Gladys Lisseth González Lima Guía didáctica de soporte...

Gladys Lisseth González Lima

Guía didáctica de soporte Pedagógico al CNB en el á rea de Ciencias Naturales para primero básico dirigido a d ocentes del

sector 01-01-54. Mixco, Guatemala

Asesora: M.A. Andrea Elvira Granados Tello de Del V alle.

Facultad de Humanidades Universidad de San Carlos de Guatemala Departamento de Pedagogía Guatemala, octubre de 20 12

Este informe es presentado por la autora como

Trabajo del Ejercicio Profesional Supervisado

Previo a optar al grado de Licenciada en

Pedagogía y Administración Educativa.

Guatemala, octubre de 2012.

INDICE

Introducción I

CAPÍTULO I

DIAGNÓSTICO

1.1 Datos generales de la Institución Patrocinante

1.1.1 Nombre de la Institución 1

1.1.2 Tipo de Institución 1

1.1.3 Ubicación geográfica 1

1.1.4 Visión 1

1.1.5 Misión 1

1.1.6 Políticas 1

1.1.7 Objetivos 2

1.1.8 Metas 3

1.1.9 Estructura organizacional 4

1.1.10 Recursos (Humanos, materiales, financieros) 6

1.2 Técnicas utilizadas para el diagnóstico 8

1.3 Lista de Carencias o ausencias 10

1.4 Cuadro de análisis y Priorización del problema 11

1.5 Datos de la Institución/comunidad beneficiada

1.5.1 Nombre de la Institución 13

1.5.2 Tipo de Institución/comunidad 13

1.5.3 Ubicación geográfica 13

1.5.4 Visión 13

1.5.5 Misión 13

1.5.6 Políticas 13

1.5.7 Objetivos 14

1.5.8 Metas 15

1.5.9 Estructura Organizacional 16

1.5.10 Recursos (Humanos, materiales y financieros) 16

1.6 Lista de carencias 17

1.7 Cuadro de análisis y priorización del problema 18

1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad 20

1.9 Problema Seleccionado 22

1.10 Solución propuesta como viable y factible 22

CAPÍTULO II

PERFIL DEL PROYECTO

2.1 Aspectos generales

2.1.1 Nombre del Proyecto 23

2.1.2 Problema 23

2.1.3 Localización 23

2.1.4 Unidad Ejecutora 23

2.1.5 Tipo de Proyecto 23

2.2 Descripción del proyecto 24

2.3 Justificación 25

2.4 Objetivos del proyecto

2.4.1 Generales 25

2.4.2 Específicos 26

2.5 Metas 26

2.6 Beneficiados 27

2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto 20

2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 29

2.9 Recursos (Humanos, materiales, financieros) 30

CAPITULO III

PROCESO DE EJECUCION DEL PROYECTO

3.1 Actividades y Resultados 33

3.2 Productos y logros 35

CAPITULO IV

PROCESO DE EVALUACION

4.1 Evaluación del diagnóstico 108

4.2 Evaluación del Perfil 108

4.3 Evaluación de la Ejecución 109

4.4 Evaluación Final 109

CONCLUSIONES 110

RECOMENDACIONES 111

BIBLIOGRAFIA 112

APENDICE

ANEXOS

I

INTRODUCCION

En el presente informe de Ejercicio profesional Supervisado EPS de la Carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa en el cual se establece como proyecto la estructuración de “Guía Didáctica de Soporte Pedagógico al CNB en el área de Ciencias Naturales para primero básico, dirigido a Docentes del sector de la Dirección Departamental de Educación, Guatemala, Occidente, Mixco Guatemala”. Realizado en la Dirección Departamental de Educación Guatemala Occidente, con el propósito de proveer a los y las docentes del área de Ciencias Naturales de Primero básico de material de apoyo para la educación ambientalista dentro de su programa de clase. Además de resaltar la importancia de la educación ambiental en las y los jóvenes, que formaran el futuro de nuestra nación, y quienes tienen el derecho y la responsabilidad de conservar, proteger y disfrutar de un ambiente sano libre de contaminación. El informe se describe de forma detallada el desarrollo del mismo, dividiéndose a su vez en 4 capítulos, estructurados de la siguiente forma.

Capítulo I Diagnostico: Se describe los aspectos internos y externos de la Institución patrocinante y la institución beneficiada. Los problemas y necesidades existentes de los mismos reflejados en los resultados de los instrumentos de investigación, aplicados al personal administrativo, personal docente y alumnado quienes forman parte de la Institución y comunidad. Además de las técnicas utilizadas, como entrevista, encuesta y 8 sectores, a través de las cuales fue posible priorizar el problema mediante el análisis de viabilidad y factibilidad, lo que permitió establecer la necesidad de la creación de una Guía Didáctica de soporte pedagógico al Curricular Nacional Base en el área de ciencias naturales para primero básico con énfasis en la Educación ambiental.

Capítulo II Perfil del Proyecto: Enmarca de forma concreta el proyecto a realizar, la descripción, aspectos y elementos del proyecto, los objetivos y metas establecidas para lograr superar la problemática en cuanto a la falta de interés presentado hacia la Educación ambiental en nuestra sociedad. Los recursos tanto humanos, materiales, físicos y financieros con los que se cuenta para alcanzar las metas y objetivos establecidos en la realización de dicho proyecto.

Capítulo III Proceso de Ejecución del Proyecto: En esta fase del ejercicio Profesional Supervisado se presenta la secuencia ordenada de las actividades realizadas durante la ejecución del proyecto, los resultados, productos y logros alcanzados durante la socialización y adaptación del proyecto al programa de clases de las y los docentes beneficiados del municipio de Mixco, con este proyecto, obteniendo con ello la culminación exitosa del proyecto.

II

Capítulo IV Proceso de Evaluación: Se presentan los cronogramas de control de actividades para la evaluación de cada una de las etapas de este proyecto en beneficio de la comunidad de Mixco en cuanto a Educación ambiental. Y el logro obtenido al alcanzar los objetivos propuestos y la justificación de la realización de este proyecto.

Finalmente se presentan las conclusiones a las cuales se llegó con la realización de este proyecto en pro de la educación ambiental en el área de Mixco, las recomendaciones debidas, Bibliografía, e-grafía, consultadas que sirvieron de base para la creación y ejecución de este proyecto. Los anexos y apéndice correspondientes que respaldan las acciones realizadas en este proyecto.

1

CAPITULO I

DIAGNOSTICO

1.1 Datos Generales de la Institución Patrocinante

1.1.1 Nombre de la Institución

Dirección Departamental de Educación Guatemala Occidente

1.1.2- Tipo de institución

Adscrita al Estado por medio del Ministerio de Educación.

1.1.3- Ubicación Geográfica

4 avenida “B” 0-69 Colonia Cotió Zona 2 de Mixco Guatemala.

1.1.4- Visión

“Formar ciudadanos con carácter, capaces de aprender por sí mismos, orgullosos de ser guatemaltecos, empeñados en alcanzar su desarrollo integral, con principios, valores y convicciones que fundamentan su conducta.” 1.1.5- Misión

“Somos una institución evolutiva, organizada y eficaz, generadora de oportunidades de enseñanza-aprendizaje, orientada a resultados, que aprovecha diligentemente las oportunidades que el siglo XXI le brinda y comprometida con una Guatemala mejor”. 1.1.6- Políticas

� Políticas Educativas

� Cobertura: La educación es uno de los factores decisivos para impulsar el fortalecimiento de la identidad cultural de cada uno de sus cuatro pueblos y la afirmación de la identidad nacional.” (Diseño de Reforma Educativa, Comisión Paritaria. 1998:33) Cobertura Garantiza el acceso, permanencia y egreso efectivo de la niñez y la juventud sin discriminación, a todos los niveles educativos y subsistemas escolar y extraescolar.

2

� Políticas Generales:

• Avanzar hacia una educación de calidad

• Ampliar la cobertura educativa incorporando especialmente a los niños y niñas de extrema pobreza y de segmentos vulnerables.

• Justicia Social a través de equidad educativa y permanencia escolar.

• Fortalecer la educación bilingüe intercultural.

• Implementar un modelo de gestión transparente que responda a las necesidades de la comunidad educativa.

� Políticas Transversales:

• Aumento de la inversión educativa.

• Descentralización educativa.

• Fortalecimiento de la Institucionalidad del Sistema Educativo Nacional

1.1.7 Objetivos

� General

Identificar las audiencias objetivo primarias y secundarias nacionales e internacionales de interés para el Ministerio de Educación, analizar sus necesidades educativas, planear y ejecutar las estrategias y políticas de comunicación en materia educativa, dirigidas a esas audiencias y evaluar los resultados alcanzados. Ello, enmarcado dentro de los escenarios de la comunicación: acción-recepción / arenas-territorios.

� Específicos

• Analizar las percepciones y necesidades de las audiencias objetivo. • Mantener una comunicación ágil, fluida y oportuna. • Establecer redes de información-comunicación hacia la comunidad educativa. • Coordinar el desarrollo de campañas divulgativas e informativas. • Prevenir y manejar crisis institucional. • Planificar y desarrollar actos cívicos y ceremoniales. • Manejar profesionalmente la imagen interna y externa del Ministerio de

Educación.

3

1.1.8- Metas

� Primaria completa

- Niveles de cobertura

� Nivel de preprimaria 70 % � Nivel Primaria 100% � Ciclo básico 40% � Diversificado 20%

� Programa de Formación y perfeccionamiento Docente (reforma en el aula) � Fortalecimiento de la participación comunitaria en el proceso Educativo (la

escuela es de la comunidad) � Garantizar una educación con estándares nacionales de calidad (Educación

en un mundo competitivo) � Promover la identidad nacional, fortaleciendo la unidad en la diversidad

(orgulloso de ser guatemalteco) � Subsistema de Educación Extra Escolar reestructurado y funcionando con

orientación hacia la productividad y la creatividad. � Reducción del índice de analfabetismo a un 22 %. � El Ministerio de Educación está desempeñando el papel normador y

regulador que le corresponde con un modelo de gestión descentralizado y transparente.

� Creación del Sistema Nacional de investigación y Evaluación Educativa.

4

1.1.9- Estructura organizacional que ocupa la insti tución

Organigrama 1 Posición que ocupa la Institución dentro del Ministerio de Educación Fuente: Ministerio de Educación de Guatemala

5

- Estructura organizacional de la Institución

Organigrama 2 Estructura Organizacional de la Institución. Fuente Dirección Departamental de Educación Guatemala Occidente

1.1.10- 5.12- Recursos (Humanos, Materiales y Financieros)

Para obtener los datos acerca de los recursos humanos, se realizó un diagnóstico, observación y un análisis documentado de la Institución.

