Guía del docente - Colombia Aprende...proceso de toma de notas. • Resuelva las inquietudes que se...

SOCIALESGuía del docenteGrado Séptimo

Guía del docente 335L ibe rtad y Orden

ANTES (PREPARACIÓN)

DURANTE

ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD DISTRIBUCIÓN DE LOS ESTUDIANTES

CONSEJOS

Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase:

a) Objetivo de la clase:

- Explorar el proceso de la colonización inglesa y analizar cómo se diferenció de la colonización española en cuanto a las características de los colonos, sus motivaciones y el desarrollo de las colonias.

b) Actividades:

- Proyección de videos.

- Toma de apuntes.

• Es importante que la introducción al tema de la semana se haga en forma de pregunta:

Ejemplo:¿Cómo se diferencian la colonización inglesa de la experiencia española?

• El objetivo de la pregunta es dar a conocer la temática y tener claro un hilo conductor de la semana. Puede hacer otras preguntas que considere pertinentes.

Clase magistral

Todas las semanas habrá una pregunta núcleo del tema a trabajar. Decida en qué momento de la semana usa la pregunta.

Úsela según el desarrollo del tema, y en el momento que le sea más conveniente.

La agenda de la clase se hace teniendo en cuenta el objetivo de su clase y la fase del desarrollo del tema en que se encuentra.

Secuencia didáctica: Identifique en qué momento de la secuencia didáctica del área se encuentra según el desarrollo del tema.

Preparación: Sugerencias de preparación conceptual- Vea los videos con anterioridad para poder

dictar la clase en caso de que haya alguna falla o inconveniencia en la proyección del mismo durante la clase. Se sugiere tomar apuntes de los contenidos de los videos.

- Lea previamente el texto: “La colonización inglesa de Norteamérica.”

- Las lecturas del profesor son más completas que las de la Guía del estudiante. Algunas lecturas del

profesor tienen una serie de preguntas que usted puede usar en el momento que considere más adecuado dentro del desarrollo de la clase.

Materiales o recursos para el profesor- Televisor con DirectTV o Video beam con sonido.- Guía del docente con lecturas.

Materiales o recursos para el estudiante- Guía del estudiante, cuaderno, lápiz, colores.

Bimestre: III Semana: 8 Número de clase: 22

Metas de Comprensión: Cómo se diferenciaron las colonias y los colonos ingleses en Norteamérica de las colonias y los colonos españoles.

Tema: Características generales y procesos de la colonización inglesa

Guía del docente Bimestre: III Semana: 8 Número de clase: 22

336 Guía del docenteL ibe rtad y Orden

DURANTE


CONSEJOS

Introducción • Puede iniciar la clase haciendo una lluvia de ideas en la que cada estudiante diga qué sabe o qué le gustaría saber sobre el tema de la clase. Guíe la participación e incluso puede escribir las palabras claves en el tablero.

1. Indagación sobre la pregunta problematizadora.

2. Acercamiento al proceso y contexto histórico (ej: lecturas, explicación por parte del profesor).

3. Aplicación de metodologías históricas (mapas, análisis de fuentes, críticas, líneas de tiempo, realización de actividades, ejercicios y preguntas de la Guía del estudiante).

4. Cierre y conclusión del tema en general (ej: evaluación del tema, listado de conclusiones, un ejercicio escrito, un informe oral).

Explicación 40 min: • Recuerde a los estudiantes cómo

es la metodología de toma de apuntes.

• Recuerde que, además de responder a las palabras clave, deberán dejar un espacio en el que escriban sus propias ideas acerca del tema sobre el cual toman los apuntes.

Fecha:Fuente:

Palabras claves Ideas• ¿Quién?• ¿Dónde?• ¿Cómo?• ¿Cuándo?• ¿Por qué?

Mis ideas

Clase magistral

Recuerde que como los estudiantes están tomando apuntes, y son varios los temas a tratar, el video, puede y de hecho debe ser detenido cuando haya preguntas, dudas o cuando se requiere una explicación específica. Usted debe explicar esto a los estudiantes para que tomen los apuntes con tranquilidad.

Guía del docenteBimestre: III Semana: 8 Número de clase: 22


DURANTE

TareasNo aplica.

Sugerencias de evaluaciónNo aplica.

Materiales del estudiante para la siguiente claseNo aplica.

Respuestas a ejerciciosNo aplica.

Recursos adicionales para profesores y estudiantes“La colonización inglesa de Norteamérica.”

DESPUÉS


CONSEJOS

Explicación • Proyecte el Video No. 56: “Colonización inglesa 1” y pida a los estudiantes que tomen apuntes utilizando la plantilla. Recuerde que por ahora, solamente tomen apuntes y que, una vez termine el video, podrán escribir sus ideas.

