Grupo max neilsub5 810

Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecno pedagógico

El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula.

Este formulario es una guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos

de aula.

Titulo proyecto de aula :

UTILIZACIÒN DE LAS TIC EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE – EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS DEL

GRADO SEXTO TRES ( 6-3) DE LA SEDE JOSÈ ANTONIO ANZOATEGUI .

GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA

1. Nombre del Docente: Max Neil López Lara

Nombre de la institución: Sagrada Familia Potrerillo

Código DANE

Sede educativa: José Antonio Anzoátegui Radicado Sede:

Dirección principal: Corregimiento de Tenjo

Teléfono: 3177550834 - 2857492 Fax:

Correo Electrónico: [email protected]

Página Web: [email protected]

Ciudad/Municipio: Palmira Valle del Cauca Vereda/Corregimiento:

TENJO

Localidad/Comuna/sector: Rural Departamento: VALLE DEL

CAUCA

2. Nombre del Docente:Ildeberto Lozano Rivera


Código DANE



Teléfono: 3157563390 Fax:


Página Web:


TENJO


CAUCA

3. Nombre del Docente: Armando Guzmán Muñoz


Código DANE





Página Web:


TENJO


CAUCA

4. Nombre del Docente:Flover Guerrero Guerrero


Código DANE





Página Web:

Ciudad/Municipio: Palmira Vereda/Corregimiento: Tenjo

Localidad/Comuna/sector: Rural Departamento: Valle del Cauca

DOCENTE MODERADOR

Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia:

Max Neil López Lara

Cargo: Docente Teléfonos: 3177550834

Correo Electrónico: [email protected] – [email protected]

PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Señale el tipo de proyecto de aula (Se encuentra en la primera pregunta del Formulario N5)

a) Proyecto pedagógico y didáctico SI NO

b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO

c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO

Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:

Áreas

Curricular

Ciencias naturales y educación ambiental.

Ciencias sociales, historia, geografía, constitución

política y/o democrática. x

mailto:[email protected]

mailto:[email protected]

Educación artística.

Educación ética y en valores humanos.

Educación física, recreación y deportes.

Educación religiosa.

Humanidades.

Matemáticas.

Lengua castellana.

Lengua extranjera: Inglés

Lengua Nativa*

Competencias Ciudadanas.

Filosofía

Informática

Todas las áreas

*Lengua Nativa para comunidades indígenas.

Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de

población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia):

a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras

b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11° Otro

Cuál?: _________________

C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula:__11_____________________

d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula:

Indígenas x

Raizales

Afrocolombianos x

Desplazados x

Condición de

Discapacidad

,.,.

Tiempo de desarrollo del proyecto de aula

Fecha de inicio: Junio 22 de 2014

Fecha de finalización : Septiembre 30 de 2014

Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):

Planeación

Ejecución

Evaluación

Sistematización

Palabras claves del proyecto de aula Civilización, fluvial, Egipto, Nilo, limo, faraón, politeísmo, Rá, jeroglífico,

papiro, pirámide, arquitectura.

Mesopotamia, Tigris, Éufrates, Sumerio, Hammurabi, Persas, Patesi, cuneiforme, código, marduk, adobe, zigurat.

Definición del problema (Problematización)

Existe entre los estudiantes del grado 6-3 de la sede José Antonio Anzoátegui, desinterés y confusión con las

Civilizaciones antiguas, en específico Mesopotamia y Egipto, pues no tienen los recursos didácticos necesarios,

y una clase magistral no les resuelve de manera amplia los interrogantes que éste tema les genera.

JUSTIFICACIÓN: Las nuevas tecnologías han contribuido a la reinvención de las practicas pedagógicas, razón

por la cual, es importante que los docentes utilicen estrategias educativas que articulen las herramientas tic a

los procesos de enseñanza- aprendizaje- evaluación con el propósito de flexibilizar y dinamizar el proceso de

aprender.

