Guia Desarrollo Del Lenguaje(1)
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UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADORFACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
PROGRAMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL
GUIA DE APRENDIZAJE AUTONOMO
CARRERA: Parvularia ASIGNATURA: Desarrollo del Lenguaje
Nivel: Quinto Paralelos: A, B, C, Jornada: Matutina
DATOS DE TUTORES:Apellidos: Andrade Paredes Nombres: JennyTítulo: Lic. PsicologíaGrado: MSc. Educación Infantil y Especial Teléfono Cel: 097282980 Convencional: 2496059E-mail: [email protected]
Apellidos: Guerrero Vargas Nombres: Mónica BeatrizTítulo: Lic. Educación ParvulariaGrado: MSc. Educación Infantil Teléfono Cel: 097259008 Convencional: 00E-mail: [email protected]
DATOS DEL ESTUDIANTE:Apellidos:………………………………… Nombres:………….………………….Teléfono: ………………………
Quito, Septiembre 2012
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GUÍA DE APRENDIZAJE AUTONOMO
Estructura Académica de la Guía
1. Presentación
2. Características del estudiante autónomo
3. Objetivos generales de la guía
4. Competencias
5. Orientaciones Psicopedagógicas Generales
6. Guía de autoaprendizaje
6.1 Ficha Técnica
6.2 Referencias bibliográficas y virtuales
6.3 Instrucciones
6.4 Mensaje a los estudiantes
6.5 Caracterización del módulo (asignatura)
Breve conceptualización del módulo Contribución del módulo a los objetivos de la guía Transcendencia en la formación docente
6.6 Sistema de contenidos de la asignatura1. Objetivo general de la asignatura2. Competencias
PRIMERA TUTORÍASistema de contenidos
Objetivos Competencias Orientaciones psicopedagógicas para el desarrollo de las Actividades de
Autoaprendizaje Actividades de autoaprendizaje Actividades de evaluación
SEGUNDA TUTORÍASistema de contenidos
Objetivos Competencias Orientaciones psicopedagógicas para el desarrollo de las Actividades de
Autoaprendizaje Actividades de autoaprendizaje Actividades de evaluación
TERCERA TUTORÍASistema de contenidos
Objetivos Competencias
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Orientaciones psicopedagógicas para el desarrollo de las Actividades de Autoaprendizaje
Actividades de autoaprendizaje Actividades de evaluación
CUARTA TUTORÍASistema de contenidos
Objetivos Competencias Orientaciones psicopedagógicas para el desarrollo de las Actividades de
Autoaprendizaje Actividades de autoaprendizaje Actividades de evaluación
7. Recomendaciones para la evaluación
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1. PRESENTACIÓN
El Programa de Educación Semipresencial, está utilizando la Guía de Auto aprendizaje, centrada en la vida del estudiante, con el objetivo de fortalecer su autoestima y desarrollar procesos de investigación, para su formación integral: cognitiva, psicológica y de satisfacción laboral.
La Guía de Auto aprendizaje elaborada por el profesor – tutor, es un instrumento técnico- pedagógico que consta de un sistema de: contenidos, habilidades y valores, que tiene la finalidad de garantizar la participación protagónica del estudiante en los procesos de transformación social y en su desempeño profesional.
La GUÍA DE AUTOAPRENDIZAJE está diseñada, para la orientación del aprendizaje reflexivo, crítico, fundamentado y apoyado en la investigación, mediante la aplicación de actividades de aprendizaje.
El estudiante durante el trabajo autónomo tiene tareas específicas como: analizar la Guía de auto-aprendizaje, efectuar lecturas complementarias, hacer consultas en bibliotecas, en sitios especializados de Internet; revisar fondos bibliográficos, hemerotecas digitales e impresas; desarrollar las actividades de aprendizaje programadas en la Guía, elaborar informes, trabajar en equipo, socializar los resultados de los trabajos individuales, entre otras actividades, relacionadas con el trabajo autónomo, considerado como la capacidad del estudiante para dirigirse a sí mismo, de ser protagonista en la construcción de sus propios contenidos, habilidades y valores.
