I UNIDAD

MATEMÁTICA

ORGANIZANDO EL AULA APRENDEMOS MATEMÁTICALos niños y las niñas de tercer grado inician una nueva etapa escolar, en la cual vivirán experiencias que les permitirán reencontrarse con sus compañeros, familiarizarse con un nuevo ambiente de trabajo y conocer los materiales que van a utilizar. En este sentido, requieren de un aula acogedora y organizada de acuerdo a sus necesidades de aprendizaje y sus preferencias, donde se sientan cómodos y compartan actividades con alegría. Para lograr esto, es importante que participen en la ambientación y en la organización del aula, presentándoles un reto que comprenda las siguientes preguntas:

¿Cómo podrían ordenar y distribuir en el aula los diversos sectores y el mobiliario?, ¿qué materiales los ayudarán a aprender mejor?

Sobre la base de lo expuesto, en esta unidad se proponen situaciones problemáticas en las que los estudiantes decidirán la ubicación de los sectores del aula, implementarán la Tienda y el Banco, y elaborarán materiales que los ayudarán a construir y usar nociones matemáticas relacionadas con la representación de cantidades (hasta la centena), el reconocimiento de patrones aditivos y la representación en el plano a través de la elaboración de un croquis.

A fin de desarrollar de forma óptima lo señalado, es muy importante siempre tener en cuenta que los niños y las niñas aprenden mejor a partir de situaciones de su interés y de la participación en actividades lúdicas y vinculadas con su vida cotidiana (por ejemplo, compra y venta en contextos auténticos como mercados, ferias, tienda escolar, etc.), en un ambiente de disfrute, amistad y respeto entre compañeros.

Portafolio con dibujos de actividades para reconocer el croquis de su escuela o aula.

Portafolio con distintas situaciones resueltas por los estudiantes, que implican contar y comparar cantidades de hasta tres cifras, dibujos con representación de los números, secuencias crecientes y decrecientes usando patrones aditivos, etc.

Sectores del aula organizados.

APRENDIZAJES A LOGRAR

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORESActúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad.

Comunica y representa ideas matemáticas.

Razona y argumenta generando ideas matemáticas.

Elabora y usa estrategias

Expresa de forma oral o escrita el uso de los números en contextos de la vida diaria (conteo, medición con distintas unidades, cálculo de tiempo o de dinero, etc.).

Elabora representaciones de números de hasta tres cifras en forma vivencial, concreta (Base Diez, monedas y billetes), pictórica, gráfica y simbólica (números, palabras, composición y descomposición aditiva, valor posicional en centenas, decenas y unidades).

Explica a través de ejemplos las diferentes formas de representar un número de dos cifras y sus equivalencias en decenas y unidades.

Emplea procedimientos para contar y comparar con números naturales de hasta tres cifras.

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización.

Matematiza

situaciones.

Comunica y representa ideas matemáticas.

Identifica datos o características relevantes en situaciones de localización de objetos en entornos cotidianos, expresándolos en un bosquejo.

Representa la ubicación de objetos, de forma vivencial y pictórica.

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio.

Matematiza

situaciones.

Elabora y usa estrategias

Razona y argumenta generando ideas matemáticas.

Identifica la regla de formación de los datos en problemas de regularidad, expresándolos en un patrón aditivo con números de hasta tres cifras.

Emplea procedimientos de cálculo para ampliar patrones aditivos, usando material concreto y recursos, incluyendo el uso de la calculadora.

Explica sus resultados y procedimientos al continuar un patrón aditivo de hasta tres cifras.

SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

Sesión 1: Jugamos con los materiales y los organizamos

En esta sesión, se espera que los niños y las niñas exploren y se familiaricen con los materiales del área y tomen acuerdos para organizar e implementar el sector de Matemática.

Sesión 2: Nos ubicamos en el aula con un croquis

En esta sesión, los niños y las niñas se ubicarán en el aula guiados por croquis y describirán tanto su posición como la de sus compañeros y algunos objetos utilizando nociones espaciales.

