Guía de Evaluación de - Junta de Andalucía€¦ · 4. ANEXOS 4.1. Cuadernillo: 2010-2011....

Guía de Evaluación de la competencia básica en comunicación lingüística

(lenguas extranjeras).

“Guía de Evaluación de la competencia básica en comunicación lingüística (lenguas extranjeras).”

Edita: Agencia Andaluza de Evaluación Educativa (AGAEVE) C/ Judería, s/n Edificio Vega del Rey nº 1, 1ª Planta 41900 Camas (Sevilla) © Junta de Andalucía. Consejería de Educación

ÍNDICE

PRESENTACIÓN

1. La evaluación de competencias básicas ..…………………………………………………………………. 9

2. La competencia básica en comunicación lingüística (lenguas extranjeras) ………………….…. 15

3. Preguntas graduadas según nivel de dificultad ..………………………………………………….….… 21

4. ANEXOS

4.1. Cuadernillo: 2010-2011. Educación Primaria.

4.2. Pautas de corrección: 2010-2011. Educación Primaria.

PRESENTACIÓN

Presentamos la guía de evaluación de competencias, que forma parte de la colección sobre “modelos de referencia” desarrollada por la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa, que incluye los principales conceptos utilizados en la Evaluación de Diagnóstico de la competencia básica en Comunicación lingüística (lenguas extranjeras), las pruebas aplicadas, y sus correspondientes pautas de corrección. Estos documentos permitirán al profesorado interesado, utilizar instrumentos validados como medio de determinación de la adquisición de las competencias por su alumnado.

Consideramos que esta publicación es de gran utilidad por diversos motivos:

• Ofrece al profesorado la posibilidad de disponer, en un solo documento, de todas las preguntas utilizadas en estas Pruebas, destinadas al alumnado que finaliza el cuarto curso de Educación Primaria.

• Aporta unos instrumentos validados para que el profesorado de Educación Primaria pueda determinar la adquisición de las competencias básicas de su alumnado.

• Permite que, una vez aplicada y corregida una prueba concreta, se pueda averiguar el nivel de rendimiento de cada alumna o alumno, atendiendo a los resultados que se obtuvieron en la aplicación del año correspondiente.

En el ámbito de nuestra Comunidad Autónoma, la Consejería de Educación inició de forma

experimental en el curso 2006-07 la primera aplicación de esta Evaluación de Diagnóstico, a las que siguieron las de 2007-08 y 2008-09. La Agencia Andaluza de Evaluación Educativa, desde su creación en 2009, asume la realización de esta Evaluación continuando las aplicaciones correspondientes a los cursos 2009-10 y siguientes.

Esperamos que les sea de utilidad y expresamos aquí nuestro más sincero agradecimiento a los y las profesionales de la universidad, la inspección y al profesorado de Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria, que han colaborado con su experiencia y conocimiento para que sea posible diseñar este modelo de evaluación de las competencias básicas, que estamos seguros será de gran valor para las personas que trabajan día a día en los centros educativos y tienen como objetivo primero asegurar un aprendizaje de calidad para todos los alumnos y alumnas de Andalucía.

Agencia Andaluza de Evaluación Educativa

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Guía de Evaluación de la competencia en comunicación lingüística (lenguas extranjeras)

La evaluación de competencias básicas

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1. LA EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS BÁSICAS.

De acuerdo con la Orden por la que se regulan las pruebas de Evaluación de Diagnóstico y su procedimiento de aplicación en los centros docentes de Andalucía, la evaluación del rendimiento del alumnado se centra en las competencias básicas y sirve para proporcionar información a los centros, al profesorado y a las familias de cara a coordinar esfuerzos en la mejora del rendimiento escolar.

Este mismo enfoque, centrado en competencias, está presente en la Ley Orgánica

2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), y en la Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía (LEA), cuyos articulados (Art. 21 y 29 de la LOE y Art. 156 de la LEA) contemplan la realización de evaluaciones de diagnóstico de las competencias básicas del currículo alcanzadas por el alumnado al finalizar el segundo ciclo de la Educación Primaria y al finalizar el segundo curso de la Educación Secundaria Obligatoria. A esta evaluación también se le atribuye un carácter formativo y orientador, sirviendo al propósito de ofrecer información sobre la situación del alumnado, de los centros y del propio sistema educativo, y proporcionar las bases para la adopción de medidas destinadas a mejorar posibles deficiencias.

Tales preceptos conducen a una descripción de dichas competencias que, orientada a la

evaluación, refleje el desarrollo posible en esos niveles con arreglo a lo que determina el currículo de las enseñanzas obligatorias en Andalucía, que según el artículo 38 de la LEA incluirá, al menos, las siguientes competencias básicas:

a. Competencia en comunicación lingüística, referida a la utilización del lenguaje como

instrumento de comunicación oral y escrita, tanto en lengua española como en lengua extranjera.

b. Competencia de razonamiento matemático, entendida como la habilidad para utilizar números y operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión del razonamiento matemático para producir e interpretar informaciones y para resolver problemas relacionados con la vida diaria y el mundo laboral.

c. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y natural, que recogerá la habilidad para la comprensión de los sucesos, la predicción de las consecuencias y la actividad sobre el estado de salud de las personas y la sostenibilidad medioambiental.

d. Competencia digital y tratamiento de la información, entendida como la habilidad para buscar, obtener, procesar y comunicar la información y transformarla en conocimiento, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como un elemento esencial para informarse y comunicarse.

e. Competencia social y ciudadana, entendida como aquella que permite vivir en sociedad, comprender la realidad social del mundo en que se vive y ejercer la ciudadanía democrática.

f. Competencia cultural y artística, que supone apreciar, comprender y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente

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de disfrute y enriquecimiento personal y considerarlas como parte del patrimonio cultural de los pueblos.

g. Competencia y actitudes para seguir aprendiendo de forma autónoma a lo largo de la vida.

h. Competencia para la autonomía e iniciativa personal, que incluye la posibilidad de optar con criterio propio y espíritu crítico y llevar a cabo las iniciativas necesarias para desarrollar la opción elegida y hacerse responsable de ella. Incluye la capacidad emprendedora para idear, planificar, desarrollar y evaluar un proyecto.

Ahora bien, tal descripción demanda a su vez un elemental acotamiento terminológico que facilite su adecuada comprensión. Para ello, conviene tener presente el marco conceptual que la Comisión Europea1 ha aportado a los estados integrantes de la Unión como “herramienta de referencia” para la definición y descripción de las competencias. Con ese objeto proporciona una definición abierta que identifica las competencias como “una combinación de conocimientos, destrezas y actitudes que incluyen la disposición para aprender y el saber cómo” y matiza que una competencia clave2 es crucial cuando esta contribuye a diferentes aspectos de la vida:

a. La realización y desarrollo personal a lo largo de la vida (capital cultural).

b. La inclusión y la ciudadanía activa (capital social).

c. La aptitud para el empleo (capital humano).

Por último, se subraya que este conjunto de conocimientos, destrezas y actitudes que se

engloba en el término de competencias clave o competencias básicas debería:

a. Ser desarrollado a lo largo de la enseñanza o formación obligatoria,

b. ser transferible, es decir, aplicable en muchas situaciones y contextos, y

c. ser multifuncional, en tanto que pueda ser utilizado para lograr diversos objetivos, para resolver diferentes tipos de problemas y para llevar a cabo diferentes tipos de tareas.

Una evaluación planteada en estos términos se inscribe en la línea de estudios

internacionales recientes (PISA. PIRLS) que han situado el objeto de la evaluación en las competencias, entendiendo que el nivel logrado con relación a las mismas constituye un buen modo de aproximarnos a la evaluación de los resultados logrados por los sistemas educativos, con independencia del currículo oficial desarrollado en cada país.

Tradicionalmente, el principal objeto de la evaluación educativa ha sido el aprendizaje del

alumnado, entendiéndose que este puede ser medido y expresado a través de las calificaciones escolares. El rendimiento educativo del alumnado se vería reflejado en las notas obtenidas a lo término de un curso escolar, que tratan de resumir y reflejar lo que estos y estas han hecho a lo 1 COMISIÓN EUROPEA, DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN Y CULTURA, Competencias clave para un aprendizaje a lo largo de

la vida. Un marco de referencia europeo. Noviembre 2004. 2 La normativa española ha optado por el adjetivo básica en su doble acepción de esencial y vinculante, sin que parezca asociable a la acepción de elemental.

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largo del curso. Asociada a la asignación de calificaciones, la evaluación del rendimiento serviría tanto para la adopción de medidas dirigidas a reorientar y mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje, como para la toma de decisiones académicas (por ejemplo, sobre promoción o titulación).

Las experiencias de mayor cobertura en materia de evaluación del rendimiento en los sistemas educativos han sido promovidas desde administraciones e instituciones regionales, nacionales o incluso supranacionales. Es el caso de organizaciones como la UNESCO, que ha venido analizando los resultados de la educación en un amplio número de países de todo el mundo, a partir de indicadores tales como la tasa de supervivencia al término de cada nivel y la tasa de finalización de estudios en Educación Primaria, entre otros (UNESCO, 2004).

Si nos situamos a nivel del sistema educativo español, parte de las evaluaciones recientes del rendimiento se han apoyado en la recopilación de datos sobre las calificaciones finales del alumnado. Indicadores como los porcentajes de alumnado que promociona de unos ciclos a otros, que es evaluado positivamente en las diferentes áreas del currículo o que consigue finalizar una etapa educativa sin repetición de curso son habituales en la evaluación de resultados. Baste en este sentido revisar los más recientes análisis de carácter nacional o circunscritos a nuestra Comunidad Autónoma (Consejería de Educación de la Junta de Andalucía, 2008-2009; MEC, 2010), que vienen a sumarse a las series de datos estadísticos sobre educación publicadas anualmente en nuestro país por la Administración educativa.

Entre las limitaciones propias de este modo de valorar el rendimiento del sistema educativo se encuentra el hecho de que las calificaciones escolares en las que se basa no se han obtenido por procedimientos homologados y validados. Las instituciones escolares y su profesorado, a la hora de asignar calificaciones, no valoran del mismo modo los logros de sus alumnos y alumnas, existiendo la posibilidad de que en determinados contextos una misma calificación refleje mayor o menor nivel de aprendizaje.

Por ese motivo, es interesante la medición del rendimiento académico utilizando indicadores diferentes a la valoración que el profesorado hace sobre el aprendizaje de su alumnado, y que refleja en forma de calificaciones finales de curso. Así, otra vía para valorar el rendimiento, y sobre la base de este los resultados globales del sistema educativo, es a partir de pruebas externas, no elaboradas por el profesorado responsable del proceso de enseñanza-aprendizaje desarrollado con los alumnos y alumnas.

En este sentido, pueden citarse en nuestro país los trabajos que ha venido realizando el Instituto de Evaluación, en los que se evalúan los aprendizajes logrados por el alumnado en diferentes etapas y áreas. Este tipo de trabajos ha generado los Informes sobre Evaluación de la Educación Primaria (INCE, 1997, 2001; INECSE, 2003) o sobre la Evaluación de la Educación Secundaria Obligatoria (INECSE, 2003), entre otros. Todos ellos utilizan pruebas externas para valorar los aprendizajes en las áreas fundamentales del currículo escolar.

Más recientemente, las Evaluaciones Generales de Diagnóstico 2009 (Educación Primaria) y 2010 (Educación Secundaria Obligatoria) analizan el grado de adquisición de las competencias básicas a escala estatal en cuatro de ellas.

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En el ámbito internacional, estudios comparativos se han sucedido en las últimas décadas dirigidos por la IEA (Asociación Internacional para la Evaluación del Rendimiento Académico) y la IAEP (Asociación Internacional para la Evaluación del Progreso Educativo). Estos estudios se han centrado en aspectos del currículo comunes a los diferentes países participantes, que hicieran posible la comparación.

