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INSTITUCIÓN EDUCATIVA PABLO SEXTOLENGUA CASTELLANA

TALLER No.2: ¡ESCRIBIR ES UNA NOTA!GRADO NOVENO

NOMBRE DEL ESTUDIANTE______________________________GRADO_____

COMPETENCIA A DESARROLLAR: COMPETENCIA TEXTUAL

NIVEL DE COMPETENCIA: Reconoce que cada texto tiene una estructura propia, que permite identificar sus

características. Produce diversos tipos de textos escritos, atendiendo a las normas gramaticales

y de producción textual Comprende e interpreta diferentes tipos de textos.

INDICADORES DE DESEMPEÑO:

- Analiza y produce diversos textos teniendo en cuenta su estructura

- Establece la estructura oracional en sus relaciones: simple, compuesta; 

coordinada y subordinada.

- Reconoce las intenciones o propósitos del autor de un escrito

- Define una posición personal frente a los planteamientos de un autor.

- Aplica conceptos de cohesión y coherencia, en sus producciones escritas

- Demuestra interés y responsabilidad en la ejecución de las actividades propuestas.

HILO CONDUCTOR: Construyo una posición crítica frente a las situaciones de discriminación y

exclusión social que resulten de las relaciones desiguales entre personas, y culturas.

COMPETENCIAS CIUDADANAS:

Comprende que todas las personas son un fin en sí mismas y por lo tanto valiosas por ser seres humanos, y emprende acciones para que esto sea realidad

COMPETENCIA TECNOLÓGICA: Utilizo adecuadamente herramientas tecnológicas de uso común para la búsqueda

y procesamiento de la información y la comunicación de ideas.

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LA CONJUNCIÓN, UN ELEMENTO DE COORDINACIÓN Y SUBORDINACIÓN

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1. Escoge alguno de los elementos de enlace que aparecen en el centro de la ilustración para que unas cada oración de la izquierda con otra de la derecha hasta formar enunciados coherentes, es decir, que puedan ser posibles dentro de la realidad o dentro de la lógica de la imaginación.

Ejemplo: César se levantó tarde porque el despertador no funcionó.

2. Ahora lee cada una de las oraciones compuestas que formaste e indica cuáles de las oraciones simples (proposiciones) que las constituyen, perdieron su independencia semántica y cuáles no.

3. Lee las siguientes oraciones compuestas y di qué observas en cada una de ellas:

a. El ciclista ganó el recorrido porque se oscureció el planeta en pleno día.

b. Angélica había escrito un cuento maravilloso y Enrique era blanco y rubio.

c. Dormían hasta tarde porque eran de su hermano.

d. Hubo eclipse de Sol y era joven y fuerte.

e. Los zapatos no le quedaban bien aunque tenían que trabajar.

f. Adriana era de tez oscura pero nadie lo supo.

4. Comenta la siguiente aseveración: las oraciones anteriores mantienen una cohesión sintáctica

normal, pero les falta coherencia semántica.

5. Combina cada una de las proposiciones (u oraciones simples) que conforman los enunciados anteriores hasta obtener otros enunciados lógicos e inteligibles desde el punto de vista semántico y sintácticamente factible.

6. Realiza con tus compañeros el siguiente juego:

a. En el centro del tablero, escribe un sustantivo que sugiera un tema determinado. Ejemplo: estadio, viaje, espectáculo... b. Con tus compañeros, en forma voluntaria y alternada, deberás agregar a la palabra inicial otra,

manteniendo la coherencia o el sentido, hasta constituir una historia colectiva c. El alumno que por desatento escriba una palabra que impida continuar la narración, quedará eliminadod. Si lo anterior sucede, la palabra incoherente se borrará y se seguirá con la composición del texto.e. Lee el texto completo y analiza su estructura.

7. ¿Recuerdas qué nombre reciben las palabras que se emplean para relacionar unas palabras con otras?

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8. Lee la siguiente historieta. Reconstruye la historia en forma narrativa, empleando conjunciones para dar cohesión al texto.