Objetivos del proyecto de aula (general y específicos)

1) General: Articular las TIC al proceso de enseñanza – aprendizaje – evaluación en una clase de

sociales de los alumnos del grado sexto de la sede José Antonio Anzoátegui.

2) Específicos :

a. Utilizar las herramientas tic en la orientación de una clase de sociales

b. Fortalecer el proceso pedagógico a través del uso de las tic

c. Mejorar las prácticas educativas entre docentes y alumnos mediante la utilización de aplicaciones

tecnológicas.

d. Fortalecer el aprendizaje autónomo y colaborativo entre docentes y alumnos, utilizando redes

sociales.

Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.

Competencias Describa el Estándar relacionado con la

Competencia

Competencias en matemáticas: Pensamiento

Geométrico

Competencias en Ciencias Naturales: Entorno

Físico

Competencias sociales: Relaciones espaciales y

ambientales

Localizo las primeras civilizaciones en el

espacio geográfico mundial y reconozco

las principales características físicas de su

entorno.

Competencias sociales: Relaciones con la historia

y la cultura

Establezco relaciones entre las culturas de

las primeras civilizaciones y sus épocas.

Competencias sociales: Relaciones ético políticas

Reconozco y comparo el código de

Hammurabi con nuestro ordenamiento

jurídico actual.

Competencias ciudadanas: Convivencia y paz

Competencias ciudadanas: Participación y

responsabilidad democrática

Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad

y valoración de las diferencias

INDAGACION

Diagnóstico inicial

Los estudiantes del grado 6-3 de la sede José Antonio Anzoátegui de la Institución Educativa Sagrada Familia

Potrerillo, tienen muchas dificultades para entender el tema de civilizaciones antiguas, específicamente Egipto

y Mesopotamia; para ellos es complejo abordar el tema ya que las lecturas contenidas en los libros de sociales,

según ellos, son muy extensas y carecen de ayudas didácticas como videos e imágenes ilustrativas del tema,

además, los libros solo contemplan una sola forma de aprendizaje que es la visual y muchos niños manifestaron

que entienden mejor percibiendo las temáticas de forma auditiva.

Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes

Acerca del resultado, podemos concluir que los estudiantes no tienen claro cuáles son las civilizaciones

antiguas y sus características principales, se les dificulta ubicarse geográficamente y establecer diferencias.

Asumen una actitud pasiva frente al tema, por ser algo del pasado, por no generales interés para su vida y

además reconocen las clases magistrales son los más adecuadas para este tema, que si bien, es historia del

mundo, no les llama la atención.

TEMATIZACION

Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula

1. Cada docente orientará una conferencia sobre la temática del área de sociales seleccionada (civilizaciones

antiguas), utilizando medios tecnológicos que no requieran conectividad (PowerPoint).

2.Se realizará un foro de discusión sobre el tema trabajado en clase con el fin de despejar las dudas,

fortalecer lo aprendido y lograr la participación y apropiación de las temáticas por parte de

los educandos.

3.Las actividades se desarrollaran utilizando las herramientas TIC que no requieran conectividad y según las

circunstancias, las que si lo requieran; lo anterior teniendo en cuenta que la institución se encuentra ubicada

en un contexto rural donde se interrumpe con mucha frecuencia el servicio de internet.

4.A través de un mapa interactivo en Seterra, los estudiantes localizarán las civilizaciones antiguas planteadas

dentro del proyecto.

5. Los estudiantes resolverán una sopa de letras sobre las civilizaciones antiguas utilizando Educaplay.

6. Se creará un correo electrónico de Gmail para que los estudiantes puedan acceder e interactuar con los

docentes después de la implementación del proyecto.

7. Después de la implementación del proyecto, los estudiantes responderán un cuestionario de

retroalimentación de 15 preguntas sobre la temática tratada, es decir civilizaciones antiguas (Egipto y

Mesopotamia), con el propósito de determinar el impacto generado en su proceso de aprendizaje.

Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de

aula

Para la implementación del proyecto de aula se consideraran las siguientes herramientas tic:

Videos en YouTube sobre las civilizaciones antiguas (Egipto y Mesopotamia), Rompecabezas de los mapas de

estas civilizaciones en Jclic, Mapas interactivos en Seterra, Sopas de letras en Educaplay, Correo electrónico de

Gmail, Facebook para subir las fotos y videos del proyecto.

APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Nombre del Docente

quien realiza la actividad Fecha

Descripción de la

Actividad Resultado de la Actividad

1

Max Neil López Lara 22 de

Sep

Orientación de una

conferencia sobre los

aspectos

administrativos y

culturales de Egipto y

Mesopotamia.

Motivar a los estudiantes del

grado sexto a conocer los

aspectos administrativos y

culturales de Egipto y

Mesopotamia a través de

medios tecnológicos que no

requieren conectividad

(presentación en

PowerPoint).

2

Armando Guzmán 23 de Sep Orientación de una


aspectos económicos,

políticos y sociales en

Egipto y Mesopotamia.

Mostrar la organización

político-económica y social

de las civilizaciones antiguas

a través de las nuevas

tecnologías.

3

Idelberto Lozano Rivera 24 de Sep Los estudiantes del

grado 6 realizaran

ubicaciones

geográficas utilizando

mapas interactivos en

la herramienta tic

Ubicación de un punto

geográfico utilizando la

herramienta Seterra.

seterra

4

Max Neil López Lara 30 de Sep Los estudiantes del

grado 6 realizarán una

sopa de letras sobre las

civilizaciones antiguas,

utilizando la

herramienta

Educaplay.

Realización de una sopa de

letras utilizando herramientas

tecnológicas.

5

Flover Guerrero Guerrero 30 de Sep Orientación de una


aspectos lúdicos-

deportivos en Egipto y

Mesopotamia.

Enseñar a los estudiantes a

buscar alternativas

tecnológicas para identificar

el tipo de deportes que

practicaban estas

civilizaciones.

6

Armando Guzmán

Muñoz


Ildeberto Lozano Rivera

Flover Guerrero Guerrero

29 de Sep Socialización de las

temáticas tratadas por

parte de los

estudiantes para

fortalecer el

aprendizaje

colaborativo y

autónomo.

Participación y

empoderamiento del

aprendizaje utilizando los

medios tecnológicos para

dinamizar y flexibilizar el

proceso educativo.

7


Subir a las redes

sociales todas las

evidencias de la

ejecución del proyecto

de aula

Publicitar la ejecución del

proyecto de aula utilizando

las herramientas tic.

8

Armando Guzmán

Ildeberto Lozano

30 de Sep Aplicar el cuestionario

de retroalimentación a

los alumnos del grado

6-3

Conocer el nivel de

percepción de los

estudiantes con relación a la

temática tratada.

Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue

aplicada por los docentes.

Lso estudiantes conocieron las principales características de las Civilizaciones de Mesopotamia y Egipto, vieron as

aspectos económicos y resolvieron las actividades propuestas en Educaplay, seguido e ello se puede apreciar el

nivel de relación entre una civilización y otras.

Ahora se ubica geográficamente, señalando en el mapa con ayuda del Seterra los puntos específicos donde se

asentaros los primeros hombres de Egipto y Mesopotamia.

En el cuestionario de retroalimentación, hubo una participación activa de las respuestas, corriendo con los

compañeros algunas de ellas, comentando cuales fueron los resultados, los aciertos y desaciertos del mismo.

¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?

Esta experiencia fue gratificante, llevar las tic a la clase, dinamiza los procesos, flexibiliza la forma de enseñar y

ayuda a generar cercanía con el estudiante.

Los recursos educativos utilizados se pueden llevar a cabo de la manera en que uno guste, usando diversas

áreas de conocimientos, generando actividades y organizando las ideas a fin que los estudiantes comprendan

el tema, desarrollen sus capacidades de interpretación, deducción, creatividad.

