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Ana Cecilia Velásquez Rodas Guía de Aprendizaje Sobre La Práctica de Valores Cívicos y Morales, del Área de Ciencias Sociales Aplicada a Estudiantes del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza, del Municipio de Ayutla, San Marcos. Asesor: Lic. Milton Constantino Girón Montiel FACULTAD DE HUMANIDADES Departamento de Pedagogía Guatemala, noviembre de 2,016
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Ana Cecilia Velásquez Rodas
Guía de Aprendizaje Sobre La Práctica de Valores Cívicos y Morales, del Área
de Ciencias Sociales Aplicada a Estudiantes del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza, del Municipio de Ayutla, San Marcos.
Asesor: Lic. Milton Constantino Girón Montiel
FACULTAD DE HUMANIDADES Departamento de Pedagogía
Guatemala, noviembre de 2,016
Este informe fue presentado por la autora como trabajo del Ejercicio Profesional Supervisado –EPS- previo a optar al grado de Licenciada en Pedagogía y Administración Educativa. Guatemala, noviembre de 2,016.
ÍNDICE
CONTENIDO Página
INTRODUCCIÓN I
CAPÍTULO I
1. Diagnóstico 1
1.1 Datos generales de la institución patrocinante 1 1.1.1 Nombre de la Institución 2 1.1.2 Tipo de la Institución por lo que genera 2 1.1.3 Ubicación Geográfica 2 1.1.4 Visión 2 1.1.5 Misión 2 1.1.6 Políticas 3 1.1.7 Objetivos 4 1.1.8 Metas 4 1.1.9 Estructura Organizacional 5 1.1.10 Recursos 6 1.2 Técnicas para el Diagnóstico 6 1.3 Lista de carencia. 6 1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas 7 1.5 Datos de la Institución Beneficiada 8 1.5.1 Nombre de la Institución 8 1.5.2 Tipo de Institución por lo que genera o su naturaleza 8 1.5.3 Ubicación geográfica 8 1.5.4 Visión 8 1.5.5 Misión 8 1.1.6 Políticas Institucionales 9 1.5.6 Objetivos 13 1.5.8 Metas 13 1.5.9 Estructura Organizacional 14 1.5.10 Recursos 16 1.6 Lista y análisis de Problemas 19 1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas 20 1.8 Análisis de Viabilidad y Factibilidad 22 1.9 Problema Seleccionado 23 1.10 Solución propuesta como viable y factible 23
CAPÍTULO II
2. Perfil del Proyecto 24 2.1 Aspectos Generales 24 2.1.1 Nombre del Proyecto 24 2.1.2 Problema 24 2.1.3 Localización 24 2.1.4 Unidad Ejecutora 24 2.1.5 Tipo de Proyecto 24 2.2 Descripción del Proyecto 25 2.3 Justificación 26 2.4 Objetivos del Proyecto 27 2.4.1 Generales 27 2.4.2 Específicos 27 2.5 Metas 27 2.6 Beneficiarios 28 2.7 Fuentes de Financiamientos y Presupuesto 28 2.8 Cronograma de Actividades de Ejecución del Proyecto 29 2.9 Recursos 31
CAPÍTULO III
3. Proceso de ejecución del Proyecto 33 3.1 Actividades y Resultados 33 3.2 Productos y logros 35
Guía de Aprendizaje Sobre la Práctica de Valores Cívicos y Morales. 37-106
CAPÍTULO IV
4. Proceso de evaluación 107 4.1 Evaluación del diagnóstico 107 4.2 Evaluación del perfil del proyecto 107 4.3 Evaluación de la ejecución del proyecto 108 4.4 Evaluación general y final del proyecto 108
CONCLUSIONES 109 RECOMENDACIONES 110 BIBLIOGRAFÌA 111 APENDICE 112 ANEXOS 173
INTRODUCCIÓN
El proyecto sobre “la Practica de Valores Cívicos y Morales” del ejercicio
profesional supervisado EPS en la carrera de Licenciatura en pedagogía y
Administración Educativa de la Facultad de Humanidades de la Universidad de
San Carlos de Guatemala Consciente de su misión de formar profesionales
humanistas que porten soluciones a la humanidad educativa nacional. Esta guía
aprendizaje organizada de investigación permite a la USAC, a través del EPS de
la facultad de Humanidades, realizar entre otras tareas administrativas de
aplicación de funciones del administrador especialmente en la elaboración de
proyectos sobre formación musical.
El proyecto titulado “Guía de Aprendizaje Sobre la Práctica de Valores Cívicos y
Morales dirigida a estudiantes del Instituto de Educación Básica por Cooperativa
de Enseñanza, del municipio de Ayutla, San Marcos”, fue realizado
Satisfactoriamente, ejecutado con el financiamiento de la gestión y para cubrir con
la necesidad de realizar investigaciones encaminadas al desarrollo social y
educativo. Para ejecutar este proceso profesional se procedió a la realización de
cuatro capítulos descrito a continuación.
Capítulo II Diagnostico. Explica los elementos básicos del proyecto, objetivos,
justificación, Metas, Actividades, Recursos, Fuentes de Financiamiento y
Presupuestos. Contiene el diseño del proyecto a realizar a la optimización del
financiamiento
Capítulo III Perfil de proyecto. Describe las actividades logros, Cronogramas,
Desarrollo del proyecto, producto y seguimiento. Se localizan las evidencias de los
productos.
Capítulo IV Proceso de Evaluación. Conlleva al informe del EPS, ayudando así
a detectar las ventajas y desventajas que se tuvo a realizar el proyecto, por medio
de evaluación aplicada a cada una de las etapas o capítulos.
También se incluye conclusiones donde se nota lo logrado por el Epesista al
finalizar el proyecto, recomendaciones que van dirigidas a las autoridades
educativas para hacer buen uso del módulo pedagógico proporcionado, la
bibliografía con la lista de los documentos consultados, en el apéndice aparecen
los documentos utilizados para el diagnóstico institucional y la evaluación, los
anexos incluyen los escritos que fueron necesarios para la realización del
proyecto.
I
1
CAPÍTULO I
DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
1.1 Datos Generales de la Institución Reseña Histórica de la Supervisión Educativa Sector 1217.2 con Funciones de Coordinación Técnica Administrativa del Municipio de Ayutla, Departamento De San Marcos.
En los años de los setenta los centros educativos del municipio de Ayutla, eran atendidos por una Supervisión que tenía su sede en el municipio de Pajapita, la cual tenía a su cargo en el ramo educativo no solo Ayutla sino también municipios como Ocós, Pajapita, Nuevo Progreso. El Tumbador y San José El Rodeo; no fue sino aproximadamente a inicios de la década de los ochenta cuando se instaló una Supervisión con sede en este municipio de Ayutla, cuando ya la población escolar era más extensa, la cual tenía el número de distrito 65 a cargo de la Profesora Carlyle Maldonado de Nowell. Posteriormente cambió a distrito escolar 96-74 ya en la década de los noventa y fue asignada por un buen tiempo la Profesora de Enseñanza Media Alcira Argentina Flores González. A finales de agosto de 2004 que por gestiones de 10 Centros educativos; el municipio fué dividido en dos sectores, quedando en el sector 1217.1 la profesora de enseñanza media Alcira Argentina Flores González y funcionando el sector 1217.2 como Coordinación Técnico Administrativa a cargo del profesor de enseñanza media Manfredo Waldemar Chilel Pérez, con 22 establecimientos entre Oficiales y Privados de todos los niveles, teniendo como oficina una de las Aulas de la Escuela Oficial Urbana Mixta No. 2 “Justo Rufino Barrios” ubicada en la 3ª. Calle y 6ª. Av. Zona 1 de Ciudad Tecún Umán donde permanece hasta el momento. A finales de enero de 2007 el profesor de enseñanza media Chilel Pérez, Solicita su traslado a otro municipio ya que la distancia que recorría para llegar a Tecún Umán era demasiada al ser originario de (San Pedro Sacatepéquez, San Marcos) Sustituyéndolo el Licenciado Milton Constantino Girón Montiel originario del municipio de Malacatán San Marcos, en agosto del año 2010 por gestión de cinco centros educativos del Sector 1217.1 se origina un tercer sector educativo funcionando hasta principios del mes de enero del 2011 fecha en la que el licenciado Milton Constantino Girón Montiel solicita su traslado a otro municipio; estando los dos sectores sin encargado el magisterio del Sector 1217.2 y 1217.3 proponen entonces respectivamente a la Dirección Departamental de Educación una terna para seleccionar a los nuevos encargados de la franja de Supervisión resolviéndole únicamente al sector 1217.2 al nombrar a la Licencianda Aida Rosalinda Moran Rodríguez y dándole formal posesión como comisionada de la Supervisión Educativa del Sector número doce diecisiete punto dos a partir del 17 de enero de 2011.
2
El 21 de enero del año 2013 con resolución No. 19 el PEM Elmer Uriel Maldonado Rivera tomó formal posesión como Coordinador Técnico Administrativo del sector 1217.2 teniendo a su cargo 65 establecimientos educativos, habiéndose unificado el sector 2 a cargo de la Licda. Aida Rosalinda Morán con el sector 3 bajo función de la Licda. Ruth Amarilis Barrios Carreto por decisión del Director Departamental de Educación Roelmer Antonio Cardona Fuentes. El 15 de enero de 2016 la Licenciada Olga Ester Monterroso Moran nombra como Gestor Educativo del Sector 1217.2 de Ayutla, al profesor Rómulo Augusto Tul Mazariegos (Maestro reubicado). Supervisión Educativa sector 1217.2, 3ª. Calle y 6ª. Av. Zona 1 Tecún Umán, Ayutla San Marcos.
1.1.1 Nombre de la Institución: Supervisión Educativa Sector 1217.2
1.1.2 Tipo de Institución: Oficial de Servicios Educativos
1.1.3 Ubicación Geográfica: 3ª Calle y 6ª. Avenida zona 1,
Segundo nivel de la Escuela Oficial Urbana Mixta Numero 2 “Justo Rufino Barrios” Ciudad Tecún Umán, Ayutla, San. Marcos
1.1.4 Visión:
Todas las acciones se enmarcan en un modelo de gestión, eficaz, eficiente e inspirado en principios y valores éticos para atender a la población escolar del sector, en condiciones técnicas, físicas y pedagógicas adecuadas, que le preparen para la vida y el trabajo productivo. Ser una institución modelo que fomente la excelencia del servicio educativo, así como el fortalecimiento de las reacciones interinstitucionales en el municipio. Supervisión Educativa Sector 1217.2 3ª. Calle 6ª. Av. Zona 1. Tecún Umán, Ayutla San Marcos.
1.1.5 Misión:
El sector educativo es la institución que presta los servicios educativos con eficiencia y eficacia, buscando mejorar cuantitativa y cualitativamente la participación constante y comprometida de todos los sectores involucrados. Servir a las comunidades educativas, crear confiar y estar seguros que solo a través de la educación lograremos el bienestar de todos y todas. Supervisión Educativa Sector 1217.2 3ª. Calle 6ª. Av. Zona 1. Tecún Umán, Ayutla San Marcos
3
1.1.6 Políticas:
Equidad: Garantizar las oportunidades de acceso, asistencia y permanencia de la población en edad escolar y también a la población mayor de 15 años de edad, analfabeta y de bajo de escolaridad, aumentando la cobertura de acuerdo a criterios de género, cultura, idioma y focalizando la atención a los grupos que han permanecido marginados, particularmente poblaciones del área rural, poblaciones indígenas y poblaciones en extrema pobreza.
Interculturalidad: Fomentar por medio de la educación, el reconocimiento y respeto de la diversidad cultural, lingüística y los valores de los pueblos del Pis como base para la unidad y el desarrollo nacional, así como para superar las barreras de prejuicio y discriminación.
Calidad/Excelencia: Propiciar la calidad, expresada en la excelencia, en todas las acciones del sistema educativo, dentro del marco de la Reforma Educativa; reorientando la educación, para que respondan a las características y demandas de la sociedad y para que contribuyan efectivamente al crecimiento de las personas.
Democratización: Desarrollar un sistema de gestión educativa descentralizado y desconcentrado, en el marco de las reformas del estado, que se caracterice por su enfoque participativo, dinámico y flexible, de manera que permite acercar la toma de decisiones a la población, involucrar a los diferentes sectores en el desarrollo educativo y la atención ágil y eficiente de las necesidades educativas.
Sostenibilidad: Impulsar la sostenibilidad política financiera e institucional de las acciones del Sistema Educativo, mediante la promoción de la participación organizada y comprometida de todos los sectores en el desarrollo educativo del país, y de manera particular, en el proceso de la Reforma Educativa, el fomento de la equidad y eficiencia en la asignación y uso de los recursos financieros y el fortalecimiento de la Avanzar hacia una educación de calidad. Supervisión Educativa Sector 1217.2 3ª. Calle 6ª. Av. Zona 1. Tecún Umán, Ayutla San Marcos
4
Implementar un modelo de gestión transparente que responda a las necesidades de la comunidad educativa.
Concertación con todos los actores sociales.
Justicia social a través de equidad educativa y permanencia escolar.
1.1.7 Objetivos:
Contribuir al mejoramiento cuantitativo y cualitativo de la educación en el sector educativo.
Desarrollar acciones específicas con la participación organizada de la comunidad educativa del sector.
Contar con un instrumento de planeamiento integral guía, que coadyuve a la satisfacción de necesidades socio-económicas, culturales, educativas y ambientales del municipio de Ayutla.
1.1.8 Metas
Que las instituciones encargadas del proceso Educativo, Coadyuven el mejoramiento de condiciones de calidad de vida con base en valores como la Equidad de género, El Respeto y la Solidaridad.
Proporcionar 2 capacitaciones anuales a los directores para lograr la correcta y eficiente administración de los establecimientos educativos y así lograr una educación de calidad.
Realiza talleres con base en la aplicación correcta del
CNB para que los directores y docentes apoyen el aprendizaje significativo y constructivo, especialmente por el respeto al medio ambiente que se está deteriorando por la mala utilización y no aprovechamiento de los recursos naturales. Supervisión Educativa Sector 1217.2 3ª. Calle 6ª. Av. Zona 1. Tecún Umán, Ayutla San Marcos.
5
1.1.9 Estructura Organizacional:
SUPERVISION EDUCATIVA, SECTOR 1217.2 AYUTLA, SAN MARCOS
____________________________ Supervisión Educativa Sector 1217.2 3ª. Calle 6ª. Av. Zona 1. Tecún Umán, Ayutla San Marcos.
Padres de
familia
Alumnos(a)
DIDEDUC Lic. Mario Roberto Chang
Bravo.
SUPERVISION EDUCATIVA 1217.2
PEM. Rómulo Augusto Tul Mazariegos
Directores y
Maestros de
Establecimientos
Oficiales
Directores y
docentes de Inst.
Por Cooperativa
Directores y
maestros de
Establecimientos
Privados
Directores y
docentes de
Institutos
NACIONALES
MINEDUC Dr. Oscar Hugo López
Rivas
6
1.1.10 Recursos
Tiene como responsabilidad de orientar y velar por el buen uso de los recursos con los que cuenta. Humanos Organiza el personal para atender las diferentes actividades, dentro y fuera de las oficinas, asesora a los directores de establecimientos para la asignación de responsabilidades del personal. Materiales Aunque es uno de los problemas que tiene la supervisión los escases de materiales, vela por buen uso de los materiales y equipos con los que cuenta el centro educativo. Financieros Corresponde al supervisor asesorar, orientar y ayudar a la mejor utilización de los recursos financieros con los que cuenta los centros educativos.
1.2 Técnica Utilizada para el Diagnostico
Para la realización del diagnóstico institucional, con base en la guía de los ocho sectores y con el objeto de recopilar información se utilizaron las técnicas e instrumentos siguientes: Técnica de la Entrevista: Se utilizaron cuestionarios. Técnica de la Encuesta: Se utilizó el cuestionario. Técnica del FODA.
1.3 Lista de Carencia, Ausencias o Deficiencias
Falta de Educación sobre el ejercicio de la ciudadanía y los valores.
Falta de guías de aprendizaje Educativa.
No se cuenta con salón de usos múltiples.
Ausencia de salón para áreas práctica.
La institución no cuenta con edificio propio
El supervisor no es específico.
7
1.4 CUADRO DE ANALISIS Y PRIORIZACION DE PROBLEMAS
PROBLEMAS CARENCIAS QUE LAS PRODUCEN
SOLUCION
1. Falta de orientación sobre la Practica de Valores Cívicos y Morales.
1. Falta de educación en la aplicación de valores cívicos y morales.
2. Falta de una guía de aprendizaje sobre la Practica de Valores Cívicos y Morales.
1. Elaborar guía sobre la Practica de valores cívicos y morales.
2. Infraestructura deficiente
1. Instalaciones propias.
2. Salen de usos múltiples.
3. salón para áreas prácticas.
1. Construir el edificio educativo.
2. Construir salón.
3. Gestionar construcción.
3. Administración Deficiente.
1. Falta de Supervisor especifico.
2. Docentes
1. Gestionar plaza para supervisor específico.
2. Gestionar plazas para docentes.
8
DIAGNOSTICO DE LA INSTITUCION BENEFICIADA
1.5 Datos Generales de la Institución
1.5.1 Nombre de la Institución Instituto de Educación Básica Por Cooperativa de Enseñanza.
1.5.2 Tipo de Institución
De Servicio Educativo. El instituto Básico Por Cooperativa de Enseñanza, es una institución laica y tripartita por recibir apoyo de la municipalidad, Ministerio de Educación y Padres de Familia.
1.5.3 Ubicación Geográfica
El instituto Básico Por Cooperativa de Enseñanza se encuentra Ubicada en la Calle de la Nueva Terminal Zona 1 de la cabecera
Municipal, del Municipio de Ayutla, Departamento de San Marcos.
1.5.4 Visión Ser una institución educativa formadora de hombres y mujeres íntegramente desarrollados capaces de reflexionar acerca de todo lo que ocurre en ello y en su alrededor, tanto en lo cultural, físico social y emocional, dialogar con personajes relevantes del pasado y del futuro para el mejoramiento de vida de sus compañeros familiares y vecinos de la comunidad mediante ayuda mutua. Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza. Calle de la nueva terminal Zona 1. Tecún Umán, Ayutla San Marcos.
1.5.5 Misión
Ser una institución educativa con modalidad innovadora con el enfoque constructivista que se orienta hacia la formación de ciudadanos capaces que pueda participar en un régimen democrático que amen su patria, que honren los símbolos patrios que la representen a los demás personas no importando la clase de cultura que pertenezcan, respetando a todos los países del mundo para que vivamos en paz libertad y justicia. Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza. Calle de la nueva terminal Zona 1. Tecún Umán, Ayutla San Marcos.
9
1.5.6 Políticas Institucionales
El fortalecimiento de la calidad educativa propia de cada uno de los ciudadanos del que conforman el municipio de Ciudad Tecún Umán, Ayutla, San Marcos
Avanzar hacia una educación de calidad para mejorar la capacidad del educando.
Proveer a la comunidad, profesionales técnicos, capaces de enfrentar nuevos retos en conocimientos tecnológicos actualizados.
Educar de forma integral a hombres y mujeres de utilidad a la sociedad capaces de enfrentarse a los nuevos retos y desafíos que esta sociedad competitiva conlleva.
Implementar un modelo de gestión transparente que responda a las necesidades de la comunidad educativa.
Desarrollar en el educando una formación científica y humanística, haciendo énfasis en su formación moral, ética y cívica.
Capacitar a los alumnos para la buena conservación de la salud e instarlos a que aprovechen su tiempo libre en todos los aspectos, para desenvolverse eficientemente en la nueva clase.
Establecer con claridad las reglas y normas de orden técnico y administrativo obligatorio y necesario para la buena marcha del plantel. Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza. Calle de la nueva terminal Zona 1. Tecún Umán, Ayutla San Marcos.
Políticas Generales
Implementar un modelo de gestión transparente que
responda las necesidades de la comunidad educativa.
Ampliar la cobertura educativa incorporando especialmente
a los jóvenes y señoritas de extrema pobreza y de
segmentos vulnerables.
Fortalecer la Educación Bilingüe intercultural.
10
Justicia Social a través de Equidad Educativa y permanente
escolar.
Avanzar hacia una educación de calidad. Instituto de
Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza.
Marcos.
Políticas Transversales
Fortalecimiento de la institucionalidad del sistema educativo.
Descentralización Educativa.
Aumento de la inversión Educativa.
Política de Cobertura
La constitución de la Republica y los compromisos de
los acuerdos de Paz, establecen la obligatoriedad de la
educación inicial, la educación pre-primaria, primaria y
ciclo básico del nivel medio.
Así mismo, la responsabilidad de promover la
educación diversificada.
Política de Equidad
Nos proponemos un proceso, bajo el concepto de
Equidad integral. Siendo para nosotros la equidad en la
Educación, las posibilidades que todos los jóvenes y
Señoritas tengan en cuanto a las experiencias que
Demanda el mundo actual, para un pleno desarrollo de
Sus capacidades.
Equidad, implica también, el acceso de la mujer guatemalteca
históricamente marginada a la educación, en todos los
niveles atendiendo a las poblaciones del área rural, háblese
especialmente de los pueblos indígenas quienes han
permanecido en el olvido.
Política de Educación Bilingüe
Nos proponemos fortalecer la educación bilingüe
intercultural a través del incremento de su presupuesto y
11
la discusión con los representantes de organizaciones
indígenas del modelo de la EBI en el país , respetando
su cosmovisión, sus textos materiales y recursos de
enseñanza, incrementando el número de contratación
de maestros y maestras bilingües en todos los niveles y
modalidades de educación, mejorando las condiciones
laborales establecidas en la ley de generalización de la
educación bilingüe intercultural.