• Proyecte el Video No. 57: “ Colonización inglesa 2” y de nuevo, pida a los estudiantes que repitan el proceso de toma de notas.

• Resuelva las inquietudes que se presenten por parte del grupo.

Video

Aplicación No aplica.

Síntesis 5 min: • El objetivo del cierre de la clase es que el grupo

evidencie los conceptos estudiados o las ideas claves del tema trabajado en clase.

• El cierre lo puede hacer de forma oral o escrita según el desarrollo de la clase.

• Es importante que en este momento haga una invitación a la próxima clase.

Clase magistral

Según el desarrollo de la clase y el tiempo que tenga, usted podrá escoger si el cierre lo hace en forma oral (ej: discusión general, presentación por parte de un solo estudiante, o si usted mismo lo hace) o en forma escrita (ej: resumen individual, resumen en el tablero, ensayo, esquema, mapa conceptual).



Notas




DURANTE


CONSEJOS



• Identificar las diferencias entre las colonias españolas e inglesas.

b) Actividades:

• Repaso de los apuntes de los videos de la clase anterior.

• Actividades de la Guía del estudiante:

• Lectura.

• Cuadro comparativo.

• Puesta en común.

Clase magistral

La agenda de la clase se hace teniendo en cuenta el objetivo de su clase y la fase del desarrollo del tema en que se encuentra: las pautas de la secuencia didáctica están en la introducción de esta guía.

Explicación 40 min: • Retome los apuntes de los videos.

• Remita a los estudiantes a la lectura “La colonización inglesa de Norteamérica” que aparece en el punto 1 la Actividad 1 de la Guía del estudiante. Clase magistral

Es importante que la retroalimentación se haga de manera constante. Si encuentra inquietudes generales, debe parar la actividad y dar la explicación para el grupo.

Preparación: Sugerencias de preparación conceptual- Lea previamente el texto: “La colonización inglesa

de Norteamérica.”- Las lecturas del profesor son más completas que

las de la Guía del estudiante. Algunas lecturas del profesor tienen una serie de preguntas que usted

puede usar en el momento que considere más adecuado dentro del desarrollo de la clase.

Materiales o recursos para el profesor- Guía del docente con lecturas.



Metas de Comprensión: Cómo las primeras colonias inglesas en Norteamérica fueron determinantes en el desarrollo posterior de las demás colonias inglesas.




DURANTE


CONSEJOS

• Pida a los estudiantes que hagan la lectura y completen el siguiente cuadro comparativo entre las dos colonizaciones, el cual aparece en el punto 2 de la Actividad 1 de la Guía del estudiante.

Inglesa EspañolaMestizajeTrato a los indígenasFormas de gobiernoReligiónMezcla de culturasTipo de colonizadores

Individual

Es importante que despeje las dudas sobre las palabras desconocidas.

Enriquezca el tema con base en la lectura de la Guía del docente.

• Haga una puesta en común comparando las respuestas dadas por los estudiantes.

Clase magistral






Clase magistral




TareasPida a los estudiantes que lean el texto: “Proceso de colonización inglesa” que se encuentra en la Actividad 2 de la Guía del estudiante.




Recursos adicionales para profesores y estudiantes“La colonización inglesa de Norteamérica.”

DESPUÉS



Notas




DURANTE


CONSEJOS



• Identificar las dificultades que presentaron las colonias de Jamestown y Plymouth y cómo les dieron solución.

b) Actividades:

• Introducción del profesor.

• Trabajo de representación con mímica.

Clase magistral

La agenda de la clase se hace teniendo en cuenta el objetivo de su clase y la fase del desarrollo del tema en que se encuentra: las pautas de la secuencia didáctica están en la introducción de esta guía.

Explicación 45 min: • Introduzca la clase explicando las colonias

Jamestown y Plymouth y haciendo preguntas a los estudiantes para verificar que leyeron el texto asignado como tarea.

Clase magistral

Es importante que la retroalimentación se haga de manera constante. Si encuentra inquietudes generales, debe parar la actividad y dar la explicación para el grupo.

• Divida el grupo en dos y asigne una colonia a cada grupo.

• Explique que cada grupo debe representar con mímica la fundación y la vida en cada una de estas colonias.

Dos grupos

Enriquezca la información basándose en la lectura de la Guía del docente.

Preparación: Sugerencias de preparación conceptual- Lea previamente el texto: “La colonización inglesa

de Norteamérica.”- Las lecturas del profesor son más completas que

las de la Guía del estudiante. Algunas lecturas del profesor tienen una serie de preguntas que usted

puede usar en el momento que considere más adecuado dentro del desarrollo de la clase.

