Guía para elaborar instrumentos de evaluación de la ...
Transcript of Guía para elaborar instrumentos de evaluación de la ...
SISTEMA NACIONAL
• SENA
7A\ SERVICIO NACIONAL
DE APRENDIZAJE
DE FORMACION PARA EL TRABAJO
Esta obra está bajo una Licencia Creative Commons AtribuciónNoComercial-CompartirlguaJ 4.0 Internacional.
• SENA
7A' SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE DIRECCIÓN SISTEMA NACIONAL DE FORMACIÓN PROFESIONAL
SISTEMA NACIONAL DE FORMACIÓN PARA EL TRABAJO
GUIA PARA ELABORAR INSTRUMENTOS DE EVALUACION DE LA
COMPETENCIA LABORAL
Bogotá D. C., Agosto de 2002
GUIA PARA ELABORAR INSTRUMENTOS DE EVALUACION DE LA COMPETENCIA LABORAL
Elaboró Luz Marina Hincapié López Asesora División Aprendizaje y Reconocimiento Mario Javier Rincón Triana Asesor División Aprendizaje y Reconocimiento
Revisó Jair Ospina Pachaco Jefe División Aprendizaje y Reconocimiento
Aprobó Clarena Irene Peralta Barbosa Directora Sistema Nacional de Formación Profesional
TABLA DE CONTENIDO
Introducción 5
1. Objetivo de la Guía 7
2. Conceptos básicos sobre competencias laborales 7 2.1 Competencia laboral 7 2.2 Unidad de competencia laboral 7 2.3 Elemento de competencia laboral 8 2.3.1 Criterio de desempeño 9 2.3.2 Conocimiento y comprensión esenciales 9 2.3.3 Rango de aplicación 9 2.3.4 Evidencias requeridas 10 2.4 Norma de Competencia Laboral 10 2.5 Titulación 10
3. Técnicas para recolectar evidencias 11 3.1 Observación directa en ambiente natural de trabajo 11 3.2 Simulación de situaciones 11 3.3 Valoración de productos terminados o en proceso 12 3.4 Formulación de preguntas 12
4. Instrumentos de recolección de evidencias 12 4.1 Lista de chequeo o verificación 13 4.2 Guía de preguntas 13 4.2.1 Recomeodaciones generales para la formulación de preguntas 14 4.2.2 Preguntas que requieran la elaboración de algún tipo
de respuesta 14 4.2.3 Preguntas que requieran la selección de algún tipo de respuesta 15 4.2.4 Preguntas de opción múltiple 15 4.2.5 Preguntas que requieran el ordenamiento de un contexto 16 4.2.6 Preguntas múltiples con enunciado común 16
5.
6.
7.
8.
Procedimiento para la definición de las técnicas y la elaboración de instrumentos de recolección de evidencias
Consideraciones generales para la elaboración de instrumentos de evaluación
Fuentes de Consulta
Anexos
Formato para orientar la definición de técnicas e instrumentos de Evaluación
Modelos de Instrumentos de Evaluación:
1 . Lista de chequeo para observación en ambiente natural de trabajo
2. Lista de chequeo para valoración de producto 3. Guía de preguntas
17
19
20
21
• &l!NA SISTEMA NACIONAL DE FORMACION Versión 1
7A\ PARA EL TRABAJO DIRECCION SISTEMA
Agosto de 2002
NACIONAL DE GUIA PARA EL.ABORAR INSTRUMENTOS Página 5 de 22
FORMACION DE EVALUACION DE LA PROFESIONAL COMPETENCIA LABORAL
INTRODUCCIÓN
Este documento, complementa el "Manual de Evaluación y Certificación con base en Normas de Competencia Laboral" adoptado por el SENA , y su propósito es establecer el procedimiento para la recolección y valoración de evidencias en el proceso de evaluación de competencias, y presentar técnicas e instrumentos que pueden ser utilizados.
Los instrumentos de recolección de evidencias son esenciales para ejecutar el proceso de evaluación basado en normas de competencia laboral, como evidencia objetiva del procedimiento, ya que permiten documentar los hechos que en concepto del evaluador, son suficientes para demostrar la competencia de una persona frente a la norma de competencia laboral.
En razón de lo anterior, se genera la necesidad de unificar criterios para la elaboración de instrumentos de recolección de evidencias, de tal forma que el juicio emitido por el evaluador, con base en las evidencias recopiladas, frente a una misma norma de competencia laboral, sea consistente, independientemente de quien evalúe, del lugar y del momento en que se desarrolle este proceso.
• ~ SISTEMA NACIONAL DE FORMACION Versión 1
7A\ PARA EL TRABAJO DIRECCION SISTEMA
Agosto de 2002
NACIONAL DE GUIA PARA ELABORAR INSTRUMENTOS Página 7 de 21
FORMACION DE EV ALUACION DE LA PROFESIONAL COMPETENCIA LABORAL
1. OBJETIVO DE LA GUÍA
Orientar a los evaluadores de competencias laborales sobre el procedimiento a seguir para la elaboración de los instrumentos de recolección de evidencias y propiciar la unidad de criterio.
2. CONCEPTOS BÁSICOS SOBRE COMPETENCIAS LABORALES
Para la elaboración de los instrumentos de recolección de evidencias es necesario tener claridad sobre los conceptos que a continuación se describen.
