HEZKUNTZA PROIEKTUA

HEZKUNTZA PROIEKTUA

IES AIALA KANTZELARIA-GREGORIO MARAÑÓN BHI

HEZKUNTZA PROIEKTUA Aiala Kantzelaria-Gregorio Marañón BHI1

IKASTETXEKO HEZKUNTZA PROIEKTUA

1.- Testuinguruko analisia..................................................................................................3

1.1. Ikastetxeko historia..........................................................................................31.2. Egoera sozio-ekonomikoa................................................................................61.3. Hezkuntza Eskaintza: a.- Ikastetxeko hezkuntza eskaintza.......................13

b.- Inguruko hezkuntza eskaintza...........................21

2. Ikastetxearen deskribapena: Baliabideak...............................................................22

3.- Aiala Kantzelaria-Gregorio Marañón BHIko identitatea....................................23

4.- Printzipioak eta helburuak......................................................................................24

5.- Ikastetxeko funtzionamendua.................................................................................26

5.1.- Ordutegia....................................................................................................265.2.- Ikastetxean funtzionatzeko arauak...............................................................295.3.- Gelak.................................................................................................................33

5.3.1.- Gela Egonkorra................................................................................335.3.2.- Zereginen Ikaskuntza Gela. (ZIG)...............................................335.3.3.- Musika...............................................................................................345.3.4.- Teknologia.........................................................................................355.3.5.- Fisika, Kimika eta Natur Zientzi Laborategiak...........................355.3.6.- Aholkularitza Laborategia.............................................................365.3.7.- Karakterizazio Tailerrak................................................................365.3.8.- Arte Gelak.........................................................................................375.3.9.- Jantokia.............................................................................................39

5.3.10.- Kirol instalazioak............................................................................40 5.3.11.- Liburutegia.......................................................................................41 5.3.12.- Estetika Tailerrak...........................................................................42 5.3.13.- Ileapaingintza Tailerrak................................................................42 5.3.14.- Informatika Gelak. (Sistema informatikoak erabiltzeko

arauak)...................................................................................................................................43 5.3.15.- Idazkaritza.......................................................................................44

5.4.- Ikastetxeko baliabideak eta instalazioak erabiltzeko arauak...............................45

I. Eranskina (Harrera Plana).............................................................................................46


1.- TESTUINGURUKO ANALISIA

1.1. Ikastetxeko historia.

Aiala Kantzelaria Institutuaren historia

Irakaskuntza Ertain eta Profesionaleko Patronatu Nazionala

Laudioko Institutuaren historia 1950eko urrian hasi zen. Hezkuntza Nazionaleko idazkariordeak, Jesús Rubiok, Araban bi institutu ireki nahi zituela: bat nekazaritza- modalitatekoa Agurainen edo Biasterin kokatuta, eta beste bat industria-modalitatekoa, Amurrio-Laudio zonaldean.

Laudioko Udala hasi zen 1951-52 ikasturterako behin behineko lokalak bilatzen, ondorengo ikasturteetarako eraikin bat egiteko asmoa izanik. «Industria-Modalitateko Irakaskuntza Ertain eta Profesionaleko Institutua ahalik eta era moderno eta egokienean instalatzea.


Hasierako urteak

Institutuaren ibilbidearen hasiera 1953-54 ikasturtean gertatu zen,. Industria eta Meatzaritzako modalitateko Lan-Institutua zen orduan. Hasiera batean ez zeukan izenik, harik eta 1956. urtean Aiala Kantzelaria izena hartu zuen arte. Herrian bigarren hezkuntza eskaintzen zuen lehenengo Ikastetxea izan zen.

Institutu teknikoa

1967. urtean Lan-Institutuak izena aldatu zuen eta Irakaskuntza Ertaineko Institutu Teknikoa deitzen hasi zen.


Batxilergo MistoaZehazki, 1967-68 ikasturterako ondorengo modalitateak ezartzeko eskatu zuen:

Goi-Mailako Batxilergo Teknikoa Produktibitate eta Antolaketa Industrialaren espezialitatean, ofiziala nahiz librea; emakumezko zein gizonezkoentzako Oinarrizko Gaueko Batxilergoa.

1971ko abuztuan, Hezkuntza eta Zientzia Ministerioak baimena eman zion Institutuari Goi-mailako Batxilergoa ezartzeko. Bi maila (5. eta 6.) eta bi modalitate zituen (Zientziak eta Letrak).

73-74 ikasturtean Unibertsitatera Bideratzeko Ikasturtea (UBI) hasi zen, eta 1975ean Unibertsitatera Sartzeko Gaitasun-Probak (Selektibitatea) egin ziren lehenengo aldiz.

71-72 ikasturte hartan Lehen Irakaskuntza aldatu zuten, OHO ezarriz. Ikasketa-plan horren arabera, ikasleek lau urte gehiago egon behar zuten Eskolan (14 urte izan arte). Horregatik, Institutuko lehenengo mailan ez zen ikaslerik sartu 75-76 ikasturtera artean.

Batxilergo bateratu balioanitza (BBB)

Institutuaren historiaren hirugarren garaia 1975-76 ikasturtean hasi zen. Ordura arte Irakaskuntza Ertaineko Institutu Teknikoak zirenak Batxilergo Institutu Nazionalak izatera pasatu ziren eta ikasketa-plan berria ezarri zen: Batxilergo Bateratu Balioanitza (BBB), hiru maila zituena, eta UBI, unibertsitatera joateko beharrezko urratsa, selektibitateko probak mantentzen zirelarik.

D ereduaEuskara irakasgaia 77-78 ikasturtean sartu zen, baina borondatezkoa zen eta eskola-

ordutegitik kanpo ematen zuten. Hala eta guztiz ere, ia-ia maila guztietako ikasleek erabaki zuten euskara ikastea. Lau urte beranduago, 81-82 ikasturtean, Institutua Araba osoan D eredua ezarri zuen lehena izan zen.

DBH, HSAOL BATXILERGOA eta LH

Institutua HSAOL Batxilergoaren esperimentazioan parte hartzeko aukeratua izan zen, Euskal Autonomía Erkidegoko beste bost zentrorekin batera , 94-95 ikasturtean hasi zen.

96-97 ikasturtean Institutuan DBHko lehen eta bigarren mailako ikasleak sartu ziren -ordura arte OHOko zazpigarren eta zortzigarren mailakoak zirenak


97-98 ikasturtean, Administrazioak Institutua eta Ugarte auzoko Gregorio Marañón Lanbide Heziketa Ikastetxea Zuzendaritza berberaren azpian bateratzea erabaki zuen. Handik aurrera, Institutuaren izena Canciller Ayala-Gregorio Marañón izan da. 99-00 ikasturtean erdi-mailako eta goi-mailako hezkuntza ziklo berriak ezarri ziren, Lanbide Heziketaren ordez.

Era berean, Ugarteko eraikinean Zereginen Ikaskuntza Gela dago, hezkuntza bereziko 16 eta 20 urte bitarteko neska-mutilentzat. Benetako etxea da (Gregorio Marañón ikastetxeko eskolazainaren etxe-bizitza) eta bertan ikasleek etxeko lanak egiten ikasten dute. Helburua da neska-mutil hauek prestatzea pertsona autonomoagoak izateko eta, ondorioz, gizarteratzen laguntzea.

1.2. Egoera sozio-ekonomikoa.

Zentroko inguruaren ezaugarriak

A) LAUDIOKO ZENBAKIAK

Kondaira-Lurraldea : ArabaEskualdea : Aiara BailaraLuze-zabalera : 37,7 km2

Altitudea hirigunean : 130 metroBiztanlegoa : 19.619 biztanleKokapen geografikoa : 43º09’4’’ Ipar-latitudean eta 2º57’22’’ mendebalde longitudean

Laudio Arabako iparraldeko udalerria da, Bizkaiarekin muga egiten duena. Jende kopuruari dagokionez, Arabako bigarren hiria da, Gasteiz hiriburuaren atzetik. Eskualdeko herri handiena da bai jende kopuruaren aldetik eta baita ekimen industrial eta merkatalengatik ere. Laudioko udalerriak Aiara, Artzeniega,Amurrio eta Okondorekin batera Aiarako Koadrila osatzen du,326 km2 esparruan 35.000 bizilagun izanik .

Laudio herriak 37.675 kilometro karratuko azalera dauka eta zazpi auzotan banaturik dago: Ugarte, Gardea, Areta, Lateorro, Larrazabal-Landaluze, Larraño eta hirigunea..

Esan bezala, Laudiok Bizkaiarekin muga egiten du eta oso gertu dago bai Bilbotik (20 kilometrora) eta baita Gasteiztik ere (47 km-ra). Iparraldetik muga egiten du Okondo eta Arrankudiaga herriekin; ekialdetik Arrankudiaga eta Orozkorekin; eta mende eta hegoaldetik Okondo eta Aiararekin.

B) GIZARTEA


Laudio Arabako bigarren herria da biztanle kopuruari dagokionez.XX.mendearen bigarren zatian emandako industriaren garapenak eragina handia izan zuen herriaren hazkundearengan.

Nekazaritzan oinarritutako herria zonaldeko merkatal gune handiena bilakatu zen.

Haranean industria ezarritakoan, XX. mendearen erditik aurrera, herriak egundoko

Eraldaketa jasatzen du. 1830 urtean Laudion zeuden ia 400 baserritik gora kopurutik igarotzen da gaur egun 7.000 inguruko etxebizitzetara. Atzerritik, batez ere Galizia, Andaluzia eta Gaztela-Leondik, etorri ziren langileak herrian geratu ziren gaurko auzo banaketa osatuz.Gaur egun Aialako eskualdeko % 68,7 populazioa izateak zonako erdigune nagusi bihurtzen du. Biztanle dentsitatea oso altua da (623,8 biz./km2)

Honako koadro honek argi dezake azken urteetan Laudion jasan duen bataz besteko hazkunde ezberdina:

HEZKUNTZA PROIEKTUA Aiala Kantzelaria-Gregorio Marañón BHI

BIZTANLEAK1880 02.1871900 02.2521920 02.7521940 03.0371960 07.2391970 15.5871980 20.8962000 19.349

7

1996 1997 1998 2000Jaioak 70 143 148 145Hildakoak 63 126 95 103

1996 1997 1998 2000Etorkinak 77 207 199 222Joaleak 149 355 370 385

ANALFA. ESK-GAB. 1.MAILA. L.H. DBH DIPLOM. LIZEN.

C) EUSKARA Laudio herri guztiz euskalduna zen ia XX. mendearen hasiera arte, baina azken mende honetan, apurka-apurka, gaztelera nagusitu egin zaio euskarari arrazoi ezberdinak direla medio. Hala ere, egoera aldatzen ari da. Egun, euskaltzaleon ahaleginari esker, erabat ezberdina dugu egoera, izan ere euskaldun eta ia euskaldunen kopurua eta erdaldunena parekatu egin dira ia.


1981 1986 1991 1996 2001Euskaldunak 5,5% 10,6% 13,7% 21,0% 21,74%Ia-euskaldunak 4,7% 19,3% 24,3% 22,8% 27,43%Erdaldunak 89,1% 70,1% 62,0% 56,2% 50,83%

D) JAIAKDOLUMIN BARIKUA: Aste Santua hasi aurretiko lehenengo ostiralean ospatzen da. Garrantzi handikoa da egun hartan ospatzen den abere eta baserriko produktuen azoka.

SANTIGURUTZ: Maiatzaren 3an, Gardea auzoko jaiak dira.SANTA LUZIA: Pentekostes Paskuaren bigarren egunean edo Berpizkundearen ondorengo zazpigarren astean ospatzen da. Erromeria hau, Eremuko Andra Mari aldean dagoen ermita ondoko zelaian egiten da.SAN ANTONIO: Ekainaren 13an, Eremuko Andra Mari alde berberean.SAN JUAN: Ekainaren 24an, Larrazabal auzunean.SANTA ANA: Uztailaren 26an, Aretako auzunean.SAN INAZIO: Uztailaren 31n, Ugarteko auzunean.SAN ROKE: Laudioko Zaindaria. Jasokundearen egunean, abuztuaren 15ean, hasten dira eta hilaren azken igandera arte luzatzen dira. SAN BARTOLOME: Abuztuaren 24an, Lateorroko auzunean.

E) EKONOMIA

Industria hazkundearen bigarren aro batetan garapen aurrerakorra hasten da, 1935ean, lehen lantegi handia, hots, Vidrieras de Llodio S.A. beiragintza ezarri zutenean. 1940tik aurrera ezartzen dira herrian mota ezberdinetako lantegi sail bat. Batzuk metalurgikoak, hala nola Aceros de Llodio S.A. altzirugintza; Talleres y Fundiciones Jez S.A. galdategia; Envases Metalúrgicos de Alava S.A. ontzigintza; Tubacex, S.A. tutugintza; edo Maderas de Llodio eta beste

lantegi handiak.

Industri handi hauen babesean, produkzio garrantzi handiago edo gutxiagodun beste asko jaio ziren, nekazari hutsa zen biztanlegoa utziz industrialdetako konplexu bihurtzeko.

Industria krisialdi larri batetik pasa ondoren azken urteetan Laudio berreskuratzen ari da aktibitate industrial gune berriak sortzen ari baitira. Industrialde berri batzuk eratzen ari dira non entrepresa txikiak zein handiak aurki ditzakegu. Laudioren kokapena dela eta leku aproposa da entrepresak jartzeko komunikazio ezin hobeak baititu trenez eta autobidez eta Bilboko portutik oso gertu baitago.

Eustat-aren arabera emakumeak biztanleria aktiboaren %36 koa da.


3. SEKTOREAN: % 53

2. SEKTOREAN. % 13

Gazteei buruz % 61 langabezian dago.

Langabetuak sexu eta adinaren arabera

EMAKUMEAK GIZONAK

LANGABETUAK IKASKETA MAILAKA

ESK. ZERTI. EGB BUP-COU LH

DIPLOM. LIZEN. LEHEN IKAS.

1988. urtean Laudion 6203 familia zeuden. Udalerriko % 3,96 familia egoera larrian bizi denez Gizarte Ongizatze Sailaren nolabaiteko laguntzaren premia dute beren oinarrizko beharrak asetzeko .


Guztira

> 44 urte

35tik 44ra

25tetik 34ra

< 25 urte

1996AN BIZTANLEEN BANAKETA IKASKETAK IKUSITA

ANALFA. ESK-GAB 1.MAILA LH DBH DIPLOM. LIZEN.

OROZKOKO ZENBAKIAK

A) GEOGRAFIA.

Lurralde Historikoa: Bizkaia

Eskualdea: Arratia-Nerbioi

Kokapen geografikoa: 43° 06' 10" I eta 0° 48' 12" M

Azalera: 102,42 Km2.

Geografia: Nerbioi Ibaiaren Haranean dago; Bere mugak Altube ibaiaren erdialdeagaz eta Altube Haranagaz aurkitzen dira. Hegoaldetik: Gorbeiako mendigunea (1.475 mt.) ), Iparraldetik, Gorostolako tontorra agertzen da (834 mt.) eta Mendebaldetik, Itxinako kareharrizko mendigunea (1.302 mt.).

B) BIZTANLERIA.


Orozko auzune hauetan batzen da: Zubiaur, Ibarra, Jauregi, Zaloa, Urigoiti, Murueta, Gallartu eta abar.

URTEAK BIZTANLEAK

1900 30051910 30551920 28401930 28391940 27401950 27981960 25451970 24281980 20921990 19452000 20312005 2302

C) EGITURA EKONOMIKOA.

Oinarrizko sektorea nagusi da baso garrantzitsu batzuekin. Ardi eta betabereentzat larreak eta terreno aldapatsuak dagoanez, dagozan lur landuetan artoa eta patata ereiten da. Industrian, kareharrizko harrobiak, aroztegiak eta hesteki eta okela elaboratzen daben fabrikak. Zerbitzuetan nekazal turismoak gero eta indar gehiago hartzen doa.


1.3.- Hezkuntza Eskaintza:

a.- Ikastetxeko hezkuntza eskaintza. Zabala da. Izan ere, Derrigorrezko Bigarren Hezkuntza, Batxilergoa eta Heziketa

Zikloak eskaintzen ditu. Gainera, arreta ematen dio Aniztasunari, Zereginen Ikaskuntza Gela (16 eta 20 urte bitarteko ikasleentzat), Gela Egonkorra (12 eta 16 urte bitarteko ikasleentzat) eta Aniztasun Kurrikularra dauzka eta. Hezkuntza arautuaren arloan, 12 eta 20 urte bitarteko ikasleria bereganatzen du (Heziketa Zikloetan ikasle nagusiagoak izan arren). 2006/2007 ikasturtean Hezkuntza Berariazko Esku Hartze Proiektua berriro abian jarri da bi urteetarako.

MAILAK KURTSOAK HIZKUNTZA-EREDUAA B D

DBH

1. + +2. + +

HBHP +3. + +

3. AK +4. + + +

4. AK +

BATXILERGOAK1. Osasun eta Natur Zientziak + +2. Osasun eta Natur Zientziak + +1. Artistikoa +2. Artistikoa + +1. Giza eta Gizarte Zientziak +2. Giza eta Gizarte Zientziak + +

HEZIKETA-ZIKLOAK

1. Karakterizazioa +2. Karakterizazioa +2. Ileapaingintza +1. Estetika +2. Estetika +


BESTELAKOAK

Zereginen Ikaskuntza Gela +

Gela Egonkorra +

Lan Hastapena +


“AIALA KANTZELARIA-GREGORIO MARANÓN” B.H.I.