Además, apoyar programas desde la perspectiva de los
pueblos mayas, garífunas, xincas y ladinos en un marco
que tenga un triple eje: la ciudadanía multicultural que
responda a la identidad local. Instituto de Educación
Básica por Cooperativa de Enseñanza. Calle de la nueva
terminal Zona 1. Tecún Umán, Ayutla San Marcos.
Política de modelo de gestión
Nos proponemos fortalecer sistemáticamente los
organismos de eficiencia, transparencia y eficacia
garantizando los principios de participación,
descentralización pertinencia que establezca como el
centro del sistema educativo, la niñéz y a la juventud
guatemalteca.
El objetivo fundamental del sistema educativo
guatemalteco consiste en que los jóvenes y señoritas
tengan un aprendizajes significativo y sean capaces
de construir una sociedad prospera y solidaria, en un
mundo altamente competitivo. Instituto de Educación
Básica por Cooperativa de Enseñanza. Calle de la
nueva terminal Zona 1. Tecún Umán, Ayutla San
Marcos.
Políticas transversales
Aumento de la Inversión Educativa
Política de Inversión
12
Se promoverá el aumento en la inversión en
educación, ampliando progresivamente el
presupuesto que nos permita alcanzar las metas
propuestas al final de nuestro periodo, para
garantizar la calidad de la educación como uno
de los derechos fundamentales de los
ciudadanos y las ciudadanas.
El aumento en la inversión debe ir acompañado
del buen uso, racionalidad y transparencia.
Instituto de Educación Básica por Cooperativa de
Enseñanza. Calle de la nueva terminal Zona 1.
Tecún Umán, Ayutla San Marcos.
Descentralización Educativa
Política de Descentralización Educativa
Se pretende privilegiar al ámbito municipal, para
que sean los gobiernos locales, los rectores
orientadores del desarrollo del municipio, así
como el sustento de los cuatro pilares en los que
debe fundamentarse la implementación de la
estrategia nacional: A) El respeto y la
observancia de la autonomía municipal, B) El
fortalecimiento institucional de las
municipalidades) La desconcentración y
descentralización como instrumentos de
desarrollo; y D) los valores cívicos y morales.
Política de Fortalecimiento Institucional
Fortaleceremos la institucionalidad del sistema
educativo escolar como parte de esta política
promoveremos la instalación integra y
13
funcionamiento del consejo nacional de
educación, con la participación de los distintos
sectores de la sociedad. Instituto de Educación
Básica por Cooperativa de Enseñanza. Calle de la
nueva terminal Zona 1. Tecún Umán, Ayutla San
Marcos.
1.5.7 Objetivos
Generales Promover la participación de todas las autoridades educativas
y la comunidad para la realización del hecho educativo. Ofrecer Mayor oportunidad de educación a la población
trabajadora y escolar del nivel medio de escasos recursos, mediante una mejor ubicación geográfica.
Coadyuvar al desarrollo, perfeccionamiento del educando con principios científicos, técnicos, humanos, culturales, espirituales que los preparen para el trabajo, la convivencia social y le permitan el acceso a otros Específicos
Distribuir equitativamente los recursos humanos materiales y economía y físico del instituto.
Contribuir al mejoramiento del proceso educativo del estudiante.
Lograr una mejor promoción.
Desarrollar la conciencia social y cívica de los estudiantes.
Fomentar las diferencias clínicas deportivas. Participar en cursillo de mejoramiento académico.
1.5.8 Metas Promover políticas educativas para el fortalecimiento en materia
educativa.
Ampliar las carreras técnicas donde el educando pueda hacer una buena elección que le repercute sostenibilidad.
Promover el mejoramiento de la calidad educativa en todos los
niveles.
Elevar la eficiencia interna y externa del sistema y del proceso educativo, con calidad y equidad.
_____________________________________ Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza. Calle de la nueva terminal Zona 1. Tecún Umán, Ayutla San Marcos.
14
MINEDUC
1.5.9 Estructura Organizacional
DIRECCION DEPARTAMENTAL DE EDUCACIÓN
COORDINADOR TECNICO ADMINISTRATIVO SECTOR NO. 1217.2
________________________ Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza. Calle de la nueva terminal Zona 1. Tecún Umán, Ayutla San Marcos.
SECRETARIA CONTADORA
DIRECCION JUNTA DE PADRES DE FAMILIA
ASESORES DE GRADO
CATEDRATICOS PADRES DE FAMILIA
PROFESOR AUXILIAR
ESTUDIANTES PERSONAL OPERATIVO
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PERFIL DE LOS INTEGRANTES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Dimensión Perfiles
Estudiante Docente Directora Padre de Familia
Social (Relación con los demás, en la Práctica de Valores Cívicos y Morales.)
Responsables, ordenados, honestos, amigables, respetuosos, Altruistas, amorosos, humildes, sinceros.
Responsables, Ordenados, facilitadores, mediadores, proactivos, puntuales, democráticos, trabajadores, integradores, motivadores, solidarios, organizados
Disciplinada, justa, responsable, respetuosa, educada, amigable, gestora, sociable, solidaria, participativa.
Colaboradores y con iniciativa, humildes, constantes, participativos, solidarios, responsables, organizadores, atentos.
Personal-afectivo (Rasgos relacionados con el aspecto emocional; autoestima, seguridad y valores, etc.)
Honestos, sensibles, conscientes, humanistas, responsables, solidarios, capaces, atentos, confiables, respetuosos, humildes, activos.
Comprensivos, puntuales, democráticos, tolerantes, justos, equitativos, con inteligencia emocional, despiertan confianza, humanistas.
Democrática, comprensiva, tolerante, confiable, segura de sí misma, sincera versátil, humanista, gentil, cortes, coordinadora.
Futuristas, altruistas, democráticos, comprensivos, tolerantes, confiables, promotores, amables.
Intelectual (Conocimientos y capacidades mentales; resolución de problemas, inducen al pensamiento crítico y reflexivo.
Inteligentes, investigadores, lideres, humanistas, sintéticos, eficientes, estudiosos, autodidactas, reflexivos, críticos, analítico-sintéticos, creativos.
Actualizados, inteligentes, eficientes idealistas, innovadores, futuristas, ordenados, creativos.
Eficiente, actualizada, disciplinada, ordenada, con preparación académica, educada investigadora, con iniciativa, capacitada y creativa.
Idealistas, participativos, perseverantes, ordenados, actualizados, con espíritu de solución de conflictos, justos.
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Psicomotora (habilidades y destrezas motoras)
Activos, participativos, disponibles, trabajadores, creativos, propositivos, investigadores, innovadores, inteligentes, altruistas, habilidosos.
Activos, perseverantes, originales, creativos, participativos, de ambiente agradable, propositivos.
Activa, flexible, capacidad de organización, gestora, hábil, creativa, perseverante, propositiva.
Activos, flexibles, participativos, constructores, creativos, colaboradores, generadores de ideas, propositivos.
1.5.10 Recursos Humanos:
Coordinador Técnico Administrativo 1217.2 Directora del Establecimiento Educativo Personal Docente Auxiliar Conserje
Materiales y Equipo
Computadoras Pupitres Cátedras Salón de maestros Módulo de hogar e industrial Aulas Salón de usos múltiples
Financieros
El Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza, del municipio de Ayutla departamento de San Marcos, su situación financiera es tripartita; una parte la da la municipalidad otra los padres de familia y el Ministerio de Educación
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Técnicas utilizadas para realizar el diagnóstico Guía de los VIII Sectores
Técnicas de observación
Técnica de análisis documental
Técnica del FODA
Técnica de entrevista.
Instrumentos
Observación
Cuestionario
Fichas
FODA del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza del
municipio de Ayutla, Departamento de San Marcos.
Ámbito Fortalezas Oportunidades Debilidades Amenazas
Pedagógico
El personal es responsable Personal docente capacitado y activo. Se cuenta con el personal docente necesario para atender todos los grados y secciones Jóvenes Participativos.
Apoyo del Supervisor Educativo. Durante los últimos años ha recibido apoyo de Epesistas de la Universidad.
Carencia de material bibliográfico que aborde temas de los valores cívicos y morales. No existen suficientes textos para consulta de los alumnos.
Desinformación sobre la Práctica de Valores Cívicos y Morales. Presencia de grupos antisociales en la comunidad. Jóvenes sin oportunidades de educación superior.
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Institucional
Liderazgo y trabajo en equipo. Cuenta con un edificio propio Cuenta con áreas verdes. Ubicación del instituto es accesible.
Organizaciones de madres y padres de familia. Gestionar con otras instituciones diferentes tipos de apoyo
No cuenta con una biblioteca. Carece de condiciones higiénicas y sanitarias. No cuenta con campo deportivo.
Desinterés en la participación de algunos padres de familia en la educación de sus hijos. Falta de recursos económicos de los padres y madres de familia.
Con relación a la proyección de la Comunidad Educativa.
Contar con el proyecto Educativo Institucional. Contar con la participación de los diferentes sectores de la comunidad educativa. Apoyo de la Coordinación Técnica Administrativa.
Programas y proyectos de desarrollo en el sector educativo Coordinar con Instituciones para brindar apoyo en actividades para el desarrollo comunitario y educativo.
Deficiencia en la práctica y fomento de valores para una convivencia estudiantil Poca comunicación con otros centros educativos del municipio.
Desinterés de programas que propicien la Practica de Valores Cívicos y Morales Índice de analfabetismo. Desinterés de máximos dirigentes de la comunidad.
19
1.6 Lista y Análisis de Problemas (Análisis de FODA)
No Problemas
Factores que los
producen Soluciones
01
Carencia de material bibliográfico que aborde temas sobre la Práctica de Valores Cívicos y Morales.
Insuficiente presupuesto interno.
Elaborar una guía de aprendizaje que aborde temas sobre la Práctica de Valores Cívicos y Morales.
02
No cuenta con una biblioteca
Carencia de recurso económico para la elaboración.
Gestión de actividades para la obtención de recursos económicos.
03
Carece de mobiliario adecuado para el nivel que se atiende.
Retardo en el envío del subsidio ofrecido por el MINEDUC a las Coordinaciones Educativas.
Aumento de presupuesto.
04
Deficiencia en la práctica y fomento de valores para una convivencia estudiantil y armónica.
Pocas actividades con alumnos y docentes para la enseñanza de Valores Cívicos y Morales
Organizar actividades para la enseñanza de sobre La Higiene Corporal, Salud Escolar y Comunitaria
05
Carece de condiciones higiénicas y sanitarias.
Poco ingreso económico
Gestionar con autoridades municipales y locales para apoyo de mobiliario.
20
1.7 Cuadro de Análisis y Priorización de Problemas
PROBLEMAS
Carencia de material bibliográfico que aborde temas sobre la Práctica de Valores Cívicos y Morales.
No cuenta con una biblioteca
Carece de mobiliario adecuado para el nivel que se atiende.
Deficiencia en la práctica y fomento de valores para una convivencia armónica estudiantil.
Carece de condiciones higiénicas y sanitarias.
No. INDICADORES
1 2 3 4 5
SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
1. ¿El proyecto a ejecutar será funcional?
X X X X X
2. ¿Se dispone del recurso humano para la ejecución del proyecto?
X X X X
X
3. ¿El proyecto a ejecutar cumple con los requisitos legales?
X X
X X
X
4. ¿El proyecto a ejecutar tendrá sostenibilidad?
X X X X
X
5. ¿Se dispone de recursos financieros para la ejecución del proyecto?
X
X
X X X
6. ¿Se cuenta con la autorización del jefe de la institución para la ejecución del proyecto?
X X
X X X
21
7. ¿El proyecto a ejecutar tiene demanda?
X
X X X
X
8. ¿Se dispone del tiempo necesario para ejecutar el proyecto?
X X
X X
X
9. ¿El proyecto a ejecutar se enmarca dentro de las necesidades prioritarias de las instituciones?
X
X X X X
10. ¿Se gestionará apoyo a Instituciones y ONG`s para la ejecución del proyecto?
X
X X
X X
TOTAL 10 0 6 4 4 6 8 2 5 5 PRIORIDAD 1 3 5 2 4
Priorización Del Problema: El problema seleccionado es, “Carencia de material bibliográfico que aborde
temas sobre la Práctica de Valores Cívicos y Morales” el cual aparece como
número uno en la lista de análisis. Es de saber que, la falta de documentos y
material pedagógico no favorece en nada a una educación humanista. Para la
formación de jóvenes en esta rama del saber, se necesita bibliografía básica lo
cual redundara en reconstruir una sociedad sana.
22
1.8 Análisis de Viabilidad y Factibilidad Opción 1. Elaborar una “Guía de Aprendizaje Sobre la Práctica de Valores
Cívicos y Morales del Área de Ciencias Sociales Aplicada a Estudiantes del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza del Municipio de Ayutla departamento de San Marcos.”
Opción 2. Realizar charlas para docentes, estudiantes y padres de familia. Opción 1 Opción 2
No. Indicadores SI NO SI NO
1. ¿Se cuenta con suficientes recursos financieros? X X
2. ¿Se cuenta con financiamiento externo? X X
3. ¿El proyecto se ejecutará con recursos propios? X X
4. ¿Se cuenta con fondos extras para imprevistos? X X
Administrativo
5. ¿Se tiene la autorización legal de la administración? X X
6. ¿Se tiene estudio del impacto? X X
7. ¿Existe ley que ampare el proyecto? X X
8. ¿Se hicieron controles de calidad para la ejecución? X X
9. ¿Se tiene definida la cobertura del proyecto? X X
10. ¿Se tienen los insumos necesarios para el proyecto? X X
11. ¿Se tiene la tecnología apropiada para el proyecto? X X
12. ¿El tiempo programado es suficiente para ejecutar el proyecto?
X X
13. ¿Se han definido claramente las metas? X X
Mercadeo
14. ¿El proyecto cuenta con la aceptación de la institución y de los usuarios?
X X
15. ¿Satisface las necesidades de la comunidad educativa? X X
16. ¿Puede el proyecto abastecerse de insumos? X X
17. ¿El proyecto es accesible a la población? X X
18. ¿Se cuenta con el personal capacitado para la ejecución del proyecto?
X X
Político
19. ¿La institución se hará responsable del proyecto? X X
20. ¿El proyecto es de vital importancia para la institución? X X
21. ¿Considera efectivo el apoyo del Alcalde Municipal? X X
Cultural
22. ¿El proyecto responde a las expectativas culturales de la región?
X X
23. ¿El proyecto impulsa la equidad de género? X X
Social
24. ¿El proyecto beneficia a la mayoría de la población? X X
25. ¿Cuenta con el beneplácito de los beneficiarios? X X
26. ¿Se toma en cuenta a los catedráticos en servicio? X X
Total 26 0 15 11
23
1.9 Problema Seleccionado
Al terminar el diagnóstico institucional se listaron y jerarquizaron los problemas y
necesidades, priorizando básicamente el de la carencia de material bibliográfico
que aborde temas sobre “La Práctica de Valores Cívicos y Morales.”
1.10 Solución propuesta como viable y factible.
Después de aplicar el análisis de viabilidad y factibilidad, la opción más viable y
factible es elaborar una “Guía de Aprendizaje Sobre la Práctica de Valores Cívicos
y Morales, Aplicado a Estudiantes del Instituto de Educación Básica por
Cooperativa de Enseñanza del Municipio de Ayutla Departamento de San
Marcos.” Para integrarlo al Área de Ciencias Sociales, de esa manera, preparar
cívica y moralmente a los estudiantes del IBC de la cabecera municipal de
Ayutla, San Marcos.
Problema seleccionado Solución
Carencia de material bibliográfico que aborde temas sobre la Práctica de Valores Cívicos y Morales.
Elaborar una Guía de Aprendizaje Sobre la Práctica de Valores Cívicos y Morales del Área de Ciencias Sociales Aplicado a Estudiantes del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza del Municipio de Ayutla, Departamento de San Marcos, de esa manera preparar cívica y moralmente a los estudiantes
24
CAPÍTULO II
2. PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos generales
2.1.1. Nombre del proyecto
Guía de Aprendizaje Sobre la Práctica de Valores Cívicos y Morales, del Área
de Ciencias Sociales Aplicado a Estudiantes del Instituto de Educación Básica por
Cooperativa de Enseñanza del Municipio de Ayutla, Departamento de San Marcos.
2.1.2. Problema
3. Carencia de material bibliográfico que aborde temas sobre la Práctica de Valores Cívicos y Morales del área de ciencias sociales en el Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza del Municipio de Ayutla, Departamento de San Marcos.
3.1.1. Localización
El Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza pertenece al
Municipio de Ayutla, ubicado en calle de la nueva terminal de Ayutla, San Marcos.
3.1.2. Unidad ejecutora
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades, Sección Catarina, San Marcos
3.1.3. Tipo de Proyecto
De Producto Educativo.
25
2.2 Descripción el proyecto
El proyecto consiste en diseñar una Guía de Aprendizaje Sobre “La Práctica de
Valores Cívicos y Morales”, del Área de Ciencias Sociales Aplicada a Estudiantes
del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza de la cabecera
municipal del Municipio de Ayutla, Departamento de San Marcos, la cual obtendrá
temas como: La dignidad, el autoestima, la honestidad, la responsabilidad el
respeto, el orden, la solidaridad, la cortesía, el patriotismo, la convivencia.
Reflexionaremos sobre la importancia de la práctica de valores cívicos y morales
en nuestra vida social y cotidiana, inculcando a los estudiantes que para ser
buenos ciudadanos deben fomentar los valores y principios que lo lleven a
practicar actitudes positivas, se trata de reglas de comportamiento, que resultan
necesarias para vivir en una sociedad armónica y pacífica. Socializando la
presente guía de aprendizaje se pretende concientizar a los alumnos para que
sean ellos los entes de cambio que la sociedad necesita, ejerciendo una buena
ciudadanía, con valores cívicos y valores morales bien cimentados, que de hecho
son parte de su propia vida. La guía de aprendizaje nos dará a conocer pautas
que orienten a ejercer de una mejor forma la práctica de valores cívicos y morales
en beneficio de una sociedad no de un bien particular. Entregando a cada alumno
una guía de aprendizaje sobre la práctica de valores cívicos y morales. Después
de la entrega de las mismas se socializara.
Este proyecto consta de un proceso de ejecución el cual cumple con las
normativas establecidas por la Facultad de Humanidades de la Universidad de
San Carlos de Guatemala.
26
2.3 Justificación
La Coordinación Técnica Administrativa de educación del Sector No. 1217.2
A cargo del Profesor de Enseñanza Media Rómulo Augusto Tul Mazariegos
en el nivel medio, ciclo básico, del municipio de Ayutla, departamento de
San Marcos los docentes no aplican la guía de aprendizaje sobre la práctica
de valores cívicos y morales.
Sabiendo que el país cada día atraviesa por momentos difíciles porque en
realidad la responsabilidad no es únicamente de las autoridades sino
también del pueblo que debe tomar el control de lo que la sociedad
atraviesa cada día, los valores se han perdido de dice, pero en realidad no,
simplemente se han dejado de practicar, de inculcar y esto inicia en el
hogar.
Es necesario orientar a los jóvenes a ser ciudadanos responsables con
nuestros actos por ello la Constitución Política de Guatemala, indica que
son ciudadanos los guatemaltecos mayores de dieciocho años de edad.
Los ciudadanos no tendrán más limitaciones que las que establece la
constitución y la ley, por lo tanto es una edad en la que ya se tiene esa
maduréz para poder decidir en la toma de decisiones de forma democrática.
27
2.4 Objetivos del Proyecto
2.4.1 General
Contribuir con el Desarrollo Educativo y en la formación de jóvenes
estudiantes útiles a la patria con respecto a la Práctica de Valores Cívicos y
Morales como principal factor de la conciencia del ser humano a construir
una sociedad integrada para la formación de los estudiantes del ciclo básico
en el área de Ciencias Sociales y así estén preparados a construir una
sociedad más humanitaria, limpia y conservadora dispuestos a actuar
democráticamente.
2.4.2 Específicos
Diseñar una Guía de aprendizaje en el curso de Ciencias Sociales
Socializar la Guía en la Institución Educativa, Supervisión Educativa, Personal Docente, padres de familia y jóvenes estudiantes.
Capacitar al Director y Personal Docente para realizar el proceso de
enseñanza con la Guía de Aprendizaje Sobre La Práctica de Valores Cívicos y Morales, en el Área de Ciencias Sociales.
2.5 Metas
Elaborar una Guía en el periodo de cuatro semanas, para dar a conocer las
formas y medios existentes para mejorar la Práctica de Valores Cívicos
Morales a los estudiantes del Instituto de Educación Básica por Cooperativa
de Enseñanza del Municipio de Ayutla Departamento de San Marcos.
Presentar la Guía al Señor Supervisor Educativo, personal docente, y a
personas que tienen un liderazgo para su información y conocimiento
previo.
Realizar el proceso de capacitación a 3 docentes del curso de Ciencias
Sociales a estudiantes de básico en el área de Ciencias Sociales para
que ejecuten el uso adecuado de la Guía de aprendizaje.
28
2.6 Beneficiarios
Beneficiarios Directos
Estudiantes del Nivel Medio
Directora del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de
Enseñanza.
Docente del curso de Ciencias Sociales Instituto de Educación
Básica.
Beneficiarios Indirectos
Padres de Familia
Diferentes personas que habitan en la comunidad.
Alumnos de nuevo ingreso.
2.7 Fuentes de Financiamiento
Autogestión
No.