2. PERFIL DEL ESTUDIANTE AUTÓNOMO.
Construye aprendizajes de manera crítica y autocrítica con responsabilidad Resuelve problemas de su profesión con ética. Utiliza las funciones del lenguaje en diversos contextos, con respeto Investiga los problemas de la educación en su área, con honestidad Interpreta la realidad educativa desde el contexto local, nacional y global, con
imparcialidad. Analiza los diferentes modelos pedagógicos, con responsabilidad.
3. OBJETIVO GENERAL DE LA GUÍA
Promover el cambio de actitud pedagógica del educador y educando, a un modelo centrado en el estudiante y en procesos investigativos, mediante la utilización de la
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GUÍA DE AUTOAPRENDIZAJE, con la finalidad que él sea el protagonista de su propia formación profesional.
4. COMPETENCIAS
Instrumentales
Capacidad de análisis y síntesis Capacidad de organización y planificación Comunicación Oral y escrita Conocimiento de lengua extranjera Conocimiento de informática Capacidad de gestión de la información Resolución de problemas Toma de decisiones
Interpersonales
Trabajo en equipo Habilidades en las relaciones interpersonales Reconocimiento de la diversidad y multiculturalidad Razonamiento crítico Compromiso ético
Sistémicas
Aprendizaje autónomo Adaptación a nuevas situaciones Creatividad Liderazgo Conocimiento de otras culturas y costumbres Iniciativa y espíritu emprendedor Sensibilidad por temas medioambientales. Motivación por la calidad
Profesionales
Planificar el proceso de enseñanza-aprendizaje Seleccionar y preparar los contenidos disciplinares. Ofrecer información y explicaciones comprensibles y bien organizadas Manejar adecuadamente las TICs. Diseñar la metodología y organizar las actividades. Comunicarse-relacionarse con los alumnos Reflexionar e investigar sobre la enseñanza Evaluar el proceso curricular
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5. ORIENTACIONES PSICOPEDAGÓGICAS PARA EL USO DE LA GUÍA
Estudie y analice:
La estructura de la Guía de autoaprendizaje Las características del estudiante autónomo Los objetivos de la guía Las competencias
También,
Lea detenidamente las instrucciones y no tendrá dificultad en el momento de la evaluación, por parte del tutor Redacte las actividades de autoaprendizaje, una vez que haya interiorizado, comprendiendo el conocimiento; con sus propias palabras. Autoevalúe, permanentemente, la actividad que va realizando.
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UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADORFACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL
6. GUÍA DE AUTO – APRENDIZAJE
6.1 FICHA TÉCNICA
NOMBRE DE LA UNIDAD ACADEMICA
Programa de educación semipresencial
CARRERA Parvularia
EJE DE FORMACION Profesionalización
NOMBRE DE LA ASIGNATURA Desarrollo del lenguaje
NUMERO DE CREDITOS
SEMESTRE Quinto
HORAS PRESENCIALES
HORAS AUTONOMAS
HEMISEMESTRE
TUTORAS MSc. Mónica GuerreroMSc. Jenny Andrade
6.2 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Y VIRTUALES
Correig , M.,(2001). Didáctica de la lengua en la Educación Infantil. Madrid Condemarín, M.,( 1995). Madurez escolar. Chile: Andrés Bello. Tourtet, L.,(1987).Lenguaje y pensamiento preescolar. Madrid:Narcea S.A,
Ediciones.
Machado, J. La experiencia infantil y el lenguaje. Estimulación para su bebé, Bogotá: Grupo Editorial Norma, 2004
Folletos
Adquisición y desarrollo del lenguaje en Preescolar y Ciclo Inicial, Biblioteca virtual Miguel de Cervantes, 2010.
