Grandespedagogosenlahistoria

7/25/2019 Grandespedagogosenlahistoria

1/16

Grandes Pedagogosen la Historia.

AlumnaConstanza Moreno Moreno.

Docente

Sra. Mara Elena Mellado.

Ayudante

Srta. Omayra Muoz.

Temuco, abril del 2!"

#ni$ersidad cat%lica de Temuco.

&eda'o'a en educaci%n b(sica con menci%n.)undamentos de la educaci%n b(sica.


2/16

Introduccin. En este traba*o dar+ a conocer a ! 'randes eda'o'os y

ensadores -ue an contribuido con ideas, rinciios, ym+todos ara la educaci%n entre otros asectos.

Sus traba*os y re/e0iones an transcurrido or el tiemoaortando de una manera elemental ara la educaci%n de

oy en da, 'racias a estos ersona*es se an incororadom+todos y estrate'ias ara 1acilitar de cierta 1orma laeducaci%n ara los nios .


3/16

Johann HeinrichPestalozzi aci% el !2 de enero de !345 y 1alleci% el !3 de )ebrero de

!673 , 1ue un eda'o'o suizo. &estalozzi 1ue uno de losrimeros ensadores -ue odemos denominar comoeda'o'o en el sentido moderno del t+rmino , dedico sulabor acia la educaci%n oular.

Ideas Pedaggicas:

&artir de las cosas simles antes de a$anzar a las m(s comlicadas. Enri-uecer la memoria de los nios con e0licaciones sencillas de

ob*etos y materiales. &estalozzi recazaba la idea de ensear ormedio de memorizaci%n. Ensear al nio, or medio del dibu*o. &estalozzi ens% -ue or

medio del dibu*o se e*ercitaba al nio en su escritura. &or medio del e*ercicio de lectura y escritura a8anzar los

conocimientos del len'ua*e.


4/16

&oner en r(ctica el m+todo de ensear a unos or medio de otros, debidoal 'ran n9mero de nios.

:mortancia de la educaci%n creati$a y roducti$a.

Principios.

&estalozzi indic% -ue s%lo la educaci%n oda realizarse con1orme a una ley;armona con la aturaleza de no ensear nada -ue los nios noudiesen $er ;idea tomada de ?ousseau


5/16

Mara Montessori

Esta 'ran mu*er naci% un @! de a'osto de !73 y 1alleci% el 5de mayo de !6"2 1ue una'ran , eda'o'a, cient8ca, , si-uiatra, medica, antro%lo'a,8loso1a, sic%lo'a , tambi+n 1ue de$ota cat%lica, una mu*er deensamiento 1eminista y umanista italiana. )ue la rimeramu*er italiana -ue se 'radu% como doctora en medicina.

Ideas para aportar a la educacin.&ara Mara la educaci%n se basa en @ untos 1undamentales.

Amor: El amor se re8ere al reseto, la libertad conresonsabilidad, con lmites y estructura. Si bien no es unm+todo eda'%'ico, es el descubrimiento del ombre. Descubri%-ue es el nio -uien uede 1ormar al ombre con sus me*ores oeores caractersticas. El nio necesita ser reconocido,resetado y ayudadoB

Ambiente.

Nio!Ambiente.


6/16

M+todos de Montessori. "a mente absorbente de los nios: a mente de los e-ueos, tiene

una caacidad mara$illosa y 9nica, osee la caacidad de ad-uirirconocimientos absorbiendo in1ormaci%n. Todo lo arenden or el medioinconsciente, asando oco a oco del inconsciente a la conciencia.

#l ambiente preparado: Se re8ere al ambiente -ue se 'enera

cuidadosamente ara el bienestar del nio, es diseado ara 1omentarun me*or arendiza*e y crecimiento.

"os perodos sensibles: Se re8ere a los erodos en los cuales losnios ueden ad-uirir una abilidad con muca 1acilidad.

#l papel del Adulto: El ael del adulto en la )iloso1a Montessori es'uiar al nio, darle a conocer un ambiente bueno y c%modo.


7/16

Juan AmsComenius. Comenius naci% un 27 de marzo de !"62 en msterdam y

1alleci% un !" de no$iembre de!53 1ue un 8loso1o, te%lo'o yeda'o'o nacido en la actual ?e9blica Ceca.