Descripción Cantidad Unidad
de medida
Costo Unitario
Costo Total
1. Copias de libros 800 Unidades 0.25 200.00
2. Tecleado de Texto 150 Unidades 4.00 600.00
3. Impresión de guía 3 Unidades 300.00 900.00
4. Copias de guía 10 Unidades 75.00 750.00
5. Resma de papel bond 3 Unidades 40.00 120.00
6. Tinta para computadora 2 Unidades 260.00 520.00
7. Lasos 2 Unidades 5.00 10.00
8. Lapiceros 6 Unidades 8.00 48.00
9. Marcadores 1 Unidades 300.00 300.00
10. Grabación de Disco 4 Unidades 10.00 40.00
11. Empastado de Guías 12 Unidades 25.00 300.00
12. Impresión de Imágenes 40 Unidades 1.00 40.00
13. Sellador para pegar 1 Unidades 12.00 12.00
14. Pago a Conferencista 1 Unidades 500.00 500.00
15. Refacciones 80 Unidades 10.00 800.00
16. Gastos de pasajes 8 Unidades 50.00 400.00
17. Pago de sonido 2 Unidades 150.00 300.00
Total Q.5,840.00
29
2.8 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES PARA LA EJECUCIÒN DEL PROYECTO
Respon-
sable Actividades
Tiempo del Proyecto 2,016
Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Epesista Recopilación de información sobre la Práctica de Valores Cívicos y Morales
Epesista Investigación bibliográfica
Epesista Ordenar la información recabada
Epesista Seleccionar información
Epesista Redacción de los temas y subtemas
Epesista Dosificación de temas por capítulo
Epesista Elaboración de la práctica voluntaria sobre la práctica de valores cívicos y morales
Epesista Reproducción de las Guías de Aprendizaje
30
Respon-sable
Actividades Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Epesista Planificar capacitación sobre la Guía de Aprendizaje
Epesista Selección de la institución para realizar la capacitación
Epesista Elaboración de material didáctico para el desarrollo de la capacitación
Epesista Presentación de la guía a la Coordinadora Técnica Administrativa, director y Docente
Epesista Elaboración del documento
Epesista Revisión del documento por parte de la asesora del proyecto
Epesista Socialización del proyecto con alumnos y docentes
Epesista Evaluación y entrega de informe final
31
2.9 Recursos
Humanos
Directora del Instituto de Educación Básica por Cooperativa.
Catedráticos de Ciencias Sociales.
Estudiantes del Instituto Básico por Cooperativa de Enseñanza.
Capacitador.
Epesista
Materiales
Material didáctico
Cámara
Guía de aprendizaje
Marcadores
Sellador.
32
Físicos
Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza,
Ayutla, San Marcos.
Oficinas administrativas.
Financieros
El proyecto es financiado por las casas comerciales y ayuda de
personas particulares.
33
CAPÍTULO III
3. PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
3.1 Actividades y resultados
No. Actividades Resultados
3.1.1. Elaboración del plan de ejecución Con la elaboración del plan, el proyecto
se ejecutó en tiempo establecido y con certeza.
3.1.2. Organización del cronograma de trabajo
Se estipularon fechas indicadas para su ejecución.
3.1.3.
Solicitar a Autoridades Educativas para llevar a cabo el ejercicio Profesional Supervisado en el centro Educativo Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza del municipio de Ayutla, San Marcos
Se les presentó a las autoridades Educativas la solicitud de autorización del Ejercicio Profesional Supervisado en el Centro Educativo del nivel básico.
3.1.4.
Visita al Supervisor Educativo del municipio de Ayutla, San Marcos para recoger la solicitud de autorización.
Se visitó al Supervisor Educativo del municipio para recoger la autorización de ejecución.
3.1.5.
Solicitud dirigida a la Directora del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza del municipio de Ayutla, San Marcos, para la autorización de socialización de la Guía de aprendizaje sobre La Practica de Valores Cívicos y Morales, .
Se solicitó a la Directora del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza del municipio de Ayutla, San Marcos.
3.1.6.
Visita a la Directora del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza del municipio de Ayutla, San Marcos, para recoger autorización para ejecutar el proyecto en el establecimiento.
La solicitud presentada a la Directora fue aprobada para ejecutar la socialización de la Guía de aprendizaje.
3.1.7. Presentación de la guía por unidades a los docentes y estudiantes del Curso de Ciencias Sociales
Los docentes y estudiantes del establecimiento quedaron complacidos del contenido del mismo.
3.1.8.
Capacitación a los docentes y estudiantes.
Se capacitó a docentes directos e indirectos y a todos los alumnos del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza del municipio de Ayutla, San Marcos
34
3.1.9. Investigación bibliográfica Se investigaron varias fuentes
bibliográficas para la redacción de la guía de aprendizaje.
3.1.10.
Clasificación de información La información obtenida de las fuentes bibliográficas se clasificó para argumentar la guía de aprendizaje.
3.1.11. Redacción de la guía de Auto-aprendizaje sobre La Practica de Valores Cívicos y Morales
La guía sobre La Practica de Valores Cívicos y Morales, se redactó para su reproducción.
3.1.12.
Revisión y corrección de la Guía de aprendizaje por el asesor del EPS.
El Licenciado Milton Constantino Girón Montiel efectúo las correcciones necesarias en el documento.
3.1.13. Aprobación de la Guía de Aprendizaje Sobre La Practica de Valores Cívicos y Morales
El Licenciado Milton Constantino Girón Montiel aprobó la Guía de aprendizaje para su reproducción.
3.1.14
Entrega de la Guía de aprendizaje sobre La Practica de Valores Cívicos y Morales al asesor.
Fue entregada la Guía de aprendizaje sobre, La Practica de Valores Cívicos y Morales al asesor Licenciado Milton Constantino Girón Montiel.
3.1.15. Reproducción de Sobre La Practica de Valores Cívicos y Morales
Las Guías fueron reproducidas para su socialización con los alumnos y docentes del establecimiento.
3.1.16. Planificar el taller de capacitación para la Guía de aprendizaje.
Se planificó el taller de capacitación de la socialización a ejecutar.
3.1.17.
Entrega del proyecto sobre La Practica de Valores Cívicos y Morales a la Directora del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza del municipio de Ayutla, San Marcos.
Las Guías de Aprendizaje Sobre La Practica de Valores Cívicos y Morales, fueron entregadas al Director del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza del municipio de Ayutla, San Marcos para el área de Ciencias Sociales.
35
3.2 Productos y Logros:
Productos Logros
Se redactó la Guía de Aprendizaje Sobre La Practica de Valores Cívicos y Morales del Área de Ciencias Sociales Aplicada a estudiantes del Instituto de Educación Básica por cooperativa de Enseñanza del Municipio de Ayutla, San Marcos
Una completa aceptación por parte de alumnos, docentes y padres de familia del Instituto de Educación Básica por cooperativa de Enseñanza del Municipio de Ayutla, San Marcos
Se realizó la presentación de la guía de aprendizaje sobre La Practica de Valores Cívicos y Morales por unidades, a los docentes y estudiantes del establecimiento.
Docentes y Estudiantes del establecimiento quedaron motivados con el contenido de la Guía de aprendizaje sobre La Practica de Valores Cívicos y Morales, quienes participaron activamente en la ejecución.
Se capacitó a docentes y alumnos del Instituto de Educación Básica por cooperativa de Enseñanza, con lineamientos sobre La Practica de Valores Cívicos y Morales
Afluencia de participantes en la capacitación.
Se practicaron todas las actividades de la Guía de aprendizaje.
Realizaron las actividades en forma individual y colectiva
36
Se divulgó internamente y externamente la elaboración y la ejecución de la Guía de aprendizaje sobre La Practica de Valores Cívicos y Morales
Personas de la comunidad mostrando interés en el conocimiento de la Guía de aprendizaje sobre La Practica de Valores Cívicos y Morales
37
Guía de Aprendizaje sobre la Practica de Valores Cívicos y Morales, del área de Ciencias Sociales, Aplicada a Estudiantes del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza, del Municipio de Ayutla, Departamento de San Marcos.
EPESISTA
Ana Cecilia Velásquez Rodas
ASESOR Lic. Milton Constantino Girón Montiel
UNIVERSIDAD DE SAN CALOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA LICENCIATURA EN PEDAGOGIA Y ADMINISTRACION EDUCATIVA EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
Guatemala, noviembre de 2016
38
INDICE
CONTENIDO Pagina INTRODUCCION I COMPETENCIA II
I UNIDAD
VALOR DE LA DIGNIDAD 1 Objetivo 3 Dinámica de Ambientación 3 Presentación del Tema 3 Actividad 4 Reflexión 5
II UNIDAD
VALOR DE LA AUTOESTIMA 7 Objetivo 9 Dinámica de Ambientación 9 Presentación del Tema 9 Actividad 10 Reflexión 11
III UNIDAD
VALOR DE LA HONESTIDAD 13 Objetivo 15 Dinámica de Ambientación 15 Presentación del Tema 15 Actividad 16 Reflexión 17
IV UNIDAD
VALOR DE LA RESPONSABILIDAD 19 Objetivo 21 Dinámica de Ambientación 21 Presentación del Tema 21 Actividad 22 Reflexión 23
39
V UNIDAD
VALOR DEL RESPETO 25 Objetivo 27 Dinámica de Ambientación 27 Presentación del Tema 27 Actividad 28 Reflexión 30
VI UNIDAD
VALOR DEL ORDEN 32 Objetivo 34 Dinámica de Ambientación 34 Presentación del Tema 35 Actividad 35 Reflexión 36
VII UNIDAD
VALOR DE LA SOLIDARIDAD 38 Objetivo 40 Dinámica de Ambientación 40 Presentación del Tema 41 Actividad 41 Reflexión 42
VIII UNIDAD
VALOR DE LA CORTESIA 44 Objetivo 46 Dinámica de Ambientación 47 Presentación del Tema 47 Actividad 48 Reflexión
40
IX UNIDAD
VALOR DEL PATRIOTISMO 50 Objetivo 52 Dinámica de Ambientación 52 Presentación del Tema 52 Actividad 53 Reflexión 54
X UNIDAD
VALOR DE LA CONVIVENCIA 56 Objetivo 58 Dinámica de Ambientación 58 Presentación del Tema 59 Actividad 59 Reflexión 60
Conclusiones 62 Recomendaciones 63 Bibliografías 64
41
INTRODUCCION
El proyecto de Guía de Aprendizaje sobre La Práctica de Valores Cívicos y Morales,
del Área de Ciencias Sociales Aplicada a Estudiantes del Instituto de Educación
Básica por Cooperativa de Enseñanza, del Municipio de Ayutla, Departamento de
San Marcos, contiene lo que a continuación se describe:
La Práctica de Valores Cívicos y Morales, surge de la necesidad primordial de
practicarlos dentro de su hogar. El diagnostico institucional al Instituto del Educación
Básica por Cooperativa de Enseñanza ayudó a tener una visión más amplia de lo
que sucede a diario con el comportamiento de algunos alumnos y sus relaciones
con los demás, así mismo de orientar a los padres para una mejor educación. Los
temas tratados en la guía hacen que los docentes profundicen sobre los
conocimientos éticos y morales, para darles solución a esos problemas reales que
se presentan a diario. Como profesionales de la educación, reforzar conocimientos
sobre valores cívicos y morales, será de beneficio a los padres de familia en las
instituciones educativas. La guía para los docentes de la formación de valores
cívicos y morales en los alumnos del Instituto de Educación Básica por Cooperativa
de Enseñanza, se presenta como un instrumento educativo, para ser utilizado en el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
Los valores son aquellos que perfeccionan al hombre o mujer en su desarrollo
humano, son conceptos filosóficos y religiosos de lo que es correcto y lo que es
incorrecto. Estos valores pueden ser pasados de generación en generación a través
de nuestros padres, la iglesia, escuela y comunidades. Existen varias clases de
valores cívicos y morales, resulta difícil determinar cuáles son los más importantes,
en el Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza, por la necesidad
de la institución se seleccionó trabajar un proyecto en valores cívicos y morales,
eligiendo los siguientes valores: Dignidad, Autoestima, Honestidad,
Responsabilidad, Respeto, Orden, Solidaridad, Cortesía, Patriotismo y Convivencia.
I
42
Los valores cívicos y morales tienen que ser protegidos, la sociedad tienen que
crear leyes y regulaciones para modificar la conducta de sus miembros para que
todos las entiendan y obedezcan, solo así se podrá vivir en paz y en armonía.
COMPETENCIA 2
Practica los valores, deberes y derechos inherentes a todas las personas sin
distinción de ninguna clase (origen, grupo étnico, color de piel, género,
idioma, posición económica, filiación política o religiosa) que fortalecen el
respeto mutuo, la democracia y la cultura de paz.
INDICADOR DE LOGRO
3.3. Concibe la ciudadanía como el ejercicio de los deberes y derechos
de todos los miembros de la sociedad a participar en determinados
asuntos que le competen.
II
43
sullyjohnson.wordpress.com
La dignidad se basa en el respeto y la estima que una persona tiene de sí mismo y
es merecedora de ese respecto por otros, porque todos merecemos respeto sin
importar como somos
www.significados.com
1
44
La dignidad humana es el derecho que tiene cada ser humano, de ser respetado y
valorado como ser individual y social, con sus características y condiciones
particulares, por el solo hecho de ser persona.
Cada uno pertenece a una determinada raza, sexo, religión; posee una ideología,
nacionalidad, determinados rasgos físicos (alto, bajo, rubio, moreno, delgado,
robusto, etcétera) un cierto coeficiente intelectual, más o menos habilidad física,
mucho o poco dinero, y un aspecto que puede o no coincidir con el ideal de belleza;
puede padecerse algún problema de salud, que impida algunas acciones, pero en
esencia todos somos iguales como sujetos de derechos, y aquellos con menores
posibilidades deben ser ayudados por el Estado para que tengan igualdad de
oportunidades.
La dignidad, en este caso, es positiva y fomenta la sensación de plenitud y
satisfacción, reforzando la personalidad. La esclavitud, entonces, se ha usado para
personas que no se trataban como tales ni como dignas, es decir, antiguamente se
decía que el esclavo no era una persona humana, sino un objeto.
La dignidad también es el respeto y la estima que merece una cosa o una acción.
Es una excelencia, un realce de esa cosa o acción.
También se habla de dignidad si las personas en su manera de comportarse, lo
hacen con gravedad, decencia, caballerosidad, nobleza, decoro, lealtad,
generosidad, hidalguía y pundonor. Por ejemplo, a la hora de cumplir con los
compromisos, la dignidad se refiere a la formalidad, a la honestidad y a la honra de
las personas.
http://www.significados.com/dignidad/
2
3
45
Objetivo
Orientar a los alumnos sobre pautas adecuadas para ser un ser humano con
dignidad.
Dinámica de ambientación
Tiempo 10 minutos
El facilitador debe pedir a los participantes que formen un circulo, luego proporciona
una hoja de papel a cada uno de los participantes la cual deben dividirla en dos
partes en una deben escribir sus defectos y en la otra sus cualidades, luego deben
expresarlo frente a los demás participantes.
Lea la siguiente frase a los estudiantes: “La dignidad es el respeto que una persona
tiene de sí misma y quien la tiene no puede hacer nada que lo vuelva despreciable a
sus propios ojos” 20 Concepción Arenal
Presentación del tema
Tiempo 10 minutos
Explique claramente la siguiente definición. La dignidad más que un valor, es una
condición; una actitud hacia uno mismo y hacía los demás.
Si, valores como el respeto, la tolerancia, la justicia, la libertad, la solidaridad, se
aplican a la vida de una persona en todas sus acciones, el resultado será un
individuo digno. 21
20 www.frases ypensamientos.com.
21 http://www.televisa.com
46
Quien tiene dignidad, se conoce a sí mismo sus necesidades, sus capacidades, sus
defectos y sentimientos. Así es capaz de identificar lo que no puede cambiar y
trabajar duro en lo que si puede hacer el cambio.
La persona digna se valora a sí misma, y se siente bien con su manera de ser y de
pensar.
La dignidad y la autoestima siempre van de la mano.
Actividades
Tiempo 15 minutos
Reparta una hoja e indique a los participantes que Describan nueve momentos en
que han realizado un sueño – pequeño o grande – y la emoción que sintieron al
verlo realizado. Haga las siguientes preguntas ¿Puedo permitirme sentir esa
emoción ahora, en este instante? ¿puedo sentir esa energía y soñar algún sueño
ahora – por lo pronto algo pequeño y fácilmente alcanzable? Compartirlas con todo
el grupo uno por uno. Este ejercicio es estimular y la base de todo lo bueno que
vendrá.
4
47
Reflexión
Tiempo 15 minutos
unmundopordescubrirpl.blogspot.com
Lea a los estudiantes lo siguiente, para crear una buena meditación. El hogar es un
espacio definitivo para que los pequeños adquieran el sentido de su propia dignidad
y el sentido de la dignidad de los demás. Un hogar donde privan los abusos, la
violencia y las manifestaciones innecesarias de poder puede desorientar a los hijos
de muy diversas maneras: hacerles creer que no valen nada, llevarlos a pensar que
los hombres son más importantes que las mujeres o que solo los adultos tienen
derechos.
Evite el maltrato físico y las palabras o regaños que hagan sentir inútiles o
rechazados a sus compañeros.
Evite cualquier tipo de comentarios que tienda a desvalorizar a los otros por
algún defecto físico, las diferencias socioeconómicas o el bajo rendimiento
escolar.
Evite las manifestaciones machistas dentro del hogar. Hacer creer que el
género masculino es superior al femenino implica a creer que las mujeres
tienen menor dignidad. No use lenguaje sexista ni generalización falsas como
“Todas las mujeres son tal y tal”.
Jamás permitas que el dolor, la tristeza, la soledad, el odio, el resentimiento,
los celos, el remordimiento y todo aquello que pueda sacar el brillo de tu
alma, la dominen, haciendo enfriar la fuerza que existe dentro tuyo.
5
48
Debe inculcarle al estudiante que todas
las personas son valiosas y merecedoras
de respeto y consideración
valorespracticando.blogspot.com
Debe Recordar
Haga sentir al alumno que son dignos de ser amados y que ocupan un lugar
importante dentro de la familia.
Enséñeles a respetar a los demás, sin importar su origen étnico, profesión,
nivel económico o preferencias.
Tratar con respeto a otras personas (empleados, asistentes, dependientes,
ayudantes etc.) en presencia de los demás para que ellos aprendan de la
educación en valores que usted practica diariamente.
6
49
www.imagenesydibujosparaimprimir.com
La autoestima es la capacidad que tiene una
Persona para valorarse, respetarse y aceptarse
a sí misma tal y como
www.significados.com
7
50
La autoestima es la valoración, generalmente positiva, de uno mismo. Para la
psicología, se trata de la opinión emocional que los individuos tienen de sí mismos y
que supera en sus causas la racionalización y la lógica.
En otras palabras, la autoestima es un sentimiento valorativo de nuestro conjunto de
rasgos corporales, mentales y espirituales que forman la personalidad. Dicho
sentimiento puede cambiar con el tiempo: a partir de los cinco o seis años de edad,
un niño comienza a formar el concepto sobre cómo es visto por el resto de la gente.
El mantenimiento de una buena autoestima es imprescindible en cualquier
psicoterapia, ya que suele constituirse como un síntoma recurrente en distintos
problemas conductuales. Por eso, hay psicólogos que definen a la autoestima como
la función del organismo que permite la autoprotección y el desarrollo personal, ya
que las debilidades en la autoestima afectan la salud, las relaciones sociales y la
productividad.
La autoestima también suele ser un valor analizado desde la autoayuda, con miles
de libros que enseñan cómo protegerla e incentivarla. Sin embargo, hay sectores de
la psicología que creen que la autoayuda puede ser perjudicial para el individuo, ya
que promueve un perfil narcisista que afecta a las relaciones sociales.
http://definicion.de/autoestima/
8
51
edukame.com
Objetivo.
Elaborar propuestas con los alumnos para mejorar la autoestima
Dinámica de ambientación
Tiempo 10 minutos
El facilitador distribuye tarjetas que tienen escritas preguntas relacionadas con los
cambios que viven en su entorno de vida. Preguntas sugeridas: ¿Cómo describirá
su forma de actuar dentro de su hogar?, ¿Cómo cree que lo ven los demás
participantes?, ¿Qué cosas valora de sí mismo?, ¿Qué tendría que cambiar según
lo que le han dicho sus seres queridos que lo rodean?
Lea las siguientes frases celebre a los padres. “Todos sabemos que la autoestima
viene de lo que ti piensas de ti mismo, no de lo que los demás piensan de ti”.22 Gloria
Gaynor
Presentación del tema
Tiempo 10 minutos
Inicie haciendo la pregunta ¿Cómo te ves a ti mismo? Luego de escuchar varios
comentarios explique claramente sobre la autoestima, podría definirse como el
aprecio y valoración que uno o una tiene por sí misma y es un aspecto muy
importante en todo ser humano. La autoestima nos marca como personas y nos
ayuda a definir nuestra personalidad. La autoestima que se tiene influirá en casi
todo lo que uno hace, como por ejemplo; influirá en la toma de decisiones, podrá
22www.frasesypensamientos.com
9
52
Modificar acciones, aspiraciones, gustos y muchas otras cuestiones que forman al
ser, la felicidad y la vida de una persona.
Explicando de otra forma, la autoestima es básicamente la valoración que nosotros
hacemos de nosotros mismos; como nos vemos, como nos sentimos, como
sentimos que estamos y encajamos en el mundo. Nuestro nivel de autoestima
puede determinar nuestras actitudes, el cómo nos sentimos y encontramos frente a
los demás, el trato hacia mujeres y hombres y también como encaramos nuestros
proyectos, sueños, ideales, problemas y frustraciones. De nuestro nivel de
autoestima dependerá a que aspiramos en la vida, lo que pretendemos lograr y ser
y lo que podremos conseguir.