Sesión 3: Elaboramos un croquis para ubicar nuestros sectores

En esta sesión, los niños y las niñas elaborarán, según sus propuestas, un croquis para ubicar los sectores del aula.

Sesión 4: Organizamos el sector de Matemática y conocemos más sobre el uso de los números

En esta sesión, los niños y las niñas organizarán materiales del sector de Matemática y conocerán más acerca del uso de los números en actividades de la vida cotidiana.

Sesión 5: Jugamos en el Banco y en la Tienda canjeando y pagando de diferentes formas

En esta sesión, los niños y las niñas jugarán en el sector de Matemática (la Tienda y el Banco) y resolverán problemas de equivalencia y canje al comprar y realizar cambios de monedas y billetes, escribiendo sus equivalencias de forma simbólica.

Sesión 6: Expresamos números de diferentes formas usando materiales

En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a componer y descomponer números reconociendo equivalencias, mediante el uso de materiales del sector de Matemática y chapitas o tapitas.

Sesión 7: Contamos agrupando de 10 en 10

En esta sesión, los niños y las niñas organizarán y registrarán cantidades de materiales del sector de Matemática y aprenderán a resolver situaciones problemáticas de conteo de objetos usando estrategias de agrupamiento.

Sesión 8: Representamos números de tres cifras usando materiales

En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a representar la centena de forma concreta y simbólica en situaciones lúdicas de conteo; para ello, realizarán agrupaciones y canjes usando el material Base Diez y el Tablero de valor posicional del sector de Matemática.

Sesión 9: Resolvemos situaciones representando números con el material Base Diez

En esta sesión, se espera que los niños y las niñas resuelvan problemas de conteo con números de tres cifras mediante procesos de agrupación y los representen de forma gráfica y simbólica usando los materiales del sector de Matemática.

Sesión 10: Completamos patrones con tarjetas numéricas

En esta sesión, los niños y las niñas utilizarán tarjetas numéricas para descubrir la regla de formación en patrones aditivos crecientes y continuar la secuencia. Con ello, además, podrán seguir implementando el sector de Matemática.

Sesión 11: Usamos las tarjetas numéricas y completamos patrones aditivos

En esta sesión, los niños y las niñas descubrirán la regla de formación en patrones aditivos decrecientes y explicarán los procedimientos que siguieron para hallarla resolviendo situaciones donde exista la necesidad de usar los materiales y recursos del sector de Matemática de forma óptima y responsable.

Sesión 12: Valoramos nuestros aprendizajes

En esta sesión, se evaluará el desempeño de los niños y las niñas y se registrará el logro de los aprendizajes en una lista de cotejo.

EVALUACIÓN

Situación de

evaluación/ I

nstrumento

Competencia Capacidad Indicador

Se evaluará con las situaciones de aprendizaje propuestas en una ficha de trabajo individual.

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización.

Matematiza situaciones. Comunica y representa ideas matemáticas.

Identifica datos o características relevantes en situaciones de localización de objetos en entornos cotidianos, expresándolos en un bosquejo.

Representa la ubicación de objetos, de forma vivencial y pictórica.

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad.

Comunica y representa ideas matemáticas. Elabora y usa estrategias.

Elabora representaciones de números de hasta tres cifras en forma concreta (Base Diez) y gráfica.

Emplea procedimientos para contar y comparar con números naturales de hasta tres cifras.

Se registrará el desempeño de los estudiantes aplicando una lista de cotejo.

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio.

Matematiza situaciones Elabora y usa estrategias

Identifica la regla de formación de los datos en problemas de regularidad, expresándolos en un patrón aditivo con números de hasta tres cifras.

Emplea procedimientos de cálculo para ampliar patrones aditivos, usando material concreto y recursos, incluyendo el uso de la calculadora.

MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Cuaderno de Trabajo.

Material Base Diez, regletas de colores, Tablero 100 - 199, Tablero Base Diez, Tablero de valor posicional, semillas, bolsas y otros materiales concretos del sector de Matemática.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

Ministerio de Educación. (2013). Rutas del Aprendizaje. Fascículo 1. Número y operaciones. Cambio y relaciones. IV y V ciclos. Lima.