2.1 Competencia Laboral
Capacidad de una persona para desempeñar funciones productivas en diferentes contextos, con base en los estándares de calidad establecidos por el sector productivo.
2.2 Unidad de Competencia Laboral
Elementos de competencia laboral, que agrupados por afinidad productiva, constituyen un rol de trabajo, con valor y significado para empresarios y trabajadores. Describe los resultados que un trabajador debe lograr en su desempeño laboral, los contextos en que ocurre ese desempeño, los conocimientos que debe aplicar y las evidencias que puede presentar para demostrar competencia.
• Sl!NA
DIRECC~STEMA NACIONAL DE FORMACION
PROFESIONAL
SISTEMA NACIONAL DE FORMACION PARA EL TRABAJO
GUIA PARA ELABORAR INSTRUMENTOS DE EVALUACION DE LA
COMPETENCIA LABORAL
o1c...._ • Deulllplllo "Aqo. Aplellián "Clllllllillldo, C......,.i6il "&ldenclM .......... ;
"Crtterioe. 0..tllplfio .; Aqo. Aplelll6n "~rc.•enei6n "&iden ........ lide •
.; CllllllM • O..ellplfio ol Aqo. Aplellián o1 Clllllllillldo J C.llpl'tMión .;&ldenciM ,_...1idu
2.3 Elemento de Competencia Laboral
Versión 1
Agosto de 2002
Página 8 de 2 1
Es la descripción de lo que una persona debe ser capaz de hacer en el desempeño de una función productiva, expresada mediante los criterios de desempeño, el rango de aplicación, los conocimientos y comprensiones esenciales y las evidencias requeridas.
• &l!NA
DIRECC~STEMA NACIONAL DE FORMACION
PROFESIONAL
SISTEMA NACIONAL DE FORMACION PARA EL TRABAJO
GUIA PARA ELABORAR INSTRUMENTOS DE EVALUACION DE LA
COMPETENCIA LABORAL
ELEJ\IENTO DE COl\IPETENClA LABORAL
CRITl!RtOS DE DESEMPEAO
CONOCIMIENTOS ESENCIALES
TITULO
RANGO DI! APLICACIÓN
2.3.1 Criterio de desempeño
Versión 1
Agosto de 2002
Página 9 de 21
Resultados que una persona debe obtener y demostrar en situaciones reales de trabajo, con los requisitos de calidad especificados para lograr el desempeño competente.
2.3.2 Conocimiento y comprensión esenciales
Teorías, principios, conceptos e información relevante que sustenta y se aplica en el desempeño laboral competente.
2.3.3 Rango de aplicación
Descripción de los diferentes escenarios y condiciones variables donde la persona debe ser capaz de demostrar dominio sobre el elemento de competencia.
• SIENA SISTEMA NACIONAL DE FORMACION Versión 1
DIRECC~STEMA PARA EL TRABAJO Agosto de 2002
NACIONAL DE GUIA PARA ELABORAR INSTRUMENTOS Página 10 de 2 1 FORMACION DE EVALUACION DE LA
PROFESIONAL COMPETENCIA LABORAL
2.3.4 Evidencia requerida
Pruebas necesarias para evaluar y juzgar la competencia laboral de una persona, definida en los criterios de desempeño y los conocimientos y comprensiones esenciales y delimitados por el rango de aplicación. Las evidencias pueden ser:
• Evidencia de desempeño • Evidencia de conocimiento • Evidencia de producto
2.4 Norma de Competencia Laboral
Estándar nacional reconocido como satisfactorio y aplicable a todas las organizaciones productivas del área objeto de análisis. Es el resultado de someter la Unidad de Competencia Laboral a un proceso de consulta pública con el sector productivo respectivo.
2.5 Titulación
Conjunto de Unidades de Competencia que describe los desempeños esperados en un área ocupacional.
TI T UL ACIO N
.,. _ _,
• Sl!NA SISTEMA NACIONAL DE FORMACION Versión 1
7A\ PARA EL TRABAJO DIRECCION SISTEMA
Agosto de 2002
NACIONAL DE GUIA PARA ELABORAR INSTRUMENTOS Página 11 de 21
FORMACION DE EV ALUACION DE LA PROFESIONAL COMPETENCIA LABORAL
3. TÉCNICAS PARA RECOLECTAR EVIDENCIAS
Las técnicas para recoger las evidencias requeridas por las normas, hacen referencia a la forma como se pueden generar tales evidencias para la evaluación de la competencia laboral de una persona. Las técnicas a utilizar en el proceso de evaluación deben ser definidas por el evaluador teniendo en cuenta las situaciones particulares que se presenten para la recolección de las evidencias.
Es conveniente utilizar, la técnica más integradora, es decir, la que permita recoger el mayor número de evidencias requeridas en la Norma; esto, con el fin de reducir costos y hacer más eficiente el proceso de evaluación.
A continuación se describen las técnicas generalmente empleadas para la evaluación de competencias laborales, las cuales pueden ser combinadas, siempre y cuando se garantice la recolección de la totalidad de las evidencias requeridas por la Norma, para la emisión del juicio.