Es importante señalar que, aunque nosotros somos los responsables de definir
nuestra autoestima, conseguir tener una autoestima alta no es sencillo. La
autoestima conlleva diversos procesos internos a través de los cuales se debe llegar
a la aceptación de todo lo que forma parte de una persona, es decir: su imagen
físicas, capacidades, defectos, valorar las virtudes, etc.
Actividad
Tiempo 15 minutos
El facilitador proporciona una hoja bond a los participantes, ellos deben escribir
todas las particularidades positivas de sí mismo. Luego los distribuye en parejas
entre ellas se observan sin decirse nada solo deben observarse durante un minuto
luego pasan al frente y deben expresar lo que observan del compañero. Todos
deben participar.
10
53
Reflexión
Tiempo 15 minutos
tiendita.cl
Lea a los participantes lo siguiente para crear una buena meditación. ¿Qué haces
cuando tienes en la mano algo muy valioso e importante, por ejemplo, un pajarito
vivo que rescataste? Sin duda lo tratas con mucho amor protección y cuidado. Eso
ocurre contigo mismo cuando reconoces tu valor como persona: te cuidas y te
proteges para ser cada día mejor, conquistar tus metas y vivir tus ilusiones.
En otras palabras, vas adquiriendo cariño y control sobre tu propia persona.
Quienes no lo hacen caen en graves peligros como la tristeza, las actividades
peligrosas y el uso de alcohol y drogas. Estos implican un grave riesgo para
la vida y dañan a las personas que no se creen merecedoras de la felicidad.
Nunca olvides que por el solo hecho de vivir (no importa si eres gordo o flaco,
rubio o moreno, alto o bajo) tu mereces todo lo mejor, tienes derecho a las
máximas oportunidades, al amor de tu familia, la educación, la seguridad, la
diversión y el desarrollo de tus capacidades. Por tu gran valor nadie tiene
derecho a maltratarte do pedirte que hagas cosas que te perjudiquen. Esta
visión puede ayudarte a orientar tus esfuerzos hacia el éxito y los logros
personales. Al mismo tiempo aprende a reconocer el valor y los derechos de
todos los demás, ¡ayúdalos a descubrir que ellos, como tú, merecen quererse
a sí mismos!
11
54
Estimule su autoestima tenga en la mente lo valioso que
es. De esa
Manera se respetará
A sí mismo
cuentaconmigoahora.wordpress.com
Debe Recordar
Dígale a sus alumnos que está orgulloso de sus logros.
Quiérase así mismo ante de querer a los demás.
Acéptese así mismo tal como es para que lo acepten los demás.
Piense en los logros que puede realizar, valórese y ámese
12
55
gimfsemavi.blogspot.com
La honestidad es una cualidad de calidad humana
que consiste en comportarse y expresarse con
Coherencia y sinceridad, de acuerdo con los valores
de verdad y justicia. Se trata de vivir de acuerdo a
como se piensa y se siente.
www.significados.com
13
56
La honestidad es un valor o cualidad propio de los seres humanos que tiene una
estrecha relación con los principios de verdad y justicia y con la integridad moral.
Una persona honesta es aquella que procura siempre anteponer la verdad en sus
pensamientos, expresiones y acciones. Así, esta cualidad no sólo tiene que ver con
la relación de un individuo con otro u otros o con el mundo, sino que también puede
decirse que un sujeto es honesto consigo mismo cuando tiene un grado de
autoconciencia significativo y es coherente con lo que piensa. Lo contrario de la
honestidad sería la deshonestidad, una práctica que comúnmente es repudiada en
las sociedades contemporáneas, ya que se la asocia con la hipocresía, la
corrupción, el delito y la falta de ética.
En este sentido, la honestidad (como cualidad ética o moral en sociedad) está
también muy ligada a la sinceridad, a la coherencia, la integridad, el respeto y la
dignidad. Pero como la verdad humana nunca puede ser absoluta, la honestidad
también es un valor subjetivo, en la medida en que depende del contexto y de los
actores involucrados. Por esta causa se vuelve muy dificultoso establecer
parámetros morales compartidos de una sociedad o de una cultura a otra, e incluso
entre grupos o entre individuos, estas concepciones pueden cambiar radicalmente y
lo que para uno es una muestra de honestidad para otro no lo es. Así, en algunas
culturas se acepta como un hecho honesto la depredación de otros pueblos para
favorecer al desarrollo de la propia sociedad; este factor no es bien visto en otras
civilizaciones. Del mismo modo, la piratería es claramente un acto deshonesto para
la mayor parte de las personas.
http://www.definicionabc.com/general/honestidad.php
14
57
valoresenlaspersonas2.blogspot.com
Objetivo
Fomentar en los estudiantes la honestidad como un medio de respetar, cuidar su
integridad y la de los demás aplicando el mismo a sus hijos.
Dinámica de ambientación
Tiempo 10 minutos
El facilitador comenzara realizando una exposición, mediante un dialogo sobre los
conocimientos que los participantes tienen de honestidad, a fin de tener un
diagnóstico de la misma.
Lea la siguiente frase célebre a los estudiantes. “En nuestra vida seamos honestos
con nosotros mismo y con los demás, así conseguiremos la paz interior y la
felicidad” 23 Nines
Presentación del tema
Tiempo 10 minutos
La honestidad es una verdadera doctrina de todos los aspectos de la vida de una
persona: se manifiesta socialmente, pero también en el entorno íntimo del individuo
y en su vida interior. Esto quiere decir que la honestidad es tanto exterior como
interior, en vista de lo cual debe ser un comportamiento coherente, donde las
acciones del individuo sean consecuentes con lo que piensa y predica.
En una persona honesta, incluso los actos más pequeños están regidos por la
honestidad. Informarle al vendedor que se ha equivocado a nuestro favor con el
23 www.frasesypensamientos.com
15
58
cambio, devolverle al anciano el billete que se le acaba de caer sin notarlo, cumplir
con nuestras obligaciones aun cuando nadie nos vaya a gratificar por ello, vigilar
nuestras palabras en la medida en que estas puedan herir o afectar a terceros,
guardar discreción ante aquello que lo amerité, ser prudente en el manejo de
nuestros recursos tanto económicos como personales, asumir la responsabilidad de
nuestros errores, rectificar y corregir cuando se necesario, ser leales y
transparentes en nuestras relaciones con los otros; todo ello no es sino una breve
enumeración del largo catálogo de acciones donde podemos manifestar
activamente nuestra honestidad.
La mentira es un camino de curvas, piedras y baches. Además, lo que se consigue
a través de ella, no dura. Es como un juguete defectuoso que a los pocos días deja
de funcionar. El mayor peligro de los deshonestos es que, a fuerza de mentir, llegan
a confundirse tanto que ya ni ellos mismos saben cuál es la verdad. Si dijimos algo
que no era cierto o nos apropiamos de lo que no nos pertenecía, las otras personas
lo sabrán y tendrán mucha precaución al acercarse a nosotros. Ello nos cierra las
oportunidades. Pero en cualquier momento podemos hacer que la verdad brille
como un reluciente objeto de plata.
Actividad
Tiempo 10 minutos
1. El facilitador realiza una conversación con los participantes para que ellos
expresen como integran ellos el valor de la honestidad en su vida cotidiana
con sus hijos. Todos participan hacerles la pregunta si creen ellos que han
actuado bien en la fomentación del valor de la honestidad.
www.significados.com
16
59
Reflexión
Tiempo 15 minutos
fundaciontelevisa.org
Lea a los participantes lo siguiente para crear una buena idea sobre dicho valor.
Luego de la palabra respetando a cada uno su punto de vista sobre el mismo.
La verdad abre puertas: exprésala con tu familia, con tus compañeros y
amigos. Invita a quienes te rodean a que siempre lo hagan.
Cuando actuamos con honestidad, podemos descansar libres de
preocupaciones.
17
60
Para Ser honestos,
No solo se requiere decir la verdad
Sino actuar de acuerdo a nuestros principios
Y valores
www.panorama.com.ve
Debe Recordar
Los bienes materiales ajenos deben ser respetados por lo tanto deben
prestarlos a las personas que pertenecen y así mismo ser gentil.
Tome en cuenta que en todo momento debemos ser honestos.
Recuerde no decir mentiras.
18
61
www.slideshare.net
La responsabilidad es el cumplimiento de las
Obligaciones o el cuidado al tomar decisiones o
Realizar algo. La responsabilidad es también el
Hecho de ser responsable de alguien o de algo.
www.significados.com
19
62
La responsabilidad se puede ver como la conciencia acerca de las consecuencias
que tiene todo lo que hacemos o dejamos de hacer sobre nosotros mismos o sobre
los demás.
En el campo del estudio o del trabajo; por ejemplo, el que es responsable lleva a
cabo sus tareas con diligencia, seriedad y prudencia porque sabe que las cosas
deben hacerse bien desde el principio hasta el final y que solo así se saca
verdadera enseñanza y provecho de ellas.
Con la responsabilidad el individuo aprende a comportarse de manera que puedan
confiar en él, ya que ésta garantiza el cumplimiento de los compromisos adquiridos
y genera confianza y tranquilidad entre las personas.
El ser responsable reflexiona seriamente antes de tomar cualquier decisión,
pensando en los resultados y efectos que pueda afectar la propia vida o la de otros;
es capaz de sentir lo que otros sienten y entender las necesidades de los demás;
reconoce los errores cometidos y se muestra dispuesto a repararlos.
Todo lo expuesto es referido a la responsabilidad ética, moral y social, ésta última
tienen gran relevancia en una comunidad familiar, en donde los padres tienen el
deber de ser responsables en la formación de sus hijos y en la contribución de ellos
en la sociedad, con el aporte de su misma experiencia de comunión y participación.
http://conceptodefinicion.de/responsabilidad/
20
63
www.emaze.com
Objetivo
Reafirmar en los Estudiantes el valor fundamental de la responsabilidad como un
medio de crear compromiso y seguridad en ellos.
Dinámica de ambientación
Tiempo 10 minutos
El facilitador distribuye hojas para realizar un diagnóstico inicial de los
conocimientos que poseen los estudiantes sobre la responsabilidad, hará preguntas
como las siguientes:
¿Qué concepto tiene sobre la responsabilidad?
¿Cómo actúan, o que hacen las personas responsables?
¿Conoce alguna persona responsable?
¿Cómo se comporta una persona responsable?
¿Es usted responsable? ¿Por qué?
Deben responder las preguntas, luego debe seleccionar una pregunta para cada
uno de los jóvenes y deben expresar sus respuestas frente a los demás.
Lea la siguiente frase célebre a los estudiantes: “El hombre en todo momento es
responsable. Su éxito no está con las estrellas, está dentro de sí mismo. Debe
luchar contra la mediocridad como un pecado y vivir con la aspiración al más alto
ideal de la vida” Frank Curtis, Williams.- - El libro de los valores. - -Guatemala, 2005. -
- 70p.
21
64
Presentación del Tema
Tiempo 10 minutos
El facilitador explica a los estudiantes que este valor se aprende en el hogar. De allí
el deber de los padres de inculcar a los hijos, no solo el significado de
responsabilidad, sino llevarlo a que la practique como acción ética de su conducta
que favorecerá al individuo por el resto de su vida.
Una manera de infundir responsabilidad es enseñarles en la niñez a cumplir con los
trabajos escolares, a tener su habitación organizada y decirles que si no lo hacen no
habrá quien los realice. El conocer los límites de sus acciones y obedecer las
normas de conducta mínimas, en su medio social, será importantísimo. Así, cuando
sean adultos, se encauzarán por el buen camino y serán de buen nombre y ganarán
la honra de los demás, asumiendo responsablemente sus obligaciones en alguna
empresa donde lleguen a trabajar.
ACTIVIDAD
Tiempo 15 minutos
1. Solicite a los estudiantes que implementen una lista de 5 tareas para cada
uno, así mismo tomando en cuenta la edad que tienen, para que empiecen a
fomentar en ellos el valor de la responsabilidad.
Ejemplo
Guardar los trastos en la platera
Doblar las servilletas de las tortillas
No. Nombre:
1
2
3
4
5
22
65
Reflexión
Tiempo 15 minutos
definicionyque.es
Lea detenidamente las responsabilidades de la familia para que el participante
lo practique en casa.
Proveer un ambiente familiar cariñoso y de apoyo
Llegar al establecimiento preparado para las actividades del día, con un
desayuno adecuado y descansado después de dormir en la noche.
Trabajar en cooperación con los maestros, personal de la escuela
Aprender tanto como sea posible sobre las áreas.
Contribuir con sus servicios en cualquier forma que ayude al enriquecimiento
del establecimiento en general.
Ofrecer crítica constructiva, si es necesario.
Involucrarse en programas escolares y comunitarios que ayuden a mejorar la
salud emocional y académica de las personas que participan.
23
66
Como estudiante necesita el carácter de una persona
Responsable, usted como alumno
Debe dar el ejemplo cumpliendo con
sus responsabilidades
valeriapazminoresponsabilidad.wordpress.com
Debe Recordar
Tener claras sus obligaciones y asignarse responsabilidades acorde a su
edad dejando lo más fácil de los que haceres cotidianos.
Recuérdese de las responsabilidades que tiene dentro de su educación.
Debe inculcarles que si prestan algún objeto a sus compañeros tiene la
responsabilidad regresar tal objeto.
24
67
www.emaze.com
El respeto es valorar a los demás, acatar su
autoridad y considerar su dignidad. El respeto se
acoge siempre a la verdad; no tolera bajo ninguna
circunstancia la mentira, y repugna la calumnia y el
engaño.
www.significados.com
25
68
El respeto es un sentimiento positivo que se refiere a la acción de respetar; es
equivalente a tener veneración, aprecio y reconocimiento por una persona o cosa.
El respeto es uno de los valores morales más importantes del ser humano, pues es
fundamental para lograr una armoniosa interacción social. Una de las premisas más
importantes sobre el respeto es que para ser respetado es necesario saber o
aprender a respetar, a comprender al otro, a valorar sus intereses y necesidades.
En este sentido, el respeto debe ser mutuo, y nacer de un sentimiento de
reciprocidad.
Ahora bien, el respeto también debe aprenderse. Respetar no significa estar de
acuerdo en todos los ámbitos con otra persona, sino que se trata de no discriminar
ni ofender a esa persona por su forma de vida y sus decisiones, siempre y cuando
dichas decisiones no causen ningún daño, ni afecten o irrespeten a los demás.
En este sentido, respetar también es ser tolerante con quien no piensa igual que tú,
con quien no comparte tus mismos gustos o intereses, con quien es diferente o ha
decidido diferenciarse. El respeto a la diversidad de ideas, opiniones y maneras de
ser es un valor supremo en las sociedades modernas que aspiran a ser justas y a
garantizar una sana convivencia.
Muchas religiones, de hecho, abordan la cuestión del respeto hacia los demás,
porque es una de las reglas esenciales para tener una relación sana con el prójimo.
http://www.significados.com/respeto/
26
69
cecilia191.blogspot.com
Objetivo
Afianzar a los estudiantes el valor del respeto como un medio de interactuar
dignamente con los demás, reconociendo su valor y cualidades así mismo
fomentándolo a sus hijos en un futuro.
Dinámica de ambientación
Tiempo 10 minutos
El facilitador pide a los participantes que formen un circulo, luego proporcionara una
pelota y ellos se la pasaran con forme el sonido realizado cuando deje de sonar al
participantes que le quedo debe relatar una ocasión donde le hayan faltado el
respeto y como ellos han actuado en dicho suceso la pelota debe circular por todos
los participantes hasta que todos se expresen.
Lea la siguiente frase célebre a los participantes. “Si tú te respetas a ti mismo, los
demás te respetaran a ti” 26 Bárbara James
26 www.frasesypensamientos.com
27
70
Presentación del tema
Tiempo 10 minutos
Explique a los participantes que el respeto no significa estar de acuerdo en todos los
ámbitos con otra persona, sino que se trata de no discriminar ni ofender a esa
persona por su forma de vida y sus decisiones, siempre y cuando dichas decisiones
no causen ningún daño, ni afecten o irrespeten a los demás.
En este sentido, respetar también es ser tolerante con quien no piensa que tú, con
quien no comporte tus mismos gustos o intereses, con quien es diferente o ha
decidido diferenciarse. El respeto a la diversidad de ideas, opiniones y maneras de
ser es un valor supremo en las sociedades modernas que aspiran a ser justas y a
garantizar una sana convivencia.
Actividad
Tiempo 15 minutos
Organizar en grupos de 5 personas repartir material (listado de frases célebres
sobre el valor impartido. ½ hoja tamaño carta de papel construcción, colores a su
elección) deben de seleccionar 2 frases que más le llamen la atención, luego deben
expresar por qué escogieron las mismas.
28
71
Frases célebres sobre el respeto
Honor a quien honor merece
El respeto purifica el alma y si no lo tienes es que nunca tuviste alma.
Respeto es la actitud y la acción del ser humano, de no dañarse a sí mismo,
a sus semejantes ni a su entorno.
Respetar es cuando sabes que estás haciendo bien y te sientes conforme
contigo, mismos, es saber cómo comportarse en determinado momento.
El respeto no es el virus que invade la diferencia, es el pionero de la
aceptación y el marinero del amor. Respeto es amar las deferencias de quien
desprende la barca de competencia.
El respeto es la base del entendimiento entre los seres humano; tenemos
que aprender a respetar para que los demás nos respeten.
Si quieres que te respeten hay que aprender primero a respetar.
Respeta a los demás para que te respeten a ti mismo.
Si todos nos respetamos los males del mundo desaparecerían.
Nunca dejes que te falten al respeto, porque difícilmente lo recuperas.
El obrero tiene más necesidad de respeto que de pan.
El respeto a los demás es la base principal para llegar a la libertad.
www.frasescelebres.net/frases
29
72
Reflexión
Tiempo 15 minutos
www.abc.com.py
Lea a los participantes lo siguiente para crear una buena meditación
Tata a los demás con la misma consideración con que nos gustaría ser
tratados.
Valorar y proteger todo aquello que nos produzca admiración.
30
73
Enséñele que debe mostrar respeto a sí mismo y
Hacia las personas
venvida.blogspot.com
Debe Recordar
Inculcar el respeto familiar que se da dentro del hogar y el comportamiento
con las demás personas.
Motive al estudiante a ser respetuoso mostrando cortesía con las personas.
Usted es merecedora de respeto y así debe respetar a sus semejantes en
todo momento.
Debe respetar las cosas que no le pertenecen
Debe pedir prestado las cosas y así mismo devolver dando las gracias.
31
74
www.revistacarrusel.cl
El orden, es el valor que nos permite ser
consistentes con lo que hacemos y organizados con
lo que tenemos. Nos lleva a idear un camino
coherente para seguir y saber los pasos que hay que
superar para llegar a donde se espera.
www.significados.com
32
75
El orden, como valor, consiste en organizar nuestra existencia con coherencia y
para su mejor provecho. La vida social, generada por la interrelación de una gran
multitud de individuos, engendra ritos, usos, costumbres, que otorgan significado a
las existencias particulares de los miembros de la comunidad. Para que estos
significados se conserven, los actos que los engendran deben mantener una
secuencia definida. Está delimitada de conductas produce y sostiene estructuras
sociales específicas, que son el orden propio de un grupo humano particular.
La familia, el vecindario, el distrito, el colegio, la empresa, la Región, el país, se
sustentan en un orden característico. La práctica de los distintos oficios, profesiones
y ocupaciones demarca el orden que su desarrollo exige. Los individuos más
exitosos en la consecución de sus metas comprenden y aplican a su actividad el
orden ideal que la materialización de sus objetivos exige. *
Ellos sintonizan armónicamente su actividad productiva y sus resultados mediante el
orden. Cada trabajo requiere un orden que facilite su realización, tanto a nivel de la
aplicación de la fuerza física, como del uso de la energía mental y las cualidades
estéticas y espirituales humanas. *
La mente que comprende las funciones del orden, acepta que el orden es bello ante
la razón, por los múltiples beneficios que trae su aplicación. Un lugar de trabajo
adecuadamente ordenado proporciona tranquilidad y estímulo emocional para
realizar una labor constante, persistente, además de mejorar el rendimiento laboral
notablemente. A nivel de las relaciones interpersonales, el orden en el vestir y el
conducirse proporciona sosiego y seguridad para quien lo aplica y para las personas
con las que este individuo se relaciona.
http://influir-en-el-medio.blogspot.com/2007/09/valores-el-orden.html
33
76
actividadesinfantil.com
Objetivo
Concientizar a los alumnos para que fomenten las nociones iníciales de la
importancia del orden
Dinámica de ambientación
El facilitador introduce el tema en una reunión informal de los participantes,
haciendo preguntas para iniciar una conversación sobre el mismo, por ejemplo:
¿Sabías lo que es un orden?
¿Qué significa ordenar?
¿Es bueno o malo ser ordenado? ¿Por qué?
¿Qué pasa si no somos ordenados en casa?
¿Quiénes aquí se consideran ordenados?
Después de comentar las respuestas probablemente concretas de los participantes,
el facilitador tratará de llevarlos a comprender que el orden es algo consustancial en
la vida, y que todo, desde comer hasta hacer música, tiene un orden.
Lea la siguiente frase célebre a los estudiantes. “La Paciencia, el orden, y la
concentración en la tarea presente, son los elementos claves de todos los grandes
avances, entonces son tus virtudes lo que harán de ti y un nuevo amanecer” 28 Felix
Campo Verde Vélez
28www.frasesypensamientos.com
34
77
Presentación del tema
Tiempo 10 minutos
Explique a los participantes que el orden no solo está en el exterior, es decir en su
habitación, en el aula de clases, también está dentro de ti, en la forma en que
organizas tu vida, en la forma en que ordenas las cosas que debes hacer y qué
quieres hacer por su importancia y valor.