- Recursos Humanos

� Jefe inmediato

6

� Personal administrativo (75)

� Personal operativo 8

7

� Usuarios (profesores, padres de familia, alumnos y alumnas del sector)

- Recursos Materiales

� Mobiliario y equipo de oficina

� Equipo audiovisual

� Equipo fotográfico

� Equipo de computo

� Equipo de impresión

� Servidores de red

8

� Oficinas (24)

� Salón de usos múltiples

� Servicios sanitarios

� Bodegas (4)

� Centro de producción

� Comedor (1)

� Material de oficina e impresión

- Recursos Financieros:

� Provienen del Presupuesto de la nación, a través del Ministerio de Educación.

� Base Legal

Acuerdo Gubernativo No. 448’2008 de fecha 31 de diciembre de 2008. Que aprueba el plan anual de salarios y asignaciones monetarias para el ejercicio fiscal. En este sentido Dicho plan anual le da cobertura a cada uno de los puestos y servidores públicos que laboran en la presidencia y vicepresidencia de la Republica, Ministerios, secretarías, Dependencias e instituciones del Organismo Ejecutivo así como las entidades descentralizadas o autónomas del Estado.

1.2- Técnicas utilizadas para el Diagnóstico:

Dentro de las técnicas utilizadas para recabar información de la institución patrocinante en este caso de la Dirección Departamental de Educación Guatemala Occidente, y de la institución patrocinada, supervisión educativa 01-01-54 Mixco, Guatemala se pueden mencionar las siguientes.

� Observación Directa

En este caso se pudo realizar la observación interna, al convivir y ser testigo presencial del eje y maneje en muchos aspectos de la institución patrocinante su trabajo, su organización, sus problemáticas y soluciones correspondientes. Para lo cual se utilizaron fichas de apuntes y cuestionarios para las descripciones necesarias.

� Entrevista

9

Se realizaron entrevistas por medio de un cuestionario al personal de la Dirección Departamental de Educación Guatemala, aplicándose la guía de análisis contextual e institucional como orientación a los datos que se desean obtener. La guía ha permitido conocer aspectos importantes de la institución, como resultado de ello se ha obtenido información que describe en cada uno de los sectores a la institución. (Comunidad, institución, finanzas, recursos humanos, operaciones/acciones, administrativo, de relaciones y el sector filosófico, político legal).

� Encuesta En la institución beneficiada se realizaron encuestas a maestros del área de Ciencias naturales de primero básico, aplicándose como instrumento el cuestionario en el que se solicita información sobre; la temática del curso en su relación al Curriculum Nacional Base, importancia del tema Ambientalista, y las técnicas de enseñanza, actividades y tipo de evaluación aplicados para el tema de “Ambiente”. También se encuesto a estudiantes quienes por medio de las respuestas dadas en el cuestionario aplicado dieron a conocer los contenidos programáticos impartidos en el área de ciencias naturales, evidenciando la poca importancia que se le ha dado a la temática ambientalista, algunos de ellos describen su mínima o nula participación en proyectos o actividades en beneficio del Ambiente, ya sea dentro o fuera del establecimiento educativo, a su vez explican el tipo de proyectos o actividades en las que les gustaría participar relacionadas con el tema de “Ambiente” para beneficio de su comunidad y centro educativo. Al aplicar esta técnica con su respectivo instrumento permitió establecer la poca importancia que se le ha dado al tema y la falta de proyectos o actividades que beneficien al estudiante, centro educativo y comunidad en cuanto a la situación ambiental que se vive a nivel mundial.

� Matriz de sectores (8 sectores) Con la aplicación de la guía de análisis contextual se logró conocer a fondo las carencias, de las instituciones y así definir de mejor forma el estado de las instituciones.

� Fotografías

1.3- Lista de Carencias o ausencias

10

� Falta de material didáctico.

� Falta de Edificio como propiedad del Estado, lo que imposibilita remodelación o construcción acorde a las necesidades.

� Falta de presupuesto o interés del Estado por adquirir edificios o instalaciones propias.

� Ausencia de rampas y áreas adecuadas para ingreso y movilización de personas con discapacidades físicas.

� No existen rutas de evacuación en caso de emergencia.

� Falta de mantenimiento a la energía eléctrica e incapacidad de voltaje.

� No existen ventanales apropiados para una eficiente ventilación e iluminación.

� Inseguridad en gradas por falta de pasamanos.

� Barandales de corredores en segundo y tercer nivel son inseguros.

� Limitada movilidad en pasillos o corredores por su estrechez.

� Falta de mantenimiento al edificio.

� Falta de mantenimiento al equipo de cómputo.

� No se cubren las necesidades existentes tanto en infraestructura como mobiliario, equipo y material.

� Inexistencia de aparatos telefónicos de calidad.

� Inseguridad en infraestructura de tipo sísmico

� Inseguridad por desniveles poco visibles en patio y corredores.

� Ausencia de depósitos de basura en corredores y patio.

� Inseguridad de infraestructura por cortes en muros, meteorización de

Materiales, instalaciones expuestas, problemas de endoses y cortes en vigas.

1.4 Cuadro de Análisis y Priorización del Problema

11

Problemas Carencias Soluciones Des implementación Curricular

• Falta de material

didáctico.

• Elaboración de

material de apoyo didáctico y pedagógico para todos los establecimientos educativos.

Falta de propiedad física

• Falta de edificio como

propiedad del Estado lo que imposibilita remodelación o construcción acorde a las necesidades.

• Falta de presupuesto o

de interés del Estado por adquirir edificios o instalaciones propias

• Tener un edificio

propio acorde a las necesidades del personal y usuario.

• Priorizar gastos en manejo de presupuesto.

• Ausencia de rampas y

áreas adecuadas para ingreso y movilización de personas discapacitadas físicas.

• Remodelación de

edificio.

Inadecuado diseño de construcción.

• No existe rutas de

evacuación en caso de emergencia.

• Habilitar y señalizar

rutas de evacuación.

Incapacidad de voltaje

• Falta de mantenimiento

a la energía eléctrica e incapacidad de voltaje

• Reparación y cambio de voltaje en sistema eléctrico.

Déficit en ventilación.

• No existen ventanales

apropiados para una eficiente ventilación e iluminación.

• Habilitar ventanales

que puedan abrirse para mejorar la ventilación.

12

Deficiencia en infraestructura

• Inseguridad en gradas por falta de pasamanos.

• Barandales de corredores en segundo y tercer nivel son inseguros.

• Falta de mantenimiento al edificio.

• Colocar pasamanos en las gradas.

• Colocar otro tipo de barandas; concreto o media pared.

• Reparación o nivelación del suelo para evitar accidentes.

Limitación en la movilización de pasillos y corredores

• Limitada movilidad en

pasillos y corredores por su estrechez.

• Ampliación de

corredores y pasillos.

Riesgo en el equipo de cómputo.

• Falta de mantenimiento

al equipo de cómputo.

• Actualizar

constantemente el software del sistema

Insuficiencia de Presupuesto

• No se cubren las

necesidades existentes tanto en infraestructura, como mobiliario, equipo y material.

• Ampliación del

presupuesto asignado a la institución.

• Priorizar gastos.

Deficiencia en comunicación telefónica

• Inexistencia de aparatos

telefónicos de calidad.

• Adquirir aparatos

telefónicos de buena calidad.

Inseguridad

• Infraestructura dañada por cortes en muros, meteorización de materiales, instalaciones expuestas, problemas de endose y cortes en vigas

• Inseguridad en infraestructura de tipo sísmico.

• Inseguridad por desniveles poco visibles en corredores y patio.

• Remodelación de

edificio.

• Reforzamiento de infraestructura de edificio.

• Nivelar el piso

1.5- Datos de la Institución beneficiada

1.5.1- Nombre de la Institución

� Supervisión Educativa sector 01-01-54

13

1.5.2- Tipo de Institución

� Servicios Educativos 1.5.3- Ubicación Geográfica

� 10 avenida 9-04 zona 3 de Mixco Colonia Nueva Montserrat. 1.5.4- Visión Sin evidencia 1.5.5- Misión Sin evidencia 1.5.6- Políticas

� Facilitar y desarrollar el proceso de participación ciudadana. � Participar activamente en los consejos municipales, consejos de desarrollo y

acciones de descentralización. � Gestionar proyectos en beneficio de la comunidad educativa. Mediador con

OG y ONG’S para la realización de diferentes proyectos y actividades. � Facilitador entre directores, maestros e instituciones para el logro de objetivos

de beneficio común. � Conformación de redes con instituciones de la comunidad para desarrollar

programas y proyectos en función de la Educación. � Dirige, coordina, asesora y evalúa las actividades que se presenten, en la

comunidad, participa en los Acuerdos de Paz dentro del marco de la Reforma Educativa.

� Coopera con directores, maestros e instituciones para el logro de objetivos y metas de beneficio común.

� El supervisor Educativo es un actor eminentemente político, ya que se relaciona y mantiene contacto con los integrantes de la comunidad educativa.

� Facilitar los procesos para dignificación profesional.1 � Fortalecer de manera eficiente los sistemas de capacitación al personal

docente del sector 01-01-54 para brindar un mejor servicio. (1) MINISTERIO DE EDUCACIÓN, Manual de Supervisión Educativa, pág.26.

1.5.7- Objetivos - General

14

Coadyuvar a elevar la eficiencia interna y externa del sistema y del proceso educativo, con calidad y equidad

- Específicos

� Promover la eficiencia y funcionalidad de los bienes y servicios que ofrece el Ministerio de Educación

� Proporcionar una acción supervisora integrada y coadyuvante del proceso docente y congruente en la dignificación del educador.

� Promover una eficiente y cordial relación entre los miembros de la comunidad educativa.

� Creación y/o ampliación de centros y servicios educativos escolares, extraescolares y culturales.

� Promover la creación de modalidades alternativas no tradicionales, destinadas a satisfacer necesidades de formación, cobertura de población y divulgación del conocimiento.

� Realizar el trabajo técnico-administrativo de manera desconcentrada a efecto de propiciar:

- Autonomía para adecuar el trabajo docente y administrativo a los requerimientos específicos del medio.

- Delegación de funciones, atribuciones y responsabilidades.

- Corresponsabilidad en el cumplimiento de los objetivos educativos.

- Propiciar la permanente vinculación de la oferta educativa con el mercado de trabajo en los ámbitos nacionales regional y local.

- Promover la utilización nacional de los recursos humanos, físicos y económicos en cada ámbito y nivel.(2)

(2) MINISTERIO DE DUCACIÓN, Legislación Educativa, Tomo IV, Ley educación nacional 12- 91, pág. 485.

1.5.8- Metas

� Cumplir con el calendario escolar en un 90%.

15

� Atender a la población Escolar en un 100% de sus necesidades básicas.

� Ampliar los servicios de cobertura escolar de maestros en relación al crecimiento poblacional estudiantil.

� Implementar proyectos en Centros Educativos.

