Guia_espanol_JULIO-2010

Gua lingsticaJulio del 2010

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Han colaborado en la edicin de esta gua: Daniel Royo Carme Sassi Llusa Vallmanya Agradecemos la participacin de: Carolina Figueras Carlos Moschini Universitat Oberta de Catalunya Servicio Lingstico, noviembre de 2007 Avda. Tibidabo, 39-43, 08035 Barcelona Diseo: Manel AndreuNinguna parte de esta publicacin, incluido el diseo general de la cubierta, puede ser copiada, reproducida, almacenada o transmitida en manera alguna ni por ningn medio, ya sea elctrico, qumico, mecnico, ptico, de grabacin, de fotocopia, o por otros mtodos, sin autorizacin previa por escrito de los titulares del copyright.

Universitat Oberta de Catalunya

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Presentacin.......................................................................................... Los profesionales de la lengua.......................................................... Consideraciones previas ..................................................................... Lengua..................................................................................................... 1. Ortografa...................................................................................... 1.1. Separacin de slabas ............................................................ 1.2. Guin en las palabras compuestas ....................................... 1.3. Signos de puntuacin ........................................................... 1.3.1. La coma ...................................................................... 1.3.2. El punto y coma......................................................... 1.3.3. El punto...................................................................... 1.3.4. Los dos puntos ........................................................... 1.3.5. Los puntos suspensivos.............................................. 1.3.6. Los signos de admiracin e interrogacin................. 1.3.7. La raya ........................................................................ 1.3.8. Los parntesis ............................................................. 1.3.9. Los corchetes.............................................................. 1.3.10. Las comillas .............................................................. 1.4. Signos auxiliares ................................................................... 1.5. Acentuacin.......................................................................... 1.5.1. Normas generales....................................................... 1.5.2. Errores ms frecuentes ............................................... 2. Morfologa y sintaxis .................................................................... 2.1. El nombre ............................................................................. 2.1.1. El gnero .................................................................... 2.1.2. El nmero................................................................... 2.2. Determinantes ...................................................................... 2.3. Pronombres........................................................................... 2.3.1. Pronombres demostrativos........................................ 2.3.2. Pronombres personales.............................................. 2.3.3. Pronombres relativos ................................................. 2.3.4. Pronombres interrogativos ........................................ 2.4. El adjetivo ............................................................................. 2.5. El verbo ................................................................................. 2.6. Adverbios .............................................................................. 2.7. Preposiciones ........................................................................ 2.8. Conjunciones ....................................................................... 3. Lxico ............................................................................................

7 9 13 15 15 16 18 18 19 21 22 23 23 24 24 25 25 25 26 27 27 28 29 30 30 31 34 36 36 36 38 40 40 41 44 44 46 48


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Convenciones formales....................................................................... 1. Abreviaciones ............................................................................... 1.1. Abreviaturas .......................................................................... 1.2. Smbolos ............................................................................... 1.3. Siglas ..................................................................................... 1.3.1. Siglas propias ............................................................. 1.3.2. Seudosiglas ................................................................. 1.3.3. Siglnimos ................................................................. 1.4. Acrnimos............................................................................. 2. Maysculas y minsculas ............................................................. 3. Numerales..................................................................................... 3.1. Numerales con letras ............................................................ 3.2. Numerales con cifras ............................................................ 4. Enumeraciones ............................................................................. 5. Tipos de letra ................................................................................ 5.1. Negrita .................................................................................. 5.2. Cursiva .................................................................................. 5.3. Versalita ................................................................................ 6. Frmulas matemticas.................................................................. 7. Criterios de traduccin al espaol ............................................... 8. Tratamiento de masculinos y femeninos .................................... 8.1. Recomendaciones o puntos previos..................................... 8.2. Recursos que pueden utilizarse ............................................ 9. Tratamientos protocolarios .......................................................... 10. Ordenacin alfabtica .................................................................. Edicin de materiales didcticos..................................................... 1. Pgina de crditos......................................................................... 2. Ejercicios de seleccin .................................................................. 3. Referencias bibliogrficas ............................................................. 3.1. Indicaciones generales.......................................................... 3.1.1. Elementos de una referencia bibliogrfica ................. 3.1.2. Referencias dentro de un contexto ............................ 3.1.3. Referencias internas .................................................... 3.2. Referencias de documentos en papel ................................... 3.3. Referencias de documentos audiovisuales y grficos........... 3.4. Referencias de documentos electrnicos ............................. Anexos ..................................................................................................... 1. Errores y dudas ms frecuentes .................................................... 2. Catalanismos ................................................................................ 3. Neologismos y grafas novedosas................................................. 4. Nombres propios .......................................................................... 5. Topnimos.................................................................................... 5.1. Topnimos catalanes, gallegos y vascos............................... 5.2. Topnimos extranjeros.........................................................

51 51 51 52 52 53 53 53 53 55 63 63 64 65 67 67 67 68 69 70 76 76 76 81 84 85 85 87 89 89 89 92 92 92 96 98 103 103 110 113 114 116 116 119


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Bibliografa ...........................................................................................

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Presentacin

Presentacin

La gua que os presentamos a continuacin es fruto de las necesidades lingsticas que han surgido en la Universitat Oberta de Catalunya (UOC) desde que se cre y que el Servicio Lingstico ha sido el encargado de satisfacer adecuadamente. Esta versin es una actualizacin y ampliacin de la que se edit en el ao 2000. Por una parte, esta gua es un recordatorio de algunas cuestiones de lengua que, si bien se podran resolver consultando gramticas y diccionarios, recogidas en un volumen y relacionadas con la documentacin de la Universidad dan una visin global del abanico de dudas que pueden aparecer y, al mismo tiempo, hacen que la gua se convierta en un mdulo especial y singular. Por otra parte, es una orientacin en los casos vacilantes, normativos o no resueltos por la normativa, que a menudo se presentan a la hora de hacer las revisiones y las traducciones de los textos de la Universidad: documentos acadmicos y administrativos, sitios web, artculos de opinin, materiales docentes, mensajes de correo electrnico, etc. A la hora de aplicar los criterios de los diferentes apartados de la gua, siempre tenemos en cuenta que los textos tienen un autor que ha puesto una intencin y que cualquier tratamiento lingstico posterior debe intentar aportar la mxima homogeneidad al documento final tratando de no desviarse del sentido del texto original. En general, la recopilacin de ejemplos que hemos incorporado es extrada de material que se ha revisado en el Servicio Lingstico y responde a la intencin de ayudar a unificar cada uno de los textos procurando no hacer ms correcciones de las necesarias.

Contenidos A manera de prolegmenos y antes de entrar en los temas propiamente lingsticos, en el apartado Los profesionales de la lengua describimos los requisitos que nos ayudan a seleccionar a los colaboradores que se ajustan mejor a las caractersticas de cada texto y en el apartado Consideraciones previas hacemos unas reflexiones orientadas a alcanzar coherencia en la presentacin de los materiales docentes, como el tratamiento de los estudiantes o el uso de un lenguaje no discriminatorio. Hemos clasificado los apartados en los mbitos ms tradicionales de Lengua y Convenciones formales, porque ayudan a identificar rpidamente los dos


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Presentacin

grandes bloques que hay que tener en cuenta a la hora de preparar un texto para publicarlo. En el apartado Edicin de materiales didcticos hemos recogido elementos que intervienen en la preparacin editorial de los materiales didcticos que la UOC edita para el seguimiento de las asignaturas y que hay que describir con criterios editoriales unificados y homogneos, como los ejercicios de seleccin o las referencias bibliogrficas. En los anexos hemos incorporado una recopilacin breve de Errores y dudas ms frecuentes y Catalanismos, as como listas de Neologismos y grafas novedosas, Nombres propios y Topnimos.

A quin se dirige Esta gua se dirige especialmente a los profesionales de la correccin y de la traduccin que traten documentos de la Universitat Oberta de Catalunya y, ms generalmente, a todos los profesionales de la lengua y a todo el mundo interesado en ella. Los invitamos a todos a repasar, ampliar, contrastar y consolidar sus conocimientos de lengua.

Imma Snchez Siz Directora del Servicio Lingstico


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Ortografa

Los profesionales de la lengua

Perfil profesional del colaborador lingstico El responsable del tratamiento lingstico de las asignaturas de la UOC debe tener conocimientos slidos de lengua; ha de conocer las gramticas, los diccionarios y la bibliografa de referencia, y saberlos utilizar para solucionar los problemas y resolver las dudas que se le presenten. Por lo tanto, se valorarn las titulaciones, los conocimientos y las experiencias siguientes:

Licenciatura en Filologa (lenguas vivas y lenguas clsicas) y otras licenciaturas o grados.

Conocimientos de lenguas. Cursos o msteres de traduccin y de tcnicas editoriales. Certificado de traduccin e interpretacin juradas de la Direccin General de Poltica Lingstica de la Generalitat de Catalua y otros organismos oficiales.

Conocimientos de lenguajes especficos (terminologa jurdica, matemtica, etc.).

Conocimientos de didctica de la lengua. Experiencia docente (universitaria, de espaol como lengua extranjera y de otras lenguas, tcnicas de traduccin y editoriales).

Experiencia editorial.

Todos estos conocimientos suelen tener su plasmacin en una lengua oral correcta, esto es, una buena pronunciacin y un uso adecuado de las categoras gramaticales, del lxico y de la estructura de la oracin, adems del empleo de las expresiones ms propias del espaol, sin extranjerismos innecesarios y sin artificialidad. Si una persona habla correctamente, es ms fcil que posea la intuicin lingstica necesaria para detectar tanto las incorrecciones como las impropiedades que aparezcan en los textos.

