GUÍA N°12 LENGUA Y LITERATURA PRIMERO MEDIO ...INDICADORES: Comentan los recursos usados por los...
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GUÍA N°12 LENGUA Y LITERATURA PRIMERO MEDIO
NOMBRE:
CURSO: Primero medio
ASIGNATURA: Lengua y literatura
FECHA: 23 septiembre 2020
PROFESOR: María Cecilia Contreras
E-MAIL: [email protected]
TÍTULO DE LA GUÍA: Medios de comunicación
OBJETIVO: OA 10 Analizar y evaluar textos de los medios de comunicación, como noticias, reportajes, cartas al director, propaganda o crónicas, considerando: Los propósitos explícitos e implícitos del texto. Las estrategias de persuasión utilizadas en el texto y evaluándolas. La veracidad y consistencia de la información. Similitudes y diferencias en la forma en que distintas fuentes presentan un mismo hecho. Qué elementos del texto influyen en las propias opiniones, percepción de sí mismo y opciones que tomamos.
INDICADORES: Comentan los recursos usados por los medios de comunicación para apelar al receptor. Comparan los recursos utilizados por diferentes medios de comunicación para comunicar la misma noticia.
HABILIDADES: Inferir, explicar, interpretar, sintetizar, relacionar.
PUNTAJE: 20 Puntaje obtenido
INSTRUCTIVO: descarga la guía, la puede responder en formato Word o en el cuaderno acorde al formato de numeración de las preguntas. Cuando la hayas terminado envíala al correo de la docente. Si la resolviste en el cuaderno fotografíala para adjuntarla en el correo. Desarrolla la guía con lápiz pasta
A) Lee atentamente las siguientes noticias. (12 puntos) Texto 1
Platos Preparados por el Epidemia provocaron los Churretes en CasaPiedra (...) Entre las víctimas más heavy de la intoxicación figura el Subsecretario de Obras Públicas Juan Carlos Latorre, quien agarró una pancreatitis y está súper chupado en la Clínica Las Condes (...) (Diario La Cuarta)
Texto 2
Investigación por intoxicaciones detectó abastecedores sin permiso sanitario y con deficiente higiene: Sesma Multó a CasaPiedra y a Proveedores por $12 millones Ayer el Servicio de salud Metropolitano del Ambiente (Sesma) dio a conocer la sentencia en contra de CasaPiedra, a raíz de la investigación debido a las treinta intoxicaciones ocurridas el 2 de diciembre en la cena anual del Consejo Minero y otras 17, en un evento de Ultramar. (Diario La Tercera)
Te acabamos de presentar dos textos de periódicos. Ambos pertenecen a la misma empresa y utilizan el mismo soporte de difusión (prensa escrita). Sin embargo, puedes notar fácilmente diferencias entre ellos. Responde:
1.- Con respecto al texto periodístico del diario La Cuarta: (1 punto) a) Registro de Habla:___________________ ____________
b) Señala las expresiones de lenguaje jergal presentes en el texto: (Jerga: Modalidad lingüística especial de un determinado grupo social cuyos hablantes usan solo si son miembros de esta comunidad) (3 puntos) 1.- 2.- 3.-
2.- ¿Qué clase de público crees que puede ser el receptor "ideal" del texto periodístico de La Cuarta? ( 1punto)
2
3.- Ambos textos noticiosos se refieren, en general, al mismo hecho. Menciona 3 aspectos que se valoran en cada uno de los textos. (6 puntos) A. La Cuarta B.- La tercera
4.- ¿Con qué elementos tiene que ver esta diferencia? (1 punto)
B.- Carta al director (4 puntos)
Fin de trolebuses Señor Director: ¿Cómo es posible que Valparaíso, ciudad que se jacta de ser "Patrimonio de la Humanidad", permita que uno de los sistemas de transporte más antiguos que existen en el país, el trolebús, desaparezca dejando un vacío histórico y turístico? La empresa Trolebuses de Chile, que a duras penas cubre una labor "casi social", manteniendo estas viejas máquinas en perfecto estado, debería ser rescatada por las autoridades para no quitarle a Valparaíso una parte de su historia. Sebastián López Morales En:http://diario.elmercurio.com/2007/05/13/editorial/
1. ¿Cuál es el objetivo comunicacional de este tipo de texto? A) Expresar sentimientos. B) Informar sobre una situación problemática. C) Obtener una respuesta a una pregunta. D) Opinar sobre un suceso noticioso.
2. ¿Con que intención comunicativa escribió el emisor esta carta? A) Para solicitar ayuda a las autoridades municipales. B) Para alabar los sistemas de transporte más antiguos del país. C) Para defender a Valparaíso como ciudad declarada “Patrimonio de la Humanidad”. D) Para expresar su rechazo a la desaparición del trolebús en Valparaíso.
3. ¿Por qué piensa el emisor que el trolebús no debiera desaparecer? A) Porque tiene un valor histórico y turístico. B) Porque entrega un servicio a la sociedad. C) Porque sus máquinas realizan una labor cultural. D) Porque debería ser rescatado por las autoridades.
4. ¿Qué aspectos formales o partes posee este texto? A) Encabezamiento, destinatario, exposición del tema, firma. B) Título, destinatario, cuerpo, nombre del emisor. C) Titulo, destinatario, desarrollo del tema, conclusión, nombre del emisor. D) Título, destinatario, nombre del emisor, fecha y sitio de publicación.
