I. Planteamiento curricular II. La escuela al centro III....

Gabriela Tamez Hidalgo

Directora de Fortalecimiento Curricular

Dirección General de Desarrollo Curricular

I. Planteamiento curricular

II. La escuela al centro

III. Formación y desarrollo profesional docente

IV. Inclusión y equidad

V. Gobernanza del sistema educativo

Los Retos en la implementación del Nuevo Modelo Educativo31 de enero de 2018

Plan y programas de estudio para la educación básica

Eje I.

1. Fines de la educación.

2. Elementos del currículo.

3. Componentes del currículo

Los mexicanos que queremos formar

• Ciudadanos libres, participativos, responsables e informados; capaces de ejercer y defender sus derechos; que participen activamente en la vida social, económica y política de nuestro país.

• Queremos que todos los niños y jóvenes, sin importar su condición o contexto, tengan las mismas oportunidades de ser seguros de sí mismos, críticos, creativos y felices.

• Se trata de que todos desarrollen un pensamiento complejo, crítico, creativo, reflexivo y flexible, resuelvan problemas de forma innovadora en colaboración con otros, establezcan metas personales, diseñen estrategias para alcanzarlas y estén listos para afrontar los retos del siglo XXI.

Los fines de la

educación obligatoria

(11 ámbitos)

¿Para qué se aprende? Perfil de egreso

El perfil de egreso, en educación básica, se corresponde con los Fines de la educación.Los 11 rasgos del perfil de egreso, son:

1. Se comunica

con confianza y

eficacia

2. Fortalece su

pensamiento matemático

4. Desarrolla el pensamiento

crítico y resuelve

problemas con creatividad

3. Gusta de explorar y

comprender el mundo natural y

social

5. Posee auto-

conocimiento y regula sus emociones

6. Tiene iniciativa y favorece la

colaboración

7. Asume su identidad, favorece la

inter-culturalidad y

respeta la legalidad

10. Muestra responsabilid

ad por el ambiente

8. Aprecia el arte y la

cultura

9. Cuida su cuerpo y

evita conductas de riesgo

11. Emplea sus

habilidades digitales de

manera pertinente

Fundamentos de los fines de la educaciónLa vigencia del humanismo y sus valores

Artículo 3°Constitución Política de

los Estados Unidos

Mexicanos.

“La educación es un derecho…tenderá al desarrollo armónico

de todas las facultades del ser

humano”“Garantizará la calidad en la educación

obligatoria y el máximo logro de los

aprendizajes”

HumanismoDesarrollar las facultades y

el potencial de todas las personas, en lo cognitivo, físico, social y afectivo, en condiciones de igualdad;

para que éstas, a su vez, se realicen plenamente y

participen activa, creativa y responsablemente en las

tareas que nos conciernen como sociedad, en los planos local y global.

Medios para alcanzar los fines…los cómo?

1. Ética del cuidado2. Fortalecimiento de las escuelas públicas3. Transformación de la práctica pedagógica4. Formación continua de maestros en servicio5. Formación inicial docente6. Flexibilización curricular7. Relación escuela-familia8. Servicio de Asistencia Técnica a la Escuela (SATE)9. Tutoría para los docentes de reciente ingreso al servicio10. Materiales educativos11. Infraestructura y equipamiento

6. Flexibilización curricular Brinda a los profesores la oportunidad de contextualizar, diversificar y concretar

temáticas en la Formación académica y el Desarrollo personal y social, y con ello potenciar el alcance del currículo.

Adicionalmente, cada escuela puede decidir una parte de su currículo (Autonomía curricular) y así permitir que la comunidad escolar profundice en los aprendizajes clave de los estudiantes, y amplíe sus oportunidades de desarrollo, con base en el contexto de la escuela y las necesidades e intereses de los alumnos.

La Ruta de mejora escolar es un instrumento dinámico que debe expresar las decisiones acordadas por el colectivo docente en materia de los Aprendizajes esperados, y será la que guíe las decisiones de Autonomía curricular.

Medios para alcanzar los fines

Proceso que garantiza el acceso, permanencia, participación y aprendizaje de TODOS los estudiantes, con especial énfasis en aquellos que están excluidos, marginados o en riesgo de estarlo.

