HISTORIA CLASE A CLASE 6° 2015

8/17/2019 HISTORIA CLASE A CLASE 6° 2015

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PLANIFICACIÒN CLASE A CLASE

AÑO :2015 DOCENTE: OSVALDO HERNANDEZCOLEGIO: LICEO MUNICIPAL Nº1538 PROFESORA AURELIA ROJAS BURGOS SUBSECTOR: HISTORIA

CURSO: : SEXTO AÑO UNIDAD: 1

HABILIDADES Pensamiento temporal y espacial Análisis y trabajo con fuentes Pensamiento crítico Comunicación

Nº

CLASE

FECHA OBJETIVODE

APRENDIZ

AJE

INICIO DESARROLLO CIERRE EVALUACIÓN


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1 MARZO

13 -3

• Identificarconocimientosprevios.

Valoraractitudescívicas parauna buenaconvivencia ycuidado delmedio.

- A partir del título de launidad y con apoyo de laimagen de inicio, estimule alos estudiantes a definir consus palabras el concepto de

sociedad y las ventajas ydificultades que la vidacolectiva conlleva. A partir desus comentarios incorpore,de forma introductoria ygeneral, los principalesconceptos y temáticas quese estudiarán en la unidad(stado, gobierno, p!blico yprivado, derec"os, deberes,normas, leyes, entre otros#.- $ida a los estudiantes quedesarrollen las preguntas del¿Qué sabes? de la página%%. &evise y corrijap!blicamente sus respuestas

$ida a los estudiantes leer en parejas laspáginas %' y % y completar las actividadesque allí aparecen. &evise junto con ellossus respuestas y pídales entregar ejemplosde comportamiento pasivo, agresivo y

asertivo al interior del curso, colegio, familiay sociedad.- )rabaje con los estudiantes la actividad devocabulario de la página %. *omplementela definici+n del teto interrogando a losalumnos respecto a la importancia delestudio de la sociedad por la sociología yotras ciencias sociales.- scoja al aar a un estudiante y pídaleque cree una "istoria en la que se producauna situaci+n conflictiva entre dos o máspersonas. scoja a otros tres estudiantes ypídales que contin!en la "istoria "aciendo

que sus protagonistas tengan una actitudpasiva el primero, agresiva el segundo yasertiva el tercero. $ida al curso que cierrela "istoria para cada uno de los casos. Apartir del ejercicio enfatice en laimportancia del comportamiento asertivo, elrespeto y la tolerancia para unaconvivencia social armoniosa.- ea con los estudiantes la página %/ dellibro y pídales que respondan las preguntasque allí aparecen. 0tilice los ejemplos eimágenes que se presentan para guiar lasrespuestas, ejemplos y comentarios de losestudiantes. nfatice en las ideascontenidas en el cuadro Educando envalores en torno a la importancia de lasnormas para garantiar que todas laspersonas sean tratadas con dignidad y

- $ida a losestudiantes quecompleten lasactividadesPractica y

sintetia de lapágina %1.&evise susrespuestas ycomplem2ntelas.- $regunte a losestudiantes qu2aprendieron enla clase y qu2 eslo que les parecemás relevantede los temastratados.

- stimule a losestudiantes aasumir como uncompromisopersonal y decurso, algunosde los ejemplosdecomportamientoasertivo yactitudes cívicascomentados enla clase

• jemplifican apartir de sucotidianeidadalgunasacciones de

comportamiento pasivo,agresivo yasertivo.

• &efleionansobre laimportanciade las normasy actitudesque favorecenla buenaconvivencia

social y sobrelaresponsabilidad de cada unopara construiruna sociedaddonde todospuedan serrespetados yvalorados.

• 3efinen consus propiaspalabras las

actitudescívicas. Asumen uncompromiso deresponsabilidadcívica, proponiendo y


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respeto y para asegurar la libertad yderec"os de todas las personas por igual.- - $ida a los estudiantes que definan con

sus palabras actitudes cívicas. scriba en

el mural, cartulina u otro soporte estadefinici+n, mientras les solicita completarla !ic"a de vocabulario # de la página%45. &evise la actividad con todo el cursoy deje que el soporte con la definici+nconstruida permaneca en la sala a lolargo de la unidad

respetando normas decomportamiento queayudan a una mejorconvivencia

!

