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Programa del taller
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Herramientas Tecnológicas en la
Didáctica
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Herramientas Tecnológicas en la Didáctica
Justificación y descripción:
El Taller “Herramientas Tecnológicas en la Didáctica” forma parte del II Módulo del
programa de formación “Idoneidad Docente” del TEC, el cual desea incentivar las
innovaciones en el proceso educativo, el desarrollo de habilidades y destrezas en el
manejo de herramientas instruccionales y de comunicación así como en el uso
pedagógico de las TIC en los procesos educativos.
Este taller forma parte de un serie de espacios de formación, por lo cual, se retomarán
algunos conocimientos previos adquiridos por los participantes en dichos cursos y se
hace un énfasis en la utilidad de las TIC para el aprendizaje en la educación superior,
así como de algunos requisitos o condiciones que se deben tener presentes para su
uso. Por sus características de duración y contenido este curso está dirigido a los
profesores del Instituto Tecnológico de Costa Rica, su finalidad es ofrecer una
posibilidad de aplicar las herramientas tecnológicas en la planificación didáctica de su
área de especialidad.
Objetivo General:
Desarrollar contenidos del área de especialidad con el uso de las TIC en los EVA.
Objetivos Específicos
Identificar la importancia de los entornos virtuales de aprendizaje (EVA) en los
procesos de aprendizaje.
Comprender el uso didáctico de las TIC en los procesos de aprendizaje.
Aplicar las TIC para la elaboración un contenido del área de especialidad.
Diseñar rubricas para la evaluación del contenido del área de especialidad.
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Temáticas:
1. Herramientas tecnológicas o TICs en los EVA:
Prezi Slide Share Youblisher Pizarra
interactiva
Issuu Voki
wikimindmap Edraw mind Cmaps X-mind Lluvia de ideas Google maps
TED: videos especializado
s
Google Docs Blogger winesqueme Wikis Zotero
Rubistar Free online surveys
Windows Movie Maker
Hot potatoes Drop box Skype
Diagrama de
Venn
Skrbl Flash study
stake
charllenet podscasting engrade
2. Implicación de las TIC en el proceso de aprendizaje y desarrollo de contenidos de
cursos EVA.
3. Instrumentos y técnicas de evaluación en los EVA
Metodología:
Este taller se desarrollará en la modalidad virtual con el uso de la plataforma del
tecDigital y wikispaces, esto con la finalidad de servir como un espacio de
experimentación “en vivo” de los contenidos y actividades propuestos en este curso.
Se platea como un espacio dinámico y participativo, mediante la recreación de
espacios reflexivos y activos por parte de los facilitadores en conjunto con el trabajo
pro activo e independiente de cada integrante del curso, tanto en forma individual
como grupal. En concordancia con la modalidad en la que se desarrollará este taller,
es importante resaltar el componente de trabajo independiente y auto dirigido por cada
uno de los participantes.
Cada una de las dinámicas previstas en el programa del taller, no solo promueve el
aprendizaje de determinados contenidos, sino también modela una forma de
organización del proceso educativo que puede ser aprovechada por los docentes del
instituto para mejorar el planeamiento y ejecución de sus propios cursos.
Es importante señalar que si bien, se resalta el trabajo independiente de los
participantes, el apoyo de los facilitadores del taller es permanente, gracias a los
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medios electrónicos de espacios para atención de dudas, tutorías de los avances
elaborados y de otros medios electrónicos disponibles.
Participantes: 20 docentes del Instituto Tecnológico de Costa Rica, Sede Cartago y
sede San Carlos.
Duración: 18 de agosto, clase introductoria y 16 de setiembre, sesiones en
línea.
Horario: Sede Cartago, miércoles de 8 a 12 m.d.
Sede Santa Clara, viernes de 7:30 a 11:30 a.m.
Organiza: Centro de Desarrollo Académico (CEDA).
Dedicación trabajo independiente:
Según el plan del programa de “Idoneidad Docente” del ITCR, el taller posee el valor
equivalente a un crédito, según lo determinado en el Reglamento de Escalafón, lo que
significa que cada participante debe dedicar al aprendizaje aproximadamente unas 40
horas.