DERRIGORREZKO BIGARREN HEZKUNTZA (DBH)LEHENENGO ZIKLOA BIGARREN ZIKLOA

LEHENENGO MAILA BIGARREN MAILA HIRUGARREN MAILA LAUGARREN MAILA

Euskal Hizkuntza eta Literatura....4 h Gaztelania eta Literatura ...............4 hIngelesa..........................................4 hMatematika ...................................3 hGizarte ..........................................3 hGorputz Heziketa ..........................2 hNatur Zientziak ............................3 h Plastika ........................................1 hTeknologia ....................................2 hMusika ..........................................1 hErlijioa/Alternatiba...................... 2 hTutoretza .......................................1 h 30 h

Euskal Hizkuntza eta Literatura......4 hGaztelania y Literatura ...................4 hIngelesa...........................................3 hMatematika ....................................4 hGizarte.............................................3 hGorputz Heziketa............................2 hNatur Zientziak...............................3 h Plastika ...........................................1 hTeknologia......................................2 hMusika ...........................................1 hHerritartasunerako hezkuntza.........1 hErlijioa/Alternatiba.........................1 h Tutoretza.........................................1 h 30 h

Euskal Hizkuntza eta Literatura.......4 h Gaztelania eta Literatura ..................4 hIngelesa.............................................3 hMatematika .......................................4 hGizarte...............................................3 hGorputz Heziketa..............................2 hNatur Zientziak.....................…........3 h Plastika ............................................1 hTeknologia.........................................2 hMusika ..............................................1 hErlijioa/Alternatiba..............…..........2 h Tutoretza ..........................................1 h 30 h

Euskal Hizkuntza eta Literatura.......3 h Gaztelania eta Literatura .................3 hIngelesa............................................3 hAukeratu Mat. A edo Mat. B .........4 hGizarte..............................................3 hEtika ................................................1 hGorputz Heziketa.............................2 hOndoko sei irakasgaien artean hautatu bi:* Fisika eta Kimika .........................3 h* Biologia eta Geologia ..................3 h* Latina............................................3 h* Plastika..........................................3 h* Teknologia ...................................3 h* Musika .........................................3 h*Informatika....................................3 h*2. Atzerriko Hizkuntza..................3 hErlijioa/Alternatiba..........................1 hTutoretza..........................................1 h 30 h



DERRIGORREZKO BIGARREN HEZKUNTZA: ANIZTASUN KURRIKULARRA3. AK 4. AK

AMANKOMUNAK

Erlijioa / Alternatiba ...............................................................................2 hGorputz Heziketa.................................................................................... 2 hTutoretza .................................................................................................1 hMusika.....................................................................................................1 h Plastika....................................................................................................1 h Ingelesa....…………................................……………………………...3 h

Erlijioa / Alternatiba........................................................................................1 hGorputz Heziketa............................................................................................ 2 hTutoretza .........................................................................................................1 hEtika.................................................................................................................1 hIngelesa............................................................................................................3 h

ESPARRUAK

Zientifiko Teknologiko Esparrua..........................................................10 hGizarte Hizkuntza Esparrua...................................................................10 h

Zientifiko Teknologiko Esparrua...................................................................10 hGizarte Hizkuntza Esparrua...........................................................................11 h



BATXILERGOKO 1. MAILA BATXILERGOKO 2. MAILAAMANKOMUNAK AMANKOMUNAK

Euskal Hizkuntza eta literatura.................3 hGorputz Heziketa..................................... 2 hGaztelania eta Literatura ......................... 3 hFilosofia .................................................. 3 hIngelesa.................................................... 3 hErlijioa / Alternatiba................................. 2 hTutoretza....................................................1 h

Euskal Hizkuntza eta literatura.................................................3 hGaztelania eta Literatura ......................................................... 3 hEspainiako Historia ................................................................. 4 hIngelesa.................... ............................................................... 3 h

Filosofia II…………………………………………………….3 h Tutoretza...................................................................................1 h

MODALITATEAK MODALITATEAK

GIZA ETA GIZARTEZIENTZIAK

ARTISTIKOA OSASUN ETA NATUR

ZIENTZIAK

GIZA ETA GIZARTE

ZIENTZIAK

ARTISTIKOA OSASUN ETANATUR ZIENTZIAK

A EREDUA D EREDUA A eta D EREDUAK A eta D EREDUAK A EREDUA D EREDUA A EREDUA D EREDUA A EREDUA D EREDUA3 aukeratu behar

Giza Gizarte Mate I ........ 4hEkonomia....4hHistoria Garaikidea ..4hLatina I........4h

3 aukeratu behar

Giza Gizarte Mate I............4h Ekonomia......4hHistoria Garaikidea.....4hLatina I......... 4hGrekoa I........4h

Arte Marrazketa I....4hBolumena............... 4hMarrazketa teknikoa I .................................... 4h

3 aukeratu behar

Matematika I.....……...4hFisika eta kimika..........4hBiología eta Geología...4hMarrazketa teknikoa I..4h

3 aukeratu

Giza GizarteMate II.....4hGeografia.4hEnpresa.....4hMusikaren Historia.....4hArte Historia.4hLatina II....4h

3 aukeratu Giza GizarteMate II.....4hGeografia.4hEnpresa......4hLatina II.....4hArte Historia.4h

3 aukeratuArte Marrazketa II..................4hIrudia............4hArte Historia........4hDiseinua.......4h

3 aukeratu

Arte Historia........4hArte Marrazketa II...................4hDiseinua.......4hIrudia............4h

3 aukeratu behar

Matemátika II. 4 hFisika.................4 hKimika.............. 4 hBiologia..............4h

3 aukeratu behar

Matemátika II.......... 4 hFisika.........................4 hKimika.......................4 hBiologia......................4hMarrazketa teknikoa II................................. 4h

HAUTAZKOAK A EREDUAN 1.eta 2.KURTSOAK HAUTAZKOAK D EREDUAN 1. eta 2. KURTSOAK Aukerako irakasgaiak batxilergoko 2 kurtsoetan eskaintzen dira.Ondorengo irakasgaietako bat aukeratu behar da

1.-Informatika......................................3h2.-Musika.............................................3h

3.-Psikologia..........................................3h4.-ADI...................................................3h

Aukerako irakasgaiak batxilergoko 2 kurtsoetan eskaintzen dira.Ondorengo irakasgaietako bat aukeratu behar da1.-Informatika......................................3h2.-ADI..................................................3h

3.-Web orrialdeak..............................3h 4.-Psikologia.....................................3h 5.-Industri Teknologia......................3h6.-Argazkigintza...............................3h7.-Musika..........................................3h


“CANCILLER AYALA-GREGORIO MARANÓN” B.H.I.

KARAKTERIZAZIOA ESTETIKA1. 2. 1. 2.

1.-Pertsonaien diseinua.........................5h

2.-Ikus-entzunezko prozesuak…….…..4h

3.-Karakterizazioko egiteko materialak eta produktuak…………………….............3h

4.-Ingelesa.............................................2h

5.-Administratzea,kudeatzea eta merkaturatzea.........................................3h

6.-Karakterizaziorako protesigintza..........................................5h

7.-Karakterizazioko makillajea.............4h

8.-Ordezkoak………………….………5h

1.-Karakterizaziorako ile-aldaketak………………………13h

2.-FOL……………………………..3h

3.-Kalitatea eta etengabeko hobekuntza…………………………2h

4.-Makilajea efektu bereziekin........12h

FCT

1.-Estetika pertsonaleko produktuak sustatzea eta saltzea.....................….....3h

2.-Administratzea, kudeatzea eta merkaturatzea.......................................3h

3.-Anatomia eta fisiología....................4h

4.-Kosmetologia...................................3h

5.-Kalitatea eta etengabeko hobekuntza..............................................................1h

6.-FOL..................................................2h

7.-Depilazio mekanikoa………...........2h

8.-Aurpegi eta gorputz higieneko teknikak...............................................4h

9.-Makilajea.........................................6h

10.-Eskuen estetika..............................3h

FCT


DERRIGORREZKO BIGARREN HEZKUNTZA: HBHPDBH 1 DBH 2

AMANKOMUNAK

Erlijioa / Alternatiba. ..........................................................................................................................2 hGorputz Hezkuntza............................................................................................................................. 2 hMusika.................................................................................................................................................1 h Plastika................................................................................................................................................1 h Teknologia...........................................................................................................................................2 hHautazkoa……..…….………………………………………………………………………… ……2 h

Erlijioa / Alternatiba. ...........................................................................................................................1 hGorputz Hezkuntza............................................................................................................................. .2 hMusika..................................................................................................................................................1 h Plastika.................................................................................................................................................1 h Teknologia...........................................................................................................................................2 hHautazkoa……..…….………………………………………………………………………… …….2 h

HBHP

Tutoretza……………………………………………………………………………………………..1 hGaztelania............................................................................................................................................4 hMatematika..........................................................................................................................................3 hEuskara.................................................................................................................................................4 hIngelesa................................................................................................................................................3 hGizarte…………..................................................................................................................................3 hNatur Zientziak....................................................................................................................................2 h

Tutoretza……………………………………………………………………………………………...1hGaztelania.............................................................................................................................................4 hMatematika...........................................................................................................................................4 hEuskara.................................................................................................................................................4 hIngelesa.................................................................................................................................................3 hGizarte…………...................................................................................................................................2 hNatur Zientziak.....................................................................................................................................3 h


ILEAPAINGINTZA ETA ESTETIKA LAN HASTAPENA (PCPI)1. 2.

OINA

RRIZKO

PRESTA

KUNTZA

1.- Gizarte..................................................................................................2h

2.- Gaztelania.............................................................................................2h

3.- Natur Zientziak.....................................................................................3h

4.- Matematika...........................................................................................2h

5.- Euskara.................................................................................................2h

6.- Plastika..................................................................................................1h

7.- Tutoretza...............................................................................................1h

PRESTA

KUNTZA

TEKNIKOA

1.- Ile-kolorea aldatzea..............................................................................5h

2.- Higienea, desinfekzioa eta esterilizazioa.............................................3h

3.- Makilajea..............................................................................................3h

4.- Manikura eta pedikura teknikak...........................................................2h

5.- Depilazio mekanikoa………................................................................2h

6.- Ilea-itxura aldatzea hastapena...............................................................2h


b.-Inguruko hezkuntza eskaintza.

HAUR HEZKUNTZA

LEHEN HEZKUNTZA

BIGARREN HEZKUNTZA

LANBIDE HEZIKETA

pub. prib. pub. prib. pub. prib. pub. prib.

ORDUÑACEP Urduña LHI + +Nuestra Sra. de la Antigua

+ + + +

AMURRIOCEP Antonio Rueda LHI

+ +

CEP Lucas Rey LHI + +IES Zaraobe BHI + +Aresketa Ikastola + + +

(DBH)Colegio Virgen Niña + + +

(DBH)ARTZINIEGA CEP Arteko Gure

Ama LHI+ +

AIALA CEP Etxaurren LHI +

LAUDIOCEP Fabián Legorburu LHI

+ +

CEP Lamuza LHI +CEP Lateorro LHI + +EPA Llodio HHI +IES Canciller Ayala BHI

+ +

Centro Municipal de FP

+ batx

+(mun)

Laudio Ikastola + + +Colegio La Milagrosa

+ + +(DBH)

Academia Almi +OKONDO CEP Santa María

HHI+

OROZKO CEP Valle de Orozko LHI

+ +

OROZKO Haur Eskola +


2. IKASTETXEAREAREN DESKRIBAPENA: BALIABIDEAK.

AIALA KANTZELARIA-GREGORIO MARAÑON Bigarren Hezkuntzako Institutu publikoa da, Euskal Autonomi Erkidegoko Jaurlaritzaren Hezkuntza Sailaren menpean dagoena.

Gaur egun, 1998/99 ikasturtetik aurrera egindako bat-egiteen ondorioz, bi eraikin desberdinetan sakabanatzen ditu bere gelak eta jarduerak. Eraikin bakoitzak zeuzkan izenak mantendu egin dira, hortaz Institutuaren izena izen konposatua suertatu da; dena den, eraikin bakoitzeko baliabideak zeintzuk diren azaltzeko, aldez aurretik zeuzkaten izenak erabiliko ditugu:

a) – AIALA KANTZELARIA: Eraikin honetan DBH eta Batxilergoak daude. DBHko 1. zikloko ikasleak eta Gela Egonkorreko ikasleak beheko solairuan daude, Batxilergokoak 1. solairuan eta 2. ziklokoak 2. solairuan. Institutuko ikasleko %80 eraikin honetan daude.

Egoitza honetan honako instalazioak aurki ditzakegu:

Idazkaritza, atezaintza, zuzendaritza, liburutegia, gimnasioa, bi kirola egiteko patio (bat estalita), jantokia, informatikako lau gela, fisika, kimika eta natur zientzia, argazkigintza eta ikusentzunezko laborategiak, ADI, marrazketa artistiko, bolumen, marrazketa tekniko, musika, galdara gela, bi bisita gela, bi laguntza gela, euskal txokoa, artearen historia gela eta bi teknologi berariazko gelak. Era berean, mintegi didaktikoak, ez didaktikoak eta bi irakasle gela kokatuta daude bertan.

Liburutegia goizez, ordutegi lektiboetan 5. eta 6. orduan (13:00tik 15:00era arte) eta atsedenaldietan zabalik egongo da. 5. eta 6. ordu horietan jantokiko ikasleek ikasteko bakarrik erabiliko da.

b) – GREGORIO MARAÑON: Ugarte auzoan finkatuta, eraikin hauetan heziketa-zikloak eta Zereginen Ikaskuntzarako Gela daude.

Eremu honetan dauden eraikinek hobekuntzak behar dituzte; euren geletan ileapaingintzako hiru tailer, estetikako bat eta karakterizazioko bi gailen ditzakegu.

1999-2000 ikasturtetik Administrazioak Heziketa Zikloak eta Zereginen Ikaskuntza Gela Gregorio Marañonetik Aiala Kantzelarira eramatea planteatu du. Proiektu hau onartzeke dago.

Jantokia kudeaketa zuzenekoa da. Jantokian DBHko garraiotutako ikasleak daude. Ikasle guztiak jantokian sartzeko bi txanda egiten dira.

Garraioa Administrazioak kudeatzean du.


3.- AIALA KANTZELARIA-GREGORIO MARAÑÓN BHI-REN IDENTITATEA.

Ikastetxeak hezkuntza gizarteari eta inguruari ematen dien zerbitzutzat jotzen dugun heinean, hezkuntza zerbitzu publikotzat hartzen dugu. Beraz, gizarteak, Hezkuntza Elkartea den neurrian, oinarrizko prinzipioak bereganatzen ditu: parte hartzea eta Institutuko kudeaketa demokratikoa. (AIAn agertzen den moduan, Eskola Kontseilua).

Institutuak bere burua euskalduntzat jotzen du, beraz, euskal kultura, eta euskal kulturaren barruan euskara, ikastetxearen erreferentzia eta euskarria da. Bestalde, kontuan hartzekoa da A eredua ere badaukagula baina, legeak dion moduan, A ereduko ikasle batek euskaraz komunikatzeko gai izan behar du.

Ikasleei dagokienez, gure ikastetxeak ekimenak burutzeko, iritzi propioak egiteko, euren espiritu kritikoa pizteko, arrazonamendua bultzatzeko, euren afektibitatea bat-bateko eran adierazteko eta euren sormena bideratzeko gai diren pertsonak hezi nahi ditu.

Arestian aipatutakoa bezain garrantzitsua iruditzen zaigu ikasleei gaitasunak, ohiturak, eta oinarrizko tresnak hornitzea ezaguera maila egokia lor dezaten.

Horretarako honako pedagogia aplikatzen dugu:Ikasleen, euren eskarmentutik abiatuta, parte hartzea eta ikasleen interesa bizirik mantentzeko irakasleari funtsezko ardura ematea arrazonatzen irakatsiz, zalantzak eta ikuspuntu asko mahai gainean jarriz eta haien lana eta ikerketa orientatuz.

Gure Institutuko ikasleak berezko identitatea ere bilatzen du. Aldi berean, identitate horrek aniztasuna errespetatzen du. Honekin lotuta, gizonek eta emakumeek eskubide, betebehar eta aukera berberak dituzten gizarte batean sinesten dugu. Euskal gizartearen zatia garen heinean, gure sustraiak ezagutzen eta baloratzen ditugu, baina aldi berean, gizakiak berdinak eta lagunkideak diren mundu batean sinesten dugu. Arrazak, sinesmenak eta ideologiak ezberdindu gabeko mundu baten zatia garela sentitu nahi dugu.

Teknologia berriak gure ikasleen funtsezko tresnak dira, eta irakasleek haien ezagupenak moldatu dituzte teknologia berri hauetara.

Giza eskubideen defendatzaileak gara. Giza eskubideak zapuzten eta balio ematen dituzten testuinguruak eta praktikak ezagutarazten ditugu.

Ikastetxean tolerantzia, ulerkortasuna edo elkartasuna balio operatiboak izan ahal eta behar dira. Bakean eta bakerako heziketa gure ezaugarri bat izaten saiatzen gara.

Institutua akonfesionala da. Hala ere, jarrera agnostikoak zein sinesmen eta praktika erlijiosoak errespetatzen dira.


Agenda 21ean sartuta gaude. Ingurugiroa zaindu behar dugula ikasleei ikustarazten saiatzen gara. Parktikara ere eramaten dugu ingurugiroaren zainketa tonerrak, kartutxoak, papera, plastikoak,... birziklatuz.

4.- PRINTZIPIOAK ETA HELBURUAK.

1.- ERRESPETOA.-

Guztien aldetik, ikastetxean dauden guztiak errespetuz tratatzea. Pertsonaren intimitatea gordetzea. Ikastetxeko instalazioak zaintzea. Hezkuntza Komunitatearen arauak ezagutzea eta betetzea. Ikastetxearen ingurugiroaren zainketa aktiboa sustatzea. Ahalik eta material gehien berrerabili eta birziklatzeko bitartekoak jartzea. Birziklaketarako hezi: hondakinak behar den tokira botatzea. Garbitasuna sustatzea. Besteen ideiak eta iritziak ulertzen saiatu eta giza eskubideen errespetuaren

ildotik bideratzea. Guztion lana eta ekarpenak errespetatzea.

