I. DOMICILIO GEOGRÁFICO COMPONENTES ESPACIALES DE ... · Área Geoestadística Estatal o del...

Programa Integral de Fortalecimiento Institucional 1

PROGRAMA INTEGRAL DE FORTALECIMIENTO INSTITUCIONAL Por la mejora y el aseguramiento de la calidad de la educación superior

I. DOMICILIO GEOGRÁFICO

COMPONENTES

ESPACIALES DE REFERENCIA GEOESTADÍSTICOSVialidad: No. Exterior :

S/N Área Geoestadística Estatal o del Distrito Federal: Nayarit(18)

Carretera: Carretera Ruiz-Zacatecas Km. 100.9

No. Interior: S/N

Área Geoestadística Municipal o Delegacional: Del Nayar (009)

Camino: Asentamiento Humano :C.I. Mesa del Nayar

Localidad: Mesa del Nayar (001)

Código Postal:63546 Latitud:22°12 10.33 N

Descripción de Ubicación:Zona Rural Longitud: 104°39 4.36 O

http://www.pdfcomplete.com/cms/hppl/tabid/108/Default.aspx?r=q8b3uige22



II. DESCRIPCIÓN DEL PROCESO LLEVADO A CABO PARA LA ACTUALIZACIÓN DEL PIFI 2012-2013

La elaboración del Programa Integral de FortalecimientoInstitucional (PIFI) 2012-2013, representa para la UT de la Sierra la oportunidad de generar un instrumento de planeación institucional, basado en objetivos, estrategias,metas y acciones que contribuyan al desarrollo de la institución en materia de gestión, capacidad y competitividad académicas, además de ser un vehículo para acceder a recursos federales destinados a apoyar a las instituciones en el cumplimiento de sus acciones.

Para la elaboración del PIFI de la UT de la Sierra, se contó con un escenario adverso, debido a que la institución carece de la gran mayoría de los elementos que establecela guía PIFI para su elaboración, sin embargo gracias a la convicción del poco personal que la conforma y al acompañamiento que el personal de la UT de Nayarit le proporcionó durante este proceso, fue posible la conformación del primer PIFI de esta institución en su versión 2012-2013.

Bajo este contexto, se realizó un exhaustivo trabajo colaborativo con la finalidad de conjuntar la información necesaria para contar con los elementos suficientes e iniciar con la constitución del documento. En una primera etapa fueron elaborados los ProPES, posteriormente el ProFOE y su proyecto integral, consecutivamente el ProGES con sus proyectos integrales y finalmente el PIFI.

En la elaboración del documento intervinieron diversos actores, entre los cuales destaca la participación del recientemente nombrado Rector de la UT de la Sierra, L.C.P. José de Jesús Zambrano Parra, seguido del personal de la UT de Nayarit que se menciona a continuación:

M.I. Juan Carlos Aquino Hernández,Lic. Alejandro Fonseca González, L.R.C. Graciela Ramírez Anaya, Lic. Miguel Ángel Gardea Gutiérrez, M.C. Jorge Alfonso Flores Guzmán, M.C. Martha Lorena Guzmán Robles,Dra. María José Torres Hernández,Lic. Leonor G. González Cortés, M.C.A. Cristina de la Rosa Coronado,M.CA. Iris Aideé García Campa, M.A. Ana Lilia Fragoso Olivares, Lic. Mayra Janet Morales Rojo,M.C.A. Sandro Emmanuel Tadeo Flores, C.P. Flavio David Arreola Rodríguez, M.C.A. Sergio Raúl Bonilla Alejo, M.C.A. Víctor Antolín Orozco Gutiérrez.

Personal Docente de la UT de Nayaritcomisionado en la UT de la Sierra:

Tec. Rosa María Guadalupe Valencia Gárate; Lic. Raymundo Dueñas Barrios; M. D. Mario Arnulfo Dónjuan Miramontes; M. F. Laura MitzueYarisha Torres Martínez; L.C.P. Mayra Carolina Hernández Parra; Ing. Darío Osvaldo Flores Mejía; Lic. Sebastián Cadena López; Ing. Shelsea Nolasco Jacobo; M. A. Lizet Güitrón Aguirre; Ing. Jorge de Léon Flores; Lic. Amado Javier Ordoñez Valdéz; Ing. Rogelio Partida Benítez; Ing. Christian Ulises Mora Figueroa.




III. DÉCIMA EVALUACIÓN INSTITUCIONAL

III.1. Análisis de la Evaluación Global del PIFI2012-2013

Por tratarse este del primer documento PIFI que elabora la institución, así como de su primera participación en este programa federal, es palpable identificar que no se cuenta con resultados de ejercicios anteriores, sin embargo es importante aprovechar el espacio para comentar que la UT de la Sierra nace recientemente en la entidad y junto con ella un sinnúmero de necesidades y requerimientos de diversa índole, que en el lenguaje PIFI se traducen a carencias en términos de capacidad y competitividad académicas, innovación educativa y calidad de la gestión.

Sin embargo y con la firme convicción de ir formalizando el proceso de planeación institucional, fueron planteados de manera precisa, objetivos estratégicos, estrategias, metas y acciones que en un futuro inmediato permitirán a la institución accionar bajo un panorama sentado en el ordenamiento y acorde a los lineamientos regidos el SUT.

De manera puntual en cada uno de los rubros que conforman el PIFI, se dará a conocer detalladamente la situación que guarda la UT de la Sierra, reiterando que hay una gran labor por hacer para que paulatinamente se vaya formalizando la estructuración institucional, dejando asentado que la UT de la Sierra se encuentra en la mejor disposición para hacer lo propio a fin de que en ejercicios posteriores se puedan evaluar los resultados y medir el impacto que conlleva la aplicación de recursos PIFI.

III.2. Análisis de la pertinencia de los programas y servicios académicos

Retomando una vez más el tema de la reciente creación de la UT de la Sierra, es preciso destacar que esta surge cumpliendo con los lineamientos emitidos por la CGUT en materia de pertinencia, bajo un proceso de crecimiento ordenado, adecuado y pertinente a las necesidades de la región, por lo que, tanto la UT como sus PE cuentan estudios de factibilidad que aseguran su pertinencia, validados y sustentados por las autoridades correspondientes a nivel estatal y federal.

Para efecto de identificar los requerimientos de la región y en consecuencia determinar la oferta educativa que se abriría, fue necesario realizar los talleres de Análisis Situacional del Trabajo (AST), para así tener la certeza de que éstos respondieran a los requerimientos tecnológicos y organizativos de la planta productiva de la zona de influencia.

Es entonces cuando a partir de estos requerimientos,se analizan minuciosamente los resultados llegando a la conclusión de cuáles serían los PE a ofertar, concretándose los siguientes: TSU en Desarrollo de Negocios, área Mercadotecnia, TSU en Procesos Alimentarios, TSU en Mantenimiento área Industrial y TSU en Turismo.

Haciendo un poco más de historia, cabe señalar que antecede a la UT de la Sierra desde su origen la Unidad Académica de la Sierra (UAS), surgida durante la gestión de quien fuera rector de la Universidad Tecnológica de Nayarit e iniciado el proyecto por el entonces Gobernador de la Entidad, el día 23 de marzo de 2009, iniciando sus operaciones en mayo de 2009 con su primera generación a través de cuatro carreras de Técnico Superior Universitario: Comercialización, Mantenimiento Industrial, Procesos Agroindustriales y Turismo, con previo estudio de factibilidad y que a esta fecha cuentan con dos generaciones egresadas. Lo anterior surge desde sus inicios bajo el acompañamiento de la UT de Nayarit, tanto para la operación académica como para la gestión y que, a la fecha continúa siendo de la misma manera.

Derivado de este acompañamiento en septiembre de 2009, algunos PE de TSU de la UT de Nayarit inician la migración de sus planes y programas de estudio a la modalidad basada en competencias profesionales, lo que trae consigo que dos de los PE ofertados en la entonces UAS cambiaran a esta nueva modalidad tratándose de los PE de TSU en Desarrollo de Negocios área Mercadotecnia, antes Comercialización y TSU en Mantenimiento área Industrial, antes Mantenimiento Industrial, situación que, en septiembre de 2010 se presenta nuevamente con los dos PE restantes denominados actualmente TSU en Turismo y TSU en Procesos Alimentarios, antes TSU en Turismo y TSU en Procesos Agroindustriales, respectivamente.

Es así como al día de hoy, la UT de la Sierra cuenta con la oferta de sus cuatro PE con planes y programas de estudio basados en competencias profesionales, pretendiendo con este modelo educativo, sentar las bases para construir mejores niveles de vida para los indígenas que actualmente viven en estas comunidades, sin dejar de considerar que ellos mismos serán corresponsales de propiciar un entorno de desarrollo dinámico y acorde a las necesidades y particularidades de la zona serrana, por lo que hasta este momento la UT de Nayarit gracias al acompañamiento ha contribuido a madurar este proyecto de lo que hoy se ha convertido en una nueva Universidad Tecnológica de reciente creación y que tiene particulares características como ser una innovadora institución educativa a favor de los pueblos indígenas, dando una opción educativa de nivel superior respetando sus usos y costumbres.