� Coordinar y organizar de manera eficaz los recursos disponibles para el

desarrollo del trabajo docente.

� Contribuir a la superación de los docentes y resolución de conflictos entre los mismos.

• Poner en marcha los programas y proyectos establecidos por el Ministerio de Educación.

• Aplicación de normas en establecimientos Educativos cuando el caso lo amerite. (3)

(3) Supervisión Educativa 01-01-54.

1.5.9- Estructura Organizacional (4)

16

1.5.10- Recursos (Humanos, Materiales y Financieros )

� Recursos Humanos

- 20 docentes del nivel medio, Ciclo básico

- 1,500 estudiantes

- supervisora Educativa

- Padres de familia

(4) Supervisión Educativa 01-01-54

� Recursos Materiales

- 1 escritorio

- 5 sillas

17

- 2 archivos

- 2 estanterías

- 5 bancos plásticos

- 1 Computadora

- 1 teléfono

- 1 mesa

- 1 máquina de escribir

- Útiles de oficina

� Recursos Financieros

El departamento de finanzas del Ministerio de Educación Guatemala designa el presupuesto para los distintos departamentos que lo conforman según sus funciones a desempeñar.

1.6- Lista de Carencias

� Carece de material Bibliográfico actualizado en los establecimientos de Educación Básica.

� Falta de iluminación y ventilación adecuada en oficina

� Falta de mobiliario para archivo de documentación.

� Insuficiente espacio para movilidad de personal y usuarios dentro de la oficina

� Falta de servicios sanitarios propios de la institución.

� Falta de equipo de impresión.

� Falta de elementos de seguridad en sus alrededores.

� Falta de control de actos de vandalismo y delincuencia en sus alrededores.

� Falta de respeto a la vida e integridad física en sus alrededores.

� Falta de control en comercios de bebidas alcohólicas y juegos de azar en alrededores.

� Falta de depósitos de basura en corredores

18

� No cuenta con suficiente mobiliario para comodidad del usuario

� No cuenta con equipo audiovisual.

� No cuenta con servicio de Internet.

1.7 Cuadro de análisis y priorización del problema

Problemas Carencias Soluciones Desinformación de educación ambiental

• Carece de material

Bibliográfico actualizado en los establecimientos de Educación Básica.

• Elaboración de

cartillas informativas de protección ambiental.

• Elaboración de Guía Didáctica de soporte pedagógico al CNB en el área de ciencias naturales para primero básico, dirigido a docentes del sector educativo 01-01-54. Mixco, Guatemala

Insalubridad

• Falta de depósitos de

basura en corredores.

• Falta de servicios

sanitarios propios de la institución

• Colocar depósitos

de basura.

• Construcción de sanitarios.

Déficit en ventilación e iluminación.

• Falta de iluminación y

ventilación adecuada en oficina

• Habilitar ventanales

que favorezcan la iluminación y ventilación.

Insuficiente mobiliario

• Falta de mobiliario

para archivo de documentación.

• No cuenta con suficiente mobiliario para comodidad del usuario

• Adquisición de

mobiliario suficiente para archivos.

• Adquirir mobiliario para atención al usuario

Insuficiencia de infraestructura

• Insuficiente espacio

para movilidad de personal y usuarios dentro de la oficina.

• Ampliación de

espacio de oficina

19

Falta de soporte operativo

• Falta de equipo de

impresión.

• No cuenta con equipo audiovisual.

• No cuenta con servicio de Internet

• Adquirir equipo de

impresión.

• Adquirir equipo audiovisual.

• Adquirir servicio de

Internet.

Inseguridad

• Falta de elementos

de seguridad en sus alrededores.

• Falta de control de actos de vandalismo y delincuencia en sus alrededores.

• Falta de control en

Comercios de bebidas alcohólicas y juegos de azar en alrededores.

• Falta de respeto a la vida e integridad física en sus alrededores.

• Solicitar elementos

de seguridad.

• Solicitud de plan Escuelas seguras.

• Solicitar a autoridades correspondientes el traslado o cierre de comercios de bebidas alcohólicas, juegos de azar y mesa

1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad

Opción 1: Elaboración de cartillas informativas de protección ambiental.

Opción 2: Elaboración de Guía didáctica de soporte pedagógico al CNB en el área de ciencias naturales para primero básico, dirigido a docentes del sector educativo 01-01-54. Mixco, Guatemala

20

OPCION 1 OPCION 2 INDICADORES

SI NO SI NO

1. Se cuenta con suficientes recursos financieros?

X

X

2. Se cuenta con financiamiento externo? X

X

3. El proyecto se ejecutara con recursos propios?

X

X

FINANCIERO

4. Se cuenta con fondos extras para imprevistos? X

X

5. Se tiene la autorización de la institución para realizar el proyecto?

X

X

ADMINISTRATIVO LEGAL 6. Existen leyes que amparen la ejecución del proyecto?

X

X

7. Se tiene bien definida la cobertura del proyecto?

X

X

8. Se tienen los insumos necesarios para el proyecto?

X

X

9. Se han cumplido las especificaciones apropiadas en la elaboración del proyecto?

X

X

10. El tiempo programado es suficiente para ejecutar el proyecto?

X

X

11. Se han definido claramente las metas?

X

X

12. Las actividades corresponden a los objetivos del proyecto?

X

X

13. Se tiene la opinión multidisciplinaria para la ejecución?

X

X

TÉCNICO

14. Se tiene la tecnología apropiada al proyecto? X

X

15. El proyecto tiene aceptación de la población?

X

X

16. El proyecto satisface necesidades de la población? X X

17. El proyecto es accesible a la población en general? X

X

18. Existen proyectos similares en el medio? X X

MERCADO

19. Los resultados del proyecto pueden ser replicados en otra institución?

X

X

20. El proyecto está diseñado acorde al aspecto lingüístico de la región?

X

X

21. El proyecto causará problema en cuanto a las tradiciones de la región?

X

X

22. El proyecto responde a las expectativas de la población?

X

X

CULTURAL

23. El proyecto va dirigido a un grupo en específico?

21

X X 24. El proyecto genera conflictos entre los beneficiados?

X

X

25. El proyecto beneficia a la mayoría de la población?

X

X

SOCIAL

26. El proyecto promueve la participación de todos los integrantes de la sociedad?

X

X

27. El proyecto favorece a la conservación del ambiente?

X

X

28. El clima permite el desarrollo del proyecto?

X

X

FISICO NATURAL

29. Existen riesgos naturales? X

X

30. Se ha establecido el costo total del proyecto?

X

X

31. Existe un presupuesto detallado de ejecución?

X

X

ECONÓMICO

32. El costo del proyecto es adecuado en relación a la inversión?

X

X

33. El proyecto respeta los distintos credos de la sociedad?

X

X

34. El proyecto será aceptado por los distintos grupos religiosos?

X

X

RELIGIOSO

35. El proyecto ofrece algún beneficio espiritual para los beneficiados?

X

X

POLITICO

36. El proyecto es importante para la institución?

X

X

TOTAL

22 14 31 5

1.9- Problema Seleccionado

El problema seleccionado en conjunto con autoridades de la dirección Departamental de Educación y Supervisión Educativa 01-01-54 fue la Desinformación de educación ambiental debido a la carencia de material bibliográfico actualizado en el curso de ciencias naturales de los establecimientos de educación básica.

22

1.10- Solución propuesta como viable y factible

La solución más recomendable según análisis de viabilidad y factibilidad es la opción No. 2, la elaboración de una guía didáctica de soporte pedagógico al CNB en el área de Ciencias Naturales para primero básico” dirigido a docentes del sector educativo 01-01-54 Mixco, Guatemala. La cual proveerá a los y las docentes de técnicas, proyectos, herramientas y guías innovadoras, motivadoras y dinámicas que despierten en los y las estudiantes del nivel básico el interés, dedicación, creatividad y esmero en sus proyectos de conservación y protección del ambiente.

CAPITULO II

PERFIL DEL PROYECTO

2.1- Aspectos Generales

2.1.1- Nombre del Proyecto

23

“Guía didáctica de soporte pedagógico al CNB en el área de ciencias naturales para primero básico dirigido a docentes del sector educativo 01-01-54, Mixco Guatemala”.

2.1.2- Problema

Desinformación de educación ambiental

2.1.3- Localización

• 10 avenida 9-04 zona 3 de Mixco Colonia Nueva Montserrat.

2.1.4- Unidad Ejecutora

� Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala

� Dirección Departamental de Educación Guatemala Occidente

� Supervisión Educativa 01-01-54.

2.1.5- Tipo de proyecto

El proyecto será de tipo Educativo (Metodológico- activo) porque los docentes del área de Ciencias naturales de primero básico necesitan ser orientados y capacitados, y la Dirección Departamental de Educación Guatemala Occidente, debe proporcionar fuentes de información a docentes, estudiantes y usuarios al respecto e indicar fuentes bibliográficas relacionadas con la temática, según contenidos del CNB del nivel básico de la educación guatemalteca. Apoyar a los docentes del curso de Ciencias Naturales del Nivel básico, proveyéndole de una guía didáctica que contenga técnicas, actividades y sugerencias de evaluaciones y nuevos recursos que hagan del curso de ciencias naturales y del medio Ambiente un tema de interés para todos los involucrados, logrando con ello la conservación y protección del ambiente y prolongación de la vida en nuestro planeta Tierra.

2.2- Descripción del Proyecto

La Dirección Departamental de Educación Guatemala Occidente, como órgano complementario de los y las docentes de su jurisdicción mediante las supervisiones educativas debe facilitar y proporcionar a docentes , estudiantes y usuarios interesados capacitaciones, actualizaciones y material Bibliográfico para el estudio ambientalista , proporcionar nuevas herramientas, técnicas, actividades y tipos de evaluación que hagan del curso de ciencias naturales y sobre todo del Ambiente un tema interesante que provoque no solamente en los y las estudiantes de primero

24

básico sino además en el resto de la comunidad la creación e innovación de proyectos que se prolonguen y permitan la conservación y protección de su entorno natural, así como la valoración y cuidado de los recursos naturales con los que aun cuenta la comunidad.

Aprender y sobre todo poner en práctica la reutilización, preservación, protección y rescate de los elementos de la naturaleza vitales para los seres vivos.

La Guía didáctica de soporte pedagógico al CNB en el área de Ciencias Naturales para primero básico, dirigido a docentes del sector 01-01-54 Mixco Guatemala consta de :

Bloque I Relación de la Guía con el CNB: Se describe la definición e importancia de la educación ambiental en nuestra sociedad, el papel del educador en este proceso, los antecedentes históricos de este tema.

Bloque II Ecosistemas: Definición de ecosistemas, factores y componentes de un ecosistema, clases de ecosistemas, destrucción de ecosistemas.

