La nueva Iso 9001:2015 De la ISO 9001:2008 a la ISO 9001:2015.
Identificación€¦ · TECNOLÓGICOS DEL ESTADO SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD ISO 9001:2008...
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1/14 COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS DEL ESTADO DE QUERÉTARO SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD ISO 9001:2008 PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004 V 04 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06 Identificación Asignatura/submodulo: Probabilidad y Estadística 1 de 2 Plantel : N° 82, Huimilpan Profesor (es): LSC. Eduardo Trejo Trejo Periodo Escolar: Febrero-junio/2016. Academia/ Módulo: Matemáticas Semestre: 6to Horas/semana: 5 Horas Competencias: Disciplinares ( x ) Profesionales ( ) 3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales. 7. Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o fenómeno, y argumenta su pertinencia. Competencias Genéricas: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas. 4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Resultado de Aprendizaje: Que el estudiante analice fenómenos sociales o naturales, utilizando las herramientas básicas de la estadística descriptiva y de la teoría de la probabilidad para muestrear, procesar y comunicar información social y científica para la toma de decisiones. Tema Integrador: Las consecuencias de mi conducta en mi aprendizaje. Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo 6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. 7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes. Dimensiones de la Competencia Conceptual: Identifica los conceptos básicos relacionados con la estadística y la probabilidad Describe las formas de recolección de los datos para Procedimental: Maneja los conceptos básicos relacionados con la estadística y la probabilidad Realiza la recolección de los datos para la organización, análisis, COPIA IMPRESA NO CONTROLADA
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PQ-ESMP-05
Identificación
Asignatura/submodulo: Probabilidad y Estadística 1 de 2
Plantel : N° 82, Huimilpan
Profesor (es): LSC. Eduardo Trejo Trejo
Periodo Escolar: Febrero-junio/2016.
Academia/ Módulo: Matemáticas
Semestre: 6to
Horas/semana: 5 Horas
Competencias: Disciplinares ( x ) Profesionales ( ) 3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos
establecidos o situaciones reales.
7. Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o fenómeno, y argumenta su pertinencia.
Competencias Genéricas: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas.
4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Resultado de Aprendizaje: Que el estudiante analice fenómenos sociales o naturales, utilizando las herramientas básicas de la estadística descriptiva
y de la teoría de la probabilidad para muestrear, procesar y comunicar información social y científica para la toma de
decisiones.
Tema Integrador: Las consecuencias de mi conducta en mi aprendizaje.
Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo 6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. 7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.
Dimensiones de la Competencia
Conceptual: Identifica los conceptos básicos relacionados con la estadística y la probabilidad Describe las formas de recolección de los datos para
Procedimental: Maneja los conceptos básicos relacionados con la estadística y la probabilidad Realiza la recolección de los datos para la organización, análisis,
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la organización, análisis, tratamiento y procesamiento de la información. Plantea de manera clara los resultados y los representa mediante gráficas y tablas de frecuencias. Distingue e interpreta entre las medidas de tendencia central y las de dispersión Interpreta las medidas de forma y de correlación
tratamiento y procesamiento de la información. Comunica de manera clara los resultados y elabora gráficas y tablas de frecuencias. Calcula las medidas de tendencia central y de dispersión. Calcula las medidas de forma y de correlación
Actitudinal: Cooperación: Ayudar y apoyar a otros en la ejecución de una tarea. Responsabilidad: Realizar el trabajo de acuerdo con los estándares de calidad requeridos.
Actividades de Aprendizaje
Tiempo Programado: 55 Hrs Tiempo Real:
Fase I Apertura
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad / Transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación Actividad que realiza el
docente (Enseñanza)
No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a utilizar en cada clase.
N/A
El facilitador da a conocer: la asignatura, nombre del tema integrador, justificación, duración, resultado de aprendizaje, competencias por desarrollar instrumentos y criterios de evaluación, además del cómo se integrara su portafolio de evidencias. Enseguida se les pedirá que de forma grupal se establezcan las normas de convivencia. El facilitador pide a los estudiantes resolver de manera individual el instrumento diagnóstico y se les pide registrar los resultados en otro formato en donde se podrá observar que existen
El estudiante presta atención a lo realizado y expuesto por parte del facilitador y toma nota en su libreta de lo expuesto y junto con ellos se establecen las normas de convivencia de acuerdo a sus intereses. El estudiante participa en la aplicación de un instrumento en el cual se pretende rescatar los saberes y experiencias previas en referencia a las 3 dimensiones de la
N/A N/A
Notas en libreta Instrumento Diagnóstico
N/A 2%
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consecuencias de sus hábitos de estudio y forma de conducta en el salón de clase, además podrá registrar sus expectativas y avances en su aprendizaje. El facilitador da a conocer a los estudiantes que la planeación está estructurada para enfocarse al desarrollo de una investigación que revele el por qué los estudiantes han perdido el interés por su superación académica, con la finalidad de poner en práctica los conocimientos obtenidos a lo largo del 1er y 2do parcial; el facilitador se apoyara en una presentación electrónica en la cual dará a conocer los puntos más importantes del cómo se desarrollará dicha investigación, acto seguido el estudiante toma notas en su libreta. 5 sesiones de 1hrs
competencia y sus resultados los concentrará en otro formato de manera individual y grupal para observar que existen consecuencias de sus técnicas de estudio y forma de conducta, además de poder registrar sus expectativas y avances en su aprendizaje que servirá como instrumento de autoevaluación a final de cada parcial y semestre. El estudiante toma nota de lo expuesto, analizan la situación y acuerdan la forma en que será abordada la investigación y rescata los aspectos más importantes de la actividad ya que esta información será de apoyo para entregar la investigación solicitada.
N/A
Notas en libreta
4%
Fase II Desarrollo
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/ transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación Actividad que realiza el
docente (Enseñanza)
No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a utilizar en cada clase.
Mediante lluvia de ideas los
estudiantes con la ayuda del
facilitador, comparten sus
ideas de lo que consideran que
es la estadística y para que nos
sirve en nuestra vida cotidiana.
A través de una lluvia de
ideas, los estudiantes
expresan sus opiniones
sobre lo que consideran que
es la estadística y para que
nos sirve en la vida,
obteniendo una única
N/A
Definición de Estadística.
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C.G.4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas.
El facilitador entrega a los
alumnos información de
manera impresa en referencia
a los conceptos básicos de la
estadística abarcando una
introducción de la historia, las
tablas de frecuencia, las
medidas de tendencia central y
de dispersión y su
representación en gráficos.
Acto seguido el estudiante con
dicha información realiza un
resumen y un organizador
gráfico para ser entregado al
facilitador en el cual se
pretende rescatar los
elementos fundamentales de
la estadística
El facilitador pide a los estudiantes poner atención a la demostración en la cual se calculan las medidas de tendencia central y dispersión, concentrar los datos en tablas de frecuencias y representarlos en gráficos. (datos no agrupados) El estudiante conformando parejas participa en una actividad guiada y realiza un ejercicio propuesto por el facilitador para calcular las medidas de tendencia central, concentrar los datos en tablas de frecuencias y representarlos en graficas de barras y de pay tomando el rol de practicante y observador para su respectiva evaluación. El estudiante participa en una
actividad grupal para recabar
definición anotándola en su
libreta.
El estudiante lee la
información proporcionada
por el facilitador, rescatando
las ideas principales del
texto y realiza de manera
individual un resumen en la
libreta poniendo atención en
los puntos clave, pudiendo
trabajar individualmente o
en pareja.
El estudiante participa en
una demostración para
realizar las actividades
citadas, realizando las notas
pertinentes en la libreta.
El estudiante conformando
en parejas resuelve los
ejercicios guiados mediante
el rol de practicante y
observador. Al concluir la
actividad se invierten los
roles y se repite el ejercicio
retroalimentando entre ellos
las dudas que existan y así
cerrar la coevaluación.