Programa de mejoramiento y capacitación docente por la calidad de la educación, Iniciación a la lectura, Ecuador, 2004
Enlaces virtuales
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http://www.slidershare.net/Barbaroli/psicogenesis_de_la_lengua_escrita-1535601
http://educacion.idoneos.com/mdex.php./Did www.infantiao.org/andre.htm/
6.3 INSTRUCCIONES A continuación se dará a conocer la forma de entrega de tareas y sus requisitos, las alumnas/os deben leer y tomar en cuenta estas sugerencias para el trabajo y entrega de tareas.
Normas generales para la realización de trabajos escritos 1. Utilice un procesador de textos bien conocidos, como el Word.2. Los componentes del informe escrito debe ser:
a) Introducción. (presentación del tema)b) Desarrollo del contenido con aportaciones de información contrastada, datos
estadísticos(si existieran),opiniones y controversias de otros autores c) Conclusiones y comentario personal que demuestre el dominio de la materia
capacidad de presentar y defender ideas.d) Referencias bibliográficas utilice el sistema internacional seguido por el APPA,
ejemplo: ¨Chamorro, M. C.(2005) Didáctica de la matemáticas. Educación Infantil. Madrid: Pearson. Printice Hall. ¨
3. Ajuste su presentación escrita al número de páginas máximo y mínimo establecido por el profesor del Módulo
4. Remita su archivo resultante al profesor del Módulo a través de la plataforma virtual.
Normas Generales para la realización de trabajos en ¨POWER POINT¨1. Piense en un público experto al que va a dirigida su presentación. Por lo tanto,
evite conceptos elementales y repeticiones innecesarias.;cuando sea preciso, apoye sus representaciones con datos rigurosos
2. Considere que dicho público tiene también un buen gusto artístico y estético, además de un inteligente sentido del humor.
3. Establezca un equilibrio entre las imágenes presentadas y el texto e cada diapositiva: una o dos imágenes en cada diapositiva dependiendo del tema.
4. Trate de asociar los conceptos con un hipervínculo (pagina Web donde queda recogida una información paradigmática sobre el mismo; mire en la ayuda de Power Point cómo hacerlo). Se trata de que el lector pueda a partir de ellos – gestionar su propio conocimiento.
5. No ponga demasiado texto en la diapositiva, aburre y consume tiempo.
6. Cada diapositiva debe llevar un título y, si se considera adecuado un subtitulo.7. Use ¨fuentes¨ (tipos de letras)de 44ppp para los títulos y 24 ppp para los
textos. Procure que sean fuentes estándar, que no sean raras o poco frecuentes en el sistema operativo de Windows.
8. Use un número razonable de diapositivas para una presentación es de 25. 9. Trate de no utilizar imágenes con Copyright. Es ilegal.10. Trate de ser original. No copie literalmente el texto u otras presentaciones ya
existentes. El plagio es poco profesional.
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11. El tamaño del archivo resultante no debe sobrepasar los 7Mb. Si sobrepasa, compruebe que las imágenes incorporadas sean de un formato que ocupen poca memoria.
12. Sea creativo, sanamente competitivo y profesional. Mejore sustancialmente los ejemplos.
13. Firme con su nombre a pie de página todas las diapositivas.14. La primera diapositiva debe incluir: TITULO DE LA PRESENTACION,
SUBTITULO DEL MÓDULO, NOMBRE Y APELLIDOS DE LA ALUMNO/A.15. Remita su archivo resultante al profesor del Módulo a través de la plataforma.
6.4 MENSAJE A LOS ALUMNOS/AS.
6.5 CARACTERIZACIÓN DEL MÓDULO
DESARROLLO DEL LENGUAJE / INICIACIÓN A LA LECTOESCRITURA
El lenguaje es una forma de comunicación ya sea hablado, escrito o por señales que está basado en un sistema de símbolos. El lenguaje está formado por las palabras usadas por una comunidad, las mismas que necesitamos para hablar con otros, escuchar a otros, leer y escribir.
