Análisis de un caso

según el marco TPACKGRUPO MONTESSORI

Fuente:http://orientacioneducativa.wordpress.com/8-pedagogia/la-metodologia-montessori-maria-montessori/

Cuevas, María; Sánchez, Janina;Tejada, Alfredo,Valeriano Carina

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Diapositiva 1

5 A continuación agregué dos diapositivas con las respuestas a estas dos preguntas, fíjense qué les parece...Janina Sanchez;

5 Colegas edité la primera diapositiva. Queda a criterio de Ustedes modificar agregar, etc.Alfredo Tejada;

1 Gracias! Alfredo..ahora veo tus aportes e intentaré hacer mi aporte. CariñosMaría Antonia Cuevas;

6 un gusto tenerte en el grupo. A partir de lo que trbajaste en las diapositivas fui agregando y dando fomato a las diapositivas.Alfredo Tejada;

2 Buenísimo! Ahora sigoMaría Antonia Cuevas;

6 Hola, estoy tratando de completar lo que falta...Janina Sanchez;

3 listo, bienvenida! Un besoMaría Antonia Cuevas;

LA EXPERIENCIA DEL PROFESOROMAR CON LAS TIC.

CONTEXTOEsta experiencia se concretó en el contexto de las clases de historiaque dicta el Prof. Omar, en dos instituciones educativas, una en elturno mañana y la otra en el de la tarde, en los cursos de Tercer Año.Todo comenzó con la llegada de las Netbook, del programa ConectarIgualdad, primero en una escuela y, luego, en la otra, que generanmotivación en Omar para experimentar con las TIC, sumado alentusiasmo de los alumnos para dar uso a las NET. Así comenzó aindagar y a generar una propuesta para trabajar un procesodidáctico con las nuevas tecnologías.

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Diapositiva 2

4 Sigo en la edición. Recuerden que todo se puede revertirAlfredo Tejada;

12 Chicos,estoy viendo lo que hicieron que esta muy bueno ,estoy viendo en que puedo aportar,disculpas por sumarme tardiamenteCarina Soledad Valeriano;

Contenidos curriculares• Revolución industrial.Conocimientos previos

Se evidencia que no se indagó demasiado, por ejemplo: sobre qué esuna Revolución, que se entiende por Revolución industrial.

Objetivos de aprendizajeQue los alumnos:- Comprendan los aspectos más importantes dela Revolución industrial.

-Adopten una postura crítica respecto de lainformación relevada en las distintas fuentesFuente 1:http://mercantilizate.blogspot.com/2013/05/historia-de-la-mercadotecnia-los.html

Fuente2:http://manosanta.com.uy/contenidos/ceibal/public/historia/actividades/mundo/006-el-trabajo-infantil-en-la-revolucion-industrial.html

LAS DECISIONES CURRICULARES

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Diapositiva 3

7 Modifique algunos items.Carina Soledad Valeriano;

3 Si alguno de los colegas me ayuda con esta diapositAlfredo Tejada;

11 la toy leyendo y viendo que puedo aportar,Carina Soledad Valeriano;

LAS DECISIONES CURRICULARES(Continuación)

ActividadesTécnica: Búsqueda del tesoro.• Guia de preguntas.• Búsqueda de información:Webs, Blogs y videos.• Reflexión crítica de los documentos aportados por el

docente.• Realización del Informe mediante PowerPoint.

Modalidad-GrupalNo se establece de forma clara el número máximo y mínimo de alumnospor grupo lo que lleva a no asignar en justa medida las tareas dentro deun grupo.Tiempo:- 2 semanasNo hay un cronograma de seguimiento de las actividades por parte deldocente para conocer los avances en los aprendizajes de los alumnos.

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Diapositiva 4

8 Agregué contenidos,que opinan?espero sugerencias o mejoras.Carina Soledad Valeriano;

• ¿Qué tipos de actividades se propusieron?Se propusieron actividades de investigación, análisis crítico, producción y

síntesis de información para elaborar un PowerPoint, perodescontextualizado, como se verá en las próximas diapositivas.

• ¿Qué productos finales se obtendrían?Una presentación de PowerPoint

• ¿Qué rol cumpliría el docente y qué rol/es cumplirían los alumnos en lapropuesta?

Facilitador de recursos para los alumnos, quienes deberán utilizarlos para eldesarrollo del trabajo colaborativo. Los alumnos son activos investigan,analizan, critican y sintetizan información.