C.- Desarrollo (7 puntos)
1.- ¿Cuáles son los objetivos de los medios de comunicación? (2 puntos)
2.- ¿Qué medios de comunicación conoces? (3 puntos)
3.- ¿Qué opinas acerca de la importancia y la veracidad de los medios de comunicación en la actualidad? (3 puntos)
Profesor(a): Laura
Castañón C.
GUIA HOMOTECIA: PROBLEMAS parte 1
INSTRUCCIONES:
1) Ingrese a la página Web del colegio http://colegiovictordomingosilva.cl/ y descargue el contenido de la semana 12 que consta de una guía de ejercicios.
2) Para responder la guía usted puede:
Descargarla y responder en Word.
Imprimirla y responderla, luego enviar al e-mail [email protected] mediante fotos.
Transcribir la guía en hojas o el cuaderno, responder y mediante fotos enviar al e-mail.
Cualquier duda o consulta enviarla al e-mail [email protected] y te responderé en breve. 3) Fecha de entrega: Por definir. 4) Le puede servir: https://www.youtube.com/watch?v=45QHOlQjR54
PROBLEMAS
EJEMPLO:
Dos parques con la misma forma triangular se ubican como se muestras en la figura. Mario va a uno de los parques e ingresa por A y su hermano va al otro parque e ingresa por Q. Si la distancia entre la casa de Mario y el ingreso A es 400 m, ¿Cuál es la distancia entre la casa de Mario y el ingreso Q?
Solución y asignación de puntaje:
1) Primero debemos añadir ciertos datos a la figura,
como la distancia entre la casa de Mario y el
ingreso A 400 metros.
(1 punto)
2) Se debe asignar una incógnita a la medida que se
desea encontrar, en este caso, la distancia entre la
casa de Mario y el ingreso Q “x”
(1 punto)
3) Luego aplicaremos teorema de tales, se establecerá
una relación entre trazos proporcionales.
(2 puntos)
4) Encontrar la solución (1 punto)
NOMBRE: __________________________________________________ FECHA: _________________ Puntaje total: 10 ptos Puntaje exigencia mínima (60%): 6 ptos Puntaje obtenido: Nota: OBJETIVO(s): OA 8. Mostrar que comprenden el concepto de homotecia: • Relacionándola con la perspectiva, el funcionamiento de instrumentos ópticos y el ojo humano. • Midiendo segmentos adecuados para determinar las propiedades de la homotecia. • Aplicando propiedades de la homotecia en la construcción de objetos, de manera manual y/o con software educativo. • Resolviendo problemas de la vida cotidiana y de otras asignaturas INDICADORES DE EVALUACIÓN:
Resuelven problemas de la vida cotidiana y de otras asignaturas, aplicando el concepto de homotecia.
HABILIDADES: Identificar-Analizar-Representar-Aplicar-Calcular.
Problema 1 (5 puntos)
Dos parques con la misma forma triangular se ubican como se muestras en la figura. David va a uno de los parques e ingresa por A y su hermana va al otro parque e ingresa por Q. Si la distancia entre la casa de David y el ingreso A es 300 m, ¿Cuál es la distancia entre la casa de David y el ingreso Q?
Problema 2 (5 puntos)
Dos parques con la misma forma triangular se ubican como se muestras en la figura. Magdalena va a uno de los parques e ingresa por A y su hermano va al otro parque e ingresa por Q. Si la distancia entre la casa de Magdalena y el ingreso A es 210 m, ¿Cuál es la distancia entre la casa de Magdalena y el ingreso Q?
GUIA 11 DE TRABAJO HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES, PRIMERO MEDIO ESCUELA VÍCTOR DOMINGO SILVA
PROFESOR JORGE ESPEJO ROBLE, CORREO [email protected]
Nombre: ____________________________________________________ Curso: Primero Medio Fecha: 21 al 25 de septiembre del 2020
Instrucciones:
Descargar la guía o módulo; leerla y realizar las actividades señaladas. Las respuestas de la evaluación, las puede realizar en el computador o en su cuaderno. Después debe
enviar las respuestas al correo del Docente.Si realizó sus respuestas en el cuaderno, fotografiarlas y adjuntarlas al correo. Si las realiza en computador, puede marcar las
respuestas con la herramienta "destacador" de su PC, guardar el documento, adjuntar el archivo y enviarlo al correo del Docente . En asunto, escribir el nombre del estudiante y
señalar la actividad.
Objetivo de Aprendizaje (OA 18): Analizar las principales transformaciones de la sociedad en el cambio de siglo, considerando los factores que originaron la
cuestión social y sus características, la emergencia de nuevas demandas de los sectores populares y las nuevas formas de lucha obrera, la transformación
ideológica de los partidos políticos y el creciente protagonismo de los sectores medios.
Objetivo de la Guía (INDICADORES 1, 2): Describen, a partir de información obtenida en distintas fuentes, las transformaciones de la sociedad chilena de fines del siglo XIX, y
establecen relaciones de continuidad y cambio con la actualidad.
Explican los problemas que dan forma a la cuestión social en Chile (por ejemplo, Ausencia de legislación laboral, hacinamiento, malas condiciones salariales y de vida,
enfermedades, carencia de servicios básicos), y evalúan en forma crítica los cambios y continuidades con el presente..