Todas las lenguas humanas tienen características comunes, incluyendo reglas organizativas y generativas.
Según Piaget el lenguaje es la fuente del pensamiento, además es una actividad creativa.
Para Vigostky el niño/a primero entiende el lenguaje y luego lo habla, de igual manera el niño primero lee y luego escribe, para este autor los niños no aprenden aisladamente sino dentro de un contexto socio-cultural.
El lenguaje es posible gracias a diferentes y complejas funciones que realiza el cerebro. Estas funciones están relacionadas con lo denominado como inteligencia y memoria lingüística. La complejidad del lenguaje es una de las grandes diferencias que separan al hombre de los animales, ya que si bien estos últimos también se comunican entre sí, lo hacen a través medios instintivos relacionados a diferentes condicionamientos que poca relación tienen con algún tipo de inteligencia como la humana.
Otra característica del lenguaje es que éste comienza a desarrollarse y a cimentarse a partir de la gestación, y se configura según la relación del individuo con el mundo que
Se espera de cada estudiante que mantenga altos estándares de honestidad e integridad académica, así como preservar las buenas relaciones académicas de intercambio con los compañeros y profesores.
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lo rodea. De este modo, aprende a emitir, a escuchar y a comprender ciertos sonidos y no otros, planificando aquello que se pretende comunicar de una manera absolutamente particular.
Contribución de la guía a los objetivos del módulo
Brindar una fundamentación teórica que contribuya con la realización de las actividades
de autoaprendizaje señaladas en cada uno de las unidades de estudio revisado en las
diferentes tutorías.
Transcendencia en la formación docente
Facilitar procedimientos de adquisición de contenidos, apoyándonos en nuestras experiencias, el lenguaje oral y escrito, en el entorno inmediato del estudiante con el fin de ir hacia una pedagogía del respeto y el descubrimiento de la comunicación.
6.6 SISTEMA DE CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA.
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OBJETIVO GENERAL DE LA ASIGNATURA
DESARROLLO DEL LENGUAJE / INICIACIÓN A LA LECTO ESCRITURA
UNIDAD 1
Adquisición y desarrollo del lenguaje
UNIDAD 2
Escuchar y Hablar
UNIDAD 3
Proceso Lector
Justificación: Origen extra escolar
Aprendizaje de la escritura
Evolución de los primeros trazos
Pautas para el dominio de los rasgos caligráficos
Preescritura Estrategias para
estimular la escritura
La evolución del gesto grafico y el desarrollo de la grafomotricidad
El Dibujo Cultura Escrita
Introducción
Definición de términos
Características del lenguaje (habla y escucha)
Desarrollo de las habilidades auditivas
Manejo de estrategias en el aula
Enseñanza del habla y escucha
Rol de la maestra parvularia
Detección de dificultades en el escuchar y hablar
Enfoque socio cultural y afectivo de la lectura
Concepto de pre lectura
Métodos de lectura
Madurez del niño/a para la lectura
Concepto de madurez
Requisitos madurativos que debe poseer el niño/a para leer
Percepción visual Discriminación
visual Memoria visual Atención y
Memoria
Relaciones espacio –temporales: orientación, organización, estructuración, motivación.
Influencia del ambiente letrado
Estrategias para estimular la lectura
Conciencia lingüística: Semántica, Léxica, Fonológica.
Concepto de lenguaje
Etapas del desarrollo del lenguaje
Características del lenguaje según la edad
Tipos de lenguaje
Estrategias para estimular el lenguaje
Ejercicios articulatorios (praxias)
UNIDAD 4
Proceso Escritor
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Incentivar en las estudiantes de educación parvularia a que asuman la función de colaborar contribuyendo progresivamente a promover en los niños/as el desarrollo del lenguaje y la autonomía que necesitan para aprender a comunicarse efectivamente, ya sea, escuchando, hablando, leyendo o escribiendo.
COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA
Reconocer la utilización del lenguaje como instrumento para: 1. La comunicación oral y escrita2. La representación, interpretación y comprensión de la realidad3. la construcción del conocimiento4. La organización y la autoregulación del pensamiento, las emociones y la conducta.
La estudiante de parvularia debe conocer que los niños/as desarrollan el lenguaje en situaciones sociales por lo tanto debe propiciar aprendizajes activos, agradables y significativos con los 4 pilares de la lengua: hablar escuchar y leer escribir.
Las estudiantes de educación inicial propondrán, priorizarán, enfatizarán y seleccionarán que tipo de competencias lingüísticas se irán desarrollando conforme al desarrollo madurativo del niño/a.
Ser consientes que la tarea de una maestra de educación inicial es la de posibilitar y promover el desarrollo de las competencias comunicativas, ya que la voz de cada alumno, es la voz de cada ciudadano que participa y enriquece la sociedad en la que se desenvuelve.
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PRIMERA TUTORÍA
Sistema de contenidos
1.1Objetivo
Identificar el significado de lenguaje, los principios de la comunicación y las características del lenguaje infantil.
1.2 Competencias
Reconocer algunas características típicas del lenguaje inicial, a partir del análisis y la fundamentación teórica.
Señalar y valorar el rol de la maestra parvularia para fomentar y estimular el desarrollo del lenguaje en la etapa preescolar
1.3 Orientaciones Psicopedagógicas para el desarrollo de las actividades de autoaprendizaje:
A continuación encontrará las actividades de autoaprendizaje, que usted tiene que desarrollarlas con perseverancia, mediante procesos de investigación.
Lea comprendiendo y reflexionando, detenidamente, todas las actividades de autoaprendizaje.
UNIDAD 1
Adquisición y desarrollo del lenguaje
Concepto de lenguaje
Etapas del desarrollo del lenguaje
Características del lenguaje según la edad
Tipos de lenguaje
Estrategias para estimular el lenguaje
Ejercicios articulatorios (praxias)
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Seleccione la información adecuada del módulo de psicomotricidad y luego, vaya desarrollando de actividad en actividad.
Utilice técnicas de estudio como: El subrayado, elabore cuadros, mapas conceptuales, resúmenes, fichas de investigación, si es necesario, realice entrevistas, haga encuestas. Recuerde que la mejor manera de aprender es investigando y enseñando a los demás.
Construya su propia metodología que le permita aprender comprendiendo, interpretando, reflexionando, criticando, creando, construyendo su propio conocimiento, entonces, será un profesional competente como tal, debe saber: planificar, seleccionar, ofrecer información, diseñar, comunicar, evaluar, entre otras competencias.
1.4 Actividades de auto aprendizaje
En el cuaderno de trabajo y mediante organizadores gráficos (mapas conceptuales, diagramas, esquemas, etc.) desarrolle el siguiente cuestionario:
1. Defina el concepto del lenguaje según el criterios de varios autores2. Desarrolle su propio concepto de lenguaje.3. Realice un cuadro de las etapas del lenguaje4. Cómo influye la herencia y el medio ambiente en el desarrollo del lenguaje del
niño/a.5. Describa las características del lenguaje del niño de 2 a 3 años.6. Qué canciones, rimas, retahílas, estribillos, utilizaría para estimular el lenguaje
en niños de 10 a 12 meses (5 de cada una)
1.5 Actividades de evaluación:
Realice una presentación (POWER POINT) en donde se construya un rincón de lectura (tome encuentra: ubicación, material, actividades, estrategias de lectura, etc.)
Realizar un dramatización con sonidos onomatopéyicos de animales, naturaleza, y/o otros, canciones que ayuden al desarrollo del lenguaje.( grupo de trabajo)
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SEGUNDA TUTORÍA
Sistema de contenidos
1.1 Objetivo
Desarrollar en los niños y niñas de preescolar las habilidades y destrezas necesarias para escuchar y hablar de manera adecuada, aprovechando sus periodos sensibles y el uso de recursos didácticos apropiados.