Encontrar nuevas maneras de dinamizar la enseñanza, utilizando las tic y diseñando actividades, que permitan

que los contenidos se aprendan de una mejor manera.

REGISTROS DE LA EXPERIENCIA

Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del

proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación

Facebook

Foro Temático

Wiki

Red Social

Red virtual de Educadores

Bitacora y/o Portafolio

Digital

Eduteka

Blog x

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en

su contexto:

Efectos o transformaciones ha

producido su propuesta en

otros docentes, estudiantes,

directivos, padres y madres de

familia?

La comunidad educativa se ha

involucrado en el proyecto y participa

activamente en el mismo

X

Se evidencia una mejora significativa en

los procesos de aprendizaje del

estudiante

Ha mejorado el interés por la asignatura y

el desarrollo de las actividades de clase X

Aumentó el trabajo colaborativo y de

equipo X

Mejoró la actitud hacia el conocimiento

y la asignatura X

No hay efectos significativos con el

proyecto

Avances durante la ejecución

del proyecto de aula

Se evidencia un mejoramiento en el

rendimiento de la asignatura a partir de

mejoras en las evaluaciones a los

alumnos.

X

Ha mejorado el aprendizaje de temáticas

específicas de los temas que aborda el

proyecto de aula.

X

El proyecto de aula tiene poco tiempo

de ejecución y no se evidencian avances

concretos.

Cómo creen los docentes que Participando activamente en redes de

su experiencia se puede

transferir a otra institución

educativa en el país

aprendizaje

Generando espacios virtuales para la

socialización de experiencias X

Publicando la experiencia en revistas

científicas de carácter educativo

Vinculándose a espacios de reflexión

académica de orden local, nacional o

internacional

X

vbvn

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de

aula en el uso pedagógico de las TIC:

Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula

permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de

estudiantes

X

Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación

tecno pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema

situado del proyecto de aula

X

Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para

educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP

para buscar posibles soluciones al problema planteado

El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer

un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo

de la calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas)

X

Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales

para registro y recolección de la información pertinente del proyecto de

aula en TIC

De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5

siendo 1 inferior y 5 superior:

Ítem Califique

de 1 a 5

¿Se alcanzan las competencias propuestas? 4

¿Aporta a la solución del problema planteado? 4

¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 4

¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 4

¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales

manejados?

4

EVIDENCIAS

Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4)

ANEXOS

Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el

proyecto de aula.

Dirección web1: http://aplicaticdigital.blogspot.com

Dirección web2:

EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco

criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5

la máxima.)

1. Competencias de los maestros en relación con TIC

Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las

dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales,

pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas).

1 2 3 4 5

2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa

Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que

contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras

para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades.

1 2 3 4 5

3. Metodología y Fundamentación

Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la

postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el

http://aplicaticdigital.blogspot.com/

DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014

fortalecimiento de la calidad educativa.

1 2 3 4 5

4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC

El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los

principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección

y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los

estudiantes.

1 2 3 4 5

5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes

Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los

impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa.

1 2 3 4 5

6. Carácter innovador

Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC,

evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.

1 2 3 4 5

TITULO DEL PROYECTO: Utilización de las tic en el proceso de enseñanza aprendizaje evaluación

GRADO: 6-3

AREAS QUE INTEGRA: Sociales FECHA: 22 al 30 de Septiembre

TIEMPO PREVISTO: 3 Horas

COMPETENCI

A

SABERES

DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA

CONCEPTUAL

PROCEDIMENTA

L ACTITUDINAL

1.

ESTABLEZCO

RELACIONES

ENTRE LAS

CULTURAS DE

LAS PRIMERAS

CIVILIZACION

ES Y SUS

ÉPOCAS.

COMPRENDO

EL PROCESO

DE

DESARROLLO

HISTORICO –

CONTEXTUAL

DE LAS

CIVILIZACION

ES DE EGIPTO

Y

MESOPOTAMI

A.