La eliminación o minimización de las barreras (políticas institucionales, culturales y prácticas) que limitan el aprendizaje y la participación del alumnado.

Mediante

Sustenta

• Equidad• Justicia• Igualdad • Interdependencia

Conformación de una sociedad que reconozca y acepte la diversidad.

Definición internacional de educación inclusiva (Corea, 2015)

¿Cómo se relaciona la flexibilidad en el currículo con el enfoque de inclusión?

ENFOQUE COMPETENCIAL

En la enseñanza las competencias son el punto de llegada

Lenguaje y comunicación

Pensamiento matemático

Exploración del mundo natural

y social

Habilidades digitales

Pensamiento crítico y solución

de problemasHabilidades

socioemocionales y proyecto de vida

Colaboración y trabajo en equipo

Convivencia y ciudadanía

Apreciación y expresión artísticas

Atención al cuerpo y la

saludCuidado del

medioambiente

Los 11 ámbitos de los fines:A

pren

diza

jes

espe

rado

s

¿Qué se aprende? Contenidos

Naturaleza de los contenidos:

* Asignaturas, áreas y espacios curriculares.

* Contenidos disciplinares que difícilmente se

aprenden fuera de la escuela.

Balance entre cantidad de temas y la calidad de

los aprendizajes:* Ejercicio de suma cero, integración de contenidos considerando el número de temas que se pueden abarcar correctamente.

Información versus Aprendizaje:

* Menos contenidos, mayor profundización.

* Privilegiar los contenidos que propicien aprendizajes

relevantes y duraderos.* Distintas maneras de

construir el conocimiento.

14 principios pedagógicos para: Transformar la práctica docente Un docente mediador Que construya ambientes de aprendizaje

Enfocados a: El aprendiz (1, 2, 3, 4 y 5) El aprendizaje (6, 7, 8, 9, 10 y 11) Las condiciones para generar el

aprendizaje (12,13 y 14)

Mapa curricular de la Educación básica

Aprendizajes clave

• Conjunto de contenidos, prácticas, habilidades y valores fundamentales que contribuyen al crecimiento intelectual y personal.

• Favorecen la adquisición de otros aprendizajes en futuros escenarios de la vida.

Aprendizajes esperados

• Descriptor de logro.• Referente para la planificación y evaluación.• Gradúan progresivamente conocimientos, habilidades, actitudes y valores.• Tienen en cuenta las etapas de desarrollo psicopedagógico.• Señalan con claridad las expectativas de aprendizaje de los alumnos.• Para ser logrados al finalizar cada grado escolar.• Organizados de manera progresiva.• Ningún Aprendizaje esperado está ligado a un momento particular del ciclo

escolar, su naturaleza es anual.

Nivel de capacidad organizacional de la escuela para ejercer Autonomía curricular

Nivel Puntaje Ejercicio de la Autonomía Curricular No. ámbitos

1

0 - 1.9Podrán ejercer hasta dos ámbitos y se dará prioridad a• Ampliar la formación académica.

Y uno de los siguientes ámbitos:• Potenciar el desarrollo personal y social• Nuevos contenidos relevantes• Conocimientos regionales

2

2 - 2.9

Podrán ejercer hasta tres ámbitos y se dará prioridad a:• Ampliar la formación académica • Potenciar el desarrollo personal y social

Y uno de los siguientes ámbitos:• Nuevos contenidos relevantes• Conocimientos regionales

3

2 3 - 3.9

Podrán ejercer hasta cuatro ámbitos y se dará prioridad a:• Ampliar la formación académica• Potenciar el desarrollo personal y social

Y dos de los siguientes:• Nuevos contenidos relevantes• Conocimientos regionales• Proyectos de impacto social

4

3 4 - 5

Podrán ejercer los cinco ámbitos, dando prioridad a:• Ampliar la formación académica • Potenciar el desarrollo personal y social

Y los siguientes:• Nuevos contenidos relevantes• Conocimientos regionales• Proyectos de impacto social