MARZO

Valoraractitudescívicas para

- $ida a los estudiantesobservar diversas imágenessobre distintos problemas

- ea con los estudiantes el teto y cuadrode la página %6. $ídales eplicar la formaen que cada una de las acciones

ea y resuelva junto a susalumnos las

• Identificandistintosejemplos de


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1"-3 una buenaconvivencia ycuidado delmedio

medioambientales en un$o7er$oint y epresar luegosus sentimientos frente aellas. $reg!nteles por lavinculaci+n de esta imagen

con los temas discutidos laclase anterior. *omplementesus respuestas enfatiandoen la comprensi+n de la vidasocial como una permanenteinteracci+n no solo entrepersonas, sino tambi2n conel entorno social y natural, loque implica el deber derespetar y valorar a todos losseres vivos (medioambiente#.3estaque que lascaracterísticas de una

sociedad estáncondicionadas por suentorno y que latransformaci+n ypreservaci+n de este es unaresponsabilidad de todos

mencionadas protege al medio ambiente yque desarrollen la actividad de la mismapágina. *omplemente la actividadpidi2ndoles crear dos nuevas acciones decuidado del ambiente en la casa, barrio y

colegio.- $regunte a los estudiantes si consideranque la preservaci+n del medioambiente esun asunto p!blico o privado. *om2nteles laeistencia de un 8inisterio del8edioambiente y otras instituciones quefavorecen su preservaci+n, como *onaf,*odeff, etc. nfatice que la preservaci+ndel medioambiente es responsabilidad delsector p!blico y privado, y que este no solose limita a la naturalea, sino tambi2n anuestras creaciones materiales y culturales.- ea con el curso el teto de la página %9 y

desarrollen la actividad del ¿Quési$nifica? Invítelos a construir unadefinici+n propia de patrimonio y registrarlaen su cuaderno. $ídales desarrollar lasactividades que allí aparecen, apoyándoseen las imágenes presentadas en el teto.$ara mayor informaci+n sobre el patrimoniocultural de nuestro país, consulte lossiguientes sitios 7eb: 777.monumentos.cly 777.portalpatrimonio.cl.- $regunte a los alumnos cuál es laimportancia de la preservaci+n y fomentodel patrimonio nacional y las medidas quecada uno y el stado puede implementarpara su conservaci+n. *omplemente susrespuestas utiliando la informaci+n queaparece en recuadro %o esencial de lapágina %9.

preguntas delPonte a prueba de la página %4.&ecu2rdeles loscompromisos de

actitud cívica ycomportamientoasertivoasumidos laclase anterior ymotívelos arealiar accionesde cuidado ypreservaci+n delmedio natural ydel patrimonioen elestablecimiento.

;e sugierepromovermedidas queapunten ala"orro de agua yenergíael2ctrica,reciclaje,cuidado debienes mueblesy jardines delestablecimiento,entre otros. Ay!delos aentender estoscompromisoscomo parte desu

patrimonionatural,cultural y de la"umanidad.

• &efleionan

sobre laimportanciade que todaslas personaspreserven elmedioambiente.

• Identificandiversasacciones ymedidas paracuidar elmedioambiente y elpatrimonio,eplicando laforma en quecada una deellas favorecesupreservaci+n.

• ;ecomprometenindividual ycolectivament

e con elcumplimientode algunasmedidas depreservaci+nambiental y


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- 3ivida al curso en grupos de cuatro acinco estudiantes y pídales desarrollar enuna "oja de bloc la primera actividad delPractica de la página %


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la necesidad de garantiar tambi2n a ellosla protecci+n de sus derec"os.- $ida a los estudiantes leer el teto de lapágina '% y que respondan colectivamentelas preguntas que allí aparecen.

*omplemente sus respuestas ayudándolosa refleionar en torno a la forma en que losderec"os mencionados son efectivamentegarantiados en nuestro país y el rol que elstado y cada ciudadano debedesempe=ar para garantiar sucumplimiento.- ea con el curso el teto de la página '' ypídales responder colectivamente laspreguntas que allí aparecen.- 3esarrolle junto a los estudiantes laactividad del Para saber más de la página'', seleccionando algunas de las normas

presentes en el reglamento interno delestablecimiento

8otívelos aincorporar estaspreguntas en surutina deestudio.

es garantiara todos,independientede susdiferencias, el

respeto dealgunascondicionesmínimas quepermiten elbienestarindividual ycolectivo.