Materiales o recursos para el profesor- Guía del docente con lecturas.



Metas de Comprensión: Cómo las primeras colonias inglesas en Norteamérica fueron determinantes en el desarrollo posterior de las demás colonias inglesas.




DURANTE


CONSEJOS

Explicación • Asegúrese que cada grupo represente: los personajes principales, las actividades, las dificultades y las soluciones.

• De tiempo de preparación y luego tiempo de representación a cada grupo.






Clase magistral


TareasNo aplica.




Recursos adicionales para profesores y estudiantesNo aplica.

DESPUÉS



La colonización inglesa de Norteamérica

Características generales de las colonias inglesas

Las colonias inglesas se establecieron en América en el siglo XVII, a diferencia de las españolas que se establecieron en el siglo XV, cuando el europeo apenas comenzaba a romper con los esquemas de vida medieval. La colonización inglesa se llevó a cabo después de las profundas transformaciones que experimentó la sociedad europea con el Renacimiento y la Reforma, las cuales afectaron radicalmente los modos de vida y de pensar.

La mayoría de los emigrantes europeos salieron de su patria por varios motivos: unos, salieron en busca de mejores oportunidades financieras. Otros, en búsqueda de espacios de libertad para sus prácticas religiosas o huyendo de la opresión política. Entre los años de 1620 y 1635, Inglaterra sufrió dificultades económicas. Muchas personas no podían encontrar trabajo y los artesanos capacitados apenas lograban subsistir. A estas situaciones se agregaban las malas cosechas. Además, la creciente industria inglesa requería mayores suministros de lana para mantener trabajando los telares, y los criadores de ovejas invadieron los terrenos que antes se dedicaban a la agricultura. Por lo tanto, la necesidad de conseguir tierra para sembrar también era una motivación para emigrar.

El europeo del siglo XVII había vivido el Renacimiento y la Reforma y se estableció en América por otras circunstancias diferentes a las que motivaron al hombre del siglo XV. Hay muchas diferencias entre las colonizaciones de estos dos siglos:

En las colonias inglesas, no hubo mestizaje porque los colonos ingleses emigraron con sus familias y en general, no se mezclaron ni con los indígenas ni con el negro. Los colonos ingleses desplazaron a los indígenas y en algunos casos, simplemente los mataron para apoderarse de sus tierras. El indio emigró hacia el oeste para defenderse y fue constantemente asediado por el blanco que buscó exterminarlo. Existió una frontera radical entre las tierras del blanco y las del indígena.

ANEXOS

Lecturas

Georgia

Massachussets

Nueva

Rhode Island Connecticut

Pennsylvania

Hampshire

NuevaYork

Nueva JerseyMaryland

DelawareVirginia

Carolinadel Norte

Carolinadel Sur

OcéanoAtlántico

N

S

O E



Las colonias inglesas conservaron el carácter democrático y cierto grado de independencia de la metrópoli. Podían nombrar sus propios gobernantes, tenían libertad de comercio y sólo cuando la corona inglesa les suprimió muchas garantías democráticas, las colonias lucharon por la igualdad de sus derechos.

Los colonos ingleses se concentraron en poblados. Las del noreste llevaron una vida ciudadana que giró en torno a la iglesia y la vivencia de sus creencias. Más al sur, a la altura de lo que es actualmente el estado de Virginia, los colonos se concentraron en hacer dinero sembrando tabaco.

En las colonias inglesas no hubo aculturación, es decir no hubo incorporación cultural de los elementos autóctonos. En ellas predominó sólo el elemento europeo. Se puede decir que fueron un pedazo de Europa en América.

Proceso de colonización inglesa

En los primeros años del siglo XVII, se desarrolló un movimiento migratorio de Europa hacia América del Norte. Los emigrantes llegaron por el océano Atlántico en una travesía que duraba de seis a doce semanas y con no pocas penalidades, soportando por ejemplo las tempestades, que a veces hicieron naufragar sus embarcaciones. Llegar a la costa se convirtió para ellos en un espectáculo natural y un alivio. En la parte norte, los bosques cargados de follajes expedían su fragancia. Según un cronista: Desde una distancia de doce leguas el aire despedía un olor como de jardín florecido. La extensa tierra virgen que abarcaba casi 2.100 kilómetros a lo largo de la costa oriental les ofreció a los colonos el espacio para su asentamiento y les suministró los recursos básicos para la supervivencia.