Bloque III Recursos Naturales: Se define lo que es un recurso natural, su importancia y clasificación de estos según su utilidad, procedencia y manejo realizado por la humanidad, talleres y actividades y proyectos educativos y/o comunitarios a realizar por docentes y estudiantes para el cuidado y conservación de los recursos Naturales.

Bloque IV Contaminación Ambiental: Definición de contaminación, elementos causantes, efectos y consecuencias de la contaminación, actividades, talleres y proyectos a realizar para beneficio propio y común dentro del establecimiento y la comunidad.

Además de un amplio glosario relacionado a la temática ambientalista.

Transformar la educación, pasando de los métodos tradicionalistas a proyectos innovadores, que a largo plazo puedan ser aplicados y utilizados por la comunidad en general.

Este proyecto beneficiara directamente a 20 establecimientos del sector oficial, pertenecientes al sector 01-01-54 de Mixco, a docentes que imparten el curso de Ciencias naturales en estos establecimientos y un aproximado de 1,500 estudiantes del Municipio de Mixco, del Departamento de Guatemala.

Características del Proyecto

� Actividades a realizar con los alumnos y por los alumnos.

� Propuestas de proyectos a ejecutar por los alumnos

� Herramientas de Evaluación en Competencias

� Metodología innovadora aplicable en el área de Ciencias Naturales.

25

� Evaluaciones en función de la actividad o proyecto realizado.

2.3 Justificación

La Dirección Departamental de Educación Guatemala Occidente y supervisión educativa no capacitan ni actualizan a los docentes del sector público y privado de su jurisdicción, en cuanto a la temática ambientalista, por tal razón se hace necesaria la creación de una Guía Didáctica de soporte Pedagógico al CNB en el área de Ciencias Naturales para Primero Básico. Proporcionándoles así una orientación dinámica y organizada para alcanzar los indicadores de logro propuestos en el CNB de educación media que se aproximan a los estándares propuestos por el Ministerio de Educación.

Con ella se pretende:

� Apoyar y enriquecer los contenidos programáticos del área ambientalista del CNB de primero básico.

� Contribuir al mejoramiento de la educación con calidad.

� Diseñar un mejor proceso de enseñanza-aprendizaje de estudiantes y elevar la proyección de docentes en el área.

� Apoyar el desarrollo del curriculum educativo del Nivel básico beneficiando a docentes y estudiantes, proporcionándoles material informativo para la realización de tareas e investigaciones.

� Contribuir a la profesionalización del personal docente de la jurisdicción.

2.4 Objetivos del Proyecto

2.4.1- Objetivo General

� Coadyuvar al proceso enseñanza-aprendizaje de los estudiantes, profesores y comunidad en general interesados en el tema ambientalista, por medio de una la Guía de soporte pedagógico, al (CNB) en el área de Ciencias Naturales de primero básico.

2.4.2- Objetivos Específicos

� Elaborar una guía didáctica que sirva de soporte pedagógico a los docentes del curso de Ciencias Naturales en el nivel básico, en la temática ambientalista.

� Proponer nuevas técnicas y actividades pedagógicas que permitan al docente presentar innovaciones en el proceso enseñanza-aprendizaje.

26

� Aplicar las técnicas, actividades y evaluaciones propuestas en la guía didáctica, que permitan proteger y conservar el ambiente.

� Diseñar proyectos educativos que permitan una mejor gestión en beneficio de dicho conocimiento, a docentes y estudiantes de la población.

2.5- Metas

� Elaborar 1 guía con 25 impresiones de soporte pedagógico con actividades a desarrollar para mejorar el proceso de aprendizaje de las ciencias naturales en el nivel básico. Enfatizada en el tema del Ambiente.

� Fortalecer en un 70% el proceso de enseñanza aprendizaje de las ciencias naturales en el nivel básico.

� Diseñar 1 actividad diferente para cada tema relacionado con el ambiente

� Realización de actividades para que los docentes del curso de ciencias naturales en el nivel básico apliquen en un 90% las actividades sugeridas para la enseñanza de los temas relacionados con el ambiente.

� Realización de actividades para que los y las estudiantes del nivel básico durante el curso de ciencias naturales reconozcan en un 80% los problemas ambientales y en un 100% propongan soluciones para el mejoramiento del mismo a través de proyectos o laboratorios a realizar durante el ciclo escolar.

2.6- Beneficiados: (directos e indirectos)

Directos: 20 docentes del área de Ciencias Naturales de primero básico, del sector educativo 01-01-54 de Mixco.

27

Indirectos: Las comunidades en donde se ubican los establecimiento educativos, que se involucren en las diferentes actividades y proyectos a realizar por los y las estudiantes con la guía de los docentes.

2.7- Fuentes de financiamiento y presupuesto.

FUENTES DE FINANCIAMIENTO

DESCRIPCION MONTO

Imprenta Conceptos Litográficos

Reproducción de Guías didácticas

Q 736.00

Copicentro y Librería “Susy” “ Multigar”

Gastos de librería

Q 2,609.50


Apoyo logístico (Equipo audiovisual)

Q 750.00

Gestiones del Epesista

Elaboración de informes EPS, internet, gastos de investigación y gestiones

Q 1,750.00

Imprevistos

Q 600.00

Total

Q 6,445.50

28

2.8 Cronograma de Actividades de Ejecución del Proy ecto 2012.

No ACTIVIDAD Responsable

Agosto Septiembre Octubre

1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 Gestiones de apoyo

financiero para ejecución de proyecto

Epesista

2 Investigación para fundamentación teórica de guía.

Epesista

3 Selección y dosificación de contenidos para guía

Epesista Asesora

4 Redacción de borrador de Guía didáctica

Epesista

5 Presentación de borrador de guía didáctica a Asesora

Epesista Asesora

6 Devolución de Guía corregida por asesora

Asesora

7 Elaboración de guía didáctica ya corregida

Epesista

8 Reproducción de guías didácticas para socialización

Imprenta “Conceptos Litográficos” Epesista

9 Calendarización en agenda de supervisión educativa para socialización de guía

Supervisora educativa Epesista

10 Convocatoria de docentes en el área de ciencias Naturales de primero básico

Supervisora Educativa Epesista

11 Entrega de guía Didáctica a personal de Dirección Departamental de Educación y Supervisión Educativa 01-01-54

Epesista Personal de DIDEDUC Supervisora Educativa

12 Entrega de Guía Didáctica y socialización de la misma a docentes de primero básico en el área de ciencias naturales

Epesista Facilitador Supervisora educativa. Docentes

13 Clausura de socialización de Guía Didáctica

Epesista

14 Agradecimiento a autoridades de Dirección Departamental de Educación Guatemala Occidente, Supervisora educativa y docentes por su apoyo en la ejecución de proyecto.

Epesista

29

2.9 Recursos (Humanos, materiales, físicos y financ ieros)

Humanos

No.

Descripción

1 Epesista 2 Asesora de EPS 3 Jefe Administrativo de Dirección Departamental de Educación

4 Supervisora Educativa 5 Directores de establecimientos educativos del sector 01-01-54 6 Docentes de ciencias naturales en primero básico 7 Capacitadora

Materiales No.

Descripción

1 Hojas de papel bond 2 Cartuchos de tinta 3 Impresiones 4 Fotocopias 5 Empastados 6 Marcadores 7 Pliegos de papel bond 8 Lapiceros 9 Fólderes 10 Gancho de folder 11 grapas 12 Resaltador 13 Tijera 14 Pajillas 15 Rollo de sellador 16 CD 17 USB 18 Equipo audiovisual

30

Físicos No.

Descripción

1


2

Supervisión Educativa 01-01-54

Financieros No. Descripción Cantidad Costo

unitario Total

1 Impresión de Guías didactas

23

Q 32.00

Q 736.00

2 Internet (hora) 110 Q 5.00 Q 550.00 3 Horas y gastos de

gestiones e investigación.

11

Q 50.00

Q 550.00

4 Elaboración de informes(borradores, final)

7

Q 50.00

Q 350.00

5 Hojas de papel bond 2,500 Q 38.00 Q 190.00 6 Cartuchos de tinta 5 Q 100.00 Q 500.00 7 Impresiones 1425 Q 1.00 Q 1,425.00 8 Fotocopias 700 Q 0.50 Q 325.00 9 Empastados 8 Q 30.00 Q 240.00 10 Marcadores 17 Q 5.00 Q 85.00 11 Pliegos de papel bond 15 Q 1.00 Q 15.00 12 Lapiceros 15 Q 1.50 Q 22.50 13 Fólderes 2 Q 1.00 Q 2.00 14 Gancho de folder 2 Q 0.50 Q 1.00 15 Grapas (caja) 1 Q 5.00 Q 5.00 16 Resaltador 1 Q 6.00 Q 6.00 17 Tijera 1 Q 7.00 Q 7.00 18 Pajillas (ciento) 1 Q 5.00 Q 5.00 19 Rollo de sellador 1 Q 12.00 Q 12.00 20 CD 3 Q 3.00 Q 9.00 21 USB 1 Q 60.00 Q 60.00 22 Equipo audiovisual (por 1 Q 150.00 Q 750.00

31

hora) 23 Imprevistos Q 600.00 Q 600.00

Total

Q 6,445.50

32

CAPITULO III

PROCESO DE EJECUCION DEL PROYECTO

3.1 Actividades y Resultados

No. ACTIVIDADES RESULTADOS 1 Gestiones de apoyo financiero para

reproducción de Guías didácticas. Apoyo de Imprenta “Conceptos Litográficos”

2 Investigación Bibliográfica para elaboración de Guía de soporte pedagógico al CNB del área de Ciencias Naturales para Primero básico.

Temática para guía Didáctica de soporte pedagógico al CNB en el área de Ciencias Naturales para primero básico, dirigida a docentes del sector 01-01-54 Mixco, Guatemala

3

Selección y dosificación de temas que conformen la Guía didáctica de soporte pedagógico al CNB en el área de ciencias naturales para primero Básico.

Bloques que conformaran la guía didáctica de soporte pedagógico al CNB en el área de ciencias naturales para primero básico

4 Selección de actividades, talleres, metodología y evaluación que formen parte de la Guía.

Actividades, talleres, proyectos y evaluación que conforman la Guía didáctica de soporte pedagógico al CNB en el área de ciencias naturales para primero básico.

5 Elaboración de diseño de la Guía. Modelo de Guía didáctica de soporte pedagógico al CNB en el área de ciencias naturales para primero básico.

6 Entrega de diseño de Guía a Asesora. Revisión y correcciones de guía didáctica de soporte pedagógico al CNB en el área de ciencias naturales para primero básico.

7 Elaboración de Guía didáctica de soporte pedagógico al CNB en el área de ciencias naturales para primero Básico dirigida a docentes del sector 01-01-54. Mixco Guatemala.