REALIZO LAS

ACTIVIDADES

PROPUESTAS

PARA EL

CONOCIMIENT

O DEL ASPECTO

CULTURAL DE

LAS

CIVILIZACIONES

ANTIGUAS.

REFLEXIONO SOBRE

LOS CAMBIOS

CULTURALES QUE SE

HAN PRESENTADO

EN ESTAS

CIVILIZACIONES A

TRAVES DEL TIEMPO.

RECONOCIMIENTO Y RESPETO POR LOS

VALORES CULTURALES DE LOS DIFERENTES

PUEBLOS, SUS TRADICIONES, COSTUMBRES E

IDIOSINCRACIA.

2. LOCALIZO

LAS PRIMERAS

CIVILIZACION

ES EN EL

ESPACIO

GEOGRÁFICO

MUNDIAL Y

RECONOZCO

LAS

PRINCIPALES

CARACTERÍSTI

CAS FÍSICAS

DE SU

ENTORNO.

COMPRENDO

EL

CONCEPTO

DE

GEOGRAFIA

FISICA Y LO

APLICO EN

LA

LOCALIZACI

ÒN DE LAS

CIVILIZACION

ES ANTIGUAS

EN EL

CONTEXTO

HISTORICO Y

ACTUAL.

UTILIZO

HERRAMIENTAS

TIC PARA

UBICAR

GEOGRAFICAM

ENTE LAS

CIVILIZACIONES

ANTIGUAS DE

EGIPTO Y

MESOPOTAMIA.

CONSIDERO LA

TECNOLOGÌA

COMO UNA

OPCIÒN PARA

ACCEDER AL

CONOCIMIENTO DE

LA GEOGRAFIA

HISTORICA Y

ACTUAL DE UNA

MANERA PRACTICA

Y FLEXIBLE.

RECONOCIMIENTO DE LA HISTORIA Y

GEOGRAFIA COMO FUENTES PARA ENTENDER

LA VIDA, ARTE, RELIGIÒN, CULTURA Y ECONMIA

DE LAS PERSONAS QUE VIVIERON EN LA EPOCA

DEL ANTIGUO EGIPTO Y MESOPOTAMIA.

3.

RECONOZCO

Y COMPARO

EL CÓDIGO

DE

HAMMURABI

CON

NUESTRO

COMPRENDO

EL

PROPÒSITO

Y ALCANCE

DE LAS

NORMAS

JURIDICAS

CONTEMPLA

DAS EN EL

CODIGO DE

INVESTIGO EN

DIFERENTES

FUENTES LA

FORMA EN QUE

ERA APLICADO

EL CODIGO DE

HAMMURABI EN

LA ANTIGUA

BABILONIA.

REFLEXIONO SOBRE

LA IMPORTANCIA

DE LAS NORMAS

JURIDICAS EN LAS

DIFERENTES

SOCIEDADES,

COMO

HERRAMIENTAS

PARA CONSERVAR

EL ORDEN.

RECONOCIMIENTO DE LAS NORMAS Y LEYES

COMO BASE DEL RESPETO Y LA CONVIVENCIA

EN CUALQUIER ESTADO.

ORDENAMIEN

TO JURÍDICO

ACTUAL.

HAMMURABI

METODOLOGIA

El proyecto de Aula Aplicatic digital, nace de la idea de alfabetizar a los estudiantes en el tema de las Civilizaciones

antiguas, el grado 6 asimila con lentitud y poco interés el tema de Egipto y Mesopotamia, presentar cierto desinterés en

el tema y no se ubican de manera geográfica, por lo tanto se pretende mejorar el sistema de enseñanza de esta área,

Se trabaja con los estudiantes de grado 6 de la IE Sagrada Flia Potrerillo, en la sede José Antonio Anzoátegui, en el área

de Ciencias Sociales, con los objetivos claros de socializar, compartir colaborativamente los conocimientos y con la

idea de utilizar las tic en el aula de clase. Los momentos de la clase giran alrededor de las Civilizaciones, iniciando con

Egipto en sus aspectos económicos, culturales, administrativos, lúdicos, así como los mismos aspectos para

Mesopotamia incluyendo las ubicaciones geográficas más importantes de cada uno.