El estudiante atiende las
indicaciones proporcionadas
Información proporcionada por el facilitador. N/A N/A N/A
Resumen elaborado. Organizador grafico Notas en libreta Ejercicios realizados Datos recabados y
5% 3% 4% 8% 10%
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C.G.4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
los datos en referencia a la
cantidad de refresco que
consumen las familias de los
alumnos para realizar un
análisis con respecto a si se
está abusando del consumo
para que de manera individual
resuelva el ejercicio mediante
el cálculo de las medidas de
tendencia central, concentrar
los datos en tablas de
frecuencias y representarlos
en gráficos además se
manifieste una conclusión para
ser expuesta al grupo
mediante mesa de debate.
Pide a los estudiantes poner atención a la demostración en la cual se calculan las medidas de tendencia central y dispersión, concentrar los datos en tablas de frecuencias y representarlos en gráficos. (datos agrupados)
El estudiante conformando
parejas participa en una
actividad guiada y realiza un
ejercicio propuesto por el
facilitador para calcular las
medidas de tendencia central,
concentrar los datos en tablas
de frecuencias y
representarlos en gráficos para
datos agrupados, tomando el
rol de practicante y
observador para su respectiva
evaluación.
por el facilitador para
recabar los datos y tratarlos
en donde con base a los
resultados emitir una
conclusión.
El estudiante participa en
una actividad demostrativa
para calcular las medidas de
tendencia central y de
dispersión, concentrar los
datos en tablas de
frecuencias y representarlos
en gráficos para datos
agrupados, realizando las
notas pertinentes en la
libreta.
El estudiante conformando
en parejas resuelve los
ejercicios guiados mediante
el rol de practicante y
observador. Al concluir la
actividad se invierten los
roles y se repite el ejercicio
retroalimentando entre ellos
las dudas que existan y así
cerrar la coevaluación.
N/A N/A
procesados. Notas en libreta Ejercicios realizados
4% 8%
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C.G.8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Por parte del facilitador, pide a
los estudiantes que conformen
equipos de trabajo para
participa en la revisión del
avance de la investigación (la
justificación de la
investigación)
Con la ayuda de una
presentación electrónica,
realiza la exposición en la que
se darán a conocer los
instrumentos con los cuales se
pueden obtener los datos y en
conjunto con los estudiantes
se realiza un instrumento que
permita obtener los datos para
la investigación, estableciendo
la muestra a utilizar en su
estudio. Durante esta
actividad el estudiante realiza
de manera individual sus notas
en la libreta para que al final
de dicha actividad sean
entregadas al facilitador (1er parcial).
El estudiante participa en la
aplicación de un ejercicio de
conocimiento para ser resuelto
de forma individual por escrito
en el cual se pretende rescatar
los conocimientos adquiridos
para el cálculo de las medidas
de tendencia central y
dispersión para datos
agrupados y no agrupados
además de su interpretación
para la toma de decisiones.
Realiza la demostración del
software Excel para que
mediante sus herramientas se
El estudiante conformando
equipos de trabajo participa
en la revisión del avance y
con ayuda del software
Microsoft Word realiza la
impresión en hojas
recicladas para ser
entregado al facilitador
Por parte de los estudiantes
conformados en equipos de
5 integrantes se realiza la
aplicación de dicho
instrumento, acto seguido
efectúan el concentrado de
dichos datos en una tabla de
frecuencias.
El estudiante participa en la
aplicación de un ejercicio de
conocimiento para ser
resuelto de forma individual
por escrito en el cual se
pretende rescatar los
conocimientos adquiridos.
El estudiante participa en un
ejercicio demostrativo para
utilizar el software Microsoft
N/A Presentación electrónica N/A N/A
Avance de su trabajo de investigación Notas en libreta Ejercicio resuelto Notas en libreta
20% 30% 10% 5%
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C.G.8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
3. Explica e
interpreta los
resultados
obtenidos
realicen los de las medidas de
tendencia central y dispersión
además de concentrar los
datos en tablas de frecuencias
y representarlos en gráficos.
(datos agrupados)
Pide al estudiante conformar
equipos de trabajo para
realizar el tratamiento de la
información ya sea la de datos
fuente o datos agrupados.
Acto seguido pide a los
equipos de trabajo la
integración de la información
para su revisión y con la ayuda
del software Microsoft Word
realiza la impresión en hojas
blancas para ser entregado al
facilitador y retroalimenta las
dudas que existan
El facilitador pide a los
estudiantes reunirse en tercias
para realizar una consulta
bibliográfica en referencia a las
medidas de forma y de
correlación abarcando las
definiciones y fórmulas para su
respectivo cálculo.
Realiza la demostración para
calcular las medidas de forma
y de correlación.
El estudiante conformando
parejas participa en una
actividad guiada y realiza un
Excel que servirá como
apoyo a su investigación en
el tratamiento de la
información, acto seguido
realiza sus notas pertinentes
en la libreta
El estudiante conformando
equipos de trabajo participa
en el concentrado y
tratamiento de la
información de la
investigación en el cual se
ejecuta un análisis y se
realizan las tablas de
frecuencias y el cálculo de
medidas de tendencia
central y de dispersión
además de presentar la
información en gráficos en
los cuales se pueda
observarlos parámetros
antes mencionados, esto con
la ayuda de Microsoft Excel y
word.
Acto seguido el estudiante
con dicha información realiza
un resumen en su libreta.
El estudiante participa en
una actividad demostrativa
para realizando las notas
pertinentes en la libreta.
El estudiante conformando
en parejas resuelve los
N/A N/A N/A N/A
Tablas de frecuencia y cálculo de las medidas de tendencia central y dispersión del trabajo de investigación Resumen Notas en libreta Ejercicio realizado.
10% 10% 5% 10%
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mediante
procedimientos
matemáticos y
los contrasta
con modelos
establecidos o
situaciones
reales.
7. Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o fenómeno, y argumenta su pertinencia.
ejercicio propuesto por el
facilitador para calcular las
medidas de forma y de
correlación tomando el rol de
practicante y observador para
su respectiva evaluación.
Solicita a los estudiantes
integrarse en su equipo de
trabajo y explica que se debe
realizar un gráfico proyección
de la eficiencia terminal para
los siguientes 5 años con base
a las estadísticas de años
anteriores con el propósito de
sustentar la investigación
realizada.
43 sesiones de 1hrs
ejercicios guiados mediante
el rol de practicante y
observador. Al concluir la
actividad se invierten los
roles y se repite el ejercicio
retroalimentando entre ellos
las dudas que existan y así
cerrar la coevaluación.
El estudiante conformando
equipos de trabajo realiza la
proyección de la eficiencia
terminal con la ayuda de
Microsoft Excel y anexa
dicha información a su
investigación.
N/A
Gráfico de proyección de eficiencia terminal
10%
Fase III Cierre
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación Actividad que realiza el
docente (Enseñanza)
No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a utilizar en cada clase.
C.D.3. Explica e
interpreta los
resultados
obtenidos
mediante
procedimientos
matemáticos y
los contrasta
con modelos
establecidos o
situaciones
reales.
C.D.7. Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o
Solicita a los estudiantes integrar en su totalidad la investigación, para que con ayuda del software Microsoft Word realice la impresión en hojas blancas. El facilitador solicita a los estudiantes trabajen en la presentación de sus resultados para que realicen la exposición de su investigación.
El estudiante conformando equipos de trabajo participa en la integración y entrega del trabajo, realizando la impresión en hojas blancas para ser entregado al facilitador El estudiante conformando equipos de trabajo participa en la exposición de su trabajo, realizando una presentación electrónica con ayuda del software Microsoft power point para mostrar a sus compañeros las conclusiones que obtuvieron.
N/A N/A
Trabajo de investigación. Exposición
20% 15%
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fenómeno, y argumenta su pertinencia.
El facilitador solicita a los estudiantes trabajen en los espacios correspondientes del formato utilizado en la fase de apertura de esta planeación para concluirlo. 7 sesiones de 1hrs
Atiende las indicciones del facilitador y trabaja en su formato para cerrar la autoevaluación.
N/A
Formato completado de autoevaluación.
5%
Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )
Registra los cambios realizados:
Elementos de Apoyo (Recursos)
Equipo de apoyo Bibliografía
Impresora
Suite de ofimática (Word y excel)
Laboratorio de cómputo Proyector Digital
Bibliografía de enfocada a estadistica.
