Guía de Aprendizaje N°2 Lenguaje - I° medio A - B Unidad 1 ...
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Colegio Parroquial San Miguel Departamento de Lenguaje Profesora Jimena González El sí de la familia Marianista Guía de Aprendizaje N°2 Lenguaje - I° medio A - B Unidad 1: “Libertad como tema literario” (Guía para el Período del 03 al 08 de abril, 2020) OA 2: Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana, propia y ajena, a partir de la lectura de obras literarias y otros textos que forman parte de nuestras herencias culturales, abordando los temas estipulados para el curso y las obras sugeridas para cada uno. OA 3: Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, considerando: >>El o los conflictos de la historia. >>Un análisis de los personajes que considere su relación con otros personajes, qué dicen, qué se dice de ellos, sus acciones y motivaciones, sus convicciones y los dilemas que enfrentan. >>La relación de un fragmento de la obra con el total. >>Cómo influye en el relato la narración en primera o tercera persona. >>Personajes tipo, símbolos y tópicos literarios presentes en el texto. >>Las creencias, prejuicios y estereotipos presentes en el relato, a la luz de la visión de mundo de la época en la que fue escrito y su conexión con el mundo actual. >>El efecto producido por el orden en que se presentan los acontecimientos. >>Relaciones intertextuales con otras obras. OA 11: Leer y comprender textos no literarios para contextualizar y complementar las lecturas literarias realizadas. Temas de trabajo: ü Narraciones cuyo tema es la libertad de sus protagonistas ü Visión o perspectiva del narrador ü Estructura y conflicto narrativo Mecanismo de evaluación: ü La guía será revisada completamente desarrollada en el cuaderno de cada estudiante, durante las primeras clases de lenguaje luego del retorno del periodo de suspensión. ü Su correcta realización se considerará como puntaje adicional (dos décimas) para la prueba de lectura complementaria o el trabajo parcial de escritura correspondiente a la unidad 1. Importante: ü Al regresar a clases se reagendarán las evaluaciones trimestrales. ü La lectura complementaria correspondiente al mes de marzo debe ser efectuada, de todas formas, en el hogar durante este periodo de suspensión de clases. A partir de ella se reprogramarán las sucesivas.
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ColegioParroquialSanMiguelDepartamentodeLenguajeProfesoraJimenaGonzález ElsídelafamiliaMarianista
GuíadeAprendizajeN°2Lenguaje-I°medioA-BUnidad1:“Libertadcomotemaliterario”
(GuíaparaelPeríododel03al08deabril,2020)
OA2:Reflexionarsobrelasdiferentesdimensionesdelaexperienciahumana,propiayajena,apartirdelalecturadeobrasliterariasyotrostextosqueformanpartedenuestrasherenciasculturales,abordandolostemasestipuladosparaelcursoylasobrassugeridasparacadauno.OA3:Analizarlasnarracionesleídasparaenriquecersucomprensión,considerando:>>Elolosconflictosdelahistoria.>>Unanálisisdelospersonajesqueconsideresurelaciónconotrospersonajes,quédicen,quésedicedeellos,susaccionesymotivaciones,susconviccionesylosdilemasqueenfrentan.>>Larelacióndeunfragmentodelaobraconeltotal.>>Cómoinfluyeenelrelatolanarraciónenprimeraotercerapersona.>>Personajestipo,símbolosytópicosliterariospresenteseneltexto.>>Lascreencias,prejuiciosyestereotipospresentesenelrelato,alaluzdelavisióndemundodelaépocaenlaquefueescritoysuconexiónconelmundoactual.>>Elefectoproducidoporelordenenquesepresentanlosacontecimientos.>>Relacionesintertextualesconotrasobras.OA11:Leerycomprendertextosnoliterariosparacontextualizarycomplementarlaslecturasliterariasrealizadas.Temasdetrabajo:
ü Narracionescuyotemaeslalibertaddesusprotagonistasü Visiónoperspectivadelnarradorü Estructurayconflictonarrativo
Mecanismodeevaluación:
ü Laguíaserárevisadacompletamentedesarrolladaenelcuadernodecadaestudiante,durantelasprimerasclasesdelenguajeluegodelretornodelperiododesuspensión.
ü Sucorrectarealizaciónseconsiderarácomopuntajeadicional(dosdécimas)paralapruebadelecturacomplementariaoeltrabajoparcialdeescrituracorrespondientealaunidad1.