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LA CONJUNCIÓN

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Las conjunciones son categorías gramaticales carentes de significado léxico. Como entidad morfológica no presentan variaciones ni de género ni de número y su significado sólo es relacional, como sucede con los artículos y las preposiciones. De ahí que adquieran sentido únicamente en su función sintáctica de relacionar palabras, frases y oraciones. Las conjunciones como nexo dan gran vitalidad a la lengua. Entre las conjunciones más comunes están: y, ni, e, o, mas, ya... ya, bien... bien, pero, aunque, si, pues,...

Existen además otros grupos de palabras o locuciones conjuntivas (formada por dos o más palabras) que cumplen la misma función que las conjunciones. Entre ellas tenemos: ya que, sin embargo, es decir, o sea, para que, a fin de que, por más que,...

Tanto las conjunciones como las locuciones conjuntivas sirven para realizar dos tipos de enlaces diferentes y reciben el nombre de enlaces coordinantes y enlaces subordinantes.

1. ENLACES COORDINANTES: unen elementos de la misma categoría gramatical o de la misma naturaleza sintáctica. Este tipo de conjunciones se clasifican en copulativas (y, e, ni), disyuntivas (o, u), distributivas (bien... bien, ya... ya, unas veces..., y otras veces), y adversativas (pero, mas, sino, antes, aunque, sin embargo, no obstante).

Las conjunciones o locuciones conjuntivas tienen como fin:

a. Enlazar entre sí elementos que en la oración desempeñan la misma función: sujetos con sujetos, frases verbales con frases verbales, complementos con complementos.

Sujeto Predicado Rodrigo Arenas Betancur esculpió la Gaitana y el Bolívar desnudo

COD COD Edmundo Hillary y Sherpa Tensing escalaron y exploraron por primera vez el Everest.

b. Unir oraciones que mantienen entre ellas su independencia como tales. Se una un nexo coordinante

Alicia fue a cine. Yo me quedé en casa

Oración simple Oración simple

Alicia fue a cine, pero yo me quedé en casa.

Oración compuesta coordinada

2. ENLACES SUBORDINANTES: aquí las conjunciones o locuciones conjuntivas cumplen un papel semejante al de las preposiciones, ya que unen palabras de distinta categoría sintáctica y establecen una relación de dependencia o subordinación entre los elementos que enlazan. Son conjunciones subordinantes: que, cuando, porque, aunque, si, pues, luego .puesto que...

Oración principal

El equipo nacional perdió el partido porque jugó mal.

Oración subordinada

Oración principal

Me alegra que hayas venido

Oración subordinada

HABILIDADES COMUNICATIVAS. ANALIZAR PARA COMPRENDER

1. En la vida diaria, con alguna frecuencia te encuentras frente a situaciones difíciles de entender para ti; con el fin de que desarrolles habilidades en el análisis de una situación, realiza la siguiente lectura y luego responde en tu cuaderno.

"Un día, cuando me dirigía hacia mi trabajo, el conductor de la buseta frenó de repente y se bajó apresuradamente. Pensé que a lo mejor iría a comprar algo de comer. Me sentí molesto al considerar que podía atreverse a malgastar el tiempo de todos los que estábamos en la buseta de una forma tan egoísta e irresponsable.

De pronto, vi con gran sorpresa que estaba ayudando a una muchacha ciega a cruzar la calle, que era muy transitada. Cuando regresó el conductor de la buseta a tomar el volante, estoy seguro de que yo no era el único que sentía una gran admiración por él y grandes deseos de aplaudirlo y felicitarlo por esta acción".

a. ¿Qué piensa el pasajero del comportamiento del conductor, al comienzo del relato?

b. ¿Cuál es el punto de vista del pasajero al final del relato?

c. ¿Por qué cambió su punto de vista?

d. ¿Crees que sea apropiado, en situaciones de la vida diaria, sacar conclusiones precipitadas? ¿Por qué?

e. Escribe un relato semejante al anterior o relata algo que te haya podido pasar con el mismo enfoque o uno similar.

Reflexiona: En el texto anterior se nos presenta la descripción de una situación de la vida diaria. Cuántas veces, en circunstancias semejantes, actuamos de manera precipitada y desencadenamos situaciones más complejas por no "saber leer" otros datos como, por ejemplo, los gestos y ademanes, el estado sicológico o emotividad del interlocutor, la situación de comunicación (tiempo, lugar, circunstancia en general).

f. ¿Por qué no es conveniente tomar decisiones precipitadas?

g. ¿Qué aspectos de una situación de comunicación se deben tener en cuenta para comprender mensajes?