Tarea del colaborador lingstico La labor del profesional de la lengua no se limita simplemente a velar por la estricta aplicacin de lo que prescribe la normativa. Tambin debe vigilar que el texto, adems de gramaticalmente correcto, sea inteligible y coherente. Para


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ello, el colaborador o colaboradora debe realizar, como mnimo, dos lecturas: la primera para corregir los errores gramaticales y aplicar los criterios de la gua lingstica, y la segunda para comprobar que el texto resulta inteligible y fluye con naturalidad. Por supuesto, al corrector o correctora no se le puede exigir que sea un especialista en cada una de las materias que debe corregir, pero s debe verificar que aquello que se le explica est escrito en una prosa inteligible y, en caso contrario, reescribirlo o avisar de la deficiencia del texto. Al llevar a cabo esta lectura, su bagaje cultural y experiencia pueden advertirlo de un dato incorrecto, una fecha mal tecleada, un nombre propio mal escrito, un topnimo no traducido, etc. En este momento, las enciclopedias, los diccionarios temticos y los libros especializados se convierten en una ayuda ineludible para un buen profesional de la correccin. En principio, las funciones de un corrector de originales, un corrector de estilo y un corrector de galeradas estn netamente diferenciadas. Es obvio que el trabajo es mayor para los dos primeros, ya que el texto tendr ms incorrecciones e imprecisiones. Sin embargo, en la prctica, estos lmites se diluyen y no es infrecuente que aparezcan en las galeradas incorrecciones que deberan haberse enmendado en las revisiones precedentes. El colaborador lingstico puede enfrentarse, adems, a la tarea de traducir. Tanto si corrige como si traduce debe respetar el estilo del autor. Cuando realiza una traduccin, el colaborador tiene un poco ms de libertad, porque, aunque tenga que verter con propiedad el texto original al espaol, el resultado deber tener una estructura sintctica y un vocabulario adecuados. Si se trata de una correccin, deber modificar slo lo que sea necesario y respetar lo que ya sea correcto. Para ello, el colaborador debe obrar de la siguiente manera:

Ser fiel al original, es decir, no debe cambiar el sentido ni la intencin del autor, siempre que, evidentemente, este se haya expresado de forma correcta y coherente; tiene que respetar la manera de expresarse del autor, y debe adaptar siempre su trabajo a las caractersticas del texto y al estilo de aquel.

Conseguir un texto fluido, sencillo y, a la vez, riguroso, claro y conciso. Hay que tener en cuenta que la correccin no debe malograr el objetivo ltimo de que la prosa de un texto sea inteligible, amena y gramaticalmente correcta. Para ello es indispensable buscar siempre la naturalidad de la frase, as como la propiedad y la variedad del lxico. Deben rehuirse, por lo tanto, la solemnidad y la artificiosidad.

En definitiva, el colaborador deber tener muy en cuenta los diferentes aspectos expuestos en esta gua lingstica, que podemos resumir en los siguientes puntos:


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Ortografa

Correccin de los errores gramaticales. Puntuacin adecuada. Aplicacin de las convenciones formales y grficas de la UOC. Comprobacin de datos dudosos o incorrectos. Naturalidad y propiedad en el lenguaje. Trabajo con intuicin y sensibilidad lingstica, realizado con aplicacin y no de manera mecnica.


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Ortografa

Consideraciones previas

Antes de entrar en materia hay una serie de cuestiones, no estrictamente lingsticas, que conviene tener en cuenta dado el carcter heterogneo de los textos que se tratan en la Universidad y la necesidad de vehicularlos con una lengua unificada y respetuosa:

Criterios de unificacin. En la elaboracin de los materiales didcticos pueden intervenir varios autores y puede haber, por tanto, estilos diferentes. Por ello es importante que, en la medida de lo posible, se apliquen unos criterios de unificacin por unidad de trabajo, es decir, por mdulo.

Implicacin del autor o autora. Cuando en los materiales hay implicacin por parte del autor o autora para captar mejor la atencin del estudiante, conviene recurrir a la primera persona del plural, nosotros. Por ejemplo: Hasta el momento hemos considerado..., En este apartado vamos a resumir....

Tratamiento de los estudiantes. En el tratamiento de los estudiantes, que tienen edades diferentes, recomendamos la segunda persona del plural (vosotros), porque es un tratamiento que permite el acercamiento entre profesor y estudiante (aspecto que se fomenta en la UOC dado el carcter interactivo de la actividad docente). En este sentido, vosotros se aleja tanto del tratamiento de la tercera persona del singular usted, demasiado distante, como del tratamiento de la segunda persona del singular t, que podra parecer poco respetuoso. Ahora bien, si el autor de algn mdulo prefiere otro tratamiento y es coherente, debe respetarse. Sin embargo, hay que evitar la mezcla de tratamientos a lo largo de un mismo mdulo. Por otra parte, la UOC estima ms conveniente tratar de estudiante, estudiantes, estudiantado que de alumno, alumnos, alumnado a las personas que reciben los materiales.

Lenguaje no sexista. En el tratamiento de hombres y mujeres no debe haber discriminacin, sino que ambos deben sentirse incluidos en el texto que se les dirige. Es muy importante, sin embargo, que el estilo resulte natural, y no rgido ni ridculo. Como siempre, la primera norma es la fidelidad al autor: no hay que modificar sustancialmente lo que haya escrito, mientras el texto sea coherente y no recargado o artificioso, aunque la persona encargada de hacer el tratamiento lingstico crea que tiene buenas soluciones. Puede servir de orientacin el apartado 8 de Convenciones formales de esta gua. Con todo, hay que ser prudentes en la aplicacin de las recomendaciones que all se formulan.


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Ortografa

Lengua

1. Ortografa

En este apartado slo nos ocuparemos de los casos en que una misma palabra o expresin puede escribirse de dos formas distintas y de los que acostumbran a plantear dudas por haberse fijado su grafa recientemente. Aunque en espaol hay una tendencia general a la simplicidad de la pronunciacin de los grupos consonnticos y voclicos, en el Diccionario de la Real Academia Espaola (DRAE) hay una falta de uniformidad respecto del tratamiento que cabe aplicar a estos grupos a la hora de escribir. Esta indefinicin provoca una falta de acuerdo entre los lingistas y, en consecuencia, la aparicin de dobles grafas. Para evitar la duplicidad de grafas en los textos y materiales didcticos, indicamos a continuacin algunas de las formas por las que se decanta la UOC:Simplificacin cngnIniciales mnpnpsGrupos consonnticos pt-bs-nsNo iniciales -pt-st-aaMisma vocal Grupos voclicos Diferente vocal -ee-oo-ae-oa-io-oe neumtico, neumona seudnimo sustituir, sustancia conciencia, trascender, trasladar, trasplante posguerra, posdata, posventa, posverbal contralmirante, guardagujas sobrentender, telespectador decimoctava, radioyente radiactividad fisonoma checoslovaco No simplificacin cneorceo gnomo mnemotecnia psicologa Ptolomeo obstculo consciente, constipar, transporte septiembre postoperatorio contraataque, portaaviones sobreestimar, reestreno, reencuentro autoodio infraestructura radioaficionado fisioterapeuta arterioesclerosis, autoescuela

Lecturas recomendadas Martnez de Sousa, Jos (1995). Diccionario de ortografa de la lengua espaola. Madrid: Paraninfo. Moliner, Mara (1998). Diccionario de uso del espaol (vol. 2, pgs. 1486-1594).


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Los gramticos tampoco se ponen de acuerdo en cmo transcribir algunos sonidos, lo cual tambin provoca en ocasiones la existencia de dos formas para la misma palabra (algunas veces recogidas ambas por el DRAE). A continuacin indicamos las formas preferidas por la UOC:caqui, coin, copec, folclor, polca kamikaze, kayak, Kurdistn, kurdo, vodka bnker, euskera, kilo, kilmetro, kiwi, Pakistn, Pekn biquini, paquistan, pquer, queroseno, quilate, quimono, quiosco cebra, cenit, cinc, eccema Herzegovina, neozelands dandi, paipi, penalti, poni brandy, derby, jersey, rally, sexy jenzaro, jineta yudo, yudoca kilovatio, vter, vatio wolframio

c k c i j y v

k qu z y g j w

Lo mismo ocurre con algunas expresiones pluriverbales, en que no hay unanimidad en si deben escribirse juntas o separadas. La UOC se decanta por las formas siguientes:Soldadas adondequiera contrarreloj cortocircuito cubalibre deprisa enfrente enhorabuena enseguida malhumor malpensado maremgnum No soldadas a bote pronto a vuela pluma boca abajo boca arriba en medio entre tanto (adv.)

1.1. Separacin de slabas Aunque actualmente la particin de slabas est automatizada, no dejan de producirse errores que un corrector debe subsanar. Comentamos a continuacin las palabras ms problemticas, bien porque la RAE les da un carcter potestativo, bien porque no obedecen a la estructura silbica normal:

Lectura recomendada Sobre la normativa de separacin de slabas, consultad: Jos Martnez de Sousa (1995). Diccionario de ortografa de la lengua espaola (pgs. 173-180). Madrid: Paraninfo.

Cultismos ms o menos infrecuentes: sub-lunar, sub-rayar, sub-repticio, sub-rogar (pero su-blime, su-blevar).


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Palabras con h muda intervoclica (forman diptongo): de-sahu-cio, sahumerio.

Palabras con h precedida de consonante: al-hambra, clor-hidrato, al-hel, ad-herir, in-hibir.

Compuestos formados por un prefijo y una palabra: de-samparo, de-sigual, pre-eminente (pero des-hidratar, des-hacer), co-accin.

Separacin potestativa Segn la RAE, en los compuestos formados por un prefijo y una palabra o por dos palabras, tambin es posible la siguiente separacin: desamparo, des-igual, nos-otros, mal-estar, bien-aventurado. La UOC, sin embargo, seguir el criterio expuesto en el texto principal.

Compuestos formados por dos palabras que por s solas tienen uso en la lengua: no-sotros, ma-lestar, bie-naventurado.

Palabras compuestas cuyo segundo elemento comienza con una slaba formada por una sola vocal: norte-americano, afro-asitico.

Compuestos cuyo segundo elemento comienza con r-: extra-rradio, vicerrector, contra-rrevolucin.

Palabras con el grupo consonntico -tl-: at-las, at-leta, at-lntico.

Aparte de las limitaciones que impone la normativa ortogrfica para la divisin de palabras a final de lnea, es preciso aplicar unas normas tipogrficas que obedecen ms a criterios estticos. Recordamos las que se transgreden con ms frecuencia:

No debe quedar una vocal sola a final ni a principio de lnea: ade-ms, espont-neo, a-reo.

No deben separarse dos vocales, aunque formen slabas diferentes: proveer, pe-riodo, aho-ra (pero pre-establecer, anglo-americano).

No se pueden partir las siglas ni las abreviaturas.

Para la divisin de trminos no castellanos, aplicaremos las reglas de particin de palabras del espaol (Bee-thoven), pero respetando la separacin en la lengua originaria de algunos grupos consonnticos. Veamos algunos de los ms habituales:

En cataln, los grupos ll, ix, tg, tj, tx, ss se pueden partir en posicin intervoclica (Cai-xa, Met-ge, Mos-sos, Petrit-xol, Mont-juc), mientras que ny y ll son indivisibles (Catalu-nya, Ma-llorca); en gallego, el antiguo grupo lh corresponde a la ll espaola; por tanto, separaremos Car-va-lho; en euskera, el grupo tz corresponde a dos fonemas (Ert-zaint-za).