3.1 Observación directa en ambiente natural de trabajo
Teniendo en cuenta que la competencia laboral se concreta o evidencia en los resultados del trabajo, la observación del desempeño laboral de la persona en su ambiente natural, constituye la técnica por excelencia para recolectar evidencias, razón por la cual se recomienda su aplicación en forma prioritaria.
3.2 Simulación de situaciones
Cuando no sea posible la observación directa en el ambiente natural de trabajo por razones de costos, riesgos, seguridad o baja frecuencia, se debe recurrir a la simulación, procurando una representación auténtica del desempeño a evaluar. Entre las estrategias utilizadas para simular situaciones se tienen software especializados, simuladores a escala de los procesos, pruebas de habilidad o ejercicios prácticos, proyectos con base en el trabajo, estudios de casos, y juego de roles.
• 8mNA SISTEMA NACIONAL DE FORMACION Versión 1
DIAECC~STEMA PARA EL TRABAJO Agosto de 2002
NACIONAL DE GUIA PARA ELABORAR INSTRUMENTOS Página 12 de 2 1 FOAMACION DE EVALUACION DE LA
PROFESIONAL COMPETENCIA LABORAL
Es importante tener en cuenta que a pesar de la utilidad de esta técnica, su aplicación no involucra las presiones normales que se presentan en el ambiente natural de trabajo.
3.3 Valoración de productos terminados o en proceso
Esta técnica se debe utilizar cuando la actividad del candidato a evaluar genera un resultado observable. El producto proporciona evidencias esenciales sobre la calidad del desempeño del candidato. Los productos pueden ser registros, formatos, reportes, planes, informes, diseño de procesos, productos terminados o en proceso.
3.4 Formulación de preguntas
Esta técnica se utiliza para obtener evidencia con relación a los conocimientos esenciales requeridos para el logro de los resultados previstos en los criterios de desempeño, con el fin de complementar las evidencias de desempeño y de producto. Puede ser utilizada para la formulación de casos hipotéticos, cuyo fin es evidenciar la aplicación de conocimientos, cuando no es posible hacerlo a través de la observación en ambiente natural de trabajo.
4. INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE EVIDENCIAS
Los instrumentos de recolección de evidencias, son lístas de chequeo o verificación y guías de preguntas definidas por el evaluador para documentar los aspectos claves a verificar y registrar los resultados de la verificación, referentes a los criterios de desempeño y conocimientos, enmarcados dentro de las evidencias requeridas y el contexto o rango de aplicación de cada uno de los elementos que conforman la norma de competencia a evaluar.
• SENA SISTEMA NACIONAL DE FORMACION Versión 1
7A\ PARA EL TRABAJO DIRECCION SISTEMA
Agosto de 2002
NACIONAL DE GUIA PARA ELABORAR INSTRUMENTOS Página 13 de 2 1
FORMACION DE EVALUACION DE LA PROFESIONAL COMPETENCIA LABORAL
4.1 Lista de chequeo o verificación
Está conformada por el enunciado afirmativo o interrogativo de las actividades relevantes a verificar en el proceso de evaluación, a nivel de cada uno de los elementos que conforman la norma, identificando el (los) criterio(s) de desempeño a que corresponde. Igualmente debe permitir evaluar si el candidato cumple o no con la competencia en la actividad analizada. Debe indicar el número de veces que se considere necesario realizar dicho análisis de acuerdo con lo previsto en las evidencias requeridas del elemento. (Ver Modelo de Instrucción de Evaluación 1 y 2),
El enunciado de una actividad puede cobijar dos o mas criterios de desempeño correspondientes a uno o varios elementos, caso en el cual se dejará constancia de tal hecho en el formato respectivo.
Las listas de chequeo se utilizan para documentar las evidencias recogidas al aplicar la técnica de observación directa en ambiente natural de trabajo, simulación de situaciones y valoración de productos. Se recomienda elaborar una lista de chequeo independiente para cada una de las técnicas que se utilicen, con el fin de presentar con mayor precisión la forma en que se recogieron dichas evidencias.
4.2 La guía de preguntas
Es un cuestionario utilizado fundamentalmente para verificar los conocimientos esenciales que debe tener el candidato para el logro de los resultados previstos en los criterios de desempeño, dentro del rango establecido. Igualmente permite complementar aspectos relacionados con la técnica de observación directa en ambiente natural de trabajo, $imulación de situaciones y valoración del producto, especialmente sobre aquellas situaciones que normalmente no se presentan ni pueden ser evaluadas a través de estas técnicas, pero en las cuales es necesario confirmar la competencia del candidato a través de casos hipotéticos o de otras alternativas.
• &mNA SISTEMA NACIONAL DE FORMACION Versión 1
71\\ PARA EL TRABAJO DIRECCION SISTEMA Agosto de 2002
NACIONAL DE GUIA PARA ELABORAR INSTRUMENTOS Página 14 de 21 FORMACION DE EVALUACION DE LA
PROFESIONAL COMPETENCIA LABORAL
Es importante precisar que los instrumentos para la recolección de evidencias se fundamentan y se ci rcunscriben a lo previsto en la norma de competencia laboral, atendiendo las evidencias requeridas planteadas a nivel de cada elemento de competencia, para documentar y facilitar la valoración de las mismas.
4.2.1 Recomendaciones generales para la formulación de preguntas
La formulación del enunciado de la pregunta debe ser breve y preciso y conciso, usando palabras y términos sencillos, familiares y acordes al contexto cultural de los candidatos.