El orden es indispensable para lograr mayor eficiencia y resultado felices en los
estudios, el trabajo, en la vida cotidiana y en tu espíritu.
Actividad
Tiempo 15 minutos
1. Enumere en una hoja no importando el número de varios ejemplos de la vida
cotidiana en la que ustedes demuestran orden. Luego que expresen con
sinceridad si demuestran orden en su casa.
Ejemplo:
Mantengo mi ropa sucia en un lugar especifico
Al terminar de cocinar dejo ordenado todo lo que utilice
No. Actividad realizada con su debido orden
1
2
3
4
5
6
7
35
78
Reflexión
Tiempo 10 minutos
www.manitaspl.com
Lea a los participantes las siguientes recomendaciones
Dedique tiempo a la familia, con este ejemplo, todos aprenderán que ordenas
tu vida de acuerdo a tus responsabilidades, dando a los tuyos la prioridad
que les corresponde.
Lleve una vida espiritual de acuerdo a los preceptos de tu religión, son
normas de conducta que facilitan y hacen nuestra vida mejor.
Distribuya su tiempo, así serás puntual, cumplirás según lo previsto y tu
persona adquiere formalidad.
Cuide su persona por dentro y por fuera: conserva un buen aspecto personal
aun los fines de semana y en temporada de vacaciones; establece un horario
fijo para el descanso y los alimentos.
De un correcto uso a las cosas y serán durables; procura la limpieza y
cuidado de todo, máxime si es prestado.
36
79
Usted debe cuidar las cosas
y tratarlas bien es también una
muestra de respeto por quienes
no pueden disfrutarlas y las
tratarían con cuidado
beatrizenliteratura.blogspot.com
Debe Recordar
Es mejor ser ordenado y limpio desde el principio, que tener que limpiar todo
al final y se debe hacer con alegría e ilusión.
Enséñele que con orden es una ayuda excelente para hacer las cosas mejor
y más rápidas.
Incúlquele que todas las cosas necesitan un mínimo de orden, aunque se
pueda aplicar con imaginación.
Que antes de hacer las cosas hay que planificarlas y tener paciencia para
llevarlas a cabo cuando corresponde.
37
80
colegioprivadoalmedina.com
La solidaridad es un valor que se puede definir
Como la toma de conciencia de las necesidades
de los demás y el deseo de contribuir y de
colaborar para su satisfacción.
www.significados.com
38
81
Se conoce con el término de solidaridad a aquel sentimiento o también considerado
por muchos un valor, a través del cual las personas se sienten y reconocen unidas y
compartiendo las mismas obligaciones, intereses e ideales y conformando además
uno de los pilares fundamentales sobre los que se asienta la ética moderna. A
instancias de la Sociología, el término solidaridad goza de una especial participación
en dicho contexto , siendo, como dijimos, un sentimiento que supone la unidad de
los lazos sociales que unirán a los miembros de una determinada sociedad.
De este modo se dice que una acción es solidaria cuando está orientada a la
satisfacción de las necesidades de los otros y no a las propias. Así, la idea de
solidaridad expresa el apoyo a una causa ajena. En ese sentido, se trata de un tipo
de ayuda o colaboración que viene precedida por un sentimiento de empatía por las
circunstancias de los demás.
La solidaridad se puede entender desde una perspectiva individual y colectiva y, por
otro lado, como un fenómeno sociológico relacionado con la dimensión moral del ser
humano.
La idea de solidaridad la encontramos en diversos contextos. Así, en la mayoría de
tradiciones religiosas hay propuestas afines a la solidaridad (recordemos la
compasión o la caridad del cristianismo). Si nos situamos en las coordenadas de la
reflexión ética encontramos debates sobre el concepto (por ejemplo, la discusión
sobre el altruismo versus egoísmo). Por otra parte, en la propia idea del estado se
puede percibir un sentido de la solidaridad (por ejemplo, las acciones promovidas
por la administración que tienen como objetivo ayudar a los más desfavorecidos).
http://www.definicionabc.com/social/solidaridad.php
39
82
www.abc.com.py
Objetivo
Estimular y favorecer en los estudiantes el valor de la amistad como un medio de
crecer integralmente con otras personas.
Dinámica de ambientación
Tiempo 20 minutos
El facilitador debe pedir a los participantes que formen un circulo, luego que cada
uno de ellos exprese su nombre y una causa donde ha demostrado solidaridad y
que lo motivo para hacer partícipe de la misma. (Tiempo 15 minutos).
Lea la siguiente frase célebre a los participantes. “Valor es lo que se necesita para
levantarse y hablar; pero también es lo que se requiere para sentarse y escuchar” 29
Winston ChurChill.
29www.frasesypensamientos.com
40
83
Presentación del tema
Tiempo 5 minutos
Explique que este valor es el sentimiento de unidad basado en intereses o en metas
comunes, compartido por muchos individuos, para pertenecer a un mismo grupo
social, para trabajar unidos para lograr una misma meta o para luchar juntos por un
mismo motivo. La solidaridad es saber comportarse con la gente, es un acto social,
y también se refiere a la cohesión o a lazos sociales que unen a los miembros de
una sociedad entre sí.
Actividad
Tiempo 15 minutos
1. En la realización de esta actividad el facilitador muestra fotos, laminas, o
cualquier otro material que reflejen las costumbres, vestimentas, lenguaje de
otras personas del mundo, los cuales han sido afectados por desastres
naturales, seguido realiza una puesta en común preguntando a los
participantes como darían ellos solución de ayuda a un país que está
afectado por un terremoto.
41
84
Reflexión
Tiempo 15 minutos
www.abc.com.py
Lea a los participantes lo siguiente para crear una buena meditación.
El lazo más fuerte de simpatía humana debería ser unir a las personas de
todas las naciones y todas las lenguas.
Nacimos para unirnos con los demás hombres y formar una comunidad con
la raza humana.
Estamos en la tierra para ayudar a los otros.
Nuestro espíritu humano exige sin demora la solidaridad y la unión entre
pueblos y naciones, más allá de la diferencia que podrían separarlos.
Fomentar la comprensión entre los seres humanos es condición y garantía de
la solidaridad intelectual y moral de la humanidad.
El mejor camino hacia la solidaridad humana es la búsqueda y el respeto de
la dignidad individual.
42
85
Debe ser
Solidario con las personas en
situaciones de
la vida cotidiana
historiaybiografias.com
Debe Recordar
Debe ejercitar la solidaridad entre ustedes, con sus hermanos, vecinos,
amigos y otros ya que son el ejemplo de seguir de su hogar.
Póngase en el lugar de otra persona que esté pasando por momentos
difíciles así mismo hará conciencia para que valore todo lo que posee.
Promover valores Pro-sociales como la solidaridad, es necesario que reciba
una educación más democrática, en un entorno efectivo y comunicativo
positivos, que tenga libertad para expresarse.
43
86
es.dreamstime.com
La cortesía es el valor que nos impulsa a crear buenas
relaciones interpersonales, que vayan en pro de
nuestro bienestar y agrado, y del de los demás.
Podemos conseguir buenas oportunidades de éxito por
medio de los demás, y aportar a la vida de otros de
energía positiva.
www.significados.com
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87
Se denomina cortesía al acto a través del cual un individuo le manifiesta y le
demuestra a otro la atención, el respeto y el cariño que siente por él. Básicamente
se trata de una demostración que suele hacerse presente en el ámbito de las
relaciones interpersonales, entre individuos, para demostrarse la estima y la
consideración que se le dispensa.
Recibir a alguien a cenar y brindarle toda nuestra hospitalidad para que realmente
se sienta en su casa y acompañar tal momento con buena predisposición, detalles
en el servicio de mesa y en lo que respecta a la atención, se puede considerar una
cortesía; en cambio, recibir a alguien en casa y no brindarle atenciones y aún más,
comportarse con él con desprecio y mala educación implicará lo opuesto: una
descortesía, que justamente es el concepto que se contrapone directamente al de
cortesía.
También, la palabra cortesía es frecuentemente empleada en negocios comerciales,
restaurantes, hoteles, entre otros establecimientos que atienden al público, para
designar a aquel regalo que se le brinda al cliente ya sea para agasajarlo por haber
elegido el lugar, por haber comprado una importante cantidad de productos, entre
otras opciones.
Por otra parte, al tiempo de gracia que se le dispensa a una persona en una
determinada situación también se lo denomina cortesía. Por ejemplo, tenemos unas
reunión de trabajo pactada con algunos compañeros para las cuatro de la tarde y
quien justamente tiene la responsabilidad de dirigirla no ha llegado a la hora
acordada, es costumbre que se diga que se le dará unos minutos de cortesía y si
tras el plazo no llega se procederá a darle curso a la misma aún sin su presencia.
http://www.definicionabc.com/social/cortesia.php
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pauldocencia.weebly.com
Objetivo
Concientizar a los alumnos sobre las normas de cortesía que son frases que
utilizamos en las conversaciones para expresar nuestro agradecimiento y que son
parte de actitudes que deben presentar en cada momento sus hijos (a),
Dinámica de ambientación
Tiempo 20 minutos
El facilitador distribuye grupos de cuatro participantes y pide que realicen una
dramatización sobre algunas normas de cortesía que debe tener presente en su
vida cotidiana. Luego cada grupo realiza una norma de cortesía diferente en
carteles y lo dejan pegado en el aula. Todos los participantes deben realizar
actividad.
Lea la siguiente frase célebre a los Estudiantes. “La educación y la cortesía abren
todas las puertas.”30Thomas Charlyle
30www.frasesypensamientos.com
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89
Presentación del tema
Tiempo 10 minutos
Haga conciencia a los presentes que una persona cortes, es la que trata a las
personas que lo rodean de buena manera, de forma educada, con respeto y nos
impulsa a crear buenas relaciones interpersonales, que vayan en pro de nuestro
bienestar y agrado, y de los demás.
Por medio de la cortesía, podemos conseguir buenas oportunidades de éxito por
medio de los demás, y aportar a la vida de otros de energía positiva.
Actividad
Tiempo 10 minutos
1. Deben formar grupos de 4 personas para practicar las normas de cortesía, en
diferentes ambientes de la vida. Luego debe realizar un comentario por grupo
para darlo a conocer a los presentes.
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90
ve.emedemujer.com
Reflexión
Tiempo 10 minutos
Lea a los participantes las siguientes recomendaciones
Debemos tratar con respeto a las personas, así podemos hablar con mayor
claridad y también nos respetarán.
Las normas de cortesía son frases que utilizamos en la conversación para
expresar nuestro agradecimiento.
Buenos días
Buenas noches
Buenas tardes
Gracias
Con permiso
Disculpa
Muy amable
Pase usted
Le ofrezco mi puesto
Por favor
No volveré a suceder.
Si practicas las normas de cortesía vivirás más feliz en tu comunidad
La forma más común de saludo es estrechar las manos.
Cuando existe más confianza se saluda con un beso en la mejilla.
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Reflejar
En todo momento cortesía
es.pinterest.com
Debe Recordar
Saludar a las personas con frases de cortesía.
Ser cortes demuestra su educación hacia las personas.
La cortesía, es sinónimos de la cordialidad y la amabilidad.
Por medio de la cortesía, podemos conseguir buenas oportunidades de éxito
por medio de los demás, y aportar a la vida de otros de energía positiva.
49
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www.manitaspl.com
El patriotismo es un valor que nos hace vivir
Plenamente nuestro compromiso como
ciudadanos y fomentar el respeto que debemos
a nuestra nación.
www.significados.com
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93
El valor que nos hace vivir plenamente nuestro compromiso como ciudadanos y
fomentar el respeto que debemos a nuestra nación.
En varias ocasiones nos damos tiempo para reflexionar sobre el camino por el que
va nuestra vida: trabajo, familia y amigos son la constante necesaria e indispensable
para medirnos; pero rara vez o nunca, pensamos en nuestro actuar como
ciudadanos, en lo que significa haber nacido en un país y la responsabilidad que se
desprende de este hecho.
Patriotismo es el valor que procura cultivar el respeto y amor que debemos a la
patria, mediante nuestro trabajo honesto y la contribución personal al bienestar
común.
Tal vez para muchos, el ser patriota consiste en el orgullo de haber nacido en un
país rico en recursos o de gran tradición cultural; para otros significa portar los
colores nacionales en un evento deportivo o en el viaje al extranjero; algunos más
sólo sienten pertenecer a su país en la fecha de una celebración nacional y sólo
como pretexto para organizar una fiesta con sus amigos… Cabe cuestionarnos si el
verdadero patriotismo se vive o es un sentimiento ocasional y por tanto pasajero.
La conciencia parece despertarse cuando aparecen los desastres, las guerras y
otros sucesos extraordinarios resaltando el patriotismo y la solidaridad, pero el todo
pasa y volvemos al ritmo de vida habitual. No es posible esperar la aparición de
calamidades para darnos cuenta de nuestra capacidad de entrega y trabajo gustoso
por los demás.
http://encuentra.com/valores_explicados/patriotismo13646/
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94
www.manitaspl.com
Objetivo
Desarrollar en los estudiantes conocimientos con su patria, por su tierra natal o
adoptiva a la que se siente ligado por determinados valores, cultura, historia y
afectos para que lo apliquen en la vida.
Dinámica de ambientación
Tiempo 10 minutos
El facilitador entrega una hoja en blanco y le pedirá a cada participante que dibuje
un símbolo patrio con el quema se identifique y que escriba porque fue que eligió el
mismo y que se siente ser guatemalteco (a). Y luego formar parejas para compartir
sus conocimientos del mismo.
Lea la siguiente frase célebre a los estudiantes. “No es necesario demostrar nuestro
patriotismo con guerra, porque eso no es patriotismo, patriotismo es trabajar por el
progreso del país”. 31José Ingenieros
Presentación del tema
Tiempo 15 minutos
Lea detenidamente para hacerles conciencia a los participantes sobre el valor que
tiene el patriotismo que es el que nos hace vivir plenamente nuestro compromiso
como ciudadanos y fomentar el respeto que debemos a nuestra nación. Tal vez
31www.frasesypensamientos.com
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Para muchos, el ser patriota consiste en el orgullo de haber nacido en un país rico
en recursos o de gran tradición cultural; para otros significa portar los colores
nacionales en un evento deportivo o en el viaje al extranjero; algunos mas solo
sienten pertenecer a su país en la fecha de una celebración nacional y solo como
pretexto para organizar una fiesta con sus amigos… Cabe cuestionarnos si el
verdadero patriotismo se vive o es un sentimiento ocasional y por tanto pasajero.
(Tiempo 10 minutos).
Actividad
Tiempo 15 minutos
1. El facilitador iniciara una conversación con los participantes sobre el
patriotismo transmitiendo los valores que en él se destacan como
ciudadanos: respetando su punto vista de cada uno. Luego debe realizar las
preguntas siguientes y escuchar las manifestaciones de cada uno.
¿Por qué luchan hombres y mujeres en su diario vivir?
¿Qué significa para usted la libertad?
¿Qué significa para usted ser guatemalteco?
¿Le gusta el Himno Nacional de Guatemala?
¿Qué estrofa del Himno Nacional le gusta? Y ¿Por qué?
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www.manitaspl.com
Reflexión
Tiempo 10 minutos
Lea a los participantes lo siguiente para crear una buena meditación.
Adquirir este valor es de suma importancia ya que los seres humanos
buscamos un sentido de pertenecía o de vinculación hacia algo o alguien
como parte de nuestra identidad, el amor a la patria alimenta el orgullo de
pertenecer a una nación y fortalece aún más la autoestima de las personas.
La celebración de las Fiestas Patrias trae consigo muchas actividades que
reúne a las familias y les permite pasar gratos y amemos momentos juntos.
Además permiten al niño conocer acerca de nuestra cultura y nuestras
costumbres, las cuales deben mantenerse a lo largo de nuestras vidas, o por
lo menos, no olvidarlas.
Como es sabio, los jóvenes aprenden a través de sus experiencias y de los
modelos que observa, es por ello que padres y maestros somos el ejemplo a
seguir. Si el joven observa que somos respetuosos con nuestros símbolos
patrios, instituciones y todo aquello que nos identifica como guatemaltecos, él
seguirá los mismos pasos.
Es importante destacar que lo más importante es lograr que nuestros niños
observen y sientan ese respeto y amor por la cultura de su país, por sus
símbolos patrios, costumbres y sus compatriotas sin importar su raza,
condición económica, costumbres, vestimenta o dialecto.
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97
www.manitaspl.com
Debe Recordar
Demuestre que ser patriota no es simplemente decir soy guatemalteco.
Adquiera conductas y hábitos para ser un buen ciudadano.
Motívese a participar en las actividades cívicas de la escuela, nos ayudara a
fomentar este valor.
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burgos.lasalle.es
La convivencia, es el arte de vivir bien con los
Demás, y no solamente con las personas que
Habitan nuestra casa, sino con las personas que
conforma todo grupo social al que
pertenezcamos.
www.significados.com
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Una característica intrínseca a los seres humanos es la vida en sociedad y en
relación con los demás, no existen alternativas para las personas en este sentido,
siempre estamos en vinculación e interacción con otros pares. Por supuesto que
tendremos momentos privados, de estar solos, pero gran parte de nuestra vida pasa
al lado de otros y específicamente compartiendo. Justamente la convivencia es
compartir la vida con otro u otros.
Se designa con el término de convivencia a la vida en común que alguien lleva ya
sea con una o varias personas. Debemos destacar a propósito que normalmente el
concepto se utiliza en relación a la vida en común que lleva una pareja que está
unida por el amor romántico.
La convivencia es parte de la vida humana en casi toda la vida prácticamente desde
el nacimiento los seres humanos estamos destinados a la convivencia, primero con
nuestros padres, nuestros hermanos, luego, con el correr de los años y una vez
maduros, habiendo hallado a la persona con la cual queremos compartir nuestra
vida y proyectos personales, con nuestras parejas.
También, aunque no compartamos proyectos personales, de alguna manera, con
nuestros amigos y con nuestros compañeros de trabajo tenemos otra especie de
convivencia, pero convivencia al fin, ya que al igual que cuando se comparte una
misma casa, en el trabajo, durante muchas horas se comparte el mismo espacio
físico, entonces, al igual que en casa se deberán hacer concesiones, surgen
disputas por las diferencias y consensos tras las discusiones, entre otras
cuestiones.
http://www.definicionabc.com/social/convivencia.php
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100
yesicalectora.jimdo.com
Objetivo
Estimular y afianzar la convivencia en los estudiantes como un medio de desarrollar
relaciones interpersonales adecuadas con sus semejantes y con su familia.
Dinámica de ambientación
Tiempo 10 minutos
El facilitador proporciona a los participantes algunas golosinas y cada persona
deber entregarles a los demás participantes y no dejar nada para él, todos
compartirán de tal forma que cada uno tenga la misma cantidad de golosinas que
regalo, ya que estas son obsequiadas por los mismos. (Tiempo 15 minutos).
Lea la siguiente célebre a los participantes. “Hacemos aprendido a volar como los
pájaros, a nadar como peces; pero no hemos aprendido el sencillo arte de vivir
como hermanos”. 32Martin Luther King
32www.frasesypensamientos.com
58
101
Presentación del Tema
Tiempo 10 minutos
Explique a los participantes que las personas viven en sociedad, por tanto, todo ser
humano se relaciona con los demás. Aunque cada persona tiene sus espacios de
intimidad, lo cierto es que también existen momento de compartir. Un ejemplo de lo
importante que es compartir es la convivencia. La convivencia puede aplicarse a
distintitos puntos de vista. El más básico y fundamental, la convivencia en el hogar
con los demás miembros de la familia muestra como es importante que cada uno
tenga una actitud de respeto hacia el otro con el objetivo de que la convivencia sea
agradable.
Actividad
Tiempo 20 minutos
1. Interactué con los estudiantes, permitiendo que den respuesta a preguntas
como:
¿Realiza convivencia en su hogar con sus seres queridos?
¿Le gustaría tener un fin de semana de convivencia con su familia?
¿Qué importancia tiene una convivencia familiar?
Luego proporcione una hoja en la cual ellos deben escribir como les gustaría hacer
una convivencia familiar y que necesitan para llevarla a cabo y si la realizaran y en
qué fecha la planificaran y de tarea que la deben llevar acabo y manifestarles a
todos lo aprendido en los talleres de valores que realizo.
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angelaarias07031947.blogspot.com
Reflexión
Tiempo 10 minutos
Lea a los participantes las siguientes recomendaciones
Sean espontáneos. Cuando estén juntos con su familia disfruten del
momento y compartan pequeñas experiencias, puedan improvisar juegos o
simplemente ver una película.
Dedique tiempo para platicar. La comunicación es vital para fortalecer los
vínculos afectivos de la familia.
Celebren sus logros tanto familiares como individuales. Asimismo, motívense
mutuamente para logar metas.
Cuando haya problemas, eviten las discusiones y las malas expresiones. El
respeto es un pilar fundamental para una sana convivencia familiar. Pueden
elegir a alguien como mediador.
Busquen formas de ayudarse mutuamente, sobre todo si alguien tiene fuertes
problemas.
Cuando surjan eventos importantes busquen la unión. Está comprobado que
el sentir el apoyo familiar, las personas toman decisiones más asertivas.
El amor y la comunicación son la base de cualquier tipo de relación familiar,
por ello es importante desarrollar una sana convivencia. De esta forma las
personas crecen y viven de una forma más saludable emocionalmente.