Spiegel, Murray R. (1997). Probabilidad y Estadística: Serie Schaum. México: Mc Graw Hill
Sánchez, Octavio. (2003). Probabilidad y Estadística. México: Mc Graw Hill
Johnson, Robert. (2008). Estadística Elemental: Lo Esencial. México: CENGAGE
Evaluación
Criterios: Contar con las actividades y trabajos suficientes para obtener un porcentaje aprobatorio además de cumplir con las normas aplicables de asistencia. La calificación se obtendrá sumando el porcentaje de cada una de las actividades y trabajos entregados.
Instrumento: Listas de asistencia. Guía de observación. Rúbricas. Hojas de cálculo. Listas de cotejo.
Porcentaje de aprobación a lograr: 90% Fecha de validación: 25 de Enero de 2016.
Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 22 de Enero de 2016.
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RUBRICA PARA LA EVALUACIÓN DEL ALUMNO.
Nombre:_______________________________________________________ grado/grupo:_____________
Categoría Excelente (10-9) Bien (8-7) Mejorable (6) En proceso (5-0) Puntuación
Organizador
gráfico
Presenta toda la información clave, los
conectores permiten visualizar fácilmente
la jerarquía de la idea principal con los
conceptos y no contiene errores de
ortografía
Presenta mayor parte de la información
clave, los conectores permiten visualizar
parcialmente la idea principal con los
conceptos y contiene máximo 3 errores de
ortografía
Presenta poca información clave,
los conectores permiten visualizar
vagamente la idea principal en
relación con los conceptos y
contiene máximo 5 errores de
ortografía
Presenta información irrelevante y
escasa de conceptos clave, los
conectores no presentan relación
entre la idea principal en relación con
los conceptos y contiene graves
errores de ortografía
Resumen
El título hace referencia al texto que
resume, la idea principal es clara de
manera que introduce al lector en el
tema, refleja en su totalidad la estructura
de los contenidos que aparecen en el
texto original, no tiene errores de
ortografía y es entregado en el tiempo
estipulado
El título es rebuscado, extenso y confuso
en relación con el texto que se resume, La
idea principal no es clara de manera que
no introduce al lector en el tema, refleja
de manera parcial el contenido del texto
original y contiene al menos 3 errores de
ortografía y es entregado en el tiempo
estipulado
El titulo no tiene relación alguna
con el texto resumido, identifica la
idea principal del texto pero falta
gran parte del contenido del texto
original y contiene al menos 3
errores de ortografía y es
entregado en el tiempo estipulado
El titulo no tiene relación alguna con
el texto resumido, no existe ninguna
idea principal, refleja nada de
relación con el contenido del texto
original, contiene más de 5 errores
de ortografía y es entregado fuera de
tiempo
Exposición
La exposición no tiene errores
ortográficos, expresa con claridad y orden
las ideas, está correctamente presentada,
resaltando la información pertinente al
tema, utiliza críticamente la información
procedente de los recursos facilitados y se
ciñe al tema aportando una perspectiva
personal sobre el mismo
La exposición tiene como máximo 3
errores de ortografía, expresa con claridad
y orden las ideas, está correctamente
presentada, pero no hace uso crítico de la
información procedente de los recursos
facilitados y no aporta una perspectiva
personal sobre el mismo
La exposición tiene como máximo 5
errores de ortografía, no expresa
con claridad y orden las ideas, no
está correctamente presentada o
no hace uso crítico de la
información procedente de los
recursos facilitados y no aporta una
perspectiva personal sobre el
asunto
La exposición presenta graves
problemas de ortografía, expresión,
presentación o bien no ha utilizado
información procedente de los
recursos facilitados o no se ciñe al
tema propuesto
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RUBRICA PARA LA EVALUACIÓN DEL ALUMNO.
Nombres de l@s alumn@s:_________________________________________________________________
Descripción de la actividad: _________________________________________________________________
Capacidades del estudiante: ________________________________________________________________
CATEGORÍA EXCELENTE (10-9) BIEN (8-7) REGULAR (6) EN PROCESO (5)
Conceptos básicos
y notación
Los conceptos básicos y
notación fueron
completos y los correctos
de acuerdo a la
investigación.
Los conceptos básicos
y notación correctas
fueron aceptables de
acuerdo a lo pedido.
Los conceptos y
notación correctas
fueron investigados,
pero algunos no se
No cumplió con los
conceptos mínimos
requeridos por la
investigación.
Orden, limpieza y
organización
El trabajo es presentado
de una manera ordenada,
clara y organizada que es
fácil de leer.
El trabajo es
presentado de una
manera ordenada y
organizada que es, por
lo general, fácil de
leer.
El trabajo es
presentado en una
manera organizada,
pero puede ser difícil
de leer.
El trabajo se ve
descuidado y
desorganizado. Es
difícil saber qué
información está
relacionada.
Entrega a tiempo Entregó exactamente en
la fecha y hora
programada.
Entregó en la fecha
pero no en la hora
programada
Entregó después de la
fecha y hora
programada.
No entregó.
Calificación
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GUIA DE OBSERVACIÓN PARA EVALUAR EJERCICIOS GUIADOS.
Nombres de l@s alumn@s:_________________________________________________________________
Descripción de la actividad: _________________________________________________________________
Capacidades del estudiante: ________________________________________________________________
Instrucciones: Marca con una X la casilla que indique el nivel que el estudiante alcanzo en la realización de su práctica, tomando
en cuenta los siguientes niveles (logrado=100%, medianamente logrado =50% y no logrado=0% de lo asignado respectivamente).
Aspectos a Evaluar ponderación
Logrado
Mediana
mente
Logrado
No
logrado
1. Identifica el propósito y el Procedimiento a seguir para el ejercicio
1.5
2. Identifica con claridad las formulas a utilizar 1.5
3. Realiza los cálculos matemáticos necesarios para desarrollar la actividad
2
4. Obtiene los resultados correctos 2
5. Da respuesta a las interrogantes del ejercicio 1
6. Termino el ejercicio en el tiempo establecido 1
7. Grafica los resultados obtenidos (solo de ser
necesario) 1
Calificación
Alumno 1
Alumno 2
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LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EJERCICIOS AUTÓNOMOS.
Nombres de l@s alumn@s:_________________________________________________________________
Descripción de la actividad: _________________________________________________________________
Capacidades del estudiante: ________________________________________________________________
INDICADORES
El Estudiante ….
Si
(1.25)
No
(0) Observaciones
Identifica el objetivo a seguir para el ejercicio propuesto
Prepara el procedimiento a seguir
Realiza los cálculos matemáticos necesarios para desarrollar la
actividad
Selecciona las fórmulas adecuadas para el ejercicio propuesto
Respeta los procedimientos establecidos para la solución del
problema
Genera respuestas a cada interrogante
Representa en gráficos (en caso de ser necesarios) los resultados
obtenidos
Emite conclusiones con respecto al resultado
TOTAL
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GUIA DE OBSERVACIÓN PARA EVALUAR TRABAJO DE
INVESTIGACIÓN
Nombres de l@s alumn@s:_________________________________________________________________
Descripción de la actividad: _________________________________________________________________
Capacidades del estudiante: ________________________________________________________________
Indicadores
El trabajo de investigación contiene….
Si
(0.71)
No
(0) Observaciones
Portada
Índice
Introducción
Justificación
Hipótesis
Instrumentos de recolección de datos
Datos recolectados
Tablas estadísticas
Cálculo de para metros de medidas de tendencia central
Cálculo de para metros de medidas de dispersión
Histogramas, polígonos de frecuencias, gráficos de barras y porcentaje,
grafico de frecuencias cumulados
Indica en histogramas los parámetros de tendencia central y dispersión
Realiza gráficos de Proyección de los resultados a un futuro
Emite conclusiones validas en base a los resultados obtenidos
TOTAL
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Identificación
Asignatura/submodulo: Probabilidad y Estadística 2de2
Plantel : N° 82, Huimilpan
Profesor (es): LSC. Eduardo Trejo Trejo
Periodo Escolar: Febrero-junio/2016.
Academia/ Módulo: Matemáticas
Semestre: 6to
Horas/semana: 5 Horas
Competencias: Disciplinares ( x ) Profesionales ( ) 3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos
establecidos o situaciones reales.
7. Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o fenómeno, y argumenta su pertinencia.