2. Lee el siguiente texto.

Catalina era un habitante de otro planeta. Su cuerpo lucía como una pequeña nube verde con ojos morados inmensos. Viajando por el universo en su nave espacial, se encontró con un planeta que aparentemente estaba habitado por seres vivientes. Buscando el lugar en sus mapas del espacio descubrió que el planeta se llamaba Tierra. Decidió bajar a la superficie para mirar un poco a su alrededor. El relato que sigue está tomado de su diario espacial, donde escribe lo que vio en ese planeta.

“La Tierra es un sitio muy extraño. Hay cientos de seres vivos, muy altos, que se mueven sobre dos postes de un lugar a otro. No parece que puedan moverse en el aire como nosotros, sino que la parte inferior de sus postes es plana y están pegados a la superficie. Tienen varias capas de piel muy suaves de diferentes colores, que se van quitando a medida que se hace más caluroso el ambiente.

Responde:

a. ¿Quiénes son los seres con dos postes? b. ¿Qué son los postes?c. ¿Qué son los extremos planos inferiores de los postes? d. ¿Por qué parece que los postes están pegados a la superficie?e. ¿Qué son las pieles suaves de colores?

Continúa la lectura:

Además, he observado que hay seres que se desplazan sobre cuatro círculos negros de goma. Estos seres son mucho más grandes que los de dos postes. Tienen los ojos al frente que brillan en la oscuridad y dientes de acero que mantienen apretados en una mueca. También tienen pieles de colores, pero duras y brillantes y parecen permanentes.

f. ¿Qué son los seres grandes?g. ¿Qué son los círculos negros sobre los cuales se desplazan?h. ¿Podrías mostrar cómo lucen los dientes apretados en una mueca?i. ¿Cuáles son los ojos de los carros?, ¿cuáles los dientes?

Sigue la lectura:

Estos seres grandes con los círculos negros son evidentemente la clase gobernante de la Tierra. Se desplazan por caminos amplios construidos especialmente para ellos. A pesar de que son los seres de los postes los que los construyen, no se les permite usarlos libremente. Cuando alguno se atreve a desplazarse por dichos caminos, se aparta rápidamente si ve que alguno de los seres grandes se acerca. Algunas veces he visto a los seres de dos postes dar baños y masajes a los seres grandes. Los seres de dos postes parecen ser los esclavos de los seres de círculos negros.

j- ¿Qué son los caminos especiales de los que habla Catalina?k- ¿Por qué pensó Catalina que la gente no podía usar esos caminos?l- ¿Qué describe Catalina cuando dice que los están bañando y dándoles masajes?m- ¿Los carros son la clase dominante de la Tierra?n- ¿Por qué creyó Catalina que lo eran?

Continúa la lectura:

Ayer vi a un ser con círculos negros mucho más grande que los demás. Era un gigante. Vi como se paraba a la orilla del camino y abría su boca, la cual no la tenía al frente sino a un lado, y casi 30 seres de los de los postes entraron por la boca del gigante. Entonces, este cerró su boca, gruñó salvajemente y se fue. ¡Se los había comido vivos! ¡Pobres criaturas! ¡Qué vida tan terrible la que llevan en la Tierra!

o- ¿Qué era el gigante? p- ¿Qué era la boca del gigante?

q- ¿Qué era realmente la boca?r- ¿Qué oyó Catalina que le hizo pensar que era un gruñido? s- ¿Qué opinas de las últimas expresiones del texto?

ACTIVIDAD DE CREACIÓN: Escribe una narración similar, describiendo un aspecto de la vida humana que un extraterrestre pueda interpretar desde su óptica.

EL PROPÓSITO COMUNICATIVO DE LA ESCRITURA

La escritura no es un acto que se reduce a combinar palabras para producir una idea cualquiera. Escribir es un proceso que responde a la motivación que tiene la persona frente a diversos momentos de la realidad (los amigos, amigas, la familia, la vida escolar, el ambiente laboral, intelectual, político o social) y que se expresa a través de emociones, deseos o requerimientos que se vuelven palabras.

Se escribe atendiendo a un propósito comunicativo, es decir, con una intención concreta dirigida a alguien. Los propósitos varían de acuerdo con las necesidades que originan el acto comunicativo. Esas necesidades pueden ser: emociones, requerimientos, denuncias, congratulaciones, desacuerdos, peticiones, etcétera .