Así pues, en los meses de abril y agosto de 2011 egresaron las dos primeras generaciones de la entonces UAS, cuyos estudios de seguimiento de egresados se han venido realizando al unísono de los de la UT de Nayarit, sin embargo y dadas la condiciones de vida de los egresados debido a que se trata de jóvenes cien por ciento indígenas, ha resultado un tanto complicado seguir su trayectoria pues carecen de medios de comunicación para obtener información precisa respecto a su colocación e inserción en el mercado laboral, sin embargo al interior de la UT de Nayarit conjuntamente con la UT de la Sierra se siguen estableciendo estrategias para la obtención de datos que permitan formular los resultados en los índices de inserción en el mercado laboral a seis meses de egreso así como la identificación de los resultados generados por los empleadores.

Síntesis del análisis de pertinencia de los PE de la institución

PE

Considera las prioridades de los planes de

desarrollo

Considera los estudios de

oferta y demanda

Considera los estudios de

seguimiento de egresados

Considera las competencias profesionales

Considera aspectos de

investigación

Sí No Sí No Sí No Sí No Sí No TSU en Desarrollo de Negocios área Mercadotecnia x x x x x

TSU en Procesos Alimentarios x x x x x

TSU en Turismo x x x x x

TSU en Mantenimiento área Industrial x x x x x

III.3. Análisis de la innovación educativa implementada

En concordancia con lo señalado anteriormente, la UT de la Sierra actualmente oferta cuatro PE de TSU basados en competencias profesionales,bajo un sistema modular para la impartición de clases es decir, las asignaturas se imparten a través del cuatrimestre en cuatro módulos, teniendo dos materias por cada uno de ellos, realizando prácticas en talleres y laboratorios de la UT de Nayarit, asimismo los planes y programas de estudio consideran en su currícula la enseñanza-aprendizaje de un segundo idioma, el cual es impartido por igual en la totalidad de los PE.

Derivado de la impartición de los planes y programas de estudios por competencias profesionales, la Universidad brinda cursos de capacitación dirigidos a la planta docente, con la finalidad de habilitarlos en la adquisición de nuevas estrategias educativas, conocimientos, habilidades y actitudes, relacionadas con la EBC para que contribuyan a la calidad académica de los estudiantes. Estos cursos son impartidos a través del programa de formación y actualización profesional que opera anualmente la UT de Nayarit.

El papel que juegan las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje es fundamental, es por ello que el Gobierno Estatal año con año ha venido proveyendo a los estudiantes de nuevo ingreso con una laptop equipada con bibliografía y software especializado para sus estudios. Asimismo les es impartida la asignatura de Informática a fin de desarrollar en ellos habilidades en el manejo de las TIC y en contribución a ello, desde mayo de 2011 se habilitó el servicio de internet en las instalaciones de la Universidad para que alumnos y docentes tengan acceso a esta herramienta tecnológica.

En apego al modelo educativo de UUTT, la UT de la Sierra brinda desde su inicio tutorías grupales e individuales dirigidas a sus estudiantes las cuales han sido un factor determinante para integrarlos a la vida universitaria, no solo a través de conocimientos sino también a través de valores y actitudes de acuerdo a las capacidades, necesidades e intereses concretos identificados en cada alumno, asimismo para contribuir a este acompañamiento alumno-docente, los profesores han recibido capacitación tutorial orientada al planteamiento y desarrollo de estrategias dirigidas a estimular habilidades y destrezas de los jóvenes.

En términos generales la innovación educativa en la UT de la Sierra, contempla únicamente algunos de los aspectos que la conforman mismos que se mencionaron en párrafos anteriores, sin embargo todos aquellos que tengan que ver con la utilización de tecnologías virtuales, talleres y laboratorios, equipos informáticos y tecnológicos, resultan ausentes dado que la institución carece de este tipo de equipamiento.




III.4. Análisis de la cooperación académica nacional e internacionalización

Dada la corta trayectoria educativa con la que cuenta la UT de la Sierra, es preciso reiterar que aun no cuenta con acciones orientadas al fortalecimiento de la cooperación académica nacional e internacional, no obstante en un mediano plazo se dará atención a este rubro, para lo cual habrá primeramente que fortalecer aquellos aspectos que contribuyan asu gestión, destacando en primera instancia el equipamiento de talleres y laboratorios, parte medular de este proceso para la generación y desarrollo de investigaciones tecnológicas que permitan ingresar a este ámbito, asimismo estará contemplado el establecimiento de vínculos con otras IES para el intercambio académico, mediante el establecimiento de un plan estratégico que coadyuve a este fin.

III.5. Análisis del impulso a la educación ambiental para el desarrollo sustentable

Situar a la UT de la Sierra en la zona serrana del Estado de Nayarit, representó un doble compromiso por un lado acercar educación superior de calidad a uno de los grupos de mayor vulnerabilidad en el entidad, y por el otro respetar y salvaguardar el medio ambiente a partir del asentamiento y construcción de la Universidad.

Por lo anterior y a fin de dar cumplimiento con la normatividad municipal, estatal y federal en materia de sustentabilidad, fue realizado el estudio de impacto ambiental denominado Manifestación de Impacto Ambiental (MIA), presentado ante SEMANAY y SEMARNAT, derivándose una resolución positiva por parte de estas instancias con una duración inicial de cuatro años, para proceder a la construcción del campus universitario, especificando que la obra no afecta algún área natural protegida, ecosistemas o tipos de zonas donde existan especies o subespecies de flora o fauna terrestre y acuática en peligro de extinción, sujetas a protección especial. En seguimiento a esta normatividad, anualmente se debe enviar ante estas instancias un informe detallado de las acciones, efectos e impactos realizados en cada fase de construcción, contemplando el tratamiento en el manejo de aguas residuales, preparación y recuperación de residuos líquidos para incrementar las áreas verdes, así como el tratamiento de residuos sólidos.

Por otra y en contribución al desarrollo sustentable de la Institución, se ha gestionado ante la CONAGUA a través del GOE la dotación de un sitio permanente de abastecimiento de agua potable dado que actualmente se tiene acceso a este servicio por un sistema de tandeo, resultando insuficiente para abastecer las necesidades de alumnos y profesores que albergan en la institución. Redundando en el tema de tratamiento de aguas, cabe destacar que se tiene instalado un bio digestor mismo que separa los lodos y emite aguas pre tratadas al sistema de recolección de la planta de tratamiento. Asimismo se ha gestionado ante el CEA por medio del GOE, la rehabilitación de la planta de tratamiento anexa a la institución instalada en la periferia.

Por otra parte se tiene estimado que en el mes de abril, se inicie con la ejecución del proyecto de forestación institucional, gracias al apoyo brindado por la CONAFOR y el Ayuntamiento Del Nayar, el cual consistirá en la donación de árboles, plantas y tierra vegetal, dada la pobreza del sustrato existente de acuerdo a la curva de nivel que caracteriza a la zona.

En el tema de ahorro de energía, el edificio cuenta con iluminación mixta y ventilación natural resultando innecesaria la instalación de aires acondicionados, asimismo la iluminación interior cuenta con lámparas ahorradoras y en el exterior se colocaron lámparas solares.

Lo antes descrito refleja las acciones hasta hoy tomadas en el tema de sustentabilidad, sin embargo es preciso establecer estrategias que contribuyan a la consolidación de este aspecto, principalmente de aquellas orientadas a inculcar una cultura de protección y cuidado del medio ambiente entre la comunidad universitaria, mediante programas universitarios que accionen la participación activa de alumnos y profesores.

III.6. Análisis de la vinculación con el entorno

Actualmente la UT de la Sierra no ha realizado convenios de colaboración y apoyo con el sector productivo de la zona de influencia, sin embargo a partir del nombramiento del Rector formalizado en el mes de marzo de 2012 y contando con una figura legal que represente a la institución, se iniciarán con las gestiones pertinentes para impulsar la generación de convenios que fomenten la coparticipación de la institución con los sectores productivo, educativo y social.

No obstante, los jóvenes de las dos primeras generaciones de la entonces UAS realizaron sus estadías en empresas e instituciones convenidas por la UT de Nayarit, asimismo la realización de visitas al sector productivo y la impartición de conferencias se gestionaron a través de la Dirección de Vinculación de la UTN.




Hoy en día no se oferta ningún tipo de servicio al exterior, dado que se carece de equipamiento en talleres y laboratorios, sin embargo se tiene una constante participación en los Comités Municipales y Estatales, tales como el coordinado por la Secretaría de Desarrollo Rural (SEDER), operado a través del Grupo Operativo Estatal Estrategia 100x100 (GOE),así como la participación en la CONAGUA, mediante la Comisión Estatal del Agua (CEA), atendiendo dos programas: Programa de Gestión de la Laguna de Santa María del Oro y el Programa de Gestión en la cuenca del Río Mololoa.