Grupos consonnticos de lenguas extranjeras (como sh, rh, gh, etc.): Washing-ton, Copen-hague, Roth-schild, Buc-king-ham.


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1.2. Guin en las palabras compuestas En el uso del guin debe tenerse en cuenta lo siguiente:

Lectura recomendada Mara Moliner (1998). Diccionario de uso del espaol (vol. 2). Madrid: Gredos (pgs. 1523-1524).

Los compuestos en los que interviene un afijo se escriben siempre sin guin ni espacio: automvil, televisin, floricultura.

Se escriben, asimismo, sin guin otras palabras compuestas: cubrecama, abrelatas, espantapjaros.

En los compuestos de dos o ms adjetivos es recomendable escribir un solo trmino (socioeconmico, agropecuario, socialdemcrata); debe evitarse, por tanto, el guin que a menudo se emplea entre los dos elementos del compuesto. La RAE admite tanto el guin como la fusin en una sola palabra para voces como cntabro-astur (o cantabroastur) y judeo-espaol (o judeoespaol), pero recomendamos que estas voces se escriban sin guin y sin espacio intermedio.

El prefijo exEl prefijo ex- antepuesto a nombres o adjetivos de persona significa que esta ya no es lo que aquellos representan. La RAE suele escribirlo separado del segundo elemento (ex ministro, ex diputado), y as lo prefiere la UOC.

El guin debe emplearse, de acuerdo con la RAE, en aquellos casos en los que no exista fusin entre los dos elementos que forman el compuesto; es decir, cuando entre ambos se establezca una relacin de oposicin o contraste: franco-prusiano, germano-sovitico, leccin terico-prctica.

1.3. Signos de puntuacin Aunque en ocasiones la colocacin de los signos de puntuacin es de rigor, en otras obedece al criterio de quien escribe, en cuyo caso debe respetarse.

Lecturas recomendadas Agencia Efe (1992). Manual de espaol urgente. Madrid: Ctedra. Gmez Torrego, Leonardo (1997). Manual de espaol correcto (vol. I, pgs. 68-104). Madrid: Arco/Libros. Martnez de Sousa, Jos (1995). Diccionario de ortografa de la lengua espaola. Madrid: Paraninfo.

Hay que tener en cuenta, sin embargo, que dada la naturaleza didctica de los materiales de la UOC, es recomendable utilizar un estilo neutro, sin alteraciones del orden regular de los elementos de la oracin y donde la puntuacin est al servicio de la comprensin del texto.

La puntuacin debe tener como finalidad facilitar la comprensin de lo escrito, y tanto el exceso como la falta de signos de puntuacin pueden entorpecer la lectura o provocar una mala interpretacin del texto o, en el peor de los casos, hacerlo incomprensible. Hay quienes pretenden tener un estilo propio cuando, en realidad, lo nico que poseen es un desconocimiento de las normas de puntuacin del castellano. Slo los que tienen un gran dominio de la normativa pueden incumplirla en determinadas circunstancias.


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El corrector debe ser lo bastante hbil para identificar a los infractores y restituir los signos de puntuacin que hayan sido indebidamente omitidos o suprimir los que incumplan las reglas. No es el propsito de esta gua reproducir todas las normas de puntuacin, ya que pueden encontrarse en cualquier gramtica, manual o libro de estilo, sino hacer hincapi en aquellas que suelen plantear ms dudas y provocar ms errores. 1.3.1. La coma Por regla general, no hay que abusar de las comas cosa que dificulta la interpretacin siempre y cuando no se altere el significado del texto. Esto no significa que haya que prescindir de este signo, ya que el uso insuficiente de comas tambin repercute negativamente en la comprensin del texto. La presencia de la coma depende a veces de la extensin o complejidad de los elementos de la oracin, o de la voluntad de marcar una pausa. En estos casos, el uso de la coma suele ser de carcter potestativo, ya que los criterios para decidir qu es demasiado largo o qu requiere una pausa marcada permiten un cierto margen de subjetividad. Con todo, cabe decir que una buena puntuacin es la que permite la mejor comprensin del texto, esto es, la que respeta la divisin sintctica y conceptual de la frase. Por ello, hay que evitar que las frases queden entrecortadas. Por ltimo, recordamos que en frases cortas y de extensin media muchas veces la mejor solucin es no poner comas. Este tipo de comas puede aparecer u omitirse cuando se produce una alteracin del orden sintctico lineal de los elementos para convertirlos en tema o foco oracional. Los diccionarios de modismos y frases hechas son una fuente prolfica de ejemplos del carcter potestativo de la coma en este supuesto.Donde menos se piensa(,) salta la liebre. Donde las dan(,) las toman. A quien madruga(,) Dios le ayuda. A mal tiempo(,) buena cara.

En estos casos de alteracin del orden sintctico de los elementos de la oracin puede prescribirse que cuanto ms largo y complejo es el complemento antepuesto, ms necesaria se hace la coma.


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Ortografa

Otras veces la mayora las comas son de carcter obligatorio y prescindir de ellas implica incurrir en una falta de ortografa. A continuacin nos centraremos en los contextos en que deben emplearse las comas:

Cuando sustituyen a un verbo* que est omitido por haberse mencionado antes o por sobrentenderse por el contexto.Seleccione Aceptar; a continuacin, Cerrar. En matemticas, un genio; para la msica, bastante mediocre.

* Este no es el caso de los ttulos simplemente enunciativos que enmarcan un escrito: La puntuacin en la escritura.

Como excepcin, estas comas pueden suprimirse en sintagmas cortos y cuando son excesivas:El guin corto o pequeo es el guin, y el largo(,) la raya.

En este caso preferimos prescindir de la segunda coma (entre parntesis), correspondiente al verbo es.

Cuando separan complementos del nombre en aposicin explicativa.El rector de la UOC, Gabriel Ferrat, viaj a Dsseldorf (Alemania) para recoger el premio ICDE 2001 de Excelencia otorgado a la Universidad.

Esta es una de las normas que suelen provocar ms errores. Si en esta oracin omitiramos las comas, estaramos diciendo que la Universitat Oberta de Catalunya tiene ms de un rector. S deben omitirse en el siguiente caso, de aposicin especificativa:El ex rector de la Universidad de Barcelona Josep Maria Bricall fue el encargado de dirigir un informe sobre la Universidad espaola.

En esta oracin se deben omitir las comas porque hay otros ex rectores de la Universidad de Barcelona adems del mencionado.

Cuando separan oraciones subordinadas de relativo explicativas o aclarativas. En muchos casos, el corrector no puede saber si las comas son o no pertinentes y debe exponer sus dudas al autor o responsable del texto, ya que el sentido puede cambiar por completo.Excepcin Los estudiantes que han recibido los materiales didcticos empezarn el curso la semana que viene. [En este caso, slo podrn empezar el curso los estudiantes que tengan los materiales; los que no los tengan, no podrn hacerlo.] Los estudiantes, que han recibido los materiales didcticos, empezarn el curso la semana que viene. [En este caso, todos los estudiantes han recibido los materiales y podrn empezar el curso.] Las proposiciones seudocausales con porque se separan con una coma aunque estn situadas despus de la oracin principal para diferenciarlas de las verdaderas causales con porque: Debe de haberle pasado algo, porque llega tarde (seudocausal). Llega tarde porque debe de haberle pasado algo (causal).

Cuando las proposiciones subordinadas adverbiales preceden a las principales.


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SI ES NECESARIO, te echaremos una mano. Te echaremos una mano SI ES NECESARIO. AUNQUE SE HIZO MUCHA PUBLICIDAD,

no asisti nadie. No asisti nadie AUNQUE SE HIZO MUCHA PUBLICIDAD.

CUANDO SALGAN LAS NOTAS, avsanos enseguida. Avsanos enseguida CUANDO SALGAN LAS NOTAS. AL REGRESAR A CASA, me dieron la noticia. Me dieron la noticia AL REGRESAR A CASA.

Cuando se introducen expresiones que comentan, matizan, resumen, contrastan lo expuesto con anterioridad.EN PRIMER LUGAR, ESTO ES,

hay que destacar el xito de la convocatoria.

habr que delegar en los responsables. todas las reglas son de aplicacin obligatoria.

EN RESUMEN,

Otros, EN CAMBIO, se opusieron a la sentencia del tribunal.EN CUANTO A SU COMPORTAMIENTO,

no hay nada que objetar. * Recordamos que el uso correcto de esta conjuncin distributiva es: bien... bien / bien... o bien / o bien o bien. ** No debe colocarse la coma detrs de la conjuncin pero cuando esta preceda a una oracin interrogativa: Pero te fuiste al final? S se pueden poner puntos suspensivos. Pero te fuiste al final?

Cuando separan proposiciones relacionadas mediante las conjunciones distributivas bien bien,* ya ya, etc.

Cuando se introducen proposiciones coordinadas adversativas mediante las conjunciones pero,** mas, aunque; los adverbios (o preposiciones) excepto, salvo, menos; y proposiciones consecutivas encabezadas por conque, as que, de manera que.

Cuando, en las cifras, separan los decimales de los nmeros enteros: 10,5 cm (es decir, ni punto ni apstrofo).

1.3.2. El punto y coma El punto y coma representa por lo general una pausa intermedia entre la que marca la coma y la que establece el punto y seguido. La preferencia por el punto y coma o por el punto y seguido suele deberse a la mayor o menor conexin semntica entre los elementos que se separan. Este signo de puntuacin se utiliza en las siguientes circunstancias:

Cuando en un texto abundan las comas, en algunas ocasiones se hace necesario el punto y coma.A m me toca ir el lunes; a Pilar, el mircoles; a Luis, el viernes.

Se prefiere el punto y coma a la coma para unir elementos de una misma serie cuando estos son bastante extensos y entre sus componentes ya hay varias comas, o cuando entre ellos existe algn elemento que refuerza la conexin semntica.

Este uso del punto y coma es habitual en los apartados de las enumeraciones que siguen a dos puntos (ved los apartados 4 de Convenciones formales y 2 de Edicin de materiales didcticos).


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Ortografa

El ministro Piqu mantuvo una reunin con el rector de la UOC, Gabriel Ferrat; el consejero delegado del Grupo Planeta, Jos Manuel Lara; la vicerrectora de Investigacin, Imma Tubella, y el director del IN3, Ramon OCallaghan.