2.- ASKATASUNA.-

Giza eskubideen aldeko adierazpenak aintzat hartzea. Estamentu guztietako partaideak ohartaraztea euren askatasunaren muga non

den: besteekiko errespetuan.

3.- NORBERAREN AUTONOMIA ETA ERANTZUKIZUNA.-

Erabakiak hartzen eta erabakien ondorioak onartzen irakastea. Lan pertsonalak egiten ikastea. Ziurtasuna transmititzea. Konpromisoak hartzea eta betetzea.

4.- JUSTIZIA ETA GIZA ESKUBIDEAK.

Sexua, izaera, diru-arazoak, ideiak, gabeziak, maila akademikoa... direla-eta inor ez diskriminatzea.

Irakasleak berak izan behar du arauak betetzea eredu. Aniztasuna aintzat hartzen duten programak, ekintzak eta taldeak sustatu. Integraziorako oztopoak saihesteko orientazio psikopedagogikoa eskaini.


5.- BAKEAN ETA BAKERAKO HEZIKETA.

Gatazkak aurrikustea eta saihestea. Bortizkeria arbuiatzea. Akordioak bilatzea.

6.- ELKARTASUNA ETA KOOPERAZIOA.-

Gai orokorrean GUZTIEN parte hartzea bilatzea. Ikasleen ordezkarien bilerak deitzea eta erabiltzea. Ikasgelan lan kooperatiboa garatzea. Estamentuetako ordezkari gisa parte hartzea bultzatu. OOGko ordezkari gisa parte hartzea bultzatu. Justizia gabeko egoerei aurre egiteko jarrera izan.

7.- PERTSONA OSORIK GARAPENA.-

Programazioek finkaturiko gutxienezko edukien arabera gaitasunak ziurtatzea:Kognitiboak, kritikoak, artistikoak, sozialak, afektiboak, teknologikoak,...

8.- KULTURA ETA IKASKUNTZA.-

Kultur mundua eta gure ingurua ezagutzeko, hobeto ulertzeko eta parte hartzeko animatzea.

Euskal Herrian ezaugarri historiko, kultural, geografiko eta sozialak jakitea. Teknologia berriak eskaintzen dituen erabilerak sustatzea. Irakasleen prestakuntza bultzatzea. Gurasoei seme-alaben hezkuntzan laguntza eman, ekitaldiak eta hitzaldiak

antolatzea, gai orokorrak nahiz konkretuak lantzeko.

9.- EUSKARA: HARREMAN ETA TRESNA-HIZKUNTZA.

Ikastetxe barruko harremanak euskaraz izatea. Kontzientziazko kanpainak eta proiektuak sustatzea. Idazki, eskaera eta gutunetan euskara erabiltzea. Ahozko euskararen erabilera eta euskararen mundua sustatzen dituzten

Plangintzan sortzea edota indartzea, Euskararen Normalkuntzarako Plana ardatz delarik.

Jantokiko arauak errespetatzea.

10.- OSASUNA ETA HIGIENEA.-

Jantokiko arauak errespetatzea.


Garbitasun giroari eustea: paperontziak erabili, altzariak eta hormak garbi edukitzea.

Pasabideak, komunak, patioak eta kirolgune guztietan garbitasuna zaintzea. Tabakoa eta beste droga batzuen arriskuak eta alternatibak ezagutzea. Elikadura orekatua eta gosari osoa eta egokiaren garrantzia jakinaraztea. Orientazio sailak koordinaturik, tutoreen bitartez gaixoen prebentziorako bideak

erakustea,(anorexia, antsietatea, tabakismoa, alkoholismoa, HIESA, …. ) Kirolak eta osasunaren arteko dagoen garrantzia jakinaraztea.

5.- IKASTETXEKO FUNTZIONAMENDUA.

5.1.- Ordutegia.

IRAILEAN eta EKAINEAN

DBH

ASTELEHENA ASTEARTEA ASTEAZKENA OSTEGUNA OSTIRALA

8:30 - 9:25 8:30 - 9:25 8:30 - 9:25 8:30 - 9:25 8:30 - 9:25

9:25 - 10:20 9:25 - 10:20 9:25 - 10:20 9:25 - 10:20 9:25 - 10:20

10:20 – 11:15 10:20 – 11:15 10:20 – 11:15 10:20 – 11:15 10:20 – 11:15

11:15 – 11:45ATSEDENALDIA





11:45 – 12:40 11:45 – 12:40 11:45 – 12:40 11:30 – 12:25 11:30 – 12:25

12:40 – 13:30 12:40 – 13:30 12:40 – 13:30 12:25 – 13:15 12:25 – 13:15

13:30 – 14:20 13:30 – 14:20 13:30 – 14:20 13:15 – 13:30ATSEDENALDIA


13:30 – 14:20 13:30 – 14:20

BATXILERGOA



8:30 – 9:25 8:30 – 9:25 8:30 – 9:25 8:30 – 9:25 8:30 – 9:25

9:25 – 10:20 9:25 – 10:20 9:25 – 10:20 9:25 – 10:20 9:25 – 10:20

10:20 – 11:15 10:20 – 11:15 10:20 – 11:15 10:20 – 11:15 10:20 – 11:15






11:45 – 12:40 11:45 – 12:40 11:45 – 12:40 11:30 – 12:25 11:30 – 12:25

12:40 – 13:30 12:40 – 13:30 12:40 – 13:30 12:25 – 13:15 12:25 – 13:15

13:30 – 14:20 13:30 – 14:20 13:30 – 14:20 13:15 – 13:30ATSEDENALDIA


13:30 – 14:20 13:30 – 14:20

14:20 – 15:10 14:20 – 15:10

URRITIK MAITZERA ARTE

DBH


8:30 – 9:30 8:30 – 9:30 8:30 – 9:30 8:30 – 9:25 8:30 – 9:25

9:30 – 10:30 9:30 – 10:30 9:30 – 10:30 9:25 – 10:20 9:25 – 10:20

10:30 – 11:30 10:30 – 11:30 10:30 – 11:30 10:20 – 11:15 10:20 – 11:15






12:00 – 13:00 12:00 – 13:00 12:00 – 13:00 11:30 – 12:25 11:30 – 12:25

13:00 – 14:30BAZKARIA

13:00 – 14:30BAZKARIA

13:00 – 14:30BAZKARIA

12:25 – 13:15 12:25 – 13:15

14:30-15:20 14:30-15:20 14:30-15:20 13:15 – 13:30ATSEDENALDIA


15:20-16:10 15:20-16:10 15:20-16:10 13:30 – 14:20 13:30 – 14:20

BATXILERGOA



8:30 – 9:30 8:30 – 9:30 8:30 – 9:30 8:30 – 9:25 8:30 – 9:25

9:30 – 10:30 9:30 – 10:30 9:30 – 10:30 9:25 – 10:20 9:25 – 10:20

10:30 – 11:30 10:30 – 11:30 10:30 – 11:30 10:20 – 11:15 10:20 – 11:15






12:00 – 13:00 12:00 – 13:00 12:00 – 13:00 11:30 – 12:25 11:30 – 12:25

13:00 – 14:00 13:00 – 14:00 13:00 – 14:00 12:25 – 13:15 12:25 – 13:15

14:00 - 15:00 14:00 - 15:00 14:00 - 15:00 13:15 – 13:30ATSEDENALDIA


13:30 – 14:20 13:30 – 14:20

14:20 – 15:10 14:20 – 15:10

HEZIKETA ZIKLOAK ETA LAN HASTAPENA


8:50-9:45 8:50-9:45 8:50-9:45 8:50-9:35 8:50-9:45

9:45-10:40 9:45-10:40 9:45-10:40 9:35-10:25 9:45-10:40

10:40-11:35 10:40-11:35 10:40-11:35 10:25-11:15 10:40-11:35

11:35-11:55ATSEDENALDIA





11:55-12:50 11:55-12:50 11:55-12:50 11:30-12:20 11:55-12:50

12:50-13:45 12:50-13:45 12:50-13:45 12:20-13:10 12:50-13:45

13:45-14:40 13:45-14:40 13:45-14:40 13:10-14:00 13:45-14:40

14:00-14:50 *

OHARRA: Zazpigarren ordu hau Lanbide Hasatapenean ez da ematen. NOTA: Ésta septima hora no se da en el CIP.


ZIG

ASTELEHENA ASTEARTEA ASTEAZKENA OSTEGUNA OSTIRALA9:30-10:30 9:30-10:30 9:30-10:30 9:30-10:30 9:30-10:30

10:30-11:30 10:30-11:30 10:30-11:30 10:30-11:30 10:30-11:30






12:00-13:00 12:00-13:00 12:00-13:00 12:00-13:00 12:00-13:00

13:00-14:00 13:00-14:00 13:00-14:00 13:00-14:00 13:00-14:00

14:00-15:00 14:00-15:00 14:00-15:00 14:00-15:00 14:00-15:00

5.2.- Ikastetxean funtzionatzeko arauak.

EKINTZA OSAGARRIAK

OOG-k ekintza osagarriak onartu beharko ditu bai betikoak bai bat-batekoak. Beraz, irteerak, txangoak, bisitak eta abar burutzeko irakasle arduradunek ondoko prozedura jarraitu beharko dute:

1. Ekintzak aldez aurretik jakinaraziko dira Zuzendaritzan eta ekintza osagarrien txostena eta memoria bete beharko dira. Aipatutako txostena eta memoriaren kopia gehiago beharko balira telefonoaren ondoan zein sareko tutoreen karpetan daude.

Irakasle gelan dagoen panelean ekintza guztiak eta honako jarraibide hauek agertzen dira:

Edozein ekintza panelean gehitu ahal izateko aldez aurretik Zuzendaritzan komunikatu behar da ekintza osagarrietarako eredua betez.

Zuzendaritzakook jaso ahala, panelean ordenagailuz jarriko dugu, beraz, ezin da ezer boligrafoz idatzi.

Arduradunek ekintzari buruzko informazio gehiago arbelean ipiniko dute, esate baterako, ikasle-kopurua, ikasleen izenak, ekintzaren ordutegia, geratzen diren ikasleak eta abar.

Edozein aldaketa zuzendaritzakoei lehenbailehen jakinarazi behar zaie.

Azterketa garaian aholkatzen da inolako ekintzarik ez egitea. Izan ere, 06-07 ikasturtean ebaluazioak baino hamar egun aurrerago inolako eskolaz kanpoko ekintzarik ez egitea erabaki zen. Batxilergoko kasuan Aste Santu ostean inolako ekintzarik ez egitea erabaki zen.


Zuzendaritzan egun zehatza emango duen lehenengoak lehentasuna izango du.

2. Eskolaz kanpoko ekintza herritik kanpo egin behar denean adin nagusikoak ez diren ikasleen gurasoen baimena idatzia beharko da. Horrenbestez, ikasle bakoitzari baimen-inprimakia eman beharko zaio gurasoek sina dezaten. Inprimaki horiek bai telefonoaren ondoan dagoen karpetan bai zuzendaritzan zein sareko “tutoreen” karpetan lor daitezke. Aipatutako baimena izanez gero ekintzan parte hartzea beharrezkoa da; baimena izan ezean, aitzitik, ikasleak klasera joan behar du.

3. Ikastetxetik kanpo egingo den edozein ekintzatan gutxienez bi irakaslek lagunduko dituzte ikasleak. Ikasleak laguntzeko gehienezko irakasle-kopurua honako hau izango da: 20 ikasleko irakasle bat edo, gutxiago badira eta 10-tik gorako kopurua bada ere bai, beti ere, lehen aipatu den gutxienezko irakasle-kopurua zainduko delarik.

ZAINTZAK

Zaintza-irakaslearen funtsezko eginkizunak honako hauek dira:

Ikasleak zaintzea libre geratzen direnean irakaslearen hutsegiteagatik edo beste edozein arrazoirengatik.

Ikasleak korridoreetan daudenean ordenaz arduratzea, komunak barne (ez dela erretzen ziurtatuz).

Bere txandaren barruan gertatzen den edozein ustekabe konpondu eta ahal bezain laster ikasketa-buruari berri ematea. Norbaitek sendagilearen zerbitzua behar izanez gero beharrezko gestioak egin beharko ditu.

Bere txandaren barruan falta diren edota berandu etorri diren irakasleen berri ematea zaintza-orriak era egokian erabiliz.

Zaintza-irakasleek ikasleen hutsegite orokorren berri eman behar diote Zuzendaritzari.

Zaintza-irakasleek zaintza-karpeta erabiliko dute irakasleen izenak, taldeak eta joan behar duten gelak adieraziz.

Irakasleek zaintzaldian gertatzen den edozein ezusteko (irakasleen puntualitate falta,

beste zaintza-irakasle batzuen ez-egotea, ...) partean jakinarazi beharko dute baita

sinatu ere.

Zaintza-irakasle guztien izenak ordutegiak agertzen diren kortxoan agertuko dira.

Kasu batzuetan zaintzak jolastokian egingo dira. Bolondres egon ezean, DBHko eta DBHOko irakasleen artean zozketatuko da.


Zaintzaldietan ez dira ikasleak informatika-geletara, patiora edo liburutegira eramango. Zaintzan dagoen irakaslea ez bada joan gela batera, irakasle gelan egon behar du zaintza orduan ( fotokopiak egitea saihestu, idazkaritzan geratzea,...).

Zaintzaldiak burutzeko daudenak baino irakasle gehiago beharko balira zuzendaritza taldekoren batek egingo ditu zaintza horiek.

Ekintza osagarrietan parte hartzen duten irakasleek ekintza horren izena eta beraien izena idatziko dute.

Irakasle batek institutura ez dela etorriko aurretik baleki, materiala aurreko puntuan aipatutako bandejan utziko da zein egunetarako den zehaztuz gutunazal batean sartuta zaintzako irakasleak har dezan.

Patioko zaintzak

Hiru irakasleko taldeez osatuta dago. Irakasle hauek ikasturtean zehar mantenduko

dira. Irakasle hauen funtzioak honako hauek dira:

Sor daitezkeen eraso fisiko edo ahozkoak ekiditea. Horretarako ikusgai ez diren eremuak kontrolatuko dira.

Patioko ikasleak taldeka komunetara edo goiko solairuetara joaten eragoztea (Euskal Txokora edo Liburutegira abiatu ezean). Uneoro sarrera eta solairu guztietako korridoreak ikaslerik gabe egoten saiatuko da.

Zaintzak sekula ez dira Zentroko Idazkaritzatik egingo.

Atezainak ikasleak atsedenaldietan jaisten direla arduratuko dira beheko solairua kontrolatuz.

TABAKO ETA ALKOHOLA

Ikastetxeko zuzendariak indarrean dagoen araudia zaindu beharko du; araudi horrek, besteak beste, Bigarren Hezkuntzako ikastetxeetan tabakoa nahiz alkoholdun edaria saltzea galarazten baitu. Ekainaren 25eko 18/1998 legearen 20 eta 21 artikuluetan xedatutakoaren arabera, (98-07-14 ko EHAA). Aldi berean, ez dela erretzen zainduko du. ( 2005eko abenduaren 26ko agindua. BOE 29-12-05)

Aurreko arautegiarekin lotuta zaintza-irakasleak harrapatuko balu ikasleren bat erretzen zentroan (komunean, atzeko eskaileretan...) ohartaraziko du, horren ondorioz, gorabeheraren bat gertatuko balitz zuzendaritzari esango lioke.

Zuzendaritza talde honek zentroan erretzeko ohitura erauzi nahi du, erretzaileei aurreko legearen berri emanez.

ARAU OROKOR BATZUK


1.- Irakasle guztiek gelak itxi behar dituzte, bai atsedenaldi orduetan bai arratsaldeko ordu batean DBHko gelak.

2.- Debekatuta dago ikasleak geletan bakarrik gera daitezen, irakaslea eurekin ez badago atsedenaldietan. Tarte honetan liburutegira edo Euskal Txokora joan daitezke baina horko arauen aurrean beti begirunez.

3.- Bazkal orduan DBHko ikasleak ezin dira ikastetxe barruan egon (korridoreetan, geletan...). Jantokiko ikasleak liburutegian egon daitezke beti ere ikasten badaude. Zuzendaritzak ikastetxera ikaslearen sarrera ordu bi eta erdiak arte oztopatuko du eta horretarako dagozkion neurriak hartuko ditu, Batxilergoko taldeetan daudenei edozein enbarazu ekidinez.

Zaintzan dagoen irakasleak ikastetxean dauden ikasle guztiak kaleratuko behar ditu.

4.- Klaseak goizeko 8:30ean eta arratsaldeko 14:30etan hasten dira. Maila guztietako irakasleek bost minutuko tartea izango dute gelaz aldatzeko (atsedenaldien, eta goizeko eta arratsaldeko lehenengo saioetan ez). Txirrinak klasetik irteteko, soilik, joko du. Klase-saioa txirrinak jotzen duenean amaitzen da, sekula ez lehenago.

5.- Edozein azterketa egiten ari direla ikasleek klase barruan egon behar dute txirrinak jo arte.

6.- Bikoizketa orduetan erreferentzi-taldeko irakasleak ahalik eta arinen zabaldu behar du ikasleak behar duten materialarekin bikoizketa-gelara berehala joateko. 7.- Irakasleren batek ikasleren bat kaleratuko balu (legez ezin bada egin ere) Zuzendaritzara bidali beharko luke ziurtatuz Zuzendaritza taldea jakinaren gainean dagoela.

8.- Fotokopiak atezainek baino ez dituzte egingo. 30 fotokopia baino gehiago izatekotan 24 ordu lehenago utzi behar zaizkie atezainei. Irakasgai batzuetan testu-liburua erabili beharrean apunteak erabiltzen baditu, ikasleari fotokopia bakoitzeko hiru zentimo kobratuko zaio.

9.- Ikus-entzunezko tresnak erabiltzeko orduak dagokien ordutegietan apuntatu behar dira. Jose Lekueri (zuzendari ordea) dagokio arau egokiak ezartzea.

5.3.- Gelak.

5.3.1.- Gela Egonkorra.