1.2 Competencias
Discutir las técnicas de enseñanza que promueven hábitos positivos de audición. Describir la conducta apropiada de la maestra parvularia en la conversación
diaria con los niños/as
1.3 Orientaciones Psicopedagógicas para el desarrollo de las actividades de autoaprendizaje:
A continuación encontrará las actividades de autoaprendizaje, que usted tiene que desarrollarlas con perseverancia, mediante procesos de investigación.
UNIDAD 2
EL HABLAR Y EL ESCUCHAR
Introducción
Definición de términos
Características del lenguaje (habla y escucha)
Desarrollo de las habilidades auditivas
Manejo de estrategias en el aula
Enseñanza del habla y escucha
Rol de la maestra parvularia
Detección de dificultades en el escuchar y hablar
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Lea comprendiendo y reflexionando, detenidamente, todas las actividades de autoaprendizaje.
Seleccione la información adecuada del módulo de psicomotricidad y luego, vaya desarrollando de actividad en actividad.
Utilice técnicas de estudio como: El subrayado, elabore cuadros, mapas conceptuales, resúmenes, fichas de investigación, si es necesario, realice entrevistas, haga encuestas. Recuerde que la mejor manera de aprender es investigando y enseñando a los demás.
Construya su propia metodología que le permita aprender comprendiendo, interpretando, reflexionando, criticando, creando, construyendo su propio conocimiento, entonces, será un profesional competente como tal, debe saber: planificar, seleccionar, ofrecer información, diseñar, comunicar, evaluar, entre otras competencias.
1.4 Actividades de auto aprendizaje
En el cuaderno de trabajo y mediante organizadores gráficos (mapas conceptuales, diagramas, etc.) desarrolle el siguiente cuestionario:
1. ¿Qué es escuchar?2. ¿Qué es hablar?3. ¿Qué es percepción auditiva?4. Realiza un esquema creativo de las características del Lenguaje Pre-escolar.5. Mencionar 3 objetivos para leer cuentos a los niños/as. 6. Defina los roles de la maestra, seleccione con cual se identifica usted y el por
qué 7. A su criterio personal, que actividades programaría para un niño/a que tiene 4
años, y que por lo general está callado y distraído.8. Qué actividad o actividades usted conoce para promover la audición en un grupo
de niños/as de 3 años?9. Realice un cuadro de atributos de las características que debe tener una maestra
parvularia para comunicarse efectivamente con los niños de educación inicial.
1.5 Actividades de evaluación:
Elabore un casita didáctica para lectura con cartillas que contengan: poemas, retahílas, micro gramas, redondillas, romances, lecturas cortas, cuentos, adivinanzas, trabalenguas, fábulas, leyendas, mitos, coplas, canciones infantiles. (6 por cada una)
Realice un video con diferentes ejercicios articulatorios para: labios, mejillas, agilizar la lengua y soplar, con niños y niñas de 2 a 4 años.
Elabore una ficha descriptiva de ejercicios articulatorios para: labios, mejillas, agilizar la lengua y soplar que se puedan realizar con los niños de: 1 a 5 años de edad.
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TERCERA TUTORÍA
Sistema de contenidos
Objetivo
Apreciar la importancia de la enseñanza de la lectura en la etapa inicial
Competencias
Reconocer los requisitos previos para iniciar el aprendizaje del proceso lector. Discriminar y aportar actividades validas para motivar la lectura en el niño/a
educación inicial
1.3 Orientaciones Psicopedagógicas para el desarrollo de las actividades de autoaprendizaje:
A continuación encontrará las actividades de autoaprendizaje, que usted tiene que desarrollarlas con perseverancia, mediante procesos de investigación.