11.- LA CUESTIÓN SOCIAL EN CHILE, PROBLEMAS Y ORGANIZACIÓN POPULAR.
Profesor: Jorge Espejo Páginas 276, 282 del libro de clases
La cuestión social en Chile
Profesor: Jorge Espejo Roble
Cuestión social: Conjunto de problemáticas y demandas que afectan al grupo social denominado como proletariado al fin del siglo XIX y principios
del siglo XX
•Factores (características) de la cuestión social en Chile
• La migración de campesinos a las ciudades grandes como Valparaíso, Santiago (se instalaban en las periferias) y al
norte salitrero
• La falta de alcantarillado, agua potable e infraestructura urbana ante el aumento de la población migrante, desarrollándose problemas de salubridad e higiene
• La inexistencia de regulaciones laborales (leyes) propició la explotación y el abuso hacia los obreros (jornadas laborales extensas, sin días de
descanso y salarios bajos)
• Por ejemplo, el sistema de pago con fichas en las oficinas salitreras, las que eran cambiadas en la pulpería del lugar (de propiedad de la empresa
dueña de la salitrera)
Nuevas demandas y formas de lucha proletarias
Las sociedades de socorros mutuos (mutuales) estaban integradas por artesanos y obreros; Buscaban apoyar a los asociados (mediante el pago de
una cuota) en cuanto a accidentes, enfermedades o muerte
Las mancomunales fueron similares a las mutuales, pero se organizaron por gremios, la primera fue la de trabajadores portuarios de Iquique, en 1904
Las sociedades de resistencia fueron de inspiración anarquista y actuaron luchando directamente contra cualquier intento de negociación entre
obreros y patrones (huelgas y sabotajes)
Las mujeres igual se organizaron en mancomunales y mutuales independientes (Sociedad de Obreras de Valparaíso, 1887)
Existieron medios independientes de propaganda a favor de la lucha obrera, como el panfleto “La Palanca” (1908) o el periódico “El despertar de los
trabajadores” (1912)
La forma de lucha más difundida y efectiva fue las Huelgas (paralizar el trabajo), como la huelga general de 1890 (Iquique, Valparaíso, Santiago,
Coronel y Lota), las que se intensificaron a partir de 1902
ACTIVIDAD EVALUADA (Evaluación de proceso)
Responda las siguientes preguntas (6 pts cada una)
1.- Si posee internet, revise el siguiente link y responda : https://www.youtube.com/watch?v=dsmWJg51Ih0 a) ¿Que sucedía con los obreros de la pampa salitrera?, compare en dos aspectos con el texto de la guía b) ¿Que sucedía con campesinos que llegaban a vivir a la ciudad?, compare en dos aspectos con el texto de la guía
2.- Escriba una opinión propia acerca de la situación de los obreros y campesinos del siglo XIX en chile según lo aparecido en la guía y compárelo con lo que usted puede apreciar hoy en día con respecto a la realidad de estos grupos sociales
IMPORTANTE: Si no posee internet revise la página 279 del libro de clases y realice la actividad propuesta, pregunta 1 y 2
Profesor: Michael Arros González
Correo: [email protected] Curso: 1º medio
Guía ecología depredación y tamaño poblacional semana 12
Nombre:
Fecha: Nota
Grado de dificultad 60% Puntaje Ideal: 20
Puntaje Obtenido:
Instrucciones: Resuelve esta guía mediante la utilización de los recursos tecnológicos, hay enlaces que te ayudaran a
comprender mejor los contenidos a tratar, recuerda que si tienes la posibilidad imprime esta guía y la escaneas, por el
contrario, si no tienes copia en tu cuaderno las respuestas a las preguntas y tómale fotos a tu trabajo. Recuerda que tu
trabajo debe ser enviada al correo electrónico informado en la parte superior derecha de la guía.
https://www.youtube.com/watch?v=2uZZWG1n1yo Poblaciones Biológicas
https://www.youtube.com/watch?v=tYyvEHCjRZw Factores que afectan las poblaciones - PSU Ciencias Biología
https://www.youtube.com/watch?v=LsuUaorcUHk Densidad poblacional
I. Analiza el grafico y responde a las siguientes preguntas. El gráfico 1 muestra la abundancia de tres especies de
flamencos en el salar de Atacama entre los años 1995 y 2007.
1. Explica por qué el gráfico 1 “NO” indica la densidad poblacional. (2p)
2. Compara y relaciona los conceptos de “tamaño poblacional” y “densidad poblacional”. (3p)
3. Elabora una predicción que explique las variaciones de abundancia. (2p)
Objetivo de aprendizaje: OA 4: Investigar y explicar cómo se organizan e interactúan los seres vivos en diversos ecosistemas, a partir de ejemplos de Chile, considerando: >>Los niveles de organización de los seres vivos (como organismo, población, comunidad, ecosistema). >>Las interacciones biológicas (como depredación, competencia, comensalismo, mutualismo, parasitismo).
Indicadores de evaluación: Explican la organización de la biodiversidad en sus distintos niveles como organismos, poblaciones y comunidades de ecosistemas en asociación con las condiciones climáticas de su ubicación
mediante el uso de modelos. Analizan efectos de algunas interacciones biológicas (intraespecíficas e interespecíficas) sobre el tamaño de poblaciones en ecosistemas de Chile. Evalúan la participación de la población humana en la degradación de ecosistemas y en interacciones biológicas presentes en Chile (por ejemplo, uso de la leña).