Finalmente se adaptan algunas actividades en Educaplay, que refuerzan el tema, se construyen aprendizajes a partir

de las ideas principales de cada estudiante sobre el tema, se generan debates en clase y se evalúan los aspectos a

mejorar en la clase.

Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:

Se plantea a los estudiantes el tema que se verá, hablando del

problema que se ha identificado en clase, debatiendo con los

estudiantes, las causas y los efectos del mismo.

Teniendo en cuenta los aspectos que afectan el conocimiento

de las Civilizaciones antiguas, en esta parte de la clase, se

indican cuáles son los objetivos y las competencias que darán el

horizonte al proyecto.

Se verán los temas complementando con actividades en

Educaplay.

Se habla de los aspectos administrativos y culturales de cada

una.

Teniendo en cuenta los saberes previos, se debatirá sobre qué

aspectos son más importantes para conceptualizar, y como se

resuelve el problema dentro de la clase.

Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y

formativa

En la AHD los estudiantes encuentran las temáticas que vamos a

ver, los aspectos que se tienen en cuenta esta vez, son la

economía, la geografía, la cultura. Los estudiantes discuten sus

apreciaciones, realizan las actividades, además de visualizar los

videos propuestos y la conferencia que lo docentes tienen para

ellos.

Obtienen información de la AHD y se les brinda la opción de

apoyarse en otros portales educativos que hablan del tema, algunos videos, entre otros recursos.

El docente esta pendiente del progreso del grupo, de los cuestionamientos que puedan generarse, de los andamiajes

que sean necesarios para lograr el aprendizaje.

http://sobrehistoria.com/las-civilizaciones-antiguas/

http://www.proyectosalonhogar.com/Salones/Historia/4-6/Civilizaciones_Antiguas/Civ_Antiguas.htm



Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica

Los estudiantes se reúnen para hablar de los expuesto por los docentes, se resuelven algunos interrogantes planteados

por ellos mismos en la AHD y por los docentes del proyecto, se revisa que hace falta, si ya pueden ubicarse en el mapa,

si conocen aspectos interesantes en

cualquiera de los marcos que se

proponen.

Se les pide que den ejemplos de

cómo sería la sociedad egipcia en la

actualidad, y cómo se habrían

transformado las costumbres y leyes

en el ambiente mesopotámico.

Ante el grupo se socializan los mejores

relatos, las ideas más creativas y se

comparten significados alrededor de

las actividades ejecutadas en la AHD.

Aprendizaje Basado en Problemas:

Cuarta fase-Productiva

En esta fase, los estudiantes ya

pueden decantar que aprendieron y que

les falta, cual es el clima de la clase

co respecto a lo aprendido, cada uno

entrega sus evidencias y se reúne con

los compañeros a comparar

colaborativamente y de manera

constructiva lo que se concluye del

proyecto de aula ejecutado.

Se retoma el problema y se brindas otras

alternativas de solución, sin

embargo, se pregunta en grupo sí fue

resuelto y que estrategias harán falta para lograrlo de manera completa.

Cabe resaltar que es en esta fase en donde tanto docente como estudiantes reflexionarán sobre la importancia de la

labor de cada uno desde el contexto que le corresponde y la necesidad de buscar las estrategias adecuadas para

facilitar y fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje; que al final constituye el pilar fundamental de la educación.

EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS:

Dentro del proceso enseñanza- aprendizaje- evaluación se buscará detectar en los alumnos aquellas debilidades o

dificultades en lo cognitivo para desde allí comenzar a fortalecer sus competencias que le

permitan avanzar coherentemente con los objetivos planeados pedagógicamente; por lo tanto, la evaluación aquí

no pretende medir el grado de desempeño sino, a través de la articulación profesor- alumno , corregir

dificultades para lograr un aprendizaje significativo de los contenidos temáticos.