Importante:ü Alregresaraclasessereagendaránlasevaluacionestrimestrales.ü Lalecturacomplementariacorrespondientealmesdemarzodebeserefectuada,detodasformas,
enelhogarduranteesteperiododesuspensióndeclases.Apartirdeellasereprogramaránlassucesivas.
Para comenzar: Observalassiguientesimágenesyresponde:
a) ¿Quétemaprincipalabordanestaspinturas?b) ¿Quéelemento(s)delaspinturas(imagen,color,forma,etc.)simbolizanesetema?c) ¿Quémensajeentregacadaunadeellasenrelaciónaesetema?
Observaelsiguientevideohttps://www.youtube.com/watch?v=YNFB9UCmhoIyresponde:
d) TomandoencuentaelclimadecensuraqueexistíaenChiledurantelosañosenquelabrigadaseexpandió,¿porquétomarelevanciahacermuralesenlascalles?¿cuálerasuobjetivo?
e) ¿Porquétrabajoscomoelde“Mono”Gonzálezfomentanlalibertaddeexpresión?f) ¿Porquéalguienpodríapensarqueestetipodeexpresionesdebencensurarse?
Conceptos de análisis: I.-EstructuranarrativaElgéneronarrativocorrespondeaunconjuntodeobrasenqueunnarradorrelataunasecuenciadeaccionesllevadasacaboporunoovariospersonajes,enunespacioyuntiempodeterminados.Todanarraciónsecomponedeunasecuenciadeaccionesquerealizanlospersonajes.Generalmente,estaseriedeaccionesseorganizaenlossiguientesmomentos.(Copiaestosesquemasentucuaderno)
Porejemplo:En“Lacaperucitaroja”
Situacióninicial
Sepresentanpersonajes,ambienteyépocaenquetranscurrelahistoria.
Nudooconflicto
Situaciónqueproduceunquiebreenelordeninicial,elqueprovocadistintasreaccionesdelospersonajes,desencadenandolasprincipalesacciones.
Desarrollo
Senarranlasreaccionesdelospersonajesynuevassituacionesquesedanapartirdelnudooconflicto.
Desenlace
Seresuelveelconflictoyseestableceunnuevoorden.
Situacióninicial
1.- Lacaperucitavivejuntoasumadre.2.- Debevisitarasuabuelitaenfermaquevivealotroladodelbosque.
Nudooconflicto
3.- Seencuentrayconversaconellobo,queleindicaotrocaminoaseguir.
Desarrollo
4.- Ellobosevaalacasadelaabuelitaylacome.5.- Elloboengañaalacaperucitaparacomerla,disfrazándosedesuabuela.
Desenlace
6.- Elcazadorrescataalaabuelitaysunietadelinteriordelapanzadellobo,matándolo.
II.-TiposdeconflictonarrativoEngeneraldistinguimoscincotiposdeconflicto,enlosqueelprotagonistaseveenfrentado:(Copiaestecuadroentucuaderno)
III.-VisióndelnarradorComoyasabes,lavozquerelatalossucesosdeunahistoriarecibeelnombredenarrador.Tienelafacultaddeseleccionarquéhechossondadosaconoceruomitidos,organizatemporalmenteelrelatoypuedecederlapalabraalospersonajesparaquehablenporsímismos.Estavozpuedecoincidironoconalgúnpersonaje,asícomopuedehabermásdeunnarrador.
Elnarradoresunavozficticia,esdecir,solotienevidaalinteriordelmundocreadoeneltextoynodebeserconfundidoconelautordelaobra.Porejemplo,enlanovela“Nopasónada”quiencuentalahistorianoesAntonioSkármeta,sinoqueunnarradorcreadoporélmedianteellenguaje.Lomismoocurreconloscuentosdellibro“Cuatrotravesías”,enelloslavozdelnarradornosonsusautores,sinopersonajesinventadosoficticios,queparticipanonodelashistorias.
El narrador puede participar o no en la historia y cuenta los acontecimientos desde cierto ángulo o punto de vistadependiendo de su grado de conocimiento y su relación con los hechos, lo que determina, a su vez, la cantidad deinformaciónalaqueaccedeellector.Estopuedegenerardistintosefectosenelreceptor,comosorpresaointriga,apartirdeltonodelanarraciónolamaneraenlaqueseconstruyeelrelato.
Enelsiguienteesquemaseexplicanlostiposdenarradorsegúnsuparticipaciónenlahistoria.