Habilidades: Identificar, explicar, relacionar, analizar, predecir, investigar, reflexión.
II. Lean con atención el siguiente informe sobre el huemul:
La depredación constituye un factor importante en la reducción de subpoblaciones de huemules, especialmente cuando
estas ya son pequeñas (Corti et al., 2010). Los depredadores del huemul son el ser humano, el puma, el zorro culpeo y
los perros domésticos. Es poco lo que se sabe acerca del impacto de los depredadores sobre las poblaciones de huemul;
sin embargo, en una población de huemules localizada en la Región de Aysén, el impacto directo de los perros ha sido
estimado, encontrándose que depredan adultos, juveniles y crías de ambos sexos (Corti et al., 2010). Por esta razón, el
efecto de este depredador es importante en cualquier población de huemules y se acentúa aún más sobre poblaciones
de huemul de tamaño reducido, donde podrían causar extinciones locales que van diezmando pequeños grupos,
especialmente si un número importante de crías son muertas (Corti, 2008).
Fuente: López, R. y otros (2013). Estado y distribución de las poblaciones de huemul existentes en el predio fiscal El Azul y áreas colindantes. Santiago de Chile.
a. Describe el efecto de la depredación en el tamaño de la población del huemul. (2p)
b. Señala tu opinión sobre el estado poblacional en que se encuentra el huemul. ¿Qué datos te llevaron a esta opinión? (2p)
c. ¿Qué cambios propondrías para evitar la extinción del huemul? Nombra mínimo 3 (3p)
Figura 1. Dinámica poblacional de lobos y
alces en la isla del Parque Nacional de
Royale. El eje de la izquierda es para los
valores de alce y el de la derecha es para
los valores de lobo.
III. analiza el gráfico figura 1. En él se
representan las oscilaciones que han
experimentado las poblaciones de presas
(herbívoros) y depredadores (carnívoros).
a. Expliquen por qué los puntos más altos de ambas poblaciones son casi coincidentes. (2p)
b. Infieran qué ocurriría con la población de presas si, por alguna razón, desaparecieran los depredadores. (2p)
c. Predigan qué sucedería con el tamaño poblacional de las plantas si desaparecieran los depredadores. (2p)
Profesor: Michael Arros González Correo: [email protected] Curso: 1º medio
Guía reacciones químicas conservación de la masa y clasificación de reacciones. Semana 12
Nombre:
Fecha: Nota
Grado de dificultad 60% Puntaje Ideal: 20
Puntaje Obtenido:
Objetivos de aprendizaje:
OA 20: Establecer relaciones cuantitativas entre reactantes y productos en reacciones químicas (estequiometría) y
explicar la formación de compuestos útiles para los seres vivos, como la formación de la glucosa en la fotosíntesis.
Indicadores de evaluación: Representan reacciones químicas en una ecuación de reactantes y productos de acuerdo a
la ley de conservación de la materia. Conocimientos previos Objetivo de Aprendizaje de la Guía: Conocer la ley de la conservación de la materia y los tipos de reacciones químicas
Habilidades: identificar, explicar, relacionar, analizar, interpretar.
Instrucciones: Resuelve esta guía mediante la utilización de los recursos tecnológicos, hay enlaces que te ayudaran a
comprender mejor los contenidos a tratar, recuerda que si tienes la posibilidad imprime esta guía y la escaneas, por el
contrario, si no tienes copia en tu cuaderno las respuestas a las preguntas y tómale fotos a tu trabajo. Recuerda que tu
trabajo debe ser enviada al correo electrónico informado en la parte superior derecha de la guía.
https://www.youtube.com/watch?v=W244hx2W-qs 💥Tipos de Reacciones Químicas⚠️ [Fácil y Rápido] | Química |
https://www.youtube.com/watch?v=8LQBGIB_L8Y Clasificación de reacciones químicas
¡Es un clásico! El experimento de Lavoisier
La ley de la conservación de la materia se atribuye a Antoine Laurent Lavoisier (1743-1794), químico francés que
propuso este principio en 1789. Fue uno de los pocos químicos de su tiempo que
valoró plenamente la importancia de que la masa de los productos de una reacción
química debe ser igual a la masa de los reactantes. Es interesante mencionar que ya,
un fi lósofo griego de nombre Anaxágoras, en el 450 a. C. expresaba una idea
semejante: “Nada se crea ni desaparece, sino que las cosas ya existentes se
combinan y luego de nuevo se separan”.
Desde el principio de sus investigaciones, Lavoisier reconoció la importancia de las
mediciones precisas. Siendo más sistemático que sus contemporáneos, utilizó la
cuantificación como instrumento para derribar las viejas teorías que entorpecían el
progreso de la Química.
Fue así, que, durante 101 días, hirvió agua en un aparato que condensaba el vapor y
lo devolvía al matraz, de manera que en el transcurso del experimento no se perdía
sustancia alguna (pesó el agua y el recipiente, antes y después del experimento). El
sedimento (la tierra) apareció, pero el agua no varió de peso durante la ebullición.