60
103
Los jóvenes necesitan
Capacidad de convivir con
Otras personas respetando
Y consensuando normas básicas y
Así mismo formarle carácter para que resuelva conflictos
En su entorno social
www.abc.es
Debe Recordar
Incúlquele al estudiante una serie de valores para que pueda desarrollarlos y
transmitirlos con sus semejantes.
Dígale que sea respetuoso con sus semejantes.
Ejemplifique como deben comportarse en convivencias.
Realice convivencias familiares para fortalecer el vínculo familiar.
61
104
CONCLUSIONES
1) Se logró la presentación y concientización de la Guía de Aprendizaje sobre La Práctica de Valores Cívicos y Morales, estructurada en diez unidades a docentes y estudiantes del establecimiento educativo beneficiado.
2) El contenido de esta guía será de gran apoyo para los estudiantes
actuales y los de nuevo ingreso en el área de Ciencias Sociales.
62
105
RECOMENDACIONES
A los docentes del área de Ciencias Sociales continuar con el seguimiento a la concientización de la Guía, ya que se trata de adoptar un carácter humanitario hacía el prójimo y formar parte de una sociedad con valore
Tener como fuente de información disponible para los estudiantes la
guía de aprendizaje sobre La Práctica de Valores Cívicos y Morales.
63
106
BIBLIOGRAFÍA
1. Savater, Fernando. El valor de educar. Editorial Ariel.
Barcelona,1997.
2. Schiller, Pam y Tamara Bryant. Cómo enseñar valores a los
estudiantes. Editorial Pax México. México, 2001.
3. Villapalos Gustavo y Alfonso López Quintás. El libro de los
valores. Planeta. Barcelona, 1998.
4. Yarce Jorge. Valor para vivir los valores: Cómo formar a los hijos
con solidp sentido ético. Belacqua de Ediciones y Publicaciones
S.L. Barcelona, 2004.
5. Programa Nacional de Educación cívica y valores. Ministerio de
Educación de Guatemala.
64
107
CAPITULO IV
4. PROCESO DE EVALUACIÓN
4.1 Evaluación del Diagnóstico
Como parte de la evaluación del Diagnóstico se llevó a cabo por medio de una lista
de cotejo para buscar la realización de los objetivos planteados atreves del plan de
Diagnóstico.
En esta etapa se dedicó el tiempo para el desarrollo del proyecto a trabajar, se
llevaron a cabo varias visitas al establecimiento Instituto de Educación Básica por
Cooperativa de Enseñanza. Se realizaron varias encuestas a personal
administrativo, docentes, padres de familia, alumnos y personas que residen
alrededor del mismo, la información seleccionada ayudo para la realización de la
lista de carencia demostraron muchas necesidades dentro del resultado y se realiza
la priorización del problema y se determina solución viable y factible al problema
seleccionado.
4.2 Evaluación del Perfil
La evaluación del proyecto se realizó por medio de lista de cotejo como instrumento
principal en el cual se incluyeron varios cuestionamientos donde se establecen cada
una de las actividades que se realizan en la etapa de ejecución, teniendo en cuenta
la lógica de los objetivos y metas, se hace un análisis del presupuesto logrando
comprobar que todos los elementos están en secuencia y están enlazados, para
darle solución adecuada al problema encontrado, obtenido resultados satisfactorios
ante la comunidad educativa del Instituto Mixto de Educación Básica pro sistema de
Cooperativa del municipio de Ayutla, San Marcos.
108
4.3 Evaluación de la Ejecución
La evaluación de la ejecución del proyecto se realizó atreves de los resultados
obtenidos al cronograma de actividades pudiendo verificar las funciones realizadas
y por diversos motivos algunos no fueron realizadas. En esta etapa se evalúan el
desarrollo de las actividades mediante cuestionario y entrevistas logrando
comprobar que las actividades realizadas como parte del proyecto se llevaron a
cabo como se tenían proyectadas.
Todas las actividades y recursos utilizados fueron adecuados en cuento al tiempo
en la cual se realizaron satisfactoriamente de acuerdo a su efecto.
4.4 Evaluación Final
En esta fase de la evaluación se obtienen datos del diagnóstico perfil y ejecución del
proyecto y sus diversas actividades, logrando los objetivos y metas que se
establecieron durante el diseño del guía sobre valores cívicos y morales aplicada a
estudiantes del Instituto Básico por Cooperativa de Enseñanza en el área de
Ciencias Sociales, Ciudad Tecún Umán, Ayutla, San Marcos, el cual fue aceptado
inmediatamente por la necesidad de la Institución de mejorar la conducta de la
comunidad educativa.
Docentes, padres de familia y alumnos se beneficiaron de las actividades
relacionadas con los talleres de valores realizados, obtenido la aprobación y
participación en los sucesos de la misma.
109
CONCLUSIONES
1. Se fortaleció la práctica de valores dentro del ambiente de convivencia
formando una conexión en la comunicación educativa
2. Se brindó material informativo a los estudiantes y docentes con métodos
efectivos para ayudar a fomentar cambios actitudinales por medio de los
valores.
3. Se diseñó una guía dirigida para docentes y alumnos de Educación Básica
llevándose a la práctica por medio de talleres de valores.
4. Se realizaran reuniones para la participación de estudiantes orientándolos a
mejorar las relaciones interpersonales dentro del grupo familiar y la escuela.
110
RECOMENDACIONES
1. A la supervisión educativa promover la aplicación de guías para la formación
de docentes y estudiantes en el Instituto Educación Básica por Cooperativa
de Enseñanza para prevenir y atender a la problemática de la deficiencia en
la enseñanza y practica correcta de valores.
2. A la directora y docentes permanecer constantemente en los talleres dirigidos
a los estudiantes con la práctica de valores para que contribuyan al buen
desarrollo de valores éticos dentro de su hogar.
3. A docentes promover el servicio de la escuela para padres de familia, en el
Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza, del municipio
de, Ayutla, San Marcos, como apoyo para mejorar educación en valores y
fortalecer su desarrollo.
4. A la comunidad educativa continuar las capacitaciones con métodos eficaces
y eficientes para ayudar a la enseñanza y practica de valores a estudiantes
superarse académicamente y como personas en busca de cambios
conductuales.
111
BIBLIOGRAFIA
Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza “Proyecto Educativo Institucional (PEI)” 2015
Calderón Herrera, M.A (2010) Propedéutica para el ejercicio profesional supervisado- EPS
Filosofía 11.- Valores para la vida – Editorial Santillana S.A.-Colombia.-2000.-
158-161p
112
113
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO EPS
PLAN DE SOSTENIBILIDAD
1. Identificación: Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza del Municipio de Ayutla, Departamento de San Marcos.
2. Nombre del proyecto
Guía de aprendizaje sobre La Práctica de Valores Cívicos y Morales, del Área de Ciencias Sociales Aplicada a Estudiantes del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza del Municipio de Ayutla, Departamento de San Marcos.
3. Justificación El presente plan se realiza con el objetivo de que el proyecto ejecutado pueda ser aprovechado para impartir nuevos conocimientos por medio de la Guía de aprendizaje sobre La Práctica de Valores Cívicos y Morales, dirigido a estudiantes del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza del Municipio de Ayutla, Departamento de San Marcos.
4. Objetivos
Contribuir en la formación de ciudadanos dispuestos a servir a la sociedad, capacitando a jóvenes del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza del Municipio de Ayutla, Departamento de San Marcos
Contribuir a que los estudiantes de hoy, vivan un mejor mañana y que construyan una sociedad coherente con la naturaleza y medio ambiente comprometidas con el desarrollo de su comunidad.
Que sea un documento de apoyo al personal docente del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza del Municipio de Ayutla, Departamento de San Marcos.
Desarrollar competencia en los estudiantes, tales como: habilidad de analizar y la capacidad para reflexionar sobre los temas, aquí contenidos.
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5. Organización:
La sostenibilidad de proyecto ejecutado, se garantiza a través de la concientización a:
Estudiantes del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza del Municipio de Ayutla, Departamento de San Marcos
Docentes del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza del Municipio de Ayutla, Departamento de San Marcos
Padres de familia de los estudiantes Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza del Municipio de Ayutla, Departamento de San Marcos.
6. Recursos
Humanos
Estudiantes del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza del Municipio de Ayutla, Departamento de San Marcos.
Docentes Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza del
Municipio de Ayutla, Departamento de San Marcos.
Padres y madres de familia de los estudiantes del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza del Municipio de Ayutla, Departamento de San Marcos.
Actividades
Socialización a la comunidad con temáticas relacionadas a la práctica de
Valores Cívicos y Morales.
Visita del proyectista para incluir a las autoridades municipales y educativas,
en darles seguimiento a la implementación de talleres y charlas sobre la
Práctica de Valores Cívicos y Morales.
Evaluación
Se realizara una supervisión constante, para la verificación a través de la
técnica de observación, el buen uso y cuidado del proyecto realizado.
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EVALUACIÓN ELABORACIÓN DEL DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
Nombre de la Epesista: Ana Cecilia Velásquez Rodas Asesor: Lic. Milton Constantino Girón Montiel Sede: Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza del Municipio de Ayutla, Departamento de San Marcos.
INSTRUCCIONES: Según su apreciación marque con una “X” (SI o NO)
en la columna correspondiente a cada uno de los indicadores.
Aspecto Técnico
Indicadores
Apreciación
SI NO
Institución Se solicita una institución recomendada.
X
Diagnóstico Se diagnosticó en el tiempo estipulado.
X
Instrumentos de investigación
Los instrumentos son adecuados a la institución.
X
Aplicación de los instrumentos
Permitieron verificar en Forma aceptable el diagnóstico.
X
Interpreta de forma adecuada los resultados de la investigación.
La estructura del Diagnóstico está bien definido.
X
Responsabilidad Cumplió satisfactoriamente con las actividades Programadas.
X
Efectividad del Proyecto Se detectó problemas reales y de interés social.
X
Apoyo institucional La institución facilitó la información veraz.
X
Planes y estrategias del Epesista
Se demostró una línea de trabajo a seguir.
X
Comunicación Es eficiente la relación con las autoridades e instituciones.
Total 100% 0%
Observaciones_____________________________________________________
_______________________________________________________________
116
EVALUACIÓN PERFIL DEL PROYECTO
Nombre de la Epesista: Ana Cecilia Velásquez Rodas Asesor: Lic. Milton Constantino Girón Montiel Sede: Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza del Municipio de Ayutla, Departamento de San Marcos.
INSTRUCCIONES: Según su apreciación marque con una “X” (SI o NO) en la
columna correspondiente a cada uno de los indicadores.
Aspecto Técnico
Indicadores
Apreciación
SI NO
Planificación y organización Se elaboró un plan de trabajo y se organizó con los que intervinieron.
X
Efectividad del diagnóstico Se perfiló según los problemas encontrados con el diagnóstico.
X
Perfil del proyecto Se analizó detenidamente el proceso.
X
Priorización del proyecto Selección del más indicado para dar solución al problema.
X
Viabilidad y factibilidad Se cumplió con el llenado de la lista de cotejo.
X
Socialización Se dio a conocer a los estudiantes, docentes y padres de familia.
X
Misión del proyecto Los objetivos del proyecto responden a los intereses colectivos.
X
Estrategias Se contemplaron los inconvenientes del recurso tiempo.
X
Actividades Se desarrollan con técnicas todas las actividades.
X
Beneficios del proyecto Responde a la problemática. X
Total 100% 0%
Observaciones_____________________________________________________
_______________________________________________________________
117
EVALUACION PARA LA EJECUCIÓN DEL PROYECTO
Nombre de la Epesista: Ana Cecilia Velásquez Rodas Asesor: Lic. Milton Constantino Girón Montiel Sede: Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza del Municipio de Ayutla, Departamento de San Marcos.
INSTRUCCIONES: Según su apreciación marque con una “X” (SI o NO) en la columna correspondiente a cada uno de los indicadores.
Aspecto Técnico
Indicadores
Apreciación
SI NO
Priorización del proyecto Se seleccionó el proyecto de acuerdo a los resultados del diagnóstico.
X
Planificación Se desarrollaron las actividades planificadas.
X
Apoyo institucional Fueron tomadas en cuenta en el momento de planificación.
X
Participación Comunitaria Se contó con la presencia de personas líderes comunitario.
X
Socialización Evidencia que socializó el proyecto con las instituciones planificadas.
X
Métodos y técnicas Se solicitó apoyo para ejecutar el proyecto propuesto.
X
Recursos Materiales Se utilizaron los materiales adecuados al problema.
X
Mano obra Se seleccionó el personal que ejecutó el proyecto.
X
Objetivos y estrategias Se lograron los objetivos trazados.
X
Responsabilidad y puntualidad
Se cumplieron con todas las actividades en el tiempo estipulado.
X
Total 100% 0%
Observaciones______________________________________________ __________________________________________________________
118
EVALUACION FINAL DEL PROYECTO
Nombre de la Epesista: Ana Cecilia Velásquez Rodas Asesor: Lic. Milton Constantino Girón Montiel Sede: Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza del Municipio de Ayutla, Departamento de San Marcos.
INSTRUCCIONES: Según su apreciación marque con una “X” (SI o NO) en la columna correspondiente a cada uno de los indicadores.
CRITERIO
INDICADORES
EXCELENTE BUENO REGULAR MALO
Información recopilada X
Obtención de carencias X
Selección del problema X
Perfil del proyecto X
Alcances de los objetivos y metas
X
Evaluaciones adaptables al proceso
X
Cronograma ejecutado según las fechas establecidas
X
Actividades desarrolladas en diversas etapas
X
Metodología adecuada al tema seleccionado
X
Informe presentable para ser revisado
X
Total 100% 0% 0% 0%
Observaciones_____________________________________________________
_________________________________________________________
119
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO EPS
PLAN DE ACTIVIDADES PARA LA ETAPA DEL DIAGNÒSTICO INSTITUCIONAL
I. IDENTIFICACION
INSTITUCIÒN
Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza del Municipio de
Ayutla, Departamento de San Marcos
UBICACIÓN
Calle de la Nueva Terminal de Buses de Tecún Umán
PROYECTO
Guía de aprendizaje sobre La Práctica de Valores Cívicos y Morales, dirigida a
estudiantes del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza del
Municipio de Ayutla, Departamento de San Marcos
PROYECTISTA
ANA CECILIA VELÁSQUEZ RODAS CARNE: 201117873
II. JUSTIFICACIÒN
La etapa del diagnóstico le permite a la Epesista conocer a la institución en la que
se realizará su proyecto, y de esta forma establecer sus necesidades de las cuales
se priorizarán los problemas y a su vez se le dará la solución que contribuirá al
mejoramiento del problema de mayor impacto
120
III. DESCRIPCIÒN
Se refiere a realizar un reconocimiento de la Institución, a través de diversas
técnicas e instrumentos de investigación, los cuales ayudarán a la obtención de
datos necesario para la realización del proyecto
IV. TITULO
Diagnóstico del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza del
Municipio de Ayutla, Departamento de San Marcos
.
V. OBJETIVOS
GENERALES
Identificar los problemas que afectan a los Estudiantes del Instituto de Educación
Básica por Cooperativa de Enseñanza del Municipio de Ayutla, Departamento de
San Marcos
ESPECIFICOS:
Obtener la autorización para la realización del proyecto por parte de la Supervisión
Educativa y Dirección del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de
Enseñanza del Municipio de Ayutla, Departamento de San Marcos
Recabar información que permita conocer el área geográfica y administrativa de la
institución.
Identificar la estructura Organizacional de la Institución beneficiada.
121
VI. ACTIVIDADES
Identificación de la Institución beneficiada.
Presentación de la Solicitud de autorización de proyecto.
Aplicación de Técnicas y métodos de Investigación.
Análisis de Información.
Organización de la información obtenida para el diagnóstico. Presentación del diagnóstico (asesor).
VII. METODOLOGÌA
TECNICAS DE INVESTIGACIÒN
Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas (FODA). TECNICAS: Guía de los ocho sectores Observación. Encuestas. Investigación documental y de campo
INSTRUMENTOS
Listas de Cotejo Libretas de notas Agendas Cuestionarios Cámara fotográfica
VIII. RECURSOS
HUMANOS
Directora del Instituto del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de
Enseñanza del Municipio de Ayutla, Departamento de San Marcos
Docentes del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza del
Municipio de Ayutla, Departamento de San Marcos
Epesista.
122
Asesor.
MATERIALES
Hojas de papel bond
Cuaderno de notas
Computadora
Tinta de impresora
Impresora
Lapiceros
Engrapadoras
Perforadores
123
IX. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES PARA LA ETAPA DEL DIAGNÒSTICO INSTITUCIONAL
Respon-
sable Actividades
Año 2,016
Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Epesista Identificación de la institución beneficiada
Epesista Presentación de la Solicitud de autorización de proyecto.
Epesista Realización Diagnostica.
Epesista Aplicación de Técnicas y métodos de Investigación.
Epesista Análisis de Información.
Epesista Organización de la información obtenida para el diagnóstico
Epesista Presentación del diagnóstico (asesor).
124
X EVALUACION
1. Existió apoyo de parte de las autoridades educativas de Catarina, departamento de San Marcos.
SI_________ NO____
2. Se recopiló información necesaria en las técnicas estipuladas
SI_______ NO____
3. Hubo colaboración por parte de los miembros de la comunidad del Municipio de Catarina, Departamento de San Marcos al momento de las entrevistas y encuestas .
SI_______ NO_____
4. Se identificaron los principales problemas al analizar la información
SI______ NO______
5. Se presentó el informe del diagnóstico a tiempo ante el asesor.
SI______ NO______
125
PLAN DEL EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
1. Datos Generales
1.1 Institución
Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza
1.2 Lugar
Municipio de Ayutla, Departamento de San Marcos.
1.3 Dirección
Calle de la Nueva Terminal
2. Titulo
Ejercicio Profesional Supervisado
3. Objetivo General
Identificar a través del diagnóstico los problemas más importantes que
obstaculizan la superación de la calidad educativa del Instituto.
4. Objetivos específicos.
Reconocer la organización de la Institución beneficiada.
Enumerar los diferentes problemas que afectan a la Institución Educativa.
Analizar las posibles soluciones a los problemas encontrados para aplicar la
más adecuada al problema principal seleccionado.
126
5. Actividades
Elaboración del plan del Ejercicio Profesional Supervisado
Observar las instalaciones por medio de la matriz de los ocho sectores
Entrevista con el personal administrativo de la Institución
Selección del problema más relevante
Elaboración del informe final.
6. Recursos
Humanos
Personal administrativo.
Personal docente.
Alumnado.
Epesista y asesor.
Materiales
Hojas de papel bond.
Cuaderno de notas.
Computadora.
Tinta de impresora.
Impresora.
Lapiceros.
Engrapadora.
Perforador.
Cámara fotográfica.
127
7. Cronograma de la ejecución de las actividades del Ejercicio Profesional Supervisado
Respon-
sable Actividades
Año 2,016
Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Epesista Elaboración del Diagnóstico
Epesista Perfil del proyecto
Epesista Ejecución del proyecto
Epesista Entrega del proyecto
Epesista Elaboración del informe final
128
Guía de Análisis Contextual e Institucional
Diagnóstico del municipio de Ayutla, San Marcos
I. Sector Comunidad
AREA INDICADOR
1. Geográfica 1.1 Localización:
El municipio de Ayutla del
departamento de San Marcos se
encuentra situado en la parte oeste del
departamento de San Marcos en la
región sur-occidente. Se localiza en la
latitud 14º 54”34” y en la longitud 92º
03”45”. Limita al norte con el municipio
de Pajapita al sur con el municipio de
Ocós al este con el municipio de
Catarina y al oeste con la República de
México.
1.2 Superficie:
Cuenta con una extensión territorial de
204 km. Cuadrados. Se encuentra a
una altura de 390 mts. Sobre el nivel
del mar. Actualmente cuenta con:
83,460 habitantes, el 65% de ellos son
alfabetos.
1.3 Clima:
El clima del municipio de Ayutla por lo
general, es cálido.
129
1.4 Suelo:
El suelo en su mayoría es fértil,
produciendo variedad de especies
vegetales.
1.5 Principales accidentes:
Entre sus principales accidentes
geográficos están: rio Suchiate y
Melendrez.
1.6 Recursos Naturales
Entre sus recursos naturales cuenta
con: recursos hídricos (riachuelos,
nacimientos) flora: las características
ambientales y elevada pluviosidad
determina árboles que alcanzan hasta
40 mts. De altura y diámetro de 1metro
y más. Se cuenta con plantas
ornamentales, medicinales e
industriales. Fauna: por las
características montañosas y por su
clima cálido existe diversidad de
animales salvajes, domésticos, aves de
distintas especies.
130
2. Histórica 2.1 Primeros pobladores
En el área histórica en las
investigaciones realizadas no se
encontraron nombres de los fundadores
y entre los primeros pobladores
aparece el Sr. Cabeza de Vaca
originario de México. El croquis del
municipio de Ayutla y en los sucesos
históricos Ayutla inicialmente fue la
puesta a Centro América y es
actualmente.
2.2 Sucesos históricos:
Las procesiones de semana Santa, la
feria patronal, Día de los Santos
Difuntos, día de la Cruz.
2.3 Personalidades presentes:
Se puede mencionar a los líderes de
comunidades, pastores o dirigentes de
grupo eclesiásticos de las diversas
religiones, así también como a
personas encargadas de las
asociaciones o grupos de apoyo etc.