Competencias Genéricas: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas.
4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Resultado de Aprendizaje: Que el estudiante analice fenómenos sociales o naturales, utilizando las herramientas básicas de la estadística descriptiva
y de la teoría de la probabilidad para muestrear, procesar y comunicar información social y científica para la toma de
decisiones.
Tema Integrador: Las consecuencias de mi conducta en mi aprendizaje.
Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo 6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. 7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.
Dimensiones de la Competencia
Conceptual: Explica que es la teoría de conjuntos y comprende el uso de diagramas de Venn. Describe e identifica las técnicas de conteo para solucionar problemas cotidianos.
Procedimental: Realiza operaciones con conjuntos y diagramas de Venn. Utiliza diagramas de árbol, combinaciones y permutaciones para solucionar problemas cotidianos relacionados con técnicas de
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Distingue, calcula e interpreta las diferentes técnicas para calcular la probabilidad de sucesos
conteo Calcula la probabilidad de sucesos mediante diversas técnicas.
Actitudinal: Cooperación: Ayudar y apoyar a otros en la ejecución de una tarea. Responsabilidad: Realizar el trabajo de acuerdo con los estándares de calidad requeridos.
Actividades de Aprendizaje
Tiempo Programado: 25 Hrs Tiempo Real:
Fase I Apertura
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad / Transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación Actividad que realiza el
docente (Enseñanza)
No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a utilizar en cada clase.
N/A
El facilitador da a conocer: Los instrumentos y criterios de evaluación, además del cómo se integrara su portafolio de evidencias y recuerda el resultado de aprendizaje, competencias por desarrollar y las normas de convivencia. El facilitador pide a los estudiantes resolver de manera individual el cuestionario diagnóstico y se les pide registrar registrar sus expectativas y avances en su aprendizaje en el formato correspondiente. 3 sesiones de 1hrs
El estudiante presta atención a lo realizado y expuesto por parte del facilitador y toma nota en su libreta de lo expuesto y junto con ellos se establecen las normas de convivencia de acuerdo a sus intereses. El estudiante participa en la aplicación de un cuestionario diagnóstico en el cual se pretende rescatar los saberes y experiencias previas en referencia a la probabilidad, además de poder registrar sus expectativas y avances en su aprendizaje que servirá como instrumento de autoevaluación a final del parcial.
N/A N/A
Notas en libreta Cuestionario Diagnóstico
N/A N/A
Fase II Desarrollo
Competencias Actividad/ transversalidad Producto de Ponderación
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a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a utilizar en cada clase.
Aprendizaje
C.G.4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas. C.G.4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
Mediante lluvia de ideas los
estudiantes con la ayuda del
facilitador, comparten sus
ideas de lo que consideran que
es la probabilidad y donde la
aplicamos en la vida cotidiana.
Pide al estudiante realizar una consulta bibliográfica para definir y ejemplificar algunos conceptos, regístralo de manera individual en la libreta ya que serán necesarios para futuras actividades.
El facilitador proporciona a los estudiantes información de manera impresa sobre teoría de conjuntos para que en equipos de trabajo se realice un resumen rescatando los aspectos fundamentales con sus respectivos ejemplos El facilitador pide a los estudiantes poner atención a
A través de una lluvia de
ideas, los estudiantes
expresan sus opiniones
sobre lo que consideran que
es la probabilidad y lo
aterrizan en un ejemplo real,
realizando sus notas en la
libreta.
El estudiante realiza una consulta bibliográfica y define los conceptos de:
Experimento Espacio muestral
Probabilidad de éxito
Probabilidad de fracaso
Probabilidad total
Eventos dependientes e independientes
y describe un ejemplo por cada definición de la vida donde los apliques. El estudiante lee la
información proporcionada
por el facilitador, rescatando
las ideas principales del
texto y realiza de manera
individual un resumen en la
libreta poniendo atención en
los puntos clave, pudiendo
trabajar individualmente o
en pareja.
El estudiante participa en una actividad demostrativa
N/A N/A Información proporcionada por el facilitador. N/A
Definición de Estadística. Definiciones y ejemplos Resumen elaborado. Notas en libreta
2% 5% 6% 3%
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C.G.8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
C.G.8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
la demostración en la cual se realizan operaciones con conjuntos. El estudiante conformando parejas participa en una actividad guiada y realiza los ejercicios propuestos por el facilitador para realizar operaciones con conjuntos, tomando el rol de practicante y observador para su respectiva evaluación. Pide al estudiante resolver un ejercicio autónomo de unión e intersección de conjuntos para ser resuelto de forma individual por escrito en el cual se pretende rescatar los conocimientos adquiridos para utilizar la teoría de conjuntos y el diagrama de Venn Realiza una exposición en la que se dará una explicación y ejemplificación de los siguientes temas: • Diagrama de árbol • Principios de la suma y multiplicación • Permutación y combinación Pide a los estudiantes poner atención a la demostración en la cual se utilizan las técnicas
para identificar las operaciones con conjuntos, la forma de utilizarlas y de representarlos mediante diagramas de Venn, y realiza las notas pertinentes en la libreta. El estudiante conformando
en parejas resuelve los
ejercicios guiados mediante
el rol de practicante y
observador. Al concluir la
actividad se invierten los
roles y se repite el ejercicio
retroalimentando entre ellos
y si aún existen las dudas en
facilitador intervendrá para
disipar dichas dudas y así
cerrar la coevaluación.
El estudiante participa en la aplicación del ejercicio autónomo evidenciando los conocimientos adquiridos para utilizar la teoría de conjuntos y el diagrama de Venn. Durante la exposición el estudiante realiza sus notas en libreta para ser entregadas al facilitador. El estudiante participa en una actividad demostrativa para identificar las
N/A N/A N/A N/A
Ejercicios realizados Ejercicio autónomo Notas en libreta Notas en libreta
8% 20% 3% 3%
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3. Explica e
interpreta los
resultados
obtenidos
mediante
procedimientos
matemáticos y
los contrasta
con modelos
establecidos o
situaciones
reales.
7. Elige un enfoque determinista o uno aleatorio
de conteo.
Pide al estudiante formar
parejas y participa en una
actividad guiada y realiza un
ejercicio de técnicas de conteo
propuesto por el facilitador.
El facilitador proporciona al
estudiante información
impresa sobre la probabilidad
para eventos atendiendo los
temas de probabilidad
condicional, eventos
independientes y selecciones
al Azar con o sin reemplazo,
teorema de bayes para que
con dicha información realiza
un organizador gráfico en el
cual rescates los aspectos más
importantes (definiciones,
formulas y aplicaciones) para
ser entregado al facilitador.
Realiza una exposición para
retroalimentar la actividad
anterior en la que se dará una
explicación y ejemplificación.
Pide a los estudiantes poner atención a la demostración en la cual se utiliza la probabilidad para eventos.
operaciones con técnicas de conteo, la forma de utilizarlas y realiza las notas pertinentes en la libreta. El estudiante conformando
parejas participa en una
actividad guiada y realiza los
ejercicios de diagramas de
árbol, principio de la suma y
multiplicación, combinación
y permutación propuesto
por el facilitador para utilizar
las técnicas de conteo,
tomando el rol de
practicante y observador
para su respectiva
evaluación.
El estudiante lee la
información proporcionada
por el facilitador, rescatando
las ideas principales del
texto y realiza de manera
individual un organizador
gráfico en la libreta
poniendo atención en los
puntos clave, pudiendo
trabajar individualmente o
en pareja.
Durante la exposición realiza
tus notas en libreta para ser
entregadas al facilitador.
El estudiante participa en
una actividad demostrativa
para utilizar la probabilidad
condicional, eventos
independientes, selección al
N/A Información proporcionada por el facilitador. N/A N/A
Ejercicios realizados Organizador gráfico Notas en libreta Notas en libreta
8% 3% 3% 3%
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para el estudio de un proceso o fenómeno, y argumenta su pertinencia.
Pide al estudiante formar
parejas y participa en una
actividad guiada y realiza un
ejercicio probabilidad para
eventos propuesto por el
facilitador.
19 sesiones de 1hrs
azar, teorema de Bayes y la
forma de utilizarlas y realiza
las notas pertinentes en la
libreta.