Guía didáctica de soporte pedagógico al CNB en el área de ciencias naturales para primero Básico dirigida a docentes del sector 01-01-54 Mixco Guatemala.

8

Entrega de modelo de Guía ya corregido a Asesora de EPS. Para su aprobación.

Aprobación de Guía didáctica de soporte pedagógico al CNB en el área de Ciencias Naturales para primero básico.

9 Reproducción de Guías para socialización con docentes

23 Guías didácticas de soporte pedagógico al CNB en el área de ciencias naturales para primero

33

Básico dirigida a docentes del sector 01-01-54 Mixco Guatemala.

10 Calendarización de socialización de Guía didáctica de soporte pedagógico al CNB en el área de ciencias naturales para primero Básico dirigida a docentes del sector 01-01-54 Mixco Guatemala con docentes

Fecha y horario de socialización

11 Entrega de Guía didáctica de soporte pedagógico al CNB en el área de ciencias naturales para primero Básico dirigida a docentes del sector 01-01-54. Mixco Guatemala. A autoridades de DIDEDUC Guatemala Occidente. Y Supervisión Educativa 01-01-54

Revisión, y aceptación de Guía didáctica de soporte pedagógico al CNB en el área de ciencias naturales para primero Básico dirigida a docentes del sector 01-01-54 Mixco Guatemala.

12 Convocatoria de docentes en el área de ciencias naturales de primero básico de los establecimientos educativos del sector oficial pertenecientes al distrito 01-01-54 de Mixco

Asistencia de los docentes convocados.

13

Entrega y sociabilización de Guía Didáctica de soporte pedagógico al CNB en el área de ciencias naturales para primero Básico dirigida a docentes del sector 01-01-54 Mixco Guatemala. Con docentes convocados

Participación de los y las docentes, intercambio de ideas, opiniones de docentes sobre capacitación.

14

Clausura de socialización y agradecimiento, a docentes participantes autoridades de la Dirección Departamental de Educación Guatemala Occidente y Supervisión Educativa 01-01-54 por su apoyo en la ejecución de proyecto.

Docentes con material didáctico que les apoyara en el proceso de enseñanza aprendizaje. Establecimientos educativos y comunidades de Mixco realizando proyectos de conservación y protección ambiental

34

3.2 Productos y Logros

PRODUCTOS LOGROS

� Capacitación de docentes del área de ciencias naturales de primero básico, del sector 01-01-54, Mixco.

� Aceptación de la Guía de soporte pedagógico al CNB por los y las docentes del área de ciencias naturales de primero básico del sector educativo 01-01-54, Mixco.

� Sensibilizar a los y las docentes mayor interés por la educación ambiental y realización de proyectos ambientalistas en sus establecimientos y comunidades,

� Proveer a la Dirección Departamental de Educación Guatemala Occidente, Supervisión Educativa 01-01-54 así como a los y las docentes de la región, de material de apoyo en el tema ambientalista.

� Compromiso de los y las docentes para poner en práctica la educación ambientalista, proyectos y actividades de la guía en colaboración conjunta con el resto de la comunidad educativa.

� Apoyo de autoridades educativas y personal de la Dirección Departamental de Educación Guatemala Occidente, supervisión Educativa sector 01-01-54 de Mixco y sus docentes en el área de ciencias naturales de primero básico sector oficial.

� Apoyo financiero de empresa Conceptos Litográficos.

� Realización y socialización de Guía de soporte pedagógico al CNB en el área de Ciencias naturales para primero básico.

• Guía de soporte pedagógico al CNB en el área de Ciencias Naturales para primero básico del sector 01-01-54, Mixco Guatemala.

� Concretar y finalizar la Ejecución de proyecto de Ejercicio Profesional Supervisado

35

Guía didáctica de soporte pedagógico al CNB en el área de ciencias naturales para primero básico dirigido a docentes del sector 01-01-54

Mixco, Guatemala.

Compiladora: Gladys Lisseth González Lima

Guatemala, octubre de 2012.

CONTENIDO

36

Temas Páginas Introducción I BLOQUE I Relación de la Guía con el CNB

1. Legislación existente en Guatemala en materia

de educación. 1

1.1- Decretos 1

1.2- Objetivos de la Educación 1

1.3-Condiciones necesarias para una educación de calidad 1

1.4- La transformación curricular 1

1.5- Principios 1

1.6- Ejes de la Reforma Educativa y su relación con los ejes del Curriculum 2

1.7- Competencias Marco 3

1.8- Perfiles 3

1.9- Áreas 4

1.9.1- Área de Ciencias Naturales 4

1.9.2- Componentes de área 4

1.10- Componentes del Grado 5

1.11- Malla Curricular de Ciencias Naturales primer grado 5

1.12- Criterios de evaluación 7

1.13- Alineación Competencias-aprendizajes esperados o estándares 7

BLOQUE II

Ecosistemas

2.1- Ecosistema 8

37

2.2- ¿Cómo está formado un ecosistema? 9

2.3 ¿Cómo se relacionan las especies en el ecosistema? 9

2.4- Cadenas tróficas 10

2.5- Ecosistemas Terrestres y Acuáticos 11

2.6- Destrucción del Ambiente y ecosistemas 12

Talleres de inducción y destrezas No. 1 13

Apliquemos nuestros conocimientos 15

Otras actividades a realizar con alumnos 15

BLOQUE III

Recursos Naturales

3- Recurso Natural 16

3.1 Clasificación de los Recursos Naturales 17

3.2- Importancia de los Recursos Naturales 17

3.3- Utilización Adecuada de los Recursos Naturales 18

3.4 Vegetación o Flora 18

3.4.1- Utilidad de las plantas 19

3.5- Fauna 19

3.5.1- Utilidad de los animales 19

3.6- Flora y Fauna 20

3.6.1- Especies en Peligro de Extinción 21

3.6.2- Conservación de la Flora y la Fauna 23

3.6.3- Razones por las que hay que conservar la Flora y

La Fauna Guatemalteca 23

3.7- Suelo 24

38

3.7.1-Deterioro del suelo 25

3.8- El Agua 26

3.8.1- Disponibilidad y usos del Agua 26

3.8.2- Ciclo del Agua 27

3.9- Aire 27

Taller de Inducción No. 1 29

Proyecto Escolar “Huerto Escolar” 29


Otras actividades a realizar 31


Taller de destrezas No. 1 “Restaurante de aves” 32

Otras actividades sugeridas 33


Taller de Destrezas No.2 Mural “Deterioro del suelo” 35

Otras actividades sugeridas 35


Actividades Sugeridas 36


BLOQUE IV

Contaminación Ambiental

4.1 Contaminación Ambiental 38

4.1.1- Atmosfera y Temperatura 39

4.1.2- Flora y Fauna 39

4.2- Tipos de contaminación 40

4.3- Algunos contaminantes del ambiente 41

39

4.4- ¿Cómo afecta esta contaminación a la Tierra? 42

4.5- ¿Que es el Efecto Invernadero? 42

4.6- Efectos de la contaminación en las plantas 43

4.7- Reciclar 43

4.7.1- ¿Qué son las 3Rs? 43

4.7.2- ¿Cuáles son los tipos de residuos? 44

4.7.3- ¿Cuánto tardan en degradarse los desechos? 44

Taller de Destrezas No. 1 “Reciclemos” 45

Taller de Destrezas No. 2 “Feria del Reciclaje” 46

Taller de Destrezas No. 3 “Reciclemos Periódico” 47

Proyecto Escolar y/o Comunal “Hagamos de nuestro

centro educativo y/o comunidad Un lugar libre de Basura” 49

Actividades Sugeridas 50

Glosario temático Ambientalista 52

Bibliografía 64

E-grafías 66

40

INTRODUCCION

La presente Guía de Soporte Pedagógico al CNB en el área de Ciencias Naturales para primero básico, se realizó con el deseo de proveer a los y las docentes del área de Ciencias Naturales de Primero básico de material de apoyo para la educación ambientalista dentro de su programa de clase. Además de resaltar la importancia de la educación ambiental en las y los jóvenes, que formaran el futuro de la nación, y quienes tienen el derecho y la responsabilidad de conservar, proteger y disfrutar de un ambiente sano libre de contaminación. La Guía está conformada por 4 bloques especializados de acuerdo a la temática establecida, para la elaboración de la misma, sus respectivas actividades y propuestas de proyectos tanto escolares como comunitarios

El Bloque I Relación de la Guía con el CNB

Establece la estructuración de la Guía en relación con el Curriculum Nacional Base de primero básico, enfatizando el soporte en el cual se basa la temática sugerida a trabajar con las y los estudiantes, además de lograr involucrar a la comunidad en el logro de los proyectos emprendidos. Así como la base legal que establece la educación ambiental como un tema de urgencia nacional.

Bloque II Ecosistema

Provee de definiciones sobre ecosistema, clases de ecosistemas, factores que lo forman sus componentes y las causas que los destruyen o deterioran, así como las actividades, talleres y proyectos escolares a realizar.

Bloque III Recursos Naturales

Definición, clasificación, utilidad, protección, conservación y rescate de los recursos Naturales, especies en peligro de extinción de plantas y animales, suelo, agua y aire, así como talleres, proyectos educativos y comunitarios, propuestos para alcanzar las competencias establecidas.

Bloque IV Contaminación Ambiental;

Elementos, causas, efectos, consecuencias, que hacer, como evitar y detener el deterioro del planeta.

41

Además de un amplio glosario relacionado con la temática ambientalista, logrando con ello proporcionar un apoyo pedagógico a las y los docentes, así como cumplir con la necesidad de proteger y cuidar del ambiente como parte vital de nuestra vida

Esperando con ello proporcionar el soporte necesario a todas y todos los docentes necesario para la aplicación del CNB en la labor docente enfatizándonos en el área ambientalista, que en la actualidad se torna como un tema de urgencia nacional para las y los estudiantes herederos y coherederos juntamente con las próximas generaciones de lo que ahora hagamos con nuestro Planeta

42

BLOQUE I

Relación de la Guía con el CNB

1. Legislación existente en Guatemala en materia de educación.

1.1- Decretos

� Decreto No. 74-96

Ley de Fomento de la Educación Ambiental

• Articulo 3.

Se declara de urgencia nacional y de interés social, la promoción de la educación ambiental y la formación del recurso humano en esa rama del conocimiento, en los diferentes niveles y ciclos de la enseñanza y la creación de instituciones educativas con esa finalidad.

1.2- Objetivos de la Educación.

Generar y llevar a la práctica nuevos modelos educativos que respondan a las necesidades de la sociedad y su paradigma de desarrollo.

1.3- Condiciones Necesarias para una educación de Calida d

• Promueve y desarrolla los ideales para un mundo sostenible, con equidad y paz, en el cual los individuos cuidan de su medio ambiente para contribuir a alcanzar una equidad intergeneracional.

• Provee las herramientas para transformar las sociedades actuales en sociedades auto sostenibles.