III.7. Análisis de la atención a las recomendaciones de los CIEES y los organismos acreditadores

Conscientes de la importancia que revisten los procesos de evaluación externa en las instituciones de educación superior y sabedores de que es un camino que la UT de la Sierra tendrá que recorrer en un futuro, es preciso señalar que las acciones hasta hoy logradas, van enfocadas a dar cumplimiento a este tipo de ejercicios, direccionando estrategias que le permitan a la institución hacer gestiones que conduzcan a la obtención de recursos destinados al equipamiento de talleres y laboratorios, acervo bibliográfico, equipo de cómputo, fortalecimiento de la planta docente, certificación ISO 9000, por citar los aspectos que de manera inmediata requieren ser atendidos y solventados.

Sin embargo el proceso gestor no ha resultado nada sencillo, es poco el recurso que se ha destinado a la institución, el cual se ha aplicado a aspectos relacionados con la infraestructura del único de edificio con el que se cuenta actualmente, por ello es que se participa en programas como PIFI, para acceder a fondos que coadyuven al cumplimiento de este tipo metas, fortaleciendo a los PE para que dado el momento cumplan con los criterios de evaluación a fin de ofertar PE de buena calidad, asegurando así la excelencia académica de la institución, concluyendo que los PE de la UT de la Sierra aun no han sido evaluados por CIEES y en el mismo sentido tampoco han sido evaluados por organismo acreditadores de COPAES, dado que aún no son evaluables porque su primera generación egresará en agosto de 2012, no existiendo datos para complementar las tablas que señala la guía PIFI y que se muestran a continuación.

Síntesis de la atención a las recomendaciones académicas de los CIEES

PE Normativa y

políticas generales

Planeación, gestión

y evaluación

Modelo educativoy plan de estudios

Desempeñoestudiantil, retención

y eficiencia terminal

Servicio de apoyo

al estudiantado

Perfil y actividades del

personal académico

Docencia e investigación

Infraestructura instalaciones, laboratorios,

equipo y servicios

Reconocimiento social y laboral

Vinculación con los

sectores de la sociedad

No. Atendidas % No. Atendidas % No. Atendidas % No. Atendidas % No. Atendidas % No. Atendidas % No. Atendidas % No. Atendidas % No. Atendidas % No. Atendidas % DN PA TU MI

No.= Número

Síntesis de la atención a las recomendaciones académicas de los organismos reconocidos por el COPAES

PE

Personal académico adscrito al programa

Currículum Métodos e

instrumentos para evaluar el

aprendizaje

Servicios institucionales

para el aprendizaje de

los estudiantes

Alumnos

Infraestructura y

equipamiento de apoyo al

desarrollo del programa

Líneas y actividades de

investigación, en su caso, para la impartición del

programa

Vinculación

Normativa institucional que regule la operación del

programa

Conducción académico-

administrativa

Proceso de planeación y evaluación

Gestión administrativa

y financiamiento

No. A % No. A % No. A % No. A % No. A % No. A % No. A % No. A % No. A % No. A % No. A % No. A % DN PA TU MI

No.= NúmeroA= Atendidas

III.8. Análisis de la capacidad académica

La conformación de la planta docente de la UT de la Sierra cuenta con características muy peculiares surgidas desde su creación como Unidad Académica, es decir al haberse implementado un sistema modular para la impartición de clases, surgió la necesidad de enviar a profesores de la UT de Nayarit a impartir las asignaturas de especialidad, dado que en un inicio la entonces UAS no contaba con presupuesto asignado para su operación, sin embargo al pasar de un año a otro se logró gestionar recurso federal para la realización de las funciones sustantivas, específicamente la impartición de clases, fue entonces cuando se seleccionó al personal docente que estaría cubriendo el resto de las asignaturas comunes entre los PE, situación que a la fecha sigue prevaleciendo en la institución.




En este sentido, la UT de la Sierra cuenta con 12 profesores de asignatura dado que los PTC de la UT de Nayarit cubren los módulos de especialización conforme a la planeación académica de cada cuatrimestre, es por ello que hasta el momento no existen PTC en la plantilla docente de la institución, sin embargo con el reciente nombramiento Rector será uno de los aspectos que se regularán, a fin de conformar a la planta docente ex profesa para la Universidad y que al día de hoy no ha sido posible por el limitado recurso con el que cuenta, impactando negativamente en los indicadores relacionados con la capacidad académica.

En consecuencia todos aquellos aspectos relacionados con la conformación de CA y lo que su formalización trae consigo, no han sido atendidos dado que en primera instancia habrá que formalizar la estructura de la planta docente para luego entonces accionar estrategias que conlleven al cumplimiento de estos aspectos. Bajo este contexto y dado que no se cuenta con PTC en la institución la tabla que se muestra enseguida, carece de datos para su llenado:

2002 2012 (Abril) Variación 2002-2012 2012

Absolutos % Absolutos % Absolutos %Media Nacional

(Resultados 2010, dado que al 2011 están en proceso en CGUT)

PTC NA 0 4 2,857 (100%) PTC con posgrado NA 0 4 945 (33%)PTC con posgrado en el área disciplinar de su desempeño

NA 0 4

PTC con doctorado NA 0 0 20 (0.70%) PTC con doctorado en el área disciplinar de su desempeño

NA 0 0

PTC con perfil NA 0 0 602 (21%)CAC NA 0 0 3CAEC NA 0 0 18CAEF NA 0 0 207

III.9. Análisis de la competitividad académica

Tal como se ha venido comentando durante el desarrollo del PIFI, precedió a la conformación de la UT de la Sierra, la Unidad Académica, lo que implicó que la matrícula atendida en las dos primeras generaciones se contemplara como parte de la matrícula total de la UT de Nayarit; dado que los PE educativos impartidos en la UAS formaron parte de una extensión de los PE de la UT de Nayarit, contando estos últimos con nivel 1 en CIEES y con las acreditaciones ante COPAES, la matrícula atendida en ese entonces se consideró de buena calidad. Sin embargo al separarse la UAS de la UT de Nayarit formalizándose a través de su decreto de creación, se giró el sentido al tratamiento que se les venía dando a los PE por lo que bajo esta perspectiva actualmente son PE no evaluables dado que iniciaron sus operaciones como UT de la Sierra a partir de septiembre de 2010.

EVOLUCIÓN DE LA MATRÍCULA TOTAL ATENDIDA POR PE RECONOCIDOS POR SU BUENA CALIAD

Año DN PA TU MI Matrícula Total

May-2009 (UAS) 11 15 23 17 66Sep-2009 (UAS) 30 37 47 48 162 Sep-2010 21 19 36 31 107 Sep-2011 39 34 48 45 166

En la siguientes tablas se expresa detalladamente la evolución de los indicadores institucionales asociados a los PE, desde el 2009 cuando la institución inició como UAS hasta el 2011 ahora constituida como UT.




SEGUIMIENTO POR CICLO ESCOLAR

Ciclo Escolar Deserción

Institucional %

PORCENTAJE DE DESERCIÓN POR PE DN PA TU MI

Mayo 2009 (UAS) 13.6 0.0 0.0 26.1 17.6 2009-2011 (UAS) 25.3 43.0 24.3 19.1 20.1

2010-2011 26.5 35.0 33.3 23.7 20.3 Sep-Dic 2011-2012 25.30 17.9 32.35 25.0 26.7

SEGUIMIENTO INSTITUCIONAL POR COHORTE GENERACIONAL

Generación(Cohorte

Generacional) Eficiencia

Terminal %Eficiencia Titulación

%

EGETSU TDS+

TDSS %

Satisfacción de

Egresados 2009-2011 Mayo 77.27 25.75 14.29 96%

2009-2011 58.10 19.04 15.25 En proceso

Generación PORCENTAJE DE EFICIENCIA TERMINAL, TITULACIÓN Y EGETSU POR PE

DN PA TU MIE.T. TIT EGETSU SATISFACC

EGRESADOS E.T. TIT EGETSU SATISFACCEGRESADOS E.T. TIT EGETSU SATISFACC

EGRESADOS E.T. TIT EGETSU SATISFACCEGRESADOS

2009-2011 Mayo 63.64 0.0 0.0 98 93.3 40.0 0.0 97 65.22 40.0 26.7 89 88.24 33.3 23.08 87

2009-2011 31.58 26.3 0.0 En proceso 40.91 13.6 0.0 En proceso 70.0 23.3 10.0 En proceso 73.53 14.7 29.2 En proceso

Así mismo y contemplando el avance de los indicadores relacionados con la competitividad académica, en la siguiente tabla se señala únicamente el avance logrado al mes de marzo de 2012, dado que no aplica la columna relacionada con el año 2002.