En el contexto de la evaluación del rendimiento alcanzado en los diferentes sistemas

educativos a través de pruebas externas, se ha venido produciendo un traslado de la atención desde los contenidos cognoscitivos del currículo a las destrezas o competencias del alumnado. En este sentido podría citarse la iniciativa PISA (Programa para la Evaluación Internacional del Alumnado), que tiene como objetivo evaluar cada tres años (hasta ahora se cuenta con evaluaciones en 2000, 2003, 2006 y 2009) los conocimientos y destrezas en matemáticas, lectura, ciencias y resolución de problemas. Las pruebas utilizadas se basan en competencias básicas que deben alcanzar los alumnos y alumnas, con independencia de las peculiaridades curriculares que caracterizan a los sistemas educativos de los respectivos países, facilitando de este modo la comparabilidad entre los resultados obtenidos.

La aplicación de pruebas de rendimiento es, a juzgar por la reflexión de los profesionales

de la enseñanza, una garantía para la mejora efectiva de la educación y, al mismo tiempo, puede ser un instrumento útil para la toma de decisiones que incida en la mejora del sistema. Es una necesidad evidente conocer los niveles competenciales del alumnado de Educación Primaria y de Educación Secundaria Obligatoria, al ser consideradas enseñanzas básicas y obligatorias. Por tanto, se hace preciso establecer un procedimiento de evaluación que nos permita obtener información objetiva y rigurosa sobre aquellas competencias consideradas básicas, y que posibilite a los agentes directos de la enseñanza reflexionar sobre los resultados de su alumnado e iniciar acciones que conduzcan a su mejora, además de proporcionar referentes sobre aspectos fundamentales que debería alcanzar la totalidad de la población.

Respondiendo a este propósito, la evaluación se centra en el alumnado que finalice el 2º

curso del 2º Ciclo de Educación Primaria y del 2º curso de Educación Secundaria Obligatoria. De este modo, las posibilidades de utilizar los resultados con un sentido formativo son mayores que si valoráramos los logros obtenidos al término de las respectivas etapas escolares consideradas.

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1.

La competencia en comunicación lingüística

(lenguas extranjeras)

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2. LA COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA (LENGUAS EXTRANJERAS).

2.1. Introducción.

La adquisición de la competencia lingüística, ligada al desarrollo cognitivo de la persona y definida como el conjunto de conocimientos, destrezas y actitudes necesarios para el uso de la lengua, bien se trate de la lengua materna, bien de una segunda lengua, en tanto que instrumento para la expresión de los contenidos de la conciencia y para la comunicación, se corresponde con un dominio progresivo de la expresión y comprensión lingüísticas que va ampliándose a lo largo de las etapas de aprendizaje y adquiriéndose gradualmente a lo largo de los diferentes cursos y niveles educativos, resultando todo ello en un dominio que, a lo largo de toda la vida del aprendiz, será parcial y no necesariamente uniforme en todas las dimensiones o destrezas de dominio de una lengua.

La evaluación de esta competencia parte de una concepción comunicativa que presupone que el usuario de la lengua adquiere una capacidad y desarrolla un saber hacer lingüístico o una competencia lingüística que está constituida por el conjunto de conocimientos y destrezas necesarios para usar la lengua en una situación comunicativa concreta y con una finalidad determinada.

Asimismo, en coherencia con lo expresado para la competencia en comunicación lingüística en lengua española y tomando como referencia el Marco Común Europeo de Referencia de las lenguas, las dimensiones y elementos de competencia aquí establecidos tienen su reflejo de continuidad en los objetivos de la Educación Primaria y Secundaria Obligatoria para lengua extranjera, que aparecen expresados en términos de capacidades y que incluyen el carácter instrumental de la lengua para el desenvolvimiento del sujeto en la vida diaria. Estas capacidades están directamente relacionadas con la adquisición de las destrezas para comprender textos orales y escritos, expresarse e interactuar oralmente así como para expresarse por escrito.

2.2. Acerca de la evaluación y del tratamiento del error.

El desarrollo de la competencia en Comunicación lingüística supone el progresivo dominio de la expresión y comprensión lingüísticas. Dado el carácter gradual de la adquisición de dominio de una competencia, así como las funciones tanto informativa como formativa que las pruebas de evaluación de diagnóstico tienen, éstas deben tener en cuenta las peculiaridades de la edad y nivel educativo de sus destinatarios adaptando, con este fin, los niveles de referencia al efecto mediante el establecimiento de subniveles de dominio que permitan situar los resultados de la evaluación en su propio contexto y así proporcionar, además de información, datos que provoquen un enriquecimiento formativo del proceso de enseñanza-aprendizaje de la lengua. Por ello, se ha tomado el nivel común de referencia A1 del MCERL, adaptado a la etapa de Educación Primaria en torno a un subnivel A1.2 y, para la Educación Secundaria Obligatoria, el nivel A2 adaptado en torno a un subnivel A2.1, establecidos a partir de los objetivos de

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aprendizaje del Portfolio Europeo de las Lenguas electrónico, modelo 105.2010 acreditado por el Consejo de Europa.

En consecuencia, la evaluación se ha centrado en los procesos de comprensión de textos escritos y orales, así como en las capacidades y destrezas para expresarse por escrito y para expresarse e interactuar de manera oral, en contextos o situaciones comunicativas cercanos y familiares para el alumnado.

Acerca del tratamiento del error en las pruebas de evaluación, el Marco Común Europeo de Referencia distingue entre los conceptos de “error” y de “falta”, de manera que cuando un alumno o alumna comete errores “su actuación concuerda verdaderamente con su competencia, la cual ha desarrollado características distintas de las normas de la L2”, matizando que las faltas se producen cuando un usuario de la lengua “no pone en práctica adecuadamente sus competencias, como podría ocurrirle a un hablante nativo” (MCERL: 2001- Cap.6.5).

En relación con los criterios de evaluación aquí aplicados, en la línea del MCERL, se realiza un tratamiento del error que se corresponde con la actitud de considerar los errores y las faltas como un producto inevitable y pasajero que se produce en cualquier uso de la lengua y que puede, incluso, sucederle a propios hablantes nativos; por consiguiente, también durante el aprendizaje de una L2 prevalece, muy especialmente en los niveles más bajos de referencia, el criterio de valorar el esfuerzo mostrado por el usuario como muestra de la voluntad que tiene el alumno o alumna de comunicarse a pesar del riesgo de equivocarse y de cometer una falta o un error, en detrimento de una actitud meramente sancionadora ante los mismos.

2.3. Dimensiones y elementos de competencia.

Partiendo de los objetivos y criterios de evaluación establecidos en la etapa educativa de Educación Primaria, en coherencia con el MCERL, el Portfolio Europeo de las Lenguas y los elementos de competencia establecidos para la evaluación de esta misma competencia en lengua castellana, las pruebas de evaluación de la competencia básica en comunicación lingüística en lengua extranjera se han desglosado en una serie de Dimensiones y Elementos de competencia que quedan recogidos en la siguiente tabla..

Asimismo, en la línea del Portfolio Europeo de las Lenguas, las pruebas contemplan contextos para cada una de las diferentes dimensiones proporcionando al alumno o alumna elementos de apoyo de tipo visual en unos casos y, en otros, de carácter procedimental. Estos elementos de apoyo pretenden servir bien de estímulo, bien de datos que sirvan al alumno o alumna como punto de partida, a partir de los cuales poder demostrar lo que sabe hacer como usuario de la lengua, aún cuando en ese proceso se pudieran cometer errores que no impidan el acto de la comunicación.

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EDUCACIÓN PRIMARIA. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA (lenguas extranjeras)

DIMENSIÓN ELEMENTOS DE COMPETENCIA

PCLLE1. Comprensión

auditiva

PCLLE 1.1. Reconocer vocabulario básico y entender frases cortas de uso frecuente, relacionadas con uno mismo y la familia, cuando se habla claramente, despacio, con apoyos visuales, aunque el texto no se comprenda en su totalidad.

PCLLE 1.2. Relacionar el significado, la pronunciación y la grafía de palabras básicas o frases cortas y sencillas.

PCLLE 1.3. Comprender el sentido global de textos orales relacionados con el entorno más cercano del alumnado.

PCLLE 1.4. Comprender palabras clave y expresiones básicas, relacionadas con actividades de aula o del contexto escolar.

PCLLE2. Expresión e interacción

oral

PCLLE 2.1. Entender instrucciones sencillas y breves, expresadas muy despacio y de forma muy clara.

PCLLE 2.2. Responder a preguntas sencillas y describir imágenes de objetos y actividades habituales.

PCLLE 2.3. Participar en una conversación planteando y contestando preguntas sencillas sobre temas de necesidad inmediata o asuntos muy habituales.

PCLLE 2.4. Producir textos orales, utilizando expresiones y frases sencillas, en situaciones de comunicación reales o simuladas que conecten con la experiencia del alumnado, a partir de modelos.

PCLLE3. Comprensión

lectora

PCLLE 3.1. Reconocer palabras familiares y entender frases sencillas que se encuentran en situaciones diarias.

PCLLE 3.2. Comprender el vocabulario básico de textos escritos sobre temas conocidos.

PCLLE 3.3. Captar el sentido global de textos y diálogos cortos y simples, compuestos por frases breves sobre temas de interés del alumnado conectados con la vida cotidiana y familiar.

PCLLE 3.4. Captar informaciones específicas de textos sencillos sobre temas conocidos.

PCLLE4. Expresión

escrita

PCLLE 4.1. Elaborar textos escritos cuidando la presentación, el orden y la caligrafía.

PCLLE 4.2. Escribir palabras, frases y textos cortos significativos en situaciones cotidianas y escolares, a partir de modelos con una finalidad determinada y con un formato establecido partiendo de la observación de un modelo dado.

PCLLE 4.3. Producir breves y sencillas narraciones, descripciones o exposiciones escritas con una estructura coherente, conectadas con la experiencia del propio alumnado, a partir de modelos.

PCLLE 4.4. Respetar la ortografía del idioma, aplicando las reglas gramaticales, ortográficas y de puntuación, con coherencia semántica y cohesión sintáctica.

Dimensiones y elementos que se evalúan en la competencia en Comunicación lingüística (lengua extranjera) en E.P.

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2.

Preguntas graduadas según su nivel de dificultad

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3. Preguntas graduadas según su nivel de dificultad.

En las Pruebas de la Evaluación de Diagnóstico, las puntuaciones de cada pregunta se expresan en una escala que va de 1 a 4, siendo 1 la que corresponde a la respuesta menos adecuada y 4 la correspondiente a la más adecuada.

La dificultad de cada ítem se ha clasificado en alta, media o baja. Para establecer este nivel de dificultad se ha calculado la puntuación media obtenida en cada ítem, teniendo en cuenta todas las puntuaciones del alumnado andaluz. Se obtiene así un tramo de variación desde la puntuación del ítem con mayor dificultad (el de menor puntuación) hasta la del ítem con menor dificultad (el de mayor puntuación). Dividiendo dicho tramo en otros tres iguales entre sí, obtenemos la clasificación mencionada.

4º EDUCACIÓN PRIMARIA

ALEMÁN FRANCÉS INGLÉS

MEDIA MEDIA MEDIA

ÍTEM 8 3,97 ÍTEM 7 3,84 ÍTEM 6 3,44

ÍTEM 2 3,73 ÍTEM 6 3,78 ÍTEM 13 3,39

ÍTEM 14 3,73 ÍTEM 2 3,78 ÍTEM 8 3,36

ÍTEM 7 3,66 ÍTEM 13 3,72 ÍTEM 12 3,31

ÍTEM 13 3,66 ÍTEM 3 3,62 ÍTEM 2 3,24

ÍTEM 10 3,55 ÍTEM 12 3,60 ÍTEM 3 3,21

ÍTEM 9 3,50 ÍTEM 1 3,48 ÍTEM 4 3,19

ÍTEM 12 3,23 ÍTEM 8 3,44 ÍTEM 14 3,11

ÍTEM 1 3,14 ÍTEM 9 3,35 ÍTEM 9 2,94

ÍTEM 3 2,98 ÍTEM 4 3,32 ÍTEM 1 2,83

ÍTEM 4 2,95 ÍTEM 14 3,13 ÍTEM 7 2,80

ÍTEM 11 2,88 ÍTEM 10 3,10 ÍTEM 10 2,71

ÍTEM 5 2,80 ÍTEM 5 3,08 ÍTEM 5 2,66

ÍTEM 6 2,54 ÍTEM 11 2,84 ÍTEM 11 2,63

Dificultad:

BAJA MEDIA ALTA

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3.