> El significado del enunciado debe ser igual para quien la lea, evitando ambigüedades que generen confusión o imprecisión.
)> La pregunta debe relacionarse con un objetivo particular )> En caso de formar parte de un cuestionario, debe ser independiente de las
demás preguntas. )> Es necesario evitar enunciados que sugieran la respuesta.
4.2.2 Preguntas que requieran la elaboración de algún t ipo de respuesta
./' Preguntas abiertas, que consisten en aplicar un cuestionario en forma interrogativa o no, que dan libertad al candidato para redactar la respuesta con la amplitud que considere necesario. Permite evidenciar la profundidad de sus conocimientos, y cierto tipo de desempeños, como redacción, lógica, análisis, síntesis, etc.
Ejemplo: . Describa el proceso de ...... .......................................... ................. .
Preguntas de respuesta breve: Son preguntas que se responden escribiendo una palabra, frase, número o símbolo.
Ejemplo: Los tipos de bombas de inyección son dos: ______ _ Y~~~~~~~~~~
• S ENA SISTEMA NACIONAL DE FORMACION Versión 1
DIRECC~STEMA PARA EL TRABAJO Agosto de 2002
NACIONAL DE GUIA PARA ELABORAR INSTRUMENTOS Página 15 de 21
FORMACION DE EVALUACION DE LA PROFESIONAL COMPETENCIA LABORAL
4.2.3 Preguntas que requieran la selección de algún tipo de respuesta
Hacen referencia a las preguntas que exigen del candidato que, respecto de una serie de proposiciones, exprese su juicio marcando o subrayando expresiones tales como: SI No _ ; Falso _ Verdadero _ ; Correcto _ Incorrecto _ . Este tipo de preguntas casi no se utiliza, pero en caso de ser utilizado, es importante tener en cuenta que la veracidad o falsedad está referida a todo el enunciado y no a parte de él, evitando colocar trampas o cascaras.
Ejemplo:
Si a 7 veces un número se le agrega siete, el resultado es 98. El número es 13? F V _ _
4.2.4 Preguntas de opción múltiple
Están conformadas por un enunciado o base de la pregunta y una serie de opciones, dentro de los cuales hay una respuesta correcta. El enunciado debe ser en lenguaje sencillo y de uso común, en tal forma que sea entendido sin necesidad de leer las opciones, usando términos precisos evitando todo aquello que distraiga, confunda o sugiera la respuesta.
Ejemplo:
La madera se seca con el fin de:
a) Balancear su volúmen b) Hacerla más frágil c) Hacerla inmune a las plagas d) Aumentar su rigidez
• Bl!NA SISTEMA NACIONAL DE FORMACION Versión 1
7A\ PARA EL TRABAJO DIRECCION SISTEMA
Agosto de 2002
NACIONAL DE GUIA PARA ELABORAR INSTRUMENTOS Página 16 de 22 FORMACION DE EV ALUACION DE LA
PROFESIONAL COMPETENCIA LABORAL
4.2.5 Preguntas que requieran el ordenamiento de un contexto
Son aquellas que exigen al candidato comprender la secuencia de una serie cronológica, generalmente utilizadas para comprobar la capacidad para el ordenamiento de periodos, estructuras, procedimientos, operaciones matemáticas, secuencia de aparición, etc. ·
Ejemplo:
En un motor de combustión interna tenemos las siguientes partes:
Bloque, Tapa de cárter, Tapa de balensines y Culata. Ordene para su armado de abajo hacia arriba
4.2.6 Preguntas múltiples con enunciado común
Consisten en la presentación de un enunciado que incluye texto, un gráfico, un mapa, un cuadro estadístico, y a partir de la información que en ellos se presenta se formulan varias preguntas, es decir que esta es una combinación de las anteriores formas de preguntas, que permite evaluar resultados complejos.
Ejemplo:
Con base en el dibujo responda las siguientes preguntas:
• Sl!NA SISTEMA NACIONAL DE FORMACION Versión 1
DIRECC~STEMA PARA EL TRABAJO Agosto de 2002
NACIONAL DE GUIA PARA ELABORAR INSTRUMENTOS Página 17 de 22
FORMACION DE EV ALUACION DE LA PROFESIONAL COMPETENCIA LABORAL
Si se aumenta el número de dientes de la Si la rueda conductora A gira en el sentido rueda conductora A, la velocidad del piñón indicado por la flecha, el piñón B gira en: B: a) disminuye a) el mismo sentido b) permanece ioual b) sentido diferente c) aumenta c) no gira
5. PROCEDIMIENTO PARA LA DEFINICIÓN DE LAS TÉCNICAS Y LA ELABORACIÓN DE INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE EVIDENCIAS
• Analice y comprenda cada uno de los 4 componentes normativos que conforman la unidad de competencia laboral a evaluar. (criterios de desempeño, conocimientos, rango y evaluación requeridos).
• Identifique y relacione los referentes normativos, es decir los manuales, normas, reglamentos, procedimientos, etc., relacionados con la norma de competencia laboral.
• Identifique y relacione el tipo de evidencias de desempeño, de conocimiento y/o de prod1:Jcto y el número de veces que se recogerán, de acuerdo a lo contemplado en las evidencias requeridas.