UNIDAD 3
PROCESO LECTOR
Enfoque socio cultural y afectivo de la lectura
Concepto de pre lectura
Métodos de lectura
Madurez de niño/a para la lectura
Concepto de madurez
Requisitos madurativos que debe poseer el niño/a para leer
Percepción visual Discriminación visual Memoria visual Atención y Memoria
Relaciones espacio –temporales: orientación, organización, estructuración, motivación.
Influencia del ambiente letrado
Estrategias para estimular la lectura
Conciencia lingüística: Semántica, Léxica,
Fonológica.
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Lea comprendiendo y reflexionando, detenidamente, todas las actividades de autoaprendizaje.
Seleccione la información adecuada del módulo de psicomotricidad y luego, vaya desarrollando de actividad en actividad.
Utilice técnicas de estudio como: El subrayado, elabore cuadros, mapas conceptuales, resúmenes, fichas de investigación, si es necesario, realice entrevistas, haga encuestas. Recuerde que la mejor manera de aprender es investigando y enseñando a los demás.
Construya su propia metodología que le permita aprender comprendiendo, interpretando, reflexionando, criticando, creando, construyendo su propio conocimiento, entonces, será un profesional competente como tal, debe saber: planificar, seleccionar, ofrecer información, diseñar, comunicar, evaluar, entre otras competencias.
1.4Actividades de auto aprendizaje
En el cuaderno de trabajo desarrolle el siguiente cuestionario:
1. Realice un árbol de ideas sobre el método que usted considere ser el más apropiado para la iniciación de la lectura.2. Elabore un collage en donde explique el concepto de madurez del niño/a para la iniciación de lectura.3. Realice un cuadro explicativo con el concepto y clases de: percepción Visual, discriminación visual, memoria visual, atención y memoria,
4. Elabore estrategias que ayuden a incrementar en el niño/a el gusto por la lectura.5. Describa un proceso o actividades que usted realizaría para que un niño de 4 años aprenda a leer y escribir su nombre. 6. Realice un mapa conceptual: en que consiste la animación a la lectura
1.5 Actividades de evaluación:
Planifique y exponga una lectura dirigida a niños/a de 4 años siguiendo los criterios de animación a la lectura.
Elabore cinco estrategias dentro del aula para estimular el lenguaje con niños/as de: 6 a 12 meses, 1 a 2 años, 3 a 4 años y de 5 a 6 años, presentar en ¨ Power Point¨.
Realice una presentación en POWER POINT, sobre las técnicas grafo plásticas (que son, cuales son, importancia, secuencia, tiempo de aplicación en: una jornada de trabajo (mañana, medio día, tarde), en una hora clase, y cuantas horas a la semana.
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CUARTA TUTORIA
Sistema de contenidos
1.1 Objetivo
Aplicar los conocimientos aprendidos sobre el proceso escritor en el aula de educación inicial.
1.2 Competencias
Comprender los requisitos que el niño o niña necesita para que pueda iniciar el proceso lector.
Analizar y discutir las estrategias para estimular la escritura.
1.3 Orientaciones Psicopedagógicas para el desarrollo de las actividades de autoaprendizaje:
A continuación encontrará las actividades de autoaprendizaje, que usted tiene que desarrollarlas con perseverancia, mediante procesos de investigación.
Lea comprendiendo y reflexionando, detenidamente, todas las actividades de autoaprendizaje.
UNIDAD 4
PROCESO ESCRITOR
Justificación: Origen extra escolar
Aprendizaje de la escritura
Evolución de los primeros trazos
Pautas para el dominio de los rasgos caligráficos
Pre escritura
Estrategias para estimular la escritura
La evolución del gesto grafico y el desarrollo de la grafo motricidad
El Dibujo Cultura Escrita
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Seleccione la información adecuada del módulo de psicomotricidad y luego, vaya desarrollando de actividad en actividad.