5

Tiempos para el ejercicio de Autonomía curricular: períodos lectivos por semana

Preescolar Primaria Secundaria

Regular Ampliada Tiempocompleto Regular Ampliada Tiempo

completo Regular Ampliada Tiempocompleto

Jornada diaria 3 5 8 4.5 6 8 7 8 9

Jornada semanal 15 25 40 22.5 30 40 35 40 45

Horas para Autonomía

Curricular a la semana

2 12 27 5 10 20 4 9 14

Libro para el Maestro Estructura

Organizador curricular 1

Organizador curricular 2

Apr

endi

zaje

s es

pera

dos

Orientaciones didácticas

Sugerencias de

evaluación

Prop

ósito

s ge

nera

les

y po

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duca

tivo

Enfo

que

peda

gógi

co

Español: ÁmbitosMatemáticas: Ejes temáticosCiencias: Ejes

Aprendizajes clave para la educación integral. Plan y programas de estudio para la educación básica

Videos de apoyo

IMPLEMENTACIÓN

2018-2019

Campos de Formación académica

Áreas de desarrollo personal y social

Autonomía curricular

Todos los grados de educación básica

Preescolar, 1° y 2° primaria y 1° secundaria

2019-2020


3°, 4°, 5° y 6° primaria y 2° y 3° secundaria

Principales cambios2011

Basado en el desarrollo de competenciasPerfil de egreso para educación básica

Campos formativos y asignaturas

Aprendizajes esperados por bloque. Cinco bloques por grado (primaria y secundaria)Evaluación en cinco bimestres (calificación numérica)Programas de estudio: bloque, competencia, aprendizajes esperados y contenidos

2017

Centrado en el logro de Aprendizajes clave

Fines de la educación y perfil de egreso

Componentes curriculares: Formación académica (asignaturas), Áreas Desarrollo Personal y Social y Ámbitos de AutonomíaDos organizadores curriculares de los aprendizajes esperados. No hay bloques.

Evaluación en tres momentos durante el ciclo escolar: Numérica y Criterios.Libro para el maestro (Programa estudio): Aprendizajes esperados, orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación


Lenguaje y comunicación

Pensamiento matemático

Exploración y comprensión del Mundo

Natural y SocialCampos

• Son de observancia nacional, con horas lectivas fijas.

• Incluye los aprendizajes clave para el desarrollo del perfil de egreso de la Educación básica.

• Es referencia tanto a las evaluaciones estandarizadas que se apliquen a la población escolar como a los docentes en servicio o en formación.

Campos de Formación académicaCampos y Asignaturas

3. Exploración y comprensión del mundo natural y socialConocimiento

del MedioCiencias Naturales

y TecnologíaHistorias, Paisajes y Convivencia en mi

Localidad

Ciencias y Tecnología (Biología, Física y

Química)Historia Geografía Formación

Cívica y Ética

2. Pensamiento matemático

Matemáticas

1. Lenguaje y comunicaciónLengua materna.

EspañolLengua materna. Lengua indígena

Segunda lengua. Lengua indígena

Segunda lengua. Español

Lengua extranjera. Inglés

Lenguaje y comunicación (Preescolar)Español (Primaria y Secundaria)

Enfo

que

peda

gógi

co

Se sustenta en aportaciones de la psicolingüística y psicología constructivista sobre procesos de adquisición del lenguaje oral y escrito.

Propone como elemento central del currículo las prácticas sociales del lenguaje.

Considera las nociones de práctica cultural y prácticas de lectura.

Promueve de manera sistemática e intencionada la evolución del lenguaje (oral y escrito)

Organizadores curriculares

Ámbitos Prácticas sociales del lenguaje

• Oralidad (preescolar) Cuatro prácticas para

el ámbito de oralidad y cinco para cada uno de los demás ámbitos.

• Estudio• Literatura• Participación

social

Pensamiento matemático (Preescolar) Matemáticas (Primaria y Secundaria)

Enfo

que

peda

gógi

co

Concibe la resolución de problemas como meta de aprendizaje y medio para aprender los contenidos.

Promueve la autenticidad de contextos para formular problemas significativos a resolver.

Impulsa el planteamiento de problemas acordes a la edad y nivel escolar.

Favorece el uso de herramientas tecnológicas que promuevan la exploración de ideas y conceptos matemáticos.