43

1.4- La Transformación curricular

¿Qué propone?

• La vinculación de la educación con el sistema productivo y el mercado laboral conciliado con los requerimientos de una conciencia ambiental que proponga los principios de un desarrollo personal y comunitario sostenible y viable en el presente y en el futuro.

La Transformación Curricular asigna nuevos papeles a los sujetos que interactúan en el hecho educativo y amplía la participación de los mismos. Por tanto:

- Las alumnas y los alumnos

- Madres y Padres de familia

- Las y los Docentes

- Los consejos de Educación

- Las y los Administradores Educativos

- La Comunidad

- Las y los Administradores escolares.

1.5 Principios

• Sostenibilidad: Promover el desarrollo permanente de conocimientos, actitudes, valores y destrezas para la transformación de la realidad y así lograr el equilibrio entre el ser humano, la naturaleza y la sociedad.

1.6 Ejes de la Reforma Educativa y su relación con los Ejes del Curriculum

Eje de la

Reforma Eje del Currículo Componentes

de los Ejes

Sub - componentes de los Ejes

Vida en democracia y cultura de paz

Educación en Valores

- Personales - Sociales y cívicos - Éticos - Culturales - Ecológicos (Permiten fortalecer el amor y respeto a la naturaleza promueve la práctica de actitudes para el cuidado y conservación de los recursos naturales en función de una mejor calidad de vida)

44

Desarrollo sostenible (Se entiende por sostenibilidad las acciones permanentes que garantizan la conservación, el uso racional y la restauración del ambiente, los recursos naturales del suelo, del subsuelo y de la atmosfera entre otros).

- Desarrollo Humano – integral - Relación Ser Humano –naturaleza (Permite conocer y comprender que existe una relación vital muy estrecha entre la naturaleza y los seres humanos, pero que de igual manera los seres humanos inciden en a destrucción o conservación de la naturaleza). - Preservación de los Recursos Naturales (Impulsa la preparación para la participación en el uso razonable de los recursos naturales del medio en el que los seres humanos se desenvuelven, para enfrentar pertinentemente los problemas ambientales, en función de la conservación y el mejoramiento del ambiente natural). - Conservación del Patrimonio Cultural

Desarrollo integral y sostenible

Seguridad social y Ambiental (Presencia de condiciones generales que permiten a las personas sentirse resguardadas frente a los riesgos y potenciales amenazas de su entorno, tanto natural como sociocultural. Este eje busca formar la conciencia social del riesgo y de la necesidad de reducir la vulnerabilidad ecológica y sociocultural. Capacita a las y los estudiantes para la conservación y el mantenimiento de la integridad de bienes y vidas humanas, para el desarrollo de comportamientos adecuados en caso de desastres)

- Riesgos naturales y sociales (Propicia el conocimiento del ámbito natural, social y cultural y de todos aquellos factores y elementos que provocan alteración del ambiente y favorecen la seguridad personal y ciudadana). - Prevención de desastres (Se orienta hacia el conocimiento y manejo adecuado de amenazas de las acciones a ejecutar en caso de desastres, de la organización y conciencia social, la tecnología para prevenirlas y la función de los Medios de Comunicación en este tema. - Inseguridad y Vulnerabilidad

Tabla No. 1 Ejes de la Reforma Educativa y su relación con los ejes del Curriculum Referencia Epesista 2012

1.7- Competencias Marco

1- Contribuye al desarrollo sostenible de la naturaleza, la sociedad y las culturas del mundo.

2- Respeta y practica normas de salud individual y colectiva, seguridad social y ambiental, a partir de su propia cosmovisión y de la normativa nacional e internacional.

1.8- Perfiles

45

Perfil de Ingreso

1. Se compromete con la conservación del medio social y natural y su desarrollo sostenible. Perfil de Egreso

1. Contribuye a la conservación del ambiente y al desarrollo humano sostenible desde los ámbitos familiar, escolar y comunitario.

2. Aplica conocimientos, actitudes y habilidades en procesos de prevención y manejo de desastres naturales.

3. Participa en equipos de trabajo para impulsar proyectos sociales y productivos basados en principios de sostenibilidad, equidad y desarrollo plural en los ámbitos escolar y comunitario.

1.9- Áreas

Las áreas de matemáticas y Ciencias Naturales han sido fortalecidas para que el estudiantado obtenga una formación matemática y científica más sólida que contribuya a su formación básica.

1.9.1 Área de Ciencias Naturales

Descripción del Área

El área se orienta a que las y los estudiantes apliquen el método científico y utilicen los avances tecnológicos en el mejoramiento del medio social y natural donde viven, propiciando un aprendizaje significativo a partir del contacto con su medio y desde su cosmovisión.

Hace énfasis en el planeta Tierra y la necesidad de su conservación. Resalta el valor de la dignidad humana y propicia la auto identificación de las y los estudiantes como seres biológicos que interactúan con el medio, del cual dependen y que a la vez utilizan de manera sostenible. Además, relaciona al ser humano con el entorno en forma participativa, formando seres capaces de integrarse a su medio, manteniendo una relación global de equilibrio y responsabilidad. Se espera que las y los estudiantes utilicen el pensamiento científico para analizar y resolver problemas cotidianos, (el uso racional de los recursos naturales, protección del ambiente, entre otros).

1.9.2- Componentes del área.

46

a- Desarrollo Sostenible: Satisface las necesidades del presente sin poner en peligro la capacidad de las generaciones futuras para atender sus propias necesidades. Se hace énfasis en la necesidad de concientizar a la población con respecto a la necesidad de conservar al Planeta Tierra y la utilización adecuada de los recursos naturales, respetando sus ciclos de recuperación y regeneración. Se brinda a las y los estudiantes conocimientos sobre factores bióticos (biodiversidad) y abióticos (suelo, agua, aire, entre otros.) de los ecosistemas. Como el ser humano ha influido a través del tiempo sobre el ambiente, así como los principales problemas que afronta, tales como la sobrepoblación, la deforestación, la contaminación, la erosión, la extinción de especies, los incendios forestales, el calentamiento global, las sequías, las inundaciones, el uso inadecuado de los suelos, entre otros. Además de proporcionar un panorama de los ciclos biogeoquímicos y de las cadenas tróficas (la función de los productores, consumidores y descomponedores.) Se describe y se explica el comportamiento de los elementos que constituyen el planeta Tierra y los fenómenos que se observan en él y que afectan el modo de vida de las especies que lo habitan y el medio en que se desenvuelven.

Con este componente se promueve la participación activa y creativa del estudiantado en la propuesta de soluciones a los problemas ambientales; se brinda conocimientos para enfrentar y contrarrestar los efectos de los desastres naturales en sus comunidades. A este componente corresponden los aprendizajes de seres vivos, de ecología, evolución del planeta Tierra.

1.10- competencias de Grado

• Argumenta a favor de la conservación y protección de los ecosistemas.

• Relaciona el origen y evolución de la vida, con la interacción del ser humano y la naturaleza según los aportes de la ciencia y la cosmovisión de los Pueblos.

• Describe los principales fenómenos geológicos y atmosféricos relacionados con la estructura y dinámica de la Tierra, así como su incidencia en la actividad humana.

1.11- Maya Curricular de Ciencias Naturales Prim er grado

Competencia Indicador de logro

Contenidos declarativos

Contenidos procedimentales

Contenidos actitudinales

47

Especie, Poblaciòn, comunidad, ecosistema, biosfera.

Relacion entre especie, poblacion, comunidad, ecosistema y biosfera.

Confiere importancia al principio de armonìa de los seres humanos con la naturaleza en las culturas indìgenas.

Diferenciacion entre factores abiòticos y biòticos en ecosistemas del entorno inmediato.

Promociòn de la conservaciòn y el uso sostenible de los factores biòticos y abiòticos

Factores abiòticos y biòticos de los ecosistemas.

Comparaciòn de muestras de suelo y agua.

Promociòn de la conservaciòn y el uso sostenible de los factores biòticos y abiòticos.

Descripciòn de las clases de ecosistemas: terrestres y acuàticos.

Clases de ecosistemas: Terrestres y acuàticos.

Observacion de relaciones dentro de un ecosistema (ejemplo terrario o acuario montado en clase).

Integra informaciòn relacionada con el funcionamiento, protecciòn y conservaciòn de los ecosistemas.

Cadenas troficas en ecosistemas terrestres: productores, consumidores y descomponedores

Descripcion de cadenas tròficas en ecosistemas terrestres.

Argumenta a favor de la Conservaciòn y protecciòn de los ecosistemas.

Formas en que el quehacer humano afecta los ecosistemas;pràcticas humanas que provocan contaminaciòn del suelo, el aire y el agua.

Descripciòn de las diversas maneras (positivas y negativas) en que el ser humano incide en los ecosistemas.

Reflexion sobre las practicas humanas que provocan contaminacion del suelo, el aire y el agua.

Relaciona las formas de conservaciòn y uso adecuado de los recursos naturales para gozar de una

Contaminaciòn Ambiental; ciclos de producciòn,

Descripciòn de diversas formas de contaminaciòn ambiental.

48

distribuciòn, uso y desecho de algunos bienes de consumo y sus formas de empaque.

Observacion de ecosistemas contaminados en la comunidad o la regiòn.

Descripciòn de las formas de contaminaciòn del agua y de las tecnologìas para tratarla

Promociòn de pràcticas que disminuyen la contaminacion del agua en el hogar y la comunidad

Descripciòn de pràcticas que contribuyen a evitar la contaminaciòn del agua.

Contaminaciòn del agua y tecnològias para tratarla

Investigaciòn sobre el funcionamiento de una planta de tratamiento de aguas

vida saludable.

Recursos Naturales renovables y no renovables

Clasificaciòn de recursos en renovables y no renovables

Promueve acciones orientadas al uso racional de los recursos renovables y no renovables

1.12- Criterios de Evaluación

Valora el equilibrio de las relaciones entre los elementos de los ecosistemas como base para la conservación de la vida en todas sus manifestaciones.

• Describiendo las interrelaciones entre los distintos factores de los ecosistemas

• Utilizando los recursos naturales en forma racional.

• Emitiendo juicio crítico sobre el impacto de la actividad humana sobre el ambiente

• Promoviendo campañas de protección y uso adecuado del ambiente

1.13- Alineación Competencias-aprendizajes esperado s o estándares: Primer Grado Básico

49

Competencia 4 Estándar 4

Argumenta a favor de la conservación Describe los factores bióticos Y protección de los ecosistemas. Y abióticos de los ecosistemas Y formas de protección y Conservación ante las condiciones Cambiantes del medio.

BLOQUE II

ECOSISTEMAS

Competencia: Argumenta a favor de la conservación y protección de los ecosistemas.