Gela hau ezintasun psikiko, fisiko edo hezkuntzan trastorno orokor bat duen pertsonentzat sortzen da, eta ikasle hauen beharrei erantzutea da helburu nagusia.


Ikastetxeko Curriculum Proiektuan (ICP) egokitzapen batetik hasi behar da ezaugarri hauek dituen talde bati erantzuteko. Bakarkako laguntza, talde arruntean eta Laguntza Gelan ikasle hauen beharrizanak bete ezin direnean emango da. Bakarkako programa honetan gizarte trebetasunak, identitatea eta autonomia pertsonala eta abarreko gaiak landuko dira eta euren lehentasuna eguneroko bizitzarako trebetasun akademikoak eta funtzionalak betetzea izango da.

Honen ondorioz ikasketa esanguratsua izango da eta ikasleak protagonista eta euren ikasketaren egile aktiboak izango dira.

Ikasle hauek ikastetxeak antolatutako ekintzetan parte hartu ahal izango dute ikastetxeko ikasleak direlako. Ikastetxearen heziketa proiektutik eta errealitatetik kanpo utzi.

Bestalde, ikasketa prozesuan aritzen diren profesionalek lotura handia izan beharko dute euren artean helburu guztiak ondo betetzeko.

Talde hau hurrengo profesionalek osatzen dute:Pedagogia Terapeutikako irakasleak, Hezitzaileak, Logopedak, Fisioterapeutak, Orientatzaileak eta talde psikopedagogikoa

5.3.2.- Zereginen Ikaskuntza Gela. (ZIG)

Zereginen ikaskuntza gelako ikasleria:

Zentroko orientazio departamentutik bideratutako hamasei eta hogei urte bitarteko hezkuntza premia berezia dituzten ikasleak dira. Gela honetan ziklo bat edo bi egoten dira eta gehien bat arlo hauek lantzen dituzte:

Komunikazio eta errepresentazio arloa. Autonomia pertsonalaren arloa.Gizarte trebetasunak eta gizarteratze komunitarioa. Lan munduari bideratutako orientazioa.

Guzti hau tailer eta instrumentalen irakasleen begiradapean burutzen da.

Zereginen ikaskuntza gelako funtzionamendua:

Egiten diren tailer ezberdinen funtzionamenduak, lan munduak eta zentroak berak ezarritako arauak jarraitzen ditu.

Zura, pintura eta eskulanen tailerra:

Ekintza burutzeko arropa egokia. Segurtasuna eta higienea arlo honi dagokionez:

Lanabes elektrikoak Lanabes moztaileak


Puntadun lanabesak Margoak, pinturak Lurrunak

Nekazaritza tailerra:

Ekintza burutzeko arropa eta oinetako egokiak. Ortuko lanabesekiko segurtasuna eta higienea. Ardura ezberdinekiko konpromezua.

Sukaldaritza tailerra:

Ekintza burutzeko arropa egokia. Segurtasuna eta higienea lanabes elektriko eta moztaileekin. Ardura ezberdinekiko konpromezua.

Garbileku edo Ikuzleku tailerra:

Elektrogailuen erabilera :

Garbigailua.Lizagailua.

5.3.3.- Musika.

- Ikasleak musika irakasle batek lagunduta joan behar dira beti musika gelara.

- Musika irakaslea falta denean, zaintzeko irakasleak gela arrunt batera eramango ditu ikasleak. - Ikasleek gelan dagoen materiala zaindu behar dute. Horretarako, kurtsoaren hasieran arau batzuk azalduko zaizkie.

- Materiala behar den moduan ez erabiltzeagatik apurtzen bada ikasleek ordaindu edo erosi behar dute.

5.3.4.- Teknologia.

ARAU OROKORRAK


GARBITASUNA: ordua amaitu baino 5minutu lehenago dena jaso eta garbitu behar da. Kurtso hasieran irakasleak antolatuko du jasotzeko era ( talde bat aldi bakoitzean, bakoitzak erabili duena jaso eta garbitu,...).

EGOKITASUNA: materialak eta erremintak behar diren bezala erabili eta ez jakinez gero galdetu. Debekatua dago beraiekin jolastea.

TALDE LANEAN: taldean lana banatu behar da ( materiala bildu, ebaki, lixatu, itsatsi, bakoitzak gauza bat egingo du zirkuitua eraikitzerakoan, parte hartu behar da lan guztietan, tailerrekoan eta aurkeztu behar den txostenean ere bai.

Gauzak egin baino lehen ondo PENTSATU eta adostu, bestela denbora galduko duzue gauzak zuzentzen.

MATERIALA denontzat da eta ondo erabili behar da (ez apurtu, ez jolastu, ez alperrik galdu, ahal den neurrian erabilitako materiala erabili eta ez berria,...)

Beste taldeen PROIEKTUAK EZ UKITU, eta tailerrean erakusketa moduan daudenak ere ez.

Margoak erabili behar direnean ezinbestekoa da kamiseta zahar bat, amantala, ekartzea arroparen gainetik ipintzeko.

Irakasleak azaldutako TAILERREKO SEGURTASUN ARAUAK jarraitu behar dira erreminta bakoitza erabili behar duzunean.

5.3.5.- Fisika, Kimika eta Natur Zientzi Laborategiak.

Laborategia zientzietako irakasgaiak emateko erabiliko da: Laborategiko Teknikak, Esperimentu Tailerra, Giza Anatomia eta Fisiologia, Kimika, Fisika, Biologia eta Geologia.

Ikasleak beti arloko irakasle batek lagunduta joan behar dira. Irakaslea falta denean zaintzako irakasleak beste gela batera eramango ditu ikasleak.

Kurtso hasieran laborategiko arauak (segurtasun-arauak, lan-metodoa,...) ikasleei azalduko zaizkie. Ikasleek arau horiek errespetatu egin behar dituzte.

Ohiko erabileraz apurtu edo hondatzen den materiala, institutuak ordainduko du. Hala ere, talderen batean ohikoak ez diren apurketak gertatzen badira, ikasleei eskatu ahal zaie material berria erosteko dirua.

Batxilergoko irakasgaietan beraiek erositako mantala erabili behar dute ikasleek.

5.3.6.- Aholkularitza Laborategia.

Praktikak taldeetan burutzen dira.Posible izan ezkero,talde bakoitza lau ikasle edo gutxiagok osatuko dute.


Praktika, emandako gidoiari jarraituz egingo da. Talde bakoitzeko gidoi bat.

Erabilitako produkturen bat arriskutsua bada, (azidoak), bere erabilera zuzenerako arauak irakasten zaizkie.Argitu behar da, produktu hauen erabilera oso kasu berezietan

egiten dela.

Suarekin lan egin ezkero,hartu beharreko neurriak aipatzen dira.

Antolaketa mikroskopietan erabilitako tinteak ez dira produktu arriskutsuak, baina arropa zikin dezakete. Tinte hauek erabiliko direnean arropa ez zikintzeko amantal bat ekartzea eskatzen da. Laborategia honako talde hauek erabiltzen dute:

Ileapaingintzako Anatomia Estetikako Anatomia Ileapaingintzako Kosmetologia Estetikako Kosmetologia Karakterizazioko Materialak eta Ile Tratamenduak

Talde bakoitzak astero ordu bat izango du. Lehentasuna izango dute egun berean bi ordu jarraian dituzten taldeek.

5.3.7.- Karakterizazio Tailerrak.

KARAKTERIZAIO ETA HIGIENERAKO SEGURTASUN NEURRIAK

Erresinak, latex-a, poliuretano aparrak, poliesterra, silize hautsa... maneiatzeko bakoitzari dagozkion maskarak erabili beharko dituzte.

Poliuretano aparrak, poliesterra... maneiatzerakoan babesteko eskularruak erabiltzen dira.

Hortz-inprimaketak lortzeko erabilitako kubetak erabili eta gero desinfektatu egin beharko zaie.

Oso lurrunkor produktuak erabiltzekotan tailerrean kokatutako industri kanpaina martxan jarriko da.

Eskuak desinfektatzeko xaboi antiseptikoak eta bizkortzeko kremak erabiliko dituzte.

Alergia erreakzioak ekiditeko intolerantziarako frogak egitea komenigarria da.

Makillatzeko erabilitako pintzel guztiak urez edota alkoholez garbitu beharko dira.

5.3.8.- Arte Gelak.


1. ARTE ESPARRUKO BERARIAZKO GELAK

a) Marrazketa tekniko gelab) Marrazketa artistiko gelac) Bolumen eta keramika gelad) Adierazpen Grafiko-plastikoaren Teknikak gelae) Sistema informatikoekin lotura daukaten irakasgaietarako gela (Diseinua, Irudia,

Ikusentzunezkoak eta Argazkigintza)f) Argazkigintza laborategiak

2. GELA HAUEK ERABILTZEKO ARAUAK

Ikasleek irakasgaia irakasten duen irakaslearekin egon behar dute edo zaintza irakaslearekin.

Materiala garbi eta bilduta utziko da. Sistema informatikoekin lotura daukaten irakasgaietarako gelan izan ezik

bata erabiltzea gomendagarria da. Erabili behar den tekniken arabera, ikasleei ze materiala erabili behar den jakinaraziko zaie.

Hondakinen bilketari dagokionez:

a) Argazkigintzakoak: Likidoak berariazko poteetan sartuko dira, ondoren enpresa batek biltzeko. Paperak berariazko kontainerretan botako dira.

b) Teknika Artistikoak: Disolbatzaileak ontzi batean sartuko dira, ondoren enpresa batek biltzeko. Paperak berariazko kontainerretan botako dira.

c) Keramikako hondakinak: Lohia gelan bertan birziklatzen da berriro erabiltzeko eta, bizkotxatu hondakinak dagokion kontainerrera.

3. IRAKASGAI ARTISTIKOETAKO IKASLEEN RATIOA.

Keramika, Argazkigintza eta Ikusentzunezkoak irakasgaietan, bere ezaugarri kurrikularrak kontuan hartuta eta praktika nahikoak eta egoera onenetan egin daitezen, 12 ikasle taldeko gomendatzen da.

4. LABORATEGIEN BEREZITASUNAK

Argazkigintza Laborategiei dagokienez, irudien errebelatze teknikak azaldu eta irakaslearekin praktikak egin ostean, ikasleek, kopiak egiteko edo lanak amaitzeko, laborategia erabil dezakete irakaslerik gabe. Aukera hau batxilergoko ikasleek bakarrik izango dute irakasleak baimena ematen badie.

5. ERABILTZEKO LEHENTASUNA (JARRAIAN AGERTZEN DEN ORDENEAN)

Marrazketa tekniko gela

1.) Marrazketa teknikoa I eta II2.) DBHko Plastikak, talde guztiak astean behin gelatik pasatzen saiatuz, alde

hezeak erabiltzeko ikasleek pintura lanak bete ditzaten.


Marrazketa artistiko gela

1.) Marrazketa artistiko I eta II2.) Diseinuaren oinarriak

Bolumen eta keramika gela

1.) Bolumen I2.) Keramika DBHko 4. maila3.) Keramika DBHko 3. maila4.) Plastika DBHko 4. maila (Bolumen praktikak eginez gero)

Adierazpen Grafiko-plastikoaren Teknikak gela

1.) ADI Batx. 1. maila2.) Diseinuaren oinarriak Batx. 2. maila3.) Plastika DBHko 4. maila

Sistema informatikoekin lotura daukaten irakasgaietarako gela

1.) Irudi Batx. 2. maila2.) Diseinuaren oinarriak Batx. 2. maila3.) Autocad Batx. 2. maila4.) Argazkigintza Batx. 2. maila5.) Ikusentzunezkoak DBHko 4. maila

Argazkigintza Laborategiak

1.) Laborategi 1 (Sotoan) Batx. 2. maila2.) Laborategi 2, DBHko 3. eta 4. maila

6. MINTEGIK EGITEN DITUEN ESKAERAK

Sistema informatikoekin lotura daukaten irakasgaietarako gelari goian aipatutako irakasgaiei esleitzea saiatuko da, gela hau ahal den neurrian errespetatuz, talde guztientzat, A eredukoa izan edo D eredukoa izan.

Arrazoia zera da: Irakasgai hauek irakasteko berariazko programa informatikoak erabili behar dira.

ADI, Bolumen eta Argazkigintza Tailerra irakasgaietan, oso praktikoak direnez, komenigarria da 2 orduko moduluak ematea.

DBHko 3. eta 4. mailako hautazkoetan beste hainbeste gertatzen denez, kasu honetan ere 2 ordu jarraian ematea eskatzen da.

5.3.9.- Jantokia.


2000-2001 ikasturtetan, Institutuko Zuzendaritzaren ekimenez, DBHko ikasleek erabili ahal izateko, zerbitzu osagarri bezala, Jantokia sortu zen. Ordura arte, zerbitzu hori erabili behar zuten ikasleak Lateorroko Lehen Hezkuntzako Ikastetxera joaten ziren. Institututik Lateorrora joan-etorriko bidaia autobusez egiten zen.

Gure Institutuan Jantokia ipintzean, ikasleei zerbitzua hobetzea lortzen zen. Bidaietan ikasleen artean sarritan gertatzen ziren istiluak zein trafiko istripuak ekiditen ziren. Eta, batez ere, gure DBHko ikasleek urrun zegoen Lehen Hezkuntzako Zentro batera (non irakasleen eta Zuzendaritzaren kontrolik ez zuten sentitzen) joatearen ondorioz era guztietako arazoak sortzen zituzten.

Gure Ikastetxean sortu den zerbitzu berriaren ezaugarri nagusietako bat ESKOLA-JANTOKIEN KUDEAKETA ZUZENA da, martxoaren 28an argitaratutako 2000ko martxoaren 22ko aginduarekin bat datorrena. Agindu horretan jantokiaren ezaugarri nagusiak (kudeaketa Ikastetxeari dagokiola ezaugarri garrantzitsuenetako bat izanik) eta bere funtzionamendua ezartzen ditu.

Orain, jantokiko funtzionamenduz arduratzen diren langileak, irakasle bat (bera ere begirale moduan dago), begirale bi eta sukaldeko “office”z arduratzen den sukaldaria dira. Jantokian dauden hezkuntza bereziko ikasleak beti hezitzaile batekin daudelarik.

Egungo zuzendaritza taldea, bere agintaldiaren hasieratik, eta gurasoen aldetik jantokiko janariari buruzko kexak direla eta, ikastexeko zerbitzu hau hobetzen saiatu egin zen, batez ere, menu mota, beren aurkezpen eta kalitateari dagokionari. Horretarako, data horretatik aurrera, zerbitzu honen jarraipena egiten da, egunero menuen lantze eta kalitateaz ohartuz. Era berean, jantokiko arduradunarekin batera, beharrezko erreklamazioak egiten dituzte, lantegi hornitzaileak bere zerbitzu hobetu dezan. Jantoki honetan zerbitzatzen den janaria catering-a da, hau da, ikastetxetik kanpo lantegi batek ( “MAGUI”) egindakoa. Janaria, isolatzaile termikodun ontzietan bero ekartzen dute eta office-ko mahai bero batean mantentzen da ikasleei banatu arte.

Jantokia eraikineko beheko solairuan dago, ezker aldeko erdialdean. Argi natural ona du eta sarbide ate bi daude: bata, solairuko erdi korridoretik, bestea, patiotik. Komunak ere daude ikasleek erabil ditzaten.

Ikasturteak aurrera egin ahala, toki handitzea eta mahaikoen lekuak gehitzea behar izan da. Egun, txanda bakoitzeko 60 lagunentzako prestatuta dago. Lehen txanda 13tik 13,35etara da eta bigarrena 13,50etatik 14,25etara.

Eskola-jantokiko hezkuntza izaera eta 2000ko martxoaren 22ko Agintean, 18. artikuluan, jantokiko jarduerari buruzko agertzen diren gomendioak kontutan hartuz, jantokiko ikasleek mahaiak ipini eta garbitu egiten dituzte. 2. txandako 4 ikaslek 1.txandakoei zerbitzatzen diete eta 1. txandako 4 ikaslek 2. txandakoei.


Jantokitik kanpoko aisialdian ikasleak patioan daude jantokiko langileen kontrolpean. Bestela, liburutegira joan daitezke, ariketak egiteko, ikasteko, gaiak prestatzeko edota irakurtzeko beti ikastetxeko irakasle baten kontrolpean ere.

Jantokia, ikasleek lanaldi etena dutenean dago, horrela etenaren arteko tartea, egun 13etatik 14,30etara, beteta geratzen da.

Ikasturte hasieran jantokia erabiliko duten ikasleei jantokiko informazio orokorra eta arauei buruzko informazioa duen koadernotxoa ematen zaie. Beste batzuen artean, hauexek agertzen dira: jantokian arituko diren ikastetxeko langileak, ikasturteko egutegia, jantokia dagoen egunekin; kuoten zenbatekoa garraiodunak, bekadunak ala behin-behinekoak diren arabera, nola ordainduko den eta ze nolako jokabidea izango den bekadun direnekin edota beka ukatu dietenekin; jarrera eta jantokian bete behar dituzten arauak, liburutegiko arauak barne; jaso ditzaketen zigorrak arauak ez betetzeagatik eta zeintzuk diren arau-hauste agiria zabaltzeko irizpideak.

Ikastetxe honetako jantokian ikasturtero DBHko ikasleentzako gosari jardunaldiak antolatzen dira. Horrela, harreman eta integrazio tokiak sortzeaz gain, ikasleek jateko ohitura onak bereganatuko dituzte; kasu honetan, gosari egoki eta on bati dagokiona, bai elikagaien kopuru eta barietate aproposa, eta baita dieta orekatuari dagokiona ere.

Ikasturteko 3 ebaluaketetako bukaeran, notekin batera, tutore edota gurasoek ikasleek jantokian izan duten jarrera, bazkaltzerakoan eta janaria zenbat aprobetxatzen duenaren txostena jasotzen dute. Gurasoek, jakinaren gainean daudelarik, txostena etxean nola hartu dutenaren baieztapena sinatuta bueltatu behar dute, haiek beharrezkotzat hartzen dituzten gauzak gehituz.