El estudiante conformando
parejas participa en una
actividad guiada y realiza un
ejercicio probabilidad
condicional, eventos
independientes, selección al
azar, teorema de Bayes
propuesto por el facilitador
para utilizar la probabilidad
de eventos, tomando el rol
de practicante y observador
para su respectiva
evaluación.
N/A
Ejercicios realizados
8%
Fase III Cierre
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a utilizar en cada clase.
N/A
El estudiante participa en la aplicación de un ejercicio de conocimiento sobre probabilidad condicional, eventos independientes, selección al azar, teorema de Bayes para ser resuelto de forma individual por escrito en el cual se pretende rescatar los conocimientos adquiridos para utilizar la probabilidad de eventos El facilitador solicita a los estudiantes trabajen en los espacios correspondientes del formato utilizado en la fase de apertura de esta planeación para concluirlo. 3 sesiones de 1hrs
El estudiante participa en la aplicación del ejercicio autónomo evidenciando los conocimientos adquiridos. Atiende las indicciones del facilitador y trabaja en su formato para cerrar la autoevaluación.
N/A N/A
Ejercicio autónomo Formato completado de autoevaluación.
25% N/A
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Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )
Registra los cambios realizados:
Elementos de Apoyo (Recursos)
Equipo de apoyo Bibliografía
Impresora
Suite de ofimática (Word y/o power point) Laboratorio de cómputo
Proyector Digital
Bibliografía de enfocada a estadística.
Spiegel, Murray R. (1997). Probabilidad y Estadística: Serie Schaum. México: Mc Graw Hill
Sánchez, Octavio. (2003). Probabilidad y Estadística. México: Mc Graw Hill
Johnson, Robert. (2008). Estadística Elemental: Lo Esencial. México: CENGAGE
Evaluación
Criterios: Contar con las actividades y trabajos suficientes para obtener un porcentaje aprobatorio además de cumplir con las normas aplicables de asistencia. La calificación se obtendrá sumando el porcentaje de cada una de las actividades y trabajos entregados.
Instrumento: Listas de asistencia. Guía de observación. Rúbricas. Hojas de cálculo. Listas de cotejo.
Porcentaje de aprobación a lograr: 90% Fecha de validación: 25 de Enero de 2016.
Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 22 de Enero de 2016.
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RUBRICA PARA LA EVALUACIÓN DEL ALUMNO.
Nombre:_______________________________________________________ grado/grupo:_____________
Categoría Excelente (10-9) Bien (8-7) Mejorable (6) En proceso (5-0) Puntuación
Organizado
r gráfico
Presenta toda la información clave, los
conectores permiten visualizar fácilmente
la jerarquía de la idea principal con los
conceptos y no contiene errores de
ortografía
Presenta mayor parte de la información
clave, los conectores permiten visualizar
parcialmente la idea principal con los
conceptos y contiene máximo 3 errores de
ortografía
Presenta poca información clave, los
conectores permiten visualizar
vagamente la idea principal en
relación con los conceptos y contiene
máximo 5 errores de ortografía
Presenta información irrelevante y
escasa de conceptos clave, los
conectores no presentan relación entre
la idea principal en relación con los
conceptos y contiene graves errores de
ortografía
Resumen
El título hace referencia al texto que
resume, la idea principal es clara de
manera que introduce al lector en el tema,
refleja en su totalidad la estructura de los
contenidos que aparecen en el texto
original, no tiene errores de ortografía y es
entregado en el tiempo estipulado
El título es rebuscado, extenso y confuso en
relación con el texto que se resume, La idea
principal no es clara de manera que no
introduce al lector en el tema, refleja de
manera parcial el contenido del texto
original y contiene al menos 3 errores de
ortografía y es entregado en el tiempo
estipulado
El titulo no tiene relación alguna con
el texto resumido, identifica la idea
principal del texto pero falta gran
parte del contenido del texto original
y contiene al menos 3 errores de
ortografía y es entregado en el
tiempo estipulado
El titulo no tiene relación alguna con el
texto resumido, no existe ninguna idea
principal, refleja nada de relación con el
contenido del texto original, contiene
más de 5 errores de ortografía y es
entregado fuera de tiempo
Exposición
La exposición no tiene errores
ortográficos, expresa con claridad y orden
las ideas, está correctamente presentada,
resaltando la información pertinente al
tema, utiliza críticamente la información
procedente de los recursos facilitados y se
ciñe al tema aportando una perspectiva
personal sobre el mismo
La exposición tiene como máximo 3 errores
de ortografía, expresa con claridad y orden
las ideas, está correctamente presentada,
pero no hace uso crítico de la información
procedente de los recursos facilitados y no
aporta una perspectiva personal sobre el
mismo
La exposición tiene como máximo 5
errores de ortografía, no expresa con
claridad y orden las ideas, no está
correctamente presentada o no hace
uso crítico de la información
procedente de los recursos facilitados
y no aporta una perspectiva personal
sobre el asunto
La exposición presenta graves
problemas de ortografía, expresión,
presentación o bien no ha utilizado
información procedente de los recursos
facilitados o no se ciñe al tema
propuesto
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RUBRICA PARA LA EVALUACIÓN DEL ALUMNO.
Nombres de l@s alumn@s:_________________________________________________________________
Descripción de la actividad: _________________________________________________________________
Capacidades del estudiante: ________________________________________________________________
CATEGORÍA EXCELENTE (10-9) BIEN (8-7) REGULAR (6) EN PROCESO (5)
Conceptos básicos
y notación
Los conceptos básicos y
notación fueron
completos y los correctos
de acuerdo a la
investigación.
Los conceptos básicos
y notación correctas
fueron aceptables de
acuerdo a lo pedido.
Los conceptos y
notación correctas
fueron investigados,
pero algunos no se
No cumplió con los
conceptos mínimos
requeridos por la
investigación.
Orden, limpieza y
organización
El trabajo es presentado
de una manera ordenada,
clara y organizada que es
fácil de leer.
El trabajo es
presentado de una
manera ordenada y
organizada que es, por
lo general, fácil de
leer.
El trabajo es
presentado en una
manera organizada,
pero puede ser difícil
de leer.
El trabajo se ve
descuidado y
desorganizado. Es
difícil saber qué
información está
relacionada.
Entrega a tiempo Entregó exactamente en
la fecha y hora
programada.
Entregó en la fecha
pero no en la hora
programada
Entregó después de la
fecha y hora
programada.
No entregó.
Calificación
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GUIA DE OBSERVACIÓN PARA EVALUAR EJERCICIOS GUIADOS.
Nombres de l@s alumn@s:_________________________________________________________________
Descripción de la actividad: _________________________________________________________________
Capacidades del estudiante: ________________________________________________________________
Instrucciones: Marca con una X la casilla que indique el nivel que el estudiante alcanzo en la realización de su práctica, tomando
en cuenta los siguientes niveles (logrado=100%, medianamente logrado =50% y no logrado=0% de lo asignado respectivamente).
Aspectos a Evaluar ponderación
Logrado
Mediana
mente
Logrado
No
logrado
1. Identifica el propósito y el Procedimiento a seguir para el ejercicio
1.5
2. Identifica con claridad las formulas a utilizar 1.5
3. Realiza los cálculos matemáticos necesarios para desarrollar la actividad
2
4. Obtiene los resultados correctos 2
5. Da respuesta a las interrogantes del ejercicio 1
6. Termino el ejercicio en el tiempo establecido 1
7. Grafica los resultados obtenidos (solo de ser
necesario) 1
Calificación
Alumno 1
Alumno 2
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LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EJERCICIOS AUTÓNOMOS.
Nombres de l@s alumn@s:_________________________________________________________________
Descripción de la actividad: _________________________________________________________________
Capacidades del estudiante: ________________________________________________________________
INDICADORES
El Estudiante ….
