Herramientas para la planificación y reflexión del trabajo
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Herramientas para la planificación y reflexión
del trabajo en el aula
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Herramientas para que el alumnado:
• Aumente su grado de comprensión: se organice, planifique, piense, resuma ...
• Controle y reflexione sobre el grado de aprendizaje
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Recuerda:
Las herramientas por si solas no generan aprendizaje sino están insertadas dentro de:
•Unas dinámicas de aula• Unos procesos metodológicos más amplios
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Herramienta + dinámicaLas herramientas requieren de algunas
dinámicas en clase, por ejemplo:
•Cada alumno la practica primero de forma individual y luego lo comparte y la explica en parejas o en grupos
•En el grupo se rehace y elige una compartida entre todos
•El profesor crea una lista con los resultados de estas herramientas, dinamiza una discusión, anima, guía...
•El profesor introduce ejemplos
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¿Qué es comprender?
• Captar la esencia, saber qué es lo importante
• Establecer conexiones con lo que ya se sabe
• Describir y crear explicaciones a lo que esta ocurriendo
• Razonar con evidencias, planificar, investigar
• Considerar diferentes puntos de vista y otras perspectivas
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¿Qué es comprender?
Que el pensamiento se haga visible
Necesita de•Modelos•Herramientas
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ModelosLos proporciona el profesor o la
interacción en un grupo:
•Orientaciones y pautas•Ejemplos•Guías y andamiajes•Tutoriales
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Herramientas
Características:
• Fáciles (pocos pasos, poco tiempo)
• De uso repetido (rutinas)• De uso en gran variedad
de contextos• Adaptables por el
profesor a su área
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Algunas herramienta
s para la comprensió
n
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Captar lo importante: Titulares
Al principio de un tema:“Escribe un titular de periódico para este tema”
Al final del tema: a partir de lo visto hoy,¿cómo ha cambiado tu titular?
Puede ser visual, mediante una imagen, un chiste, un anuncio publicitario...
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Captar lo importante: Palabra-idea-frase
Después de la lectura de un texto:• Una palabra que haya captado tu atención• Una idea que sea significativa para ti• Una frase que te haya ayudado a entender
el texto
Después de escuchar o ver, elige tres ideas y para cada una: Un color , un símbolo y una imagen
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Conexiones: Puente 3-2-1
PUENTE: Explica cómo tus respuestas nuevas conectan con las iniciales
Tus comentarios iniciales
Tus comentarios nuevos
3 IDEAS
2 PREGUNTAS
1 ANALOGÍA
3 IDEAS2 PREGUNTAS1 ANALOGÍA
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Conexiones
1. Relacionar: ¿Cómo relacionas esta nueva información con la que ya conocías?
2. Ampliar: ¿Qué nuevas ideas te surgen?
3. Preguntar: ¿Qué es lo que sigue siendo confuso o difícil?
1. Pienso :¿Qué sé sobre este tema?
2. Me interesa: ¿Qué preguntas o inquietudes tienes?
3. Investigo:¿Qué te gustaría investigar? ¿Cómo podrías hacerlo?
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Describir y razonar: Mapa de conceptos
Pasos para realizar un mapa:1. Generar un listado de ideas2. Clasificarlas en principales y secundarias3. Colocar las principales en el centro y las
secundarias alejadas4. Relacionar con líneas las que tengan algo en
común, explicando con una frase su conexión5. Desarrollar más ideas y conectarlas
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Describir, razonar, planificar : Organizadores gráficos
• Tabla comparativa• Ciclo• Diagrama Venn• Diagrama de flujo• Organizadores de
ideas• Causa-efecto• Línea temporal
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Planificar: Formularios
Tarea:• Fecha de entrega• ¿Qué investigamos?• ¿Por qué?• ¿Cómo lo haremos?
Pasos• ¿Con qué recursos?• Reparto de tareas en el
grupo
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Planificar: Listas de control
• Son estadillos con los criterios de evaluación de un tema o los procedimientos para resolver una tarea
• Permiten al alumno y al profesor orientarse, planificar y evaluar el aprendizaje.
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Planificar: Listas de control
Tema: 1 2 3
Título y autores
Apartados, índice
Información coherente y ordenada
Nivel lingüístico apropiado
Presencia de imágenes, enlaces Web o vídeos
Lista para planificar y valorar una presentación de diapositivas
1: adecuado
2: suficiente
3: inadecuado
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Planificar: Bases de orientación
Son tutoriales pautados que hace el docente o el estudiante sobre un determinado proceso, para planificarlo y valorarlo
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Razonar e investigar: Cuestionarios CRITIC
Para evaluar críticamente un texto o imagen e iniciar una investigación
C.R.I.T.I.C. Fernándo Trujillo
Leer para aprender Ciencias. Neus Sanmartí
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Razonar e investigar: V de Gowin
Organizador gráfico para una investigación:
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Otras perspectivas: Puntos de vista
Haz una lista de diferentes puntos de vista y explora cada uno:
• Punto de vista de:• Lo que pienso de este tema desde el punto de vista
es:• Escribo una pregunta que tengo desde este punto
de vista:
Se puede trabajar sobre una imagen: un ecosistema, un impacto ambiental...
Se puede desarrollar en forma de tarjetas y juego de rol
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Otras perspectivas: Toma de decisionesHaz una lista de diferentes opciones que
tengas y, con cada una:• CONSECUENCIAS: ¿Qué pasará si escojo esta
opción?• JUSTIFICACIÓN: ¿Por qué crees que ocurrirá cada
una de las consecuencias?• VALOR: ¿Qué importancia tienen las
consecuencias? ¿Por qué?
Otras herramientas: Técnica del grupo nominal / análisis DAFO
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Recursos empleados:
• Manual de aprendizaje basado en proyectos. Colegio Monserrat-Barcelona
• Aprender a aprender, aprender a pensar. Carmen Pellicer
• Materiales de apoyo para elaborar la secuencia didáctica. Ana Basterra y Pilar Etxebarria
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ANA BASTERRA Y PILAR ETXEBARRIA