(Copiaestosesquemasentucuaderno)
Entrepersonajes•Eselconflictomásusual,seproduceentreelprotagonistayunantagonista
Contrauncolectivo•Elprotagonistaseenfrentaavariospersonajesdeformasimultánea:unafamilia,comunidad,institución,etc.
Contrasímismo•Elprotagonistadebelucharcontrasuspropiaslimitacionesyobstáculos:susmiedos,debilidadesomalaselecciones
Contraunafuerza•Elprotagonistaseenfrentaaunfenómeno,hechoocircunstanciaqueleimpidevencer:unterremoto,enfermedadoaccidente
Contraeldestino•Elpersonajeseenfrentaaunafuerzasuperiorquedominasusactospeseasusdeseosdesuperarla
En el siguiente link también puedes encontrar una explicación del tipo de narrador y su participación en el relatohttps://www.youtube.com/watch?v=OUkoYKivXIc
Porejemplo:Narrador heterodiegético
Objetivo o de conocimiento relativo
“EnLondres,esasí:losradiadores(calefactores)devuelvencaloracambiodelas monedas que reciben. Y en pleno invierno estaban unos exiliadoslatinoamericanos tiritando, sin una solamoneda para poner a funcionar lacalefaccióndesudepartamento.”*El narrador sólo cuenta lo que observa: el clima de la ciudad, sistema decalefactores,actuardelospersonajes.Nuncaloquesienten.
Omnisciente “Teníanlosojosclavadosenelradiador,sinparpadear.Parecíandevotosanteeltótem,enactituddeadoración;peroeranunospobresnáufragosmeditandolamaneradeacabarconelimperiobritánico.[…]¿Quéhacer?sepreguntabanlosexiliados.*Elnarradorcuenta,ademásdeloqueve,loquepiensanycómosesientenlospersonajes.Manejatodalainformación.
Narrador homodiegético
Protagonista “Si poníamosmonedasde lataode cartón, el radiador funcionaría, peroelrecaudadorencontraría,luego,laspruebasdenuestrainfamia(trampa)”*Elnarradoresparteimportantedelahistoria,cuentaloqueélmismovivióycómosesentía.
Testigo “Porlaventanavicomounodeelloslanzóungritosalvajededesesperación,quesacudiótodoeledificio.Yasínaciólamonedadehielo,inventadaporunpobrehombrehelado”*Elnarradorcuentalahistoriayparticipaobservandoloshechosrespectoalosprotagonistas,yrelatándonoscómoactuaronantesusituación.
NarradorHomodiegético:síparticipaenlahistoriaquecuenta
Actividad:Leeelsiguientetextoyluegorespondeentucuaderno:
LatíaChilaÁngelesMastretta,escritoramexicana
LatíaChilaestuvocasadaconunseñoralqueabandonó,paraescándalodetodalaciudad,trassieteañosdevidaencomún.Sindarleexplicacionesanadie.Undíacomocualquierotro,latíaChilalevantóasuscuatrohijosyselosllevóavivirenlacasaquecontanbuentinolehabíaheredadolaabuela.
Eraunamujertrabajadoraquellevabasuficientesañoszurciendocalcetinesyguisandofabada,demodoqueponerunafábricaderopayvenderlaengrandescantidadesnolecostómásesfuerzoqueelquehabíahechosiempre.Llegóaserproveedoradelasdostiendasmásimportantesdelpaís.Nosedejabaregatear,yviajabaunavezalañoaRomayParísparabuscarideasylibrarsedelarutina.
Lagentenoestabamuydeacuerdoconsucomportamiento.Nadieentendíacómohabíasidocapazdeabandonaraunhombrequeenlospurosojosteníalabondadreflejada.¿Enquépudohaberlamolestadoaquelseñortanamablequebesabalamanodelasmujeresyseinclinabaafectuosoantecualquierhombredebien?
—Loquepasaesqueesunacuzca
—decíanalgunos.
—Irresponsable—decíanotros.
—Lagartija—cerrabanunojo.
—Miraquedejaraunhombrequenotehadadounsolomotivodequeja.
PerolatíaChilavivíadeprisaysinalegar,comosinosupiera,comosinosedieracuentadequehastaenlaintimidaddelsalóndebellezahabíaquienesnoseponíandeacuerdoconsuextrañocomportamiento.