No sólo los autores y autoras de obras literarias, escolares, técnicas o científicas son escritores. En tu vida de estudiante, también puedes serlo; para ello es importante que tengas presente algunas recomendaciones:

Busca motivos que generen tu interés Siempre debes escribir pensando en tu destinatario. Mira la escritura como posibilidad de creación y disfrute, no como una tarea pesada. Ten claro EL PROPÓSITO, es decir, lo que deseas lograr con el escrito Conviértete en el primer crítico de tu escrito. Corrige y vuelve a leer.

1. A continuación aparecen diferentes piezas de un rompecabezas. Cada pareja guarda relación entre sí, y encajan la una en la otra. Descúbrelas y escríbelas en tu cuaderno.

2. Con cada pareja de palabras escribe un mensaje, teniendo en cuenta que la palabra en mayúscula te sugiere el propósito y la palabra en minúscula se refiere al destinatario o persona a quien se dirige el mensaje. Socializa el ejercicio en clase.

EL GRAFFITI: Con frecuencia, en distintos lugares de la ciudad encuentras mensajes como los que aparecen a continuación. Los graffiti son formas de expresión que responden a una intención comunicativa: denunciar, crear conciencia, expresar sentimientos, hacer reír, criticar, ofender…

TODOS NOS VAMOS A HUNDIR Att. Barco

3. Reúnete con cuatro compañeros. Cada uno se encargará de fotografiar graffiti que encuentre en la zona donde habita y en los sectores que recorre diariamente. Luego, organizan las imágenes en una presentación de diapositivas. Al exponerlas al grupo debe socializar los siguientes aspectos:

a. ¿En qué sitio estaba escrito cada graffiti?b. ¿Quién crees que pudo haber sido el autor de ese graffiti?c. ¿Cuál es la intención comunicativa en cada graffiti?

4. Elaborar un grafitero en papel periódico, ubicado en una de las paredes del salón.

LOS RECURSOS SEMÁNTICOS

En muchas ocasiones observas en tus textos escritos la repetición de palabras como cosa, algo, hacer, poner, bueno, malo. Esto es consecuencia de la pobreza de vocabulario, que pocas veces mejoramos.

En la lengua castellana existen recursos semánticos que son excelentes herramientas que ayudarán a darle mayor sentido, vivacidad y precisión a tus escritos. Veamos cómo:

¿CUÁLES SON? ¿QUÉ TE PERMITEN? ¿CÓMO SE EMPLEAN?

Sustitución Reemplazar un elemento léxico por otro para evitar la repetición.

Sinonimia. Me aburre estar sola en casa. Me desagrada estar sola en casa. Proformas. Aquello que no me gustó.

GRAFFITI

Es un tipo de texto que se caracteriza por emplear inscripciones y dibujos trazados sobre muros

Expresa emociones, sentimientos, humor, denuncias, críticas

Es clandestino Expresa librementelas ideas

Eso no te conviene. Por ello no voy.

Elipsis Suprimir la información que se presume que el lector o lectora conoce y, por lo tanto, puede identificar perfectamente.

Supresión o elisión de pronombres y verbos.(Nosotros) vinimos todos los días. Unos pensaban en la fiesta. Otros [pensaban) en el guayabo

Repetición Utilizar un término con el objetivo de dar énfasis a la idea.

La responsabilidad de los jóvenes es fundamental para el logro de sus metas. Deben responder por su estudio. Deben controlar su tiempo libre. Deben ejercer con responsabilidad su sexualidad

PronominalizaciónSustituir nombres que se utilizan seguidamente en el texto, por el respectivo pronombre

Jorge es excelente bailarín de trance. Él practica 3 horas en la semana.

El texto es una unidad de sentido, en la que se reconocen dos planos: el del contenido (¿qué se quiere decir?) y el de la expresión (¿cómo decirlo?). El equilibrio entre estos planos es lo que genera un texto coherente.

Recuerda que un escrito es coherente cuando está conformado por elementos que se relacionan entre sí. Sin embargo, esas relaciones semánticas (significado) se hacen explícitas en el escrito a través de elementos lingüísticos tales como las conjunciones, los pronombres y los artículos. Ellos cumplen la función referencial, que es una de las formas que se utilizan para darle cohesión al texto.