COMUNICACIÓN¡NOS ORGANIZAMOS Y ORGANIZAMOS EL AULA PARA UNA

MEJOR CONVIVENCIA!SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los niños del tercer grado traen consigo todo lo aprendido en los años anteriores con respecto de la necesidad de organizarse para trabajar con armonía y respeto y organizar el aula para aprovechar todos los materiales para aprender. Además se han apropiado del sistema de escritura, pueden leer y escribir en el nivel alfabético. Esto ha elevado su interés por acercarse a los materiales escritos que se encuentran en el aula y fuera de ella.

El cuarto ciclo de primaria incluye variaciones y retos que deben afrontar en el transcurrir de su formación en ese nivel. Comienzan un nuevo ciclo y con ello también el cambio de aula y en algunos casos de maestro y compañeros. Este tránsito demanda que cuenten con un ambiente y un clima propicios para aprender, de acuerdo con sus expectativas y los intereses propios de su edad. Para lograr esto se requiere que

comuniquen su experiencia acerca de la organización del espacio del aula y de ellos mismos y que esta se convierta en el punto de partida para que puedan aprender.

Este escenario plantea las siguientes preguntas: ¿Cómo podríamos hacer para organizar nuestros materiales escritos?, ¿cómo nos podríamos organizar para trabajar en equipo?

Esta unidad propone situaciones en las que los niños deberán emplear lo que saben acerca de la organización. Asimismo, enfatiza aquellas que les permitan mejorar el clima para el aprendizaje y ponerse en contacto con materiales escritos mediante la organización de la biblioteca de aula.

En esta unidad didáctica se resolverán dos preguntas vinculadas a la situación significativa, una referida a la organización de los materiales impresos y la otra a la organización de los niños. El

inicio del año escolar es el escenario propicio para que los niños sientan la necesidad de organizarse, teniendo como referente sus experiencias en años anteriores

II. PRODUCTOS

Organización y fichaje de los libros del aula. Elección del delegado del aula.

Portafolio.

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Comprende textos orales

Escucha activamente diversos textos orales.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de lostextos orales.

Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no verbales (asiente con la cabeza, fija la mira, etc.) según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura.

Opina dando razones acerca de las ideas, hechos, acciones, personas o personajes del texto escuchado.

Expresa con claridad sus ideas.

Ordena sus ideas en torno a temas variados a partir de sus saberes previos y de alguna fuente de

Se expresa oralmente.Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático.

información escrita, visual u oral.

Sigue la secuencia yaporta al tema a través decomentarios relevantes.

Comprende textos escritos

Recupera información de diversos textos escritos.

Localiza información en un texto con algunos elementos complejos en su estructura y convocabulario variado.

Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de textos.

Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple y de un textocon algunos elementos complejos en su estructura

Infiere el significado de los textos escritos.

Formula hipótesis sobre el tipo de texto y su contenido, a partir de los indicios que le ofrece el texto: imágenes, títulos, silueta del texto, estructura, índice y párrafos.Deduce el significado depalabras y expresionesa partir de informaciónexplícita.

Produce textos escritos

Planifica la producción de diversos textos escritos.

Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura.

Propone con ayuda un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.

Escribe textos diversos con temáticas y estructura textual simple a partir de sus conocimientos previos y

en base a alguna fuente de información.

IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

Sesión 1: ¡Compartimos nuestras experiencias y expectativas!

Desarrollan la expresión y comprensión oral al compartir experiencias y expresar sus expectativas sobre el año escolar.

Sesión 2: ¿Cómo organizaremos

nuestra aula?

Leen imágenes y planifican tareas

para organizarse y organizar su

aula utilizando un cuadro de doble

entrada y leyendo un croquis.

Elaboran el nombre de sus sectores.

Sesión 3: Escribimos nuestras normas de convivencia

Leen un caso para analizar por qué son necesarias las normas de convivencia.

Escriben las normas como una forma de solucionar los problemas de convivencia en el aula.

Sesión 4: Escribimos nuestras

responsabilidades

Leen y escriben teniendo como base la construcción del cartel de responsabilidades.