Estas horas se distribuyen en actividades en línea que se plantean en el cronograma.
Evaluación:
La evaluación del curso se realizará sobre la base de los criterios* y porcentajes que
se mencionan a continuación:
Criterio Porcentaje Actividad de inducción requisito
Informe técnico:
aprendizaje
colaborativo
10 % 1. Estudiar el tutorial del wiki. 2. Cargar una fotografía para personalizar su espacio. 3. Disponer del curso que rediseñaron en el taller IPPD.
Compartir
experiencias
20%
1. Instalar el exe- learning en su PC. 2. Estudiar el tutorial de la herramienta. 3. Estructurar en el exe en la pestaña de propiedades la
taxonomía de organización por: primer nivel unidades, segundo nivel temática y tercer nivel temas.
4. Elaborar una unidad de bienvenida (introducción del curso, finalidad y principales contenidos) y otra para
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Criterio Porcentaje Actividad de inducción requisito
describir el programa del curso. 5. Enviar por correo electrónico a los facilitadores con las
siguientes características nombre, apellido, título o siglas del curso y en formato .elp; ejemplo: williamdelgado_disinstruccional.elp
6. Recuerde que los correos son: [email protected] [email protected]
Desarrollo del
contenido de una
sesión del curso
40% 1. Leer la lectura obligatoria sobre el diseño de unidades u objetos de aprendizaje.
2. Analizar, con base en el cronograma de actividades, las herramientas tecnológicas oportunas para el desarrollo de la unidad.
3. Seleccionar las herramientas disponibles en el cuadro de HT para el desarrollo de la unidad.
Elaboración de una
rúbrica
10% 1. Leer la lectura obligatoria. 2. Analizar qué actividad concretamente evaluará. 3. Accesar a la siguiente página de explicación sobre el
diseño de criterios y enlaces rcampus rubistar.
Socializar el proyecto
efectuado
20%
1. Enviar la versión final de la unidad de aprendizaje, recordando el formato: nombre, apellido y siglas o título del curso, versión final, formato .elp. Ejemplo: williamdelgado_DI_verfinal.elp.
2. Debe guardar este documento como un archivo contenedor.
3. Subirlo en la wiki exportarlo utilizando la herramienta file.
4. Cargar el zip y colocarlo en este espacio. 5. Previamente revisar que todo es visible, gráficos,
videos e imágenes en el wiki.
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Referencias bibliográficas:
Adell, J. (s.f.). Wikis en educación. Universitat Jaume.
Alvarado, A. (2003). Diseño Instruccional para la Producción de Cursos en Línea y e-
learning. Docencia Universitaria, Vol IV, Nº 1, Año 2003 SADPRO – UCV
Universidad Central de Venezuela.
Badia, A. (Coord.) (2006). Enseñanza y aprendizaje con TIC en la educación superior.
Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento, 3, (2), pp. 1-69.
Castro, S., Guzmàn, B. y Casado, D. (2007). Las TIC en los proceso de enseñanza y
aprendizaje. Instituto Pedagógico, Caracas.
Chan, M. E., Ortíz, M. G., Pérez, M., Lobatón, V. y Tiburcio, A. (1997). Productos de
aprendizaje. Cuaderno 2, Apoyos conceptuales y metodológicos para el diseño
de cursos orientados al aprendizaje autogestivo, México: Universidad de
Guadalajara.
López, I. y Villafañe, C. (2010). Manual de recursos para la integrar las TIC
(Documento digital). Consultado el 7 de febrero, disponible en:
www.razonypalabra.org.mx
López, I. y Villafañe, C. (2011). La integración de las TIC al currículo: Propuesta
práctica. Razón y palabra, (74), pp. 1-17. Consulta el 7 de febrero, disponible
en: www.razonypalabra.org.mx
Pérez, S. (2007) “Algunas Consideraciones Académicas para la Utilización de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación en Programas Educativos”.
Documento de trabajo. México: Universidad de Guadalajara.