Las referencias textuales: elementos de cohesión

Referencias catafóricas

Anuncian información que se proporciona más tarde. Ejemplo:

• Los dos puntos.

Referencias anafóricas

Se usan para evitar repeticiones.

Si se saben usar ayudan a mejorar el estilo al escribir. Ejemplos: él, quien, su, cuyo, en ese momento, el mismo día, poco antes, el día anterior, allí, allá, ahí, el cual, ese, lo...

• Como veremos más adelante.

• Enseguida veremos.

• Veamos ahora.

• Seguidamente.

• A continuación.

El manejo de las referencias textuales, con el fin de hacer más clara y precisa la comunicación en el texto, te ayuda a darle mayor fuerza a la intención comunicativa que motiva tu escritura, al tiempo que le da coherencia y cohesión al mismo.

1. Lee el siguiente texto e identifica los tipos de referencias utilizadas; clasifícalas según su función.

EL RUIDO AFECTA LA MENTE

El ruido de aviones que despegan o aterrizan no sólo hace subir la presión arterial de los niños y las niñas en las escuelas primarias, sino que afecta también su capacidad de razonamiento y su perseverancia. Desde 1977 se había evidenciado que el estruendo producido por los aviones de los aeropuertos interfiere los procesos mentales de quienes viven cerca de los mismos, y aumenta la probabilidad de que muchas de esas personas deban ser recluidas en hospitales siquiátricos.

1. Reconstruye el siguiente texto, ordenándolo hasta que quede coherente.

LA CASA DE ORO (Jairo Aníbal Niño)

2. Identifica los recursos semánticos y las referencias textuales empleadas por el autor en su escrito.

3. Traslada la narración del texto a tercera persona. Fíjate si los recursos semánticos son los mismos del cuento original, o varían. Explica por qué.

4. Escribe de nuevo el siguiente texto, haciéndole las modificaciones necesarias, con el fin de romper la monotonía. Utiliza los recursos semánticos y los elementos de cohesión estudiados antes:

Es cierto que yo era uno de los animales más veloces

Y una mañana en que la lluvia me invitó a correr desnuda por el bosque,

Elaboré lámina por lámina, como un orfebre, la concha

me di cuenta que no podía salir, que mi casa me había hecho prisionera para siempre.

Pero un día decidí que debía tener un palacio

Pero ocurrió que poco a poco la casa empezó a crear garras para sujetarme

Sentía sobre mi piel el aire y el viento y era fuerte y veloz

Todo eso pasó cuando tenía el cuerpo desnudo.

Es cierto que le gané en la carrera

Y me metí en ella. Entraba y salía cuando me daba la gana y viví un período de gran placidez

que fuera espléndida e indestructibleDe la Tierra, dijo la tortuga

Entonces construí con los mejores materiales una morada

Y añadió:

A la liebre, y que vencí a Aquiles

Hacía una tarde primaveral. Alfonso salió con sus amigos del colegio. Se fue a jugar con ellos a la plaza como de costumbre. El reloj de la plaza dio las cinco. Entonces se acordó del viaje. Sus padres lo estarían esperando. El bus iba a salir dentro de una hora. Tenía miedo de no llegar a tiempo. Echó a correr por una estrecha callejuela sin despedirse de los amigos. A la mitad del camino se detuvo de repente. Con la prisa se había olvidado de los libros. Tuvo que volver por ellos. Al fin llegó a casa sudoroso y jadeante. Sus padres aún lo estaban esperando. Afortunadamente no tuvo problemas a causa de la tardanza.

5. Desarrolla las actividades de las páginas 44 a la 47 del libro Lenguaje Significativo 9.

LA RESEÑA

La reseña tiene como intención comunicativa, presentar un libro, una película, un trabajo artístico o musical, o una obra teatral. Presenta dos partes: un breve resumen del contenido y un comentario crítico. Su propósito es resaltar las ideas fundamentales de la obra que se está reseñando, así como mostrar al lector las bondades y debilidades que tiene.

1. Consulta en el libro Metáfora 9 cómo elaborar y cómo presentar una reseña. 2. Realiza las actividades que hay en este mismo libro, pág. 873. Escribe la reseña de la obra literaria que has leído en clase, durante la hora de lectura.