• ¿Qué criterios y estrategias de evaluación se pudieron haber plantearon?No hay demasiada información, pero, creemos que valoró el abordaje grupaly, esencialmente la producción final.

DECISIONES PEDAGÓGICAS 1

Se puede decir que Omar tomó una serie de decisiones que están enmarcadas en lateoría constructivista ya que emplea recursos didácticos interactivos (TIC) que apelana la elaboración propia y a la reflexión crítica. Sin embargo, las actividades no fueronsecuenciadas adecuadamente. No obstante hay conocimiento ubicuo y colaborativo.

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Diapositiva 5

6 Modifique la redaccion y algunas ideas expresadas,que les parece?Carina Soledad Valeriano;

DECISIONES PEDAGÓGICAS 2En cuanto a la evaluación podria haber tenido en cuenta la evaluaciónprocesual.Por lo tanto se hubiese optado por diferentes instrumentos deevaluación como ser:-Chat-Google Drive-Facebook-YoutubeEstos instrumentos adquieren valor pedagógico con la presencia del profesorcomo tutor para la realización del seguimiento de las actividades a través deluso de recursos como la cámara web,micrófonos,auriculares etc.En virtud deesto podrían señalarse los siguientes criterios de evaluación:-Pertinencia en la selección de la información obtenidas de las diferentesfuentes.-Originalidad en la elaboración. redacción y presentación del informe.-Actitud colaborativa para trabajo en equipo.

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Diapositiva 6

9 Agregue esta diapositiva,que les parece?Carina Soledad Valeriano;

• Se utilizaron las tic en la búsqueda de

información y en la elaboración de

diapositivas (PowerPoint). Sin embargo

los alumnos no logran realizar el trabajo

de forma “auténtica”, sino que “copian ypegan”. En conclusión los objetivospropuestos no son alcanzados porque el

profesor no adoptó las estrategias

didácticas pertinentes para el uso

adecuado de las TIC(recursos).

LAS DECISIONES TECNOLÓGICAS

¿Qué decisiones tecnológicas se tomaron?

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Diapositiva 7

5 Reelabore integramente la redaccion,que les parece?Carina Soledad Valeriano;

3 ...O quizás se equivocó en la forma en que planteó el uso de los recursos????Janina Sanchez;

4 Con respecto a las decisiones tecnológicas, la última respuesta, ¿les parece anotar esto?: Se utilizan las tic en función de la búsqueda deinformación y la producción de una presentación en power point, en la que los alumnos no logran reflexionar sobre el tema abordado, sino quecopian y pegan; en conclusión se puede decir que el profesor se equivocó en la elección de los recursos tic.Janina Sanchez;

● Las decisiones curriculares sonadecuadas ya que se plantea untema de trascendencia históricay social,que forma parte de loscontenidos de la asignatura.

● Las decisiones tecnológicas sonpertinentes ya que integra lasnuevas tecnologías (netbooks,Internet, videos, software) comorecurso didáctico en elaprendizaje de los contenidoscurriculares.

¿DE QUÉ FORMA SE RELACIONAN LOS TRESTIPOS DE DECISIONES?

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Diapositiva 8

1 Reelabore esta diapositivaCarina Soledad Valeriano;

● Decisiones pedagógicas: Si biense adoptó como estrategiadidáctica “la búsqueda deltesoro”, se diseñó una grilla depreguntas y se optó por eltrabajo grupal,no se realizó unseguimiento pormenorizado delos avances y/o dificultades en larealización del trabajo dejandode lado recursos tecnológicostales como el google drive,elchat para el seguimiento yorientación del mismo.

● En conclusión se logró articularlas decisiones curriculares ytecnológicas pero su integracióncon las decisiones pedagógicasno fue del todo acertada.

¿DE QUÉ FORMA SE RELACIONAN LOSTRES TIPOS DE DECISIONES?

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Diapositiva 9

4 Me parecio pertinente cambiar las conceptualizacion de las decisiones y las relaciones entre ellas estan de acuerdo?Carina Soledad Valeriano;

● El Modelo TPACK relacionalos tres tipos deconocimientos:curriculares, pedagógicosy tecnológicos.Nuevasformas de saberes surgende la intersección de lostres conocimientos. En elcaso analizado se ve lafalta de planificación,lasdecisiones pedagógicas sonparcialmente adecuadasprincipalmente loscriterios de evaluación:no se explicita elcriterio de autenticidaden la elaboración de lostrabajos.