• Liste los aspectos claves a evaluar a nivel de cada criterio de desempeño y conocimiento esencial, enmarcado dentro del rango de aplicación y las evidencias requeridas en la unidad de competencia laboral.
• Relacione las evidencias que pueden recogerse en el ambiente natural de trabajo, el sitio donde pueden recoger, las que deben generarse por simulación y/o por cuestionario de preguntas.
• Bl!NA SISTEMA NACIONAL DE FORMACION Versión 1
DIRE2-1STEMA PARA EL TRABAJO Agosto de 2002
NACIONAL DE GUIA PARA ELABORAR INSTRUMENTOS Página 1 8 de 21 FORMACION DE EV ALUACION DE LA
PROFESIONAL COMPETENCIA LABORAL
• Defina las técnicas y los instrumentos a utilizar para recoger las evidencias requeridas, acorde con el plan de evaluación, teniendo en cuenta los siguientes aspectos:
./ Frecuencia con que se realizan las funciones a evaluar, teniendo en cuenta que hay funciones que solo se realizan en ciertas temporadas del año .
./ Riesgo que genera realizar la evaluación en ambiente natural de trabajo ( Ej. Conducir una aeronave.)
./ Secretos industriales o de cualquier otra naturaleza que impidan la observación en ambiente natural de trabajo .
./ Costos de los materiales o de la utilización de maquinaria o equipos requeridos .
./ Evidencias requeridas descritas en los elementos de competencia laboral que conforman la norma .
./ Facilidad o complejidad para la consecución de la materia prima requerida .
./ Identificación de productos que se generan con los resultados previstos en los criterios de desempeño.
• Evalúe la posibilidad de agrupar las evidencias, por tipos de técnicas e instrumentos, con el fin de racionalizar el número de éstos. Es igualmente importante agrupar evidencias correspondientes a varios elementos.
• Establezca el (los) instrumentos más apropiados con base en las anteriores evidencias
• Elabore el (los) instrumentos establecidos
• Bl!NA SISTEMA NACIONAL DE FORMACION Versión 1
DIRECC~STEMA PARA EL TRABAJO Agosto de 2002
NACIONAL DE GUIA PARA ELABORAR INSTRUMENTOS Página 19 de 22 FORMACION DE EV ALUACION DE LA
PROFESIONAL COMPETENCIA LABORAL
Los instrumentos deben permitir la recolección de las evidencias especificadas en la Norma y estar orientados a la verificación de los requisitos establecidos tanto en éste como en los demás referentes normativos.
Para facilitar la identificación de las técnicas e instrumentos a utilizar, se recomienda el diligenciamiento del siguiente formato anexo.
6. CONSIDERACIONES GENERALES PARA LA ELABORACIÓN DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
• La unidad mínima de evaluación y certificación es la Norma de competencia laboral
• Los instrumentos de evaluación se elaboran para cubrir todos y cada uno de los Elementos de la Norma.
• Deben permitir la recolección de las evidencias que involucren todos los criterios, conocimientos y rango estipulados en la Norma, atendiendo lo previsto en las evidencias requeridas.
• Deben corresponder a las técnicas e instrumentos especificados en el Plan de Evaluación.
• Deben permitir y facilitar al Evaluador, la valoración de la evidencia recolectada en momentos diferentes.
• BBNA SISTEMA NACIONAL DE FORMACION Versión 1
DIRECC~STEMA PARA EL TRABAJO Agosto de 2002
NACIONAL DE GUIA PARA ELABORAR INSTRUMENTOS Página 20 de 22 FORMACION DE EVALUACION DE LA
PROFESIONAL COMPETENCIA LABORAL
7. FUENTES DE CONSULTA
• BRITISH COUNCIL. "Taller Evaluación de Competencias Laborales, Bogotá, 1999.
• CONSEJO DE NORMALIZACIÓN Y CERTIFICACIÓN DE COMPETENCIA LABORAL, CONOCER. "Reglas Generales y Específicas de los Sistemas Normalizado y de Certificación de competencia laboral" México, 1999.
• MINISTERIO DESARROLLO ECONOMICO. Departamento de Planeación Nacional, Documento del Consejo Nacional de Política Económica y Social, CONPES, Bogotá 1996.
• OROZCO, José Ignacio. BELTRÁN, Alvaro. ZGAIB, Mariam. "Propuesta de un Sistema de Normalización y Certificación de Competencia Laboral para Colombia" Bogotá, 2001
• SENA Dirección General, División de Aprendizaje y Reconocimiento, "Manual de Evaluación y Certificación con base en Normas de Competencia Laboral", Bogotá, 2001 .
• SENA. Dirección General, División de Estudios Ocupacionales, "Guía para la elaboración de Unidades de Competencia y Titulaciones, con base en el Análisis Funcional . Bogotá, 1999.
• SUPERINTENDENCIA DE INDUSTRIA Y COMERCIO, SIC. Resolución 8728/2001 , Por la cual se establece el Reglamento para la Acreditación.
• VARGAS, Femando. "Las 40 preguntas más frecuentes sobre competencias laborales". OIT, CINTERFOR, Documento. Uruguay, 1999.
• SENA. Dirección General, de Formación Profesional "Banco de Preguntas ¿Cómo se elaboran?"