2002 2012 Variación 2002-2012

Promedio Nacional (Resultados 2010, dado que al 2011

están en proceso en CGUT)

Número % Número % Número %

Programas educativos evaluables de TSU y Licenciatura 0 0 NA NA 601 Programas educativos de TSU y Licenciatura con nivel 1 de los CIEES 0 0 NA NA 520 (96.30)

Programas educativos de TSU y Licenciatura acreditados 0 0 NA NA 341 (56.74%)Programas educativos de calidad de TSU y Licenciatura 0 0 NA NA 520 (96.30%)Matrícula Evaluable de TSU y Licenciatura 0 0 NA NA 85,630 Matrícula de TSU y Licenciatura en PE con nivel 1 de los CIEES 0 0 NA NA 75,011 (96.71%)Matrícula de TSU y Licenciatura en PE acreditados 0 0 NA NA 53,640 (62.64%)Matrícula de TSU y Licenciatura en PE de calidad 0 0 NA NA 75,011 (96.71%)Egresados TSU 0 0 61 58.10 61 21,384 (58%)Estudiantes que presentaron EGETSU y/o EGEL 0 0 59 100 59 20,510 (93.15)Estudiantes que obtuvieron resultado satisfactorio en el EGETSU y/o EGEL 0 0 8 13.6 8 6,922(33.75%)

Estudiantes que obtuvieron resultado sobresaliente en el EGETSU y/o EGEL 0 0 1 1.7 1 5,270 (25.69%)

III.10. Análisis de la relación entre capacidad y competitividad académica

En congruencia con lo planteado anteriormente en el desahogo de los rubros relacionados con la capacidad y la competitividad académicas, se puede resumir que ambos presentan el mismo avance de sus indicadores, por una parte la capacidad académica en principio de cuentas carece de una planta docente de tiempo completo, lo que significa que los indicadores que evalúan ese aspecto resultan inexistentes, y por otra parte las carencias que tiene la institución en términos de equipamiento tecnológico e




informático, acervo bibliográfico y hemerográfico entre muchos otros aspectos, son un factor determinante para que un futuro inmediato los PE puedan aspirar a evaluaciones externas que garanticen su buena calidad.

Sin embargo pese a esta adversidad, se está trabajando en la gestión de recursos para que poco a poco la institución vaya atendiendo las necesidades de manera priorizada, sin perder de vista aquellas impactan de manera significativa a los PE en su búsqueda de lograr una oferta educativa evaluada y reconocida por su buena calidad, atendida además por una planta docente habilitada y consolidada.

III.11. Análisis de brechas de capacidad y competitividad académicas

Dando continuidad a lo anterior, las brechas existentes entre la capacidad y la competitividad académicas son fácilmente perceptibles dado que ambas carecen de elementos que aporten de manera representativa un avance en estos rubros, lo que significa entonces que se tendrán que establecer estrategias que impulsen su desarrollo simultáneamente, a fin de que desde un inicio el cierre de brechas entre ambas vaya siendo significativo y bajo un ordenamiento estratégico que coadyuve con el desarrollo y consolidación de los PE y de la propia institución.

III.12. Análisis de la formación integral del estudiante

Siendo la formación integral de los estudiantes una de las fortalezas que caracteriza al modelo educativo de UUTT y sabedores de que es un área de oportunidad al interior de la institución, identificada como resultado de los servicios y apoyos que aún no se brindan al estudiante dado que se carece por un lado de recurso económico y por el otro de una estructura orgánica que realice funciones destinadas a brindar este tipo de servicios y que por la reciente apertura de la institución resulta prioritario la atención de otros aspectos de carácter académico trayendo consigo pasar a un segundo término este ámbito.

No obstante, pese a la inexistencia de PTC y gracias a la gran disponibilidad y empeño de los PTP, se ha venido solventando parcialmente la impartición de tutorías, brindando de acuerdo a las posibilidades existentes un acompañamiento personalizado a los alumnos, con la firme convicción de que esta atención personalizada impacte de manera positiva en los resultados académicos de los estudiantes, lo que medianamente se ha podido lograr, puesto que no hay que perder de vista que el 95 por ciento de la matrícula está conformadapor jóvenes indígenas de diversas etnias con condiciones económicas limitadas e idiosincrasia muy particular y sobre todo distinta a las del promedio de los jóvenes de otras UUTT de la entidad, factor que influye rotundamente en los resultados hasta hoy obtenidos por las dos primeras generaciones de la entonces UAS.

Aunado a lo anterior y sin el afán de ser reiterativos en las carencias existentes pero que sin duda alguna son una variable determinante para cumplir con la mayoría de criterios evaluables en PIFI, actualmente la institución está ocupada en solventar otro tipo de necesidades imperantes como por ejemplo, contar con dormitorios para albergar a los jóvenes, gestionar un comedor universitario para brindar condiciones favorables para el consumo de alimentos, por citar los de mayor urgencia, dado que los jóvenes y los profesores actualmente duermen y consumen sus alimentos en instalaciones improvisadas, es entonces cuando se da prioridad a este tipo de situaciones dejando en segundo término la gestión para brindar actividades extracurriculares, apoyo psicopedagógico e inclusive servicios médicos y que decir de la parte académica, se carece bibliografía y de equipo de todo tipo, es por ello que la institución recurre a programas como PIFI, con el afán de solventar medianamente algunas de carencias y no pretendiendo que con ello se resuelvan los problemas pero que sí que se disminuyan algunos de ellos.

Finalmente y con el afán de enriquecer este rubro, cabe señalar que anualmente se ha venido celebrando la semana cultural, un espacio diseñado para y por lo jóvenes, en la búsqueda de fortalecer en su actuar una serie de valores que les permitan reforzar sus aptitudes y actitudes los cuales impacten en su calidad de vida como profesionistas y como seres humanos, que les forje seguridad en sí mismos para enfrentar los retos laborales y profesionales, sin que se pierda su identidad cultural.




II.13. Análisis del cumplimiento de las metas compromiso académicas

Metas Compromiso de los PE de capacidad académica 2012* 2013* 2014* ObservacionesNúmero % Número % Número %

Personal académicoNúmero y % de PTC de la institución con:Especialidad en PE de calidad 0 0 0 0 0 0 Maestría en PE de calidad 4 100 4 100 4 100 Doctorado en PE de calidad 0 0 0 0 0 0Posgrado en el área disciplinar de su desempeño en PE de calidad 4 100 4 100 4 100 Perfil deseable reconocido por el PROMEP-SES 0 0 0 0 1 25 Participación en el programa de tutorías 4 100 4 100 4 100 Profesores (PTC, y PA) que reciben capacitación y/o actualización con al menos 40 horas por año 8 100 8 100 8 100

Cuerpos académicos:Consolidados. Especificar nombres de los CA Consolidados 0 0 0 0 0 0

En consolidación. Especificar nombres de los CA en Consolidación 0 0 0 0 0 0

En formación. Especificar nombres de los CA en Formación 0 0 0 0 0 0

Metas Compromiso de los PEde competitividad académica 2012* 2013* 2014* ObservacionesNúmero % Número % Número % Programas educativos de TSU, LP y Licenciatura: Número y % de PE con estudios de factibilidad para buscar su pertinencia. Especificar el nombre de los PE 0 0 0 0 0 0

Número y % de PE con currículo flexible Especificar el nombre de los PE 0 0 0 0 0 0

Número y % de PE que se actualizarán incorporando elementos de enfoques centrados en el estudiante o en el aprendizaje. Especificar los nombres de los PE

0 0 0 0 0 0

Número y % de PE que se actualizarán incorporando estudios de seguimiento de egresados. Especificar el nombre de los PE 0 0 0 0 0 0

Número y % de PE que se actualizarán incorporando estudios de empleadores. Especificar el nombre de los PE 0 0 0 0 0 0

Número y % de PE basado en competencias profesionales Especificar el nombre de los PE 0 0 0 0 0 0

Número y % de PE que alcanzarán el nivel 1 los CIEES. Especificar el nombre de los PE 0 0 0 0 0 0

PE que serán acreditados por organismos reconocidos por el COPAES. 0 0 0 0 0 0

Número y % de PE de licenciatura y TSU de buena calidad del total de la oferta educativa evaluable 0 0 0 0 0 0

Número y % de matrícula atendida en PE de licenciatura y TSU de buena calidad del total asociada a los PE evaluables 0 0 0 0 0 0




IV. ACTUALIZACIÓN DE LA PLANEACIÓN EN EL ÁMBITO INSTITUCIONAL

Con la finalidad de conducir a la institución bajo el conjunto deobjetivos, estrategias y metas compromiso, congruentes entre sí y orientados a la mejora continua institucional,enseguida se plasman los elementos que integran la planeación estratégica de la UT de la Sierra:

IV.1 Misión

La Universidad Tecnológica de la Sierra tiene como misión egresar profesionales en apego a una formación integral y con amplio respeto por la conservación de su identidad cultural, reconocidos por su competencia y por su compromiso con el desarrollo sustentable de sus comunidades mediante la aplicación de conocimientos científicos y tecnológicos.