Anexos

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Anexo 4.1 Cuadernillo: 2010‐2011. Lengua inglesa

Educación Primaria

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EVALUACIÓNDE DIAGNÓSTICO2010-2011

Competencia básica encomunicación lingüística(Lengua inglesa)

4ºEducaciónPrimaria

Marca con una X

Chica Chico

Centro ................................................................................................................................

Localidad ...........................................................................................................................

Alumna/Alumno Nº ....................................................

Grupo .........................................................................

Junta de Andalucía. Consejería de Educación.Agencia Andaluza de Evaluación Educativa.

Depósito Legal:Impreso en España / Printed in SpainImprime: Servinform, S.A.

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN I Agencia Andaluza de Evaluación Educativa 3 Ø

INSTRUCCIONESEn este cuadernillo vas a encontrar diferentes tipos de actividades. Cada actividad tiene un título, un enunciado y una o varias preguntas que se hacen sobre ella. Debes leerlas atentamente para comprender bien lo que tienes que hacer. Hay actividades en las que debes escuchar una audición, así que deberás guardar silencio y prestar atención. En ellas aparece este símbolo . A continuación, te ponemos un ejemplo:

Cuando veas esta imagen es que has terminado la primera parte de la prueba, así que debes parar. Después del descanso continuarás con la segunda parte.

“UN DESAYUNO COMPLETO”PREGUNTA 1Imagina que acabas de escuchar una audición sobre cuál es el desayuno más conve-niente. Señala en la siguiente tabla los alimentos que se deben tomar todos los días antes de ir al cole.(Marca con una X las letras correspondientes a las respuestas correctas)

A. Fruit.

B. Milk.

C. Coffee.

D. Bread.

E. Cereal.

F. Biscuits.

G. Orange juice.

Hay actividades en las que aparece un texto y después hacen preguntas sobre él y otras en las que te piden que realices una composición escrita sobre un tema concreto. Para responder debes usar el cuadro que está a continuación de la pregunta.

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN I Agencia Andaluza de Evaluación EducativaØ 4

“GOING SHOPPING” Este fin de semana Amelia ha salido con toda su familia a comprar ropa. Su madre se ha comprado un vestido, su padre una camisa, su hermano una camiseta y ella unos pantalones vaqueros. Fíjate en los precios:

34 euros 27 euros 19 euros 42 euros

PREGUNTA 1Elige la respuesta correcta:Choose the right answer: 1. How much is the dress? 2. How much are the jeans?

a) Nineteen euros. a) Twenty-four euros.

b) Forty-two euros. b) Fifty-four euros.

c) Thirty-four euros. c) Thirty-four euros.

d) Thirty-two euros. d) Nineteen euros.

3. How much is the T-shirt? 4. How much is the shirt?

a) Nineteen euros. a) Nineteen euros.

b) Twenty-seven euros. b) Forty- two euros.

c) Forty-two euros. c) Thirty- seven euros.

d) Twenty-nine euros. d) Twenty- seven euros.


“HALLOWEEN”

Halloween is a traditional festival in many countries.People celebrate Halloween on the night of October 31st. Children wear costumes and they go from house to house saying “Trick or Treat”. They sometimes dress up as ghosts, witches, skeletons, cats…Some people decorate their houses with pumpkins.

PREGUNTA 2Busca en el texto la palabra relacionada con cada ilustración. Escríbela debajo de la imagen. Fíjate en el ejemplo:Write words from the text:

1. PUMPKIN 2. 3. 4. 5.


“WHAT’S ON TV TODAY?”Time (pm) Programme

4:00 Lilo & Stitch

4:30 Phineas and Ferb

5:00 Wizards of Waverly Place

5:30 Tiny Planets

6:00 Tiny Toons

6:30 G-Force

7:00 Art Attack

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN I Agencia Andaluza de Evaluación Educativa 7

PREGUNTA 3Mira la guía de televisión. Lee las preguntas. Selecciona la respuesta correcta. Choose the correct answer.

0. Example: What’s the picture about?

a) programmes on the radio.

b) DVDs.

c) programmes on TV.

d) computer programmes.

1. What’s on at four o’clock?

a) Lilo and Stitch.

b) Art Attack.

c) Tiny Toons.

d) Phineas and Ferb.

2. What’s on at half past six?

a) Wizards of Waverly Place.

b) Art Attack.

c) Lilo and Stitch.

d) G-Force.

3. What programme is about a mother and father and their children?

a) G-Force.

b) Art Attack.

c) Lilo and Stitch.


4. What programme is about drawing and painting?

a) Tiny Toons.

b) Art Attack.

c) Wizards of Waverly Place.


X


5. What’s on before G-Force?

a) Lilo and Stitch.

b) Art Attack.

c) Tiny Toons.


6. What’s on after G-Force?

a) Lilo and Stitch.

b) Art Attack.

c) Tiny Planets.


7. What programme is about magic?

a) Tiny Toons.

b) Art Attack.

c) Wizards of Waverly Place.


8. What programme is about the universe and creatures from other worlds?

a) Lilo and Stitch.

b) Art Attack.

c) Tiny Planets.



“ALL EQUAL, ALL DIFFERENT”

PREGUNTA 4Fíjate en la descripción de Laura:

My name is Laura. I am ten years old. I am tall. I have got long hair and blue eyes. I am wearing a purple striped dress and black shoes. I like skirts, T-shirts and jeans. I don’t like jackets. My favourite colour is pink.

Escribe un texto sobre ti, tomando como modelo la descripción de Laura.

Now you:

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________


“GOING SHOPPING”

PREGUNTA 5Escucha y escribe el número correspondiente de cada prenda de vestir: Listen and number:


“AT SCHOOL” En el colegio hemos aprendido algunos consejos para cuidar el medio ambiente. Escucha y escribe el número correspondiente debajo de las ilustraciones:

Save water

Use public transport

Recycle

Turn off the lights, please

Recycle

Clean your planet

PREGUNTA 6Listen and number:


PREGUNTA 7

Escucha y escribe el número correspondiente debajo de cada dibujo. Fíjate en el ejemplo: Listen and number:

1


“AN E-MAIL”Lee el correo electrónico. Selecciona la respuesta correcta. Choose the correct answer.

Hi! My name is Hamza. I am ten years old. I am from Morocco but I live in Seville. I live in a small house with my parents and my sister Hakima. She is six years old. My mother is a doctor and my father is a teacher.I like sports very much. I like computer games, too. My favourite sports are cycling and basketball. Do you like sports?I go to school every day. My favourite subjects are Maths and P.E. (Physical Education).On Saturdays I go to the cinema and on Sundays I play basketball with my friends Manuel and Zyneb. Write soon,

Hamza

PREGUNTA 80. Example. What is the boy’s name?

a) Manuel.

b) Zyneb.

c) Hamza.

d) Hakima.

1. Where is Hamza from?

a) He is from Spain.

b) He is from Morocco.

c) He is from France.

d) He is from Portugal.

2. Where does he live?

a) He lives in Seville.

b) He lives in Badajoz.

c) He lives in London.

d) He lives in Jaen.

X


3. How old is Hakima?

a) Ten years old.

b) Eight years old.

c) Six years old.

d) Eleven years old.

4. He likes

a) Football and basketball.

b) Tennis and skiing.

c) Basketball and cycling.

d) Surfing and swimming.

5. His favourite subjects are:

a) Maths and English.

b) P.E. and Maths.

c) English and P.E.

d) English and History.

6. On Saturdays Hamza goes

a) To the cinema.

b) To the beach.

c) To the zoo.

d) To the park.


“WHO AM I?”Lee el texto y responde a las preguntas. Read the text and answer the questions.

http://www.clipartof.com/details/clipart/4240.html

PREGUNTA 9Example: 0. What’s the boy’s name?

a) Jake.

b) John.

c) Jennifer.

d) June.

1.Who is the boy describing?

a) His cousin, aunt and uncle.

b) His pets.

c) His sisters and brothers.

d) His sister, mother and father.

2. Who has blonde hair?

a) His father.

b) His mother.

c) His sister.

d) His brother.

Hello! My name is Jake. This is my family. I have one sister. My sister’s name is Betty. She is wearing a pink dress. Betty is eight years old. I am twelve years old. My sister has blonde hair. I have light brown hair. My father’s name is John. My mother’s name is Rachel. My fa-ther is cooking hamburgers. My mother is wea-ring a pink T-shirt and a red skirt. My father is wearing shorts. I’m wearing a blue T-shirt and grey shorts. We are in the garden.

X

4

3

21


3. Who’s wearing a pink dress?

a) His father.

b) His sister.

c) His mother.

d) His brother.

4. Where is the family?

a) At school.

b) In the garden.

c) At the beach.

d) At the supermarket.


“ALL EQUAL, ALL DIFFERENT” En la clase de Laura hay niñas y niños de varios países. Son diferentes, pero a la vez, iguales porque todas y todos tienen los mismos derechos y los mismos deberes.

PREGUNTA 10Fíjate en la imagen y lee el texto siguiente:

¿Quién es quién? Who is who?Completa con los siguientes nombres: FATIHA, MAURICIO, RAHUL y SUSANComplete:

Number 1 is ________________________

Number 3 is ________________________

Number 5 is LAURA

Number 2 is ________________________

Number 4 is ________________________

1 5

2 4

3

My name is Laura. I am from Spain. I have got long hair and I am wearing a purple striped dress. These are my friends Fatiha, Susan, Mauricio and Rahul.Fatiha is from Morocco. She is wearing a blue skirt.Mauricio is from Ecuador. He is wearing a red coat.Rahul is from India. He is between Fatiha and me.Susan is from the USA. She has got blonde hair.I love my friends. They are nice!


“THE LOCH NESS MONSTER” Fíjate en el siguiente texto: Nessie is a monster. It lives in the Loch Ness, in Scotland. It is red and green.It has got a big nose, a big mouth, a big body and a long neck.Nessie likes ice creams and lollipops. It likes children, too! I like Nessie. It is nice.

PREGUNTA 11Escribe un texto en el que describas a este personaje de la pelícu-la “Monsters”. Utiliza como modelo el texto anterior:Write about this monster:

MIKE

This is Mike

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________


“AT SCHOOL” Lee las preguntas. Escucha y selecciona la respuesta correcta.Listen and choose the correct answer.

PREGUNTA 120. Example. Where does the student go to school?

a) In Portland.

b) In Portugal.

c) In Pennsylvania.

d) In Penticton.

1. Where is Oregon?

a) It’s in Portland.

b) It’s in Portugal.

c) It’s in Spain.

d) It’s in the United States.

2. Does the student like school?

a) Yes, she does.

b) No, she doesn’t.

c) Yes, it is.

d) No, it isn’t.

3. How does the student go to school?

a) On foot.

b) By car.

c) By bus.

d) By train.

X


4. What color is the school bus?

a) It’s green.

b) It’s yellow.

c) It’s red.

d) It’s orange.

5. Why do students put their hands up?

a) To read a book.

b) To listen to a story.

c) To ask questions.

d) To write a story.

PREGUNTA 13Escucha y escribe debajo de cada ilustración el número de la asignatura correspondiente. Listen and number:


“CARNIVAL COSTUMES” Escucha al niño hablando de Carnaval. ¿De qué disfraces habla? Escribe los números en el espacio según el orden en el que se menciona.