En el ltimo elemento, aunque es igualmente correcto puntuar con un punto y coma antes de la conjuncin y, la UOC prefiere en estos casos utilizar la coma. Delante de locuciones como por (lo) tanto, por consiguiente, en fin, etc., se pone punto y coma si el componente que lo precede no es demasiado largo (si lo fuera, debera ponerse un punto y seguido).Para aprender es fundamental tener objetivos que alcanzar; POR (LO) TANTO, es imprescindible la motivacin y el inters.

1.3.3. El punto Algunos de los problemas habituales que originan los puntos estn ms relacionados con cuestiones de convenciones grficas que con la ortografa propiamente dicha. Veamos algunos de los casos ms frecuentes: A la hora de cerrar parntesis o comillas, el punto se pone fuera si el parntesis o las comillas se abrieron una vez iniciada la frase, y dentro si abarcan todo el enunciado.Le respondieron que era imposible atenderle hasta el mes siguiente. Era la primera vez que solicitaba sus servicios (despus de seis aos de estar abonado). Es imposible atenderle hasta el mes que viene. Con estas palabras respondieron a su llamada. (Y haca seis aos que estaba abonado.)

Maysculas infiltradas Una de las funciones que tiene automatizadas un ordenador es poner sistemticamente maysculas despus de un punto. Puesto que la mquina no puede discernir la naturaleza de los puntos, esta a veces escribe una mayscula donde debera ir una minscula. De ah que en ocasiones se produzcan errores que suelen pasar desapercibidos, como F. De Saussure por F. de Saussure.

Si la frase entre comillas sigue a dos puntos, el punto se escribe despus de las comillas.Le respondieron: Es imposible atenderle hasta el mes que viene.

La llamada (nmero en voladita) que remite a una nota al pie de la pgina o al final de texto se escribe despus del punto.Esta era la opinin del prolfico autor en la dcada de los aos cincuenta.2

Las abreviaturas siempre llevan punto. Las siglas, sin embargo, se escriben sin puntos. No deben confundirse las abreviaturas con los smbolos; estos no llevan punto (h por hora, min por minuto, s por segundo), excepto si se encuentran a final de frase.

Consultad el apartado 1 de Convenciones formales, sobre abreviaciones.

En las fracciones de hora, los minutos se separan de las horas con un punto: 19.30 h.

En las cifras que indican los aos no se pone nunca punto: ao 1999.


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1.3.4. Los dos puntos Los dos puntos no equivalen a la coma ni al punto y coma. Lo que precede y sigue a los dos puntos est relacionado semntica y sintcticamente. Despus de los dos puntos debe emplearse minscula, excepto si comienza una cita textual o hay un salto de lnea. Se escriben dos puntos en los siguientes casos:

Cuando se anuncia o se cierra una enumeracin. Cuando se establecen relaciones anafricas (repeticin) o catafricas (anticipacin):Que vengis a mi boda: ese es mi mayor deseo. [El pronombre ese es el elemento anafrico que seala algo que ya ha aparecido en el contexto.] Mi mayor deseo es ese: que vengis a mi boda. [El pronombre ese es el elemento catafrico que seala y anuncia algo que aparece despus en el contexto.]

Consultad los apartados 4 de Convenciones formales y 2 de Edicin de materiales didcticos.

No es aconsejable poner los dos puntos en casos como el siguiente:El programa acadmico recoge: el plan de estudios, el calendario

Se necesitara algn elemento catafrico que anunciase la enumeracin, como en el siguiente ejemplo:El programa acadmico recoge LOS SIGUIENTES ASPECTOS: el plan de estudios, el calendario

Cuando se quiere indicar la relacin sintctico-semntica de causa o consecuencia, y no aparecen los nexos consecutivos correspondientes.Mi hermana no come nada: est muy delgada.

En las cartas, tras el encabezamiento.Estimado seor:

1.3.5. Los puntos suspensivos Se recomienda reducir al mnimo el uso de los puntos suspensivos, ya que en ocasiones es un recurso que demuestra pobreza expresiva. A la hora de utilizarlos, hay que tener en cuenta las siguientes cuestiones: Los puntos suspensivos son slo tres y no deben utilizarse conjuntamente, por redundantes, los puntos suspensivos y la abreviatura etc. Pueden ir seguidos de coma, punto y coma y dos puntos.

En cuanto a los puntos suspensivos y la coma, los primeros suelen aparecer en los ttulos de los textos B (como el que nos ocupa) cuando no hay suficiente espacio para introducir toda la frase. En este caso, la coma, si fuese necesaria, deber preceder a los puntos suspensivos.


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Los signos de admiracin e interrogacin de cierre se colocan antes de los puntos suspensivos (excepto si no se acaba la palabra o frase que va entre aquellos signos).

Se utilizan para indicar, entre corchetes [], no entre parntesis, la supresin de un fragmento en una cita textual.El gusto de la manzana [...] est en el contacto de la fruta con el paladar, no en la fruta misma. Jorge Luis Borges, prlogo a Obra potica1923-1977

1.3.6. Los signos de admiracin e interrogacin En espaol los signos de admiracin e interrogacin abren y cierran el periodo exclamativo e interrogativo, respectivamente. Los de cierre pueden aparecer solos entre parntesis para indicar irona o sorpresa. El signo de interrogacin escrito de esta manera puede indicar tambin conviccin o duda, por parte del que escribe, respecto de lo afirmado. Respecto a su uso, hay que tener en cuenta lo siguiente: Aunque en obras literarias se permite poner dos o ms signos de admiracin, este procedimiento no debe emplearse en otros tipos de texto. Cuando aparecen varias exclamaciones o varias interrogaciones seguidas, suelen enlazarse mediante comas. Por tanto, a partir de la primera coma, dichas frases irn en minscula.Cules fueron las causas de la Segunda Guerra Mundial?, cmo llegaron Hitler y Mussolini al poder?, en qu fallaron las democracias europeas?

Los signos de interrogacin y admiracin admiten todos los signos de puntuacin dentro y a continuacin de ellos, exceptuando el punto, dado que los signos exclamativo e interrogativo de cierre ya ejercen de punto.

1.3.7. La raya La raya no debe confundirse con el guin, pues cada uno tiene asignadas funciones muy distintas. La familia de la raya igual ms = +

La raya se utiliza para incisos con un grado algo mayor de independencia sintctica y conceptual que el de las comas y los parntesis.Lo ms significativo no es tener las respuestas preparadas o, si se quiere, conocer previamente la pregunta antes de que alguien la formule; lo ms significativo...

menos guin raya

Cuando la raya de cierre coincide con el punto, debe eliminarse ya que causa un efecto antiesttico, especialmente en el caso del punto final de prrafo.

Hay que utilizar estos signos con propiedad: en matemticas, debe emplearse el signo menos, del mismo grosor y la misma longitud que los signos ms e igual; para la separacin de slabas y la composicin, el guin, y para los incisos y los dilogos, la raya.


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La raya tambin se emplea en la reproduccin escrita de un dilogo. No debe dejarse espacio entre este signo y la palabra que le sigue.La estacin! exclam mi madre. Cmo habr cambiado el mundo que ya nadie espera el tren.

Lectura recomendada Jos Martnez de Sousa (1995). Diccionario de ortografa de la lengua espaola (pgs. 294-296). Madrid: Paraninfo.

1.3.8. Los parntesis Los parntesis suelen encerrar elementos incidentales o aclaratorios con un grado mayor de independencia conceptual que el de las comas y menor que el de las rayas. Respecto al uso de los parntesis, conviene tener en cuenta lo siguiente: Se usan para encerrar topnimos, aclaraciones de siglas, traducciones de palabras extranjeras, en las frmulas matemticas, etc. Slo los puntos suspensivos y el punto pueden preceder al parntesis; los dems signos deben ir detrs. 1.3.9. Los corchetes Los corchetes suelen equivaler a los parntesis. Se emplean para enmarcar una palabra o grupo de palabras que se encuentran ya en otro grupo mayor entre parntesis; para avisar al lector de la adicin de alguna palabra en un texto que se transcribe literalmente y donde no aparece esta, y para aclarar algn dato cuando el autor lo considere necesario. 1.3.10. Las comillas En los materiales didcticos, la UOC prefiere el uso de las comillas denominadas latinas o espaolas ( ) en lugar de las comillas inglesas ( ). Estas slo se admiten para encerrar palabras, expresiones, etc. ya encerrados entre comillas inglesas. Las comillas simples Las comillas simples sirven para marcar las glosas que interpretan o dan el significado de una palabra.el pitecntropo, hombre mono

Jerarqua de las comillas En los casos en que sea preciso utilizar ms de unas comillas dentro de una misma oracin hay que seguir el siguiente orden: comillas latinas o espaolas ( ), comillas inglesas ( ) y comillas simples ( ).

Tambin se utilizan habitualmente para indicar el nombre cientfico de plantas y animales.el ocelote, Felis pardalis


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Las comillas dobles Las comillas dobles sirven para hacer hincapi o dar un segundo sentido (irona) a una palabra, una frase, etc., o para expresar una determinada dimensin (moral, tica, ideolgica, etc.).Este fin de semana me han limpiado el piso. Promueven actividades para jvenes enganchados.

Tambin se pueden aplicar a expresiones que son seudocitas o citas de nadie en concreto y que no se pueden considerar trminos especficos.En la crtica actual se habla mucho de teatro comercial.

Se ponen entre comillas los ttulos de artculos, captulos, poemas, canciones, etc. que forman parte de un libro, una revista, un diario, un lbum, etc.; tambin, los ttulos de exposiciones, jornadas, seminarios, ciclos (de cine, de conferencias...), etc. cuando dichas palabras no forman parte del nombre propio.Seminario Permanente de Teora de la Informacin y de la Comunicacin pero seminario E-learning: desafos para la educacin tcnica superior IV Jornada de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin pero jornada Poltica criminal europea e internacional y delincuencia informtica

Hay que evitar (o corregir) el uso de las comillas para funciones reservadas a otros recursos, sobre todo a la cursiva.La palabra avin (no avin).

Recordad tambin que no han de ir entre comillas los nombres propios de empresas u otras entidades.

1.4. Signos auxiliares El guin se utiliza fundamentalmente para partir palabras al final de un rengln y en algunas palabras compuestas. Se emplea tambin para separar periodos de tiempo (julio-agosto), fechas (1999-2000) y nmeros de pgina (pgs. 245-267), y para sealar el uso semiprefijal del adverbio no en palabras como no-intervencin o no-violencia. El asterisco puede usarse para indicar frases o construcciones incorrectas, inusuales o desaconsejables, con el fin de distinguirlas de las correctas, y para hacer llamadas al margen o a pie de pgina.