LA CRÓNICA PERIODÍSTICA

La crónica periodística se ubica dentro de los géneros informativos, porque da a conocer un hecho ocurrido en un tiempo, utilizando un lenguaje que se acerca al de la literatura. Toda crónica es un relato de un acontecimiento real, haciendo un recorrido cronológico de los hechos más destacados. Es decir, para que sea crónica es indispensable narrar los sucesos haciendo permanente alusión al momento en que ocurrieron, pero utilizando un lenguaje adornado, descriptivo.Toda crónica tiene tres segmentos, los cuales se entremezclan:

1. SEGMENTOS NARRATIVOS: Relatan los acontecimientos, las acciones en un orden cronológico. Se usa el verbo en pretérito perfecto simple o en pretérito imperfecto: “Vio el avión lanzarse contra la torre y no creía lo que acontecía.”

2. SEGMENTOS DESCRIPTIVOS: Dedicados a la descripción de objetos, personas, lugares. Se detiene la narración para concentrarse en detalles importantes. Se usa en verbo en presente: “Rosa es una mujer de escasos 30 años y ya parece una anciana. Todas las mañanas recorre las frías calles con su atuendo desaliñado…”

3. SEGMENTOS DE COMENTARIO: El cronista evalúa los hechos para hacer sus propios comentarios al respecto. El verbo puede manejarse en tiempo presente o en pretérito, de acuerdo con el estilo que prefiera el autor: “Esto no parece lógico; tanta miseria, tanto odio no cabe en la mente de un ser humano…”

Ejemplo de crónica:

BUITRES, 17 AÑOS

Y el día anhelado llegó. Desde febrero se esperaba ansiosamente la llegada del sábado 1 de abril. Desde las 6 de la mañana ya había cola en la puerta del velódromo municipal. Revendedores que querían comprar entradas, afiches a voluntad, mochilas, camisetas, pañuelos y banderas buscaban entrar junto con la gente al lugar. El alborozo esa general, hombres y mujeres de toda clase y con atuendos estrafalarios o sencillos. Todos estaban allí.

De a poco la noche iba cayendo y la impaciencia se sentía. Cuando finalmente, siendo las 7:00 de la noche abrieron las puertas, todo el mundo entró corriendo para ocupar un lugar cercano al escenario. No importaba otra espera más. Barras de amigos, gente sola y familias aguardaban que el espectáculo de Buitres reflejara los 17 años de vida, junto con los previos de Estómagos.

Unos minutos antes de las 10:00 arrancó el espectáculo. Y salvo por un intervalo de 10 minutos no se detuvo, con alternancia de temas de todos los ritmos. Literalmente la gente deliró y disfrutó. Las 3 pantallas gigantes del escenario y las 2 de los costados ayudaron a que un velódromo inundado de gente pudiera ver todo el show sin perderse nada. Para cerrar la primera parte Trotsky Vengaran hizo su homenaje a Buitres, y Estómago con Lucas Terry, El deseo, Canción de Navidad y Torturador. Su comienzo a cargo de Hugo “Llamarada” Díaz, en tono humorístico, dio paso a que la banda hiciera suyos por una vez esas canciones.

Lo más emotivo fue el final: mientras la gente coreaba “¡toca Buitres y si muero hoy el cielo puede esperar!”, se apagaron las luces y cuando volvieron rostros reconocidos de la música nacional, estaban junto a los protagonistas: Sebastián Teysera, de la Vela Puerca, el chirola de Hereford y todos los Trotsky.No se sabe qué fue más impresionante: la reacción de ese público devoto, emocionado hasta el éxtasis, o la entrega apasionada y sin pausa que manifestaron quienes protagonizaron tan apoteósico espectáculo.

ACTIVIDADES

1. En clase se leerán algunas crónicas y se identificarán los segmentos estudiados y el estilo.2. En la anterior crónica identificar un ejemplo de cada uno de los segmentos estudiados.3. Escoge un personaje de actualidad que te interese. Con base en el título: LA HISTORIA

DE UN GRANDE, escribe una crónica periodística. Comienza describiendo el personaje y el ambiente en que creció. Luego, relata en orden cronológico los sucesos más importantes de su vida. No olvides incluir fragmentos en los que opines sobre el personaje y emplea un lenguaje literario.