PREGUNTA 14Listen and match.

Costume number Costume number Costume number

2

3

41

27


Anexo 4.2 Pautas de corrección: 2010‐2011. Lengua inglesa

Educación Primaria


Es necesario que, antes de corregir, lea atentamente los criterios o pautas de corrección de la prueba que se indican para cada pregunta.

En los criterios de corrección se señala siempre al lado de la pregunta cuál o cuáles son los elementos de competencia evaluados y la dimensión a la que pertenece cada uno, así como el número de anotaciones distintas que hay que realizar.

Tenga en cuenta que, en ocasiones, con una sola pregunta se pretende evaluar varios elementos de competencia y no uno solo (como ocurre en la mayoría de las preguntas). En estos casos, cada elemento de competencia tiene unos criterios de corrección diferentes y habrá de otorgar tantas puntuaciones distintas como elementos de competencia se le indiquen en los criterios. Por ejemplo, en la pregunta 4 se evalúan tres elementos de competencia (PCL4.1, PCL4.2 y PCL4.3), por lo que tendrá que anotar tres puntuaciones distintas (una por cada elemento evaluado). Al lado del número de la pregunta se indica: Anote una puntuación por cada elemento . Observará que cada elemento de competencia aparece en un cuadro distinto con sus correspondientes criterios de corrección.

Las puntuaciones de cada elemento evaluado se expresan en una escala que va de 1 a 4, siendo 1 la que corresponde a la respuesta menos adecuada y 4 la correspondiente a la más adecuada.

Al final de estas Pautas se incluye un cuadrante en el que deberán consignarse las puntuaciones obtenidas por el alumnado de cada unidad, sin reflejarlas, en ningún caso, en los cuadernillos de la prueba.

La finalidad de esta medida es evitar condicionar las actuaciones de supervisión, en el caso de que los cuadernillos de la prueba sean seleccionados para el procedimiento de segunda corrección.



PREGUNTA 1 Anote una sola puntuación

Elige la respuesta correcta:

Choose the right answer:

PREGUNTA 1

Dimensión PCLLE 3. COMPRENSIÓN LECTORA

Elemento de competencia


Puntuación

4

Respuestas correctas:

1. b. 2. c. 3. a 4. d

Cuatro respuestas correctas.

3 Tres respuestas correctas.

2 Dos respuestas correctas.

1 Resto de posibilidades.


“HALLOWEEN”


Busca en el texto la palabra relacionada con cada ilustración. Escríbela debajo de la imagen. Fíjate en el ejemplo: Write words from the text:

PREGUNTA 2




Puntuación

4


2. SKELETON/SKELETONS 3. WITCH/WITCHES

4. GHOST/GHOSTS 5. CAT/CATS






“WHAT’S ON TV TODAY?” PREGUNTA 3 Anote una sola puntuación Mira la guía de televisión. Lee las preguntas. Selecciona la respuesta correcta. Choose the correct answer.

PREGUNTA 3




Puntuación

4


1. a); 2. d); 3. d); 4. b); 5. c); 6. b); 7. c); 8. c)

7 o 8 Respuestas correctas.

3 5 o 6 Respuestas correctas.

2 3 o 4 Respuestas correctas.



“ALL EQUAL, ALL DIFFERENT”

PREGUNTA 4 Anote una puntuación por cada elemento Fíjate en la descripción de Laura: My name is Laura. I am ten years old. I am tall. I

have got long hair and blue eyes. I am wearing a purple striped dress and black shoes.

I like skirts, T-shirts and jeans. I don’t like jackets. My favourite colour is pink. Escribe

un texto sobre ti, tomando como modelo la descripción de Laura. Now you:

PREGUNTA 4

Dimensión PCLLE 4. EXPRESIÓN ESCRITA



Puntuación

4 Letra clara y presentación adecuada.

3 Letra clara y texto bien presentado aunque contenga algún tachón esporádico.

2 Letra poco clara y/o texto con poca limpieza que dificulta la lectura.


PREGUNTA 4



PCLLE 4.2. Escribir palabras, frases, descripciones y textos cortos significativos en situaciones cotidianas y escolares conectadas con la experiencia del propio alumnado o con una finalidad determinada, a partir de modelos.

Puntuación

4

La producción contiene los datos requeridos y expone ideas que se ajustan al modelo de la tarea, aunque contenga algún error esporádico.

3 La producción contiene la mayor parte de los datos requeridos de acuerdo con el modelo de la tarea, aunque contenga algunos errores.

2 La producción se ajusta parcialmente al modelo y/o presenta errores de tipo léxico frecuentes.



PREGUNTA 4



PCLLE 4.3. Respetar las normas ortográficas, de puntuación y gramaticales del idioma que se trate.

Puntuación

4 No presenta errores ortográficos, gramaticales y de puntuación o bien presenta sólo algún leve error esporádico.

3 Respeta en su mayor parte las normas ortográficas, de puntuación y gramaticales, aunque contenga algunos errores que no dificultan la comunicación.

2 Contiene frecuentes errores gramaticales, ortográficos y/o de puntuación, que dificultan la comunicación.




PREGUNTA 5 Anote una sola puntuación Escucha y escribe el número correspondiente de cada prenda de vestir: Listen and

number:

Tape script:

NUMBER 1. DRESS NUMBER 2. TROUSERS

NUMBER 3. SCARF NUMBER 4. SHIRT

NUMBER 5. JACKET NUMBER 6. TRACKSUIT

NUMBER 7. SKIRT NUMBER 8. GLOVES

PREGUNTA 5

Dimensión PCLLE 1. COMPRENSIÓN ORAL.



Puntuación

4


7 4 2 1

6 5 8 3

7 u 8 respuestas correctas.

3 5 o 6 respuestas correctas.




“AT SCHOOL” PREGUNTA 6 Anote una sola puntuación Escucha y escribe el número correspondiente debajo de las ilustraciones: Listen and number:

TAPESCRIPT:

NUMBER 1.Turn off the lights, please

NUMBER 2: Recycle

NUMBER 3. Clean your planet

NUMBER 4. Use public transport

NUMBER 5. Save water

PREGUNTA 6




Puntuación

4


3 2 5 1 4

Cuatro o cinco respuestas correctas.






Escucha y escribe el número correspondiente debajo de cada dibujo. Fíjate en el

ejemplo: Listen and number:

Tape script: Number 1: Sing

Number 2: Listen

Number 3: Speak

Number 4: Colour

Number 5: Read

Number 6: Cut out

Number 7: Glue

Number 8: Write

PREGUNTA 7




Puntuación

4


a. 8 b. 5 c. 6 d. 2

e. 4 f. 7 g. 1 h. 3

Seis o siete respuestas correctas.

3 Cuatro o cinco respuestas correctas.




“AN E-MAIL” PREGUNTA 8 Anote una sola puntuación Lee el correo electrónico. Selecciona la respuesta correcta.

Choose the correct answer.

PREGUNTA 8




Puntuación

4


1. b; 2. a; 3. c; 4. c; 5. b; 6.a

6 respuestas correctas.





“WHO AM I?” PREGUNTA 9 Anote una sola puntuación Lee el texto y responde a las preguntas. Read the text and answer the questions.

PREGUNTA 9




Puntuación

4


1. d 2. c 3. b 4. b


3 3 respuestas correctas.




“ALL EQUAL, ALL DIFFERENT” PREGUNTA 10 Anote una sola puntuación

Fíjate en la imagen y lee el texto siguiente:

¿Quién es quién? Who is who?

Completa con los siguientes nombres: FATIHA, MAURICIO, RAHUL y SUSAN.

Complete:

PREGUNTA 10




Puntuación

4


1. SUSAN. 2. MAURICIO 3. FATIHA 4. RAHUL


3 Dos o tres respuestas correctas.

2 Una respuesta correcta.



“THE LOCH NESS MONSTER” PREGUNTA 11 Anote una puntuación por cada elemento

Escribe un texto en el que describas a este personaje de la película “Monsters”. Utiliza como modelo el texto anterior:

Write about this monster:

TEXTO SIMILAR AL MODELO:

This is Mike. It is a monster. It is green. It has got a big head, a big eye, a big mouth, two small horns, two long arms and two long legs. Mike likes pizza. It likes fish and chips, too. I love Mike. It is my friend.

PREGUNTA 11




Puntuación





PREGUNTA 11




Puntuación

4

La producción contiene los datos requeridos y expone ideas que se ajustan al modelo de la tarea, aunque contenga algún error esporádico.





PREGUNTA 11




Puntuación






“AT SCHOOL” PREGUNTA 12 Anote una sola puntuación

Lee las preguntas. Escucha y selecciona la respuesta correcta. Listen and choose the correct answer.

Transcript:

I go to school in Portland. Portland is in Oregon. Oregon is in the United States. I love

my school. I love my teacher, too. I go to school on the school bus. It is big and yellow.

There are many students at my school. There are girls and boys at my school. We do

many interesting activities. We read and write. We listen and speak, too. We draw

pictures and we do sports in the gym. We do homework, too. We put our hands up to

speak. We put our hands up to ask the teacher questions.

PREGUNTA 12




Puntuación

4


1-d; 2-a; 3-c; 4-b; 5-c

4-5 respuestas correctas.






Escucha y escribe debajo de cada ilustración el número de la asignatura correspondiente. Listen and number:

Tape script:

1. Geography is very interesting.

2. Do you like English? I like it very much. English is fun.

3. Every Friday we have Art at ten o´clock. Art is fantastic!

4. My favourite subject is Maths. I love Maths.

5. Music is great. I love it.

6. We have Physical Education on Mondays and Fridays

PREGUNTA 13




Puntuación

4


4 2 6

1 3 5

Cinco o seis respuestas correctas.

3 Tres o cuatro respuestas correctas.




“CARNIVAL COSTUMES”

PREGUNTA 14 Anote una sola puntuación Escucha al niño hablando de Carnaval. ¿De qué disfraces habla? Escribe los números en el espacio según el orden en el que se menciona.

Listen and match.

Tape script:

Look at my pictures. It’s Carnival. I’m wearing a Spiderman costume. It’s blue and red.

I’m wearing a mask. I’m wearing red boots. My eyes are big and white. My brother is

wearing a clown costume. It’s red and blue, too. He’s got red hair. He’s wearing a funny

hat and big yellow shoes. My sister is wearing a white sheet with a big black face on it.

PREGUNTA 14




Puntuación

4

Respuestas correctas

Costumes Number 1, 4 and 3.



2 1 respuesta correcta.



CENTRO: ___________________________________________________ ETAPA: ___________________________GRUPO:__________

PREGUNTA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

E. COMPETENCIA 3.2 3.1. 3.2 4.1 4.2 4.3 1.1 1.2 1.4 3.3 3.4 3.2 4.1 4.2 4.3 1.4 1.4 1.3

CO

MU

NIC

AC

IÓN

LIN

GÜ

ÍST

ICA

(le

ngua

ingl

esa)

Prim

aria

C

ódig

o de

l alu

mno

/alu

mna

Si usted aplica esta prueba a su alumnado, una vez corregida puede averiguar el nivel de rendimiento de cada alumno o alumna. Para ello puede situar su puntuación en el percentil1 que

le corresponda según los resultados que se obtuvieron en la aplicación de la prueba en el año correspondiente.

Ejemplo: Para averiguar el percentil que corresponde a una puntuación 70, buscamos

70 en la columna “Puntuación” y comprobamos que corresponde al percentil 95. El percentil 95 significa que el 95% del alumnado que hizo las pruebas en el año correspondiente ha obtenido una puntuación menor o igual que 70.