Sin embargo, una vez extraído el sedimento, resultó que el matraz pesaba menos,
justamente lo que pesaba el sedimento. De manera similar,
Lavoisier estudió la combustión, fenómeno que era problemático explicar para la química del siglo XVIII. En este estudio
también mostró que, si en el curso de los experimentos se tenían en cuenta todas las sustancias que formaban parte de
la reacción química y todos los productos formados, nunca habría un cambio de masa. Es por ello que Lavoisier mantuvo
la idea de que la masa no se crea ni se destruye, sino que solamente cambia de una sustancia a otra. Esta es la llamada
Ley de la conservación de la masa, formulada en 1783, la cual sirvió de fundamento para la química del siglo XIX. Antoine
Lavoisier murió en la guillotina el 8 de mayo de 1794, en el marco de la revolución francesa.
I. Actividad individual Reflexiona a partir de lo leído. Contesta las siguientes preguntas.
1 ¿Cuál es el principal aporte de A. Lavoisier a la Química? (2p)
2 ¿Qué rasgos caracterizaban a este gran científico? (2p)
3 Después que Lavosier fue asesinado, J. Lagrange, célebre matemático inglés dijo: “Un segundo bastó para separar su cabeza del cuerpo, pasarán siglos para que una cabeza como aquella vuelva a ser llevada sobre los hombros de un hombre de ciencias”. ¿Qué quiso decir Lagrange con esta frase? (2p)
4. Para pensar A Lavoisier se le dice comúnmente el padre de la química moderna. ¿A qué se puede deber eso? ¿Habrá sido de tal importancia su contribución a la química? (2p)
II. Interpretar Observa las siguientes fotografías y luego responde.
a. Marca con una la X manzana que se oxidará más rápido. Explica por qué. (2p)
b. Marca con una O la manzana que se oxidará más lento. Explica por qué. (2p)
III. Clasificar Escribe S o D en el recuadro según correspondan a reacciones de síntesis o de descomposición; o ; SS o SD
por desplazamiento simple o doble. (1p c/u) (6p total)
Ecuación química Clasificación
a. Formación de óxido de hierro (III): 4 Fe(s) + 3 O2(g) --> 2 Fe2O3(s)
b. Calentamiento de clorato de potasio: 2 KClO3(s) --> 2 KCl(s) + 3 O2(g)
c. Separación de carbonato de calcio: CaCO3(s) --> CaO(s) + CO2(g)
d. Formación de amoníaco: N2(g) + 3 H2(g) --> 2 NH3(g)
e. Formación de hidróxido de sodio: 2 Na(s) + 2 H2O(l) --> 2 NaOH(ac) + H2(g)
f. Reacción entre hidróxido y ácido: NaOH(ac) + HCl(ac) --> NaCl(ac) + H2O(l)
Colegio Víctor Domingo Silva Primero medio. La Serena - Miss Nelly – 2020
Written English worksheet I High School N°12
NOMBRE: Total score: 20 points OBJETIVO OA9: Demostrar comprensión de ideas generales e información explícita en textos adaptados y auténticos simples, en formato impreso o digital, acerca de temas variados, y que contienen las funciones del año.
HABILIDADES: Comprensión Lectora y escritura. INDICADORES DE LOGRO: -Responden preguntas de desarrollo luego de leer texto. - Completar texto con elementos contexto.
Fecha de entrega: Viernes 09 de Octubre / [email protected]
I Instruction: Read the dialogue and complete with the right words in the right place. 10p.
Lea el dialogo y complételo con las palabras y expresiones correctas en el lugar correcto.
music – on - band from – samba festival in the Arts Center – tonight– a good play– in the newspaper - it - playing – a concert – me –
Glenn: So, how about going out………………………………………………………………………………………………..?
Sue: Sure, why not? What do you have in mind?......................................................................?
Glenn: I was thinking of……………………………………………………………….of some kind.
Sue: OK, let´s look………………………………………………………………………………..
Glenn: There is a samba festival in the Arts Center
Sue: Who’s…………………………………………………………………………………………..?
Glenn: There´s a …………………………………………………………………………Brazil
Sue: I’m not sure is my kind of ………………………………………………………………..
Glenn: Well, then you come up with a suggestion.
Sue: We could go to the theater to see a ………………………………………………………………
Glen: Fine with me. Let’s do …………………………!
Sue: come……………………………………….. my friend!
II Instruction: Read the text and answer the questions. Answer full - questions. (2p.e.) 10p.
Lea el texto y responda las preguntas de desarrollo con respuestas completas. Pablo Picasso was a Spanish painter, sculptor, and print maker. He was born in Málaga in 1881. According to his mother, his first words were “piz, piz” which is short for pencil in English. Picasso began his training in drawing and oil painting with his father at age seven. He was later sent to the Royal Academy of San Fernando in Madrid. He made his first trip to Paris in 1900 where he spent most of his life and learned the language. In 1911 Picasso was suspected of having stolen the Monalisa from the Louvre. Picasso kept painting during both World Wars and even wrote poetry. As of 2004, Picasso remains the top-ranking artist with more work stolen than anybody else. Picasso was portrayed in 1996 by actor Anthony Hopkins in the movie “Surviving Picasso.”
Questions. According to the text……. Example: Where was Picasso born? - Picasso was born in Málaga, Spain.. (¿Dónde nació Picasso? - Picasso nació en Málaga, España. ) 1. Who is Pablo Picasso?.................................................................................................................................
2. What were his first words as a baby?..........................................................................................................