Ved los apartados 1.1 y 1.2 de Lengua.


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El apstrofo se suele utilizar errneamente en lugar de la coma decimal para separar los nmeros enteros de los decimales (19,4567, y no 194567). Tampoco es correcto utilizar el apstrofo ante un nmero de ao para suplir los millares y las centenas (92 por 1992); basta con las dos cifras (Barcelona 92).

La barra, colocada entre una palabra y un morfema, indica la posibilidad de dos opciones (de gnero o nmero). Evitaremos este uso en los materiales didcticos de la UOC, salvo por razones de espacio en cuadros, grficos, etc. Por tanto, no se escribir El/los nio/s con dificultades de aprendizaje, sino El nio o los nios con dificultades de aprendizaje... o, mejor, Los nios con dificultades de aprendizaje.

1.5. Acentuacin A continuacin exponemos algunos de los casos que provocan ms vacilaciones a la hora de acentuar y el criterio que adopta la UOC ante los acentos potestativos. 1.5.1. Normas generales No se acentan los monoslabos fue, fui, dio, vio, ve y ruin. La excepcin a esta regla son las palabras que llevan un acento diacrtico: d (dar), t (bebida), s (saber), an (todava) y los pronombres personales l, t, s. No se acentan los pronombres demostrativos (cf. apartado 2.3.1 de Morfologa y sintaxis), puesto que raramente se produce ambigedad en sus significados, ni cuando actan como determinantes ni cuando lo hacen como pronombres.ESTE

Lectura recomendada Aunque hay muchos manuales que se ocupan de la acentuacin, destacamos el siguiente por su extensin y detalle: Jos Martnez de Sousa (1995). Diccionario de ortografa de la lengua espaola (pgs. 27-79). Madrid: Paraninfo.

Acento potestativo Desde la promulgacin de las normas acadmicas de 1959, ya no es obligatorio acentuar los pronombres demostrativos ni el adverbio slo (salvo en los casos en que pudieran producirse ambigedades). Sin embargo, en la UOC, aunque no se acentan los pronombres demostrativos, s se mantiene la forma acentuada para el adverbio slo, puesto que en las frases con esta palabra es ms fcil que se produzcan ambigedades.

fue mi salvador.

Ha sido ESA mi perdicin.ESTA

que ha contado el chiste es mi vecina.

No es AQUEL en quien confiamos.

Las formas neutras del demostrativo (esto, eso, aquello) tienen siempre funcin sustantiva, por lo que no necesitan ni admiten acento grfico. En el caso del adverbio slo, lo acentuaremos siempre.Pasar SOLO este verano aqu (en soledad, sin compaa). Pasar SLO este verano aqu (solamente).


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Ortografa

No se acentan las palabras llanas que contienen el diptongo ui: jesuita, destruido, incluido, huido Sin embargo, palabras como jesutico y cudate s llevan acento por ser esdrjulas.

Se acentuarn las maysculas cuando les corresponda llevar tilde.

1.5.2. Errores ms frecuentes A menudo hay vacilaciones a la hora de pronunciar y acentuar grficamente una serie de palabras, ya sea por analoga con otras palabras, por interferencia con otras lenguas o por un deficiente conocimiento de las reglas de acentuacin. Veamos algunos de los trminos que suelen suscitar dudas (las siguientes formas son las correctas):Con acento ahnco ahto bho dme electrlisis enraza espcimen ftil nterin prohbe rehye rema vvido (vivaz) Sin acento adecua alineo amaos cartel cenit dinamo elite epiglotis formica libido licua mutuo ti


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Morfologa y sintaxis

2. Morfologa y sintaxis

Debemos observar que la construccin de la frase sea propia del espaol, esto es, que no resulte artificiosa. Es preferible seguir el orden normal (o lgico) de los elementos de la frase nombre + adjetivo, sujeto + verbo, etc.; no obstante, hay ms de un orden correcto. Slo debemos tener en cuenta que un cambio de orden no altere el sentido o la intencin del autor. El adjetivo, por ejemplo, puede colocarse delante o detrs del sustantivo, pero su valor expresivo puede exigir una determinada posicin.El restante

49%. muestra del carcter polifactico del poeta.

El 49% restante. Esta es una evidente

Esta es una muestra evidente del carcter polifactico del poeta. Es una persona buena. Es una buena persona.

Debe quedar reflejado el rgimen diferente de algunos verbos coordinados, siempre que no resulte forzado; pero pueden coordinarse dos verbos que rigen preposiciones distintas si existe una vinculacin semntica entre ellos: subir y bajar del autobs; entrar y salir de casa; ir y volver a pie. En las siguientes frases, cada verbo debe ir acompaado de la preposicin que rige:

Lectura complementaria Leonardo Gmez Torrego (vol. II, pgs. 418-419) ofrece y comenta una serie de ejemplos de coordinacin indebida de elementos que presentan regmenes diferentes.

Se dedica y se preocupa por el arte.Se dedica al arte y se preocupa por l. Documentos procedentes

y relacionados con la fusin.

Documentos procedentes de la fusin y relacionados con ella.

No abusemos de la pasiva; a veces es mejor emplear la pasiva refleja o la construccin activa:

Ha sido dicho por el director que...El director ha dicho que ...para que puedan ser

analizados.

...para que puedan analizarse.

Hay que tener en cuenta, sin embargo, que a veces es mejor una pasiva perifrstica que una pasiva refleja, y que no es posible colocar el complemento agente con las pasivas reflejas:Est prohibido comer carne si no se

ha sacrificado por parte de expertos.

Est prohibido comer carne si no ha sido sacrificada por expertos.


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Es preciso tener en cuenta, asimismo, que son incorrectas las construcciones con se en las que se establece concordancia entre el verbo y el elemento que sintcticamente es el complemento directo.Hoy se

han citado a varias personas.

Hoy se ha citado a varias personas.

Se invitarn a los embajadores.Se invitar a los embajadores.

Hay que tener cuidado con los anacolutos (que no se trunque la construccin sintctica de la frase) y con las discordancias entre los elementos de la oracin.

Lectura complementaria Leonardo Gmez Torrego (vol. II, pgs. 419-428) ofrece y comenta una serie de ejemplos de anacolutos y discordancias.

El complemento nominal existe de dos tipos: el explicativo y el especificativo.Hay dos tipos de complementos nominales: el explicativo y el especificativo. El pronombre tono la del ejemplo precedente se

trata de un lasmo.

El pronombre tono la del ejemplo precedente es un (caso de) lasmo.

2.1. El nombre En cuanto al empleo de los nombres, conviene tener en cuenta que es ms frecuente usar nombres de cualidad con la preposicin con que los adverbios correspondientes, acabados en -mente:Actuaron DILIGENTEMENTE (mejor: Actuaron CON DILIGENCIA). Las fuerzas del orden pblico procedieron IMPRUDENTEMENTE (mejor: procedieronCON IMPRUDENCIA).

Lectura recomendada Sobre el nombre, os recomendamos que leis lo que explica Mara Moliner en su diccionario (vol. 2, pgs. 1527-1528).

2.1.1. El gnero Hay algunos femeninos y masculinos con problemas. Entre los primeros encontramos las palabras (la) apoteosis, (la) ndole (poltica), (la) apcope, (mucha) hambre, (una clara) atenuante; y entre las pertenecientes al gnero masculino, (el) Apocalipsis, (mucho) pus, (un) avestruz, (mucho) calor, (el) color. Tambin hay algunas palabras ambiguas, como (el/la) mar, (los/las) lindes, apstrofe, casete, margen, canal, arte, dote, interrogante, tilde, contraluz, armazn, tizne, herpe(-s), maratn, agravante, rema; y otras palabras comunes en cuanto al gnero, como tipo, criminal, escribiente, estudiante, cantante, negociante, dibujante, agente, ayudante, paciente, testigo, fiscal, reo, cnyuge (aunque la RAE podra desdoblar en masculinos y femeninos algunos de estos sustantivos, como lo ha hecho con juez/jueza, ingeniero/ingeniera, modista/modisto). En el siguiente cuadro, recogemos algunos sustantivos ms que pueden plantear dudas:


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femeninos en -isa femeninos en -esa femeninos en -iz femeninos en -a de masculinos en -ante, -iente

histrin/histrionisa, poeta/poetisa, profeta/profetisa, sacerdote/sacerdotisa alguacil/alguacilesa, cnsul/consulesa, guarda/guardesa instructor/institutriz, motor/motriz acompaante/acompaanta, comediante/ comedianta, gobernante/gobernanta abogado/abogada, acadmico/acadmica, aprendiz/aprendiza, cacique/cacica, capitn/capitana, catedrtico/catedrtica, concejal/concejala, filsofo/filsofa, fotgrafo/fotgrafa, gelogo/ geloga, husped/huspeda, matemtico/matemtica, mdico/mdica, notario/notaria, oficial/oficiala, qumico/qumica, sastre/sastra

otros femeninos en -a

En algunas ocasiones, el desdoblamiento de voces referidas a oficios o profesiones no es fcil y todava no se acepta bien. Como ya decamos en las Consideraciones previas de esta gua, esforcmonos en emplear un lenguaje no sexista. Respecto al gnero de los nombres de ros y de lugares no hay normas. Los usos ms generalizados son los siguientes:

Consultad el apartado 8 de Convenciones formales, sobre el tratamiento de masculinos y femeninos.

Los ros se suelen considerar masculinos (el Ebro, el ufrates), pero terminados en -a pueden usarse como femeninos (la Noguera Pallaresa, la Esgueva).

Por regla general, los nombres de pueblos, ciudades, pases, etc. acabados en -a se usan como femeninos (la Espaa monrquica, la antigua Checoslovaquia), y como masculinos los dems (el Berln de nuestros das, el Egipto de los faraones). En otras ocasiones, sin embargo, el gnero de algunos topnimos parece depender de un pueblo de, ciudad de, etc. elidido (la antigua [ciudad de] Cartago).

En cualquier caso, siempre debe prevalecer el criterio del autor. 2.1.2. El nmero A continuacin indicamos algunos plurales especiales:a / aes (los plurales de las otras vocales son: es, es, oes, es) aguarrs / aguarrases (no es invariable) lbum / lbumes ay / ayes baj / bajs bamb / bambes bengal / bengales berbiqu / berbiques bistec / bistecs bonsi / bonsis

Lecturas complementarias Martnez de Sousa, Jos (1995). Diccionario de usos y dudas del espaol actual. Barcelona: Biblograf. Seco, Manuel (1998). Diccionario de dudas y dificultades de la lengua espaola. Madrid: Espasa Calpe.


