Guia de aprendizaje_construccionpedagogica_simma2011
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GUÍA DE APRENDIZAJE
Es un recurso didáctico o instrumento de mediación que facilita el aprendizaje,está centrada en la pedagogía activa y participativa, en la que se reconoce laautonomía del aprendiz como eje fundamental, para cumplir con los resultadosdel aprendizaje.
• Las actividades reflejan acción, NO son en ningún caso un listado decontenidos, temas o libros a los cuales se va a hacer referencia durante elaprendizaje.
• Cada fase del proyecto formativo posee varias actividades de proyecto,cada una de las cuales, puede dar lugar al planteamiento y desarrollo devarias guías de aprendizaje.
• Las actividades de aprendizaje, deben ser clasificadas como actividades de tipocognitivo, afectivo o psicomotórico.
Tipo Cognitivo: remite al ámbito de las aptitudes e implica, en primer lugar, el estudio delpensamiento, como proceso o sistemas de procesos complejos que abarcan desde lacaptación de estímulos, hasta su almacenaje en memoria y su posterior utilización, en suevolución y su relación con el lenguaje
Tipo Afectivo: Manejar emociones de una forma positiva, favoreciendo principios, valoresy motivación para nosotros y para aquellos con quienes se interactúa.
Tipo Psicomotórico: La psicomotricidad es una técnica educativa que utiliza elmovimiento corporal para lograr ciertos fines educativos y de desarrollo psicológico.Actualmente se ha superado el concepto de Educación física como mero desarrollo de lacondición física hasta llegar a un concepto más amplio
Las actividades, incluyen didácticas como:
• Vivencias• Demostraciones• Ejercicios prácticos• Resolución de problemas• Mapas conceptuales y mentales,• UVE Heurística, entre otras,
Donde no sólo se perfeccione el HACER, sino que además seincentive la creatividad, la iniciativa, el SABER y el SER paratransferirlos a otras realidades.
Utiliza las cuatro fuentes del conocimiento:• Tecnologías de la Información y las Comunicaciones-TIC• Instructor- Tutor• Entorno • Trabajo Colaborativo.
• Promover en los aprendices ser libre pensadores, con capacidad crítica, solidarios, emprendedores y lideres.
• Aplicar técnicas didácticas activas de formación.
• Aplicar metodologías que faciliten el aprendizaje colaborativo.
• Contemplar el proceso de retroalimentación que facilite el aprendizaje y evidencie los logros asociados a cada una de las tareas aprendidas.
• Reforzar las actividades tendientes a desarrollar competencias.
Pasos para la construcción de la guía de aprendizaje
Guía de aprendizaje
Paso 1: Programa de
formación
Paso 2: Identificar los componentes
de la guía
Paso 3: Definir las evidencias
Analizar la información que nos brinda el programa de formación:1. Seleccione la Norma de
competencia2. Seleccione el Elemento de la
competencia3. Seleccione el o los resultados
de aprendizaje4. Seleccione los criterios de
evaluación
DISEÑO DE ACCIONES DE FORMACION
COMPLEMENTARIA
CODIGO DENOMINACION
4131
ORIENTACION DE LOS
PROCESOS PARA LA
EJECUCION DE LA FORMACIÓN
PROFESIONAL INTEGRAL
COMPETENCIA
CODIGO DENOMINACION
240201044Orientar procesos formativos presenciales, con base en los planes
formativos concertados.
ELEMENTO(S) DE COMPETENCIA
CODIGO DENOMINACION
240201044-01Planear procesos formativos presenciales con base en los planes
de formación concertados
2. RESULTADOS DE APRENDIZAJE
CODIGO DESCRIPCION
24020104401 (20 Horas)
Contextualizar los programas de Formación Profesional, en el
marco de la Formación para el Trabajo y el enfoque de formación
para el desarrollo de competencias.
3.1 CONOCIMIENTOS DE CONCEPTOS Y PRINCIPIOS
Herramientas de gestión de la información en el marco del procedimiento para la ejecución de
la formación profesional.
Programa de formación, Concepto, componentes básicos y estructura.
Habilidades cognitivas y metacognitivas: Concepto, categorías y características.
Actividad de enseñanza y aprendizaje: Concepto y características.