IV.2 Visión

La Universidad Tecnológica de la Sierra es una institución de educación superior que persigue ofertar servicios educativos mediante programas de estudio reconocidos por su buena calidad, formando profesionales que coadyuven a la atención de necesidades de las comunidades indígenas de la región, bajo el acompañamiento de una planta docente habilitada que contribuya a través de sus proyectos de investigación a solventar los problemas socioeconómicos de mayor relevancia.

IV.3 Políticas Institucionales

1. La UT de la Sierra ofrecerá programas de estudio pertinentes a las necesidades delaregión, a través de la revisión de sus planes y programas, acorde a los lineamientos que emita la Coordinación General de Universidades Tecnológicas.

2. La UT de la Sierraacatará los lineamientos que emita el SUT relacionadas con la impartición y actualización de los programas educativos.

3. La UT de la Sierra implementará un plan académico que permita lograr el desarrollo de Programas Educativos Centrados en el Aprendizaje, la formación basada en competencias profesionales y la actualización técnica especializadaa través de la habilitación de la planta docente.

4. La UT de la Sierra brindará a sus estudiantes programas educativos flexibles, pertinentes y de buena calidad, enfocados a la adquisición de competencias profesionales que permitirán a los egresados desempeñarse en el mercado laboral.

5. La UT de la Sierra incorporará las Tecnologías de la Información y Comunicación al proceso de enseñanza aprendizaje.6. La UT de la Sierra fortalecerá la enseñanza aprendizaje de un segundo idioma dirigido al alumnado. 7. La UT de la Sierra impulsará un Programa Institucional de Tutorías individuales y grupales que impacte en la disminución de

índices de reprobación y deserción escolar. 8. La UT de la Sierra establecerá en sus planes de estudio metodologías que forjen la autonomía del estudiante para su

aprendizaje.9. La UT de la Sierra impulsará la investigación educativa orientada a la superación de la planta docente y al aprendizaje de sus

estudiantes. 10. La UT de la Sierra brindará a sus estudiantes una formación integral, para que estos desarrollen aptitudes, actitudes, destrezas,

habilidades, competencias laborales y valores que los conduzcan a unamejora continua en el ámbito laboral y personal.11. La UT de la Sierra conducirá a su planta docente en el acompañamiento que esta brinde a sus estudiantes a fin de mejorar y

mantener significativamente el resultado de los indicadores relacionados con el desempeño académico de los alumnos desde su ingreso, durante su permanencia y hasta su egreso.

12. La UT de la Sierra ejecutará de manera permanente y continua un programa de formación docente que les permita adquirir y fortalecer sus conocimientos, habilidades, aptitudes y destrezas en el área del conocimiento, metodologías de enseñanza y en el ámbito tutorial.

13. La UT de la Sierra impulsará la habilitación de su planta docente mediante la realización de posgrados en áreas disciplinares de su desempeño docente.

14. La UT de la Sierra, generará líneas de investigación conducentes al impacto significativo en la transferencia e innovación tecnológica que coadyuven a la solución de problemas comunales y regionales de la zona de influencia e impacten en el proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes.

15. La UT de la Sierra impulsará la creación y conformación de Cuerpos Académicos que fortalezcan, mediante las líneas de investigación el desarrollo socioeconómico de la región serrana del estado.

16. La UT de la Sierra ejecutará acciones que aseguren la calidad de sus programas educativos y que la matrícula atendida a través de estos sea reconocida por su buena calidad.




17. La UT de la Sierra impulsará a sus programas educativos para la obtención del niel 1 en CIEES y la acreditación ante los organismos reconocidos por COPAES.

18. La UT de la Sierra sumará esfuerzos con otras IES para establecer vínculos que fomenten el intercambio y la movilidad estudiantil y docente.

19. La UT de la Sierra establecerá vínculos con organismos gubernamentales y no gubernamentales que le permitan acceder a fondos aplicables al desarrollo de la investigación docente.

20. La UT de la Sierra participará activamente con otras IES mediante el establecimiento de redes que impulsen la cooperación académica mediante la realización de proyectos colaborativos y comunes entre sí.

21. La UT de la Sierra se vinculará con los sectores productivo, educativo y social para realizar acciones comunes que contribuyan al desarrollo de las comunidades serranas y de la región.

22. La UT de la Sierra establecerá una estrecha vinculación con el sector productivo mediante la formalización de convenios de colaboración y apoyo mutuo que incidan en la formación integral y profesional de los estudiantes.

23. La UT de la Sierra ofertará al sector productivo servicios tecnológicos y de educación continua acorde a las necesidades de este y que además contribuyan a la obtención de ingresos propios para la institución.

24. La UT de la Sierra acatará la normativa en materia ambiental y desarrollo sustentable para asegurar la protección y el cuidado de su entorno.

25. La UT de la Sierra impulsará en sus estudiantes una educación ambiental, que coadyuve a la conservación de los recursos naturales y al uso responsable y racionado de estos.

26. La UT de la Sierra establecerá un programa institucional que contemple de manera integral el fomento a la cultura ambiental así como el cuidado e higiene personal e ingesta de alimentos nutritivos.

27. La UT de la Sierra operará bajo absoluto respeto de los derechos y libertades de los integrantes de su comunidad universitaria,estableciendo como principio rector la igualdad de oportunidades para el ingreso sin discriminación alguna por razones socioeconómicas, ideológicas, políticas, religiosas, étnicas o de nacionalidad, edad, o sexo, aplicado a los estudiantes, profesores y trabajadores no académicos.

28. La UT de la Sierra publicará mediante su sitio virtual los estados financieros generados por la ministración de su presupuesto operativo, así como la publicación de aquellos recursos extraordinarios obtenidos a través de fondos federales y estatales.

29. La UT de la Sierra difundirá oportunamente y en apego a la normativa federal y estatal la información pública generada en torno a la operación institucional, a través de su sitio virtual.

IV.4 Objetivos Institucionales

Objetivo No.1.Ofrecer servicios educativos mediante la oferta de planes y programas de estudios pertinentes y acordes a las necesidades del sector productivo para que contribuyan al desarrollo socioeconómico de la zona de influencia. Objetivo No.2.Impartir planes y programas de estudios actualizados y alineados a la normativa del SUT, caracterizados por su flexibilidad, pertinencia y buena calidad que permitan a los egresados desempeñarse en el mercado laboral. Objetivo No. 3.Actualizar los planes y programas de estudio que incorporen desde su rediseño enfoques y modelos centrados en el aprendizaje que incidan en la autonomía del estudiante.Objetivo No. 4.Fortalecer la incorporación de la innovación educativa al proceso de enseñanza aprendizaje a fin de que impacte en el desempeño académico de los estudiantes y en el resultado de indicadores académicos. Objetivo No. 5.Brindar una formación integral a los estudiantes que contemple el desarrollo de aptitudes, actitudes, destrezas, habilidades, valores y competencias laborales, que incidan en su desempeño laboral y profesional.Objetivo No. 6.Fortalecer a la planta académica mediante capacitaciónespecializada, pedagógica y tutorial orientada a mejorar el desarrollo del proceso enseñanza aprendizajea través de la mejora significativa del resultado de indicadores académicos derivados de la formación profesional de los estudiantes. Objetivo No.7.Impulsar la habilitación de la planta docente mediante la realización de posgrados en áreas disciplinares acordes a su desempeño,que coadyuven al desarrollo de líneas de investigación y conformación de Cuerpos Académicos, contribuyendo así a la solución de problemas regionales e impacten en el proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes.




Objetivo No.8. Impulsar a los PE para la obtención del nivel 1 en CIEES y la acreditación ante organismos reconocidos por COPAES, para asegurar una matrícula atendida por PE reconocidos por su buena calidad.Objetivo No.9Establecer vínculos con otras IES que fomenten el intercambio para la investigación y el desarrollo tecnológico, la movilidad estudiantil y docente, así como la generación de proyectos que por su viabilidad atiendan las necesidades del entorno, coadyuven a la solución de la problemática común y accedan a fondos gubernamentales y no gubernamentales para su ejecución.Objetivo No.10Ejecutar acciones de vinculación orientadas a la generación de convenios de colaboración y apoyo que aseguren la coparticipación universidad-empresa e incidan en la formación integral y profesional de los estudiantes para detonar el desarrollo socioeconómico de las comunidades. Objetivo No.11Brindar al sector productivo, educativo y social, servicios tecnológicos y de educación continua que involucren al profesorado y a los estudiantes para fortalecer el proceso de enseñanza aprendizaje y asimismo propicien la obtención de recursos económicos para la institución.Objetivo No.12Impulsar un programa integral de educación ambiental dirigido a la comunidad universitaria que fomente una cultura orientada a la conservación y uso racional de los recursos naturales, iniciando por la difusión e implementación de hábitos basados en el auto cuidado personal, la higiene y la salud física, para que en consecuencia se respete al medio ambiente.Objetivo No.13Promover la equidad de género entre los integrantes de la comunidad universitaria, a fin de asegurar que todos ejerzan los mismos derechos y disfruten equitativamente de los beneficios del desarrollo institucional.Objetivo No.14Garantizar el acceso a la información pública de la institución bajo estricto apego a la normativa en materia de rendición de cuentas para que la ciudadanía constate el uso racional de los recursos económicos otorgados por instancias federales y estatales así como su aplicación en pro del desarrollo académico institucional.