• SENA. Dirección General, de Formación Profesional "Pruebas Prácticas ¿Cómo se elaboran?"
• 8mNA SISTEMA NACIONAL DE FOAMACION
DIRECC~TEMA Versión 1
PARA EL TRABAJO Agosto de 2002
NACIONAL DE GUIA PARA ELABORAR INSTRUMENTOS FORMACION DE EV ALUACION DE LA Página 21 de 22
PROFESIONAL COMPETENCIA LABORAL
8. ANEXOS
7~
SE
NA
DIR
EC
CIO
N G
EN
ER
AL
S
IST
EM
A N
AC
ION
AL
DE
FO
RM
AC
tON
PA
RA
EL
TR
AB
AJO
DIR
ECC
ION
DE
L S
IST
EM
A N
AC
ION
AL
DE
FO
RM
AC
10N
PR
OF
ES
ION
AL
FO
RM
AT
O P
AR
A O
RIE
NT
AR
LA
DE
FIN
ICIÓ
N D
E T
ÉC
NIC
AS
E
INS
TR
UM
EN
TO
S D
E E
VA
LU
AC
IÓN
NO
RM
A (
EN
UN
CIA
DO
): _
___
__
__
__
__
__
__
__
__
__
_
RA
NG
O
EL
EM
EN
TO
S
EV
IDE
NC
IAS
C
LA
SIF
ICA
CIO
N
CL
AS
IFIC
AC
ION
T
EC
NIC
AS
IN
ST
RU
ME
NTO
S
(Re
qu
eri
mie
nto
s (C
OD
IGO
) R
EQ
UE
RID
AS
E
VID
EN
CtA
S
CR
ITE
RIO
S
tkn
lco
s, e
qu
ipo
s,
ma
teri
ale
s)
(1)
(2)
(3)
<•>
(5)
(6)
(7)
1.
2.
3.
4.
5.
OB
SE
RV
AC
ION
ES
:
INS
TR
UC
CIO
NE
S P
AR
A S
U D
ILIG
EN
CIA
MIE
NT
O
1.
Lea
y an
alic
e lo
s co
mpo
nent
es d
e la
Nor
ma
obje
to
de l
a e
valu
ació
n:
Crit
erio
s d
e D
esem
peño
, C
onoc
imie
ntos
Ese
ncia
les,
Ran
gos
de A
plic
ació
n y
Evi
denc
ias
Req
uerid
as.
2.
Col
umna
1 "
Ele
men
tos"
: de
scrib
a el
cód
igo
asig
nado
al
elem
ento
de
com
pete
ncia
lab
oral
que
se
está
an
aliz
ando
.
3.
Col
umna
2
"Evi
denc
ias
Req
uerid
as"
: re
laci
one
el l
itera
l o
num
eral
qu
e id
entif
ica
cada
una
de
las
evid
enci
as r
eque
ridas
en
el e
lem
ento
.
4.
Col
umna
3
"Cla
sific
ació
n de
Evi
denc
ias"
: C
lasi
fíque
las
segú
n se
an
evid
enci
as d
e de
sem
peño
(O
), d
e co
noci
mie
nto
(C),
o d
e pr
oduc
to (
P) .
. 5.
Col
umna
4 "
Cla
sific
ació
n de
Crit
erio
s":
anot
e pa
ra c
ada
una
de l
as e
vide
ncia
s es
peci
ficad
as e
n la
co
lum
na 3
, lo
s lit
eral
es d
e lo
s cr
iterio
s de
des
empe
ño c
orre
spon
dien
tes
6.
Col
umna
5 "
Téc
nica
s":
iden
tifiq
ue la
técn
ica
más
ade
cuad
a pa
ra la
rec
olec
ción
de
cada
evi
denc
ia.
7.
Col
umna
6 "
Inst
rum
ento
s":
espe
cifiq
ue l
os
inst
rum
ento
s a
utili
zar
para
cad
a un
a de
las
téc
nic
as
dete
rmin
adas
.
8.
Col
umna
7 "
Ran
go":
desc
riba
los
requ
erim
ient
os té
cnic
os,
maq
uina
ria, e
quip
os, m
ater
iale
s, in
form
ació
n,
etc.
de
cada
ele
men
to d
e co
mpe
tenc
ia la
bora
l.
9.
Ver
ifiqu
e qu
e el
con
junt
o de
in
stru
men
tos
elab
orad
os p
ara
cada
Nor
ma
, as
egur
e la
rec
olec
ción
de
evid
enci
as d
e to
dos
los
crite
rios
de d
esem
peño
y c
onoc
imie
nto
, par
a to
dos
y ca
da u
no d
e lo
s E
lem
ento
s de
la N
orm
a.