LA NOVELA

1. Consulta:

a. ¿Qué es una novela?b. ¿Cuáles son sus características?c. ¿En qué se diferencia con el cuento?

d. Clasificación de la novelae. Ejemplos de novelas de autores latinoamericanos

2. Ver un capítulo de una telenovela. Escribir el capítulo usando narración, descripción y diálogo.3. Ver una película basada en una novela latinoamericana (La casa de los espíritus, Como agua para chocolate, el amor en los tiempos del cólera…). Realizar análisis literario y presentarlo aplicando normas de presentación de trabajos escritos:

a. Nombre de la obrab. Autor (datos biográficos)c. Tema d. Resumene. Personajes principales y secundariosf. Espaciog. Tiempoh. Lenguajei. Conclusiones (mensajes implícitos en la obra)

Las RADIONOVELAS fueron un fenómeno muy importante en América Latina. Se valían de recursos sonoros que hoy en día pueden parecer ingenuos y artesanales; su misión era apoyar el melodrama, para hacer que los oyentes se sumergieran en los hechos narrados. Por ejemplo, el sonido de una lámina de metal servía para simular una tormenta, el crujido de hojas secas hacía sentir la presencia de alguien, el taconea simulaba el galope de un caballo. En Colombia fueron muy populares: Kalimán, La ley contra el hampa y El derecho de nacer. En 1980 comenzaron a desaparecer, pues la televisión y el cine se hicieron más populares.

4. Ver a través de Internet (Ej. YouTube) ejemplos de radionovelas, para entender cómo se hacían. Después, organizarse por grupos para realizar un capítulo corto de una radionovela. Presentarla ante el grupo.

LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN

Son herramientas que representan gráficamente los rasgos que se dan en el habla por medio de pausas, de matices de voz, de gestos y de cambios de tono y que fueron creadas para ayudar a los lectores a comprender el significado de los textos. Se utilizan para ayudar a la comprensión de los textos escritos, les dan más sentido y claridad.

TU CREATIVIDAD NO TIENE LÍMITES. BASTA CON OLVIDARSE DE LO YA HECHO PARA EMPEZAR A

INNOVAR

Una buena puntuación asegura la adecuada articulación de las unidades de significado que integran una frase o un párrafo. Por eso los signos de puntuación requieren un empleo muy preciso; si se ponen en el lugar equivocado, las palabras y las frases dejan de decir lo que el autor quería decir. Cuanto más resalten los signos la estructuración del contenido (tema central, subtema, idea, detalle), tanto más coherente y preciso se hace el texto.

¿ Cuáles son los signos de puntuación?

El punto

El punto representa una pausa en el habla. Nos indica separación de oraciones, separación de un Párrafo, también se usa detrás de las abreviaturas y siglas para indicar que éstas lo son.

Hay tres clases de puntos:

El punto seguido se utiliza al final de una oración o frase, cuando la oración o frase siguiente se referirá al mismo tema.

El punto aparte se utiliza al final de un párrafo, de manera que en el párrafo siguiente se cambia de tema o de idea.

El punto final se utiliza para poner fin a un texto.

La coma

En términos generales, la coma se utiliza para hacer pausas entre palabras, frases u oraciones.

Cada persona puede hacer estas pausas donde prefiera al escribir y, por lo tanto, organizar las comas como lo prefiera. Es lo que llamamos el "estilo" de redacción de cada quien. Sin embargo, hay algunas ocasiones en las que se debe utilizar comas. Estas son:

Al hacer enumeraciones de elementos.

Luego de un sujeto muy extenso.

Antes de pero, porque, aunque, pues y mas.

Antes y después de expresiones como sin embargo, no obstante, por lo tanto, en consecuencia, esto es, es decir, por lo general, por consiguiente, y otras.

Para separar el vocativo del resto de la oración. Si el vocativo va al principio, la coma va después, por ejemplo: "María, ven acá". Si el vocativo va al medio, debe ir entre comas, por ejemplo, "te dije, María, que vinieras". Si el vocativo va al final de la oración, la coma deberá ir antes de él, por ejemplo, "Ven de una vez, María".