Si
(1.25)
No
(0) Observaciones
Identifica el objetivo a seguir para el ejercicio propuesto
Prepara el procedimiento a seguir
Realiza los cálculos matemáticos necesarios para desarrollar la
actividad
Selecciona las fórmulas adecuadas para el ejercicio propuesto
Respeta los procedimientos establecidos para la solución del
problema
Genera respuestas a cada interrogante
Representa en gráficos (en caso de ser necesarios) los resultados
obtenidos
Emite conclusiones con respecto al resultado
TOTAL
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Identificación
Asignatura/submodulo: PROBABILIDAD Y ESTADISTICA ½
Plantel : HUIMILPAN No. 82
Profesor (es): ING. BEATRIZ GARCIA GARCIA
Periodo Escolar: FEBRERO- JUNIO 2016
Academia/ Módulo: MATEMÁTICAS
Semestre: 4to.
Horas/semana: 5hrs / semana
Competencias: Disciplinares (X ) Profesionales ( ) CD 3 Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
CD 7 Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o fenómeno y argum,enta su pertinencia.
Competencias Genéricas: CG 4 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. CG 8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo
Resultado de Aprendizaje: Que el estudiante analice fenómenos sociales o naturales, utilizando las herramientas básicas de la estadística
descriptiva y de la teoría de la probabilidad para muestrear, procesar y comunicar información social y científica,
para la toma de decisiones.
Aplicar los niveles según la taxonomía de BLOOM: Nivel 1 Conocimiento, Nivel 2 Comprensión, Nivel 3 Aplicación, Nivel 4 Análisis, Nivel 5
Síntesis, Nivel 6 Evaluación.
Tema Integrador: Contexto Escolar – Proyecto interdisciplinar “Las consecuencias de mi conducta en mi aprendizaje”
Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): CDOC. 3 Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo el enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. CDOC.3.2 Diseña planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones disciplinarios e interdisciplinarios orientados al desarrollo de competencias. CDOC.4 Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional
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CDOC. 4.5 Utiliza la tecnología de la información y la comunicación con una aplicación didáctica y estratégica en distintos ambientes de aprendizaje.
Dimensiones de la Competencia
Conceptual: 1.- Manejo de la información, elementos básicos, distribución, representación e interpretación de frecuencias. 2. Concepto y aplicación de media, mediana, moda y cuantiles. 3. Medidas de dispersión: rango, desviación media, desviación estándar y varianza. 4.- Medidas de forma: Sesgo, apuntamiento o curtosis 5.- Medidas de correlación: coeficiente de correlación, recta de regresión, error estándar de estimación.
Procedimental: 1. Reconoce los conceptos básicos de la estadística 2. Analiza un problema de la vida cotidiana y realiza la
recolección de los datos para la organización, análisis, tratamiento y procesamiento de la información.
3. Relaciona la estadística con el método científico 4. Argumenta de manera clara y efectiva los resultados
de procesamiento de información y elabora gráficos y tablas de frecuencia.
5. Calcula las medidas de tendencia central, dispersión, forma y correlación, usando como referencia el problema con el que se ha trabajado.
Actitudinal: Responsabilidad al realizar el trabajo. Critico reflexivo: de la situación que vive en el contexto escolar Trabajo colaborativo: apoyo en las actividades del equipo. Respeto a las opiniones de sus demás compañeros.
Actividades de Aprendizaje
Tiempo Programado: 40 hrs. Tiempo Real:
Fase I Apertura
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad / Transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación Actividad que realiza el
docente (Enseñanza)
No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
CG.4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
CG 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas,
1.- Presentación de temario de la asignatura, las competencias genéricas y disciplinares a desarrollar durante el semestre, así como los criterios e instrumentos de evaluación e instrumentos para 1er. Parcial. 1 clase
Toma nota en su cuaderno de lo presentado por el docente.
Cañon – Presentación en Power Point
Información- en cuaderno
N/A
2.- Se proporciona copias impresas del diagnóstico- escrito, para recuperar conocimientos previos (aritmética básica y
Resuelve el diagnostico que se le proporciona y lo conteste. *Pega el examen en su
cuaderno con las
respuestas correctas
Diagnóstico impreso (copia fotostática) Anexo I
Diagnóstico resuelto, pegado y firmado por padre o tutor. Actividad 1
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matemáticas o gráficas. Nivel según taxonomía de BLOOM: Aplicación
pensamiento lógico matemático) *Se retroalimentan las respuestas del mismo para que se realice una autoevaluación por parte del alumno. El examen deberá estar firmado por el padre o tutor. 2 clases
del examen y firma del
padre o tutor.
Fase II Desarrollo
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/ transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación Actividad que realiza el
docente (Enseñanza)
No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
CD 7 Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o fenómeno y argumenta su pertinencia. CG 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo
3.- Explicación del proyecto interdisciplinar que se trabajara en estadística, relacionado ciertas características con el método científico. *Solicita se realicen equipos de 5 personas para el proyecto. Se explica el concepto de tipos de datos *Se pide realicen una
investigación de conceptos:
Muestreo
Distribución y graficas de
frecuencias.
Población
Variables
Tipos de gráficas
8D´s
Ishikawa o diagrama de
pescado
Circulo de Deming
3 clases
Recoge la información más sobresaliente y la escribe en su cuaderno. Selecciona, interpreta La información encontrada y elabora un mapa mental, relacionando todos los conceptos investigados.
Pizarrón Cañon Computadora
*Notas en cuaderno *Mapa mental Rubrica de evaluación de mapa mental Anexo II Actividad 2
5%
4.- Se explica el concepto de manejo de información y se realiza el planteamiento del problema, variables a desarrollar en el proyecto interdisciplinar, así como análisis de causa raíz y planeación del proyecto.
Selecciona, interpreta y clasifica la información en su cuaderno obteniendo: *Planteamiento del problema, análisis de causa raíz, planeación
Presentación power point
*Planteamiento del problema, análisis de causa raíz, planeación del proyecto interdiscipinar *Ejercicios resueltos de
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CG 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas
Nivel según taxonomía de BLOOM: Comprensión, análisis, aplicación y síntesis.
*Se explica el tema de distribución y gráficas de frecuencias 5 clases
del proyecto interdiscipinar *Ejercicios y aplicación de distribución y gráficas de frecuencias. Elaboración de gráficas
distribución y gráficas de frecuencias. Actividad 3
5- Solicita al estudiante realizar una investigación de fórmulas de las medidas de tendencia central y que con ellas realicen un formulario. *Se explican cada uno de los conceptos con ejercicios para la aplicación de las formulas investigadas. *se pide al estudiante realice cuestionario, determine la muestra, población para el proyecto interdisciplinar. *Realizar perfil del estudiante para cada uno de los estudiantes. 5 Clases.
Diseña un formulario con las formulas encontradas de tendencia central *Emplea cada una de ls formulas investigadas con los ejercicios proporcionados por el docente. *Distingue las características de sus compañeros de cada semestre, para el perfil y Discute con sus compañeros de equipo sobre las preguntas para el cuestionario y recolección de información, la muestra y la población a aplicar
N/A *Formulario *Ejercicios resuletos Actividad 4
8%
CG 4.1 Expresa
ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. Nivel según taxonomía de BLOOM: Comprensión
6.- Se explica las medidas de dispersión (rango, desviación media, desviación estándar y varianza), los métodos a utilizar para calcularlos y un ejemplo real para su aplicación. *Para el proyecto: el estudiante debe empezar a aplicar el cuestionario a su muestra y población ya antes seleccionada. 4 clases
Organiza la información, escribe las fórmulas para calcular cada una de las medidas y resuelve el ejemplo real que el docente proporciona.
Pizarrón
*Resolución de ejemplo real con las medidas de dispersión. *Cuestionarios resueltos. Actividad 5
7%
7.- Se pide al estudiante realizar una investigación de conceptos y fórmulas para medidas de forma *Sesgo
Compara lo investigado con lo explicado por el docente y realiza el ejercicio
Pizarrón- Ejercicios seleccionados de la bibliografía propuesta.