IV.5 Estrategias Institucionales

1. Actualizar los planes y programas de estudio de acuerdo a la normativa y lineamientos emitidos por el SUT, contemplando su aporte al desarrollo de grupos étnicos.

2. Formular al interior de las carreras proyectos educativos que atiendan las necesidades comunitarias de la región para asegurar su pertinencia.

3. Adecuar el perfil de formación profesional de los estudiantes tomando en consideración las características de lacomunidad indígena a la que pertenecen y sus usos y costumbres.

4. Implementar en la impartición de planes y programas de estudio metodologías aplicables a los enfoques y modelos centrados en el aprendizaje así como a la autonomía del estudiante.

5. Fortalecer la enseñanza aprendizaje de un segundo idioma.6. Adquirir acervo bibliohemerográfico, software especializado, servicios automatizados de consulta, equipos de cómputo y video

proyección.7. Fortalecer el programa institucional de tutorías mediante capación docente en el ámbito tutorial. 8. Impulsar la investigación educativaque incida en el mejoramiento de la planta docente, en su quehacer pedagógico y en el

mejoramiento de la calidad de vida de las comunidades.9. Articular los trabajos tutoriales con el desarrollo de los planes de vida de los pueblos a los que pertenecen los estudiantes.10. Crear un programa de orientación para los estudiantes que contemple el debate acerca de la situación actual de sus

comunidades y el rol que ellos juegan para el desarrollo de las mismas e incida en su permanencia y egreso. 11. Acercar a la universidad con las comunidades para identificar las necesidades, usos y costumbres de las mismas y desde ahí

orientar el desarrollo de aptitudes, actitudes, destrezas, habilidades, valores y competencias laborales. 12. Fomentar el desarrollo de habilidades comunicativas (oral y escrita).

13. Establecer un ciclo de formación o de nivelación previo al inicio de la formación universitaria que contribuya al mejoramiento de los indicadores de desempeño académico de los estudiantes.

14. Incorporar en la formación integral de los estudiantes actividades deportivas, culturales.15. Forjar valores humanísticos en el estudiante.16. Ejecutar un programa anual de formación docente que contemple capacitación especializada, pedagógica y tutorial.17. Promover entre el profesorado investigaciones interculturales dando participación a los estudiantes en la definición del objeto de

estudio a abordar, de acuerdo con las necesidades y expectativas de sus comunidades.




18. Brindar apoyos al profesorado para la realización de posgrados en áreas disciplinares de su desempeño docente.19. Impulsar la investigación científica y tecnológica entre el profesorado.20. Propiciar la conformación de Cuerpos Académicos y la generación de líneas de investigación que impacten en la solución de

problemas comunitarios y en el proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes.21. Impulsar la competitividad académica mediante la evaluación externa de los PE.22. Establecer un plan estratégico que conduzca la obtención del nivel 1 en CIEES y a la acreditación de los PE. 23. Gestionar la obtención de recursos federales y estatales destinados al equipamiento de aulas, talleres y laboratorios.24. Impulsar la vinculación institucional con otras IES para establecer acciones de cooperación académica y desarrollo de

investigaciones y proyectos convergentes. 25. Formalizar convenios de colaboración y apoyo mutuo con el sector productivo para la realización de actividades académicas

como estadías, visitas y conferencias.26. Obtener recursos propios mediante la proporción de servicios tecnológicos y de educación continua dirigida al sector productivo.27. Participar activamente con organismos gubernamentales y no gubernamentales mediante proyectos encaminados a la solución

de problemas socioeconómicos de las comunidades indígenas. 28. Promover ante la comunidad universitaria trabajos de investigación sobre el conocimiento, cuidado y permanencia de la flora,

fauna y ecología de los contextos propios.29. Implementar un programa institucional de cuidado y conservación del medio ambiente. 30. Realizar campañas de forestación y reforestación en colaboración con las instancias municipales y estatales. 31. Reforzar el uso racional de los recursos naturales y energéticos al interior del campus universitario.32. Fortalecer el auto cuidado de la salud y la aplicación de hábitos de higiene personal. 33. Generar acciones que, en mediano y largo plazo, aseguren la participación equitativa de ambos sexos en los distintos ámbitos

universitarios.34. Promover el acceso igualitario a las aulas y a los puestos institucionales. 35. Fomentar la participación igualitaria en los proyectos de investigación.36. Difundir campañas internas que fomenten la equidad de género.37. Adecuar la redacción de los documentos institucionales aplicando un lenguaje con perspectiva de género.38. Fortalecer el contenido de la página web de la institución mediante información institucional que transparente la ejecución de los

recursos públicos.39. Atender la normativa en materia de rendición de cuentas y transparencia de la información pública. 40. Acercar a la comunidad universitaria los medios de comunicación que incidan en la consulta de la información institucional.




IV.6 Metas compromiso para el periodo 2012-2014 Metas Compromiso de los PE de capacidad académica 2012* 2013* 2014* Observaciones

Número % Número % Número % Personal académicoNúmero y % de PTC de la institución con:Especialidad en PE de calidad 10 9 13 12 15 13 Los porcentajes se

obtuvieron del total de PTC proyectados para cada año: 2012-1062013-1132014-120

Maestría en PE de calidad 80 75 95 84 105 88 Doctorado en PE de calidad 3 3 7 6 7 6 Posgrado en el área disciplinar de su desempeño en PE de calidad 60 57 62 55 72 60Perfil deseable reconocido por el PROMEP-SES 47 44 62 55 66 55 Participación en el programa de tutorías 106 100 113 100 120 100 Profesores (PTC, y PA) que reciben capacitación y/o actualización con al menos 40 horas por año 106 100 113 100 120 100

Cuerpos académicos:Consolidados. Especificar nombres de los CA Consolidados Investigaciones de Mercado para el Desarrollo RegionalInvestigaciones Económicas y Empresariales de Nayarit

0 0 0 0 2 100

En consolidación. Especificar nombres de los CA en Consolidación Investigaciones de Mercado para el Desarrollo Regional (2012)Investigaciones Económicas y Empresariales de Nayarit (2012)Tecnologías Agroalimentarias (2013) Electromecánica Industrial (2013)Desarrollo Turístico Sustentable para el Estado de Nayarit (2014)

2 100 4 100 3 100

Dos de los CAEC que estánproyectados (2013) buscarán migrar a CAC en 2014 y un CAEF buscará su migración como CAEC en el mismo año.

En formación. Especificar nombres de los CA en FormaciónInvestigaciones de Mercado para el Desarrollo Regional (2011)Investigaciones Económicas y Empresariales de Nayarit (2011)Tecnologías Agroalimentarias (2011-2012)Electromecánica Industrial (2011-2012) Desarrollo Turístico Sustentable para el Estado de Nayarit (2012)

3 100 3 100 0 0

Actualmente son 4 CAEF registrados y reconocidos por PROMEP, los dos primeros buscarán migrar a CAEC en la convocatoria vigente, los dos siguientes lo harán en 2013 y el último buscará su reconocimiento como CAEF en la convocatoria vigente (2012).

Metas Compromiso de los PEde competitividad académica 2012* 2013* 2014* ObservacionesNúmero % Número % Número % Programas educativos de TSU, LP y Licenciatura:

Número y % de PE con estudios de factibilidad para buscar su pertinencia Especificar el nombre de los PELic. en Gastronomía (2012) Ing. en Mecatrónica (2012)Ing. en Tecnologías de la Información y Comunicación (2012)Ing. en Seguridad Pública y Protección Civil (2012)

4 100 0 0 0 0

Se están considerando únicamente los PE que están proyectados para abrirse en septiembre de 2012, debido a que el 100% PE ofertados cuentan con estudios de factibilidad y AST que aseguran la actualización y pertinencia de los PE.