Ejes temáticos Temas

• Número, álgebra y variación

• Número• Adición y sustracción• Multiplicación y división• Proporcionalidad• Ecuaciones• Funciones• Patrones, figuras

geométricas y expresiones equivalentes

• Forma, espacio y medida

• Ubicación espacial• Figuras y cuerpos

geométricos• Magnitudes y medidas

• Análisis de datos

• Estadística• Probabilidad

Exploración y comprensión del mundo natural y social (Preescolar)

Enfo

que

peda

gógi

co

Establece la construcción de los aprendizajes por medio de la interacción directa o indirecta con el entorno y con aspectos de la vida diaria.

Requiere de experiencias guiadas que impliquen, entre otros aspectos, la exploración, comparación, planteamiento de preguntas y búsqueda de información.

Propicia la interacción con diversos objetos, materiales y seres vivos.

Impulsa el trabajo guiado entre pares, la discusión de ideas y el planteamiento de problemas.

Organizadores curricularesEjes temáticos Temas

• Mundo natural

• Exploración de la naturaleza

• Cuidado de la salud

• Cuidado del medio ambiente

• Cultura y vida social

• Interacciones con el entorno social

• Cambios en el tiempo

Conocimiento del medio (1° y 2°primaria)En

foqu

e pe

dagó

gico

Da continuidad a los temas y aprendizajes esperados de educación preescolar.

Su estudio contribuye al desarrollo gradual de nociones, habilidades, actitudes y valores relacionados con la comprensión de fenómenos y procesos naturales y sociales.

Impulsa la construcción de la identidad y el reconocimiento de su historia al establecer relaciones entre el pasado y presente de su familia, celebraciones y costumbres del lugar donde vive.


• Mundo natural

• Exploración de la naturaleza.

• Cuidado de la salud.• Cuidado del medio

ambiente.• Cultura y vida

social• Interacciones con el

entorno social.

Historias, paisajes y convivencia en mi localidad (3°primaria)En

foqu

e pe

dagó

gico

Se centra en el aprendizaje situado, el trabajo colaborativo, la indagación guiada y la reflexión.

Enfatiza el aprendizaje a partir de lo cercano y de sus experiencias relacionadas con las formas de vida de las personas, sus actividades cotidianas y las características de su entorno.

Impulsa la investigación guiada para desarrollar habilidades de observación, búsqueda y registro de información.

El docente ha de mostrar sensibilidad, entusiasmo y atención hacia las inquietudes y explicaciones de los estudiantes para motivar su participación.


• ¿Cómo somos?

• ¿Quécompartimos?

• ¿Cómo viven las personas y cómo vivían antes?

• ¿Dónde vivimos? • ¿Cómo es el lugar que habitamos?

• ¿Cómo ha cambiado el lugar donde vivimos?

• ¿Cómo nos organizamos?

• ¿Cómo se organizan y participan laspersonas?

Ciencias Naturales y Tecnología (3°, 4°, 5° y 6° Primaria) En

foqu

e pe

dagó

gico

Promueve una ciencia escolar más útil al desarrollo social, económico y tecnológico del presente.

La enseñanza y el aprendizaje de la ciencias naturales se fundamenta en el desarrollo cognitivo de los estudiantes y se orienta a la construcción de habilidades para indagar, cuestionar y argumentar.

Impulsa la participación activa de los estudiantes, mediante la indagación.

Propone la implementación de secuencias didácticas y proyectos.

Organizadores curricularesEjes Temas

• Materia, energía e interacciones

• Propiedades• Interacciones• Naturaleza macro,

micro y submicro• Fuerzas• Energía

• Sistemas • Sistemas del cuerpo humano y salud

• Ecosistemas• Sistema solar

• Diversidad, continuidad y cambio

• Biodiversidad• Tiempo y cambio• Continuidad y ciclos

Historia (4° a 6° Primaria y 1°a 3° Secundaria)En

foqu

e pe

dagó

gico

Enseñanza de una historia formativa que analiza el pasado para encontrar explicaciones al presente.

Desarrollo de un pensamiento crítico, la valoración sobre la conservación del patrimonio natural y cultural.

Formulación de preguntas o situaciones problemáticas, a partir del análisis de diversas fuentes y acontecimientos históricos.

Metodología de trabajo que establezca relaciones entre el presente y el pasado.


