DESCRIPCIÓ DE L‛EXPERIÈNCIA

“La gràfica al parvulari”

Amb aquesta experiència es pretén que els nens i nenes comencin a familiaritzar- se amb les gràfiques en un nivell molt bàsic. A partir d‛una rutina tan senzilla com és l‛observació del temps elaborem una petita gràfica que ens permet valorar en acabar el mes quin temps ha fet.

OBJECTIUS A ACONSEGUIR en relació a LA “GRÀFICA DEL TEMPS”: 

1.  Comprendre gràfiques senzilles i explicar les dades que es representen. 

2.  Tenir iniciativa per representar en una gràfica les dades treballades. 

ACTIVITATS

Activitat 1 . El calendari 

Rutina prèvia que introdueix i dóna sentit al treball sobre la “gràfica del temps”. 

Els/les alumnes tatxen en un calendari el dia en què som i  localitzen en el calendari de la classe el mateix número.  Després, han d’anar a la finestra a observar quin temps fa i escullen el dibuix del temps en funció del que han observat, per després penjar­ho al costat.

Activitat 2. La gràfica del temps. “Interpretació de dades” 

Quan acaba el mes comptem els dibuixos (sols, núvols...) que corresponen al temps que ha anat fent durant els  dies  de  cada  setmana,  per  després  fer  “muntanyes”  (columnes)  que  definiran  l’expressió  visual  de  la gràfica del temps. 

Com a motivació afegida... 

UTILITZEM UN MICRÒFON (joguina) PER AUGMENTAR L’ATENCIÓ  I L’INTERÉS DELS NENS I NENES EN L’ACTIVITAT. Fan de presentadors i presentadores del temps!

Els primers dies l’explicació o comentari de la gràfica és important que el faci la mestra, que farà de model a imitar i de bastida per a la  comprensió de la gràfica... 

Poc a poc, els nens i nenes aniran agafant la iniciativa i acabaran sent ells i elles qui facin l’explicació. 

I a mode de conclusió... 

MESTRA: Ooh... Al mes de novembre va fer molts dies de sol !!! Va fer pocs dies de vent, només 2 (comptem tots). Ooh…, què pocs ! Va fer més dies de sol que de pluja. Han guanyat els dies de sol ! Va fer tants dies de sol i núvols com de pluja. A veure comptem : 1,2,3 i 4 ….1,2,3 i 4. Iguals ! Quants dies de núvols va fer? Són molts o pocs? ... 

SOL 

BON TEMPS !

És  important  començar  a  treballar  la  gràfica  de  la  forma més  senzilla  possible  per  després anar introduint  nous elements que impliquin una major complexitat... 

Per això, presentem la gràfica en 3 nivells de dificultat: 

1. 

2. 

1r. Sense informació numèrica. Es  dóna  prioritat,  davant  tot,  a  la lectura  comparativa  utilitzant  els quantificadors:  molts,  pocs  //  més que, menys que, tants com / igual. 

2n.  A més  del  treball  anterior, ara comptem  i comencem a escriure els números.

3. 

3r. Finalment, introduïm una forma de representació gràfica més complexa. 

Però... Compte! 

La  informació  numèrica  segueix  sent  secundària.  Ens  serveix  perquè els/les alumnes es familiaritzin i arribin a entendre l’estructura d’una gràfica. 

Han  d’arribar  a  la  seva  comprensió,  no  es  tracta  de  memoritzar  o  llegir números. Cal tenir en compte que els nens i nenes al primer trimestre de P4 tot just comencen a construir la noció de quantitat del nombre 4. 

Per  això,  comparar  les  dades  utilitzant  les  nocions  molts/  pocs,  més  que, menys que, tants com…, ens assegurarà que els/les nostres alumnes arribin a entendre veritablement la informació quantitativa de la gràfica, al mateix temps que van construint progressivament la noció de quantitat dels nombres.

Activitat 3. La gràfica del temps. “Representació” 

Després de la interpretació, passem a la representació de la gràfica. 

Hem establert 2 nivells de dificultat en la representació: 

1.  AGRUPAR  FENT  “MUNTANYES” (columnes):  els  nens  i  nenes  es  familiaritzen amb la gràfica manipulant. 

2.  COMPLETAR  LA  PLANTILLA  de  la gràfica seguint el model: passem al llapis i al paper amb la seguretat que els dóna tenir la plantilla com a guia.

Activitat 4. Representació lliure de la gràfica. Avaluació 

ANÀLISI DELS RESULTATS DE L’AVALUACIÓ A PARTIR  D’EXEMPLES que permeten classificar els resultats en quatre grups de comprensió de la gràfica: 

A.  Es  representen  correctament  les quantitats i l’estructura de la gràfica. 

Però,  cal  tenir  en  compte  que  això  no significa  ni  molt  menys  que  tinguin construïdes  les  nocions  de  quantitat fins al 8, únicament saben comptar fins a  8  i  tenen  una  capacitat  de representació  prou madura per dibuixar la gràfica! 

Aquest  cas  és  el  mateix  que l’anterior, però la dibuixant ha optat per  representar  la  gràfica  en  un nivell més senzill. 

Els/les  alumnes  DIBUIXEN  LA  GRÀFICA  sense  plantilla:  avaluem  la  seva comprensió  i  interpretació    de  les  dades  i  la  seva  iniciativa  per  intentar representar­les.

B 

Es  representa la informació quantitativa correctament  a  partir  únicament  del dibuix  i  en  un  estil  de  gràfica  molt particular. Molt  bé! 

En aquest exemple es pot comprovar la reflexió que fèiem abans. 

Es té clar que durant tot el mes ha fet: ­ Molts dies de sol  i pocs dies de vent. ­ Menys dies de núvol que de sol. ­ Més dies de núvol que de pluja. ­ I sap també que ha fet 1 dia de vent. 

MOLT BÉ també! Ens  demostra  clarament  que  ha entès la gràfica! 

C. 

D. 

Aquesta nena, en canvi, sembla que té més dificultats per percebre què ens diu la gràfica.

Activitat 5. Transferència, un pas més 

Després de veure que els resultats han sigut positius, hem donat un pas més i hem intentat generalitzar aquest “coneixement” fora del context conegut . 

És a dir, hem passat de la interpretació de la gràfica del temps a la interpretació de gràfiques amb noves dades. 

Comencem per una dada molt senzilla. . .

Afegim una major dificultat introduint una dada més complexa: l‛edat. . .

I augmentem el nombre de dades, però sent aquestes força senzilles. . .  

Aconseguint­ho els nens i nenes ens demostren que poden transferir aquest aprenentatge i que per tant, el nivell de construcció d’aquest coneixement ha augmentat un esglaó més!

REGISTRE DE L’AVALUACIÓ... 

I      N     T     E    R  P     R    E    T     A  C     I      Ó  REPRESENTACIÓ Contesta les preguntes relacionades amb les 

dades representades a la gràfica... Sap explicar la 

gràfica ell/a sol/a. Mostra 

(a través de la pròpia 

representació) haver entès la informació de la 

gràfica. Alumnes: Ha  fet molts dies de... ? 

Quants  dies de  sol...  va fer ? 

Són  molts  o pocs? 

“Qui  ha guanyat”? 

Llavors,  ha fet  més  dies de...(?) 

Per  tant, ha  fet bon temps? /...mal temps? /  ...regular ? 

No  Sí,amb ajuda 

Sí  N O 

F O R Ç A 

S Í 

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24