*omprenden que laposesi+n de derec"osimplica asumirresponsabilidades(deberes# que

garanticen losderec"os de todos y elbien com!n

# MARZO

!3-3

&econocerque laspersonastenemosderec"os yresponsabilidades

$royecte y revise junto a susalumnos algunos de loscarteles sobre los derec"os"umanos del sitio 7eb de Amnistía Internacional, enhttp://www.!"#$t#%t&'"(.)*+/,-'/h'!)*/-'-h2/

,$/-h25.ht!& (este sitio sesugiere solo para ser usado

por la profesora o profesoren la sala de clases y seg!ncriterios de pertinencia#.*omenten aquellos cartelesque les causaron mayorimpacto y pídales que

- $roponga a los estudiantes leer el tetode la página '/ y resolver las preguntasque allí aparecen. *omplemente susrespuestas orientando la discusi+n "acia lacomprensi+n y análisis del carácteruniversal, irrenunciable, obligatorio eindivisible de los derec"os "umanos y lasimplicaciones que estas característicasconllevan en todos aquellos casos en queestos se ven vulnerados.- jemplifique -y estimule a los estudiantesa entregar sus propios ejemplos- distintassituaciones en que los derec"os "umanosson vulnerados en la actualidad, tanto anivel nacional como internacional: crisis

&espondan enconjunto lasactividades delPonte a Prueba de la página '9.*omplemente ycorrija susrespuestasutiliando elsolucionario

• *omprendenen qu2consisten losderec"os"umanos ysusprincipalescaracterísticas.

•

*onocenalgunos de losderec"os"umanos yrefleionan entorno a su

http://www.amnistiacatalunya.org/edu/humor/dudh2/es/dh25.htmlhttp://www.amnistiacatalunya.org/edu/humor/dudh2/es/dh25.htmlhttp://www.amnistiacatalunya.org/edu/humor/dudh2/es/dh25.htmlhttp://www.amnistiacatalunya.org/edu/humor/dudh2/es/dh25.htmlhttp://www.amnistiacatalunya.org/edu/humor/dudh2/es/dh25.htmlhttp://www.amnistiacatalunya.org/edu/humor/dudh2/es/dh25.html


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epliquen por qu2.$reg!nteles con qu2intenci+n fueron creadosestos carteles y si logranefectivamente su prop+sito.

- $regunte a los estudiantesqu2 entienden por derec"os"umanos, si consideran queson respetados en nuestropaís y la forma en que podríalograrse su efectivocumplimiento

sanitaria en Am2rica *entral y el *aribe,"ambruna en @frica central, violenciacontra minorías seuales, discriminaci+n"acia las etnias indígenas e inmigrantes,entre otros. $rocure que los estudiantes

comprendan que poseen un rol protag+nicoen la luc"a por la superaci+n de este tipode situaciones.- ea con ellos el teto de la página '1 ypídales responder las preguntas que a"íaparecen. *omplemente sus respuestasreforando las ideas contenidas en elcuadro %o esencial y entregando másantecedentes sobre el conteto "ist+rico enque surge la 3eclaraci+n 0niversal de3erec"os umanos (t2rmino II Buerra8undial, descubrimiento de los campos deconcentraci+n, etc.#.

- Anote en la piarra distintas leyes con susfec"as de promulgaci+n, a trav2s de lascuales se "a garantiado en *"ile elrespeto a estos derec"os. ;e sugiereincluir: ley de libertad de vientre (%


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*iudadano y la 3eclaraci+n 0niversal de3erec"os umanos. $regunte a losestudiantes que conclusiones puedenetraerse al observar esta línea de tiempo.$ídales agregar a la línea de tiempo dos

nuevas leyes que permitirían ayudar agarantiar el respeto a los derec"os"umanos en el país. ija quefundamenten sus respuestas.- $ermita que desarrollen con suscompa=eros de banco las actividades delPractica y del &intetia, de las páginas%'6 y %'9. 8onitoree el trabajo realiadopor sus alumnos apoyándolos en susrespuestas y aclarando conceptos

$ MARZO

!%-3

&econocerque laspersonas

tenemosderec"os yresponsabilidades

- $royecte y revise junto asus alumnos algunos de loscarteles sobre los derec"os

"umanos del sitio 7eb de Amnistía Internacional, enhttp://www.!"#$t#%t&'