5.3.10.- Kirol instalazioak.

1. Kirol materiala: material hau gorputz hezkuntzako eskoletarako baino ez da erabiliko. Beste irakasleren batek behar izango balu gorputz hezkuntzako mintegi buruari eskatuko dio, eta material horretaz arduratuko da.

2. Kirol instalazioak :

- Gimnasioa : instalazio hau gorputz hezkuntzako eskoletarako soilik erabiliko da, eta eskolarik ez dagoen bitartean itxita egongo da. Beste irakasleren batek erabili behar izango balu aldez aurretik hitz egin beharko du gorputz hezkuntzako irakasleriarekin, instalazioa libre dagoen ala ez jakiteko, eta erabiltzekotan bertan egongo da gauza guztiaz arduratuz.

- Patioak: Patioen erabileran gorputz hezkuntzako eskolek lehentasuna dute, eta

eskolarik ez dagoen bitartean patio estalia itxita egoten saiatuko da (atsedenaldietan izan ezik), batez ere eskolaz kanpoko ordutegian. Kluben


batek erabili nahi izango balu, aldez aurretik, eta idatzita, eskatuko dio zuzendariari, eta instalazioaren erabilpen zuzenaz arduratuko da.

Ikastetxeko beste irakasleren batek erabili behar izango balu, bai zaintza batean, bai ikasturteko azken eskoletan, aldez aurretik hitz egin beharko du gorputz hezkuntzako irakasleriarekin, instalazioa libre dagoen ala ez jakiteko, eta erabiltzekotan bertan egongo da, gauza guztiaz arduratuz.

Atsedenaldietan saiatuko da patioa garbi mantentzen, poltsak eta fruitu lehorren oskolak eta abar zorura bota gabe, erorketarik edo istripurik ez egoteko.

Gorputz hezkuntzako eskolak kanpoko patioan egiten direnean, ez da bertan jenderik egongo, nahiz eta alboetako bankuetan eserita egon (are gutxiago kanpoko jendea), klaseko erritmoa oztopatzen dute eta.

5.3.11.- Liburutegia.

ATSEDENALDIETAN

1.- Egun guztietan zabalik egongo da.

2.- Joatea erabakitzen duenak atsedenaldi osoa eman beharko du liburutegian.

3.- Eskola materialarekin joan behar da.

4.- Ezin da jan ezta edan ere.

5.- Ordenagailuak bakarrik irakasgaiei buruzko informazioa bilatzeko erabil daitezke .

6.- Gogoratu ordenagailu bat, ikasle bat.

JANTOKIKO ORDUAN

1.- Astelehenetan,astearteetan eta asteazkenetan irekita egongo da.

2.- Ikasteko tokia besterik ez da izango ,beraz, ordenagailuak ezin dira erabili.

LIBURUTEGIKO ZAINTZA IRAKASLEAK

Egin beharreko zaintza-kopurua zaintza irakasle-kopurua baino handiagoa denean, liburutegiko zaintza irakasleak zuzendaritzan abisua emango du, liburutegia itxi egingo du eta gainontzeko zaintza irakasleekin burutuko du zaintza.

5.3.12.- Estetika Tailerrak.


Garbitasun eta segurtasun neurriak estetikan

-PEDIKURA Moduluan ikasleak eskuak latexeko eskularruz babestu behar ditu “mikro motoreekin” lan egiten delako; aurpegia eta begiak maskara eta betaurreko bereziekin babestu beharko dira.

-DEPILAZIO Moduluan lanabes eta tresna guztiak esterilizatu beharko dira erabili ostean garbitasun neurri egokiak bermatzeko.

-AZATZALEN ESKULTURA Moduluan LCNrekin lan egiten dugu, kosmetiko hauek Alemaniarrak dira eta kalitate handiko eta kutsadura gutxiko materialen ekoizpenaz arduratzen da.

-Tresnei dagokienez, ikasleei eskatzen zaie tresna guztiak ondo zaintzea eta ondo garbitzea.

-MAKILLAJE Moduluan ikasleei lanabes guztiak urez eta xaboiez garbitzea eskatzen zaie. Lanabes hauek berriro erabili behar badituzte alkoholez garbituko dira lehenago lehortzen direlako.

-Modulu guztietan orokorrean ikasleei garbitasuna, desinfektazioa eta esterilizazioa eskatzen zaie lana egin aurretik, egin bitartean eta lana amaitzerakoan.

5.3.13.- Ileapaingintza Tailerrak.

Segurtasun arauak Ileapaingintzan

Material elektrikoa

- Bai tresnan bai instalazioan segurtasun elektrikoaren arauak betetzen diren egiaztatu.- Ez erabili tresna eskuak bustita dituzula.- Ez entxufatu tresna eskuak bustita dituzula- Ez utzi tresna errez erre daitekeen materialen gainean, e.b. plastikoak, oholak, e.a.- Ez desentxufatu tresna eskuak bustita dituzula. - Gorde tresna zeharo hozituta dagoelarik; inoiz ere ez gorde leku hezetan edota burugarbigailuen ondoan.

PRODUKTUAK

FORMARAKO PRODUKTUAK

- Ez utzi produktua leku beroetan.- Ez hurbildu sutara.- Aireztapen ona izan beti aretoan. - Ez eman inori produktua aurpegian. Nahiz eta toxikoa izan ez, eragotz diezaiokezu eta.

TINTEA, PERMANENTERAKO LIKIDOA


- Eskularruak erabili.- Eman baino lehenago alergiako froga egin beti.- Azala ez lohitzeko, krema hezia eman buru-azalean.- Eskuoihal bat ipini eta geruza edota txabusina arropak zikin ez daitezen.- Produktua azalera jausiko balitz, uretan bustitako eskuoihal batekin kenduko litzateke.- Produktua begietara jausiko balitz, ur hotzarekin kendu. Molestiek badarraie, sendagilearenera eraman.

5.3.14.- Informatika Gelak. (Sistema informatikoak erabiltzeko arauak)

Ordenagailuak erabiltzeko arauak

Beste erabiltzaileen lana errespetatu. Beste erabiltzaileen dokumentuak ez aldatu ezta ezabatu ere. Ordenagailuaren konfigurazioa ez aldatu. Ordenagailuak datuetarako partizio bat baldin badu, bertan, zure izena duen karpeta bat sortu, eta karpeta horretan gorde zure fitxategi guztiak. Ordenagailuak datuetarako partiziorik ez baldin badu, orduan, zure izena duen karpeta sortu “mis documentos” izeneko karpeta barruan . Hemendik aurrera zure fitxategiak zure karpetan gorde. Ez ezazu gorde inolako dokumentorik mahaigainean bertan. Hezkuntzarako erabiliko diren programak bakarrik instalatu ahal dira. Instalazioa, baimendutako irakasleak egingo duelarik. Emule, kazaa, messenger eta horrelako programak ezin dira instalatu.

Kontrol gabeko instalakuntzek sistema eragilea kaltetu ahal dutela, eta honen ondorioz ordenagailuaren funtzionamendua hondatu daitekela gogorarazten da.

Sare-unitateak erabiltzeko gomendioak

Sare-unitateek duten helburua, sarean dauden ekipoen arteko datuen eramangarritasuna ahalbideratzea da. Sare-unitateen helburua, ez da datuen biltegiratze masiboa ahalbideratzea. Horretarako ordenagailuaren disko gogorra erabili behar da. Sesio bat irekitzean esleitzen diren sare-unitateak, erabiltzailearen arabera ezberdinak izan daitekenez, datuak sare-unitate batean gordetzerakoan arreta ipini behar dugu.

Ekipamendu informatiko erosteko kontuan hartu beharrekoa:

Mintegiek erosten duten ekipamendu informatiko osoa, EKIPAMENDU HOMOLOGATUA izan behar du.


Erositako materiala homologatuta ez baldin badago, ekipamendu horren instalazioa, mantenimendua eta konpoketak mintegiaren ardurak izango dira.

Eskaera egitean, argi utzi behar duzu ekipamendu homologatua nahi duzula.

EKIPAMENDU HOMOLOGATUTA HORNITZEN DUTEN ENPRESEK

902-108888669-700001902-101213

OHARRA: Hauetaz gain “El corte ingles”-ek ekipamendu homologatuta hornitzen du.

Eramangarriak erabiltzeko irizpideak:

Idazkariaren bulegoan armairu bat jarri da eramangarri guztiak gordetzeko. Eramangarri bakoitzari zenbaki bat esleitu zaio. Aurreko egunean eskatuko dira armairuan ipini den ordutegi batean irakaslearen izena jarriz. Ordu baterako erabiliko dira. Jakina denez, eramangarriak geletan bakarrik erabiltzeko dira.

5.3.15.- Idazkaritza. IDAZKARITZA

a) Bulego hauetan administrazio laguntzaileek lan egingo dute.

b) Bulego hauetan gordeta dagoen dokumentazioa eskuratzeko, laguntzaileei eskatu behar zaio. Bulegoan dauden ordenagailuak Ikastetxearen Idazkaritzako lanetarako baino ez da erabiliko.

c) Publikoariko arreta erakusmahaian eta iragarrita dagoen ordutegian izango da.

d) Idazkaritzako laguntzaileek edota Zuzendaritzako partaideek ipiniko dituzte zigiluak dokumentuetan; zigiluak bulegoetan izango dira beti.

e) Idazkaritzako laguntzaileei eskatuko zaie bulegoetan gordeta daboen eskola materiala.

f) Gela hau arratsaldeko ordutegiaren ostean itxi egingo da.


ATEZAINTZA

a) Atezainek erabiliko dute gela hau.

b) Telefonoguneak banatuko ditu deiak bulegoatara. Banaketa lan hau atezainek egingo dute, eta, egon ezean, administrazio laguntzaileek.

c) Ikastetxeaz kanpoko deiak egiteko atezainek baino ez dute erabiliko telefono hau. Ikasleen etxeetara deitzeko bisita gelako telefonoa erabiliko da.

d) Giltzetarako armairua: Irakasle bakoitzari emango zaizkio geletako eta bere mintegi/departamentuko giltzak, lanean hasten denean eta, lana bukatzean atezinei emango dizkie.

e) Balizko larrialdietarako botikina dago; Aiala Kantzelaria eraikinean botikina administrazio bulegoan dago.

f) Gela hau arratsaldeko ordutegiaren ostean itxi egingo da.

g) Bai gela honetan bai administrazio bulegoan dauden fotokopiagailuak ateizanek baino ez dituzte erabiliko.

GALDARA GELA

Dependentzia hauetarako sarbidea eta kontrola atezainen funtzioa da.

IGOGAILUA

Goiko solairuetara zein sotora material astuna eramateko erabiliko da zerbitzu hau. Baita elbarritasunaren bat daukaten edota min hartuta dauden pertsonek ere erabil dezakete. Erabili ostean giltza atezainei emango diete.

5.4.- Ikastetxeko baliabideak eta instalazioak erabiltzeko arauak.

Udaletxearekin sinatutako hitzarmenean dago.


I. Eranskina (Harrera Plana)

HASIERAKO GOGOETAK .....................................................................................2- Familiei dagokienez- Ikasleriari dagokionez- Irakasleriari dagokienez- Ikastetxearen antolaketari dagokionez

1.- INFORMAZIOA EMAN ETA JASO ....................................................................3

1.1.- Informazioa jaso eta emateko unerako gogoetak

1.2.- Informazio motak

1.2.1.- Bildu beharreko informazioa

1.2.2.- Eman beharreko hasierako informazioa

Ahozko informazioa Idatzizko informazioa

2.- ERABAKIAK HARTZEA .......................................................................................5

2.1.- Nork erabakitzen du?

2.2.- Zer erabaki?

2.2.1.- Maila eta ikastaldea2.2.2.- Ikasleria noiz eta nola eskolaratu

2.3.- Irakasleei hartutako erabakien berri ematea

2.4.- Familiari eta ikasleari hartutako erabakien berri ematea

3.- IKASLE BERRIA IRAKASGELAN.........................................................................6

3.1.- Ikasgelara etorri baino lehen

3.2.- Lehen eskola-eguna

4.- HASIERAKO BALORAZIOA ETA BANAKAKO INTERBENTZIO-PLANA..... 7

4.1.- Hasierako balorazioa

4.2.- Banakako interbentzio-plana

5.- BESTE ZERBITZUEKIKO HARREMANAK...........................................................9


6.- ERANSKINAK .........................................................................................................10

HARRERA-PLANA

Harrera-Plana ikasleria berria ikastetxean egokitzea errazago bihurtzea helburu duen ekimen-protokoloa da. Ematen diren orientabideak beste herri batzuetatik etorri eta/edo EAEko hizkuntza ofizialak ezagutu ez eta eskolarako egokitze eta hizkuntzaren ezagutza prozesua behar dituzten ikasleei zuzentzen zaizkie.

Harrera-Plana hezkuntza-ziklo guztietan ezarri behar da, derrigorrezkoak ez direnak barne. Aipatu plana Ikastetxearen Urteko Planean islatu behar da.

HASIERAKO GOGOETAK

Harrera-Planaren helburua ikasle etorkinen erabateko integrazioa lortzeko Ikastetxeak proposatzen dituen hezkuntza-ekintzak antolatzea da; integrazioa “ikasleriaren garapen pertsonal, kultural eta sozialari lekua egiteko ekintza da, horretarako eskola-bizitzan parte hartzeko aukerak emanez, epe ertainean harrera-sozietatean lan eta gizarte-integrazioa errazteko”.

Beharrezkoa da gogoratzea integrazioa soilik kultura desberdinen arteko interakzioak erraztuko lukeen kultura arteko hezkuntza-planteamendu batetik abiatuta lor daitekeela. Egokitzapen horrek eskatzen duen ahalegina ikasle etorkinek nahiz harrera-jendarteak eman behar dute.

Horretarako, ikastetxearen irakasleriak ikasle horien berezitasunak ezagutu behar izango ditu, beren bizitza-aldaketa eta eskola edota bizitza-esperientziek bultzatu dituzten gertaerak ere bai.

Eskaintzen zaien laguntza ezin da estatikoa eta are gutxiago bakarra izan, heltzen diren unekoa alegia, ikasleak egokitzapen-prozesuan fase desberdinetatik pasatzen dela kontuan hartu behar baitugu (Eranskin I, 9.orr). Harrera-jendarteak eta eskolak une bakoitzari dagokion laguntza eman behar izango dio.

Ez da ahaztu behar harrera on batek segurtasuna, norberaren estimua eta askotan eskola-arrakastarako oinarri sendoa dela.

Familiei dagokienez

Familiak hartu eta ikastetxearen funtzioa zein den azaldu behar diegu, bere funtzionamendua, antolaketa eta zerbitzuen berri emanez. Era berean familiarengandik beharrezkoa den informazioa jasoko dugula espero dugu. Portaera kulturalak eta familiek ikastetxean ipintzen dituzte espektatibak geuk ditugunongandik oso desberdinak izan daitezkeela kontuan hartu behar dugu.

Ikasleriari dagokionez


Pertsona etorri berriak oso desorientatuta egon eta errealitate berriari egokitzeko zailtasunak edukitzea gauza oso normala denez, komenigarria da oso era argian geure funtzionamendu-arauak azaltzea eta ez ematea ezer jakintzat.

Beste aldetik, neska-mutil hauek geure ikastetxera aldez aurretiko ezaguera batzuekin datoz, hizkuntza bat edo batzuekin eta baita berezko eskola-ibilbide batekin ere; ez da egia “ez dakitela ezer”. Beraz, funtsezkoa da ikasle bakoitzaren jakintza pertsonaletik abiatzea ikasketa berri batzuk eraikitzeko.

Berharrezkoa da harrera ona eskaintzea, espazio eta beren berdinekiko komunikazio-egoera asko non hizkuntzen erabilerari lehentasuna ematen zaion hain zuzen.

Irakasleriari dagokionez

Irakasle-talde osoak era kolektiboan parte hartu behar du ikasgelan, tutoreak koordinatuta. Ezin da ahaztu talde osoa dela hizkuntza-irakasle, beraz horrek suposatzen du ahalik eta gehien planifikatu behar izango direla integrazio soziala eta arlo bakoitzari dagozkion hizkuntza-eskaerak.

Ikastetxearen antolaketari dagokionez

Egokitze-prozesua errazten duen elementu gakoa aldez aurretik beharrezkoak diren giza eta baliabide materialak antolatzea da, horien beharra izango duten ikasleak etorriko zaizkigula jakinez gero. Horregatik langileria osoak (irakasleak nahiz idazkaritza, jantoki, eskolaz kanpokoak...) planean bertan ezartzen den konpromisoan parte hartu behar du.

1.- INFORMAZIOA EMAN ETA JASO

Ikasle etorkinen eskolaratzeak hainbeste aspektu ezagutu eta beste hainbeste ezagutaraztea suposatzen du; horrek bere denbora eramaten du.

a) Informazioa jaso eta emateko unerako gogoetak

Zuzendaritza taldearen lana da familia etorri berriarekiko lehen harremanak izatea. Behar beste elkarrizketa egingo dira betiere giro lasaian, euskarri desberdinetan informazioa ematen saiatuz, ahalik eta ulergarrien egiteko. Horrez gain, eman beharreko informazioa handia denez, gomendagarria da era progresiboan egitea, horretarako une desberdinak erabiliz.

Komenigarria da familiak ikastetxea lehen momentutik ezagutzea; horretarako bertako leku esanguratsuenak erakutsiko zaizkie.

