grafomotricidad 3 años
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SantillanaPreescolar SERIE 2000
SERIE LA ESCALERA MÁGICA• Grafomotricidad 3• Grafomotricidad 4• Grafomotricidad 5• Proyectos 3
• Proyectos 4 • Proyectos 5
Nueva edición
Nueva edición
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La serie LA ESCALERA MÁGICAes una obra producida por Editorial Santillana,
con la dirección deFERNANDO GARCÍA CORTÉS.
SantillanaPreescolar SERIE 2000
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La serie La escalera mágica, Grafomotricidad 3, fue elaborada, en Editorial Santillana, por el siguiente equipo:
Edición: Marcela Azpeitia Conde.Colaboración especial: Gabriela Ramírez de Arellano y Aguilar.Corrección de estilo: Javier Andrés Suárez Ruiz.Coordinación de Arte: Francisco Rivera Rodríguez.Coordinación de Autoedición: Óscar Tapia Márquez.Diseño de interiores: Marisela Pérez Peniche.Diagramación: Carlos Arturo Vela Turcott.Dibujo: Luis A. Sánchez Hernández, Apolinar Santillán Martínez y René Sedano Hernández.Digitalización y retoque: Alberto Enríquez Hernández y José Perales Neria.Fotomecánica electrónica: Gabriel Miranda Barrón.Diseño de portada: Marisela Pérez Peniche.
D.R. © 2000 por EDITORIAL SANTILLANA, S.A. DE C.V.Av. Universidad 76703100 México, D.F.
ISBN: 970-642-999-9Segunda edición: Agosto de 2001
Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial. Reg. Núm. 802
Impreso en México
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PresentaciónGrafomotricidad 3 es un cuaderno de actividades gráficas dirigido a los niños y las niñas de tres años de edad; su propó-sito es desarrollar la coordinación visomotriz a través de imágenes que los educandos pueden identificar y diferenciar al realizar los trazos propuestos.
El cuaderno está diseñado para que los educandos avancen en el análisis de la figura-fondo, la percepción de la posición en el espacio, la forma y el tamaño, la destreza digital para la prensión de la crayola, la presión sobre la superficie y la precisión del trazo para dirigir y detener el movimiento al ajustarse a los límites del espacio.
Las actividades del cuaderno Grafomotricidad 3 se plantean como un juego-aventura que aborda temas de interés derivados del contexto familiar y social de los preescolares. Para este material se eligieron situaciones relacionadas con juegos de pelotas.
Cada página contiene un guión de conversación para interesar a los educandos en la observación de las láminas y vin-cular la actividad de grafomotricidad con el lenguaje oral. Esta utilización del lenguaje favorece el establecimiento de relaciones afectivas que permiten expresar las vivencias infantiles; ayuda a recordar y organizar las experiencias, a evocar recuerdos auditivos de voces, onomatopeyas y sonidos de la vida cotidiana, a comparar y compartir la palabra con los demás y, sobre todo, a imaginar. Las imágenes presentadas en un contexto propician la descripción e interpretación de escenas y enriquecen la narración al imaginar lo que acontece antes y después de las acciones representadas.
Esta forma de trabajo desarrolla habilidades comunicativas en dos vertientes: como escucha, al atender y comprender lo que otros dicen y a esperar su turno para intervenir en la conversación, y como usuario del lenguaje oral, al incrementar el vocabulario por medio de la observación e identificación de personas, animales y objetos que se encuentran en el en-torno, y sirven para el establecimiento de relaciones y significados de las palabras.
Grafomotricidad 3 crea un espacio para que los educandos manifiesten sus experiencias mediante el lenguaje oral, esti-mulando la imaginación y la creación de momentos de cercanía afectiva al escuchar los sencillos relatos que acompañan cada ejercicio.
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Sugerencias Didácticas
A continuación proponemos una serie de orientaciones didácticas para hacer más efectiva la utilización de este recurso didáctico. Sugerimos, sobre todo, cuidar que la aplicación de La Escalera Mágica. Grafomotricidad 3 facilite una evolu-ción favorable en las habilidades del niño y la niña en su formación preescolar.
• Organizar el grupo en equipos de tres, cuatro o cinco integrantes para observar y conducir el trabajo individual de cada uno, mientras el conjunto de la clase se ocupa en otras actividades. Esta forma de trabajo propicia que los edu-candos se desenvuelvan de manera más independiente y fortalece la convivencia en equipo.
• Orientar sobre la manera correcta de tomar el crayón de cera; de preferencia utilizar los gruesos al principio y más delgados después e incorporar paulatinamente el uso del lápiz de color y de grafito para que los educandos experi-menten con diversos instrumentos.
• Realizar ejercicios de respiración y juegos digitales antes de ejecutar las actividades del cuaderno para establecer un ambiente tranquilo y de relajación, liberar la tensión muscular y aumentar la flexibilidad digital.
• Observar la forma en que cada niño y niña realizan la actividad: la coordinación en los trazos, la presión del crayón sobre el papel, los movimientos de la mano para detectar posibles dificultades.
• Escuchar la expresión oral para conocer el vocabulario, la construcción gramatical, la comprensión y, en general, el tipo de vivencias sobre las que los educandos comentan al observar las láminas; no se trata de evaluar, lo mejor es crear un ambiente de aceptación y compañerismo que propicie seguridad.
• Usar el cuaderno una a dos veces por semana para mantener vivo el interés y respetar el ritmo individual de cada niña y niño.
• Organizar juegos y actividades de expresión corporal y de coordinación motriz gruesa para complementar esta propues-
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FÁBRICA DE
CHOCOLATES
C O C O A
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