"(.)*+/,-'/h'!)*/-'-h2/

,$/-h25.ht!& (este sitio sesugiere solo para ser usadopor la profesora o profesoren la sala de clases y seg!ncriterios de pertinencia#.*omenten aquellos cartelesque les causaron mayorimpacto y pídales que

epliquen por qu2.$reg!nteles con qu2intenci+n fueron creadosestos carteles y si logranefectivamente su prop+sito.- $regunte a los estudiantes

- $roponga a los estudiantes leer el tetode la página '/ y resolver las preguntasque allí aparecen. *omplemente sus

respuestas orientando la discusi+n "acia lacomprensi+n y análisis del carácteruniversal, irrenunciable, obligatorio eindivisible de los derec"os "umanos y lasimplicaciones que estas característicasconllevan en todos aquellos casos en queestos se ven vulnerados.- jemplifique -y estimule a los estudiantesa entregar sus propios ejemplos- distintassituaciones en que los derec"os "umanosson vulnerados en la actualidad, tanto anivel nacional como internacional: crisissanitaria en Am2rica *entral y el *aribe,"ambruna en @frica central, violenciacontra minorías seuales, discriminaci+n"acia las etnias indígenas e inmigrantes,entre otros. $rocure que los estudiantescomprendan que poseen un rol protag+nico

&espondan enconjunto lasactividades delPonte a Prueba de la página '9.*omplemente ycorrija susrespuestasutiliando elsolucionario

&econocer que laspersonas tenemosderec"os y

responsabilidades

http://www.amnistiacatalunya.org/edu/humor/dudh2/es/dh25.htmlhttp://www.amnistiacatalunya.org/edu/humor/dudh2/es/dh25.htmlhttp://www.amnistiacatalunya.org/edu/humor/dudh2/es/dh25.htmlhttp://www.amnistiacatalunya.org/edu/humor/dudh2/es/dh25.htmlhttp://www.amnistiacatalunya.org/edu/humor/dudh2/es/dh25.htmlhttp://www.amnistiacatalunya.org/edu/humor/dudh2/es/dh25.html


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qu2 entienden por derec"os"umanos, si consideran queson respetados en nuestropaís y la forma en que podríalograrse su efectivo

cumplimiento

en la luc"a por la superaci+n de este tipode situaciones.- ea con ellos el teto de la página '1 ypídales responder las preguntas que a"íaparecen. *omplemente sus respuestas

reforando las ideas contenidas en elcuadro %o esencial y entregando másantecedentes sobre el conteto "ist+rico enque surge la 3eclaraci+n 0niversal de3erec"os umanos (t2rmino II Buerra8undial, descubrimiento de los campos deconcentraci+n, etc.#.- Anote en la piarra distintas leyes con susfec"as de promulgaci+n, a trav2s de lascuales se "a garantiado en *"ile elrespeto a estos derec"os. ;e sugiereincluir: ley de libertad de vientre (%


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garantiar el respeto a los derec"os"umanos en el país. ija quefundamenten sus respuestas.- $ermita que desarrollen con suscompa=eros de banco las actividades del

Practica y del &intetia, de las páginas%'6 y %'9. 8onitoree el trabajo realiadopor sus alumnos apoyándolos en susrespuestas y aclarando conceptos.

" MARZO

3-3

Apreciar elrespeto a losderec"os"umanos.

- $romueva una lluvia deideas entre sus estudiantesen torno a los derec"os delni=o con preguntas como>en qu2 consisten?, >cuálesson?, >cuándo fueroncreados?, >qui2n losgarantia? *omente susrespuestas y refleionen

sobre la importancia que losni=os tengan sus propiosderec"os.- ea junto con losestudiantes el teto de lapágina /. *omente lagradual disminuci+n del usode violencia física y loscrecientes grados de controla la violencia verbal ysimb+lica "acia los ni=os,como un cambio "ist+rico delmundo actual. Co obstante,aclare que la violencia y elmaltrato infantil contin!ansiendo, pese a lo anterior,una realidad en muc"aspartes del mundo, por lo que

( $ida a los estudiantes leer la página 1del libro y com2ntela con ellos. 0tilice elrecuadro %o esencial para reforarcontenidos de la clase anterior y vincularloscon la temática analiada.- ;olicite a los estudiantes organiarse enparejas e investigar en Internet cuáles sonlos restantes derec"os del ni=o y los+rganos encargados de protegerlos a nivel

internacional. ;e sugiere visitar lassiguientes páginas: 777.unicef.cl y777.bcn.clDleyfacilDrecurso?itemEidF1cuáles la importanciade conocer losderec"os delni=o?