Número y % de PE con currículo flexible Especificar el nombre de los PELic. en Gastronomía (2012) Ing. en Mecatrónica (2012)Ing. en Tecnologías de la Información y Comunicación (2012)Ing. en Seguridad Pública y Protección Civil (2012)

4 100 0 0 0 0

Número y % de PE que se actualizarán incorporando elementos de enfoques centrados en el estudiante o en el aprendizaje. Especificar los nombres de los PE5A: IGP,IDIE, ITB, LGDT, IMI, ILI (2013) LGT, ITIC, IMI, ISP (2014)

0 0 6 100 10 100




Número y % de PE que se actualizarán incorporando estudios de seguimiento de egresadosEspecificar el nombre de los PETSU: AEP, DN, PA, TU, MI, OCI, SP, MT, TIC, y GT5A: IGP,IDIE, ITB, LGDT, IMI, ILI, LGT, ITIC, IMI, ISPLP: LPTA

17 100 17 100 21 100 En el 2014 egresará la primera de generación de las cuatro Ingenierías que se abrirán en 2012.

Número y % de PE que se actualizarán incorporando estudios de empleadores Especificar el nombre de los PE TSU: AEP, DN, PA, TU, MI, OCI, SP, MT, TIC, y GT5A: IGP,IDIE, ITB, LGDT, IMI, ILI, LGT, ITIC, IMI, ISPLP: LPTA

17 100 17 100 21 100 En el 2014 egresará la primera de generación de las cuatro Ingenierías que se abrirán en 2012.

Número y % de PE basado en competencias profesionales Especificar el nombre de los PETSU: AEP, DN, PA, TU, MI, OCI, SP, MT, TIC, y GT5A: IGP,IDIE, ITB, LGDT, IMI, ILI, LGT, ITIC, IMI, ISPLP: LPTA

21 100 21 100 21 100

El cien por ciento de los PE cuenta con planes y programas de estudio basados en competencias profesionales.

Número y % de PE que alcanzarán el nivel 1 los CIEES. Especificar el nombre de los PETSU: AEP, DN, PA, TU, MI, OCI (2012) MT, GT, TIC, SP (2013)

6 100 10 100 10 100

Únicamente se están contemplando los PE de TSU, dado que las Ingenierías tienen que regularizar su mapa curricular.

PE que serán acreditados por organismos reconocidos por el COPAES. TSU: AEP, DN, PA, TU, MI (2012)AEP, DN, PA, TU, MI, OCI (2013) AEP, DN, PA, TU, MI, OCI, SP, MT, TIC, y GT (2014)

5 100 6 100 10 100

Número y % de PE de licenciatura y TSU de buena calidad del total de la oferta educativa evaluable 6 100 10 100 10 100

Número y % de matrícula atendida en PE de licenciatura y TSU de buena calidad del total asociada a los PE evaluables 1545 47 2450 74 2500 69

En 2014 el 100 por ciento de los PE serán evaluables, por ello disminuye el porcentaje para ese periodo, dado que solo los PE de TSU están contemplados como PE de buena calidad.

Metas Compromiso de los PE de competitividad académica

2012*Número

2013* Número

2014* Número Observaciones

Eficiencia terminal M1 M2 % M1 M2 % M1 M2 % Tasa de egreso por cohorte para PE de TSU 1253 752 60 1349 877 65 1350 891 66 Tasa de titulación por cohorte para PE de TSU 1253 739 59 1349 850 63 1350 864 64 Tasa de egreso por cohorte para PE de licenciatura 519 368 71 601 451 75 714 543 76

Tasa de titulación por cohorte para PE de licenciatura 519 358 69 601 439 73 714 528 74




IV.7Síntesis de la planeación académica institucional

Concepto Políticas Objetivos estratégicos Estrategias

Mejorar la pertinencia de los programas. P1,P2 O1,O2 E1,E2,E3,

Impulsar y/o fortalecer la innovación educativa. P3,P4,P5,P6,P7,P8,P9 O3,O4,O5,07 E4,E5,E6,E7,E9,E10,E13, E14,E15,E17,E20

Impulsar y/o fortalecer la cooperación académica nacional e internacional. P18,P19,P20 O9 E24

Impulsar la educación ambiental para el desarrollo sustentable. P24,P25,P26 O12 E28,E29,E30,E31,E32

Mejorar la vinculación con el entorno. P21,P22,P23 O10,O11 E24,E26,E27

Atender las recomendaciones de los CIEES y de los organismos reconocidos por el COPAES a los PE. PE NO EVALUABLES A LA FECHA

Fortalecer la capacidad académica. P11,P12,P13,P14,P15 O6,O7 E8,E16,E17,E18,E19,E20

Fortalecer y/o mejorar la competitividad de TSU y Licenciatura. P11,P16,P17 O6,O8 E21,E22,E23

Abatir las brechas de capacidad y competitividad académicas entre los PE.

P11,P12,P13,P14,P15, P16,P17 O6,O7,O8 E8,E16,E17,E18,E19,E

20, E21,E22,E23

Mejorar la formación integral del estudiante. P6,P7,P8,P10,P11 O5,O6,O12,O13 E7,E9,E10,E11,E12,E13,E14,E15




V. AUTOEVALUACIÓN / REVISIÓN INSTITUCIONAL DEL ProFOE EN EL MARCO DEL PIFI 2012-2013

Contextualizando el planteamiento que se ha venido manejando en cada uno de los documentos que conforman el PIFI 2012-2013, y haciendo énfasis en que esta es la primer participación de la UT de la Sierra, debido a que, como ya se dijo se trata de una institución de reciente creación, servirá este rubro para dar a conocer la realidad y el estatus que guardan tanto la capacidad como la competitividad académicas al interior de la institución.

La capacidad académica actualmente se encuentra en una etapa de conformación, es decir existen en la institución una serie de elementos que contribuyen con esta, sin embargo se encuentran operando de manera aislada, es por ello que gracias al ejercicio de planeación estratégica que se hizo mediante el PIFI se vislumbraron acciones que coadyuvarán a darle un tratamiento formal, iniciando desde lo más esencial que es la formalización y contratación de los Profesores de Tiempo Completo, para que a partir de entonces aquellos indicadores relacionados con grados, capacitación, perfiles e investigaciones del profesorado se empiecen a monitorear, dado que la UT de la Sierra ha venido operando únicamente con PTP.

Una vez formalizada la plantilla se pretende habilitar a la planta docente tanto de tiempo completo como de tiempo parcial, a través de cursos de capacitación, orientados a fortalecer sus habilidades, destrezas, aptitudes y actitudes para el desempeño de su función docente, principalmente en temas como EBC, tutorías, micro enseñanza, así como cursos relacionados con la redacción y presentación de investigaciones, con la finalidad de forjar las bases para impulsarlos a la obtención de reconocimientos ante PROMEP y al desarrollo de proyectos de investigación, un escenario al que en un futuro inmediato tendrán que incursionar.

Otro de los aspectos que no se derivan propiamente de la capacidad académica pero que sin duda alguna impacta totalmente en su labor docente, es el nulo de equipamiento en talleres y laboratorios, indispensables para ejercer la parte práctica que señala el modelo educativo y por otro lado el apoyo que estos equipos le brindan al docente en proyectos de investigación. Asimismo está contemplado que mediante la colaboración de PTC y PTP se conformen los cuerpos académicos y en el mismo sentido se definan las LGAC e inicie el profesorado con sus trabajos de investigación, para que en un mediano plazo los CA aspiren a lograr el reconocimiento como CAEF y que paulatinamente se vayan fortaleciendo mediante la migración de estatus ante PROMEP.

Lo anterior indudablemente contribuirá a incrementar la calidad académica de los estudiantes, pues será preciso que alumnos y docentes se involucren en proyectos que solucionen los problemas de las comunidades de donde provienen los jóvenes, por ello la UT de la Sierra está plenamente convencida que manteniendo a una planta docente habilitada con grados, capacitación e investigación, se garantiza que el proceso de enseñanza aprendizaje se oriente a forjar en los estudiantes mayor autonomía en su proceso de formación.

Por otra parte la calidad académica al igual que la capacidad académica, atraviesa por el mismo proceso dado que una es consecuencia de la otra y viceversa. Bajo este contexto cabe reiterar que actualmente los cuatro PE que oferta la institución no son evaluables, sin embargo en agosto de 2012 egresa la primera generación, lo que trae consigo una serie de responsabilidades y compromisos que de manera oportuna se tienen que empezar a atender, por principio de cuentas las evaluaciones externas ante CIEES y COPAES, sin embargo previo a ello se requiere fortalecer aspectos como los indicadores académicos para aspirar a un nivel competitivo a nivel nacional, todos aquellos rubros que ya se mencionaron en la capacidad académica y que por ende aún no se concretan, así como la infraestructura que también impacta en estos procesos de evaluación, esto por citar a grosso modo lo que de alguna manera hasta el momento requiere de una pronta atención. Sin embargo, no cabe mayor duda en que la UT de la Sierra poco a poco irá fortaleciéndose dado que ofertar PE de buena calidad es uno de los principales retos por alcanzar.