La llegada de los colonizadores requirió de una planificación y administración cuidadosa por los riesgos que se corrían. Era necesario trasladarlos unos 5.000 kilómetros, además de las provisiones que se requerían como utensilios, semillas, ropas, herramientas, materiales de construcción, ganados, armas y municiones. A diferencia de la colonización española, la colonización inglesa no fue patrocinada por la corona, sino que fue una empresa patrocinada por grupos de ciudadanos particulares cuyo único objetivo era el lucro. Dos compañías comerciales, la de Londres (Compañía de Virginia) y la de Plymouth, asumieron la función de enviar colonos a la costa norteamericana.

La primera colonia que los ingleses establecieron en Norteamérica por orden de la reina Isabel y su gran almirante Sir Walter Raleigh, se fundó en 1587 en la isla Roanoke cerca de lo que es hoy en día Carolina del Norte. Por falta de alimentos debido a que Inglaterra no les envió comida a tiempo, la colonia no prosperó y desapareció: por eso se le llama “la colonia perdida.”

Los ingleses, sin embargo, no se rindieron, pues sabían que era necesario apoderarse de tierra en Norteamérica para controlar la supremacía española que pretendía quedarse con toda América. La idea de una nueva colonia inglesa fue lanzada por los comerciantes de Londres quienes fundaron la Compañía de Virginia de Norteamérica. Ellos vendieron acciones en la nueva compañía: si la colonia tenía éxito, los dueños de las acciones se enriquecerían. La compañía pagaba el pasaje de los que quisieran viajar, pero a cambio, los nuevos colonos tendrían que pagar con parte del oro y de la plata que aspiraban encontrar en el nuevo continente.

Tres barcos con 104 hombres zarparon en diciembre de 1606 y cinco meses después, llegaron a la bahía de Chesapeake donde fundaron Jamestown: pensaron que era el lugar ideal para establecer una colonia, pero en esto se equivocaron. El terreno era un pantano, con agua salada que no podían beber ni utilizar para sus sembrados. Muchos colonos colapsaron con enfermedades transmitidas por los zancudos e insectos que allí habitaban. Los ríos y los bosques alrededor tenían mucha comida pero estos colonos no sabían pescar ni cazar. Tampoco sabían qué plantas podían comer. En lo único que pensaban era en encontrar oro. Muchos murieron de hambre. Por otra parte, los indígenas de la zona los atacaron.

Los colonos sufrieron mucho hasta que el capitán John Smith, con la ayuda de la indígena Pocahontas, organizó y disciplinó la colonia, convirtiéndola en un campamento militar. Sin embargo, Smith regresó a Inglaterra en 1610. Ese invierno, su colonia padeció hambre a tal punto que sus habitantes tuvieron que comer perros, gatos, ratas y ratones; hasta hirvieron sus zapatos y se comieron el cuero. En la primavera de 1611, sólo quedaban 60 de los 500 colonos que había en 1610.

A pesar de todo, a partir de 1614, la situación mejoró. Un colono llamado John Rolfe se casó con Pocahontas y este hecho calmó las reyertas entre colonos e indígenas. Fue Rolfe quien impulsó la siembra de tabaco en la región.



Los colonos sembraban tabaco por doquier, incluyendo las calles y el cementerio. De ahí en adelante economía de Jamestown se orientó hacia el cultivo del tabaco que encontró en Inglaterra un magnifico mercado. En 1618, la Compañía de Virginia, dándose cuenta del rotundo éxito del tabaco, decidió dar tierra a propietarios particulares y la cosecha de tabaco creció a niveles impredecibles.

En ese año también ocurrió un hecho histórico: la Compañía de Virginia envió un gobernador directamente a la colonia, pero los colonos reclamaron los mismos derechos y libertades que los ingleses de la madre patria. Uno de estos derechos era el de elegir a aquellos que harían las leyes que los gobernarían. Al año siguiente (1619), los hombres dueños de tierra eligieron los primeros representantes a un cuerpo legislativo (el que hace la leyes) llamado la Cámara de los Burgueses. Inmediatamente, esta Cámara decidió qué impuestos había que cobrar para mejorar la colonia y cuánto se podía cobrar por el tabaco producido.

Ese mismo año, ocurrió otro evento trascendental: la Compañía de Virginia decidió reclutar mujeres para la nueva colonia. Se crearon nuevas familias con muchos hijos y los colonos empezaron a sentir que Virginia era su nueva patria.

También empezaron a llegar nuevos colonos llamados indentured servants, lo que quiere decir sirvientes por contrato a término fijo. Estos sirvientes no pagaban su pasaje de ida, y al llegar a América, eran comprados por los colonos a quienes tenían que servirles cierto tiempo después del cual quedaban libres. Más de la mitad de los hombres blancos llegaron a colonizar a Norteamérica bajo esta modalidad.