Elkarrizketak ez du galdeketaren itxura hartu behar, iritzi-trukaketa edota solasaldiarena baino.

b) Informazio motak


b-1.- Bildu beharreko informazioa:

- Familia kideak. Nongoa den bakoitza (aita, ama, semealabak...). Ea guraso biologikoak diren etab.- Zein den ama hizkuntza eta familiakideen artean erabiltzen dena, bat baino gehiago balego.- Non bizi diren (auzo, kalea...), ea familia bakarra edota beste batzuekin bizi diren.- Ea inor ezagutzen duten herrian, aspalditik edo orain dela gutxi. Zein motatako harremanak dituzten. Zein hizkiuntza ezagutzen duten lagun horiek.- Zenbat denboratarako edo zein asmorekin etorri diren: denbora mugatu baterako, ezerk baldintzatuta, finko geratzeko...- Semealabaren eskolaratzeaz: zaletasunak, trebetasunak, burututako ikasketak, non, ezaugarriak, zein motatako espektatibak dituzten, beren iritzi eta asmoak. Begiratu dokumentazio ofiziala, baldin balego; edo zein gestio egin daitezkeen lortzeko.- Gure hezkuntza-sistemari buruz daukaten ezagutza-maila konprobatu.- Oinarrizko beharrak ikusten saiatu: dirulaguntzak, garraioa, jantokia, materialak...- Orain arte izan duten hezkuntza-sistemaren ezaugarriak komentatu eta ahal den neurrian, aldi berean gurearekin alderatu.- Osasun arloari dagokionez: osasun-arazoak, mediku historiala, txertoak...- Harremanetarako modua finkatzea, baita hurrengo pausuak zein izango diren argi utzi ere.(Eranskin II, 10.orr)

b-2.- Eman beharreko hasierako informazioa:

- Ahozko informazioa

o Idatziz ematen den informazioaz gain, helburu orokorrak eta ikastetxearen ezaugarriak komentatu, eskaintzen dituen zerbitzuak azpimarratuz.

o Dudarik edo beharrik balego non edo norengana jo behar duten azaldu.

o Egokitzat jotzen den beste edozein aspektu.

o Hezkuntza-sistema.

- Idatzizko informazioa

o Eskola-egutegi eta ordutegia.

o AIAren laburpena.

o Ikastetxearen zerbitzuen eskema.


Informazioarekin batera ikastetxea bisitatu ere egin daiteke, espazio desberdinak ikusaraziz.

2- ERABAKIAK HARTZEA

Nork erabakitzen du?

o Ikasketa-Burutza eta dagokien Orientazio-Talde eta Irakasle-Taldeek.o Kasuaren arabera, ea kanpoko beste agenteekin kontsultatzea beharrezkoa den,

esaterako Inspekzioa, beste ikastetxe batzuk, Zerbitzu Sozialak...

Zer erabaki?

o Maila eta ikastaldea:

- Lehen erreferentzia adina da. Sozializazioa adin bera dutenen talde batean errazagoa da, berdinen arteko harremanak portaera-jarraibideak eta hizkuntza bera ikastea errazten du. (Ez da komeni bere adinkideekiko urtebete baino gehiagoko diferentzia egotea)

- Kontuan hartuko dira, ahal den neurrian, zenbait faktore hala nola aldez aurretiko eskolaratzea, familia eta eskolako hizkuntzan duen ahozko nahiz idatzizko konpetentzia-maila, bere aurrerapen mailakatua.

- Ikastalde berean antzeko kasu gehiegi ez pilatzen saiatuko da.- Talde-dinamikak aztertuko dira, talde-kohesio nahiz ikasteko giroari

dagokionez...- Taldeak beharrezkoak diren banakako proposamenen planifikazioa erraztu behar

du.

(Komenigarria da hasierako erabaki hau aldatzeko aukera egotea, badaezpada)

o Ikasleria noiz eta nola eskolaratu:

- Ez dugu presaz jokatu behar; oinarrizko aspektu guztiak zehaztu ostean burutuko da.

- Lehen eskola-eguna aukeratuko da, ahal den neurrian, behin tutoreak taldea prestatzeko tutoretza-ordu bat erabili ahal izan eta gero. Horretaz gain, ikasle berria tutoreak ematen duen ikasgai batean hastea saiatuko da.

Irakasleei hartutako erabakien berri ematea

Familiari eta ikasleari hartutako erabakien berri ematea

Informazioa emango zaie, ahal bada idatziz, arlo hauen gainean:

- Sartuko den taldea eta bere maila.


- Tutorearen izena.- Hasiera-ordu eta asteko eguna.- Taldearen ordutegia eta ikasgaien banaketa.- Beharrezkoa den materialaren zerrenda.- Taldearen dinamikaren gaineko azalpenak: ikastetxearen antolakuntza eta

funtzionamenduari buruzko oinarrizko laburpena, etxerako lanak...

3.- IKASLE BERRIA IKASGELAN

Ikasgelara etorri baino lehen

Posible den neurrian, taldeari etorriko zaien ikaslearen berri aldez aurretik helarazi behar zaio, pertsona horri, datorren herriari, hizkuntzari...buruzko interesa bultzatuz, horretarako baliagarriak diren ekintzak planteatuz (Eranskin V, 29.orr):

1.- Bere izena esan eta datorren herriaren berri emanez.2.- Munduko mapan herri hori kokatuz.3.- Bere hizkuntzari buruzko galderak eginez.4.- Ongi etorri kartela prestatuz.5.- Harrerarako ekintzak prestatuz (egin beharreko gehigarria).6.- Enbaxadore-pertsona edo taldea aukeratuz.(Eranskin III, 13.orr.)7.- Bera eseriko den aulkia eta mahaia prestatuz, noren ondoan (enbaxadorearen ondoan?) ipiniko den erabakiz.8.- Ahal den neurrian, bere hizkuntzaren oinarrizko biblioteka (hiztegia eta libururen bat) sortuz.

Esperientzia horretatik pasatu den ikasleen ekarpena oso garrantzitsua da harrera diseinatzeko orduan. Ez badago inor egoera honetan, taldeari kasu honetan zer jakitea gustatuko litzaiekeen eta zer behar izango luketen hausnartzeko eskatu behar zaio. Etorri berri dena hizkuntza ulertzen saia dadin, taldeari laguntza eskatu ahal zaio, honako estrategiak erabiliz: zenbait hitzekin laguntzeko irudiak seinalatzea, patxadaz eta ondo ahoskatuz hitz egitea, pazientea izatea, ulertarazi arte eustea, ez etsitzea etab. Euskalduntze-prozesuari dagokionez, komentatu taldeari ikasle berriak gaztelaniaz egingo balu ere euskaraz egitea posible dela, hitz egiten diogun heinean ikasiko duela.

Lehen eskola-egunetarako arloko irakasleek material batzuk prest izatea funtsezkoa da.

Lehen eskola-eguna

Tutorea da etorri berria bere izena esanez aurkezteko arduraduna. Zuzen ezagutu eta ahoskatzeko eta transkripzio egokia erabiliz ondo idazteko ahalegina egin behar da. Aurkezpenean arlo positiboak azpimarratu behar dira: egiten dakiena, zein hizkuntza dakien etab. Aldez aurretik erabakiko da zein hizkuntzatan egingo den aurkezpena. (betiere malgutasunez, hartutako erabakia lagungarria ez dela ikusiz gero aldatu behar izango dugu).(Eranskin VI, 35.orr.)

Ikaskideen aurkezpenerako ekintzak helburu birekin burutuko dugu: ikasgelako lagunak ezagutzea eta agurretan nahiz aurkezpenetan erabili beharreko hizkuntza praktikatzea.


Ondoren orokorragoak diren ekitaldiak egin daitezke, taldeari kultura berriaren zenbait arlo ezagutarazteko baliagarriak direnak.

Ikasle berria gainontzeko irakasleei aurkezteko ardura eta eskola barruko denbora gehiena emango duen espazioak erakustearena tutorearena da.

Funtsezkoa da lehen egunetan egin behar duena zehatz-mehatz azaltzea, une bakoitzean egokitzen zaiona, hurrengo egunerako orientazioak ematea ere bai.

Tutoreak lehen egunetako inpresioak gurasoekin komentatu eta beraiekin kontrastatu behar dira.

4- HASIERAKO BALORAZIOA ETA BANAKAKO INTERBENTZIO-PLANA

Hasierako balorazioa

Hasierako balorazioaren helburua ikaslearen hezkuntza-beharrak diagnostikatzea da, horren arabera banakako interbentzio-plana diseinatzeko. (Eranskin IV, 14.orr.)

Taldeko tutoreak eta hezkuntza-finkatze irakasleak egingo dute hasierako balorazioa, orientatzaileek eskainitako tresnekin eta arloko irakasleen laguntzaz.

Hilabetearen epean gutxi gorabehera zenbait eskola-portaera baloratuko dugu. Ikasleari erraztu behar zaio dakiena erakutsi ahal izatea. Ikasleria kanpoko hizkuntzaduna bada, ahoz aurkezten ez diren arrazonamendu induktibo eta deduktiborako lanak proposatzen dituzten materialak erabil daitezke, bere ikuspegi espaziala edota arrazonamendu logikoa preziatzen laguntzen digutenak etab., baita kalkulu, plastika, marrazketa...ekintzak ere. Behatze-prozesu honetan oso inportantea da honako ataletan bereziki fin aritzea: eskola eta egokitze-ohiturak eta oinarrizko trebetasun akademikoak.

Curriculum bera da eduki-konpetentziaren ebaluazioa egiteko tresna eskaintzen diguna: ebaluazio-irizpideak. Askotan finkatutako irizpideetara jo behar izango dugu eta aztertu behar izango dugu zein ziklo edota arlo dituen gaindituta dagoeneko gure ikasleak.

Hasierako balorazioa horrela egiten da:

- Hasierako elkarrizketan familiak ematen duen hastapeneko informazioa bilduz.

- Arlo instrumentaletan duen konpetentzia ebaluatuz.

o Familia-hizkuntzan duen konpetentzia

Posible den orotan egingo da, guztiz desberdina baita egin beharreko interbentzio-plana lagun horrek irakurtzen eta idazten jakin eta beraz ikasitakoa beste kodigo batera transferitu beharrean aurkitzen bada edota irakurketa eta idazkeran arazo larriak izan nahiz alfabetatu gabea bada.

o Eskola-esparruko hizkuntzetarako konpetentzia: euskara/gaztelania


o Matematika-arlorako konpetentzia

o Beste arloetan ikasleak duen portaeraren behaketa

Arlo akademikoan duen konpetentzia baloratzeaz gain, komenigarria da garapen pertsonal eta soziala behatzea egoera eta leku desberdinetan zernolakoa den ikuskatzeko eta jarraipena egiteko: interesak, zaletasunak, lan-ohiturak, jarrerak, portaera, talde barruko integrazioa etab.

Banakako interbentzio-plana

Ikasle etorri berria ez da hezkuntza-behar bereziak dituen ikaslea. Aldiz, interbentzio-plana behar du eskola-hizkuntzen ikasketa errazago bihurtzeko, baita talde barruko integraziorako eta ikasketa-prozesuan gidatzeko ere.

Behin hasierako balorazioa amaituta, irakasle tutoreak, orientatzaileen eta hizkuntza-finkatzerako irakasleen laguntzaz norbanako interbentzio-plana garatuko du non honako atal hauek zehaztuko diren:

- Indartu behar diren helburu eta ikasketak eta zein hizkuntzatan burutuko diren.

- Lanak:

o Ikasgela barruan egitekoak: zein arlotan, zein motatako laguntzak (giza-baliabideak edota materialak: eskola-materialaren egokitzapenak, familia-hizkuntzan dauden liburuak...)

o Ikasgelatik kanpo egin beharrekoak: landu beharreko arlo eta edukiak, parte hartuko duten lagunak...

- Prozesu hau banatuko den aldiak.

- Tutoreari dagozkion ekintzak ikasle berriaren integrazioa errazago bihurtzeko.

- Irizpideak, prozedurak eta egutegia lan-planaren jarraipena eta ebaluaziorako, esku hartzen duten agente guztiek egina.

Lehen momentuan hartzen diren erabakiek ez dute zertan behin-betikoak izan. Komenigarria da noizean behin bildutako informazioa eta horietan oinarrituta hartu diren neurriak berrikustea; egokiak ez direnean edo gaindituta geratzen direnean aldatu behar ditugu.

7.- BESTE ZERBITZUEKIKO HARREMANAK

( eranskin VII, 36.orr)


ERANSKIN IIkasle etorkinen egokitze-prozesua

FASEAKIkasle etorkinen egokitze-prozesua ez da lineala, hau da, gorabeherak izaten ditu, fase desberdinak. E. Coelho-k lau fase ezartzen ditu, baina laurak ez dira beti gertatzen. Hala ere, komeni da kastetxeak lau fase horiek ezagutzea eta, gertatuz gero, erantzun bat emateko prest egotea. Horretarako, detekzio- eta laguntza-neurriak prestatu behar ditu ikastetxeak ikasleei laguntza emateko: hasierako euforia neurriz hartuz, segurtasun-ezak gainditzeko estrategiak emanez, eta abar.Ikastetxeak ezin die premia guztiei erantzun bat eman, baina ikastetxea da, beharrezkoa denean, laguntza eskuratzeko bideak ondoen ezagutzen dituen agente soziala.

• Lehenengo fasea: Iristea eta hasierako inpresioakLehenengo fase honetan, hasierako euforia eta gogo-berotasuna dira ezaugarri nagusiak. Herrialde berrian bizi dituzten lehenengo esperientziak oso baikorrak dira, eta aukera berri ugari ikusten dira. Etorkizunak ekar dakiokeenaren aurrean urduritasuna, eta, aldi berean, errealitate berrira iristeagatik poztasun handia.

• Bigarren fasea: Kultura-talkaKultura-talkak segurtasun-eza, larritasuna eta kezka sortzen ditu. Batzuetan hizkuntza ezezaguna da, eta ingurukoen jokabideak puzzle ulertezinak izan daitezke. Neska-mutikoek bakarrik eta aztertuta daudela pentsa dezakete, eta haientzat zaila izan daiteke sentitzen dutena adieraztea. Egoera horiei arreta ematen ez bazaie, larritasuna, depresioa eta jokaera oldarkorraksor daitezke.

• Hirugarren fasea: Susperraldia eta optimismoaAurreko fasea gainditu ondoren, hirugarrenean lehenengo faseko espektatibak berreskuratzen dira. Pertsonak hizkuntzaren inguruan ziurtasuna erakusten du, eta ordura arte misteriotzat jotzen zituen hainbat jokabide, ohitura eta kultura-ezaugarri ulergarriago egiten zaizkio. Harrera-gizartean moldatzeko gai sentitzen da.

• Laugarren fasea: MoldatzeaAlde onak baloratzen hasten da, komunitateko kide sentitzen, eta oreka emozionala lortzen du bere bi kulturetako partaide gisa.


ERANSKIN II


ERANSKIN IIIIkasle enbaxadoreak (Lagun berriak)

EZAUGARRIAKIkasle enbaxadorea erreferentzia-taldeko kide bat da, gelako ordezkari izango dena ikasle etorkinaren aurrean. Haren lana etorri berriari ikastetxean eta taldean harrera erraztea izango da.Enbaxadoreak boluntarioen artean hautatu behar dira, eta komeni da taldeko guztiak noizbait izatea enbaxadore.Hasiera batean, ikasle berriari ongietorria egitea eta ikastetxea erakustea izango da haren ardura, batik bat erreferentzia-gela eta hizkuntza indartzeko gela. Garrantzitsua da pertsona hori ikastetxearen aniztasun kulturalaren ordezkari izatea, eta, zenbaitetan, interesgarria izan daiteke etorri berriaren hizkuntza jakitea eta harrera-gizartearen hizkuntzan ere erraztasuna izatea. Batzuetan, sexu berekoa izatea ere garrantzitsua izan daiteke, etorri berriaren eta enbaxadorearen arteko harremana errazagoa izateko. Izan ere, askotan, adinak edo erlijioak zaildu egiten du sexu desberdinekoen arteko harremana hurbila izatea. Ikasle enbaxadoreak egin beharreko lanak prestakuntza eskatzen du. Tutoretza-saioetan, iritsi berriari buruzko gai garrantzitsu eta premiazkoenak izan daitezkeenak aztertzea komeni da.

Enbaxadore izan daitezkeen boluntario-taldearen inplikazioa lortzeko eta lana antolatzeko ideia batzuk hauek dira:

• Iritsi berriak hasierako egunetan sentituko duenaz eztabaidatzea, beste batzuen esperientzietan oinarrituz.• Iritsi berriaren lekuan baleude, besteek zertan laguntzea gustatuko litzaiekeen aztertzea.• Zereginen zerrenda bat egitea, eta erantzukizunak banatzea.

Harreran parte hartuko duen talde osoak denbora labur batez zeregin horiek denak egitea komeni da. Egokia da txandaka egitea, mendekotasunegoerak saihesteko eta autonomia sustatzeko. Egiten den lanak ikastetxeko komunitate osoaren oniritzia jaso behar du, eta gogoeta egitera bultzatu behar du: laguntza, kooperazioa eta antzeko balioez, beste baten lekuan jartzeaz, eta harreraz, hori eginez, denok ikasten baitugu. Oniritzi hori adierazteko modu asko daude. Adibidez:

• Parte hartu dutenen gurasoei gutuna bidaltzea, egin duten lana azalduz, ikasi dutena eta beste ikasleengan izan duen ondorioa azpimarratuz eta haie parte-hartzea eskertuz.• Zuzendaritzak sinatutako egiaztagiria ematea.• Ikastetxeko leku publiko batean, zuzendaritzak haien lana goratzea.• Ikastetxean enbaxadore-lanetan ari direnean, bereizgarriren bat eramatea (intsignia, eranskailua...).

ZEREGINAKIkasle enbaxadorearen lana errazteko zeregin batzuk:1. Iritsi berriari komunak, eta sinbolo eta ikur oinarrizkoenak erakustea; komunera joateko baimena nola eskatu behar den azaltzea.2. Iritsi berriarekin batera ikastetxean zehar ibiltzea, zuzendaritza, jantokia, gimnasioa, patioa eta abar non dauden erakusteko.