50

2.1- Ecosistema

• Por ecosistema se entiende a la comunidad de seres vivos cuyos procesos vitales están relacionados entre sí . El desarrollo de estos organismos se produce en función de los factores físicos del ambiente que comparten.(1)

(1) hhh//ttp// Definición. DE

2.2 ¿Cómo está formado un ecosistema?

• Individuo : es cada organismo.

• Población : formada por un grupo de individuos de la misma especie, que tienen las mismas características y son capaces de reproducirse entre sí.

• Comunidad : conjunto de poblaciones constituidas por animales, vegetales, hongos y microorganismos de un territorio. (1)

El conjunto de Ecosistemas forma la Biósfera. (2)

2.3 ¿Cómo se relacionan las especies en el ecosiste ma?

En un ecosistema se dan las siguientes formas de relación entre las especies:

• Competencia: cuando dos especies tienen estilos de vida y necesidades parecidas.

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• Depredación : una población sobrevive de cazar o devorar a otra.

• Parasitismo : se da en pequeños organismos (huéspedes) que viven dentro o sobre un individuo de mayor tamaño (hospedador), y lo dañan.

• Comensalismo : sucede cuando una especie se beneficia de otra sin dañarla.

• Cooperación: dos especies que se benefician una a la otra, pero también pueden sobrevivir separadas.

• Mutualismo : dos especies se benefician entre sí, pero su relación es necesaria para su mutua subsistencia.(1)

(1) EDITORIAL SANTILLANA, 207 INTEGRADO No. 6. Guatemala Centro América.

(2) http://es.wikipedia.org/wikiecosistemas.

2.4- Cadenas Tròficas. La cadena alimenticia o cadena trófica señala las relaciones alimenticias entre productores, consumidores y descomponedores . En otras palabras, la cadena refleja quién se come a quien.

Se trata, en definitiva, de una corriente de energía que comienza con la fotosíntesis y que después se transfiere de un organismo a otro a través de la nutrición . (3)

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(3)Prensa Libre LEO LA prensa en el aula. 8 de agosto de 2010

2.5 Ecosistemas Terrestres y Acuáticos Ecosistema Terrestre Ecosistema Acuático Son aquellos en los que los animales y plantas viven en el suelo y en el aire.

• Tipos de hábitat terrestres: Desiertos, praderas, selvas, etc.

Tienen por biótopo algún cuerpo de agua como pueden ríos, lagos, pantanos, y demás fuentes.

• Los tipos más destacados son: Ecosistemas marinos Ecosistemas de agua dulce.

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El medio terrestre y el medio acuático están formados por diferentes ecosistemas, caracterizados por sus biotopos y sus biocenosis

Los factores abióticos más característicos de ambos medios son:

Los factores bióticos de un ecosistema son: la Flora y fauna de cada hábitat. Biodiversidad La biodiversidad es el número de formas de vida o especies distintas presentes en la biósfera. Cálculos actuales de la biodiversidad estiman que existen alrededor de 1,4 millones de especies en el planeta. Conservación de la biodiversidad Toda intervención humana en los ecosistemas naturales, lamentablemente, ejerce directa o indirectamente un impacto negativo en ellos. Si se trata de una intervención de tipo industrial, como por ejemplo la minería del cobre, este impacto se amplifica. La presencia humana, junto a las maquinarias pesadas y la explotación de los recursos naturales, altera la fisonomía del paisaje y perjudica a la flora y fauna nativa de la localidad. (1)

(1) www.codelcoeduca.cl

Biósfera Biósfera viene del griego bios = vida, sfera =esfera, “esfera de vida”. Se refiere a la zona global de aire, tierra y agua en la corteza terrestre que está habitada por seres vivos. Es el gran ecosistema de la Tierra. Medidas de protección La mantención de los componentes del ecosistema requiere, en algunos casos, de medidas específicas de protección. Estas pueden implementarse en áreas de protección y en programas de educación ambiental que lleven a la adquisición de conductas, valores y actitudes de cuidado del ambiente en un contexto cotidiano.

Medio Terrestre Medio Acuático

Temperatura

Luz

Humedad

Suelo

Temperatura

Luz

Gases

Salinidad

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Conservación ambiental La conservación ambiental reúne todas las acciones que buscan mantener el patrimonio ecológico de la biósfera a través del tiempo. 2.6 Destrucción del ambiente y ecosistemas

http://destruccion de ecosistemas.com

Taller de inducción No. 1

� Los y las estudiantes utilizaran revistas periódicos, fotografías, imágenes de internen sobre cómo se veía hace 10 o más años su comunidad y como es en la actualidad.

¿Qué hacer?

- Observar y analizar las imágenes - Realizar una tabla comparativa en la que explique los cambios que se han dado.

CONTAMINACION DEL AMBIENTE

LA CONTAMINACION ESTA ACABANDO CON LA VIDA DE MUCHAS ESPECIES DE

NUESTRO PLANETA. LA POLUCIÒN, LA BASURA, EL DETERIORO DE LA CAPA DE

OZONO, SON FACTORES QUE DESTRUYEN EL AMBIENTE.

CAUSAS

Contaminación del aire por el

humo, aerosoles etc.

La sobrepoblación está

acabando con los bosques.

Contaminación de mares, ríos, etc.

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- Exponer ante sus compañeros los resultados obtenidos. - El grupo planteara hipótesis o situaciones que originaron los cambios. - Ampliar su vocabulario elaborando glosarios.

EVALUACIÒN:

� Tabla comparativa � Exposición � Participación

Taller de destrezas No. 1

� Sembremos árboles propios de nuestra comunidad. El municipio de Mixco es de suelo muy productivo, pero que presenta actualmente una creciente degradación ambiental sobre todo en el Cerro Alux. ¿Qué necesitamos?

- semillas o árboles pequeños de: � Cafetales � árboles latifoliados o coníferas

- tierra negra - abono - arena - cajas de madera - 1 cucharada de formol en un litro de agua - Palas - Bolsas plásticas de 15 x 10 cm. - Papel grueso o costales - regadera - agua Como hacerlo

1. Preparar el suelo: Mezclar 2 medidas tierra negra cernida, 1 medida de

arena y 1 de abono. 2. Colocar la mezcla de suelo en las cajas de madera, desinfectar la tierra

con la solución de formol, cubrir con papel grueso o costales. 3. Hacer surcos a 5 cm de distancia sobre la superficie del suelo, con una

pala pequeña 4. Sembrar las semillas a 5 cm. De distancia en los surcos y a una

profundidad de 2 a 3 veces el tamaño de la semilla, humedecerlas con un poco de agua.

56

5. Cubrir las semillas con malla o costales durante 15 o 20 días, para evitar que las aves se los coman.

6. Regar con agua las semillas por la mañana y por la tarde. 7. Cuando ya hayan pasado los 20 días trasplantar los àrbolitos a las bolsas. 8. Previamente llenar las bolsas con tierra preparada como en el paso 1, los

àrbolitos y sus raíces deben quedar en posición vertical y debe de apretar suavemente la tierra.

9. Colocar las bolsas en filas y regarlas hasta que los àrbolitos alcancen de 20 a 30 cm de alto.

10. Luego sembrarlos en campos o áreas que considere necesario reforestar 11. Para protegerlos colocarles maderas y malla a su alrededor.

Evaluación

� Participación � Germinación de semillas � Cuidado y protección de árboles sembrados.

Apliquemos nuestros conocimientos Comuniquemos lo que sabemos

- Formar grupos de trabajo con las y los estudiantes para:

� Elaborar periódicos murales de la relación de las especies en los ecosistemas, la importancia y destrucción de los ecosistemas en sus comunidades.

� Exponer frente a sus compañeros de salón y posteriormente colocarlos en lugar visibles dentro del Establecimiento educativo.

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Evaluación

� Periódico mural � Exposición

Otras actividades a realizar con las y los alumnos

� Formar patrullas Ecológicas con las y los estudiantes para cuidar de jardines, hortalizas, sembradíos, plantas existentes en el establecimiento educativo así como de mantener un ambiente sano y libre de contaminación.

� Visitas a viveros de la localidad � Creación de Viveros escolares � Jardinizaciòn de todas las áreas disponibles dentro del establecimiento

educativo. � Crear aboneras orgánicas. � Cultivo de lombrices � Visita al Museo de Historia Natural (Salón de los Ecosistemas. "Conozca

la belleza y variedad de nuestros bosques", Salón del Àrbol. "Guatemala, lugar de bosques")

� Caminatas alegóricas por la comunidad en la conmemoración de: o Día del Medio ambiente

BLOQUE III Recursos Naturales

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Recursos naturales con los que cuenta Guatemala

Competencia: Relaciona las formas de conservación y uso adecuado de los recursos

naturales para gozar de una vida saludable

3- Recurso Natural

Los recursos naturales son todos los componentes de la naturaleza que pueden ser aprovechados por los seres humanos para satisfacer sus necesidades (alimento, vestido, vivienda, educación, cultura, recreación, etc.). Los recursos naturales son la fuente de las materias primas (madera, minerales, petróleo, gas, carbón, etc.), que transformadas sirven para producir bienes. (1)

(1) GUIA PARA EDUCADORES AMBIENTALES – PROGRAMA DE EDUCACION AMBIENTAL “BUENAS PRÁCTICAS AMBIENTALES EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS” IPES PROMOCION DE DESARROLLO SOSTENIBLE.

3.1- Clasificación de los Recursos Naturales

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Una primera clasificación de los recursos naturales es por su capacidad de renovación. (1)

Mapa conceptual de los recursos naturales con que cuenta el planeta.

3.2 Importancia de los Recursos Naturales

Los recursos naturales forman parte del desarrollo socioeconómico de Guatemala. El potencial forestal genera millones de dólares anualmente, así como el recurso pequero, entre otros muchos, que forman parte de la economía guatemalteca.(5)

Guatemala es un país mega-diverso. Su posición geográfica, topografía y clima permite la existencia de 14 zonas de vida y por ende un territorio rico en recursos naturales, fauna y flora. Durante los últimos 20 años, los esfuerzos de conservación a nivel nacional se han mantenido por medio de la legislación y el manejo directo de los recursos naturales a través del Sistema Guatemalteco de Áreas Protegidas (SIGAP), donde se cuenta con valiosos esfuerzos del gobierno y de las ONG’S. (2)

(1) Guía para educadores ambientales – programa de educación ambiental “buenas prácticas ambientales en instituciones educativas” IPES promoción de desarrollo sostenible.

(2) asociación de reservas naturales privadas de Guatemala. Sofía paredes Maury ma.