Percentiles Puntuación

Percentiles Puntuación 1 27

51 60

2 32

52 61 3 35

53 61

4 38

54 61 5 38

55 61

6 40

56 62 7 41

57 62

8 42

58 62 9 44

59 62

10 45

60 62 11 45

61 62

12 46

62 63 13 47

63 63

14 47

64 63 15 48

65 64

16 50

66 64 17 50

67 64

18 51

68 64 19 51

69 64

20 51

70 65 21 51

71 65

22 51

72 65 23 52

73 65

24 52

74 65 25 52

75 65

26 52

76 66 27 53

77 66

28 53

78 66 29 53

79 67

30 54

80 67 31 54

81 67

32 54

82 67 33 54

83 67

34 55

84 67 35 56

85 67

36 56

86 68 37 56

87 68

38 57

88 68 39 57

89 68

40 57

90 68 41 57

91 69

42 58

92 69 43 58

93 69

44 58

94 69 45 59

95 70

46 59

96 71 47 59

97 71

48 59

98 72 49 59

99 72

50 60

100 72

1 Percentil es el valor que divide un conjunto ordenado de datos estadísticos de forma que un porcentaje de tales datos sea inferior a dicho valor.

28


29


Anexo 4.3 Cuadernillo: 2010‐2011. Lengua francesa

Educación Primaria

30



Competencia básica encomunicación lingüística(Lengua francesa)


Marca con una X

Chica Chico

Centro ................................................................................................................................

Localidad ...........................................................................................................................

Alumna/Alumno Nº ....................................................

Grupo .........................................................................





A. Fruit.

B. Lait.

C. Café.

D. Pain.

E. Cèrèales.

F. Biscuits.

G. Jus d’orange.



« FAIRE DES COURSES » Este fin de semana Amélie ha salido con toda su familia a comprar ropa. Su madre se ha comprado un vestido, su padre una camisa, su hermano una camiseta y ella unos pantalones vaqueros. Fíjate en los precios:

34 € 27 € 19 € 42 €

PREGUNTA 1Elige la respuesta correcta:Choisis la réponse correcte: 1. Combien coûte la robe ? 2. Combien coûtent les jeans ?

a) Dix-neuf €. a) Vingt-quatre €.

b) Quarante-deux €. b) Cinquante-quatre €.

c) Trente-quatre €. c) Trente-quatre €.

d) Trente-deux €. d) Dix-neuf €.

3. Combien coûte le tee-shirt ? 4. Combien coûte la chemise ?

a) Dix-neuf €. a) Dix-neuf €.

b) Vingt-sept €. b) Quarante-deux €.

c) Quarante-deux €. c) Trente-sept €.

d) Vingt-neuf €. d) Vingt-sept €.


« HALLOWEEN »

Halloween est une fête traditionnelle dans plusieurs pays.On fête Halloween la nuit du 31 octobre. Les enfants se déguisent et ils vont d’une maison à l’autre en disant « Bonbons ou bâton ». Parfois ils se déguisent en fantômes, en sorcières, en squelettes, en chats…Quelques personnes décorent leurs maisons avec des citrouilles.

PREGUNTA 2Busca en el texto la palabra relacionada con cada ilustración. Escríbela debajo de la imagen. Fíjate en el ejemplo:Écris des mots du texte:

1. CITROUILLE 2. 3. 4. 5.


« À L’ÉCOLE »

PREGUNTA 3Busca en el texto las palabras de las siguientes dependencias de la escuela y escríbelas de-bajo de cada imagen. Fíjate en el ejemplo:Écris les mots convenables:

1. GYMNASE 2. 3.

4. 5.

Mon école

C’est mon école. Elle s’appelle « Le Parc ». Elle se trouve à Paris. Elle compte vingt salles de classe. Dans ma salle de classe, il y a huit filles et onze garçons.J’ai beaucoup d’amis. Mes amis préférés sont Ismaël et Sylvie. Mon école a un grand gymnase, une jolie bibliothèque, des toilettes et une grande cour de récréation. C’est magnifique !

http://school.discoveryeducation.com/clipart/images/school4c.gif


« TOUS ÉGAUX, TOUS DIFFÉRENTS »

Fíjate en la descripción de Laura:

Je m’appelle Laure. J’ai dix ans. Je suis grande. J’ai les cheveux longs et les yeux bleus. Je porte une robe rose à rayures et des chaussures noires. J’aime les jupes, les tee-shirts et les jeans. Je n’aime pas les vestes.

PREGUNTA 4Escribe un texto sobre ti (que contenga 40 palabras, aproximadamente), tomando como mo-delo la descripción de Laura. Cuida la ortografía y los signos de puntuación.

Maintenant à toi:

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________


« FAIRE DES COURSES » Escucha y escribe el número correspondiente de cada prenda de vestir: Écoute et numérote:

PREGUNTA 5


« À L’ÉCOLE » En el colegio hemos aprendido algunos consejos para cuidar el medio ambiente. Escucha y escribe el número correspondiente debajo de las ilustraciones:

PREGUNTA 6Écris et numérote:


PREGUNTA 7

Escucha y escribe el número correspondiente debajo de cada dibujo. Fíjate en el ejemplo: Écoute et numérote:

1


« UN MAIL »Salut! Je m’appelle Hamza. J’ai dix ans. Je viens du Maroc mais j’habite à Séville. J’habite dans une petite maison avec mes parents et ma sœur Hakima. Elle a six ans. Ma mère est médecin et mon père est professeur.J’aime beaucoup les sports. J’aime jouer avec mon ordinateur aussi. Mes sports préférés sont le vélo et le basket-ball. Tu aimes faire du sport ?Je vais à l’école tous les jours. Mes matières préférées sont les maths et la gymnastique.Le samedi je vais au cinéma et le dimanche je joue au basket-ball avec mes amis Manuel et Zyneb. Écris-moi bientôt,

Hamza.

PREGUNTA 8Lee el correo electrónico. Selecciona la respuesta correcta. Choisis la réponse correcte.

0. Exemple. Comment s’appelle le garçon ?

a) Manuel.

b) Zyneb.

c) Hamza.

d) Hakima.

1. D’où vient-il ?

a) Il vient d’Espagne.

b) Il vient du Maroc.

c) Il vient de France.

d) Il vient du Portugal.

2. Où est-ce qu’il habite ?

a) Il habite à Séville.

b) Il habite à Badajoz.

c) Il habite à Londres.

d) Il habite à Jaen.

X


3. Quel âge a Hakima ?

a) Dix ans.

b) Huit ans.

c) Six ans.

d) Onze ans.

4. Il aime

a) Le football et le basket-ball.

b) Le tennis et le ski.

c) Le basket-ball et le vélo.

d) Le surf et la natation.

5. Ses matières préférées sont :

a) Maths et anglais

b) Gymnastique et maths.

c) Anglais et gymnastique.

d) Anglais et histoire.

6. Le samedi Hamza va

a) Au cinéma.

b) À la plage.

c) Au zoo.

d) Au parc.


« QUI SUIS-JE ? »Lee el texto y responde a las preguntas. Lis le texte et réponds aux questions.

PREGUNTA 9Exemple: 0. Quel est le nom du garçon ?

a) Jake.

b) John.

c) Jennifer.

d) June.

1. Qui est-ce qu’il décrit ?

a) Son cousin, sa tante et son oncle.

b) Ses mascottes.

c) Ses sœurs et ses frères.

d) Sa sœur, sa mère et son père.

2. Qui a les cheveux blonds ?

a) Son père.

b) Sa mère.

c) Sa sœur.

d) Son frère.

Salut! Je m’appelle Jacques. Je vous présente ma famille. J’ai une sœur. Elle s’appelle Isa-belle. Elle porte une robe rose. Isabelle a huit ans. J’ai douze ans. Ma sœur a les cheveux blonds. J’ai les cheveux châtain clair. Mon père s’appelle Jean. Ma mère s’appelle Rachel. Mon père fait des hamburgers. Ma mère porte un tee-shirt rose et une jupe rouge. Mon père porte des shorts. Je porte un tee-shirt bleu et des shorts gris. Nous sommes dans le jardin.

X

http://www.clipartof.com/details/clipart/4240.html

4

3

21


3. Qui porte une robe rose ?

a) Son père.

b) Sa sœur.

c) Sa mère.

d) Son frère.

4. Où se trouve la famille ?

a) À l’école.

b) Dans le jardin.

c) À la plage.

d) Au supermarché.


« TOUS ÉGAUX, TOUS DIFFÉRENTS » En la clase de Laura hay niñas y niños de varios países. Son diferentes, pero a la vez, iguales porque todas y todos tienen los mismos derechos y los mismos deberes.

PREGUNTA 10Fíjate en la imagen y lee el texto siguiente:

¿Quién es quién? Qui est qui ?

Completa con los siguientes nombres: FATIHA, MAURICE, RAOUL y SUSANNE

Complète:

Numéro 1 est ________________________

Numéro 3 est ________________________

Numéro 5 est LAURE

Numéro 2 est ________________________

Numéro 4 est________________________

Je m’appelle Laure. Je suis née en Espagne. J’ai les cheveux longs et je porte une robe rose à rayures.Ce sont mes amis Fatiha, Susanne, Maurice et Raoul.Fatiha est née au Maroc. Elle porte une jupe bleue.Maurice est né en Équateur. Il porte un manteau rouge.Raoul est né en Inde. Il est entre Fatiha et moi.Susanne est née aux États Unis. Elle est blonde.J’adore mes amis. Ils sont gentils !

1 5

2 4

3


« LE MONSTRE DU LAC NESS » Fíjate en el siguiente texto:Nessie est un monstre. Il vit dans le Lac Ness, en Écosse. Il est rouge et vert. Il a un grand nez, une grande bouche, un grand corps et un long cou. Nessie aime les glaces et les sucettes. Il aime aussi les enfants ! J’aime Nessie. Il est génial !

PREGUNTA 11Escribe un texto de unas 40 palabras, aproximadamente, en el que describas a este personaje de la película Monsters. Cuida la ortografía y los signos de puntuación. Utiliza como modelo el texto anterior:Écris sur ce monstre:

MIKE

C’est Mike ……

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________


« À L’ÉCOLE » Lee las preguntas. Escucha y selecciona la respuesta correcta.Lis les questions. Écoute et choisis la réponse correcte.

PREGUNTA 120. Exemple. Où est-ce que la fille va à l’école ?

a) À Poitiers.

b) Au Portugal.

c) À Paris.

d) À Prévost.

1. Où se trouve la région de Poitou-Charentes ?

a) Aux États-Unis.

b) Au Portugal.

c) En Espagne.

d) En France.

2. Est-ce que la fille aime l’école ?

a) Oui, elle l’aime.

b) Non, elle ne l’aime pas.

c) Oui, elle est.

d) Non, elle n’est pas.

3. Comment est-ce que la fille va à l’école ?

a) À pied.

b) En voiture.

c) En bus.

d) En train.

X


4. De quelle couleur est le bus scolaire ?

a) Vert.

b) Jaune.

c) Rouge.

d) Orange.

5. Pourquoi les élèves lèvent-ils leurs mains ?

a) Pour lire un livre.

b) Pour écouter une histoire.

c) Pour poser des questions.

d) Pour écrire une histoire.

PREGUNTA 13Escucha y escribe debajo de cada ilustración el número de la asignatura correspondiente. Écoute et numérote:


« DÉGUISEMENTS DE CARNAVAL » Escucha al niño hablando de Carnaval. ¿De qué disfraces habla? Escribe los números en el espacio según el orden en el que se mencionan.

PREGUNTA 14Écoute et complète.

Déguisement numéro Déguisement numéro Déguisement numéro

2

3

41

31


Anexo 4.4 Pautas de corrección: 2010‐2011. Lengua francesa

Educación Primaria

32



Es necesario que, antes de corregir, lea atentamente los criterios o pautas de corrección de la prueba que se indican para cada pregunta.