¿Cómo el TPACK puede orientarnospara analizar el caso? 1

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Diapositiva 10

3 Modifique algunos aspectos del analisis del caso,que opinan?Carina Soledad Valeriano;

● La tecnología es unrecurso sumamenteimportante. Bien utilizadapuede ayudarnos en laconstrucción deconocimientosignificativo.En el casoanalizado puede observarsela falta de desarrollo decontenidos curricularesantes de que los alumnosrealicen las actividades,además de la falta deconocimientos teóricospara realizar una correctarelación entre lopedagógico y lotecnológico.

“Saber cómo utilizar la tecnología no es lomismo que saber cómo enseñar con

tecnología “(Mishra y Koehler, 2006: 1033)

¿Cómo el TPACK puede orientarnospara analizar el caso? 2

REFLEXIONES FINALES 1

Fuente:http://youtu.be/Jpg9gpnXX_Q

Fuente:http://lauraasignaturatics.blogspot.com.ar/2013/02/el-modelo-tpack.html

Imagen

En este periodo de transición esesencial propender a una innovacióndel sistema, comenzando por nosotroslos docentes, de lo contrarioseguiremos lamentando la falta decalidad educativa. Un buen comienzoes el modelo TPACK

Siendo generosos, estamosconvencidos que la imagen ilustralo realizado por el Prof.Omar.Para no cometer los erroresdestacados sobre el caso, debemoscapacitarnos en TAC, paraempoderarnos en TEP.

Las estrategias didácticas proporcionan las basesy elementos que permiten al docente y a losalumnos alcanzar el desarrollo de competencias,ya que desarrollan la motivación, establecen lastécnicas de enseñanza y de aprendizaje que hande guiar el proceso educativo tanto dentro comofuera del aula, de igual manera,las estrategiasorientan tanto al profesor como al alumno, elcamino que han de seguir para poder alcanzarlas competencias en un nivel aceptable y porlógica alcanzar satisfactoriamente los objetivosalcanzados en la planificación didáctica.

REFLEXIONES FINALES 2

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Diapositiva 13

2 Agregue esta diapositivaCarina Soledad Valeriano;

2 Hola! Creo que habría que acomodar el diseño de la diapositiva para que no sea tan diferente a las otras...Janina Sanchez;

La bibliografía que ya viene especificada es la que utilizamos y, es la que se nosaportó en las clases, archivos, sitios y videos

Adell, Jordi (2004b), “Internet en educación”, Comunicación y Pedagogía, Nº 200,25-28 Disponible en: http://elbonia.cent.uji.es/jordi/2008/03/23/adell-j-1996-internet-en-educacion-una-gran-oportunidad-net-conexion-11-44-47/ (últimaconsulta: febrero de 2013).

Feldman, Daniel (2010), Didáctica general, Buenos Aires, Ministerio de Educaciónde la Nación.Koehler, Matthew y Punya Mishra (2006), “Technological Pedagogical ContentKnowledge: A Framework for Teacher Knowledge”, Teachers College Record,108(6),1017-1054. Disponible en inglés en:

http://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf(última consulta: junio de 2012).VALVERDE BERROCOSO, Jesús, María del Carmen GARRIDO ARROYO y Rosa FERNÁNDEZ SÁNCHEZ(2010), “Enseñar y aprender con tecnologías: un modelo teórico para las buenasprácticas con TIC”, Teoría de la Educación. Educación y Cultura en la Sociedadde la Información, Vol. 11, Nº 1, febrero, 203-229. Disponible en:http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/2010/201014897009.pdf (última consulta:junio de 2012).

Referencias bibliográficas11210

Diapositiva 14

1 Agregué una referencia bibliográfica más, con respecto a lo mío ya estaríaJanina Sanchez;

1 Creo que hay que trabajar sobre la última diapositiva, para organizar y agragar todas las fuentes consultadas, si alguien toma la posta yconcreta esto, ya estaríamos finalizando el trabajo colaborativoAlfredo Tejada;

2 Quiero dejar en claro que las modificaciones en la diapositiva uno, sobre eliminación de integrantes no son de mi responsabilidad.María, un esfurzo más y llegamos a terminar la presentación.saludosAlfredo Tejada;

10 Compañeros agregue una diapositiva en reflexiones finales,a la demas diapositivas no me anime a realizar modificaciones, ya que respeto susaportes y me parecen valiosos,de todos modos seguire leyendo y viendo que otros aportes puedo realizarCarina Soledad Valeriano;