*Ejercicios resueltos
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CD 2 Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques. CD 3 Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
Nivel según taxonomía de BLOOM: Análisis y aplicación y evaluación
*Apuntamiento o curtosis *Se deja un ejercicio de aplicación y cálculo de estas medidas *Para el proyecto, se pide al estudiante vaciar todos los datos a un documento en Excel para calcular las medidas de tendencia central, medidas de dispersión y medidas de forma. 3 clases
proporcionado por el estudiante. *Realiza cada parte del proyecto hasta lo solicitado por el docente
Lista de cotejo para evaluación de ejercicios Coevaluación Anexo III Actividad 6
8- Examen escrito de 1er parcial. (entrega de proyecto interdisciplinar) *Realización de evaluación sumativa y por competencias *Revisión de libreta 2 clases
Resolución de examen escrito. *Autoevaluar competencias, avances y desarrollo de habilidades
Examen escrito
*Examen resuelto (proyecto interdisciplinar) Autoevaluación del alumno *Evaluación sumativa Anexo IV
60 %
SEGUNDO PARCIAL 9 *Se solicita al estudiante investigación sobre: Coeficiente de correlación Recta de regresión Error estándar de estimación *Se da explicación de cada uno de los conceptos y se realiza ejercicios para aplicación de fórmulas. *Para el proyecto el estudiante debe argumentar los problemas y situación que se ha encontrado, desde el planteamiento del problema hasta las medidas de forma 5 clases.
Explicar en qué consiste cada uno de los conceptos investigados.
Pizarrón Ejercicios
*Investigación *Ejercicios resueltos *Argumentación de los problemas o situaciones del proyecto
Actividad 1
5%
Fase III Cierre
Competencias a desarrollar
Actividad/transversalidad Producto de Aprendizaje
Ponderación Actividad que realiza el docente
(Enseñanza)
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
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(habilidad, conocimiento y
actitud)
No. de sesiones utilizar en cada clase.
Nivel según taxonomía de BLOOM: Evaluación
10.- Asesoría del proyecto para la elaboración de conclusiones *Metodología de la investigación *Método científico 6 clases
Concluir con el proyecto integrador que se propuso al inicio del semestre argumentando las conclusiones personales de cada integrante y probar la hipótesis del problema planteado al inicio del semestre.
*Presentación de metodología de la investigación y método científico (aspectos de conclusiones y retroalimentaciones únicamente)
*Proyecto interdisciplinar terminado
Actividad 2
15%
Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )
Registra los cambios realizados:
Elementos de Apoyo (Recursos)
Equipo de apoyo Bibliografía
Cañon Pizarrón
Equipo de computo Software de apoyo KHAN ACADEMY
Murray, S. (1991) Estadística. México: Editorial Mc Graw Hill. Segunda edición. Triola, M. (2009) Estadística. México: Editorial Pearson. Décima edición. Sanchez, E., Inzunsa, S. & Ávila, R (2014) Probabilidad y Estadística México: Editorial Grupo editorial PATRIA. Primera edición.
Evaluación
Criterios: PRIMER PARCIAL Evidencia de conocimiento y producto : Actividades 1 a la 6 en libreta (portafolio de evidencias) 40% Evidencia de desempeño : Examen escrito 60% (proyecto interdisciplinar) SEGUNDO PARCIAL Evidencia de conocimiento y producto : Actividades 1 a la 2 libreta (portafolio de evidencias) 20%
Instrumento: *Examen diagnostico *Evaluación sumativa Libreta (portafolio de evidencias ) * Rúbrica para mapa mental * Lista de cotejo para ejercicios y problemas *Examen escrito.
Porcentaje de aprobación a lograr: 65% Fecha de validación: 25 de Enero de 2015
Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 22 de Enero de 2015
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ANEXO I
EXAMEN DIAGNÓSTICO
Nombre del alumno: _____________________________________________________________
Grupo:______________ Fecha:____________ Firma del padre o tutor:___________________
Lee con atención y resuelve cada uno de los siguientes ejercicios de aritmética básica y pensamiento lógico matemático.
1) (−2) − (7) − (12) + 15 2) −10 − (2) + 5 + 4 − (−20) 3) 40.015 * 13.54 4) 15.84 * 91.9 5) 187.13 * 7.54 6) 1887.001 + 997.548
7) 5578.07 – 1687.998 8) √64 9) √81 10) 7
9+
1
9
11) 4
2+
2
6
12) 1
2∗
5
4
13) 11
3∗
3
4
14) 1
2∗
7
3∗
3
5
15) La reina Isabel ha matado ya
varios jardineros porque ninguno de ellos ha sido capaz de cumplir con sus instrucciones precisas las cuales consisten que con solo 10 árboles sean capaces de hacer cinco líneas rectas de 4 árboles cada una. Resuelve.
16) El día del estreno teatral en una sala de 450 butacas quedaron vacios los asientos del 1 al 25 en 15 filas, del 2 al
24 en 3 filas. ¿Cuánta gente asistió a aquel estreno?
17)
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ANEXO II RÚBRICA DE EVALUACIÓN MAPA MENTAL
ALUMNO:_____________________ Firma del padre o tutor:
GRUPO: ____________________ Excelente 10 Satisfactorio 8
Regular 6
Aun No Satisfactorio 5
Ponderación
Asp
ecto
s a
evalu
ar
Uso de imágenes y colores
Utiliza como estímulo visual imágenes para representar los conceptos. El uso de colores contribuye a asociar y poner énfasis en los conceptos.
Utiliza como estímulo visual imágenes para representar los conceptos. El uso de colores contribuye a asociar los conceptos
No se hace uso de colores, pero las imágenes son estímulo visual adecuado para representar y asociar los conceptos.
No se hace uso de colores y el número de imágenes es reducido.
Uso del espacio, líneas y textos
El uso del espacio muestra equilibrio entre las imágenes, líneas y letras. La composición sugiere la estructura y el sentido de lo que se comunica. El mapa está compuesto de forma horizontal.
El uso del espacio muestra equilibrio entre las imágenes, líneas y letras, pero se observan tamaños desproporcionados. La composición sugiere la estructura y el sentido de lo que se comunica. El mapa está compuesto de forma horizontal.
La composición sugiera la estructura y el sentido de lo que se comunica, pero se aprecia poco orden en el espacio.
Uso poco provechoso del espacio y escasa utilización de imágenes y líneas. No tiene estructura ni sentido de lo que comunica.
Claridad de los conceptos
Se usan adecuadamente palabras clave. Palabras e imágenes, muestran con claridad sus asociaciones. Su disposición permite recordar conceptos. La composición evidencia la importancia de las ideas centrales.
Se usan adecuadamente palabras clave e imágenes, pero no se muestra con claridad sus asociaciones. La composición permite recordar los conceptos y evidencia la importancia de las ideas centrales.
No se asocian adecuadamente palabras e imágenes, pero la composición permite destacar algunos conceptos e ideas centrales.
Las palabras en imágenes no permiten apreciar los conceptos y sus asociaciones.
Ortografía Redacción No hay errores de gramática, ortografía o puntuación y está claramente escrito
El trabajo presenta de uno o dos errores de gramática, ortografía y redacción
El trabajo presenta tres errores de ortografía, gramática es legible pero el lector tiene que esforzarse un poco para comprender el texto.
El trabajo presenta más de tres errores de ortografía, gramática y redacción
Total (%)
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ANEXO III
LISTA DE COTEJO PARA EJERCICIOS Y PROBLEMAS
Nombre del Alumno:____________________ Fecha de evaluación__________
Nombre del evaluador: ____________________________________________
Ejercicios Resultado Correcto
Procedimiento / Desarrollo
Orden y limpieza
Total
Si: 2 No: 0 Si: 1 No: 0 Si: 1 No: 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Firma del padre o tutor: Puntuación Total
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ANEXO IV
EVALUACIÓN SUMATIVA DE TRABAJOS Y POR COMPETENCIAS
Nombre del alumno:____________________________________________________
Grupo:___________________________________ Fecha_____________________
No. ACTIVIDAD PORCENTAJE COMPETENCIAS GENÉRICAS
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
1
2
3
4
5
PROMEDIO DE PARCIAL
Firma del padre o tutor:
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Identificación
Asignatura/submodulo: PROBABILIDAD Y ESTADISTICA 2/2
Plantel : HUIMILPAN No. 82
Profesor (es): ING. BEATRIZ GARCIA GARCIA
Periodo Escolar: FEBRERO- JUNIO 2016
Academia/ Módulo: MATEMÁTICAS
Semestre: 4to.
Horas/semana: 5hrs / semana
Competencias: Disciplinares (X ) Profesionales ( ) CD 3 Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
CD 7 Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o fenómeno y argum,enta su pertinencia.