Tenga en cuenta que, en ocasiones, con una sola pregunta se pretende evaluar varios elementos de competencia y no uno solo (como ocurre en la mayoría de las preguntas). En estos casos, cada elemento de competencia tiene unos criterios de corrección diferentes y habrá de otorgar tantas puntuaciones distintas como elementos de competencia se le indiquen en los criterios. Por ejemplo, en la pregunta 4 se evalúan tres elementos de competencia (PCL4.1, PCL4.2 y PCL4.3), por lo que tendrá que anotar tres puntuaciones distintas (una por cada elemento evaluado). Al lado del número de la pregunta se indica: Anote una puntuación por cada elemento . Observará que cada elemento de competencia aparece en un cuadro distinto con sus correspondientes criterios de corrección.

Las puntuaciones de cada elemento evaluado se expresan en una escala que va de 1 a 4, siendo 1 la que corresponde a la respuesta menos adecuada y 4 la correspondiente a la más adecuada.

Al final de estas Pautas se incluye un cuadrante en el que deberán consignarse las puntuaciones obtenidas por el alumnado de cada unidad, sin reflejarlas, en ningún caso, en los cuadernillos de la prueba.



« FAIRE DES COURSES »


Elige la respuesta correcta. Choisis la réponse correcte:

PREGUNTA 1


Elemento de Competencia


Puntuación

4

4 respuestas correctas:

1. Quarante-deux €.

2. Trente-quatre. €

3. Dix-neuf €.

4. Vingt-sept €.



1 Una o ninguna respuesta correcta.


« HALLOWEEN »


Busca en el texto la palabra relacionada con cada ilustración. Escríbela debajo de la imagen. Fíjate en el ejemplo:

Écris des mots du texte:

PREGUNTA 2




Puntuación

4


2. SQUELETTE(S).

3. SORCIÈRE(S).

4. FANTÔME(S).

5. CHAT(S).





« À L’ÉCOLE »

Lee el texto que ha escrito Pierre sobre su colegio.

Mon école

C’est mon école. Elle s’appelle, “Le Parc”. Elle se trouve à Paris. Elle compte vingt salles de classe. Dans ma salle de classe, il y a huit filles et onze garçons. J’ai beaucoup d’amis. Mes amis préférés sont Ismaël et Sylvie. Mon école a un grand gymnase, une jolie bibliothèque, des toilettes et une grande cour de récréation. C’est magnifique!


Busca en el texto las palabras de las siguientes dependencias de la escuela y escríbelas debajo de cada imagen. Fíjate en el ejemplo:

Écris les mots convenables:

PREGUNTA 3




Puntuación

4


2. Bibliothèque

3. Toilettes

4. Salle de classe

5. Cour de récréation.






PREGUNTA 4 Anote una puntuación por cada elemento

Escribe un texto sobre ti (que contenga 40 palabras, aproximadamente), tomando como modelo la descripción de Laura. Cuida la ortografía y los signos de puntuación.

Maintenant à toi:

PREGUNTA 4




Puntuación




1 No escribe nada o menos de la mitad de lo requerido. Se limita a copiar el modelo presentado. Letra ilegible que imposibilita la lectura.

PREGUNTA 4




Puntuación

4 La producción contiene los datos requeridos y expone ideas que se ajustan al modelo de la tarea, aunque contenga algún error esporádico.



1 Se limita a copiar o no se ajusta al modelo presentado. Incluye muy pocos datos y/o comete errores graves con carácter reiterado.


PREGUNTA 4




Puntuación




1 Se limita a copiar. Contiene numerosos errores de puntuación, ortográficos y/o gramaticales graves, con carácter reiterado.


« FAIRE DES COURSES »


Escucha y escribe el número correspondiente de cada prenda de vestir:

Écoute et numérote: TRANSCRIPTION:

Numéro 1. Robe.

Numéro 2. Pantalons.

Numéro 3. Écharpe.

Numéro 4. Chemise.

Numéro 5. Veste.

Numéro 6. Survêtement.

Numéro 7. Jupe.

Numéro 8. Gants.

PREGUNTA 5




Puntuación

4

Respuestas correctas (se corresponden con la posición de las prendas de vestir):

7 4 2 1

6 5 8 3

7 u 8 respuestas correctas.



1 Menos de tres respuestas correctas.


« À L’ÉCOLE »


En el colegio hemos aprendido algunos consejos para cuidar el medio ambiente. Escucha y escribe el número correspondiente debajo de las ilustraciones:

Écris et numérote:

TRANSCRIPTION:

Numéro 1. Éteins la lumière, s’il te plaît.

Numéro 2: recycle.

Numéro 3. Nettoie la planète.

Numéro 4. Utilise le transport public.

Numéro 5. Économise l’eau.

PREGUNTA 6




Puntuación


3 2 5 1 4






Escucha y escribe el número correspondiente debajo de cada dibujo. Fíjate en el ejemplo:

Écoute et numérote: TRANSCRIPTION:

Numéro 1: Chante. Numéro 2: Écoute. Numéro 3: Parle. Numéro 4: Colorie. Numéro 5: Lis. Numéro 6: Découpe. Numéro 7: Colle. Numéro 8: Écris.

PREGUNTA 7




Puntuación

4

Respuestas correctas (se corresponden con la posición de cada dibujo):

8 5 6 2

4 7 1 3






« UN MAIL »


Lee el correo electrónico. Selecciona la respuesta correcta. Choisis la réponse correcte.

PREGUNTA 8




Puntuación

4


1. b;

2. a;

3. c;

4. c;

5. b;

6.a.

3 4 a 5 respuestas correctas.


1 0 a 1 respuesta correcta.


« QUI SUIS-JE? »


Lee el texto y responde a las preguntas. Lis le texte et réponds aux questions.

PREGUNTA 9




Puntuación

4


1. d

2. c

3. b

4. b



1 0 a 1 respuesta correcta.




Fíjate en la imagen y lee el texto siguiente:

¿Quién es quién? Qui est qui ?

Completa con los siguientes nombres: FATIHA, MAURICE, RAOUL y SUSANNE

Complète:

PREGUNTA 10




Puntuación

4


1. SUSANNE.

2. MAURICE

3. FATIHA

4. RAOUL.



1 Ninguna respuesta correcta.


« LE MONSTRE DU LAC NESS »

PREGUNTA 11 Anote una puntuación por cada elemento Escribe un texto de unas 40 palabras, aproximadamente, en el que describas a este personaje de la película “Monsters”. Cuida la ortografía y los signos de puntuación. Utiliza como modelo el texto anterior:

Écris sur ce monstre:

C’est Mike ……

TEXTO SIMILAR AL MODELO:

Nessie est un monstre. Il vit dans le Loch Ness, en Écosse. Il est rouge et vert. Il a un grand nez, une grande bouche, un grand corps et un long cou. Nessie aime les glaces et les sucettes. Il aime aussi les enfants! J’aime Nessie. Il est génial!

PREGUNTA 11




Puntuación





PREGUNTA 11




Puntuación






PREGUNTA 11




Puntuación






« À L’ÉCOLE »


Lee las preguntas. Escucha y selecciona la respuesta correcta.

Lis les questions. Écoute et choisis la réponse correcte.

TRANSCRIPTION:

Je vais à l’école à Poitiers. Poitiers se trouve dans la région de Poitou-Charentes. Poitou-Charentes se trouve en France. J’aime mon école. J’aime mon professeur aussi. Je vais à l’école en bus scolaire. Il est grand et jaune. Il y a beaucoup d’élèves dans mon école. Il y a des garçons et des filles à mon école. Nous faisons des activités intéressantes. Nous lisons et nous écrivons. Nous écoutons et nous parlons aussi. Nous faisons des dessins et nous faisons du sport dans le gymnase. Nous faisons des devoirs aussi. Nous levons nos mains pour parler. Nous levons les mains pour poser des questions au professeur.

PREGUNTA 12




Puntuación

4

4-5 respuestas correctas:

1-d;

2-a;

3-c;

4-b;

5-c



1 0 – 1 respuesta correcta.



Escucha y escribe debajo de cada ilustración el número de la asignatura correspondiente.

Écoute et numérote:

TRANSCRIPTION:

1. Le cours de Géo est très intéressant.

2. Est-ce que tu parles anglais? J’aime beaucoup ça. L’anglais est amusant.

3. Tous les vendredis nous avons cours d’arts plastiques à 10 heures. Les arts plastiques sont fantastiques!

4. Ma matière préférée c’est les maths. J’adore les maths.

5. La musique, c’est génial ! J’adore ça.

6. Nous faisons notre gym le lundi et le vendredi.

PREGUNTA 13




Puntuación

4

Respuestas correctas (se corresponden con la posición de las prendas de vestir):

4 2 6

1 3 5






« DÉGUISEMENTS DE

CARNAVAL »


Escucha al niño hablando de Carnaval. ¿De qué disfraces habla? Escribe los números en el espacio según el orden en el que se mencionan.

Écoute et complète.

TRANSCRIPTION:

Regarde mes dessins. C’est le Carnaval. Je porte un déguisement de Spiderman. C’est bleu et rouge. Je porte un masque. Je porte des bottes rouges. Mes yeux sont grands et blancs. Mon frère porte un déguisement de clown. C’est rouge et bleu, aussi. Il a des cheveux rouges. Il porte un chapeau très drôle et de grandes chaussures jaunes. Ma sœur porte un drap blanc avec de grands yeux noirs.

PREGUNTA 14




Puntuación

4


1 ,4 y 3.






CENTRO:__________________________________________ ETAPA: _____________________________________ GRUPO:__________

PREGUNTA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

E. COMPETENCIA 3.2 3.1. 3.2 4.1 4.2 4.3 1.1 1.2 1.4 3.3 3.4 3.2 4.1 4.2 4.3 1.4 1.4 1.3

CO

MU

NIC

AC

IÓN

LIN

GÜ

ÍST

ICA

(le

ngua

fran

cesa

) P

rimar

ia

Cód

igo

del a

lum

no/a

lum

na






Percentiles Puntuación 1 26 51 55 2 30 52 56 3 32 53 56 4 33 54 56 5 34 55 56 6 35 56 57 7 36 57 57 8 37 58 57 9 38 59 57 10 39 60 58 11 39 61 58 12 40 62 58 13 41 63 59 14 41 64 59 15 42 65 59 16 42 66 60 17 43 67 60 18 44 68 60 19 44 69 60 20 45 70 60 21 45 71 61 22 46 72 61 23 46 73 61 24 46 74 61 25 47 75 62 26 47 76 62 27 48 77 62 28 48 78 62 29 49 79 63 30 49 80 63 31 49 81 63 32 50 82 64 33 50 83 64 34 51 84 65 35 51 85 65 36 51 86 65 37 51 87 66 38 52 88 66 39 52 89 66 40 52 90 67 41 53 91 67 42 53 92 67 43 53 93 68 44 53 94 68 45 54 95 68 46 54 96 69 47 54 97 69 48 54 98 70 49 55 99 71 50 55 100 71


33


Anexo 4.5 Cuadernillo: 2010‐2011. Lengua alemana

Educación Primaria

34



Competencia básica encomunicación lingüística(Lengua alemana)


Marca con una X

Chica Chico

Centro ................................................................................................................................

Localidad ...........................................................................................................................

Alumna/Alumno Nº ....................................................

Grupo .........................................................................





A. Obst.

B. Milch.

C. Kaffee.

D. Brot.

E. Müsli.

F. Kekse.

G. Orangensaft.



“BUMMELN GEHEN” Este fin de semana Amelia ha salido con toda su familia a comprar ropa. Su madre se ha comprado un vestido, su padre una camisa, su hermano una camiseta y ella unos pantalones vaqueros. Fíjate en los precios:

34 € 27 € 19 € 42 €

PREGUNTA 1Elige la respuesta correcta:Was ist richtig?1. Wieviel kostet das Kleid? 2. Wieviel kosten die Jeans?

a) Neunzehn €. a) Vierundzwanzig €.

b) Zweiundvierzig €. b) Vierundfünfzig €.

c) Vierunddreißig €. c) Vierunddreißig €.

d) Zweiunddreißig €. d) Neunzehn €.