3. Iritsi berria jolas-garaian taldean onartzea, jolasak azalduz eta parte hartzera bultzatuz.4. Iritsi berriarekin batera bazkaltzea hasierako egunetan.5. Iritsi berriaren ondoan esertzea hasierako egunetan, gelako ohituretan laguntzeko.6. Behar duenean, irakasleei laguntza eskatzen laguntzea.7. Iritsi berriak zuzendariaren, irakasle tutorearen, hizkuntza indartzeko irakaslearen eta abarren izenak ezagutzen dituela ziurtatzea.

ERANSKIN IVERANSKIN IVHASIERAKO EBALUAZIOAHASIERAKO EBALUAZIOA

1. Hasierako ebaluazioa egin beharraren

ARRAZOIAK eta ONDORIOAK.

ZERGATIK ?

Ikasleak lehendik dakienetik abiatzea dogma pedagogikoa. (Piaget, Vygotsky, Ausubel…)

“Es preciso incorporar las experiencias personales y educativas de cada alumno al curriculum si se desea optimizar el rendimiento académico. (Cummins, 1994)

Irakaslearen lana: lehengoaren eta jakintza berriaren artean, ezagunaren eta ezezagunaren artean, zubiak eraikitzea.

Haiek dakitena ezagutzea funtsezkoa da autoirudi positiboa garatzeko. Nahitaezkoa da eraikiko duten jakintza esanguratsua eta baliagarria izan dadin, hots, behar den bezala irakatsi ahal izateko.


1. ZERGATIK? Hasierako ebaluazioa egin beharraren arrazoiak. ZERTARAKO? Ebaluazioaren ondorioak: kokatzea, norbanako programa...

2. EBALUAZIORAKO PROZEDURAK : elkarrizketa, behaketa egunetan, probak...

3. ATALAK: Aurreko eskolatzearen inguruan.1. Gaitasuna 1. hizkuntzan. 2. Gaitasuna gure eskolako hizkuntzetan.3. Matematika.4. Jarrera orokorren behaketa.

4. ERREGISTROA: Adierazleen txantiloiak.

5. TRESNAK: ikastetxeetan erabiltzen diren probak, testuak, irudiak...

59

“La recogida sistemática de información y la evaluación inicial del nivel de competencia curricular son clave a la hora de adaptar una propuesta curricular y organizar un plan de trabajo”.

(“Evaluación inicial” berrikuntzako dokumentua).

(...) Sin embargo, resulta muy difícil descubrir ese conocimiento previo a partir de la idea de que “el” conocimiento es, por excelencia, el sancionado en nuestro mundo. En las guías para recoger datos no suele figurar en qué destacaba cada cual en su lugar de origen, qué cosas hace en su medio familiar, qué habilidades le han sido reconocidas hasta ahora...

Uri Ruiz Bikandi (2002)

ZERTARAKO?

Talde egokian kokatzeko, behar duen norbanako plangintza egiteko...

2. Ebaluazioa egiteko PROZEDURA OROKORRAK (irakasleontzako prozedurak):

- Elkarrizketa.- Probak.- Banakako behaketa zenbait egunetan.- Zenbait irakasleren arteko kontraste eta koordinazioa.- …

3. ATALAK:

A – Aurreko eskolatzearen inguruan: - Datuak : dokumentazioa, lehen elkarrizketak familiarekin, itzultzaile-

bitartekari baten laguntza...- Hizkuntza: ama-hizkuntza / eskolako hizkuntza, irakurketa/idazketa...- Orokorrak: noiztik eskolatua, zer den gehien landu duena, zertan den ona...

B – Hizkuntz gaitasuna:

B.1. Gaitasuna ama-hizkuntzan edo - eta landu duen hizkuntzan: - ahozkoaren ulermena - mintzamena - irakurmena (idatzitakoaren ulermena)- idazmena


B.2. Gaitasuna gure eskolako hizkuntzetan: gaitasuna gaztelaniaz, ingelesez... euskararekiko harremana (ezagutzen zuen ala ez, zer dakien...).

C - Matematika: funtsezko trebeziak (buruko kalkulua, lau eragiketak...), hark landu duena...

D – Jarrera orokorren behaketa: harremanak, integrazioa, auto-estimua, arreta, lan-ohiturak, ikas estrategiak...

A

Aurreko eskolatzearen inguruan Ikaslea: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

□ □ Zein (zeintzuk) hizkuntza ikasi du etxean?

□ □ Zein da etxean erabiltzen den hizkuntza?

□ □ Zein hizkuntza erabiltzen zen eskolan?

□ □ Badaki irakurtzen eta idazten bere ama-hizkuntzaz? Zein adinekin hasi zen irakurtzen?

□ □ Nolako erlazioa izan du hemengo hizkuntzekin etorri denetik edota jatorrizko herrian?


□ □ Zenbat denbora egon da eskolatuta?

□ □ Zein interes eta gaitasun erakutsi ditu eskolan? Eta etxean? Zertan nabarmentzen da?

□ □ Eten egin da bere eskolatze-prozesua?

□ □ Ikasteko arazorik izan al du? Laguntza espezializatua jaso du?

□ □ Zeintzuk izan dira aurreko eskolatzean gehien landu dituen arloak?

□ □ Beste batzuk.

COMPETENCIA COMUNICATIVA

Primera lengua: .................................................Lengua en la que está alfabetizado: .................................Alfabetizado en otra grafía: .......................Otros idiomas que conoce: ......................

1. Capta el sentido de textos orales de uso habitual (Explicaciones del profesor, órdenes, instrucciones, consignas, discusiones...)Capta el tema central del texto...Capta las ideas esenciales...Capta las relaciones que se establecen entre las distintas ideas (lógicas, temporales, espaciales)... Explica con coherencia las ideas esenciales del texto...

2. Lee textos de diverso tipoCon dificultad de decodificación de sílabas, letras...Repitiendo palabras para


comprender...Saltando u omitiendo palabras o sílabas...Con o sin entonación ...Con ritmo lento o adecuado...

3. Capta el sentido de textos escritos de uso habitualCapta sólo detalles sueltos...Capta el tema central de forma global...Capta las ideas esenciales...Capta las relaciones que se establecen entre las distintas ideas (lógicas, temporales, espaciales..)...

4. Utiliza estrategias de comprensión de textos escritos (Imágenes, títulos, configuración del texto, contexto, releer, preguntar, consultar otras fuentes...)

5. Produce textos oralesEs capaz de comunicar con claridad o titubeos: narraciones breves, explicaciones de procesos, opiniones, descripciones...Utiliza nexos varios para dar cohesión a los textos...Participa en las diferentes situaciones de comunicación que se producen en el aula...Intenta acomodar su habla al interlocutor...

6. Produce textos escritosProduce textos escritos con dificultad, con guión establecido, de forma organizada...Aplica la ortografía básica ...Adecua las producciones propias al contexto...Cuida la presentación...


7. Utiliza diferentes fuentes de información

ÁMBITO CURRICULAR: MATEMÁTICAS Resolución de problemas: interpreta el problema a resolver, aísla la

interrogante planteada, establece las operaciones a realizar, resuelve las operaciones de forma correcta (con exactitud o por aproximación), expresa adecuadamente el resultado, utiliza la calculadora para verificar el resultado.

Numeración: opera de forma correcta, interpreta el valor posicional de sus cifras Medidas: relaciona cualquier medición con su unidad, unidades de medida,

tiempo, longitud, peso... Cálculo numérico relativo a las cuatro operaciones utilizando diversos

procedimientos y recursos Formas geométricas


OBSERVACIONES GENERALES

AREAS QUE NECESITAN ADAPTACIÓN

En..........................., a...........de .................de 200....


Tutores/as

AHOZKOAREN ULERMENA

Gaztelaniaz ez dakitenen kasuan honakoak har daitezke kontuan (itzultzailearentzat ere baliagarriak izan litezke):

Berbazkoak :

- baieztapena/ezeztapena - aginduei erantzuten dien ala ez- galdera sinpleei erantzuten dien (bere izena, adina –atzamarrak erakutsita

bada ere–, etab.)- denborari buruzko galderak (zein egun den gaur, zenbat egun falta diren

oporretarako, noiz den bere urtebetetzea... ) - espazioari buruzkoak (lekuak, hemen-hor-han, aurrean-atzean-goian-

behean-azpian...), - esaldiak esanda egia ala gezurra diren adierazi...- ea narrazio laburrak ulertzen dituen, - zerbait entzutean irudia (edo argazkia) identifikatzen duen, - elkarrizketa bat ulertzen duen elkarrizketak moldatu eta egokitu egin

daitezke, gai errazak aukeratuz, galdera asko eginez, gako-hitza esaldiaren hasieran esanez, esaldia zati laburretan zatituz, hitzak errepikatuz, adibidez: zure arreba... zuk arreba txiki bat duzu, ezta? Zenbat urte ditu zure arrebak? (”Lehen Hurbilketarako Estrategiak” )

- etab.

Laguntza ez-berbalak : keinuak, ikurrak, seinaleak, objektuak (edota argazkiak, irudiak...)...

Betiere, komunikazio-egoera kontuan hartu: testuingurua, giroa, komunikatzeko borondatea...).


ADIERAZLEAK BAI EZ

1. BEREIZTU EGITEN DU EUSKARAZ ALA GAZTELANIAZ ARI GAREN.

2. ISILTASUN FASEAN DAGO, BAINA SAIATZEN DA KOMUNIKATZEN (entzundakoaren aurrean keinuak, irudiren bat... erabiliz).

3. BESTELAKO LAGUNTZEN BEHARRA DU (ikus laguntza, keinuak...) ULERTZEKO.

4. TESTUINGURUAZ BALIATZEN DA HITZEN ESANAHIA ANTZEMATEKO.

5. EZAGUNAK DIREN IZENAK, OBJEKTUAK ETA EKINTZAK IDENTIFIKATZEN DITU.

6. OBJEKTUAK ETA PERTSONAK ESPAZIOAN KOKATZEN DITU: aurrean, atzean, gainean, azpian, barruan, kanpoan, eskuinean, ezkerrean

7. GELAN ERABILI OHI DIREN OHAR, AGINDU ETA ESAMOLDEAK ULERTZEN ETA BETETZEN DITU: etorri hona, jesarri/jaiki zaitez, egon geldi / geldirik egon, ireki/zabaldu liburua, erakutsi, marraztu, hitz egin, irakurri, idatzi...

8. EGUNEROKO GAUZEN DESKRIBAPEN ERRAZAK ENTZUNEZ, IDENTIFIKATU EGITEN DITU.

9. IRUDI- EDO BIÑETA-SEKUENTZIAK AHOZKO NARRAZIO BATEN ARABERA ORDENATZEN (edo binaka jartzen) DITU.

10. IRAKASLEAK EGINDAKO GALDEREI EGIA/GEZURRA, BAI/EZ... BEZALAKO ERANTZUNAK EMATEN DIZKIE.

11. KOMUNIKAZIO-ASMO DESBERDINAK DITUZTEN TESTUAK BEREIZTEN DITU: AGINDUA, KONTAKIZUNA...

MARCO COMÚN EUROPEO DE REFERENCIA PARA LAS LENGUAS (A1)Comprende discursos que son muy lentos, que estén articulados con cuidado y con las suficientes pausas para asimilar el significado.

Comprende las instrucciones que se le explican con lentitud y cuidado y es capaz de seguir indicaciones si son sencillas y breves.

Comprende expresiones corrientes dirigidas a la satisfacción de necesidades sencillas y cotidianas, siempre que el interlocutor colabore dirigiéndose a él con un discurso claro y lento y le repita lo que no comprende.

Comprende preguntas e instrucciones dirigidas a él clara y lentamente y comprende indicaciones sencillas y breves.

Comprende preguntas e instrucciones si se le habla pronunciando lenta y cuidadosamente y comprende indicaciones breves y sencillas de cómo ir a un lugar, por ejemplo.


TRESNAK:

Gelako jarduna: azalpenak, esamolde arruntak, aginduak, errutinak, iritziak...

Errepikatzeko ariketak. (Clic)

Bideoa eta telebistan ikusitakoaren laburpena edo errepikatzeko eskatu.

“Nor da nor” eta antzeko jolasak.

“Non dago Wally” liburua.

“La pizarra digital” izeneko web orrian, “Infantil” atalean adibidez, ahozkoaren ulermena neurtzeko erabilgarriak diren baliabideak topa daitezke: http://dewey.uab.es/pmarques/pdigital/es/recursos.htm

Bereiztu eta zehaztu beharko litzateke zein neurritan ulertzen duen hizkuntza berbala (oso garrantzitsua geroago hizkuntza akademikoa lantzeko) eta noraino laguntza ez-berbalei esker.


http://dewey.uab.es/pmarques/pdigital/es/recursos.htm

IRAKURRIAREN ULERMENAPROLEC... Plantillak erabili, moldatu... Bereiztu ikas estrategiak direnak. Zenbait estrategia erabiltzen irakatsi behar zaie: berak egiten ez badu, lagundu (metodologia...?).

ADIERAZLEAK TRESNAKIRAKURMENA

eta IRAKURRIAREN

ULERMENA

- Gure alfabetoa irakurtzen daki (baita letra larriak, xeheak...) eta dekodifikazio grafiko-fonikoak egiten ditu (silaba zuzenak, alderantzizkoak, trabatuak...).

- Euskaraz edo gaztelaniaz idatzitako testuak bereizten ditu.

- Irakurketa mekanikoaren maila baloratu. Testu egokiak erabiliz: silabikoa, erregresioak, etenak, intonazioa, omisioak, atzamarra jarri, arinegi...

- Gai da aurrez entsaiatutako testu labur bat irakurtzeko. Autozuzenketak egiten ditu berehala edo ez da akatsez ohartzen.

- Kokatu, “aurkitu”, egiten du idatzitako informazioa (identifikatu ≠ ulertu).

- Ordenatu egiten ditu irudiak idatzizko testu baten arabera.

- Irakasleak testu bat emanda, erantzun itxiak dituen behaketa fitxa (estandarizatua edo ez) erantzuten du: egia/gezurra, aukera anitzekoa...

- Badaki hiztegia erabiltzen.-

Europako markoa...- Es capaz de comprender

textos muy breves y sencillos, leyendo frase por frase, captando nombres, palabras y frases básicas y corrientes, y volviendo a leer cuando lo necesita.

Reconoce nombres, palabras y frases muy básicas que aparecen en letreros y en las situaciones más corrientes.Es capaz de captar el sentido en material escrito informativo sencillo y en descripciones breves y sencillas, sobre todo si hay apoyo visual.

Comprende indicaciones escritas si son breves y sencillas (por ejemplo, cómo ir de un

. Tamaina eta zailtasun maila ezberdinetako testuak (olerkiak, narrazio laburrak...) irakurri eta ulermen galderak erantzun:Adibidez:“El pajarito”, “La rana y la culebra”... www.aplicaciones.info, www.habe.org/ikaslearengunea/index_e.asp

. Berrikusi beharko lirateke ikastetxean bertan ziklo batetik bestera pasatzeko erabiltzen diren probak. Batzuetan dauden daudenean erabili ahal izango dira, beste batzuetan berriz, moldatu beharra izango da (kultur ikuspuntua...).

. Gaur egun hainbat proposamen topatu daitezke, interneten adibidez.


http://www.habe.org/ikaslearengunea/index_e.asp

http://www.aplicaciones.info/

lugar a otro).

MATEMATIKA

ÁMBITO CURRICULAR: MATEMÁTICAS Resolución de problemas: interpreta el problema a resolver, aísla la

interrogante planteada, establece las operaciones a realizar, resuelve las operaciones de forma correcta (con exactitud o por aproximación), expresa adecuadamente el resultado, utiliza la calculadora para verificar el resultado.

Numeración: opera de forma correcta, interpreta el valor posicional de sus cifras Medidas: relaciona cualquier medición con su unidad, unidades de medida,

tiempo, longitud, peso... Cálculo numérico relativo a las cuatro operaciones utilizando diversos

procedimientos y recursos Formas geométricas

Buruketen ebazpena: datuak ordenatu, ulertu, eragiketak bilatu eta soluzioak eman, kalkulagailua erabiltzen du emaitzak konprobatzeko.

Zenbakiak: irakurri, idatzi, konparatu eta eragiketak egin. Zenbaki hamartarren ezagupena.

Neurriak: Neurrien hurbilketa. Luzera, edukiera eta masa neurriak.

Buruzko kalkulua: Lau eragiketarekin kalkulua egin eguneroko egoeretan, adibidez diruarekin lotuta.

Irudi geometrikoak.

1 Cuenta, lee, escribe y ordena progresiva y regresivamente números naturales hasta ......

2 Conoce el valor de las cifras de un número hasta las centenas y sabe representar los agrupa-mientos en el S.N.D.

3 Conoce en profundidad las relaciones de composición y de descomposición en sumas, de los números hasta 10, y aplica este conocimiento al cálculo mental.

4 Utiliza estrategias personales de cálculo mental para la suma y la resta y es capaz de verbalizarlas.

5 Plantea por escrito sumas y restas y utiliza algoritmos informales o formales.6 Reconoce cuál de las cuatro operaciones es la adecuada para resolver un problema

particular.7 Resuelve problemas sencillos, que impliquen “añadir” “quitar” “ver la diferencia”

y “repartir” planteados oralmente.8 Presenta de forma clara y ordenada el planteamiento de un problema –con algún

tipo de re-presentación de la situación–, el desarrollo y el resultado9 Utiliza técnicas elementales para ordenar y recoger datos de su realidad más

próxima (re-cuentos, tablas sencillas).10 Realiza mediciones de longitud, masa y capacidad, con instrumentos de medida

manejables y de uso frecuente.11 Conoce y utiliza medidas de tiempo (reloj, semanas, meses...) y de dinero


(monedas más usuales).12 Define la posición de un objeto en el espacio, usando los conceptos

derecha/izquierda, dentro/fuera, arriba/abajo, delante/detrás, próximo/lejano.13 Reconoce en el entorno próximo formas geométricas planas circulares, triangulares

y rectangulares.14 Reconoce en el entorno figuras tridimensionales prismas y redondas.