2.4 Personalidades pasadas:
1. ALBAÑILES:
JUAN PÉREZ
JUAN DE LA CRUZ
2. CARNICEROS:
CARLOS PRILLWITZ
LUIS LÓPEZ
131
ROSA FUENTES DE LÓPEZ
AMANDA JIMÉNEZ
VENDÍAN CARNE DE CERDO:
MARTA PILLWITZ
MARÍA ALMENGOR
JUAN CORTEZ
2.5 Fiestas titulares:
La feria titular del municipio se celebra
en febrero o marzo se conmemora la
Romería del Señor de las Tres Caídas
2.6 Lugares de orgullo local:
Parques Centrales, salones de usos
múltiples y municipal, las principales
calzadas, balnearios, estudios.
3. Política 3.1 Gobierno Local:
El gobierno local es presido por el
ciudadano Acalde Municipal Erick
Salvador Suñiga Rodríguez.
3.2 Organización Administrativa
La organización Administrativa está
conformada por: Nivel municipal la
estructura del Consejo Municipal está
presidido por el Alcalde Municipal,
Concejales, Síndicos y COCODES.
3.3 Organizaciones Políticas
Entre las Organizaciones políticas
132
(Instituciones Gubernamentales) se
encuentran: EL FIS, EL IGSS,
DEOCSA, Centro de Salud, Policía
Municipal, Policía Municipal de
Transito, Policía Nacional Civil, Hospital
Privado, Destacamento Militar, Juzgado
de Paz, Ministerio Público, Juzgado de
Trabajo y previsión Social, Juzgado de
Primera Instancia. Delegación del TSE
y Coordinaciones Técnicas.
3.4 Organizaciones Civiles
Son las Instituciones que son
Autofinanciables
Consejos comunitarios de
Desarrollo.
Cooperativa
Bomberos voluntarios
Correos
TELGUA
Colegios Privados
Farmacias
Tiendas
Ferreterías
Restaurantes
Aduanas internas
133
4. Social 4.1 Actividades a las que se dedican
los habitantes:
Agricultura, ganadería, comercio,
artesanía, industria, oficios domésticos,
profesionales, etc.
4.2 Cultivos propios del municipio:
Maíz, arroz, frijol, caña de azúcar, yuca,
camote, malanga, ñame, banano,
naranja, limón, lima, piña, tamarindo,
zapote, papaya, aguacate, tabaco,
cardamomo, manía, plátano, sandia,
ajonjolí, etc.
4.3 Instituciones Educativas:
Área Urbana:
Colegio Santa María Del Camino
Colegio Orión
Colegio Nuestra Señora De La
Asunción
Colegio Nihaib
Colegio Liceo Ayutleco
E.O.U.M Doctor Guillermo Paz
Andrade
E.O.U.M Justo Rufino Barrios
E.O.U.M La Verde
E.O.U.M Aníbal De León
E.O.U.M 4 De Marzo
Instituto Tecún Umán
Instituto Rafael Landívar
Instituto De Educación Básica Por
Cooperativa De Enseñanza.
134
Área Rural:
Instituto Por Sistema De
Cooperativa De Aldea Zanjón San
Lorenzo
Instituto De Telesecundaria En
Aldea El Triunfo
Instituto Orión En Aldea Las
Delicias
Instituto De Telesecundaria De
Santa Marta Melendrez
Instituto Nacional De Zanjón San
Lorenzo
Instituto Nacional De San José La
Montañita
Instituto Nacional De Aldea Los
Ángeles.
4.4 Instituciones de salud:
El Centro de Salud Publica
4.5 Estructura de viviendas:
Block.
Madera
Lamina
Terraza
4.6 Centros de Recreación:
Piscinas
Estadio
Canchas Múltiples
4.7 Medios de Transporte
Humano
Animales
Mecánico: Urbano y extraurbano
135
4.8 Medios de Comunicación:
Correros y telégrafos, teléfonos e
internet.
4.9 Vías de Comunicación:
Ayutla cuenta con: La carretera
Interamericana, que une a Guatemala
con México, carretera asfaltada de la
cabecera municipal a la cabecera
departamental. Caminos de terracería
que comunica a las diferentes
comunidades del municipio. Vía
telefónica: a través de teléfonos
públicos, comunitarios, privados, fax,
correo electrónico.
4.10 Grupos Religiosos:
Entre los grupos Religiosos tenemos:
Doctrinas Evangélicas, católicas,
adventistas, mormonas, que se
encuentran organizadas de acuerdo
con su respectivo credo. Composición
étnica: en su mayoría la población es
de etnia ladina y hablan el idioma
castellano.
136
DETECCION DE PROBLEMAS
I SECTOR COMUNIDAD
PRINCIPALES PROBLEMAS
DEL SECTOR
FACTORES QUE
ORIGINAN LOS
PROBLEMAS
SOLUCIONES QUE
REQUIEREN LOS
PROBLEMAS
1. Poca información con
respecto a temas sobre La
Practica de Valores Cívicos
y Morales.
2. Falta de información sobre
los personas fundadores o
primeros pobladores del
municipio.
3. Desconocimiento sobre los
hechos históricos más
relevantes del municipio de
Ayutla.
4. No cuenta con área de
recreación.
5. Vías de acceso en mal
estado.
1. Falta de
bibliografía
2. Libros de
información en
mal estado
3. Falta de
información
4. Falta de recursos
financieros
5. Falta de
mantenimiento
1. Concientización y
conocimiento de la
importancia sobre
La Practica de
Valores Cívicos y
Morales.
2. Promover
campañas de
información sobre
la historia del
municipio de Ayutla
3. Promover
campañas de
información sobre
la historia del
municipio de Ayutla
4. Gestionar a
instituciones
privadas publicas
los recursos
financieros
5. Gestionar a la
Municipalidad
137
CUADRO DE ANALISIS DE VIABILIDAD Y FACTIBILIADAD
I SECTOR COMUNIDADAD PROBLEMAS NO. INDICADORES
Falta información con respecto a temas sobre La Práctica de Valores Cívicos y Morales.
Falta de información sobre los primeros pobladores
Desconocimiento sobre los hechos históricos más relevantes del municipio de Ayutla.
No cuenta con áreas de recreación.
Vías de acceso en mal estado.
1 2 3 4 5
SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
1. ¿el proyecto a ejecutar será funcional?
x x x x x
2. ¿se dispone del recurso humano para la ejecución del proyecto?
x x x x x
3. ¿El proyecto a ejecutar cumple con los requisitos legales?
x x x
x x
4. ¿El proyecto a ejecutar tendrá sostenibilidades?
x x x x x x
5. ¿se dispone de recursos financieros para la ejecución del proyecto?
x x
x x x
6. ¿se cuenta con la autorización del jefe de la institución para la ejecución del proyecto?
x x x x x
7. ¿El proyecto a ejecutar tiene demanda?
x x x x x
8. ¿se dispone del tiempo necesario para ejecutar el proyecto?
x x x x x
9. ¿El proyecto a ejecutar se en marca dentro de las necesidades prioritarias de las instituciones?
x x x x x
10. ¿Se gestionara apoyo a instituciones OG’S Y OG’S para la ejecución del proyecto?
x x x x x
TOTAL 9 1 5 5 7 3 4 6 4 6
PRIORIDAD 1 3 2 4 5
DESCRIPCION: Después de aplicado el cuadro de priorización, el problema 1 tiene prioridad 1. “Falta de
información con respecto a temas sobre La Practica de Valores Cívicos y Morales.
138
II SECTOR DE LA INSTITUCION
AREA INDICADOR
1. Localización Geográfica 1.1 Ubicación: Municipio de
Ayutla, Departamento de San
Marcos.
1.2 Vías de acceso: Cinta
Asfáltica hacia Ocós, Ruta
Nacional, carreteara hacia
Guatemala; Carretera
asfaltada de la cabecera
municipal al departamento;
2. Localización Administrativa 2.1 Tipo de Institución
gubernamental
3. Edificio 3.1 Edificio: El área de la institución es
de 60 metros x 50 300 ms. Cuadrados.
3.2 El estado de Conservación: las
instalaciones se encuentran en regular
estado.
3.3 Entre sus locales en servicio están:
diez aulas, salón de Catedráticos y el
corredor.
3.4 Condiciones y usos: regulares y se
utilizan como salones de clases para
los cursos que se imparten, tomando el
corredor como sitio d espera o
reuniones
139
4. Ambiente y equipamiento 4.1 El ambiente es agradable y cuenta
con el mobiliario necesario para atender
a los estudiantes, pero con equipo de
cómputo insuficiente.
4.2 Por establecimiento nuevo no
cuenta con oficinas y por qué el edificio
es propio.
140
DETENCION DE PROBLEMAS
II SECTOR INSTITUCIONAL
PRINCIPALES
PROBLEAMAS DEL
SECTOR
FACTORES QUE
ORIGINAN LOS
PROBLEMAS
SOLUCIONES QUE
REQUIEREN LOS
PROBLEMAS
1. Insuficiente equipo
de cómputo.
2. Poco conocimiento
sobre La Practica
de Valores
Cívicos y Morales.
3. Falta de ambientes
Adecuados.
4. Falta de talleres.
5. No existen
Biblioteca.
1. Falta de recursos
financieros.
2. Falta de
bibliografía que
traten temas sobre
La Practica de
Valores Cívicos y
Morales.
3. Falta de recursos
financieros.
4. Falta de recursos
financieros.
5. Faltad ´de
recursos
financieros.
1. Gestionar ante las
autoridades la
adaptación de las
mismas.
2. Elaboración de
una Guía de
Aprendizaje sobre
La Practica de
Valores Cívicos y
Morales.
3. Gestionar ante las
autoridades
municipales y
MINEDUC.
4. Agilización
gestiones ante la
Municipalidad y
MINEDUC.
5. Gestionar a las
autoridades que
correspondan.
141
CUADRO DE ANALISIS DE VIABILIDAD Y FACTIBILIADAD II SECTOR COMUNIDADAD
DESCRIPCION: Despees de aplicado el cuadro de priorización, el problema 2 tiene prioridad 1. “Carencia de bibliografía sobre La Practica de Valores Cívicos y Morales .
PROBLEMAS NO. INDICADORES
Insuficiente equipo de cómputo.
Carencia de bibliografía sobre la práctica de valores cívicos y morales
Falta de ambientes adecuados para alimentación.
Falta de talleres.
Insuficiencia de ambiente para las dependencias municipales.
1 2 3 4
SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO ¿El proyecto a ejecutar será funcional?
x X x x x
¿Se dispone del recurso humano para la ejecución del proyecto?
X x x x x
¿El proyecto a ejecutar cumple con los requisitos legales?
x X x x x
¿El proyecto a ejecutar tendrá sostenibilidades?
x X x x x
¿Se dispone de recursos financieros para la ejecución del proyecto?
x x x x x
¿Se cuenta con la autorización del jefe de la institución para la ejecución del proyecto?
x
x x x x
¿El proyecto a ejecutar tiene demanda?
x x x
x
x
¿Se dispone del tiempo necesario para ejecutar el proyecto?
x x x x x
¿El proyecto a ejecutar se en marca dentro de las necesidades prioritarias de las instituciones?
x x x x x
¿Se gestionara apoyo a instituciones OG’S Y OG’S para la ejecución del proyecto?
x x x x x
TOTAL 5 5 7 3 6 4 4 6 4 6
PRIORIDAD 3 1 2 4 5
142
III SECTOR FINANZAS
AREA INDICADOR
1. Fuentes de Financiamiento 1.1 Presupuesto de la Nación: Tripartita por subsidio estatal, municipal y colegiatura mínima de padres de familia. 1.2 Venta de Productos y Servicios: Educación gratuita 1.3 Costos: Lo que corresponde a salarios del personal administrativo, (Directora ), personal técnico (Maestros) 1.4. Materiales y Suministros: es mínimo y se calcula en base a lo que adjudican en los fondos de gratuidad. 1.5 Servicios Profesionales: Se brindan servicios en el Nivel Medio, ciclo básico, con formación altamente calificada. 1.6 Reparaciones: Construcciones: Se realizan de acuerdo a las necesidades que se presentan Y de acuerdo a las posibilidades 1.7 Servicios Generales: No se prestan con todos, pero si con los básicos: aulas, electricidad, agua potable, servicios sanitarios. 1.8 Control de Finanzas: Se lleva en libros autorizados por la Contraloría de cuentas. 1.9 Disponibilidad de Fondos: Se recibe en una sola oportunidad, los cuales se mantienen disponibles para la compra de materiales e insumos para lo administrativo y mantenimiento.
143
1.10 Auditoría Interna y Externa: Auditoría Interna: La realiza la Directora y Coordinador Técnico Administrativo Auditoría Externa: La realizan peroneros del MINEDUC. 1.11 Manejo de Libros Contables: Se manejan los libros que son comunes tales como: Inventario Mayor, Balance así como libro de actas.
DETECCION DE PROBLEMAS
III SECORDE FINANZAS
PRINCIPALES PROBLEAMAS DEL
SECTOR
FACTORES QUE ORIGINAN LOS PROBLEMAS
SOLUCIONES QUE REQUIEREN LOS
PROBLEMAS
1. Falta del presupuesto de la nación.
2. Insuficientes materiales y suministros.
3. Salarios inadecuados para los empleados de la institución.
4. Disponibilidad de fondos dentro de la institución.
5. Falta de situados.
1. Falta de recursos financieros.
2. Falta de bibliografía
que traten temas sobre ejercicio de la ciudadanía guatemalteca y la aplicación de los valores.
3. Falta de recursos
financieros. 4. Falta de recursos
financieros. 5. Faltad ´de recursos
financieros.
1. Gestionar ante las autoridades el aumento de presupuesto a este sector.
2. Gestionar ante las autoridades de la municipalidad los fondos de compra de materiales y suministros.
3. Gestionar ante la autoridades dela municipalidad los fondos necesario para este rubro.
4. Agilización de la disponibilidad de fondos ante las autoridades competentes.
5. Gestión ante las autoridades correspondientes.
144
DESCRIPCION: Después de aplicado el cuadro de priorización, el problema 2 tiene prioridad 1. Insuficiencia de materiales y suministros.
PROBLEMAS NO. INDICADORES
Insuficiencia del presupuesto de la nación.
Insuficiencia de materiales y suministros
Salarios inadecuados para los empleados de la institución.
Falta de disponibilidad de fondos dentro de la institución.
Falta de situados
1 2 3 4 5
SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO ¿El proyecto a ejecutar será funcional?
x X x x x
¿Se dispone del recurso humano para la ejecución del proyecto?
X x x x x
¿El proyecto a ejecutar cumple con los requisitos legales?
x X x x x
¿El proyecto a ejecutar tendrá sostenibilidades?
x X x x x
¿Se dispone de recursos financieros para la ejecución del proyecto?
x x x x x
¿se cuenta con la autorización del jefe de la institución para la ejecución del proyecto?
x
x x x x
¿El proyecto a ejecutar tiene demanda?
x x x
x
x
¿ se dispone del tiempo necesario para ejecutar el proyecto?
x x x x x
¿El proyecto a ejecutar se en marca dentro de las necesidades prioritarias de las instituciones?
x x x x x
¿Se gestionara apoyo a instituciones OG’S Y OG’S para la ejecución del proyecto?
x x x x x
TOTAL 5 5 7 3 5 5 4 6 4 6
PRIORIDAD 2 1 3 4 5
145
IV SECTOR RECURSOS HUMANOS
AREA
INICADOR
1. Personal Activo 1.1 PEM Lucrecia Leal.
1.2 Personal docente: los diez catedráticos que prestan sus servicios en la formación de estudiantes útiles a la sociedad.
1.3 Porcentaje de personal que se elabora o retira anualmente: 2%
1.4 Antigüedad del personal :la mayoría son antiguas.
1.5 Tipo de trabajadores: Todos cuentan con títulos de profesionales que los acredita para desempeñarse en dicho nivel.
1.6 Asistencia de personal: se controla por medio de libros: entrada y salida.
1.7 Residencial del personal: el personal en su mayoría reside en la cabecera municipal
1.8 El horario en el que se desarrollan las actividades de 13:30 pm. a 6:00 pm. Jornada única.
146
2. Usuarios 2.1 Se le presta el servicio de
educación y formación del Nivel medio,
específicamente en el ciclo básico a
280 estudiantes, quienes comparten de
lunes a viernes, entre sí mismos y con
el claustro de catedráticos y Director.
147
DETECCION DE PROBLEMAS
IV SECTOR RECURSOS HUMANOOS
PRINCIPALES PROBLEAMAS DEL
SECTOR
FACTORES QUE ORIGINAN LOS PROBLEMAS
SOLUCIONES QUE REQUIEREN LOS
PROBLEMAS
1. Falta de constante capacitación al personal del instituto.
2. Insuficiente personal docente
3. Insuficiente personal administrativo
4. Carencia de personal operativo
1. Falta de recursos financieros
2. Falta de recursos financieros.
3. Falta de asignación de recursos financieros a estos establecimientos
4. Políticas de cobertura del MINEDUC
1. Presentar una propuesta de capacitación a autoridades, para personal
2. Gestionar ante autoridades para que aumenten el personal.
3. Gestionar ante
autoridades para aumenten el personal.
4. Gestionar ante
autoridades de municipalidad para aumentar el presupuesto.
148
CUADRO DE ANALISIS DE VIABILIDAD Y FACTIBILIDAD
IV SECTOR RECURSOS HUMANOS
PROBLEMAS NO. INDICADORES
Falta de constante capacitación al personal de la institución
Falta de personal
Insuficiente personal docente
Insuficiente personal administrativo
Carencia de personal operativo
1 2 3 4 5
SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO 1. ¿El proyecto a ejecutar
será funcional?
X
X
X
X
X
2. ¿Se dispone del recurso humano para la ejecución del proyecto?
X
X
X
X
X
3. ¿El proyecto a ejecutar cumple con los requisitos legales?
X
X
X
X
X
4. ¿El proyecto a ejecutar tendrá sostenibilidad?
X
X
X
X
X
5. ¿se dispone de recursos financieros para la ejecución del proyecto?
X
X
X
X
X
6. ¿Se cuenta con la autorización del jefe de la institución para la ejecución del proyecto?
X
X
X
X
X
7. ¿El proyecto a ejecutar tiene demanda?
X
X
X
X
X
8. ¿Se dispone del tiempo necesario para ejecutar el proyecto?
X
X
X
X
X
9. ¿el proyecto a ejecutar se enmarca dentro de las necesidades prioritarias de las instituciones?
X
X
X
X
X
10. ¿Se gestionará apoyo a instituciones OG´S y ONG´S para la ejecución del proyecto
X
X
X
X
X
TOTAL 7 3 6 4 5 4 5 6 4 6 PRIORIDAD 1 2 3 4 5
DESCRIPCION: Después de aplicado el cuadro de priorización, el problema 1 tiene prioridad 1. Falta de constante capacitación al personal de la institución.
149
V SECTOR CURRICULUM
AREA INDICADOR
1. Plan de Estudio y Servicios 1.1 Plan que atiende: Diario Regular
1.2 Programas: Curriculum Nacional
Base Vigente
1.3 Actividades Curriculares: todas las
que se plantean en el CNB.
1.4 Acciones que realiza: Actividad
docente propiamente dicha, en la
formación de juventudes.
1.5 Procesos educativos: Todos los
contemplados en el CNB, en cada uno
de los grados y en cada una de las
carreras.
2. Material Didáctico 2.1 Número de empleados que
utilizan textos: Todos los docentes en
su trabajo educacional.
2.2 Tipo de texto de Utiliza: Modulo
del MINEDUC y textos elaborados de
acuerdo al CNB
2.3 Materia y materiales utilizados:
Almohadillas, marcadores, pizarrón,
cuadernillos de asistencia, cuadros de
resultados, pliegos de papel bond,
cartulinas, papel bond carta y oficio,
150
tinta para impresora, lapiceros y
lápices, cuadernos.
2.4 Fuentes de Obtención de los
Materiales: A través del fondo queda
después de liquidar sueldos
3. Evaluación 3.1 Metodología utilizada por los
docentes: Las que contempla el CNB,
las cuales hacen al estudiante activo y
constructivista.
3.2 Tipo de Técnicas y
procedimientos utilizados:
Participativos, individuales y colectivos.
4. Evaluación 4.1 Controles de calidad Educativa: A
través de la utilización de herramientas
e instrumentos que permiten observar
el progreso o avance de los
estudiantes.
151
DETECCION DE PROBLEMAS
V SECTOR CURRICULUN
PRINCIPALES PROBLEAMAS DEL
SECTOR
FACTORES QUE ORIGINAN LOS PROBLEMAS
SOLUCIONES QUE REQUIEREN LOS
PROBLEMAS
1. Falta de material bibliográfico que aborde temas sobre la Práctica de Valores Cívicos y Morales.
2. Falta de personal
3. Escaso personal docente
4. Insuficiencia de CNB para el ciclo que se atiende
No existe biblioteca con materiales que traten temas sobre Sobre la Práctica de Valores Cívicos y Morales Falta de política de cobertura. Falta de eficacia en política Escasos presupuesto del MINEDUC
Elaboración de Guía de Aprendizaje Sobre la Práctica de Valores Cívicos y Morales Agilizar solicitud al MINEDUC Solicitar al MINEDUC Solicitar a donde corresponde
152
CUADRO DE ANALISIS DE VIABILIDAD Y FACTIBILIDAD
V. SECTOR CURRICULUM
PROBLEMAS NO. INDICADORES
Falta de material bibliográfico que aborde temas Sobre la Practica de Valores Cívicos y Morales
Falta de personal presupuestado
Escaso personal docente
Insuficiencia de CNB para el ciclo que se atiende
1 2 3 4
SI NO SI NO SI NO SI NO 1. ¿El proyecto a ejecutar
será funcional?
X
X
X
X
2. ¿Se dispone del recurso humano para la ejecución del proyecto?