Ejes Temas

• Construcción del conocimiento histórico

• 5 para 4º • 2 para 5º • 2 para 6º• 2 para 1º de secundaria• 4 para 2º de secundaria• 2 para 3º de secundaria

• Civilizaciones • 6 para 4º • 8 para 6º• 6 para 2º de secundaria

• Formación del mundo moderno

• 5 para 4º • 7 para 6º• 6 para 2º de secundaria

• Formación de los Estados nacionales

• 7 para 5º • 7 para 1º de secundaria• 6 para 3º de secundaria

• Cambios sociales e instituciones contemporáneas

• 7 para 5º • 6 para 1º de • 9 para 3º de secundaria

Geografía (4° a 6° primaria y 1° secundaria)En

foqu

e pe

dagó

gico

Diseñar, organizar e implementar situaciones para participar en la construcción de conocimientos acerca del espacio en el que se desenvuelven.

Pensamiento creativo al trabajar con situaciones reales, problemas o retos y el uso de diversas fuentes de información y recursos.

Analizar y comprender el mundo a partir del: espacio, distribución, diversidad, interacción, entre otros.

Pensamiento crítico y la participación colaborativa.


• Análisis espacial y cartografía

• Espacio geográfico• Representaciones del espacio

geográfico• Recursos tecnológicos para el

análisis geográfico

• Naturaleza y sociedad

• Proceso naturales y biodiversidad

• Riesgos en la superficie terrestre

• Dinámica dela población y sus implicaciones

• Diversidad cultural• Conflictos territoriales• Recursos naturales y espacios

económicos• Interdependencia económica

global

• Espacio geográfico y ciudadanía

• Calidad de vida, medioambiente y sustentabilidad

• Retos locales

Ciencias: Biología (1°) Física (2°) y Química (3°) SecundariaEn

foqu

e pe

dagó

gico

Enfoques educativos, epistemológicosy cognitivos

La enseñanza y el aprendizaje de la ciencias naturales se fundamenta en el desarrollo cognitivo de los estudiantes y se orienta hacia la construcción de habilidades para indagar, cuestionar y argumentar.

Promueve una ciencia escolar más útil al desarrollo social, económico y tecnológico del presente.

Propone la implementación de secuencias didácticas y proyectos.

Organizadores curricularesEjes Temas

• Materia,energía e interacciones

• Propiedades• Interacciones• Naturaleza macro,

micro y submicro• Fuerzas• Energía

• Sistemas

• Sistemas del cuerpo humano y salud

• Ecosistemas• Sistema solar

• Diversidad, continuidad y cambio

• Biodiversidad• Tiempo y cambio• Continuidad y ciclos

Formación cívica y ética: 4° a 6° primaria y 1° a 3° de secundariaEn

foqu

e pe

dagó

gico

Se integra con saberes y métodos provenientes de diversas disciplinas.

Impulsa la construcción de criterios de actuación ética en los estudiantes.

Favorece posturas y establecer compromisos relacionados con el desarrollo personal y social.

Desarrolla capacidades y habilidades que permitan tomar decisiones asertivas, además de favorecer el razonamiento y juicio ético.


Ejes Temas

• Conocimiento y cuidado de sí.

• Identidad personal y cuidado de sí• Sujeto de derecho y dignidad humana.

•Ejercicio responsable de la libertad.

• La libertad como valor y derecho…• Criterios para el ejercicio responsable de la libertad…

•Sentido de pertenencia y valoración de la diversidad.

• Valoración de la diversidad…• Identidad colectiva, sentido de pertenencia y cohesión social.

• Igualdad y perspectiva de género.

•Convivencia pacífica y solución de conflictos.

• Cultura de paz.• Formas de hacer frente al conflicto.• Los conflictos interpersonales y sociales.

•Sentido de justicia y apego a la legalidad

• La justicia como referente para la convivencia.• Criterios para la aplicación de normas y leyes…• La función de la autoridad en la aplicación y

cumplimiento de leyes…

•Democracia y participación ciudadana

• Democracia como forma de organización social y política…

• La democracia como base para la reflexión de asuntos que nos afectan…

• Participación ciudadana…

Gabriela Tamez [email protected]

G R A C I A S

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