* S
El'U
I D
IRE
CC
ION
G~
SIS
TE
MA
NA
CIO
NA
L D
E F
OR
MA
CIO
N P
AR
A E
L T
RA
BA
JO
OIA
:EC
CIO
N D
EL
SIS
TE
MA
NA
CIO
NA
L D
E F
OR
MA
CIO
H PAO~NAL
MO
DE
LO
DE
IN
ST
RU
ME
NT
O D
E E
VA
LU
AC
ION
No
. 1
ME
SA
SE
CT
OR
IAL
DE
AG
UA
PO
TA
BL
E Y
SA
NE
AM
IEN
TO
BA
SIC
O
TT
TU
LAC
ION
: O
PE
.RA
Cló
N D
E S
IST
EM
AS
DE
PO
TA
BIL
IZA
CIO
N
No
m.b
f9 d
el c
an
did
ato
: -
------------------------
--------
---
No
mb
f9 d
el E
w.IU
lldo
r: --------
-----------------
---------
Em
preS
ll: ---------------------------------------~
Ob
M.rv
ee
lón
ree
llZlld
e en
(S
itio
o u
bic
aci
ón
):
INS
TR
UM
EN
TO
DE
EV
AL
UA
CIO
N N
o. _
_
LIS
TA
DE
CH
EQ
UE
O P
AR
A O
BS
ER
VA
CIO
N E
N A
MB
IEN
TE
NA
TU
RA
L D
E T
RA
BA
JO
RA
NG
O D
E
CR
ITE
l'llO
DE
A
PU
CA
CIÓ
H
UN
IDA
D
ELE
ME
NT
O
DE
SE
MP
EÑ
O
El C
AN
DID
ATO
NO
MIA
CIO
N A
CE
RC
A D
E:
TA
301
E11
e.
d,•
1.
-i.
lnto
mw
c:l6
n eo
pec:
lnc:
a., -
un
o d
e lo
e ..,_
de le
~
D
E12
•
....
.....
de -
con
los
PI e
c1,.
mll
l110c
,._
,,_
D
TA
3Q2
.131
1 b
2. ,
.,..
..,.
loe
det
oe
de
op
ere
cl6
n ...
....
....
...
loe
tom
wto
. -pondl
en-c.
m11
1oa
... -.
D
J:S12
c,
f a.
"'9
letn
loe
det
oe
de -
con
los
pro
cod
lmie
ne
o. •
lllb
lecl
do
9
1Agi
.lol
cl6n
D
T
A30
3 F
ii
' ••
~ .. -l
lde
d ... ln
tom
wcl
dn ...
'"""' l
eg
lllle
INFO
RM
AC
ION
: F1
2 g
5. C
tull
lca
le ln
fom
wc1
6n d
e...-
con
el p
l'OQ
edlm
lent
o
On
l T
.ucM
F2
2 e
e. °
'9IN
tlu le
lnto
mw
cldn
de
1111
..,...
.,. q
ue
-d
e tk
ll e
cce
so y
co
ne
ulll
l
7. ~ .
. , --•lo
s,..._
cle
ICU
Wdo
con
el o
rig
en d
e le
&
cti
lll
E2
h ln
lOf'I
Md6
n
Num
6ltc
e H
211
e ..
Alpo"8~ ....................... 1oe
_ ~ T
-le
ln
t...
-dó
n o
rlll
o e
ecrt
la .
....
....
.,.,
lo
e tl
ufoe
de~
vi.
i..
AS3
0ll
1(11
e,
b,c,
d,e,
f ¡.,-,....y
iu
..,-(B
---.c!W
el_
......,y
_IU
-•
elqM
Wl6
n)
~
K12
e,
b,c,
d,e,
f,g,h
MG
IST
IIO
S D
E IN
FOflM
AC
ION
10
. ~ ...
....
...
y el-=
--to
pn
ipo
. ..
. ,_.,.
y ......
. (lnfo
nM
Cl6
n
con
ftu
lda
. ,.,
..._
.., _
...,
..¡
.__.
.._ -
D
<:M
ciu
loe-
D
D
11 .
....
....
. le
lnlo
nnec
lcll>
.. lo
s -
... ...,_
..,.
,., .
....
. ·-
..........
. ~
i...
, ...
...
U. I
Hl'
ON
IUo
QO
N E
S
12.
....
....
. a.e"""
1 Id
t11
ele to
e.,
._, d
e_
_., c
on to
e
~A;
" 1
1:*
6.,
.u
U
'f•
.....
D
~
D
11
...
....
....
....
.a6
n ..... 1 ....
...._..
. .. ~
D
.-so
aada
.•
D
Ctt
eo.-
D
Pll
bllc
o en
gen
e...
i D
e.e.
No.----------
e.e.
No.-----------
Fec
ti.:
-----------
CU
MP
LE
S
I N
O
OB
SE
RV
AC
ION
ES
EVA
LUA
DO
R:
EV
ALU
AD
O: ----------
• S
EN
A
7A
' S
EN
A O
IRE
CC
ION
GE
NE
RA
L S
IST
EM
A N
AC
ION
AL
DE
FO
RM
AC
ION
PA.
RA
EL
TR
AB
AJO
O
IRE
CC
ION
DE
L S
IST
EM
A N
AC
ION
AL
DE
FO
RM
AC
ION
PA
OFE
SJO
NA
L
MO
DE
LO
DE
IN
ST
RU
ME
NT
O D
E E
VA
LU
AC
ION
No
. 2
ME
SA
SE
CT
OR
IAL
DE
AG
UA
PO
TA
BLE
Y S
AN
EA
MIE
NT
O B
AS
ICO
TrT
ULA
CIO
N:
OP
ER
AC
IÓN
DE
SIS
TE
MA
S D
E P
OT
AB
ILIZ
AC
ION
No
mb
re d
el c
an
did
ato
: e.
e. N
o.----
-----
No
mb
re d
el E
valu
ad
or:
e.
e. N
o.---------
Em
pre
sa:
Fec
ha:----
-----
Du
cri
pcf
ón d
el P
rod
uct
o:
RE
GIS
TR
OS
DE
LA
PLA
NT
A D
E P
OT
AB
IUZ
AC
ION
INS
TR
UM
EN
TO
DE
EV
ALU
AC
ION
No.