3.2 CONOCIMIENTOS DE PROCESO
Interpretar los componentes de los programas de formación
Identificar currículo, desarrollo curricular con base en competencias laborales (diseño de
programas, ejecución de la formación: planeación- inducción-gestión de la formación) y
Evaluación y seguimiento.
Establecer criterios para inferir el desarrollo de habilidades cognitivas y metacognitivas del
aprendiz.
4. CRITERIOS DE EVALUACION
Identifica y relaciona las competencias, los resultados de aprendizaje y los criterios de
evaluación del programa de formación que orienta.
Integra en las actividades de aprendizaje las competencias de política institucional, de tal
forma que permita inferir su logro.
Elabora material didáctico, guías de aprendizaje, instrumentos de evaluación, entre otros, de
acuerdo con las técnicas didácticas, que respondan a los resultados de aprendizaje del
programa.
VERBOS OBSERVABLES PARA OBJETIVOS DE INSTRUCCIÓN DEL DOMINIO COGNITIVO
Conocimiento Comprensión Aplicación Análisis Síntesis. Evaluación
Organizar
Definir
Duplicar
Rotular
Enumerar
Parear
Memorizar
Nombrar
Ordenar
Reconocer
Relacionar
Recordar
Repetir
Reproducir
Clasificar
Describir
Discutir
Explicar
Expresar
Identificar
Indicar
Ubicar
Reconocer
Reportar
Re-enunciar
Revisar
Seleccionar
Ordenar
Decir
Traducir
Aplicar
Escoger
Demostrar
Dramatizar
Emplear
Ilustrar
Interpretar
Operar
Preparar
Practicar
Programar
Esbozar
Solucionar
Utilizar
Analizar
Valorar
Calcular
Categorizar
Comparar
Contrastar
Criticar
Diagramar
Diferenciar
Discriminar
Distinguir
Examinar
Experimentar
Inventariar
Cuestionar
Examinar
Organizar
Ensamblar
Recopilar
Componer
Construir
Crear
Diseñar
Formular
Administrar
Organizar
Planear
Preparar
Proponer
Trazar
Sintetizar
redactar
Valorar
Argumentar
Evaluar
Atacar
Elegir
Comparar
Defender
Estimar
Evaluar
Juzgar
Predecir
Calificar
Otorgar puntaje
Seleccionar
Apoyar
Valorar
TIPOS DE EVIDENCIAS
Evidencias de Conocimiento: relacionadas con el saber y el comprender; saber qué sedebe hacer, cómo se debe hacer, por qué se debe hacer y qué se debe hacer cuando lascircunstancias cambian. Esto incluye el conocimiento de hechos y procesos, lacomprensión de los principios y las teorías y las maneras de utilizar y aplicar elconocimiento en situaciones cotidianas o nuevas.
Evidencias de Desempeño: Pruebas del saber hacer, relativas al cómo el Alumnoejecuta (proceso) una actividad y al resultado obtenido (producto), en donde pone enjuego sus conocimientos, habilidades y actitudes. Permiten obtener informacióndirecta, de mejor calidad y más confiable, sobre la forma cómo el Alumno desarrolla elproceso técnico o tecnológico para, así, poder identificar los aprendizajes que posee ylos que aún debe alcanzar.
Evidencias de Producto: Resultados que se obtienen del desarrollo de una actividadrealizada por el Alumno en la formación. El producto puede ser un artículo u objetomaterial, un documento o un servicio, el cual refleja el aprendizaje alcanzado y permitehacer inferencias sobre el proceso o método utilizado.
DEFINIR ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Fuente: Manual diseño curricular. pág. 31.
FUENTES DE INFORMACIÓNSitio Web, que aborda estilos de aprendizaje, la Formación por competencias, estrategias didácticas, técnicas de evaluación, entre otros.https://sites.google.com/a/misena.edu.co/aprendizaje-en-el-sena/
Orientaciones para la elaboración de guías de aprendizaje. Centro de Servicios de Salud, Grupo de Acompañamiento Pedagógico. Medellín, julio de 2011
Bustos C. Félix “Estrategias didácticas para la Formación Profesional” SENA 1986.
Parra, Doris. Servicio Nacional de Aprendizaje, Centro Metalmecánico Antioquia. 2003.
“Naciste para ganar, pero para ser un ganador debes planear ganar, prepararte para ganar y
esperar ganar” Frases de Zig Ziglar