Justoestabaenelsalóndebelleza,rodeadademujeresqueextendíanlasmanosparaquelespintaranlasuñas,lascabezasparaquelesenredaranloschinos,losojosparaquelescepillaranlaspestañas,cuandoentróconunapistolaen lamanoelmaridodeConsuelitoSalazar.Dandodegritossefuesobresumujery lapescóde lamelenaparazangolotearlacomoalbadajodeunacampana,echandoinsultosycontandosuscelos,reprochandolafondonguezymaldiciendoasufamiliapolítica,todocontalferocidad,quelastranquilasmujerescorrieronaescondersetraslossecadoresydejaronsolaaConsuelito,quellorabasuaveyaterradoramente,presadelatormentadesumarido.
Fueentoncescuando,agitandosusuñasreciénpintadas,saliódeunrincónlatíaChila.
—Ustedselargadeaquí—ledijoalhombre,acercándoseaélcomositodasuvidaselahubierapasadodesarmandovaquerosenlascantinas—.Ustednoasustaanadieconsusgritos.Cobarde,hijodelachingada.Yaestamoshartas.Yanotenemosmiedo.Demelapistolasiestanhombre.Valientehombrevaliente.Sitienealgoquearreglarconsuseñoradiríjaseamí,quesoysurepresentante.¿Estáustedceloso?¿Dequiénestáceloso?¿DelostresniñosqueConsuelosepasacontemplando?¿Delasveintecazuelasentrelasquevive?¿Desusagujasdetejer,desubatadecasa?EstapobreConsuelitoquenovemásalládesusnarices,quesededicaaconsecuentarsusnecesidades,aestale viene usted a hacer un escándalo aquí, donde todas vamos a chillar como ratones asustados. Ni lo sueñe,berrinchesaotraparte.Hilodeaquí:hilo,hilo,hilo—dijolatíaChilatronandolosdedosyarrimándosealhombreaquel,quesehabíapuestomoradoderabiayqueyasinpistolaestuvoapuntodeprovocarenelsalónunataquederisa—.Hastanunca,señor—remató latíaChila—.Ysinecesitacomprensión,vayaabuscaramimarido.Consuerteyhastalograquetambiéndeustedsecompadezcatodalaciudad.
Lollevóhacialapuertadándoleempujonesycuandolopusoenlabanquetacerrócontriplellave.
—Cabronesestos—oyerondecir,casiparasí,alatíaChila.
Unaplausolarecibióderegresoyellahizounalargacaravana.
—Porfinlodije—murmuródespués.
—Asíqueatitambién—dijoConsuelito.
—Unavez—contestóChila,conungestodevergüenza.
DelsalóndeInesitasaliólanoticiarápidaygenerosacomoelolorapan.YnadievolvióahablarmaldelatíaChilaHuertaporquehubosiemprealguien,ounaamigadelaamigadealguienqueestuvoenelsalóndebellezaaquellamañana,dispuestaaimpedirlo.
En“Mujeresdeojosgrandes”_AngelesMastretta
Respondeenelcuaderno:1.-¿Quéocurreenelrelato?Mencionalascincoaccionesprincipales2.-CaracterizaalatíaChila.Fíjateensusactitudesyenloquedicendeella.3.-Usandolascincoaccionesquemencionasteanteriormente,completaestalíneadetiempoconlaestructuranarrativa.
4.-¿Quétipodeconflictoenfrentalaprotagonista?Justifica5.-¿Quétipodenarradorempleaesterelato?Extraeunamarcatextual(oraciónocitadelcuento)quetepermitieronllegaraestaconclusión.6.-¿Creesquelaprotagonistarealizóunactoheroico?¿Porqué?7.-¿Cómoeralaépocaenqueseinspiróesterelato?¿Enquéaspectosdelcuentosenota?8.-¿Cómoserelacionaesterelatoconeltemadelalibertad?¿Quépersonajelarepresenta?Justificaatravésdesuformadeactuar. para terminar Observaelsiguientevideohttps://www.youtube.com/watch?v=WlP6WgbEz2kyresponde:
g) ¿Quétareaencomiendanalosniñosdelvideo?h) ¿Quiénlosreprime?¿porqué?i) ¿Cómoreaccionanlosniños?j) ¿Aquéserefiereellemadeestapropaganda“nopiensocallar”?¿Quétienequeverestoconlalibertad?
Situacióninicial
1.-Nudooconflicto
2.-Desarrollo
3.-
4.-
Desenlace
5.-