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bnker / bnkeres cabaret / cabarets cacahuete / cacahuetes canon / cnones cap / caps carcter / caracteres carmes / carmeses carnet / carnets crter / crteres champ / champs chrter / los vuelos chrter chfer / chferes cinc / cincs claxon / clxones clip /clips clon / clones club / clubes coche-cama / coches-cama convoy / convoyes currculum (-o) / currculos decreto ley / decretos leyes desidertum / desidertum (los) domin / domins dos / doses dosier / dosieres eslogan / eslganes esmoquin / esmquines espcimen / especmenes esqu / esqus estndar / estndares estrs / estreses facsmil / facsmiles flash / flashes frac / fracs frenes / freneses gngster / gngsteres hind / hindes hiprbaton / hiprbatos hora punta / horas punta** iceberg / icebergs intervi / intervis (es preferible entrevista) iraqu / iraques israel / israeles jabal / jabales jersey / jersis lord / lores ** Algunas de estas estructuras aposicionales presentan problemas al formar el plural; cf. Gmez Torrego, II, pg. 41.


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malentendido / malentendidos maniqu / maniques (mejor que maniqus, aunque se usa con frecuencia) maraved / maraveds, maravedes, maravedises marroqu / marroques mster / msteres memorndum (-o) / memorandos (tambin los memorndum) mdem / mdems no / noes paipi / paipis plat / plats plus / pluses popurr / popurrs pster / psteres rally / rallies rcord / rcords referndum (-o) / referendos (mejor que referndums; tambin los referndum) rgimen / regmenes rub / rubes saud / saudes seis / seises s / ses sol (nota musical) / soles (los plurales de las otras notas musicales son: dos, res, mis, fas, las, sis) somier / somieres stop / stops suter / suteres tab / tabes test / tests tis / tises tres / treses ultimtum / ultimatos (tambin los ultimtum) vermut / vermuts yo / yoes zul / zules

En la siguiente tabla recordamos tambin algunas palabras invariables:No admiten nunca el plural No admiten nunca el singular cenit, cariz, sed, salud, grey andas, albricias, aicos, exequias, vveres, enseres, arras, finanzas, ambages, anales (los) accsit, dficit, supervit, qurum, rquiem; clmax, Mantienen invariable la forma en plural trax (las palabras acabadas en -x no varan); caries, galimatas; abrecartas, abrelatas, guardabarros, guardagujas, guardacostas, guardaespaldas, lanzacohetes, lanzallamas, sacapuntas, tenacillas, tiralneas...

En cuanto al plural correspondiente a algunas siglas lexicalizadas o siglnimos, se vacila en su formacin: los GRAPO / los GRAPOS; los GEO / los GEOS; las APA / las APAS La UOC se decanta por la grafa sin s.


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2.2. Determinantes En espaol hay una serie de cuestiones relacionadas con los determinantes que hay que tener presentes:

Los sustantivos femeninos que empiezan por a (ha) tnica deben aparecer acompaados por los determinantes el y un en forma masculina: el alma, un aula, un hambre. Pero tal como la propia Real Academia Espaola indica, se considera ms culto decir alguna agua, ninguna agua y esta agua. Lo mismo reza para poca, mucha, cuanta y toda.

Debemos ir con cuidado con las omisiones indebidas del artculo:La mayora de

estudiantes prefieren Italia.

La mayora de los estudiantes prefieren Italia. El resto de

personas no vieron el programa. tres meses de haberse inaugurado el edificio. hgado y pulmn.

Para los casos en los que el artculo ante nombre propio es obligado, consultad Ramn Sarmiento (pgs. 72-73) y Leonardo Gmez Torrego (vol. II, pgs. 56-61).

El resto de las personas no vieron el programa. Se declar el incendio a

Se declar el incendio a los tres meses de haberse inaugurado el edificio. El tumor ya ha provocado metstasis en

El tumor ya ha provocado metstasis en el hgado y (en) el pulmn.

El determinante un, una debe suprimirse cuando no sea necesario:Tiene un cierto parecido con Antonio Lpez, un pintor realista, expondr Juan es un albail.

Un posesivo nunca puede ser determinante o adyacente de ningn adverbio o locucin adverbial; por tanto, son incorrectas las expresiones detrs nuestro, encima mo, delante suyo, debidas probablemente a la analoga con otras expresiones correctas como de parte suya, en contra ma, donde los posesivos se justifican porque complementan a sustantivos o a otras palabras que s los permiten (contra, travs, favor).

Es recomendable evitar los posesivos innecesarios:Se limpi sus manos con su pauelo. Se limpi las manos con el pauelo. El comercio colonial llega a

su punto ms bajo. en su fondo, es

El comercio colonial llega al punto ms bajo. un chico de ciudad, que es un corrupto y un inmoral, pero que, honrado.

un chico de ciudad, que es un corrupto y un inmoral, pero que, en el fondo, es honrado.


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Debe tenerse en cuenta, asimismo, que el posesivo de tercera persona su da lugar a menudo a interpretaciones ambiguas. Las posibles ambigedades se resuelven con un cambio de redaccin:El arquitecto habl con los coordinadores de su proyecto. El arquitecto expuso su proyecto a los coordinadores.

Es recomendable no emplear el adjetivo mismo con valor pronominal, en lugar del posesivo correspondiente (su, sus):Se convoc a los representantes y a las

familias de los mismos. los ocupantes de la mismaen casas

Se convoc a los representantes y a sus familias. Desalojaron la finca y redistribuyeron a particulares.

Desalojaron la finca y redistribuyeron a sus ocupantes en casas particulares.

Debe decirse veintin (treinta y un, cuarenta y un) mil pesetas y no vein-

tiuna (treinta y una, cuarenta y una), porque el numeral concuerda conmil y no con pesetas.

Sobre los numerales, consultad el apartado 3 de Convenciones formales.

Es incorrecto emplear los partitivos (treceavo, doceavo...) en lugar de los numerales ordinales correspondientes:El captulo treceavo del libro. El captulo decimotercero del libro. La seccin onceava del tribunal. La seccin undcima del tribunal.

El determinante distributivo sendos no es equivalente a ambos o a dos; significa, por el contrario, uno de cada uno, uno para cada uno, uno en cada uno, uno con cada uno.Roger y Guardiola metieron sendos goles con la cabeza (cada uno, un gol). Mara, Ana y Paula jugaban con sendas muecas (cada una, con la suya).

Sendos es incompatible con cualquier otro determinante.

Se considera un catalanismo el uso de cada por todos; esto es, cuando tiene valor de generalizacin y no funciona como distributivo:

Cada da llegaba a las cinco de la tarde.Todos los das llegaba a las cinco de la tarde.

Los plurales de los indefinidos cualquiera y quienquiera son cualesquiera y quienesquiera.El que para descubrir los secretos o vulnerar la intimidad de otro, sin su consentimiento, se apodere de sus papeles, cartas, mensajes de correo electrnico o cualesquiera otros documentos o efectos personales [...].


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2.3. Pronombres 2.3.1. Pronombres demostrativos Cuando los pronombres demostrativos se empleen con valor de dexis textual, es preciso comprobar que este/esta/estos/estas o ese/esa/esos/esas depende del punto de vista que adopte el autor hagan referencia al elemento que se ha mencionado ms cerca, y aquel/aquella/aquellos/aquellas al antecedente ms alejado (el mencionado en primer lugar). Hay que evitar el abuso de pronombres y los casos de ambigedad que a menudo provoca la acumulacin de pronombres con referentes distintos:Aunque la acusada recurri la sentencia, crea.

esta

no era tan desfavorable como

aquella

Aunque la acusada recurri la sentencia, la resolucin del juez no era tan desfavorable como la interesada crea. ...para estudiar la crisis del siglo XVIII y cmo esta se traduce. ...para estudiar la crisis del siglo XVIII y cmo se traduce.

2.3.2. Pronombres personales En cuanto al uso de los pronombres personales, hay que tener en cuenta una serie de aspectos que a menudo producen vacilaciones:

Son incorrectos los casos de lasmo, losmo y lesmo.A Mara la duele la cabeza. A Mara le duele la cabeza. A mi madre le queremos mucho. A mi madre la queremos mucho.

Cabe recordar, no obstante, que la RAE admite le para el acusativo de persona masculino y singular (Esbozo, pg. 424):No lo conozco. / No le conozco.

Tampoco es incorrecto el lesmo que se da despus del pronombre impersonal se (cf. Gmez Torrego, II, pgs. 71 y 95):Al embajador se le (CD) recibi con aplausos.

Debe prestarse atencin a los verbos que rigen acusativo o dativo. Hay muchas dudas en cuanto al rgimen de algunos verbos, lo que ocasiona la vacilacin en el uso de los pronombres.El juez interrog A MARA. Le interrog. La (CD) Informaron A LA CHICA. Le informaron. La (CD)

Lecturas complementarias Para revisar la lista de verbos y otras construcciones que plantean dudas, consultad Leonardo Gmez Torrego (vol. II, pgs. 78-96) y tambin el Diccionario de uso del espaol de Mara Moliner.


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Advirtieron A ANA del peligro. La advirtieron del peligro. (CD)

Le llamaban loca. La llamaban loca. (CD + CPred.)

En las perfrasis verbales formadas con un infinitivo o un gerundio es posible anteponer o posponer los pronombres a la construccin perifrstica, aunque la posposicin es ms propia de la lengua escrita.Las decisiones sobre la financiacin de la enseanza basada en la tecnologa deben relegarse al nivel de los departamentos...[mejor que ...se deben relegar...]

Lecturas complementarias Para la colocacin de los pronombres en las perfrasis verbales, ved Leonardo Gmez Torrego, II, pgs. 96-112, y Francisco Mars, pgs. 79-83 y 135-136.

Casi siempre es innecesario y redundante en espaol el empleo del pronombre en funcin de sujeto, a no ser que se use para dar nfasis o evitar alguna ambigedad. La RAE nos advierte de este peligro:[] Conviene, a este respecto, llamar la atencin de los traductores que, por contaminacin del texto traducido [especialmente ingls y francs] o por apresuramiento, no advierten a veces la machacona pesadez que comunica al estilo la repeticin insistente de los sujetos pronominales. Real Academia Espaola, Esbozo, pg. 421.