)ue un ombre con$encido del imortante ael de la educaci%nen el desarrollo del ombre.

$ontribucin a la educacin. uan Am%s de1enda la imortancia del oder de la educaci%n ara

me*orar al ombre y a la sociedad.

a educaci%n deba ser uni$ersal, tener orden y m+todo, ser amenay ara el alumno debe ser el centro de atenci%n

Aort% ideas educati$as bas(ndose en tres m+todos= comrender,retener y racticar.

Comenio dio inicio a los te0tos ilustrados ara nios, con 8'uras de

animales y acciones, 'raduados de 1(cil a di1cil.


8/16

Erasmo De Rtterdam.

aci% en Frasilia el 27 de octubre de !455 y 1alleci% el !2 de*ulio de !"@5. Este ombre 1ueun umanista, 8l%so1o, 8l%lo'o y te%lo'o oland+s, autor deimortantes obras escritas en latn.

%u Pedagoga.

Estaba a 1a$or de la educaci%n literaria Deca -ue no se uede considerar ombre a -ui+n carezca de

letras. &romo$a el ?esetar la ro'resi$a maduraci%n de la

ersonalidad in1antil. Sean Estmulos ositi$os el sentimiento del onor y el elo'io. Estaba en contra de los casti'os cororales.


9/16

Jean!Jac&ues 'ousseau aci% un 27 de *unio de !3!2 en )rancia y 1alleci% un 2 de *ulio

de !337, 1ue un olmita= escritor, 8l%so1o, m9sico, bot(nicoy naturalista.

$ontribuciones. Con los ilustrados ayuda en la Encicloedia de DGAlembert y

Diderot.

Sus tres rinciales obras= ulia o a nue$a Elosa ;!35!


10/16

Friedrich Frbel aci% en OberHeissbac, Turin'ia, el 2! de abril de !372 y

1alleci% en Mariental , un 2! de *unio del ao !7"2.

)ue un &eda'o'o alem(n creador de la educaci%n reescolar ydel conceto de *ardn de in1ancia, llamado Iel eda'o'odel ?omanticismo.

Propuestas Pedaggicas.

El estudiante debe ser tratado de acuerdo con su di'nidad dei*o de Dios.

El ro1esor est( obli'ado a resetar al disculo en toda suinte'ridad.

El educador debe mani1estarse como un 'ua e0erimentado yami'o 8el -ue, con mano /e0ible, ero 8rme, 'ua al disculo. El maestro debe conocer los di1erentes 'rados de desarrollo del

ombre ara lle$ar a cabo su tarea con +0ito= etaas dedesarrollo in1ancia, niez, ubertad, *u$entud, madurez.


11/16

Aristteles.

Se esecula -ue naci% en el ao @74 a. C en la cuidad de :sta'ira y1alleci% el ao @22 a. C.

este ma'ni8co ombre 1ue un olmita= 8l%so1o, l%'ico y cient8co dela Anti'ua Jrecia, sus ideas an e*ercido una enorme in/uenciasobre la istoria intelectual a ni$el uni$ersal.

Aportes.

)ue caaz de lantear -ue la educaci%n, la 'en+tica y los (bitos son1actores -ue in/uyen en la 1ormaci%n durante el desarrollo ersonal.

Tambi+n $alor% la imortancia del (mbito del *ue'o, en los m(s

e-ueos, ara el desarrollo 1sico e intelectual. Arist%teles se'ua un lan educati$o basado en cinco eriodos

educati$os. El !K era la in1ancia, se trataba del eriodo de crianza, ense'undo eriodo, alcanzaba asta los " aos, consista en eldesarrollo de los buenos (bitos. a si'uiente etaa abarcaba astalos 3 aos, ro1undizando en los (bitos. Desde los 3 aos asta laubertad, era el eriodo de educaci%n 9blica.


12/16

'en( )escartes. Este 8loso1o naci% el @! de marzo de !"65 en la cuidad de

Estocolmo, Suecia y 1alleci% un !! de 1ebrero de !5", 1ue un 'ran8l%so1o, matem(tico y 1sico, considerado como el adre dela 'eometra analtica y de la 8loso1a moderna.