_ LI
ST
A D
E C
HE
QU
EO
PA
RA
VA
LOR
AC
ION
DE
PR
OD
UC
TO
CR
ITE
RIO
DE
C
UM
PL
E
UN
IDA
D
EL
EM
EN
TO
D
ES
EM
PE
AO
L
OS
RE
GIS
TR
OS
S
I N
O
OB
SE
RV
AC
ION
ES
TA30
1 E
11
a,d
1. E
.Un
act
ua
llza
do
s T
A30
2 J3
13
• 2
. E.U
n c
om
ple
tos
TA
303
F12
g
3. E
a1án
org
an
iza
do
s
TA
304
F22
e
4. S
on
lea
lble
s E
2 h
5. E
a1án
ma
rca
do
s T
A30
5 K
11
a,b
,c,d
,e,f
6. E
.Un
arc
hiv
ad
os
K12
a
,b,g
,f
7. S
on
de fjc
ll a
cce
so
a. Ea
1án
de
bid
am
en
te c
lasi
fica
do
s
Evaluador~ a
ete
cdo
na
r co
mo
mJn
lmo
loa
reg
istr
os
corr
esp
on
die
nte
s, te
ni.
nd
o e
n c
ue
nta
la u
nid
ad
en
qu
e .. v
a a
titu
lar.
UN
IDA
D
RE
GIS
TR
OS
TA30
1 1
. Da
tos
de
ma
cro
me
dic
ión
TA
.302
2_
n.t
,_..
t.
.t.
. 3
.R
de
anor
nalla
s en
•
·•
de In
sum
os
4. R
eg
istr
os
de
rece
pci
ón
de
Insu
mo
s
TA
303
5. R
eg
istr
os
de a
n"l
sls
T
A30
4 6.
Re
gis
tro
s d
e o
oe
recl
ón
EVA
LUA
DO
R:
EVA
LUA
DO
: ~~~~~~~~~~~
• 'A~
SE.N
A D
IRE
CC
ION
GE
NE
RA
L S
IST
EM
A N
AC
ION
AL
DE
FO
RM
AC
ION
PA
RA
EL
TR
AB
AJO
OIR
.EC
CIO
N D
EL
SIS
TE
.MA
NA
CIO
NA
L D
E F
OR
MA
CIO
N P
RO
FE
SIO
NA
L
MO
DE
LO
DE
IN
ST
RU
ME
NT
O D
E E
VA
LUA
CIO
N N
o. 3
M
ES
A S
EC
TO
RIA
L D
E A
GU
A P
OT
AS
LE
Y S
AN
EA
MIE
NT
O B
.AS
ICO
TIT
ULA
CIO
N:
OP
ER
AC
IÓN
DE
SIS
TE
MA
S D
E P
OT
AB
ILIZ
AC
ION
Nom
bre
del
cand
idat
o: -
--
------
------
----------------
No
mb
re d
el E
valu
ad
or: ---------------------
-------
----
Em
pre
sa:
-------
-----------------------------
CR
ITE
RIO
D
E
UN
IDA
D
EL
EM
EN
TO
D
ES
EM
PE
f.10
AS3
05
K12
d
,e,f
,
AS3
05
K12
h
AS3
05
K11
b
h
EVALUADOR:~~~~~~~~~-
INS
TR
UM
EN
TO D
E E
VA
LUA
CIO
N N
o._
GU
IA D
E P
RE
GU
NT
AS
EN
UN
CIA
DO
1. Q
ué e
ntie
nde
no
r o
arte
s n
or
mil
lón
fnom
)?
2. Q
ué e
ntie
nde
oo
r de
sest
abil
izac
ión
colo
ldad
?.
3.
Qué
ent
iend
e o
or
desi
nfec
ción
? 4.
Qu
é en
tien
de o
or
oote
ncla
l zet
a?
5. E
ncue
ntre
el c
auda
l de
en
trad
a d
e a
aua
cru
da
del
día
de
ave
r 6.
Enc
uent
re la
turb
ieda
d de
l aa
ua
trU
ad
a d
el ú
ltim
o dí
a d
el m
es o
asad
o
7. l
nten
>re
te e
l ará
flco
ala
ulen
te
o m
3/di
a
lí
ag
ua
tra
tad
a
t. (a
l\o
s)
EVALUADO
:~~~~~~~~~~~~-
e.e
.No.
__
__
__
__
__
_
e.e
. No.------
----
-F
echa
: -
----------
CU
MP
LE
SI
NO
O
BS
ER
VA
CIO
NE
S
OIRECCION GENERAL SISTEMA NACIONAL DE FORMACION PROFESIONAL
Calle 57 No. 8-69 Torre Norte Piso 5o. Tels: 594 20 81 - 594 20 83 - Conmutador: 546 15 00 Ext 2206
Email: snft@sena edu co