Caso distinto es la repeticin en la frase de los complementos directos e indirectos, uso muy extendido:(A m) me parece que (A Mara) le compraron un coche. Mucho os deben (a vosotros).

Muchos verbos necesitan la compaa de un pronombre: Verbos que llevan el sujeto pospuesto y se construyen slo con CI:A los jugadores no les gusta entrenarse los sbados.

Verbos con CD y CI cuando este ltimo aparece delante del verbo (detrs es opcional):A Mara le dieron una beca. [Tambin se podra decir: Dieron una beca a Mara y Le dieron una beca a Mara.]

Verbos con un CD que los precede (si siguen al verbo, deben eliminarse):A tus hijos los encontr muy bien.

Pero en muchas ocasiones hay abuso de los pronombres:

No lo s explicarlo. [El pronombre puede ir delante o detrs de las construccionesperifrsticas y semiperifrsticas de infinitivo y gerundio, pero no puede repetirse.]

Esto es difcil de explicarlo. Esto es difcil de explicar. / Es difcil de explicarlo (de explicar tiene un valor semntico pasivo equivalente a ser explicado).


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El objeto directo lo colocaremos en posicin posverbal. Es mejor: Colocaremos el objeto directo en posicin posverbal (ya que es recomendable evitar esta construccin de CD [no animado] antepuesto y duplicado). La Ley de extranjera regula el trnsito y la estancia de ciudadanos de otros pases; ella fue aprobada por el Parlamento espaol [Debe evitarse el uso del pronombre personal tnico de tercera persona referido a cosas.]

2.3.3. Pronombres relativos A continuacin se comentan algunos pronombres relativos usados de manera incorrecta:

Quien no puede aparecer en oraciones de relativo especificativas o explicativas cuando ejerce la funcin de sujeto y tiene antecedente.Los terroristas, quienes fueron detenidos por la Guardia Civil, declaran en estos momentos ante el juez. Los terroristas, que fueron detenidos por la Guardia Civil, declaran en estos momentos ante el juez.

Lectura recomendada Sobre el pronombre relativo y las oraciones de relativo, podis consultar Mara Moliner (vol. 2, pgs. 15511556).

El relativo quien y el pronombre interrogativo quin slo pueden referirse a personas, nunca a objetos inanimados.En el anlisis sintctico hay que determinar complemento directo.

quin

es el sujeto y

quin

el

En el anlisis sintctico hay que determinar qu/cul es el sujeto y qu/cul el complemento directo. Es el Congreso de los Diputados quien debe decidir. Es el Congreso de los Diputados el que debe decidir.

Son incorrectas las oraciones especificativas encabezadas por el cual, la cual, los cuales, las cuales, salvo que el relativo aparezca precedido de preposicin.Los estudiantes los

cuales aprueben el examen de ingreso

Los estudiantes que aprueben el examen de ingreso

Hay que evitar la sustitucin de cuyo por los relativos el cual, la cual, los cuales, las cuales y que.Entrevistaron al pintor, parte mejores galeras de Pars.

de la obra del cual

iba a exponerse en una de las

Entrevistaron al pintor, parte de cuya obra iba a exponerse en una de las mejores galeras de Pars.

Tampoco es posible emplear el relativo el cual, la cual, los cuales, las cuales como determinante de un sustantivo.Se destinaron varios efectivos policiales a disolver la manifestacin, efectivos se abstuvieron de intervenir.

los cuales

Se destinaron varios efectivos policiales a disolver la manifestacin, los cuales se abstuvieron de intervenir.


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Debe tenerse cuidado con la supresin del artculo ante el pronombre relativo en funcin de complemento directo con a o de complemento indirecto.El estudiante a

que da clase. que va dirigido el curso...

El estudiante al que da clase. Los profesionales a

Los profesionales a los que va dirigido el curso...

En estructuras con un que relativo en funcin de complemento circunstancial o de suplemento, el artculo es opcional con las preposiciones en, con, de, por y a. Sin embargo, la UOC prefiere utilizar el artculo.El despacho en (el) que trabajaba Los estudios a (los) que nos hemos referido La razn por (la) que abandon la presidencia La reunin a (la) que acudieron El mpetu con (el) que actuaba

Es preciso evitar el error de suprimir la preposicin que precede al que relativo que funciona como complemento circunstancial, complemento indirecto o suplemento (ya sea en oraciones explicativas o en oraciones especificativas).Los votos que disponan resultaron insuficientes. Los votos de (los) que disponan resultaron insuficientes. La cuestin que hablaron. La cuestin de (la) que hablaron. Hay personas que les molesta. Hay personas a las que / a quienes les molesta. De aquellos temas, que tantas veces haban hablado De aquellos temas, de los que tantas veces haban hablado

Lectura complementaria Leonardo Gmez Torrego (vol. II, pgs. 127-132) recoge ejemplos de supresin indebida y opcional de preposiciones que preceden al relativo que.

Son rechazables los casos en los que el relativo que aparece en lugar de un adverbio.Fue en Barcelona que se celebraron los Juegos Olmpicos. Fue en Barcelona donde se celebraron los Juegos Olmpicos. En 1980 fue que se instalaron en Pars. En 1980 fue cuando se instalaron en Pars.

De todas formas, observad que es posible suprimir fue y donde y fue y cuando, respectivamente, segn el nfasis que se quiera dar.En Barcelona se celebraron los Juegos Olmpicos. En 1980 se instalaron en Pars.


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2.3.4. Pronombres interrogativos Aunque el uso de los pronombres interrogativos quin, qu y cul no presenta, en principio, ninguna complicacin, recordamos algunas cuestiones:

Delante de un infinitivo es mejor usar el pronombre interrogativo qu en lugar del relativo lo que.No s LO QUE comprar (mejor: No s qu comprar).

En oraciones interrogativas directas e indirectas, la partcula cul referida a una persona y acompaada de un complemento con de elptico o explcito puede sustituirse por quin.CUL de los asistentes desat la discusin? (tambin: Quin de los asistentes desat la discusin?)

Manuel Seco advierte que segn qu, usado ante un nombre y funcionando como adjetivo en lugar de determinado(s) o cierto(s), es propio del castellano de Catalua.No aguanto a SEGN QU personas (mejor: No aguanto a ciertas personas).

2.4. El adjetivo Hay que tener en cuenta que no todos los adjetivos admiten los grados comparativo y superlativo. Por ejemplo, no los admiten principal, fundamental, primero, nico, primordial, soltero, diurno, mortal, inmortal, etc. Debemos tener cuidado con los superlativos sintticos, que pueden ofrecer algunas dificultades:antiguo clebre cierto cruel fiel fuerte sagrado antiqusimo celebrrimo certsimo crudelsimo fidelsimo fortsimo sacratsimo no no mejor que mejor que no mejor que no *antigsimo *celebrsimo ciertsimo cruelsimo *fielsimo fuertsimo *sagradsimo

Lectura complementaria Leonardo Gmez Torrego (vol. II, pgs. 149-152) presenta una lista de superlativos sintticos conflictivos.

Tambin debe prestarse atencin a la concordancia de nmero del adjetivo cuando complementa a ms de un sustantivo. Generalmente, en este caso el adjetivo concuerda con ambos sustantivos en plural (Tiene una habilidad y un ingenio extraordinarios). Si los dos sustantivos forman un conjunto unitario, cabe emplear la concordancia en singular (Estudia lengua y literatura catalana).


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2.5. El verbo Respecto al verbo, hay que tener en cuenta los siguientes puntos:

Lectura recomendada Para repasar la clasificacin de los verbos y el uso de los modos y los tiempos verbales en la oracin simple y compuesta, consultad el diccionario de Mara Moliner (pgs. 1561-1594).

En una frase debe haber un verbo principal; por lo tanto, no es correcto el infinitivo de generalizacin que no se apoya en ningn verbo en forma personal.Finalmente, slo recordar Finalmente, es preciso / es necesario / cabe recordar De momento slo sealar que esta prosa implica la escritura. De momento conviene / podemos / cabe sealar

Para no recargar la frase, es recomendable no abusar de los sustantivos deverbales, en especial si se acumulan varios sintagmas nominales.Tomamos la decisin de

la salida. la desestabilizacin del pas.

Tomamos la decisin de salir. medidas represivas encaminadas a

medidas represivas encaminadas a desestabilizar el pas. ayuda a

la formacin de otras molculas. la mejora del hbito de pensar.

ayuda a formar otras molculas. incita a la reflexin y ayuda a

incita a la reflexin y ayuda a mejorar el hbito de pensar.

Hay que evitar concordancias incorrectas en las perfrasis verbales con haber como verbo principal en gerundio o infinitivo.

Siguen habiendo problemas.Sigue habiendo problemas.

Deben de haber treinta estudiantes matriculados.Debe de haber treinta estudiantes matriculados.

Suelen haber muchas dificultades.Suele haber muchas dificultades.

Vienen habiendo problemas.Viene habiendo problemas.

Debe tenerse cuidado con el uso transitivo o intransitivo de los verbos. Son transitivos entrenar, abdicar, debatir, coronar; son intransitivos dimitir, cesar, repercutir, evolucionar, callar, urgir, aludir, obsequiar, recurrir, apelar.Los sindicatos amenazan convocar una huelga general. Los sindicatos amenazan con convocar una huelga general.

Lectura recomendada Para ms informacin sobre verbos transitivados e intransitivados de manera incorrecta, consultad Leonardo Gmez Torrego (vol. II, pgs. 165-179).

Recurri/Apel la sentencia.Recurri/Apel contra la sentencia. El Gobierno urge la negociacin de la ley. El Gobierno exige la negociacin de la ley.


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Han cesado al director general.Han destituido al director general.

Es preciso tener en cuenta el uso personal o impersonal, pronominal o no pronominal de los verbos.Este poltico comunica bien con el electorado. Este poltico se comunica bien con el electorado.

Es conveniente consultar la normativa acerca de las perfrasis verbales (inminencia, probabilidad, obligacin, etc.). Algunas de estas perfrasis se emplean indistintamente cuando en realidad tienen distintos significados: deber + infinitivo deber de + infinitivo; estar a + infinitivo estar para + infinitivo.Estn al llegar [= a punto de llegar]. Est para llover [= es probable que llueva].

Lectura complementaria Leonardo Gmez Torrego recoge y comenta algunos ejemplos de perfrasis verbales (vol. II, pgs. 188-195).

La construccin estar siendo + participio es un anglicismo sintctico y debemos evitarla.El proyecto est

siendo elaborado por una comisin de expertos.