Cronograma
Cronograma Objetivos
específicos Contenidos
Actividades
didácticas
Estrategias de
evaluación
Recursos
y bibliografía
Semana
Introducción
Identificar la importancia de
los entornos
virtuales de
aprendizaje
(EVA) en los
procesos de
aprendizaje.
Enseñanza y Aprendizaje en
entornos virtuales.
Qué son los
EVA?
Lectura del programa.
Analiza el
wikispaces.
Carga la fotografía en el wiki.
Identifica la
importancia de los
EVA.
Técnica la reja
TEC Digital
Google Docs
Bautista, G.;
Borges, F. y
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Cronograma Objetivos
específicos Contenidos
Actividades
didácticas
Estrategias de
evaluación
Recursos
y bibliografía
Nuevas
perspectivas
didácticas en
los nuevos
entornos de formación
universitarios.
Ventajas y
desventajas de
los entornos
virtuales
Lectura de Bautista
y otros.
Conforma subgrupos Informe
técnico construido
colaborativamente.
Forés, A.
(2006).
Didáctica
Universitaria
en entornos
virtuales.
España: Nace
Ediciones.
(Capítulos 1 y
3).
Semana 2
Comprender el
uso didáctico
de las TIC en
los procesos
de
aprendizaje.
Dimensiones pedagógicas
del uso de las TIC en la
Enseñanza
Universitaria.
Utilidad
pedagógica de
algunas Herramientas
sugeridas
Realiza actividades
requisito.
Analiza los aportes
brindados en la
lectura.
Participa en el foro de lecciones
aprendidas.
Descarga el exe-learning.
Lee el tutorial de esta herramienta.
Diseña la bienvenida y el
programa en la
herramienta.
Cumple con los
requerimientos
previos
(actividades
requisito).
Aplica lo
citado en la
consigna del
foro.
Envia por
correo
electrónico lo
solicitado.
Cebrián, M.
(2003). Dimensiones
pedagógicas del
uso de las
tecnologías de
la
comunicación e
información en
la enseñanza
universitaria.
En
Cebrián, M.
Enseñanza
virtual para la
innovación
universitaria. España: Narcea
Ediciones.
Semana 3
Aplicar las
TIC para la
elaboración un
contenido del
área de
especialidad.
Rediseño de la
planeación
didáctica
Efectúa las
actividades de
requisito
determinadas para
la Unidad.
Lee los insumos
respectivos para
Desarrolla una
unidad de
aprendizaje según
su especialidad
para una sesión en
EVA.
Manuales y
tutoriales
Bautista, G.;
Borges, F. y
Forés, A.
(2006).
Didáctica
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Cronograma Objetivos
específicos Contenidos
Actividades
didácticas
Estrategias de
evaluación
Recursos
y bibliografía
adaptar las
actividades
diseñadas para la
presencialidad a
EVA.
Selecciona
herramientas
oportunas según lo
requiera.
Envìa la propuesta
respectiva.
Universitaria en
entornos
virtuales.
España: Nace
Ediciones
(Capítulo 4 y 5)
Semana 4
Diseñar
rubricas para
la evaluación
del contenido
del área de
especialidad.
Qué son las
rúbrica de
evaluación?
Elementos de una
rúbrica
Cómo elaborar
una rúbricas
De acuerdo a las
actividades
elaboradas en las
semanas anteriores
deberán diseñar una
rúbrica y criterios
con respecto a su
propuesta de
Unidad de
Aprendizaje
Elabora la rúbrica,
según los criterios
evaluativos para la
Unidad.
Determina una
rúbrica para
valorar aspectos
del proceso de
aprendizaje de la
Unidad diseñada.
Bautista, G.;
Borges, F. y
Forés, A.
(2006).
Didáctica
Universitaria en
entornos
virtuales.
España: Nace
Ediciones
(Capítulo 6)
Texto sobre
rúbricas
Semana 5
Presentación Propuesta de una
Unidad de
Aprendizaje
Enviar la propuesta
de la Unidad de
Aprendizaje.