En este sentido, todos los estudiantes harán su propia evaluación para auto determinar cuáles son sus debilidades y

fortalezas, así, el docente podrá iniciar un proceso de mejoramiento en su desempeño académico.

Después de la implementación del proyecto los estudiantes del grado 6-3 de la sede José Antonio Anzoátegui del

Corregimiento de Tenjo, realizaran un cuestionario de retroalimentación con el fin de determinar cual fue el impacto

generado en lo cognitivo mediante la utilización de herramientas tecnológicas en el proceso de enseñanza-

aprendizaje- evaluación.

El citado cuestionario se elaborará en la herramienta JCLIC.

REFERENTES CONCEPTUALES:

Los referentes conceptuales que se tuvieron en cuenta en este Proyecto de Aula, empiezan en la apropiación del

Aprendizaje Basado en Problemas, un modelo de apredizaje de orden socioconstructivista, que identifica un problema

de aprendizaje en los estudiantes, y que se reconoce por parte de la comunidad educativa impactada con el

Proyecto.

Se han diseñado actividades que propicien el trabajo colaborativo.

Barrows (1986) define al ABP como “un método de aprendizaje basado en el principio de usar problemas como punto

de partida para la adquisición e integración de los nuevos conocimientos”. En esta metodología los protagonistas del

aprendizaje son los propios alumnos, que asumen la responsabilidad de ser parte activa en el proceso.

Finalmente se trabaja con un concepto de Ayuda Hipermedial Dinámica, que propone actividades, evaluación y un

sistema de navegación para que el estudiante pueda adquirir los conocimientos necesarios, con asesoría del docente y

cumpliendo con los objetivos de aprendizaje establecidos.

RECURSOS (Incluya

también los Recursos

Digitales utilizados):

Hot potatoes, educaplay, Colombia Aprende, Youtube. Seterra, Encarta encyclopedia.

BIBLIOGRAFIA:

Estándares en las áreas de: Ciencias Sociales MEN.

WEBGRAFIA


http://www.proyectosalonhogar.com/Salones/Historia/4-

6/Civilizaciones_Antiguas/Civ_Antiguas.htm

http://iris.cnice.mec.es/kairos/ensenanzas/eso/antigua/

egipto_00.html




http://iris.cnice.mec.es/kairos/ensenanzas/eso/antigua/egipto_00.html

http://iris.cnice.mec.es/kairos/ensenanzas/eso/antigua/egipto_00.html

CRONOGRAMA (De ejecución del Proyecto de Aula con los estudiantes):

Fecha Descripción de la Actividad

1 22 de

Sep

Orientación de una conferencia sobre los aspectos administrativos y

culturales de Egipto y Mesopotamia.

2 23 de Sep Orientación de una conferencia sobre los aspectos económicos, políticos y

sociales en Egipto y Mesopotamia.

3 24 de Sep Los estudiantes del grado 6 realizaran ubicaciones geográficas utilizando

mapas interactivos en la herramienta tic seterra

4 27 de Sep Los estudiantes del grado 6 realizarán una sopa de letras sobre las

civilizaciones antiguas, utilizando la herramienta Educaplay.

5 27 de Sep Orientación de una conferencia sobre los aspectos lúdicos- deportivos en

Egipto y Mesopotamia.

6 29 de Sep Socialización de las temáticas tratadas por parte de los estudiantes para

fortalecer el aprendizaje colaborativo y autónomo.

7 15 de

Octubre

Subir a las redes sociales todas las evidencias de la ejecución del proyecto

de aula

8 30 de Sep Aplicar el cuestionario de retroalimentación a los alumnos del grado 6-3

Grupo max neilsub5 810

Education

Transcript of Grupo max neilsub5 810