3. Wieviel kostet das T-Shirt? 4. Wieviel kostet das Hemd?

a) Neunzehn €. a) Neunzehn €.

b) Siebenundzwanzig €. b) Zweiundvierzig €.

c) Zweiundvierzig €. c) Siebenunddreißig €

d) Neunundzwanzig €. d) Siebenundzwanzig €.


“EINKAUFEN GEHEN”El padre y el hermano de Amelia están haciendo la compra. Observa la lista de cada uno:Einkaufszettel (Vater) Einkaufszettel (Bruder)3 Birnen 2 Pfirsische2 Tomaten 2 Äpfel4 Orangen und 4 Bananen und Schokolade1 Stück Brot

PREGUNTA 2Escribe, debajo de cada ilustración “Vater” o “Bruder”, según la lista de compra de cada uno. Fíjate en el ejemplo: Schreibe ”Vater“ oder “Bruder”.

A. Vater B. C. D.

E. F. G. H.


“EIN INTERVIEW: PENÉLOPE CRUZ”

http://www.elpais.com/recorte/20080416elpepuage_7/LCO340/Ies/Penelope_Cruz_manana.jpg

PREGUNTA 3Lee el texto y responde a las preguntas rellenando los huecos.Lies den Text und ergänze die Lücken.

Beispiel. A. Das ist ______________ A. Das ist PENELOPE CRUZ.

1. Monica ist ihre

2. Monica ist und auch

3. Penelope hat Augen und Haare.

Penélope Cruz kommt aus Madrid. Sie ist 36 Jahre alt. Ihre Haare und ihre Augen sind schwarz. Sie ist Schauspielerin und sehr bekannt. Ihr Lieblingsessen ist Sushi, japanisches Essen. Ihre Lieblingsfarben sind schwarz und weiβ. Sie hat einen Bruder, Eduardo und eine Schwester. Sie heiβt Monica. Monica ist eine Tän-zerin und auch eine Schauspielerin.


“ÜBER DICH. ANDREW KENNENLERNEN”

Describe tu rutina diaria incluyendo la hora a la que realizas las actividades. Beschreibe dei-nen Tag mit deinen Aktivitäten (Tagesablauf).

PREGUNTA 4Jetzt bist du dran:

Mein Name ist

Ich Jahre alt.

Ich wohne in

Ich

Hallo! Mein Name ist Roberto. Ich bin 12 Jahre alt und ich wohne in Spanien. Normalerweise stehe ich um sieben Uhr auf und dann frühstücke ich um acht Uhr morgens. Um halb neun gehe ich in die Schule und komme um drei Uhr zurück nach Hause. Um halb vier esse ich zu Mittag. Um halb neun nehme ich eine Dusche. Ich esse um Viertel nach neun zu Abend und ich gehe um Viertel vor elf ins Bett.


“EINE REISE UM DIE WELT” Escucha el texto y contesta las siguientes preguntas.Hör zu und beantworte die folgenden Fragen.

0. Beispiel.Wie heißt das Mädchen?

a) Familie

b) Reise

c) Ulrike

d) Málaga

PREGUNTA 51. Wer macht eine Reise?

a) Meine Kusine, mein Vater, meine Mutter, meine Schwester, mein Bruder und ich.

b) Mein Vater, meine Mutter, meine Schwester, mein Bruder und ich.

c) Meine Tante, mein Vater, meine Mutter, meine Schwester, mein Bruder und ich.

d) Meine Mutter, meine Schwester, mein Bruder und ich.

2. Wohin fahren sie?

a) Nach London.

b) Nach Málaga.

c) Nach Madrid.

d) Nach Dublin

3. Warum fahren sie dorthin?

a) Sie wollen ihre Tante besuchen.

b) Sie wollen ins Museum gehen.

c) Sie gehen in den Zoo.

d) Sie wollen ihre Kusine besuchen.

4. Wo liegt Dublin?

a) In Spanien.

b) In Frankreich.

c) In Irland.

d) In Deutschland.

X


“MEINE FAMILIE UND ICH”

Escucha a la niña. Une “A” y “B” con una flecha.Hör zu und markiere. Was passt zusammen?

PREGUNTA 6Part “A” Part “B”

0. Beispiel: Linda ist meine a. im Sommer

1. Sie ist die b. Lehrerin

2. Sie kommt aus c. Schwester von meiner Mutter

3. Sie besucht uns d. Fisch

4. Zu Weihnachten e. Fleisch

5. Sie ist f. gehen wir einkaufen

6. Sie ist nicht g. Tante

7. Sie mag h.verheiratet

8. Sie mag kein i. Berlin


“IN DER SCHULE”PREGUNTA 7Escucha y escribe el número correspondiente debajo de cada dibujo. Fíjate en el ejemplo: Hör zu und nummeriere:

1


“SÜSSES ODER SAURES”

Halloween ist ein Fest am Vorabend von Allerheiligen in der Nacht vom 31. Oktober.Man feiert Halloween in ganz Europa,nicht nur in England oder Irland. Kinder tragen Köstume. Sie gehen von Tür zu Tür und sagen “Trick or Treat” oder “Süßes oder Saures”. Sie verkleiden sich als Geister, Hexen, Katzen…

PREGUNTA 8Elige el título adecuado para este texto:

Wie heißt der Text?

a) Weihnachten.

b) Halloween.

c) Kostüme.

d) Fest.


“WILDE TIERE”En la clase de Conocimiento del Medio vamos a estudiar los animales salvajes que existen en la actualidad. Para ello realizaremos una visita a un zoológico pero antes de ir vamos a hacer una actividad relacionada con los animales que vamos a ver allí. Observa las imágenes:

Completa utilizando las siguientes palabras.

PREGUNTA 9Löwe, Krokodil, Elefant, Giraffe, Affe, Papagei, Zebra und Pandabär. Ergänze:

1. Dieses Tier ist braun und gelb. Es hat lange Beine und einen langen Hals.

Es ist

2. Dieses Tier ist grau. Es hat großen Ohren und einen großen Körper.

Es ist

3. Dieses Tier ist blau, rot, gelb und weiß. Es kann fliegen.

Es ist

4. Dieses Tier ist schwarz und weiß. Es hat kleine Ohren, einen großen Körper und starke Beine.

Es ist

5. Dieses Tier ist der “König”. Es ist sehr stark. Es ist groß.

Es ist

6. Dieses Tier ist grau. Es hat einen großen Mund und einen großen und langen Körper. Es mag Wasser.

Es ist

7. Dieses Tier ist schwarz und weiß. Es sieht fast wie ein Pferd aus.

Es ist

8. Dieses Tier ist schwarz und braun. Es hat lange Beine und Arme.

Es ist


“IN DER SCHULE”

Lee el texto que ha escrito Peter sobre su colegio.

PREGUNTA 10Busca en el texto las palabras de las siguientes dependencias de la escuela y escríbelas de-bajo de cada imagen. Fíjate en el ejemplo:ERGÄNZE MIT DEM RICHTIGEN WORT

1. Turnhalle 2. 3.

4. 5.

http://school.discoveryeducation.com/clipart/images/school4c.gif

MEINE SCHULEDas ist meine Schule. Sie liegt in München und sie heißt “Goethe“. Sie hat 20 Klassenzimmer, eine Bibliothek, Toiletten, eine Turnhalle und einen Schulhof. Ich mag meine Schule. Wir sind 8 Jungen und 11 Mädchen. Ich habe viele Freunde. Meine besten Freunde sind Ismail und Silvia.


“URLAUB” Describe tus vacaciones. ¿Con quién vas? ¿Dónde vas? ¿Qué medio de transporte usas?Schreibe über deine Ferien.

PREGUNTA 11Jetzt bist du dran:

Hallo! _______________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Beispiel:Hallo! Mein Name ist Niko. Im Sommer mache ich Urlaub mit meiner Familie. Wir sind vier, mein Vater, meine Mutter, meine Schwester und ich.Wir fahren nach Österreich. Dort besuchen wir meine Großel-tern.Sie wohnen bei Wien, d,h. in der Nähe von Wien.Zuerst fahren wir mit dem Zug bis zum Flughafen.Dann fliegen wir nach Wien.Von Wien bis zu Opa und Oma fahren wir mit dem Bus.


“NESSIE”

PREGUNTA 12Escucha el texto y elige la respuesta correcta. Hör zu und markiere die richtige Antwort.

1. Das Loch Ness Monster heiβt: 2. Nessie lebt in

a) Monster. a) Spanien.

b) Nessie. b) Schottland.

c) Loch. c) England.

d) Tier. d) Frankreich.

3. Man sagt, es hat: 4. Nessie mag…

a) Einen langen Hals. a) Äpfel und Orangen.

b) Lange Beine. b) Weintrauben und Lutscher (Lolli).

c) Eine kleine Nase. c) Eis und Lutscher.

d) Einen kleinen Körper. d) Eis und Äpfel.


“IN DER SCHULE”Escucha y escribe debajo de cada ilustración el número de la asignatura correspondiente.

PREGUNTA 13Hör zu und nummeriere:


“KARNEVALSKOSTÜME” Escucha al niño hablando de Carnaval. ¿De qué disfraces habla? Escribe los números en el espacio según el orden en el que se mencionan.

PREGUNTA 14Hör zu und ergänze.

Kostüm Nummer Kostüm Nummer

2

3

41

35


Anexo 4.6 Pautas de corrección: 2010‐2011. Lengua alemana

Educación Primaria

36



Es necesario que, antes de corregir, lea atentamente los criterios o

pautas de corrección de la prueba que se indican para cada pregunta.


Tenga en cuenta que, en ocasiones, con una sola pregunta se pretende

evaluar varios elementos de competencia y no uno solo (como ocurre en la mayoría de las preguntas). En estos casos, cada elemento de competencia tiene unos criterios de corrección diferentes y habrá de otorgar tantas puntuaciones distintas como elementos de competencia se le indiquen en los criterios. Por ejemplo, en la pregunta 4 se evalúan tres elementos de competencia (PCL4.1, PCL4.2 y PCL4.3), por lo que tendrá que anotar tres puntuaciones distintas (una por cada elemento evaluado). Al lado del número de la pregunta se indica: Anote una puntuación por cada elemento . Observará que cada elemento de competencia aparece en un cuadro distinto con sus correspondientes criterios de corrección.

Las puntuaciones de cada elemento evaluado se expresan en una

escala que va de 1 a 4, siendo 1 la que corresponde a la respuesta menos adecuada y 4 la correspondiente a la más adecuada.

Al final de estas Pautas se incluye un cuadrante en el que deberán

consignarse las puntuaciones obtenidas por el alumnado de cada unidad, sin reflejarlas, en ningún caso, en los cuadernillos de la prueba.



“BUMMELN GEHEN” Este fin de semana Amelia ha salido con toda su familia a comprar ropa. Su madre se ha comprado un vestido, su padre una camisa, su hermano una camiseta y ella unos pantalones vaqueros. Fíjate en los precios:

PREGUNTA 1 Anote una sola puntuación Elige la respuesta correcta: Was ist richtig?

PREGUNTA 1




Puntuación

4


1. b.

2. c.

3. a.

4. d.





“EINKAUFEN GEHEN” El padre y el hermano de Amelia están haciendo la compra. Observa la lista de cada uno: Einkaufszettel ( Vater ) Einkaufszettel ( Bruder ): 3 Birnen 2 Pfirsche 2 Tomaten 2 Äpfel 4 Orangen und 4 Bananen und 1 Stück Brot Schokolade

PREGUNTA 2 Anote una sola puntuación Escribe, debajo de cada ilustración “Vater” o “Bruder”, según la lista de compra de cada uno. Fíjate en el ejemplo: Schreibe ”Vater“ oder “Bruder”.