En este sentido la situación de los cuatro PE es exactamente la misma, ninguno tiene mayor ventaja sobre el otro en términos de profesorado, equipamiento tecnológico, equipamiento informático, bibliografía, inclusive el resultado de indicadores es exactamente igual, los problemas que actualmente aquejan a la institución los padecen también los PE de manera transversal.

Es contundente que hay mucho por hacer en la institución, sin embargo y reiterando nuevamente gracias al PIFI se esclareció el panorama, puesto que ahora la UT de la Sierra tiene claro el rumbo a seguir pretendiendo que a la vuelta de unos años mas destaque y se reconozca no solo en la entidad sino a nivel nacional por ser una de las instituciones con los mejores resultados en sus indicadores y con los mejores estándares de calidad educativa.




VI. CONTEXTUALIZACIÓN DEL PROFOE Y PROGES EN EL PIFI 2012-2013

En seguimiento a las áreas de oportunidadidentificadas en los PE así como en la gestión, por medio de la autoevaluación realizada con la elaboración de los ProPE, ProOFE y ProGES, el PIFI 2012-2013 integra el conjunto de políticas, objetivos y estrategias, para el logro de las metas planteadas por la institución, así como la formulación de tres proyectos integrales estructurados para contribuir en la disminución de la problemática encontrada.

En este sentido, el proyecto integral ProFOE 2012-2013 está orientado a solventar las necesidades derivadas de los PE mismos que como ya se dijo, buscan fortalecer la capacidad y competitividad académicas de la institución que impacten en los resultados académicos de manera particular e institucional, contribuyan al cierre de brechas entre los PE. Entre las necesidades de la capacidad académica que requieren una pronta atención se sitúan las relacionadas con la habilitación de la planta docente para asegurar su actualización a través de una permanente capacitación en su área de competencia, tutorías, micro enseñanza y EBC; así mismo se persigue fortalecer la habilitación docente en materia de investigación para que se formalice la creación de un CA y que este logre el reconocimiento ante PROPEM como CAEF.

Con este proyecto también se busca generar los medios que brinden al estudiante la impartición de conferencias culturales y deportivas, la realización de actividades recreativas para fomentar la cultura y el deporte así como inducirlos al cuidado del medio ambiente a través de la ejecución de un proyecto ecológico.

Así mismo está contemplada la orientación de los PE hacia la competitividad académica mediante la estandarización del proceso de enseñanza aprendizaje que conduzca la obtención del certificado ante ISO y la evaluación diagnóstica ante CIEES, para lo cual se solicita adquisición de acervo bibliográfico digital e impreso, adquisición de equipamiento especializado y la suscripción a revistas especializadas.

Por su parte, el ProGES atiende las debilidades transversales observadas al interior de los PE y de las propias áreas de gestión contribuyendo en un primer plano a la implantación de un sistema de gestión de calidad así como la capacitación del personal en sistemas de calidad para la obtención de la certificación del proceso de aprendizaje ante ISO; así mismo el ProGES plantea mediante su proyecto integral dotar a la institución de un Sistema Integral de Información que conlleve a la actualización de información y procesamiento de indicadores generados a partir del ingreso, permanencia y egreso de la población estudiantil; y finalmente se atiende a través del ProGES la necesidad inminente de adquirir el equipo informático para el Centro de Cómputo, con la finalidad de brindar servicios bibliotecarios relacionados con la realización de consultas electrónicas y la realización de trabajos extraclase, contribuyendo además a fortalecer la capacidad física instalada en términos de tecnologías informáticas.

El segundo proyecto integral ProGES, atiende de manera muy puntual un área de oportunidad relacionada no únicamente con el área académica sino con la comunidad universitaria en su conjunto, y que tiene que ver con la perspectiva de género siendo esta una problemática que aqueja no únicamente a la institución sino a la sociedad en general, por lo que se plantean una serie de acciones encaminadas a difundir y sensibilizar a los alumnos, docentes y administrativos, a tomar conciencia de la necesidad que se tiene de promover una cultura de igualdad de oportunidades para que esta sea replicada por todos quienes conformamos la institución, requiriéndose acercar la información adecuada y necesaria para fortalecer las acciones que impacten en el desarrollo de este tema.




VIII. CONSISTENCIA INTERNA DEL PIFI 2012-2013 Y SU IMPACTO PREVISTO EN LA MEJORA CONTINUA DE LA CALIDAD Y ENEL CIERRE DE BRECHAS DE CALIDAD ENTRE PE

Habiéndose hecho un exhaustivo análisis en torno a la elaboración del PIFI y partiendo de la identificación de áreas de oportunidad en materia de calidad entre los PE, una vez que el avance de sus indicadores es poco significativoy aunando las necesidades que en términos de equipamiento son imperantes y que sin duda alguna contribuyen a impulsar la calidad de los PE, resulta entonces la práctica de este ejercicio una alternativa para aminorar la existencia de los problemas prioritarios y comunes entre los PE, dado que los cuatro se sitúan en circunstancias y escenarios de completa igualdad.

Por ello es que la obtención de recursos vía PIF 2012-2013 impactarían significativamente en el impulso a la calidad educativa de los PE, en primera instancia mediante la adquisición de acervo bibliohemerográfico el cual es inexistente en la institución, en segundo término en la adquisición de equipo informático y tecnológico acorde al perfil de cada PE, asimismo la aplicación de recursos para habilitar a la planta docente mediante cursos de EBC, tutorías, especialización y pedagogía, a fin de que esta capacitación impacte en los resultados académicos de los estudiantes y contribuya a mantener su permanencia en la institución hasta concluir sus estudios profesionales, dado que la deserción se ha convertido en un grave problema institucional que está afectando la eficiencia terminal y por ende aquellos resultados que de este indicador se emanan.Lo anterior resulta ser imprescindible, es decir son aspectos que requieren una atención inmediata y una ejecución simultánea al interior de los PE, con la finalidad de evitar que desde un inicio se generen brechas entre sí.

Si llegase la UT de la Sierra a obtener recurso para la ejecución de los proyectos contemplados en PIFI, se estaría iniciando entonces con un proceso de transición institucional que paulatinamente envolverá a la universidad en un proceso de mejora continua obligándola a contar con planes estratégicos que coadyuven a fortalecer la calidad educativa de los PE, dado que con la elaboración de este primer PIFI, entra en vigor una de las estrategias mas significativas de la institución orientadas a la promoción y contribución de educación superior de calidad en la entidad.




IX. CONCENTRADO DE LOS PROYECTOS DELA INSTITUCIÓN

Se adjunta impresión de los proyectos integrales del ProFOE y ProGES, capturados en línea.




X. CONCLUSIONES

PIFI incide en el fomento de una cultura de planeación estratégica que la UT de la Sierra hasta antes de su elaboración no contemplaba, razones más o razones menos habían venido influyendo para que la Institución careciera de políticas, objetivos estratégicos, estrategias y metas compromiso, o por lo menos no formalizadas y plasmadas a través de un documento institucional.

Es por ello que a partir de entonces existe un antes y un después, un antes sumido en una realidad preocupante llena de carencias, necesidades y serios problemas que han envuelto a la operación de la UT de la Sierra, sin embargo un después que a raíz de la elaboración de PIFI se vislumbrabajo un escenario alentador para que la institución se ocupe y centre su accionar en la mejora continua, mediante un documento que contiene en su interior un plan estratégico pensado y alineado en la mejora de la calidad educativa, contribuyendo en el fortalecimiento de sus PE y el impacto de estos en el proceso de enseñanza aprendizaje de sus estudiantes, a fin de brindar a estos jóvenes, los elementos necesarios para mejorar sus condiciones de vida y la de sus comunidades, puesto que no hay que perder de vista que son estudiantes que provienen de etnias indígenas cuya vulnerabilidad es cada vez más incipiente, y que para ellos aspirar si quiera a una formación profesional resultaba inalcanzable por su situación socioeconómica, sin embargo gracias al impulso de los gobiernos federal y estatal, fue posible acercarles educación superior a través de una Universidad que permanece en la lucha por garantizarles una educación superior de calidad, y que al igual que estos jóvenes se encuentra en situaciones adversas para operar en óptimas condiciones y acorde al resto de las instituciones de la entidad.

Sin embargo es un reto convertir a la UT de la Sierra en una institución superior reconocida socialmente por su contribución en el desarrollo socioeconómico de la zona serrana del estado, pero sobre todo por la oferta y pertinencia de sus PE asegurando la atención de una matrícula reconocida de buena calidad y por la generación de jóvenes profesionales que coadyuven mediante su ejercicio laboral en la solución de problemas y atención de necesidades en sus comunidades. Sin duda alguna hay centenas de acciones por hacer pero la elaboración del PIFI 2012-2013 es la muestra firme de que la institución se encuentra con la mayor disposición de mejorar los escenarios para cumplir con el compromiso asumido ante las comunidades indígenas y ante la sociedad nayarita.


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