In*uencia en la educacin.

Descartes no crea en los conocimientos imuestos, sino en los -ue seo1recan ara ser ob*eto de an(lisis.

Descart% todas las enseanzas -ue en la escuela le aban inculcado,esecialmente en materia moral y reli'iosa.

Se debe arender en base a un m+todo -ue ermita descartar las1alsedades ara -uedarse con las $erdades indubitables.

Se debe analizar la realidad, descomoni+ndola en sus artes aralue'o realizar una sntesis.

os errores nacen del conocimiento sensible. Descon8aba or lo tanto del conocimiento brindado or la educaci%n

1ormal.


13/16

Johann +riedrich Herbart.

)iedric naci% el 4 de mayo de !335 y 1alleci% un !4 de a'osto de!74!. este ombre 1ue un 8l%so1o, sic%lo'o y eda'o'o alem(n.

%u pedagoga.

Su eda'o'a 'eneral es deducida de la idea de educaci%n. Esboza un curso de eda'o'a Manuales de la 8loso1a in/uenciado

or ?ousseau y &estalozzi. Se le uede considerar un 8l%so1o relati$ista otimista y cient8co. Considera -ue el alma umana como una o*a en blanco. Cree -ue no ay ideas innatas ero s una caacidad umana

;moral


14/16

John "oc,e aci% 26 de a'osto de !5@2 y 1alleci% un 27 de octubre de

!34. )ue un 8l%so1o y m+dico in'l+s considerado como unode los m(s in/uyentes ensadores del Si'lo de las uces yconocido como el &adre del iberalismo Cl(sico.

Aporte - pensamientos.

El entendimiento umanos es, ara ocLe, como una tablarasa en la -ue no ay nada escrito> todo conocimiento

ro$iene de la e0eriencia. El unto culminante de su doctrina eda'%'ica es lo'ar la

libertad interior, esto si'ni8ca -ue el nio de libere de todassus in/uencias del e0terior y se con$ierta en un ser aut%nomocaaz de sacar de su interior las re'las de conductas y losrecetos morales.


15/16

$onclusin.

A tra$+s de este traba*o, ude darme cuenta de los rinciios,m+todos, ideas, rouestas y ostulados -ue 'eneraron estos'randes eda'o'os y ensadores. Estos ombres an aortado demanera bene1actora a la educaci%n en donde se atre$ieron aaortar con sus ideas y sus ilustraciones de una me*or educaci%n y

en donde el nio es el -ue tiene el ael rincial, y el docentetiene la di1cil tarea de alicar todo lo ensado ara ir en ayuda deldesarrollo intelectual y 1sico.


16/16

ibliogra/a.

HHH.ro1esorenlinea.cltt=es.HiLiedia.or'HiLioan

nN)riedricNerbarttts=HHH.'oo'le.clP-QreneR

descartestt=educacion.la'uia2.com

'eneraldescartesylaeducaciontt=es.HiLiedia.or'HiLionNocLe
http://www.profesorenlinea.cl/http://es.wikipedia.org/wiki/Johann_Friedrich_Herbarthttp://es.wikipedia.org/wiki/Johann_Friedrich_Herbarthttps://www.google.cl/https://www.google.cl/http://educacion.laguia2000.com/general/descartes-y-la-educacionhttp://educacion.laguia2000.com/general/descartes-y-la-educacionhttp://es.wikipedia.org/wiki/John_Lockehttp://es.wikipedia.org/wiki/John_Lockehttp://es.wikipedia.org/wiki/John_Lockehttp://es.wikipedia.org/wiki/John_Lockehttp://educacion.laguia2000.com/general/descartes-y-la-educacionhttp://educacion.laguia2000.com/general/descartes-y-la-educacionhttps://www.google.cl/https://www.google.cl/http://es.wikipedia.org/wiki/Johann_Friedrich_Herbarthttp://es.wikipedia.org/wiki/Johann_Friedrich_Herbarthttp://www.profesorenlinea.cl/

Grandespedagogosenlahistoria

Documents

Transcript of Grandespedagogosenlahistoria