3. Who was his first teacher?...................…………………………………………………………………………………………………..
4. Who portrayed Picasso in 1996?……………………………………………………………………………………………………………
5. What did he do during the World Wars?......................................................................................................
ARTES VISUALES 1° MEDIO
SEMANA 23 DE SEPTIEMBRE
OA1: Crear proyectos visuales con diversos propósitos, basados
en la apreciación y reflexión acerca de la arquitectura, los
espacios y el diseño urbano, en diferentes medios y contextos.
ACTIVIDAD : DIBUJAR UN ESPACIO EXTERIOR ARQUITECTÓNICO
USANDO LA VISTA DE PÁJARO Y DOS PUNTOS DE FUGA.
Esta vista usaremos
Actividad: Realizar un diseño de una ciudad vista desde arriba, para ello debemos usar dos puntos de fuga y su esquina situarla bajo la LH. (línea de horizonte)
Ejemplo de como debería quedar
TALLER DE FOTOGRAFÍA 1° MEDIO
SEMANA 23 DE SEPTIEMBRE
OA: Realizar tomas de fotografía artística incorporando técnicas creativas básicas
como silueta, macro, y flare para la composición de escenas.
1. SILUETAS
La siluetas son la forma más simple de un objeto (sólo somos capaces de apreciar
la forma de los contornos), pero aun así tienen un fuerte impacto visual que
podemos utilizar a nuestro favor a la hora de componer nuestras escenas.
¿CÓMO FUNCIONAN LAS FOTOS DE SILUETAS?
Antes de entrar en detalles, veamos cómo se consigue este efecto de manera
general, así por encima. La cámara normalmente funciona de tal manera que:
Si hay mucha luz, la propia cámara intenta «oscurecer» un poco la foto para
compensar tanta luz y que al final se consiga una luz equilibrada. El término
técnico aquí sería subexposición, para el que lo quiera conocer.
Si hay poca luz la cámara normalmente intentará «iluminar» la foto final. Es
la sobreexposición.
Por lo tanto, para fotografiar una silueta, deberíamos simplemente fotografiar a la
persona pero conseguir que salga subexpuesta o «oscurecida».
¿De qué manera podemos oscurecer a una persona (en un retrato por
ejemplo)?
Fácil… poniendo luz, mucha mucha luz detrás de ella. ¿Por qué? Pues porque
así la cámara verá que hay mucha luz y por lo tanto intentará «oscurecer» la foto
para rebajar esa luz. Cuando la cámara lo haga, de paso también oscurecerá
nuestro sujeto, lo que está fenomenal porque es lo que buscábamos, obtener esa
silueta como resultado.
Todo lo demás son maniobras técnicas para mejorar esta idea y pulirla, pero la
base es ésa: colocar al sujeto delante de una fuente de luz. Ilustración gráfica a
continuación para que el concepto quede claro de cómo sería una luz trasera:
Siluetas
UN SUJETO U OBJETO RECONOCIBLE
El juego de la silueta se le podría practicar a casi cualquier cosa, sin embargo te
recomiendo que elijas sujetos con una forma típica, fácilmente reconocible,
destacada, llamativa, etc. Esto se debe a que la foto normalmente, además de la
forma, se apoya en otros elementos como el color, los contrastes, el
enfoque/desenfoque, etc. Cuando trabajamos siluetas estos elementos los
perdemos, y conservamos únicamente la forma de la silueta, así que hay que
darle mucha importancia a la forma.
FLASH APAGADO
Evidente. Si dejas la cámara totalmente en modo automático es posible que salte
el flash. Procura tenerlo bien desactivado. Ya sabes, si salta el flash se te ilumina
el sujeto que estás fotografiando y la silueta se va al traste
DALE PROTAGONISMO AL SUJETO
Decide qué cosa o cuerpo quieres sacar como silueta, y procura que éste
tenga todo el protagonismo en la foto. Cuida los detalles, e intenta evitar que
salgan más siluetas indeseables que luego vayan a distraer la atención del
espectador. No hay problema en querer darle protagonismo a varias siluetas a la
vez, por ejemplo un grupo de personas, muchedumbre, etc., lo único es que tiene
que ser porque tú quieras, no que sea un error. Controla el protagonismo. No
permitas que nada le «robe» a tu sujeto protagonismo a menos que tú lo quieras
de antemano así.
Y si es un grupo de personas, procura que no se solapen y que cada silueta tenga
su forma bien definida.
RETRATOS, MEJOR DE PERFIL
La mayoría de las veces es mejor fotografiar siluetas de personas de peril, para
destacar su nariz, boca, ojos, frente, etc.
PASOS PARA UNA FOTOGRAFÍA DE SILUETA CON
UNA CÁMARA COMPACTA O CELULAR
Si utilizas una cámara compacta digital sigue estos pasos:
1. Enfoca la zona más iluminada del paisaje, por ejemplo enfoca directamente en
la fuente de luz.
2. Pulsa el disparador sólo hasta la mitad.
3. Mueve tu mano con la cámara y ahora encuadra bien tu sujeto ya para tomar la
foto, todo esto manteniendo el disparador presionado hasta la mitad.
4. Ahora que ya tienes a tu sujeto bien encuadrado pulsa más profundamente el
disparador y haz la foto.