HÁBITOS DE ADAPTACIÓN ESCOLAR DEL ALUMNADO INMIGRANTE

INDICADORES DE OBSERVACIÓN


Hábitos de orden y normas (considerar el carácter diferencial de las distintas etapas educativas)¿Cumple los horarios estipulados?¿Hace un uso correcto de los espacios comunes? ¿Respeta el material común y el de los demás?¿Se adapta al “corro” y al uso de los rincones en la educación infantil?

Hábitos de convivencia y relación. Habilidades sociales¿Se agrupa con los otros compañeros? ¿Juega? ¿Respeta las normas del juego? ¿Acepta que le propongan participar en grupos?¿Busca estar solo, aislado? ¿Busca sólo la compañía de otros compañeros de su país?¿Es autónomo? ¿Cómo es su autoconcepto/autoestima?¿Adopta actitudes agresivas o, por el contrario, es básicamente pasivo? ¿Sabe pedir y dar ayuda? ¿Soluciona los conflictos de forma pacífica?Los compañeros:• ¿Lo aceptan?• ¿Se muestran dispuestos a ayudarle?• ¿Le animan a jugar y/o a participar en sus actividades?• ¿Han adoptado una actitud inicial de acogida, pero se cansan al cabo de poco tiempo?• ¿Han aparecido actitudes de indiferencia, rechazo e incluso racistas?

¿Sabe defender sus derechos de forma adecuada?¿Sabe recibir y exponer críticas, alabanzas?

Hábitos de trabajo en el aula. Estilo de aprendizajeMaterial común e individual: ¿sabe dónde está el material común?, ¿lleva todo el material individual necesario?, ¿es cuidadoso con el material?¿Sabe dónde tiene que colocarse en cada actividad (clase, laboratorio, educación física...)?, ¿se sienta correctamente?, ¿molesta a los compañeros o es molestado por ellos?¿Participa en los trabajos cooperativos?, ¿Es tolerante hacia los demás?Actitud: ¿manifiesta interés por el trabajo?, ¿hace el trabajo bien presentado y limpio?, ¿acaba siempre el trabajo?, ¿pide ayuda si la necesita?, ¿elude hacer el trabajo si el profesor no le presta especial atención?Capacidad de mantenerse en actitud de escucha. Capacidad de trabajo individual. Capacidad de resistencia a la fatiga.Procedimientos de trabajo sobre el papel: ¿coge correctamente el lápiz?, ¿sabe escribir?, ¿deja márgenes?...¿Se interesa por las nuevas tecnologías.? ¿usa adecuadamente la calculadora? ¿y el ordenador? ¿Manifiesta curiosidad intelectual? ¿sabe buscar información? ¿Formula preguntas pertinentes?Capacidad de responder a las responsabilidades aceptadasEstilo de aprendizaje: se adapta mejor : a la tarea normativizada/autónoma, observaciones deductivas/inductivas, trabajos individuales/en grupo, motivaciones intrínsecas/extrínsecas, aprendizaje memorístico/aprendizaje comprensivo

Arauak Emandako ordutegia jarraitu eta betetzen du?Espazioak ezagutu eta ondo erabiltzen ditu?


Harremanak eta giza trebetasunakBeste ikasleekin ondo konpontzen da .Besteekin jolasten du?Jokoetan, arauak errespetatzen ditu? Taldeetan parte hartzea onartzen du?Bakarrik egoten da normalean? Bakarrik bere herrialdekoekin egoten da?Autonomoa da? Nolakoa da bere autoestimua?Nolakoak dira dituen jarrerak?, Pasiboa izaten da edo erasokor ibiltzen da? Laguntza ematea eta eskatzea badaki? Bere arazoak modu egoki eta baketsuan konpontzen ditu?Lagunekin• Lagunek onartzen dute?• lagunak prest egoten dira laguntzeko?• Jolasetan edo eguneroko jardueretan parte hartzen animatzen dute?• Harrera ona egin zioten hasieran baina handik denbora gutxira nekatu egin ziren?• Baztertu edo gaitzetsi egin dute, edo jarrera arrazistak agertu dira?Bere eskubideak badaki defendatzen?Kritikak eta laudorioak badaki jasotzen eta esaten?

Lan egiteko ohiturak ikasgelan. Ikasteko erakBere materiala eta denona: Badaki non dagoen guztion materiala?, Behar duen material guztiak eramaten ditu. Materiala zaintzen badaki?Jarduera bakoitzean non jarri behar den badaki? (ikasgela, laborategia, polikiroldegia...), Ondo jesartzen da? Beste ikasleak molestatu egiten ditu edo besteek molestatzen dute? Taldeko lanetan parte hartzen du? Beste ikasleak onartzen ditu?Jarrera: Lanarekiko interesik badauka? Lanak gogoz eta era garbian aurkezten ditu?Lana beti amaitzen du? Laguntzarik behar ezkero, eskatzen du? Irakaslearen arreta jaso barik lanean egoten da?Nolakoa da entzuteko jarrera?. Bakarrik lana egiteko gai da? Errez nekatzen da? Nola egiten du lana paperean: Arkatza ondo hartzen du? Idazten badaki? Margenak uzten badaki?Teknologi berrien inguruan interesik badauka?.Kalkulagailua erabiltzen badaki? Eta ordenagailua? Gauzak ikasteko interesik badauka? Informazioa bilatzen badaki? Galdera egokiak egiteko gai da? Onartutako ardurei aurre egiten dizkio? Ikasteko modua. Nola konpontzen da hobe: Lana araututa badago edo autonomikoki egiten badu, dedukzio edo indukzioaren bidez , taldeko lanetan edo bakarrik , nolakoa da motibazioa?. Buruz ikasten edo edukiak ulertu eta gero?

ERANSKIN V

Helburuak:


1.1.-Ikaslearen herrialdea eta kultura ezagutzeko jarduerak

73

Gelako ikasleak inplikatu ikasle berriaren harreran.Ikasle berriaren herrialde eta kulturari buruz informatu.

Partaideak:

Gelako ikasleak eta tutorea.

Jarduerak:

1.- Ikaslearen herrialdeari buruz informazioa jaso:

a.- Herrialdea mapan kokatu.

b.- Informazioa bilatu herrialdeari buruz.Etxean galde daiteke: familiako kideren batek egindako bidaiaren bat; eskolan

norbait baldin badago berari galdetu; aukera baldin badago herrialde horretako pertsona batekin hitz egin; entziklopedia edo Interneten herrialde horri buruz informazioa atera...

Adinaren arabera mota desberdinetako informazioa bil daiteke:Ohitura aipagarriak, elikadura, etxe motak, eraikuntza aipagarriak, klima...

2.- Ikaslearen hizkuntzari buruz informazioa jaso:

a.- Kortesiazko esaldiak edo agurrak ikasi. Hizkuntza hitz egiten duten beste pertsonei galdetu. Bestela, “say Hello to the WORLD web orrian topa daiteke:

http://www.ipl.org/div/kidspace/hello/

b.- Hizkuntza horretan dauden testuak azter daitezke: idazkera mota, hitz ezagunak...

3.- Herrialde horri buruzko pertsona ospetsu bati buruz informazioa bilatu: idazlea, kirolaria, artista, politikaria...

4.- Herrialde horri buruzko ipuin bat irakurri, musika entzun.(1. B eranskinean bi herrialdetako ipuinak daude, adibide gisa, irakasleak ahots goran irakurri edo kontatzeko).Bibliografian munduko ipunen liburuen erreferentziak aipatzen dira.

Materiala:

Munduko mapa handia.

Mapak sarean:United Nations Cartographic Section:http://www.un.org/Depts/Cartographic/english/index.htm


http://www.un.org/Depts/Cartographic/english/index.htm

http://www.ipl.org/div/kidspace/hello/

http://go.hrw.com/atlas/span_htm/world.htm

Liburuak:

Quincemundos. Cuentos Interculturales.Teresa Durán. Graó.

M de Mundo, I de India, Ch de China... Intermon Oxafam-ek argitaratutakoak.

Ni bezalako haurrak Kindersley, Barnabas eta Anabel. “Ni bezalako haurrak”. Bruño,1995

“Yo soy de...” bilduma Associació de Mestres Rosa Sensat. Honako herrialdekoak daude: India, Japón, El Salvador, EUA, Benín, China, Marruecos Noruega.

Helburuak:

Gelako ikasleak inplikatu ikasle berriaren harreran.Beste baten buruan kokatu: enpatia sentimendua.

Partaideak:


Jarduerak:

1.- ElkarrizketaDenen artean tutoretza saio batean egoera hauek komentatu:

* Inoiz toki ezezagun batean izan garenean zer sentitu dugun: udalekuetara bakarrik joan, beste eskola batean berria izan...* Inoiz izan garen hizkuntza ez genekien herrialde batean: oporretan, denboraldi batean bizi izaten...* Ni ikasle berriaren tokian egongo banintz, zer gustatuko litzaidake besteek egitea?

2.-Rol playing Egoera hauek antzeztu:


1.2.- Ikaslearen egoeran jartzeko jarduerak

75

http://go.hrw.com/atlas/span_htm/world.htm

3.- Ondorioak atera.

Helburuak:

Gelako ikasleak inplikatu ikasle berriaren harreran.Beste baten buruan kokatu: enpatia sentimendua.

Partaideak:


Jarduerak:

1.-Aurkezpena eta gela prestatu:1

* “Lagun berria” izendatu. Nor izan daitekeen eta betebeharrak adostu denen artean. (ikus 1.A eranskina).

* Denen artean hitz egin ikasle bakoitzak zer egin dezakeen ikasle berriari laguntzeko. Adostutakoa gelako toki batean geldituko da idatzita.

* Aurkezpena prestatu: ikasitako agurrak entsaiatu... (ikus 1.C eranskina: “el lenguaje corporal de los saludos”

1 Aurkezpena egiteko jarduerak 2.atalean -ikasle berriaren lehen eguna- azaltzen dira.


Zure amak lan egiten du enpresa batean. Sei hilabeterako Japoniara joatea eskatu diote. Familia osoa joango zarete eta zu 6 hilabete pasako dituzu hango eskola batean.Gaur zure lehen eguna da: 1.- Sartu baino lehen sarreran zaude. Zure aitak eskolaraino lagundu dizu eta orain gelara joan behar duzu. Eskola behin bisitatu duzu baina ez duzu ondo gogoratzen nondik joan behar duzun.

2.- Klasean egon ondoren jolastokira irtetea tokatu zaizu. Neska- mutilak zuk ezagutzen ez duzun jolas batean ari dira primeran pasatzen. Zuk jolastu nahi duzu.

3.- Bazkaltzeko ordua da. Japoniako janariak eta hemengoak desberdinak dira. Zure gelako batzuk ilaran daude janaria hartzeko.

1.3.- Ikasle berriari eskaintzeko materialen prestakuntza

76

* Gela apaindu: herrialdeari buruzko argazkiak, hormirudiak, toki berezi bat prestatu materialekin...

2.- “Ongi etorri liburua” prestatu

Liburu horretan gelako ikasleek egindako marrazki bat eta gelakoen aurkezpen datuak, tutorearena ere bai, egon daitezke.Ikasle bakoitzaren edo taldearen argazkia gehi daiteke bakoitzaren izenarekin. Ongi etorri liburua eskainiko zaio ikasleari etortzen den egunean.

ERANSKIN VI


2.1.- Aurkezpena gelan

77

Helburua:

Etorri berria den ikasleari ongi etorria eman.

Partaideak:

Gela osoa, ikasle heldu berria eta tutorea

Materiala:

Aldez aurretik prestatutako ongi etorri liburua eta kanta.

Aurkezpen jolasak (2.A.-eranskina)Jarduerak:

1.- Agurra:Izendatutako “ lagun berriak” (enbajadorea) agurtuko du heldu dena ikaslearen hizkuntzan, lagunduko dio bere tokira eta “ongi etorri” liburua oparituko dio.

2.-Harrera:Gelakideek egun horretarako prestatutako kantaren bat abestuko dute, beraien alaitasuna adieraziz. (Kanta, adinaren arabera, keinuen bidez egin daiteke)

3.- Ikasle berriaren aurkezpena: Irakasleak edo lagun berriak aurkeztuko dute haurra: izena esan, arbelean idatzi, nondik etorri den adierazi mapari begira....

4.- Gelakideen aurkezpena:Gelakideen aurkezpena jolasen bidez. (ikus 2.A. eranskina, Aurkezpen jolasak: “hau nire laguna da” / “hemen azkura dut” / “izenen jolasa”).

Helburua:

Ikaslearen hasierako momentuko presioa baretu.

Partaideak:

Lagun berria, ikasle etorkina.

Materiala:

Ongi etorri liburuaPapera, margoak, arkatza...


2.2.- Hasierako momentuak (1)

78

Jarduerak:

Lehendabiziko agurra egin ondoren, gainontzeko ikasle guztiak beraien eginkizunetara itzultzen direnean, “lagun berria” arduratuko da haurrarekin egoten.

1.- Ongi etorri liburuko edukiak aztertu bien artean:Izenak ikasteko argazkiak eta irudiak ikusi eta keinuen bidez pertsona seinalatu, ozenki errepikatzea eskatu.

2.- Ikasle berriak egindako marrazkia gehitu ongi etorri liburuari. Ikasle laguntzaileak papera eta margoak eskainiko dizkio eta keinuen bidez nahi duen marrazkia egiteko eskatuko dio. Denbora honetan ikasle berriari lasai egoteko aukera emango diogu.

Helburua:

Ikastetxea ezagutuOinarrizko materialak ezagutuOrdutegia, lana ezagutu.

Partaideak:

Ikasle berria eta tutorea.Lagun berria


Jolas garaia: Gelan aurretik tutoretza saioetan landutakoa gogoratuko da: ikaslearen egoera berezia, zer sentitzen den, zer egin behar dugun egoera horretan laguntzeko. Komeni da lehen egun hauetan tutorea patioan egotea ikaslearen erreferentzia izan dadin. Egoera hau aprobetxatu daiteke ikaslearen jarrera behatzeko: besteengana hurbiltzeko estrategiak, non kokatzen den, norengana jotzen duen (familiako baten bat, ezagunen batengana...)

2.2.- Hasierako momentuak (2)

79

Materiala:

Materialen kutxa. Ikasle etorkinarentzat prestatua eta honako materialak dituena:

* Eskolako oinarrizko materialak: arkatza, margoak, guraizak...* Ipuinak, komikiak, irudi bidezko hiztegia, alfabetoa letra handiz eta txikiz* Lan egiteko oinarrizko materialak: Matematika arlokoak, Mini Arco...

Jarduerak:

1.- Ikastetxea ezagutu. (Lagun berriarekin edo tutorearekin egin daiteke jarduera hau). Ikasle berriari eskolako tokirik erabilienak erakutsiko dizkiogu: komunak, kiroldegia, jantokia, liburutegia... Pertsona batzuk aurkeztuko ditugu, ikaslearekin harreman zuzena izango dutenak: heziketa fisikoko, ingelezko irakasleak, atezaina, jantokiko begiraleak...Komeni da irakasle guztiak jakinaren gainean egotea eta honako protokoloa bete daiteke: atea jo, irakasleari irteteko esan eta ikaslea aurkeztu.

2.- Hizkuntza indartzeko irakaslea eta hizkuntza gela aurkeztu. Gela honetann denbora bat eman dezake ikasleak irakasle laguntzailearekin hizkuntza edo laguntza gela ezagutzeko.

3.- Materialen kutxa, gela arruntean izango duena, eskaini ikasleari. Tutoreak aurretik prestatutako kutxa emango dio heldu berriari, ikaslea gelan dagoen bitartean hainbat lan egiteko aukera izateko. Material hauek ikaslea nekatuta edo deserosoa sentitzen denean erabiliko dira, ezin duenean jarraitu bere kideak egiten ari diren lana... Ikasleak kutxa margo dezake, bere izena jarri, gustuko argazki bat itsatsi... Bukatzen duenean gelan bilatuko dugu toki bat kutxa gorde dezan.

Gelako liburutegian, ikasle honentzat aproposak izan daitezke liburuak utziko ditugu. (ikus 2. B eranskina. Liburuen txokoa). Bakarrik, tutorearekin edo beste ikasleren batekin erabili daitezke hizkuntza eta hiztegia lantzeko.

4.- Hasierako egunetarako ordutegia azaldu.Tutoreak ikasleari bere ordutegia azalduko dio taula batez bailaturik. Hasieran ikasleak erabiliko duen ordutegian irakaslearen izena eta tokia jarriko ditugu eta irakasle bakoitzaren izena kolore batekin identifikatuko dugu. Egunero, ikaslea ohitu arte, ordutegia birpasatuko dugu bai tutorearekin bai lagun berriarekin.

ERANSKIN VII

Zerbitzua Zertarako


BERRUZEGUNEA Arlo pedagogikoko aspektuak lantzeko. Hasierako arreta, planifikazioa, antolamendua...

IKUSKARTT7A Arlo administratiboko egoera erregulatzeko. Matrikulazioa, dokumentazioa...

HEZKUNTZA DEPARTAMENDUA

Hezkuntza zerbitzuak bermatzeko. Bekak, garraio, jantokia...

IKASLEEN GURASO ELKARTEA

Eskolako gurasokide izatea errazteko. Eskolaz kanpoko ekintzetan parte hartzeko, gurasoen integrazioa eta parte hartzea bilatuz....

UDALA edota MANKOMUNITATEA

Herri mailako premiak bermatzeko. Ongizate Sozialeko premiak betetzeko...

OSASUN SAILA Mediku eta pediatra zerbitzuetarako. Bakunak...

GKE edo ONGak Informazioa lortzeko, hitzaldi edo kontaktu puntualak izateko.

PARTZUERGOA Interprete edo bitartekari bilatzeko.EPA Prestakuntza premia edo nahiak izanez gero gurasoei

aukera eskaintzeko.EUSKALTEGIA Gure hizkuntza ikastea posibilitatzeko


HEZKUNTZA PROIEKTUA

Documents

Transcript of HEZKUNTZA PROIEKTUA