X
X
X
X
3. ¿El proyecto a ejecutar cumple con los requisitos legales?
X
X
X
X
4. ¿El proyecto a ejecutar tendrá sostenibilidad?
X
X
X
X
5. ¿Se dispone de recursos financieros para le ejecución?
X
X
X
X
6. ¿Se cuenta con la autorización del jefe de la institución para la ejecución del proyecto?
X
X
X
X
7. ¿el proyecto a ejecutar tiene demanda?
X
X
X
X
8. ¿Se dispone del tiempo necesario para ejecutar el proyecto?
X
X
X
X
9. ¿El proyecto a ejecutar se enmarca dentro de las necesidades prioritarias de las instituciones?
X
X
X
X
10. ¿Se gestionará apoyo a instituciones OG´S Y ONG´S para la ejecución del proyecto?
X
X
X
X
TOTAL 7 3 6 4 5 5 4 6 PRIORIDAD 1 2 3 4
DESCRIPCION: Después de aplicado el cuadro de priorización, el problema 1 tiene “falta de material bibliográfico que aborde temas sobre la Practica de Valores Cívicos y Morales.
153
VI SECTOR ADMINISTRATIVO
AREA INDICADOR
1. Planeamiento 1.1 Tipo de planes: Corto, mediano y
largo plazo.
1.2 Elemento de los planes:
Competencias, contenidos, indicadores
de logros.
1.3 Forma de implementar los
planes: En el proceso educativo,
siguiendo lineamientos del CNB.
1.4 Bases de los planes: De acuerdo
a las exigencias del CNB,
principalmente las competencias.
2. Organización 2.1 Niveles Jerárquicos de
Organización:
Director
Docentes
Alumnos
Padres de Familia
3. Coordinación 3.1 A través del Director: Verbalmente
por medio de la vía personal.
3.2 Informativos internos: A través de
cartelera informativa.
3.3 Documentos: Utilización de
documentos escritos, comunes.
4. Control 4.1 Del Personal de la Institución: A
través del libro de asistencia y
observación en la jornada de trabajo.
4.2 Del alumnado al que se le presta
el servicio: A través de los cuadernos
de asistencia y observación en el
154
transcurso de la jornada.
5. Supervisión 5.1 Dentro de la Institución:
Diariamente a cargo del Director de la
institución.
5.2 La Institución propiamente dicha:
La realiza el Coordinador Técnico
Administrativo periódicamente.
DETECCION DE PROBLEMAS
VI SECTORDE ADMINISTRATIVO
PRINCIPALES PROBLEAMAS DEL
SECTOR
FACTORES QUE ORIGINAN LOS PROBLEMAS
SOLUCIONES QUE REQUIEREN LOS
PROBLEMAS
1. Inestabilidad laboral de La directora
2. Recargo de trabajo
3. Carencia de equipo de computación
4. Falta de recursos propios de administración
Cooperativa La súper población escolar es mas Porque no existe asignación presupuestaria para directores Porque no existe una asignación específica del MINEDUC
Solicitud al MINEDUC Contratar a una persona que se encargue de orientar a los usuarios Nombramiento de otras plazas de catedrático. Solicitudes al MINEDUC
155
CUADRO DE ANALISIS DE VIABILIDAD Y FACTIBILIDAD VI. SECTOR ADMINISTRATIVO
PROBLEMAS NO. INDICADORES
Inestabilidad laboral de la Directora
Recargo de trabajo
Carencia de equipo de computo
Falta de recursos propios de la administración
1 2 3 4
SI NO SI NO SI NO SI NO
1. ¿El proyecto a ejecutar será funcional?
X
X
X
X
2. ¿Se dispone del recurso humano para la ejecución del proyecto?
X
X
X
X
3. ¿El proyecto a ejecutar cumple con los requisitos legales?
X
X
X
X
4. ¿El proyecto a ejecutar tendrá sostenibilidad?
X
X
X
X
5. ¿Se dispone de recursos financieros para ejecución del proyecto?
X
X
X
X
6. ¿Se cuenta con la autorización del jefe de la institución para la ejecución del proyecto?
X
X
X
X
7. ¿el proyecto a ejecutar tiene demanda?
X
X
X
X
8. ¿Se dispone del tiempo necesario para ejecutar el proyecto?
X
X
X
X
9. ¿El proyecto a ejecutar se enmarca dentro de las necesidades prioritarias de las instituciones?
X
X
X
X
10. ¿Se gestionará apoyo a instituciones OG´S Y ONG´S para la ejecución del proyecto?
X
X
X
X
TOTAL 7 3 6 4 5 5 5 6 PIORIDAD 1 2 3 4
DESCRIPCION: Después de aplicado el cuadro de priorización, el problema 1 tiene prioridad 1: Inestabilidad laboral de la Directora.
156
VII SECTOR DE RELACIONES
AREA INDICADOR
1. Institución Usuarios 1.1 Institución-Usuarios. Estado, forma
de atención a los usuarios: la atención
que se les presta a los usuarios va de
acuerdo a sus necesidades e intereses.
1.2 Intercambio Deportivos: se dan
internamente y con otros
establecimientos.
1.3 Actividades sociales: Día del
Cariño, Día de las Madres, Día del
Padre, El Día de febrero Feria Titular
del municipio.
1.4 Actividades Culturales: Concurso de
poesía, concurso de canto, concurso de
baile, folklórico, concurso de dibujo,
concurso de oratoria.
1.5 Actividades Académicas:
Específicamente de catedráticos para
con los estudiantes.
2. Institución con otras 2.1 Institución con otras instituciones:
Cooperación: siempre se da por parte
de esta institución, ya que se
mantienen buenas relaciones.
2.1 Culturales: Esta instituciones
planifica las actividades posibles a
desarrollar en el transcurso del ciclo
escolar.
3. Institución con la comunidad 3.1 Institución con la Comunidad: Se
mantiene estrecha relación de la
institución para con la comunidad.
157
3.2 Asociaciones Locales: Han
contribuido a que la institución salga
adelante.
3.3 Proyección: La institución se da a
conocer ante la comunidad en las
diferentes actividades socioculturales.
DETECCION DE PROBLEMAS
VII SECTOR DE RELACIONES
PRINCIPALES PROBLEAMAS DEL
SECTOR
FACTORES QUE ORIGINAN LOS PROBLEMAS
SOLUCIONES QUE REQUIEREN LOS
PROBLEMAS
1. Falta de instalaciones deportivas.
2. Falta de implementos deportivos
3. Falta de entusiasmo en los alumnos
4. Inseguridad en los trayectos
No se cuenta con apoyo para la construcción Pobreza existente en los alumnos Por la falta de recursos Delincuencia que impera en la zona
Solicitar a la comunidad Solicitud a instituciones especialmente al Ministerio de Cultura y Deportes. Propiciar fuentes de trabajo Campañas de concientización
158
CUADRO DE ANALISIS DE VIABILIDAD Y FACTIBILIDAD
VII. SECTOR DE RELACIONES
PROBLEMAS NO. INDICADORES
Falta de instalaciones deportivas
Falta de implementos deportivos
Falta de entusiasmo en los alumnos
Inseguridad en los trayectos
1 2 3 4
SI NO SI NO SI NO SI NO
1. ¿El proyecto a ejecutar será funcional?
X
X
X
X
2. ¿Se dispone del recurso humano para la ejecución del proyecto?
X
X
X
X
3. ¿El proyecto a ejecutar cumple con los requisitos legales?
X
X
X
X
4. ¿El proyecto a ejecutar tendrá sostenibilidad?
X
X
X
X
5. ¿Se dispone de recursos financieros para ejecución del proyecto?
X
X
X
X
6. ¿Se cuenta con la autorización del jefe de la institución para la ejecución del proyecto?
X
X
X
X
7. ¿el proyecto a ejecutar tiene demanda?
X
X
X
X
8. ¿Se dispone del tiempo necesario para ejecutar el proyecto?
X
X
X
X
9. ¿El proyecto a ejecutar se enmarca dentro de las necesidades prioritarias de las instituciones?
X
X
X
X
10. ¿Se gestionará apoyo a instituciones OG´S Y ONG´S para la ejecución del proyecto?
X
X
X
X
TOTAL 7 3 6 4 5 5 4 6 PRIORIDAD 1 2 3 4
DESCRIPCION: Después de aplicado el cuadro de priorización, el problema 1 tiene prioridad 1: Falta de instalaciones deportivas.
VIII SECTOR FILOSÓFICO, POLÍTICO, LEGAL
159
AREA INDICADOR
1. Filósofos de la Institución Prestar un buen servicio a la
comunidad educativa y mantener
buenas relaciones con otras
instituciones.
Visión: Institución democrática
formadora de ciudadanos, con carácter
y capaces de aprender por sí mismos,
orgullosos de ser guatemaltecos,
empeñados en conseguir su desarrollo
integral, con principios, valores y
convicciones que fundamenten su
conducta.
Misión: Hacer de la actividad
educacional o de la Educación
propiamente dicha, un proceso
participativo e incluyente, para que
responda con criterios modernos, a las
necesidades de desarrollo integral de la
población social, cultural y
lingüísticamente diferenciada.
2. Políticas de la Institución Objetivos: Contribuir a la formación de
la personalidad del educando. Alcanzar
los objetivos y fines de la Educación
Nacional.
Promover el desarrollo integral
mediante el uso del currículo Nacional
Base, así como la filosofía y políticas
actuales en el marco de proceso de la
reforma educativa.
160
3. Aspectos Legales Aspectos Legales. El Instituto de
Educación Básica por Cooperativa de
Enseñanza del municipio de Ayutla,
San Marcos, presta sus servicios por
resolución, emanado del MINEDUC, la
cual se guarda en los archivos del
establecimiento.
161
DETECCION DE PROBLEMAS
VIII SECTOR FILOSOFICO, POLITICO Y LEGAL
PRINCIPALES PROBLEAMAS DEL
SECTOR
FACTORES QUE ORIGINAN LOS PROBLEMAS
SOLUCIONES QUE REQUIEREN LOS
PROBLEMAS
No se detectaron problemas
No existe porque no se detectaron problemas
No se plantea ningún tipo de solución porque no se detectaron problemas.
CUADRO DE ANÁLISIS DE VIABILIDAD Y FACTIBILIDAD
VIII SECTOR FILOSOFICO, POLITICO Y LEGAL
PROBLEMAS NO. INDICADORES
No existe problemas No existe problemas
No existe problemas
1 2 3
SI NO SI NO SI NO No se plantean indicadores porque no se detectaron problemas
DESCRIPCION: No existen problemas, por la cual no se consigan indicadores.
162
SUPERVISIÓN EDUCATIVA
SECTOR 1217.2
AYUTLA, SAN MARCOS
Ayutla, San Marcos Octubre de 2,016
Señor Licenciado. Milton Constantino Girón Montiel Asesor de Ejercicio Profesional Supervisado -EPS- Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Estimado Licenciado:
Reciba un cordial y atento saludo a la vez le deseo éxitos en sus labores
Educativas.
El objeto de la presente es para hacerle de su conocimiento que la estudiante:
Ana Cecilia Velásquez Rodas con carné: 201117873 de la carrera de
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa, hizo entrega de la
Guía de Aprendizaje Sobre La Práctica de Valores Cívicos y Morales,
Producto del Ejercicio Profesional Supervisado que realizó en esta Institución
Beneficiada.
Por lo que dicha herramienta será de beneficio para la población estudiantil de
Educación Básica del municipio de Ayutla .
Agradeciendo de manera especial el apoyo a esta institución educativa me
suscribo.
(f)___________________________________ PEM. Rómulo Augusto Tul Mazariegos
Supervisor Educativo Sector 1217.2 Ayutla, San Marcos.
163
Ayutla, San Marcos, Octubre de 2016.
Lic.
Milton Constantino Girón Montiel
Asesor de Estudio Profesional Supervisado
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
CONSTANCIA
Se hace constar por este medio que: Ana Cecilia Velásquez Rodas ,
estudiante de la Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de
Humanidades, con sede en Catarina, San Marcos, quien realizó su Ejercicio
Profesional Supervisado -EPS- de la carrera de Licenciatura en Pedagogía y
Administración Educativa en el Instituto de Educación Básica por Cooperativa
de Enseñanza de este municipio, agradeciéndole el aporte a esta Institución
manifestando que participó en el Proyecto con responsabilidad en las
diferentes actividades que desarrolló.
Y para los usos legales que a la parte interesada convenga, se extiende, firma
y sella la presente a los tres días del mes de octubre del año dos mil dieciséis.
______________________________________ PEM. Nora Lucrecia Leal Hernández
Directora I.B.C, Ayutla San Marcos
164
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de pedagogía
Ayutla, 29 de Septiembre de 2016
Profesor: Rómulo Augusto Tul Mazariegos Supervisor Educativo Sector 1217.2
Catarina, San Marcos Distinguido Supervisor:
Con todo respeto me dirijo a usted deseándole éxitos en sus labores profesionales.
El motivo de la presente es para manifestarle mi agradecimiento por el apoyo que
se me ha brindado en la realización del Ejercicio Profesional Supervisado (EPS)
de parte de usted y la institución educativa que tan dignamente administra.
Por este medio participo a usted, para que el día 09 de Octubre a las 14:00 P.M en el despacho de la coordinacion que está a su digno cargo, tendremos una reunión de trabajo con la directora y catedráticos del Área de Ciencias Sociales para socializar los contenidos de la Guía de Aprendizaje Sobre La Practica de Valores Cívicos y Morales, Aplicada a Estudiantes del Nivel Medio, ciclo Básico, el cual es un producto de aporte educativo de mi Ejercicio Profesional Supervisado. Agradeciéndo anticipadamente su presencia, me es grato suscribirme.
Atentamente.
(f)__________________________________
P.E.M. Ana Cecilia Velásquez Rodas. Epesista Licda. en Pedagogía y Admon. Educativa
165
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de pedagogía Id y Enseñad a todos.
Ayutla, 29 de Septiembre de 2016 PEM. Nora Lucrecia Leal Hernández
Directora I.B.C
Ayutla, San Marcos
Distinguida Directora:
Con todo respeto me dirijo a usted deseándole éxitos en sus labores profesionales.
El motivo de la presente es para manifestarle mi agradecimiento por el apoyo que
se me ha brindado en la realización del Ejercicio Profesional Supervisado (EPS)
de parte de usted y la institución municipal que tan dignamente administra.
Por este medio participo a usted, para que el día 09 de Octubre a las 14:00 P.M en la dirección que está a su digno cargo, tendremos una reunión de trabajo con el Supervisor Educativo sector 1217.2 y catedráticos del Área de Ciencias Sociales para socializar los contenidos de la Guía de Aprendizaje Sobre La Practica de Valores Cívicos y Morales, Aplicada a Estudiantes del Nivel Medio, ciclo Básico, el cual es un producto de aporte educativo de mi Ejercicio Profesional Supervisado.
Agradeciéndo anticipadamente su presencia, me es grato suscribirme.
Atentamente.
(f)__________________________________
P.E.M. Ana Cecilia Velásquez Rodas. Epesista Licda. en Pedagogía y Admon. Educativa.
166
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de pedagogía Id y Enseñad a todos.
Ayutla, 29 de Septiembre de 2016 A:
Docentes del Área de Ciencias Sociales.
Instituto de Educacion Básica por Cooperativa de Enseñanza
Ayutla, San Marcos
Distinguidos Docentes:
Con todo respeto me dirijo a ustedes deseándole éxitos en sus labores profesionales.
El motivo de la presente es para manifestarle mi agradecimiento por el apoyo que
se me ha brindado en la realización del Ejercicio Profesional Supervisado (EPS)
de parte de usted y la institución municipal que tan dignamente administra.
Por este medio participo a ustedes, para que el día 09 de Octubre a las 14:00 P.M en la Dirección del I.B.C en donde usted labora, tendremos una reunión de trabajo con el Supervisor Educativo sector 1217.2 y director del establecimiento, para socializar los contenidos de la Guía de Aprendizaje Sobre La Practica de Valores Cívicos y Morales, Aplicada a Estudiantes del Nivel Medio, ciclo Básico, el cual es un producto de aporte educativo de mi Ejercicio Profesional Supervisado. Agradeciéndo anticipadamente su presencia, me es grato suscribirme.
Atentamente.
(f)__________________________________
P.E.M. Ana Cecilia Velásquez Rodas. Epesista Licda. en Pedagogía y Admon. Educativa.
167
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía
ENTREVISTA A LA DIRECTORA DE LA INSTITUCIÓN BENEFICIADA
PEM. Nora Lucrecia Leal Hernández
Instrucciones: Conteste las siguientes preguntas.
1. ¿Cuál es la Filosofía que utiliza la Institución educativa que usted dirige?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
2. ¿Para lograr una buena administración bajo que principios se basa como
autoridad educativa?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
3. ¿Cuál es su posición en el orden jerárquico, en la institución que
representa?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
4. ¿Cuál es el marco legal que abarca la institución?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
5 ¿Qué estrategias utiliza como directora dentro de la Institución?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
6 ¿Con qué Instituciones se relaciona la Institución a la que representa?
168
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
7. ¿Qué tipo de relación existen con las Instituciones que nombro?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
1. ¿Qué clase de compromisos, alianzas, estrategias, ayudas y servicios
existen con otras Instituciones?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
2. ¿En que se fundamenta en la toma de decisiones?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
3. ¿Cómo cree que debe de ser el perfil de un empleado?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
169
Universidad De San Carlos De Guatemala. Facultad De Humanidades Departamento De Pedagogía.
CUESTIONARIO A DOCENTES DEL ESTABLECIMIENTO
INSTRUCCIONES: Marque con la X la opción que crea correcta. 1. ¿Considera que el Instituto, cumple con sus funciones de acuerdo a las leyes
y reglamentos establecidos?
SI _______________ NO ________________
2. ¿existen buenas relaciones humanas con sus compañeros?
SI _______________ NO ________________
3. ¿Ha recibido capacitaciones constantes sobre la Práctica de Valores Cívicos y Morales?
SI _______________ NO ________________
4. ¿Considera que las instalaciones de esta Institución son adecuadas para
brindar un buen servicio a los usuarios?
SI _______________ NO ________________
5. ¿Se considera un profesional digno de la Institución?
SI _______________ NO ________________
6. ¿Mantiene buenas relaciones laborales con el jefe de esta Institución?
SI _______________ NO ________________
170
7. ¿Se siente bien de ser parte de esta institución?
SI _______________ NO ________________
8. ¿Le brindan todas sus prestaciones de acuerdo a la ley? SI _______________ NO ________________
9. ¿Considera que hay discriminación por parte de algún compañero de trabajo?
SI _______________ NO ________________
10. ¿Revisa que todos los catedráticos planifican sus actividades docentes?
SI _______________ NO ________________
171
Universidad De San Carlos De Guatemala. Facultad De Humanidades Departamento De Pedagogía
ENTREVISTA A USUARIOS (ALUMNOS)
Instrucciones: Marque con la X la opción que usted considere correcta.
1. ¿Considera que la Institución cumple con sus funciones? SI _____ NO _____
2. ¿Cree usted que el personal al de esta Institución es el idóneo? SI _____ NO _____
3. ¿Cree usted que el servicio que presta esta Institución debe mejorar? SI _____ NO _____
4. ¿Considera que las instalaciones de esta institución son adecuadas?
SI _____ NO _____
5. ¿cree que el ambiente es agradable? SI _____ NO _____
6. ¿Conoce usted al director? SI _____ NO _____
7. ¿cree que la educación que se imparte es la correcta? SI _____ NO _____
8. ¿cree que es importante abordar temas como la Práctica de Valores Cívicos y Morales?
SI _____ NO _____
9. ¿Cree que se cumple con el horario de la jornada? SI _____ NO _____
10. ¿Cree que existe armonía entre el personal docente y la Directora? SI _____ NO _____
172
Universidad De San Carlos De Guatemala Facultad De Humanidades Departamento De Pedagogía
Entrevista a Estudiantes del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza del Municipio de Ayutla, San Marcos.
Responsable: Epesista
Instrucciones: Responda SI o NO y justifique su respuesta.
1. ¿Está de acuerdo en recibir orientación sobre la Práctica de Valores Cívicos y Morales? SI _____ NO _____ ¿Por qué?____________________________________________________
2. ¿Cree que la aplicación de los valores es un factor importante para la convivencia con sus compañeros y en su vida cotidiana? SI _____ NO _____ ¿Por qué?____________________________________________________
3. ¿Existirá conocimientos en los guatemaltecos con respecto a la conservación de nuestros valores? SI _____ NO _____ ¿Por qué?____________________________________________________
4. ¿Tiene alguna importancia para usted la Práctica de los valores Cívicos y Morales en nuestra comunidad estudiantil? SI _____ NO _____ ¿Por qué?____________________________________________________
5. ¿Le gustaría que en el establecimiento exista una guía que contenga temas de La Practica de Valores Cívicos y Morales? SI _____ NO _____ ¿Por qué?____________________________________________________
173
174
Epesista da la bienvenida e Inicio de la capacitación a los estudiantes del Instituto de Educación Básica por Cooperativa
Inicio de la Charla a los estudiantes del Instituto por Cooperativa de enseñanza.
175
Los estudiantes del instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza prestando la atención debida al Epesista.
.
Epesista dando un ejemplo sobre sus experiencias vividas en cuanto a la importancia de la Práctica de Valores.
176
Los Estudiantes del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de enseñanza expresan sus experiencias vividas sobre la práctica de valores morales
Epesista agradece a los estudiantes del Instituto de Educación Básica por Cooperativa la atención prestada durante las capacitaciones sobre la práctica de valores cívicos y morales.
a