Signos de interrogación ( ¿? )

Signos que se utilizan en las oraciones interrogativas directas. Señalan la entonación interrogativa del hablante. Expresan una información requerida directamente y engloban el objeto de la pregunta. Se coloca uno al principio y otro al final. En otras lenguas sólo existe un único signo, el final, porque el comienzo viene fijado por una alteración sintáctica que el español no precisa, de ahí la necesidad del signo inicial.

Signos de exclamación ( ¡! )

Son los signos gráficos que encierran una información que significa emoción, sentimiento o sorpresa. Se utilizan para señalar el carácter exclamativo de la oración.

Guión ( - )

Es un signo ortográfico que se pone al final del renglón cuando éste termina con parte de una palabra, cuya otra parte, por no caber en la primera línea, debe ponerse en la segunda.

Cuando une dos partes de una palabra compuesta .

Los guiones largos se emplean para separar las oraciones incidentales más necesarias que las encerradas entre paréntesis.

Puntos suspensivos ( ... )

Se usan para indicar, en un escrito, la suspensión de una palabra o de una idea. Generalmente cuando se da por entendido lo que viene en seguida.

Los puntos suspensivos se usan en los siguientes casos:

Al final de enumeraciones abiertas o incompletas, con el mismo valor que la palabra etcétera.

se emplea este signo de puntuación cuando se reproduce una cita textual, sentencia o refrán, omitiendo una parte.

Cuando dejamos el sentido de la frase en suspenso, sin terminar, con la finalidad de expresar matices de duda, temor, ironía. 

Cuando se interrumpe lo que se está diciendo porque ya se sabe su continuación, sobre todo, en refranes, dichos populares, etc.

 Cuando al reproducir un texto, se suprime algún fragmento innecesario. En tal caso, los puntos suspensivos se suelen incluir entre corchetes [...] o paréntesis (...). 

EJERCICIOS:

1. Escribir la coma donde sea necesaria:

a. Pensemos en el despilfarro de útiles, papel lápices borradores sobres fólderes. b. Niña respeta el reglamento de la institución.c. García Márquez poeta colombiano ganó el Premio Nobel de Literatura.

d. Estaba contento sin embargo quería regresar a su casae. Viste de acuerdo con tu cultura con tu profesión con las circunstancias.f. Las relaciones humanas dice Luis Serrano G. surgieron de la necesidad de establecer normas.g. Vino a la fiesta pero no quiso bailar.h. Siempre presenta exámenes aunque no estudia.i. Está obsesionado por la música: oye música todo el día habla de música todo el día duerme con lamúsica desprecia a quienes no somos melómanos.

j. Todos los sextos organizaron excursión unos a la Costa Pacífica; otros a la Costa Atlántica; unospocos a San Andrés y la mayoría a las selvas del Amazonas

2. Colocar coma o punto y coma donde sean necesarios:

Aquel pobre viejo estropeado por los años lucía encorvado y extremadamente flacucho sus brazos y sus piernas eran huesudas. La cabeza desnuda escasas canas en las sienes la cara enjuta y la frente poblada de arrugas. Sus ojos pardos claros semiescondidos estaban cansados de tanto mirar la nariz aguileña huesuda pecosa una boca seca carnosa blanda ese era el pobre viejo.

4. Colocar punto, dos puntos o puntos suspensivos donde convenga:

a• Querido amigo

Recibí tu mensaje pero fue imposible descifrar tu letra Te agradezco me repitas tu intención con signos más legibles, de lo contrario pensaría que no sé De todas maneras es mejor dejarlo claro.

b• Sabemos que la oración consta de dos elementos básicos sujeto y predicado Ejemplo El líder dirige la actividad de los demás.

5. Reescribir los siguientes textos cambiándoles la puntuación de formas diferentes, de tal manera que cambie su sentido. Ejemplo:No comáis grasas animales. No comáis grasas, ¡animales!

a. Perdón imposible que cumpla su condenab. No se lo dijoc. El maestro dijo Javier es un burrod. Si el hombre supiera realmente el valor que tiene la mujer andaría en cuatro patas en su búsquedae. Dejo mis bienes a mi sobrino Juan no a mi hermano Luisf. Tres bellas que bellas son. Me han exigido las tres que diga de cuál de ellas es mi corazón. Digo que amo a Soledad no a Julia cuya bondad persona humana no tiene no aspira mi amor a Irene que no es poca su beldad