PREGUNTA 2




Puntuación

4

Todas las respuestas correctas:

B. BRUDER

C. VATER

D. BRUDER

E. VATER

F. VATER

G. BRUDER

H. BRUDER

3 Cinco o seis respuestas correctas.




“EIN INTERVIEW: PENÉLOPE CRUZ”

PREGUNTA 3 Anote una sola puntuación Lee el texto y responde a las preguntas rellenando los huecos. Lies den Text und ergänze die Lücken. Beispiel. A. Sie ist ______________ A. Sie ist PENELOPE CRUZ. 1. MONICA IST IHRE __________ 2. MONICA IST _______________ UND ____________ AUCH 3. PENELOPE HAT DIE AUGEN UND DIE HAARE _____________

PREGUNTA 3




Puntuación

4


1. SCHWESTER

2. TÄNZERIN / SCHAUSPIELERIN

3. SCHWARZE





“ÜBER DICH. ANDREW KENNENLERNEN”

PREGUNTA 4 Anote una puntuación por cada elemento

Describe tu rutina diaria incluyendo la hora a la que realizas las actividades. Beschreibe deinen Tag mit deinen Aktivitäten (Tagesablauf )

Jetzt bist du dran:

Mein Name ist ____________________________________________.

Ich _______________________ Jahre alt.

Ich wohne in ________________________.

Ich ________________________________________________________________.

PREGUNTA 4




Puntuación





PREGUNTA 4




Puntuación






PREGUNTA 4




Puntuación






“EINE REISE UM DIE WELT”

PREGUNTA 5 Anote una sola puntuación Escucha el texto y contesta las siguientes preguntas. Hör zu und antworte die folgenden Fragen HÖRTEXT: Hallo! Mein Name ist Ulrike. Meine Familie und ich machen eine Reise um die Welt. Wir sind fünf Personen, d.h. mein Vater , meine Mutter, meine Schwester, mein Bruder und ich.Wir wollen meine Tante Astrid in Dublin besuchen. Dublin liegt in Irland. Zuerst fahren wir von Malaga nach Madrid mit dem Zug. Dann fahren wir von Madrid nach London mit dem Flugzeug. Und dann fahren wir mit einem Schiff von London bis Dublin.

PREGUNTA 5




Puntuación

4

Todas las respuestas correctas:

1. B

2. D

3. A

4. C





“MEINE FAMILIE UND ICH”

PREGUNTA 6 Anote una sola puntuación Escucha a la niña. Une “A” y “B” con una flecha. Hör zu und markiere. Was passt zusammen ? Part “A” Part “B” 0. Beispiel: Linda ist meine a. im Sommer 1. Sie ist die b. Lehrerin 2. Sie kommt aus c. Schwester von meiner Mutter 3. Sie besucht uns d. Fisch 4. Zu Weihnachten e. Fleisch 5. Sie ist f. gehen wir einkaufen 6. Sie ist nicht g. Tante 7. Sie mag h. verheiratet 8. Sie mag kein i. Berlin HÖRTEXT. Das ist Linda. Sie ist meine Tante. Sie ist die Schwester von meiner Mutter. Sie kommt aus Berlin. Berlin liegt in Deutschland. Sie kommt zweimal pro Jahr zu Besuch, einmal im Sommer und dann zu Weihnachten. Im Sommer fahren wir ans Meer und zu Weihnachten gehen wir einkaufen.Sie ist Lehrerin von Beruf. Sie mag Kinder. Sie ist nicht verheiratet. Sie mag lesen. Sie isst gern Fisch.Fleisch isst sie nie. Sie mag Erdbeeren.

PREGUNTA 6




Puntuación

4

Respuestas correctas: 0. Beispiel: Linda ist meine g. Tante 1. Sie ist die c. Schwester von meiner Mutter 2. Sie kommt aus i. Berlin 3. Sie besucht uns a. im Sommer 4. Zu Weihnachten f. gehen wir einkaufen 5. Sie ist b. Lehrerin 6. Sie ist nicht h. verheiratet 7. Sie mag d. Fisch 8. Sie mag kein e. Fleisch 8 respuestas correctas.





“IN DER SCHULE” PREGUNTA 7 Anote una sola puntuación Escucha y escribe el número correspondiente debajo de cada dibujo. Fíjate en el ejemplo:

Hör zu und nummeriere: HÖRTEXT: Nummer 1: Singen Nummer 2: Zuhören Nummer 3: Sprechen Nummer 4: Malen Nummer 5: Lesen Nummer 6: Ausschneiden Nummer 7: Aufkleben Nummer 8: Schreiben

PREGUNTA 7




Puntuación

4

Respuestas correctas (se corresponden con la posición de cada dibujo):

8 5 6 2

4 7 1 3






“SÜSSES ODER SAURES”

Halloween ist ein Fest am Vorabend von Allerheiligen in der Nacht vom 31. Oktober.Man feiert Halloween in ganz Europa,nicht nur in England oder Irland. Kinder tragen Köstume. Sie gehen von Tür zu Tür und sagen “Trick or Treat” oder„Süßes oder Saures“. Sie verkleiden sich als Ghosts, Geister Hexen, Katzen…

PREGUNTA 8 Anote una sola puntuación Elige el título adecuado para este texto: Wie heißt der Text?

a. Weihnachten b. Halloween c. Kostüme d. Fest

PREGUNTA 8




Puntuación

4


Opción b.

Opción b.

3 Opción c.

2 Opción d.

1 Opción a, o no contesta.


“WILDE TIERE”

PREGUNTA 9 Anote una sola puntuación Completa utilizando las siguientes palabras.

Löwe, Krokodil, Elefant, Giraffe, Affe, Papagei, Zebra and Panda Bär. Ergänze:

1. Dieses Tier ist braun und gelb. Es hat lange Beine und einen langen Hals.

Es ist ………………

2. Dieses Tier ist grau . Es hat großen Ohren und einen großen Körper

Es ist ………………

3. Dieses Tier ist blau, rot , gelb und weiß . Es kann fliegen.

Es ist ………………

4. Dieses Tier ist schwarz und weiß. Es hat kleine Ohren , einen großen Körper und starke Beine

Es ist………………

5. Dieses Tier ist der „König „. Es ist sehr stark. Es ist groß.


6. Dieses Tier ist grau . Es hat einen großen Mund und einen großen und langen Körper. Es mag Wasser

Es ist ………………

7. Dieses Tier ist schwarz und weiß. Es sieht fast wie ein Pferd aus.


8. Dieses Tier ist schwarz und braun. Es hat lange Beine und Arme.

Es ist……………

PREGUNTA 9

Dimensión PCLLE 3. COMPRENSIÓN LECTORA.



Puntuación

4


1. GIRAFFE 2. ELEFANT 3. PAPAGEI 4. PANDA BÄR

5. LÖWE 6. KROKODIL 7. ZEBRA 8. AFFE.

6- 8 respuestas correctas.



1 Menos de tres o no contesta.


“IN DER SCHULE” Lee el texto que ha escrito Peter sobre su colegio.

MEINE SCHULE Das ist meine Schule. Sie liegt in München und sie heißt “Goethe“. Sie hat 20 Klassenzimmer, eine Bibliothek, Toiletten, eine Turnhalle und einen Schulhof. Ich mag meine Schule. Wir sind 8 Jungen und 11 Mädchen. Ich habe viele Freunde. Meine beste Freunde sind Ismail und Silvia.

PREGUNTA 10 Anote una sola puntuación Busca en el texto las palabras de las siguientes dependencias de la escuela y escríbelas debajo de cada imagen. Fíjate en el ejemplo: ERGÄNZE MIT DEM RICHTIGEN WORT

PREGUNTA 10

Dimensión PCLLE 3. COMPRENSIÓN LECTORA.



Puntuación

4


2. Bibliothek

3. Toiletten

4. Klassenzimmer

5. Schulhof





“URLAUB” Describe tus vacaciones. ¿Con quién vas? ¿Dónde vas? ¿Qué medio de transporte usas? Schreibe über deine Ferien.

PREGUNTA 11 Anote una puntuación por cada elemento Jetzt bist du dran: Hallo!

PREGUNTA 11




Puntuación





PREGUNTA 11




Puntuación






PREGUNTA 11




Puntuación






“NESSIE”

PREGUNTA 12 Anote una sola puntuación Escucha el texto y elige la respuesta correcta. Hör zu und markiere die richtige Antwort. HÖRTEXT: Kennst du Nessie? Nessie ist ein Monster. Er lebt in Loch Ness, in Schottland Nessie ist ein Tier . Man sagt ,Nessie hat einen groβen Körper, eine langen Hals, eine grosse Nase, einen großen Mund und große Zähne. Es gibt andere Leute die sagen, dass Nessie ein Dinosaurier oder ein Elefant ist. Nessie isst Fisch aber er mag Eis und Lutscher, wie die Kinder.

PREGUNTA 12




Puntuación

4 Cuatro respuestas correctas.

1. b 2. b 3. a 4. c





“IN DER SCHULE”

Escucha y escribe debajo de cada ilustración el número de la asignatura correspondiente.

PREGUNTA 13 Anote una sola puntuación Hör zu und nummeriere:

HÖRTEXT: 1. Geografie ist sehr interessant. 2. Gefällt dir Englisch?Ich mag Englisch.Wir haben viel Spaß. 3. Jeden Freitag um zehn haben wir Kunst. Kunst ist phantastisch ! 4. Mein Lieblingsfach ist Mathe.Mathe ist super. 5. Musik ist auch super. 6. Montags und freitags haben wir Sport.

PREGUNTA 13




Puntuación

4

Respuestas correctas (se corresponden con la posición de los dibujos):

4 2 6

1 3 5






“KARNEVALSKOSTÜME”

PREGUNTA 14 Anote una sola puntuación Escucha al niño hablando de Carnaval. ¿De qué disfraces habla? Escribe los números en el espacio según el orden en el que se mencionan. Hör zu und ergänze HÖRTEXT: Schau mal! Hier sind meine Fotos. Die sind von Fasching oder Karneval. Ich bin als Spiderman verkleidet. Mein Kostüm ist blau und rot. Ich trage eine Maske. Meine Stiefel sind rot. Meine Augen sind weiß und groß.Mein Bruder ist als Clown verkleidet.Das Kostüm ist auch blau und rot. Er trägt einen lustigen Hut und große gelbe Schuhe. Meine Schwester trägt ein weißes Blatt mit einem großen schwarzen Gesicht.

PREGUNTA 14




Puntuación

4


Kostüm Nummer 1 und Kostüm Nummer 4 und Kostüm Nummer 3





CENTRO: ___________________________________________________ ETAPA: ____________________________ GRUPO:__________

PREGUNTA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

E. COMPETENCIA 3.2 3.1 3.2 4.1 4.2 4.3 1.1 1.2 1.4 3.3 3.4 3.2 4.1 4.2 4.3 1.4 1.4 1.3

CO

MU

NIC

AC

IÓN

LIN

GÜ

ÍST

ICA

(le

ngua

ale

man

a) P

rimar

ia

Cód

igo

del a

lum

no/a

lum

na






Percentiles Puntuación 1 34 51 58 2 39 52 58 3 40 53 58 4 41 54 59 5 43 55 60 6 44 56 60 7 44 57 61 8 45 58 61 9 45 59 61 10 45 60 61 11 45 61 61 12 46 62 61 13 46 63 62 14 47 64 62 15 48 65 62 16 48 66 62 17 48 67 62 18 48 68 62 19 49 69 63 20 50 70 63 21 51 71 63 22 51 72 63 23 51 73 64 24 52 74 64 25 52 75 64 26 52 76 64 27 52 77 64 28 53 78 65 29 53 79 65 30 53 80 66 31 53 81 66 32 53 82 66 33 54 83 66 34 54 84 67 35 55 85 67 36 55 86 67 37 55 87 67 38 55 88 68 39 55 89 68 40 55 90 69 41 55 91 69 42 56 92 69 43 56 93 69 44 56 94 69 45 57 95 70 46 57 96 70 47 57 97 71 48 57 98 71 49 57 99 72 50 57 100 72


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Guía de Evaluación de - Junta de Andalucía€¦ · 4. ANEXOS 4.1. Cuadernillo: 2010-2011....

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