Una comisin de expertos est elaborando el proyecto. La ley est

siendo discutida en el Parlamento.

Se est discutiendo la ley en el Parlamento.

La construccin estar + gerundio no tiene nicamente el valor de presente, como en ingls, sino que expresa una accin repetida o iterativa, o una idea de estado. Por tanto, si slo se pretende indicar una accin momentnea, no debe emplearse esta perfrasis (no hay que confundir esta construccin, sin embargo, con la perfrasis ir/venir + gerundio).El rbitro est

enseando la tarjeta amarilla.

El rbitro ensea la tarjeta amarilla.

El uso de los gerundios debe ser correcto. Consultad la normativa para el empleo adecuado de esta forma verbal.La polica confisc un paquete conteniendo droga. La polica confisc un paquete que contena droga. Se matricul en 1980 licencindose cinco aos despus. Se matricul en 1980 y se licenci cinco aos despus. Caus efectos inflacionistas perjudicando a las clases populares. Caus efectos inflacionistas y perjudic a las clases populares.

Lectura recomendada Sobre el uso del gerundio, consultad Esbozo (pgs. 488493).

Hay que prestar atencin a la alternancia entre indicativo y subjuntivo en la subordinacin sustantiva. Rigen indicativo expresiones como consta


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que, acontece que, es inexacto que, es falso que, es cuestionable que; rigen subjuntivo, por su parte, interesa que, basta que, asombra que, consuela que, etc.

En cuanto a la estructura del imperativo son frecuentes algunas incorrecciones en su uso.

Lectura complementaria Leonardo Gmez Torrego recuerda la estructura del imperativo y las incorrecciones ms frecuentes en su uso (cf. II, pgs. 195-204).

Decirme lo que pensis.Decidme lo que pensis.

Ves a llamar a Mara.Ve a llamar a Mara.

Me lo explique otra vez.Explquemelo otra vez.

Estsen quietos.Estnse quietos. Los interesados poneos en contacto Los interesados pueden ponerse en contacto

Por otro lado, a veces aparecen en los textos problemas de concordancia entre sujeto y verbo. En algunas frases es correcta ms de una posibilidad:

Cuando el sujeto se refiere a una colectividad heterognea (mayora, multitud, centenar, mitad, conjunto, 24%), la concordancia puede hacerse tanto en singular como en plural.La mayora de los espaoles vot al PP. La mayora de los espaoles que se acercaron a las urnas el pasado domingo votaron al PP. Una gran multitud de personas abarrot la sala. Una gran multitud de personas se levantaron exaltadas para aclamar a su candidato. El 16% de los encuestados opin en contra. El 7% de los presentes estn jubilados.

Cuando el sujeto es un sustantivo que designa una colectividad homognea u organizada (tribunal, comit, claustro), debe concordar en singular.Un comit de expertos en la materia, escogidos entre los mejores, estudiar el hallazgo.

Cuando el sujeto en singular est incrementado con un inciso (encabezado por adems de, junto con, etc.), debe concordarse en singular con el verbo.Este libro, junto con la documentacin que ped, debe llegar en el plazo acordado.

Si se quiere dar relevancia a todos los componentes, deben coordinarse los sustantivos.


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Este libro y la documentacin que ped deben llegar en el plazo acordado.

Hay que evitar la discordancia entre sujeto y atributo que a menudo se establece en construcciones como las siguientes:

Est previsto la realizacin de un nuevo tramo de la autova.Est prevista la realizacin de un nuevo tramo de la autova.

Es necesario la aprobacin de un nuevo proyecto de ley.Es necesaria la aprobacin de un nuevo proyecto de ley.

Es preciso la separacin de poderes en un estado democrtico.Es precisa la separacin de poderes en un estado democrtico.

2.6. Adverbios No debemos hacer calcos de oraciones propias del cataln encabezadas por adverbios como tampoco, nunca; asimismo, los pronombres nadie, nada tampoco deben ir seguidos del adverbio de negacin no.Nunca no lo hara. Nunca lo hara. / No lo hara nunca. Nadie no lo pens. Nadie lo pens. / No lo pens nadie. Nada no lo har cambiar. Nada lo har cambiar. / No lo har cambiar nada.

Lectura complementaria Leonardo Gmez Torrego recuerda algunas cuestiones normativas sobre el adverbio y recoge algunas locuciones adverbiales y sintagmas preposicionales incorrectos (vol. II, pgs. 276-294).

La expresin a lo mejor rige indicativo. Con quiz y tal vez se puede usar tanto el indicativo como el subjuntivo.

2.7. Preposiciones

En espaol es preciso emplear la preposicin a ante el complemento directo de persona y en aquellos casos en los que existe riesgo de ambigedad entre el sujeto y el complemento directo (cf. Esbozo, pgs. 372375). Pero si en la frase concurre un CI precedido por a, la a correspondiente al CD desaparece.El padre entreg la novia al novio.

Lecturas recomendadas A continuacin os presentamos algunos de los muchos manuales que se ocupan extensamente del uso de las preposiciones: Gmez Torrego, Leonardo (1997). Manual de espaol correcto (vol. II, pgs. 297375). Madrid: Arco/Libros. Mars, Francisco (1990). Diccionario normativo y gua prctica de la lengua espaola (pgs. 156-170). Barcelona: Ariel. RAE (1999). Esbozo de una gramtica de la lengua espaola (pgs. 434-443). Madrid: Espasa Calpe.

Son incorrectas las construcciones a + infinitivo como complemento de un nombre.problema a cuestin a punto a dato a

resolver problema que debe resolverse

tratar cuestin que hay que tratar

discutir punto que se debe discutir

destacar dato destacable


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Son galicismos las expresiones mquina a vapor, transistor a pilas, camisa a rayas, motor a gasolina. En estas construcciones, la preposicin a debe ser sustituida por de: mquina de vapor, transistor de pilas, camisa de rayas, motor de gasolina. El uso, sin embargo, ha consolidado motor a reaccin y olla a presin.

Los adverbios arriba, abajo, adentro, adelante, atrs, afuera no requieren la preposicin a.de arriba a abajo de arriba abajo de dentro a afuera de dentro afuera de adelante a atrs de adelante atrs de atrs a adelante de atrs adelante

No debe eliminarse la preposicin cuando sea obligatoria.El empate puede

afectar la moral de los jugadores.

El empate puede afectar a la moral de los jugadores.

Lo que no se comprometi es a contratarlo.A lo que no se comprometi es a contratarlo.

No admitimos la preposicin de origen latino versus, cuyo uso se est extendiendo en espaol por influencia del ingls, en lugar de contra o frente a. Adems, muchas veces basta con sustituirla por una y.Inversin directa en acciones versus fondo de inversin Inversin directa en acciones frente a fondo de inversin

Debemos prestar atencin a la supresin indebida de la preposicin de ante que (quesmo).Se acord que tena un examen. Se acord de que tena un examen. Estamos seguros que volver. Estamos seguros de que volver. No hay duda que se acert. No hay duda de que se acert. No cabe duda que envi la carta. No cabe duda de que envi la carta. Esta emisora les informa que Esta emisora les informa de que

Pero no hay que caer en el fenmeno contrario (dequesmo).Recuerdo de que eras muy travieso. Recuerdo que eras muy travieso.


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Asegur de que era verdad. Asegur que era verdad. Me consta de que lo aprobaron. Me consta que lo aprobaron. Le advierto de que lo despedirn. Le advierto que lo despedirn.

Se ha de emplear la preposicin correcta que rija el verbo, el sustantivo o el adjetivo.Ingresar a alguien al hospital. Ingresar a alguien en el hospital.

Lecturas recomendadas Jos Martnez de Sousa recoge en su Diccionario de redaccin y estilo (pgs. 374376) un cuadro muy til en el que muestra el uso incorrecto de las preposiciones, y elabora una lista completa de palabras que se construyen con preposicin (pgs. 378-402). Mara Moliner comenta tambin en su diccionario algunos errores comunes (pgs. 1538-1540). Para solucionar dudas sobre las preposiciones que rigen ciertos verbos, podis consultar tambin el DRAE y el Diccionario de usos y dudas del espaol actual, de Jos Martnez de Sousa.

A lo que se ve. Por lo que se ve.Estar tentado a hacer algo. Estar tentado de hacer algo. Atentado al presidente. Atentado contra el presidente. Obstinarse por Obstinarse en Querellarse con Querellarse contra... Aficin por la msica. Aficin a la msica. Pastillas para el mareo. Pastillas contra el mareo. Sacar seis puntos sobre diez. Sacar seis puntos de diez.

Es un anglicismo emplear hacia en lugar de ante, con o para.La actitud del Gobierno hacia los sindicatos. La actitud del Gobierno con los sindicatos.

En espaol, la locucin prepositiva a travs de tiene el sentido de por entre; no debe emplearse, por tanto, con el significado de por, por medio de o mediante.Nos lo han comunicado a

travs de internet.

Nos lo han comunicado por internet.

A travs del texto el lector puede entrar en una materia.Por medio del texto el lector puede entrar en una materia. el acceso a

travs de la red telefnica bsica.

el acceso por medio de la red telefnica bsica.

2.8. Conjunciones

Salvo en el registro epistolar, el administrativo y el jurdico, debemos evitar la supresin de la conjuncin que ante una oracin subordinada sustantiva.

Esperamos os vaya todo bien.Esperamos que os vaya todo bien.


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Supongo te habrs matriculado.Supongo que te habrs matriculado.

Deseamos disfruten de una agradable velada.Deseamos que disfruten de una agradable velada.

Hay que evitar el uso de locuciones conjuntivas incorrectas o no recomendables.

Lecturas recomendadas Gmez Torrego, Leonardo (1997). Manual de espaol correcto (vol. II, pgs. 377391). Madrid: Arco/Libros. Moliner, Mara (1998). Diccionario de uso del espaol (vol. 2, pg. 1509). Madrid: Gredos.

a condicin que a menos de que as es que de modo y manera que en cuanto que no obstante de por cuanto que una vez (= tan pronto)

por por por por por por por por

a condicin de que, con la condicin de que a menos que (tambin a menos de) as que de modo que, de manera que en cuanto no obstante por cuanto una vez que (tan pronto como)

Son correctas las locuciones conjuntivas despus que y despus de que, antes que y antes de que.


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Lxico

3. Lxico

Para redactar correctamente es imprescindible tener un buen dominio de la gramtica, pero esto no basta para que lo escrito se entienda o logre despertar el inters del lector objetivos bsicos que deben perseguir los autores de los materiales di

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