2. MACRO
Adentrarnos en el mundo de la macrofotografía tiene, ya de por sí, un
componente mágico como es la proporción de los objetos, sin olvidarnos de jugar
con el color, las texturas y la luz. Recuerda que una imagen está compuesta por
muchas decisiones y características que la hacen ser como es
EL PROTAGONISTA
Los reyes de la macrofotografía son, sin duda, los pequeños animales y las flores
o las hojas que nos regala la naturaleza pero no son, ni mucho menos, los únicos
protagonistas de la fotografía macro. Un tornillo, unas gotas de aceite, una
cuerda, en definitiva, muchos objetos cotidianos son candidatos a ser un buenos
protagonistas para tus imágenes.
Lo más importante es que, a menos que busques la abstracción, lo que sea que
busques fotografiar sea reconocible para el que observa la imagen. Si no es así,
se convierte en una imagen abstracta que, puede gustarte también, pero es otra
cosa
EL FONDO
El fondo en macrofotografía es clave, pudiendo hacer resaltar y destacar a tu
protagonista o hacer que éste pierda su interés. Por ello es muy importante que
localices primero a tu sujeto, y luego un buen fondo para el mismo.
Busca fondos con colores contrastantes (que hagan destacar a tu
protagonista).
Mira a tu alrededor, a veces simplemente cambiando el punto de vista puedes
conseguir un fondo completamente diferente y adecuado a tus propósitos.
Lleva tus propios fondos siempre a mano por si no encuentras ninguno que te
satisfaga. Eso equivale simplemente a llevar telas o cartulinas de colores que
puedas situar detrás de tu centro de interés.
Asegúrate de que el fondo hace destacar a tu protagonista
EL ESCENARIO
Es todo aquello que rodea a tu sujeto principal. No sólo el fondo, sino el lugar en
el que sitúas al protagonista. Puede que te adentres entre las hojas otoñales en
busca de una hormiga roja, o que esperes pacientemente a que una mariquita alce
el vuelo desde un tallo verde. Todo es parte del escenario que formará parte de tu
encuadre y todo debe tener su razón de ser. No dejes nada al azar. En
macrofotografía, los detalles son muy importantes y los despistes algo más
difíciles de solucionar que en otros tipos de imágenes.
Busca escenarios fotogénicos
Colores vivos y saturados suelen dar mejores resultados (aunque siempre
depende de los resultados que se quieran obtener)
Las flores, el rocío (que puedes crear tú mismo con un vaporizador), los
reflejos, las gotas de agua, rocas, etcétera.
Texturas interesantes que realcen al protagonista y completen la imagen.
Selecciona el lugar previamente: por ejemplo, las flores y la baja vegetación
son ideales para encontrar insectos. Si sabes dónde buscar, la sesión será
mucho más provechosa y amena.
Escoge un buen escenario para tus
imágenes
¿QUÉ ES LA LUZ PARÁSITA?
La luz parásita es toda luz que entra en el objetivo de forma no controlada.
Aquella que no hemos buscado en principio. Se manifiesta en forma de flares,
halos, destellos o cortinas blanquecinas tipo neblina que se producen cuando la
luz incide directamente sobre el objetivo.
Veamos un ejemplo.
Ahora puede que estés pensando: «Pero, los flares y destellos también son muy
creativos, ¿no?»
Efectivamente, por eso te decía al principio que no siempre querrás evitarlos.
Pero habrá veces en los que no quieras que aparezcan en el encuadre y es
importante que sepas cómo lograrlo, para que seas tú quien tome la decisión
final, quien controle la foto.
ACTIVIDAD:
REALIZAR SERIES CON 5 FOTOS DE
CADA TÉCNICA HACER COLLAGE
DIGITAL Y ENVIAR.
1ERO MEDIO MÚSICA
SEMANA 11 Profesora María Illanes
Instrucciones de la guía 11: Lea la guía por favor, realícela y envié sus respuestas al correo:
[email protected] o al WhatsApp: +56966276162. Si usted envía un
archivo Word guárdelo con el nombre del o la estudiante y si toma una fotografía también
guarde el archivo con el nombre del o la estudiante por favor. No solo lo escriba en esta
hoja sino también en el archivo que enviará por favor. Gracias. Esta guía tiene un total de
30 puntos.
Nombre:
GUÍA SEMANA 11 MÚSICA Proyecto: “Investigar y recrear sonidos presentes en pueblos originarios o de
diversas tradiciones del mundo con elementos sonoros que se tengan a su alcance”
Objetivo de Aprendizaje: Indicador de Evaluación:
Evaluar la relevancia de la música, destacando el singular sentido que esta cumple en la construcción y preservación de identidades y culturas.
Relacionan obras o manifestaciones musicales con su propio quehacer musical y experiencias personales.
Objetivo de la guía: Elegir una música del mundo que más le llame la atención e investigar a fondo su cultura. Deberán estar dispuestos (as) a interpretar su música o recrear sus sonoridades para el final del proyecto.
Actividad 1: Describe los siguientes elementos que estarán presentes en tu proyecto de semestre. Cada elemento bien explicado obtendrá 10 puntos.
ELEMENTOS
RESPUESTAS
1. Nombre de la cultura o país que escogió investigar. (10 puntos)
2. Razones del por qué la eligió. (10 puntos)
1ERO MEDIO MÚSICA
SEMANA 11 Profesora María Illanes
3. Cuenta con la voz o los instrumentos o los materiales sonoros para interpretar la música o sonidos de la cultura o país que escogió investigar. Comente con qué materiales sonoros y complementarios cuenta para llevar a cabo su idea. (10 puntos)
¡¡Que tengas una linda semana!!