Sesión 5: Hacemos una asamblea para formar nuestros grupos

Leen el cuento “Los músicos de

Bremen”.

Realizan una asamblea para establecer los criterios de formación de sus grupos y escoger sus nombres.

Sesión 6: Leemos información acerca del nombre de nuestro grupo

Leen diversas informaciones y luego elaboran un cartel con el nombre del grupo y la información encontrada.

El cartel es colocado en su grupo.

Sesión 7: ¡Leemos el texto “El delegado del aula”!

Desarrollan su comprensión realizando predicciones antes de leer y anticipaciones durante la lectura.

Identifican las funciones y cualidades

del delegado del aula.

Sesión 8: Debate “Si yo fuera

delegado…”

Elaboran sus propuestas para ser

candidatos a delegado.

Participan en el debate y eligen a su

candidato.

Sesión 9: Exploramos los materiales escritos de la biblioteca de aula

Realizan una lectura exploratoria de

los diversos textos.

Identifican los diversos tipos de textos, el portador y el código de identificación de cada uno.

Sesión 10: Escribimos fichas de nuestros materiales escritos

Localizan información y escriben

fichas de los libros de la biblioteca..

Sesión 11: Elaboramos y organizamos nuestro portafolio

Leen un texto instructivo y elaboran su portafolio para guardar sus trabajos.

Escriben comentarios sobre algunos

de sus trabajos.

Sesión 12: ¡Usamos el lenguaje oral y escrito para compartir con otros niños cómo fue nuestro primer día de clase!

Dialogan, leen y escriben un cuento para compartirlo con los niños del primer grado.

Evalúan el logro de la unidad.

V. EVALUACIÓN

Situación de evaluación/ Instrumento

Competencia Capacidad Indicador

Situación:¡Usamosel lenguajeoral yescrito paracompartircon otrosniños cómofue nuestro primer día de clase!

Lista de cotejo

Se expresa oralmente Expresa con claridad sus ideas.

Ordena sus ideas en torno a temas variados a partirde sus saberes previos y dealguna fuente de informaciónescrita, visual u oral

Comprende textos orales.

Escucha activamente diversos textos orales.

Presta atención activa dando señales verbales (responde)y no verbales (asiente con la cabeza, fija la mira, etc.) según el tipo de texto oraly las formas de interacciónpropias de su cultura.

Comprende textos escritos.

Recupera información de diversos textos escritos.

Localiza información en un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con

vocabulario variado.Reconoce la estructura externa de diversos tipos de textos.

Infiere el significado de los textos escritos.

Formula hipótesis sobre el tipo de texto y su contenido, a partir de los indicios que le ofrece el texto: imágenes, títulos, silueta del texto, estructura, índice y párrafos.

Produce textos escritos

Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura.

Escribe un texto con estructura textual simple a partir de sus conocimientos previos y en base a alguna fuente de información.

IV. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Libro Comunicación 3, tercer grado de primaria.

Cuaderno de trabajo. Comunicación 3.

Referencias bibliográficas:

Ministerio de Educación (2013). Rutas de aprendizaje. Fascículo 1. Comprensión de textos escritos. IV y V ciclo. Lima.

Ministerio de Educación (2013). Rutas de aprendizaje. Fascículo 2. Comprensión y expresión de textos orales. IV ciclo. Lima.

Ministerio de Educación (2013). Rutas de aprendizaje. Fascículo 1. Ejerce plenamente su ciudadanía. IV ciclo. Lima.

CASSANY Daniel , María LUNA y Gloria SANZ (2000).Enseñar Lengua. Editorial GRAO-

Barcelona

SHORES, Elizabeth y Cathy GRACE(2004)El portafolio paso a paso. Editorial GRAO.

Barcelona

MARTORELL, Carmen (2008). Convivencia Escolar. Valencia: Consejería de Educación.

<http://www.cece.gva.es/eva/docs/convivencia/publicaciones/es/casos_soluciones. pdf>.

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Norma Garcia S Amelia Carbonel E

Profesora del 4° “A” Profesora del 4° “B”