*omplementesus respuestas eincentive a losestudiantes aasumir comounaresponsabilidadcívica lapreparaci+n dela eposici+n entorno a losderec"os delni=o quedeberánpresentar lasiguiente clase

• *onocen losderec"os delni=o y losorganismosque velan porsu protecci+n.

• &econocenlos derec"os ydeberesapropiados asu edad, queles permitenformarseintegralmente.

*rean mecanismos dedifusi+n de losderec"os del ni=o,comprendiendo laimportancia que tieneen la luc"a porgarantiar su

cumplimiento

http://www.unicef.cl/http://www.bcn.cl/leyfacil/recurso?item_id=35863&len=eshttp://www.bcn.cl/leyfacil/recurso?item_id=35863&len=eshttp://www.bcn.cl/leyfacil/recurso?item_id=35863&len=eshttp://www.unicef.cl/http://www.bcn.cl/leyfacil/recurso?item_id=35863&len=eshttp://www.bcn.cl/leyfacil/recurso?item_id=35863&len=es


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todos debemos asumir laresponsabilidad de conocer,defender y difundir losderec"os del ni=o.

- ;e sugiere eigir un teto breve quefundamente la importancia de velar por elrespeto al derec"o seleccionado, ademásde incluir un deber asociado a 2l. ;esugiere trabajar con la asignatura de

enguaje o Artes visuales, para potenciar eltrabajo de los estudiantes y ayudarlos acomprender y vivenciar un trabajomultidisciplinar

% A&'()*

"-#

Apreciar elrespeto a losderec"os"umanos

- $royecte nuevamentealgunos afic"es creados por Amnistía Internacional entorno a la defensa ypromoci+n de los derec"os"umanos y motívelos arealiar la eposici+n de susafic"es sobre los derec"ostrabajados la clase anterior

- $reste apoyo a sus estudiantes ysupervise la eposici+n en torno a losderec"os del ni=o. *ada pareja debe estarpreparada para eponer brevementerespecto al derec"o seleccionado yargumentar respecto de la importancia yorigen de los 33.. y los derec"os delni=o.- ntre los criterios de evaluaci+n se

recomienda incluir la estructura de laeposici+n, claridad y efectividad dellenguaje utiliado, responsabilidad,compromiso y capacidad de trabajo enequipo.- ;i lo estima conveniente, y una vefinaliada la eposici+n, se sugiere mostrarlos afic"es en lugares estrat2gicos alinterior del establecimiento y que su versi+ndigital sea publicada en la página delcolegio o curso.- $ida a los estudiantes evaluar eldesempe=o logrado en la eposici+n enforma individual, por parejas y como curso.*omplemente sus impresiones con suevaluaci+n general del trabajo, enfatiandolos aspectos positivos y entregando"erramientas que permitan potenciar su

- 3ígales a susestudiantes quedeberán poner aprueba losaprendiajesalcanados"asta entonces.$or esta ra+n,pídales que en

parejasdesarrollen lasactividades delPractica y&intetia de laspáginas 6 y 9del teto. &evisecolectivamentesus respuestas ycomplem2ntelas.- $ara finaliar,lean yrespondan lasactividades delPonte a prueba de la página 9.

• *omprendeny analianinformaci+nde fuentesescritas sobrelos derec"os"umanos.

• *omunican enforma claralos derec"osdel ni=o y laimportanciade su difusi+ny protecci+n.

• )rabajan enequipoasumiendoresponsabilidades ydividiendofunciones

dentro delcurso en unaambiente derespeto ydiálogo.

Adoptan una actitud


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desempe=o en futuras eposiciones.- $regunte a los estudiantes por losaprendiajes que lograron mediante laactividad y el sentido que ellos mismosentregan a este tipo de acciones y la

difusi+n de los 3erec"os del Ci=o. Ay!delos a refleionar en torno al papelque el arte, los medios de comunicaci+n ydistintas formas de epresi+n puedendesempe=ar en la construcci+n de unasociedad donde los derec"os del ni=o y los33.. sean efectivamente respetados.

de respeto ycompromiso "acia ladefensa y difusi+n delos derec"os de ni=o.

+ A&'()*

1 -#

&econocer la*onstituci+n$olítica de*"ile comogarante de losderec"os delas personas.