Los problemas de los colonos, sin embargo, persistían. Por ejemplo, los indígenas previeron que los perdedores de las tierras serían ellos pues a la larga tendrían que cederlas al hombre blanco, como en efecto sucedió. Entonces tribus como la de Powhatan los atacaban con frecuencia en su esfuerzo por reversar los acontecimientos de la historia. La confrontación estaba planteada: o sobrevivían los colonos o sobrevivían los indios. Los colonos lucharon contra los dueños originales y prácticamente los exterminaron.

En 1624, la población de Jamestown era tan solo de 1500 colonos, un número ínfimo en comparación con el número que había viajado hacia allá: las cosas no estaban tan bien como deberían estar. Aparte, el rey inglés Jacobo I no estaba contento con el autogobierno de los colonos en Jamestown pues le parecía que era un precedente peligroso. Por tal motivo, en 1624 se apoderó de la colonia y nombró un gobernador real para cerciorarse que todas sus órdenes fueran cumplidas. Los gobernadores y los colonos tuvieron muchos enfrentamientos pero era la Cámara de los Burgueses quien arreglaba todos los problemas de la colonia de Jamestown.

Jamestown no fue la única colonia exitosa de los ingleses en Norteamérica. En 1620 se estableció Plymouth, la primera colonia en la región llamada Nueva Inglaterra, específicamente en la bahía de Massachusetts. Esta fue fundada bajo el liderazgo de William Bradford por colonos puritanos (un grupo de calvinistas) llamados los pilgrims (padres peregrinos) que llegaron en el navío Mayflower y que venían huyendo de Inglaterra por la persecución de los anglicanos quienes encarcelaban a quienes no tuvieran la misma religión. Es importante recordar que los calvinistas creían en la predestinación, es decir, que Dios había escogido de antemano quiénes se salvaban y quiénes estaban condenados. Era pues, una comunidad cerrada y selecta. Además, creían que la forma de vida indicaba quién había sido realmente predestinado: solamente debían dedicarse a trabajar y a ahorrar. Se trataba de glorificar a Dios por medio del trabajo y llevar una vida honesta y próspera.

Ante la persecución por parte de la iglesia Anglicana en Inglaterra, los puritanos buscaron la libertad de credo y por tal motivo, decidieron irse a Norteamérica. Habían logrado que la Compañía de Virginia les permitiera establecerse en sus dominios a cambio de que se les pagara con pescado, madera y pieles. Una tormenta los alejó de Virginia y les condujo más hacia el norte a Nueva Inglaterra, específicamente a Cape Cod.

Antes de desembarcar, los colonos se constituyeron en un cuerpo político civil para garantizar su organización como comunidad. Todos los varones firmaron el Pacto del Mayflower por medio del cual acordaban formar un gobierno y obedecer leyes que respetaran la igualdad y la justicia. Nuevamente, el autogobierno triunfaba en una colonia inglesa.



Estos primeros colonos dependieron mucho de los indígenas que allí habitaban. Sin embargo, en general no les demostraron lazos de afecto profundos: su intención no fue mezclarse con ellos, pues los consideraban una raza inferior no escogida por Dios. A pesar de ello, los indígenas, especialmente Squanto, quien había sido esclavo en España, les ayudaron a sobrevivir durante el primer invierno que en esa parte del continente es muy fuerte. Squanto les enseñó a pescar y a sacar ostras en el mar, a encontrar venado y pavos salvajes en los bosques y a sembrar maíz. Los colonos les agradecieron a los indios este gesto; hoy en día todavía se recuerda este hecho con el Día de Acción de Gracias (Thanksgiving), quizás la fiesta más significativa de los hogares estadounidenses, pues simboliza la gratitud y la unión de la familia.

Plymouth fue creciendo lentamente y los colonos fueron aprendiendo a amar su nueva tierra. Su vida giró en torno a la iglesia y su economía hacia la elaboración de artículos manufacturados y el comercio.

Fuentes

Banks, James et.al. (1995). United States and its Neighbors. New York: MacMillan/McGraw Hill School Publishing Company.

Beck, Roger et.al. (2012). World History: Patterns of Interaction. U.S.A.: Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company

Bonnett, D. (2002). Poblaciones 7. Bogotá: Grupo Editorial Norma.

Montenegro, A. y otros (1991). Civilización 7. Bogotá: Editorial Norma.

Sánchez, L.A. (1965). Breve Historia de América. Buenos Aires: Ed. Losada.

Internet: varias fuentes según tema.

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