Utilice técnicas de estudio como: El subrayado, elabore cuadros, mapas conceptuales, resúmenes, fichas de investigación, si es necesario, realice entrevistas, haga encuestas. Recuerde que la mejor manera de aprender es investigando y enseñando a los demás.
Construya su propia metodología que le permita aprender comprendiendo, interpretando, reflexionando, criticando, creando, construyendo su propio conocimiento, entonces, será un profesional competente como tal, debe saber: planificar, seleccionar, ofrecer información, diseñar, comunicar, evaluar, entre otras competencias.
1.4 Actividades de auto aprendizaje
En el cuaderno de trabajo y mediante organizadores gráficos (mapas conceptuales, diagramas, etc.) desarrolle el siguiente cuestionario:
1. Qué es escribir?2. Resuma la evolución de los primeros trazos3. Enumere las fases de la escritura y conceptualice en dos líneas cada una de ellas
y ejemplifique 4. Desarrolle el concepto de garabato y según la edad presente ejemplos.5. Investigue 2 estrategias para estimular la escritura para niños/as de 3 a 4 años y
de 4 a 5 años.6. Qué puntos se deberían tomar en cuenta en el proceso escritor cuando el
alumno/a es zurdo.7. Consulte qué es fonema y qué es grafema. y realice un cuadro con éstos
conceptos.8. A su criterio personal: considera usted que es importante la posición y la postura
en el momento de iniciar la escritura? Si no y por qué con argumentación teórica.
9. Que es cultura escrita
1.5 Actividades de evaluación:
Realice un video de actividades grafo motrices que se puedan realizar con los niños/as, de acuerdo su edad (1 a 5 años)
Elabore un cuadernillo de la secuencia que se debe mantener y realizar en los trazos para el inicio de las actividades grafo motrices
Elabore una presentación en (POWER POINT) y un tríptico de cómo elaborar ambiente letrado en el aula.
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Recomendaciones para la evaluación
La evaluación de las actividades de autoaprendizaje en la educación semipresencial se la debe considerar como un proceso autónomo, y resultado a través de los cuales se recojan y analicen la información relevante con la finalidad de reflexionar, emitir juicios y tomar decisiones sobre la actitud autónoma en el aprendizaje significativo.
La evaluación debe ser pensada desde el momento de la planificación, en el proceso y en el examen final
RECUERDE:
NOTA1: LA SUMATORIA DE TODOS LOS TRABAJOS, EXPOSICIONES INDIVIDUALES Y GRUPALES EN CLASE/ 20 PUNTOS
NOTA 2: SU CUADERNO DE TRABAJO/ 5 PUNTOS Y SU EXAMEN FINAL/15 PUNTOS, QUE LE DAN 20 PUNTOS
Anexo:
En el estudio de este módulo se toman en cuenta las siguientes estrategias y técnicas de estudio.
ESTRATEGIAS TÉCNICASEstrategia Magistral1. Conferencia2. Demostración3. Demostración práctica4. Interrogatorio5. Estudio de caso
Estrategia grupal1. Mesa redonda2. Panel3. Simposio4. Role playing5. Entrevista colectiva6. Phillips 667. Torbellino de ideas8. Seminario9. Diálogos simultáneos10. Debate11. Rejas12. Dramatización13. Inv. de campo
Técnicas audiovisuales4. Fotografía5. Modelos y Maquetas6. Cartel8. Video casetes (DVD)9. Computador10. Televisión11. Internet12. TICs
Técnicas Escritas1. Diagrama2. Diagrama UVE3. Esquema4. Ficha9. Guías de estudio10. Lista de verificación11. Mapas conceptuales12. Palabras cruzadas17. Solución de problemas18. Textos impresos
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14. Inv. de laboratorio15. Inv. Documental16. Taller17. Equipos de trabajo18. Asamblea
19. Mentefacto (DOI)20. Mapa categorial21. Red conceptual22. Diagrama "T"23. Mapa
“El que hace algo, puede equivocarse el que no, ya está equivocado”.