- $ida a un estudiante relatar una situaci+n ficticia o realen que se vean vulneradoslos 33.. ;olicite a otroque eplique c+mo actuaríaante la situaci+n parafrenarla y evitar que serepitiera. $ermita al resto delcurso complementar larespuesta de su compa=eroy anote en la piarra lassoluciones planteadas.- 8otive a los estudiantes arefleionar en torno a lanecesidad de garantiar losderec"os de las personas yla complejidad que elloimplica. Ay!delos areconocer la necesidad decrear mecanismos internos yeternos al stado quegaranticen la protecci+n delos derec"os de las personas

- $ida a los estudiantes leer colectivamenteel teto de la página < del libro.*omplemente la informaci+n que allíaparece eplicando brevemente la formaen que ambas instituciones act!an enmateria de 33.. ;e sugiere visitar sussitios oficiales: 777.un.orgDesD y"ttp:DD777.oas.orgDesD.(este sitio se sugieresolo para ser usado por la profesora oprofesor en la sala de clases y seg!ncriterios de pertinencia#.- 3iscutan y comenten el tipo de normativasimplicadas en las distintas convenciones opactos firmados por nuestro país y la formaen que se garantia el cumplimiento dedic"os acuerdos (su conversi+n en leyes#.- ;olicíteles responder en forma conjuntalas preguntas asociadas al teto. aga unaretroalimentaci+n de las respuestas.- Homente la discusi+n en torno al papel delos medios de comunicaci+n en la defensade los 33.. y la valoraci+n de la libertadde epresi+n y prensa.

$ida a losestudiantesresponder lasiguientepregunta: >escorrecto afirmarque la*onstituci+n$olítica y losacuerdosinternacionalestrabajanconjuntamentepara garantiarlos derec"os delas personas?$ida quefundamente

• *onocen lasinstitucionesnacionales einternacionales quegarantian elresguardo alos derec"os"umanos en*"ile y elmundo.

• *omprendenel conceptode*onstituci+n$olítica y surelaci+n con la

protecci+n delos derec"os"umanos enel país.

&elacionan algunosartículos de la


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frente a gobernados ygobernantes

- $ida a los estudiantes observar la imagende la página 4 y responder la preguntaasociada a ella. ;olicíteles luego leer elteto de la misma página y resolveroralmente las preguntas que allí aparecen.

*omplemente sus respuestas enfatiandoel rol de la *onstituci+n como garante delos derec"os de las personas en el país ysu condici+n de pilar del ordenamiento jurídico nacional.- ea junto con los estudiantes el ¿Quési$nifica? de la página 4. Ay!delos aconstruir una definici+n propia del t2rmino ypídales que la anoten en su cuaderno.- Invítelos a abrir su teto en las páginas //y /1 sobre Competencias para la vida* ean en conjunto los documentos citados ydiscutan la importancia de difundirlos y

poner en práctica su contenido. uego, leanen conjunto todas las instrucciones y aclaresus dudas antes de comenar a desarrollarlas actividades.- &evise con el solucionario las respuestasdesarrolladas por todos sus alumnos envo alta. &elacione los derec"osgarantiados en la *onstituci+n $olítica ylos acuerdos internacionales firmados por*"ile ante la C0 y la A, entre ellos la3eclaraci+n 0niversal de 3erec"osumanos.

3eclaraci+n 0niversalde los 3erec"osumanos con elartículo %4 de la*onstituci+n $olítica

de *"ile

, ABRIL

13-#

&econocer la

*onstituci+n$olítica de*"ile comogarante de losderec"os de

- scoja a un estudiante al

aar y pídale eplicar laforma en que los derec"osde las personas estángarantiados en *"ile.8otive al resto del curso a

- $ida a los estudiantes leer el teto de la

página /5 y com2ntelo con ellos. 3estaqueque las atribuciones y características delstado están determinadas por la*onstituci+n. *om2nteles que en otrospaíses, eisten otras constituciones que

;olicíteles

completar la!ic"a devocabulario + de la página%4%. &evise sus

• *omprendenla importanciay funci+ndesempe=adapor la*onstituci+n


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las personas complementar la respuestade su compa=ero.- *omenten la eistencia deorganismos nacionales einternacionales de protecci+n

a los derec"os de laspersonas, los que act!anconjuntamente, y que la*onstituci+n $olítica es lamáima ley del stado, en laque se garantian losderec"os de todas laspersonas que se encuentranen el territorio nacional.- $regunta a los estudiantes:>qui2n garantia que la*onstituci+n sea respetada?,>qui2n se encarga de velar

porque las leyes de laconstituci+n se cumplan?,>qui2n es el encargado desancionar a aquellos queatenten contra las leyes

definen formas de organiaci+n políticamuy distintas a las de *"ile. Así, porejemplo, eisten naciones con gobiernosfederales, semi soberanos, monárquicos, ydictatoriales.