1ERO MEDIO MÚSICA
SEMANA 12 Profesora María Illanes
Instrucciones de la guía 12: Lea la guía por favor, realícela y envié sus respuestas al correo:
[email protected] o al WhatsApp: +56966276162. Si usted envía un
archivo Word guárdelo con el nombre del o la estudiante y si toma una fotografía también
guarde el archivo con el nombre del o la estudiante por favor. No solo lo escriba en esta
hoja sino también en el archivo que enviará por favor. Gracias. Esta guía tiene un total de
30 puntos.
Nombre:
GUÍA SEMANA 12 MÚSICA Proyecto: “Investigar y recrear sonidos presentes en pueblos originarios o de
diversas tradiciones del mundo con elementos sonoros que se tengan a su alcance”
Objetivo de Aprendizaje OA 07 Indicador de Evaluación: Evaluar la relevancia de la música, destacando el singular sentido que esta cumple en la construcción y preservación de identidades y culturas.
Describen elementos musicales de diversas obras o manifestaciones, de acuerdo al contexto en el que surgen o se realizan.
Objetivo de la guía: Dar a conocer los instrumentos o sonoridades presentes en la cultura que escogieron y comentar cómo son esos sonidos, es decir, cuáles son sus características.
Actividad 1: Luego de haber escogido la cultura a investigar cuéntanos la siguiente información importante en relación a sus instrumentos musicales o sonoridades que la caracterizan. Cada elemento bien explicado obtendrá 10 puntos.
ELEMENTOS
RESPUESTAS
1. ¿Cuántos instrumentos encontraste en la cultura que decidiste investigar? Escríbelos en orden y ve contándonos cómo son cada uno de ellos. (10 puntos)
2. Cuéntanos ¿En qué contexto se utilizan los instrumentos que
1ERO MEDIO MÚSICA
SEMANA 12 Profesora María Illanes
escogiste? Es decir, ¿En qué situaciones de tocan? (10 puntos)
3. De todos los instrumentos que encontraste de esa cultura ¿Cual vas a recrear sonoramente? (10 puntos)
¡Que tengas una hermosa semana!
12 va Guía de ejercicios. Asignatura de Educación Física
Alumno (a):_______________________________________________ Curso: 1° MEDIO
OA 3: Diseñar y aplicar un plan de entrenamiento personal para alcanzar una condición física saludable, desarrollando
la resistencia cardiovascular, la fuerza muscular, la velocidad y la flexibilidad, considerando: -Tiempo asignado para el
plan de entrenamiento (por ejemplo: 4 a 6 semanas). -Frecuencia, intensidad, tiempo de duración y recuperación,
progresión y tipo de ejercicio. -Niveles de condición física al iniciar el plan de entrenamiento. -Actividades físicas que
sean de interés personal y contribuyan a mejorar la condición física.- Ingesta y gasto calórico.
En esta guía tienes que confeccionar y planificar un programa de ejercicios individual, según los resultados de los
ejercicios anteriores, a modo de ejemplo les dejare varios ejercicios que pueden usar o puedes agregar el ejercicio que
más necesites para mejorar tu condición física, ya sea en Fuerza, Equilibrio, Resistencia. Etc...
Puedes hacerlo por tiempo o cantidad de repeticiones.
Por tiempo: hacer la mayor cantidad de sentadillas en 1 minuto.
Por repeticiones: hacer 40 sentadillas.
Tú debes elegir si lo haces por tiempo o por repeticiones.
La planificación de tu rutina individual, debe estar compuesta de al menos 8 ejercicios y debe incluir ejercicios de
pierna, brazos y abdomen.
En la página siguiente te dejare 19 ejercicios de ejemplo, puedes incluir cualquier ejercicio que tu creas que necesites
que puedas realizar en forma segura.
Te dejare además en la 3ra página de esta guía, el formato en blanco para que coloques los 8 ejercicios de tu rutina
individual, puedes dibujarlos, escribirlos solamente o usar el computador y mandarlo en formato Word, para que
después puedas corregirlo e ir adaptándolo a tus necesidades.
El correo al que debes enviarlo es el mismo de siempre [email protected]
PLANIFICACIÓN ALUMNO (A):_____________________________________________________ CURSO_______
1 TIEMPO:__________ REPETICIONES:_____
2 TIEMPO:__________ REPETICIONES:_____
3 TIEMPO:__________ REPETICIONES:_____
4 TIEMPO:__________ REPETICIONES:_____
5 TIEMPO:__________ REPETICIONES:_____
6 TIEMPO:__________ REPETICIONES:_____
7 TIEMPO:__________ REPETICIONES:_____
8 TIEMPO:__________ REPETICIONES:_____
Colegio Víctor Domingo Silva
GUÍA Nro. 8 SEPTIEMBRE 2020 Profesora: Quidora Ortega Silva Asignatura: Religión Curso: 1er. Año Enseñanza Media Nombre………………………………………………………. Fecha……………………………………. Objetivo: OA1 Expresar la necesidad de una espiritualidad y religiosidad que se hace vida desde lo propuesto por Jesús