Competencias Genéricas: CG 4 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. CG 8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo
Resultado de Aprendizaje: Que el estudiante analice fenómenos sociales o naturales, utilizando las herramientas básicas de la estadística
descriptiva y de la teoría de la probabilidad para muestrear, procesar y comunicar información social y científica,
para la toma de decisiones.
Aplicar los niveles según la taxonomía de BLOOM: Nivel 1 Conocimiento, Nivel 2 Comprensión, Nivel 3 Aplicación, Nivel 4 Análisis, Nivel 5
Síntesis, Nivel 6 Evaluación.
Tema Integrador: Contexto Escolar – Proyecto interdisciplinar “Las consecuencias de mi conducta en mi aprendizaje”
Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): CDOC. 3 Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo el enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. CDOC.3.2 Diseña planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones disciplinarios e interdisciplinarios orientados al desarrollo de competencias. CDOC.4 Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional CDOC. 4.5 Utiliza la tecnología de la información y la comunicación con una aplicación didáctica y estratégica en distintos ambientes de aprendizaje.
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Dimensiones de la Competencia
Conceptual: 1.- Elementos básicos de teoría de conjuntos, operación y diagrama de Venn 2.- Técnicas de conteo: Diagramas de árbol, principio de la suma y la multiplicación, permutación y combinación. 3.- Probabilidad para eventos: Condicional, eventos independientes, teorema de Bayes, selecciones al azar, con o sin reemplazo
Procedimental: 1.- Entiende los elementos básicos de los conjuntos y sus operaciones (unión, intersección, conjunto vacío, conjuntos ajenos, complementos, diferencia). 2.-Realiza ejercicios con diagramas de Venn 4.- Aplica los elementos básicos de las técnicas de conteo para la resolución de diagramas de árbol, principios de suma y multiplicación, permutación y combinación. 5.- Entiende el concepto de probabilidad y realiza ejercicios de aplicación a la vida cotidiana.
Actitudinal: Respeto, tolerancia, libertad de expresión de ideas y resultados de solución o terminología matemática.
Actividades de Aprendizaje
Tiempo Programado: 40hrs Tiempo Real:
Fase I Apertura
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad / Transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación Actividad que realiza el
docente (Enseñanza)
No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
CG 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. Nivel según taxonomía de BLOOM: Síntesis y Evaluación
1.- Presenta al estudiante las actividades de probabilidad para el segundo parcial 1 clase
Toma nota en su cuaderno de lo presentado por el docente.
Pizarrón
Información- en cuaderno
10%
2.- Solicita al estudiante la investigación de los siguientes conceptos con un ejemplo de aplicación: *Elementos básicos de los conjuntos *Operaciones con conjuntos *Diagrama de Venn *Se pide al estudiante preparase para la presentación de un problema para el grupo 5 clases
Expone al azar cada uno de los conceptos investigados ante el grupo
Pizarrón *Problemas de aplicación Lista de cotejo para presentaciones Anexo V Actividad 3
Fase II Desarrollo
Actividad/ transversalidad Ponderación
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Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
Producto de Aprendizaje
CD 3 Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
Nivel según taxonomía de BLOOM: Conocimiento, Comprensión y aplicación
*Se retroalimenta cada uno de los temas vistos durante las exposiciones y en caso de no quedar claro un tema se expone otro ejercicios 5 clases.
Interpreta la información retroalimentada por el docente y realiza los ejercicios propuestos.
Pizarrón *Ejercicios resueltos
8- Examen escrito de 2do parcial. (examen planea) *Realización de evaluación sumativa y por competencias *Revisión de libreta 3 clases
Resolución de examen escrito. *Autoevaluar competencias, avances y desarrollo de habilidades
*examen planea Examen resuelto (proyecto interdisciplinar) Autoevaluación del alumno *Evaluación sumativa Anexo IV
%60
TERCER PARCIAL 3.- Se explica al estudiante los siguientes conceptos de técnicas de conteo *Elementos básicos *Diagramas de árbol *Principio de la suma y la multiplicación *Permutación y combinación Se expone un ejemplo por cada concepto y su fórmula para calcularlo. 6 clases
Reconoce la información vista durante la clase y resuelve los ejercicios propuestos por el docente. Retroalimenta el formulario elaborado en primer parcial, agregando las nuevas.
Pizarrón Fórmulas
*Ejercicios resueltos Lista de cotejo para evaluación de ejercicios Anexo III Actividad 1
10%
4.- Se solicita al estudiante investigue la siguiente información: *Probabilidad condicional *Eventos independientes *Teorema de Bayes *Selecciones al azar, con o sin reemplazo *Realice un mapa mental 6 clases
Analiza y organiza la información para crea un mapa mental.
N/A Mapa mental Rubrica para evaluar mapa mental Anexo II Actividad 2
10%
Fase III Cierre
Actividad/transversalidad Ponderación
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Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
Producto de Aprendizaje
CG.1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. Nivel según taxonomía de BLOOM: Evaluación
5.- El docente muestra un ejemplo de la vida cotidiana donde se aplique la probabilidad y la resolución 1 clase
*Reconoce la estructura de la presentación del docente y toma nota
Presentación
*notas en
libreta N/A
6.- Solicita a los estudiantes en equipos de cuatro personas identificar un evento de la vida cotidiana, relacionarlo con algún tema visto de probabilidad y desarrollar un video explicativo. El video debe contener : *tema de probabilidad *evento o problema de la vida cotidiana *análisis del problema y su solución paso a paso. *Entregar en CD 10 clases
Estructura el contenido de su CD, lo graba, explica de acuerdo al contenido temático de la asignatura
N/A *CD con ejercicio de aplicación
Actividad 3
20%
7.- Retroalimentación de videos 4 clases
Escucha los comentarios del docente y de ser necesario realiza cambios en su video.
Computadora Notas en libreta
8.- Realización de examen escrito de los temas vistos durante el parcial. *Revisión de libreta e instrumentos de evaluación. Retroalimentación 3 clases.
Resuelve el examen escrito proporcionado por el docente.
Examen escrito Examen resuelto Heteroevaluación
60%
Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )
Registra los cambios realizados:
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Elementos de Apoyo (Recursos)
Equipo de apoyo Bibliografía
Cañon Pizarrón
Equipo de computo Software de apoyo KHAN ACADEMY
Calculadora científica
Granville, W. (2014) Cálculo diferencia el integral. México: Editorial Limusa Stewart, J, Redlin, L & Watson, S. (S.F) Precálculo: Matemáticas para el cálculo. México: Editorial CENGAGES Learning. Purcell, E, Varberg, D & Rigdon S (2007) Cálculo. México: Editorial Prentice-Hall INC. Leithold, L. (1998) El Cálculo. México: Editorial Grupo Mexicano MAPASA. Garza, B. (2014) Calculo diferencial. México: Editorial PEARSON.
Evaluación
Criterios: Evidencia de conocimiento y producto : Actividades 1 a la 3 en libreta (portafolio de evidencias) 40% Evidencia de desempeño : Examen escrito 60%
Instrumento: *Examen diagnostico *Evaluación sumativa Libreta (portafolio de evidencias ) * Lista de cotejo para ejercicios y problemas *Examen escrito.
Porcentaje de aprobación a lograr: 65% Fecha de validación: 25 de Enero de 2015
Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 22 de Enero de 2015
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ANEXO V
PRESENTACIONES
Institución Docente:
Fecha: Porcentaje Total %
Nombre del alumno:
CRITERIOS SI
CUMPLE NO
CUMPLE VALOR
(%) NOTA
ADMINISTRACIÓN DE TIEMPO
Presentación del tema en el tiempo establecido
10%
DESARROLLO
El ponente conoce perfectamente el tema del que habla y lo hace en forma clara y amena, hilando las ideas y poniendo ejemplos sin necesidad de leer la presentación.
20%
El texto está correctamente ilustrado con gráficos e imágenes pertinentes estando equilibrados texto e imágenes.
20%
Cubre los temas en profundidad, con detalles y ejemplos. El conocimiento del tema es excelente.
25%
No hay errores ortográficos ni de redacción
15%
Conclusión: Los ponentes contestan de forma precisa las preguntas ampliando incluso la información dada en la presentación.
10%
100%
Total =
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