- plique el concepto de soberanía y que2sta recae en la naci+n dentro de unsistema republicano como el c"ileno.- ean los cuadros de los poderes delstado se=alados en las páginas /5 y /% ycomplemente la informaci+n que allíaparece, o recalque el rol que cada podercumple en el resguardo de los derec"os delas personas. jemplifique las atribucionese independencia entre los poderes delstado con situaciones concretas, endonde los estudiantes deban indicar elpoder que debe actuar en cada caso y la

forma en que lo debe "acer.- nfatice en la importancia de la divisi+nde los poderes del stado como garantedel respeto a la *onstituci+n $olítica porparte de las autoridades y con ello sucondici+n de pilar del orden republicano ydemocrático.- $ídales observar el esquema resumen delos poderes del stado y ubicar el t2rmino*onstituci+n $olítica. A partir de estaactividad refuerce las ideas contenidas enel recuadro %o esencial de la página /%.- ;olicíteles que desarrollen en grupos las

actividades del Practica y &intetia de laspáginas /' y /. 8onitoree el trabajo,aclarando dudas y modelando lasrespuestas esperadas.- aga una puesta en com!n del trabajo de

respuestas yanote en elpiarr+n unadefinici+nconjunta que

sintetice losaportes de todoslos alumnos.- Hinalmente,discutan ycomenten lasrespuestasesperadas a laspreguntas delPonte a Prueba de la página /.

$olítica en lagarantía delos derec"osde laspersonas y la

mantenci+ndel ordenrepublicano ydemocrático.

• *onocen lasprincipalescaracterísticasdel stadoc"ileno seg!nla*onstituci+n:unitario,republicano,

soberano ydemocrático-representativo.

• *onocen lostres poderesdel stado ysusprincipalesatribucionesen relaci+ncon lagarantía delos derec"osde laspersonas.


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los distintos grupos anotando en el piarr+nlas respuestas correctas de cada una delas actividades.. Aclare dudas y refuerce elpapel del stado como garante de losderec"os de todas las personas

1 ABRIL1%-#

• *ompr enderlaelabor aci+nde unmapaconceptual.

valuar losaprendiajesmásimportantes de

la unidad

- $ida a los estudiantesrealiar una lluvia de ideasentorno a los distintos temasabordados a lo largo de launidad y su vinculaci+n entresí. stim!lelos a comentarsus impresiones respecto delas distintas actividades ycontenidos que suscitaronmayor y menor inter2s dentrodel curso.- 3irija a los estudiantes"acia una reflei+n en torno

al sentido e importancia deabordar las temáticastratadas dentro del espacioescolar y la utilidad quetienen dentro de su vidacotidiana y formaci+n

- ean el apartado Aprendiendo técnicasde la página /6, donde se ense=an lospasos a seguir para la elaboraci+n de unmapa conceptual.- $ida a los estudiantes organiarse engrupos de cuatro personas para trabajar laactividad Practica la técnica de la página/6, donde deben confeccionar un resumeny mapa conceptual de la unidad. 8onitoreeel trabajo de cada grupo, aclarando dudasy corrigiendo posibles errores.- &evise la actividad construyendo juntocon los estudiantes un mapa conceptual

colectivo de la unidad. nfatice que noeiste una sola forma de organiar lainformaci+n y que lo esencial de un mapaconceptual es que la vinculaci+n entre losconceptos clave sea co"erente y seestableca en forma clara.- $ida a los estudiantes que en formaindividual desarrollen la evaluaci+n final

*orrija en voalta lasactividades de laevaluaci+n,reforando loscontenidos,aclarando dudasy resolviendoerrores.- stimule a losestudiantes aasumir uncompromiso que

permita asegurar una convivenciaarmoniosa, en laque la diversidady dignidad decada uno de losmiembros delcurso searespetada.

• laboran unresumen ymapaconceptual delos contenidosvistos en launidad.

• 3esarrollanindividualmente unaevaluaci+nfinal de loscontenidostrabajados alo largo de launidad.

HISTORIA CLASE A CLASE 6° 2015

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