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3.3 Utilización Adecuada de los Recursos Naturales Estos recursos no poseen valor alguno si el hombre desconoce su existencia o no sabe emplearlos, pero cuando son utilizados se convierten en bienes económicos o riqueza. (1)

El uso de los recursos naturales renovables no debe exceder su capacidad de regeneración. El uso de recursos no renovables no debe exceder su capacidad de sustitución. Las formas actuales de uso de los recursos naturales son insustentables. El uso y abuso actual de los recursos hídricos, del suelo y la biodiversidad no permitirá en un futuro contar con estos recursos si no se modifican las tecnologías y los patrones de consumo y producción. (2)

3.4 Vegetación o Flora

En botánica, flora se refiere al conjunto de las plantas que pueblan una región (por ejemplo un continente, clima, sierra, etc.), la descripción de éstas, su abundancia, los períodos de floración, etc.(3)

El reino vegetal está formado por todas las plantas. Sus características principales son:

- Son los únicos seres capaces de fabricar su propio alimento.

- No pueden desplazarse de un lugar a otro.

- No tienen órganos de los sentidos, aunque responden a ciertos estímulos: las raíces crecen hacia el suelo y buscan el agua; los tallos crecen hacia la luz.

Las plantas aportan a la atmósfera el oxígeno necesario para la vida, además se pueden extraer de ellas alimentos, medicamentos, fibras y gran número de otros productos valiosos. Todas las plantas se clasifican en dos grupos: el grupo de las plantas sin flores y el grupo de las plantas con flores.

Diagrama6 Clasificacion de las plantas. (1)http:/es.wikipedia.org./wiki/flora LA TIERRA Y SUS RECURSOS. MARRERO LEVI.

(2)http://antop-patrimonio/uso y manejo de los recursos naturales. (3)es.wikipedia.org/wiki/Flora http://edilim/tercer_ciclo/cmedio/las_plantas/la_clasificacion_de las plantas

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3.4.1 Utilidad de las Plantas

Nos ayudan a purificar el aire que respiramos, a mantener el equilibrio ecológico; en los nacimientos a producir agua, que es tan vital para todos los seres vivos, ayudan a que la tierra no se erosione, como alimento, medicina, en la industria y ornamentales. (1)

3.5 Fauna Para Gasto (1981) Fauna es “Un listado taxonómico de las especies animales presentes en un área. Por otro lado la definición presentada en el libro “Hombre, Ciencia y Tecnología” describe Fauna como: “Conjunto de animales que habitan en determinados ambientes y territorios; su masa total y densidad absoluta y relativa dependen tanto de factores abiológicos (temperatura, humedad, etc.) como biológicos (flora)”. Los animales suelen ser muy sensibles a las perturbaciones que alteran su hábitat; por ello, un cambio en la fauna de un ecosistema indica una alteración en uno o varios de los factores de éste. La reproducción es predominantemente sexual. (1)

3.5.1 Utilidad de los Animales

Al igual que las plantas son utilizados en la alimentación (conejo, gallina), en la industria (cuero de la vaca) y en la medicina (la baba del caracol); además alegran la casa donde vivimos (perros, gatos, etc.), por esto hay que cuidarlos y protegerlos.

Existen animales que no benefician al ser humano; algunos transmiten enfermedades, otros dañan los cultivos y otros contaminan los animales que consumimos. Estos animales se consideran nocivos o perjudiciales. Por ejemplo: la cucaracha, los piojos, las ratas, zancudos, moscas, etc.) (1)

Fauna de la Tierra

(1) Twenty Ten Blog de WordPress.com

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3.6 Flora y Fauna Se estima que para Guatemala la diversidad de especies de plantas está alrededor de 7,754 especies. De éstas, aproximadamente 450 especies son arbóreas, dentro de las cuales se incluyen 17 especies de pinos, 9 de otras coníferas y 25 de robles y encinos. Respecto a su fauna, se estima que existen 2,027 especies de vertebrados y el número de especies invertebradas aún no ha sido estimado. Las amenazas principales a la flora y fauna guatemalteca son: a) La deforestación, b) Los incendios forestales, c) Cacería y d) Comercio ilegal de especies. En la página electrónica del CONAP (www.conap.gob.gt) puede conocerse el amplio listado de especies de flora y fauna guatemalteca que se encuentran en peligro de extinción

Se estima que en Guatemala hay alrededor de 7,754 especies de plantas. 2,027 especies de vertebrados y el número de especies invertebradas aún no han sido estimados. Las amenazas principales a éstas son: la deforestación, los incendios forestales, cacería y comercio ilegal de especies. (1)

Entre las especies de flora del municipio de Mixco se encuentran:

a- Plantas medicinales: Alcotán, zarza Parrilla, Pericón, Verbena, Valeriana, té.

b- Maderas: Pinos, ciprés, encino, eucalipto, taray, taxisco, Oilamo, matilisguate, Gallito o pie de gallo, Palo de Hormigo y la Ceiba.

c- Flores: Hortensias, Claveles, violetas, pensamiento, begonias, amapola, buganvilias, pimpinela, ilusión, inmortal, alhelí, rosa, Narciso, anémona, margarita, cartucho, florifundias, cola de quetzal, azalea.

d- Hortalizas y Legumbres: cebolla, rábano, acelga, repollo, alcachofa, pepino, zanahoria, chile, güisquil, perulero, ayote, güicoy, nabo, remolacha, berro bledo, hierba mora, tomate.

e- Frutas: naranja, lima, limón, níspero, durazno, guineo, jocote de corona y amarillo, matasano, cereza, manzanilla, anona, fresa, sandia manzana rosa, guayaba.

Entre las especies existentes dentro de la fauna de Mixco podemos mencionar

- Paloma corcasa,

-Cenzontle,

-Guardabarranco,

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- Torreal,

- Tucanes

-Guacamaya,

- Perico ligero,

(1) Educación Ambiental para Adolescentes: PAMI, Segunda edición 2009 - Pájaro carpintero

- Tigrillo

- Rata común

- Ardillas,

- Conejos,

- Mapaches

- Tacuazines

- Cotuzas

- Reptiles

- Anfibios

- Murciélagos (2)

3.6.1 Especies en Peligro de Extinción

A pesar de la importancia de la flora para la sobrevivencia del ser humano, algunas especies se encuentran en peligro de extinción. Las causas principales son: incendios forestales, avance de la frontera agrícola, explotación y contaminación.

Algunas especies de flora que se encuentran amenazadas de extinción son:

- Pinabete (Abies guatemalensis): es una especie única en el mundo, endémica de Guatemala, que se distribuye en el occidente del país.

- Tillandsia xerographica: uno de los "gallitos" o bromelias. Vive en la región oriental del país y está amenazado por la extracción selectiva para su uso como ornamento y por el cambio de uso del suelo, lo cual destruye su hábitat.

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La familia de las orquídeas, que se encuentran en peligro por su extracción directa de la naturaleza, para su venta como ornamento. (3)

Entre las especies amenazadas de fauna silvestre de Guatemala se encuentran:

� concha reina, � adulón, � pez cuchillo, � mojarra, � machorra, � lagarto, � machaca, � armado, � bagre, � pez espada, � pez vela, � pez sierra, � tortuga casquito, � iguana negra y � el pato -golondrino, � boxpol, � chalcuan, � cucharón,de collar, enmascarado y tepalcate. � la paloma -vientre blanco, encinera, morada, doméstica, � piquinegra, escamosa, cabecigris, arroyare, alas blancas � Huilota

� la lechuza,

� tecolote,

� gorrión colibrí,

� tacuazín,

� armadillo armado,

� ardilla voladora,

� taltuza,

� cotuza,

� Tepescuintle

� Conejo,

� pizote,

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� mapache,

� coche de monte y

� cabrito. (4)

De Leon Solis, Mario Rolando.Monografía del municipio de Mixco.2011

3.6.2 Conservación de la Flora y la Fauna:

Desde tiempos antiguos, las plantas y los animales han sido de gran utilidad para el ser humano. Hoy, a pesar de que la tecnología, está altamente desarrollada, la flora y la fauna siguen siendo indispensables para la vida del hombre. El uso que hasta hoy se les ha dado no ha sido encaminado correctamente trayendo consecuencias graves sobre la naturaleza. Dos problemas han sido:

1. La explotación de los árboles; se sabe que cada segundo desaparecen de la superficie de nuestro planeta 3.000 metros cuadrados de bosque. Y

2. Caza sin control, o sea que la muerte de tantos animales han provocado desequilibrio ecológico y la desaparición de varias especies.

3.6.3 Razones por las que hay que conservar la flor a y la fauna guatemalteca:

� Porque las diferentes comunidades que abarcan grandes áreas geográficas, poseen la más grande biodiversidad genérica de América Central.

� Porque nuestro país es de vocación agrícola, es decir, nuestra economía depende de los productos agrícolas, agropecuarios y agroindustriales.

� Porque la cantidad y calidad de vida de los habitantes del planeta Tierra, dependen del equilibrio entre plantas, animales, hombre y medio ambiente. Es decir, tenemos que tener ecosistemas equilibrados.

A nivel internacional, Guatemala es considerada como región de reserva ecológica, además ocupa el tercer lugar en América como productor de oxígeno (tercer pulmón de América después de Brasil y Canadá). (4)

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Especies de plantas y animales en peligro de extinción.

3.7 Suelo

El suelo se forma por la acción de cinco factores: - el clima, - la materia orgánica, - los minerales originales, - el relieve y - el tiempo.

El suelo es la parte superficial de la corteza terrestre; en él se desarrollan plantas, seres y otros organismos.

A los suelos se les asignan diversos usos:

- agrícola, - pecuario, - urbano o - Forestal

La degradación del suelo es el resultado de factores ambientales, sociales, económicos, etc. Los factores que están relacionados con la degradación del suelo son:

- el cambio de uso del suelo hacia superficies agropecuarias, - la deforestación, - el sobrepastoreo, - la topografía, - la densidad poblacional y

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- la pobreza.

� La erosión es el desgaste y desprendimiento de partículas importantes del suelo. Hay diversos tipos de degradación del suelo: la más frecuente es:

• Hídrica (remoción del suelo por acción del agua). Es causada por el por las

gotas y las corrientes de agua.

• Eólica (por acción del viento) Erosión eólica, causada por el viento.

• Química (por el uso excesivo de materiales químicos, maquinaria agrícola, prácticas como la quema de vegetación para crear áreas de cultivo y pastoreo). (5)

El agua, la temperatura, el tiempo, los seres vivos, la ubicación y los horizontes son factores que permiten la formación de diferentes tipos de suelos, entre ellos se pueden encontrar: Arenoso: mucha arena, se desmenuza con facilidad, el agua corre, el suelo no la retiene. Tiene poca materia orgánica, no es apto para agricultura. Arcilloso: mucha arcilla, cuando se humedece es pegajosa y forma charcos. Es difícil de labrar, cuando se seca, se agrieta. Si se le mezcla humus puede ser bueno para la agricultura. Calcáreo: abunda la cal (sales calcáreas), es de color blanco, seco, árido y no es bueno para agricultura. Humífero: abunda el humus, es de color oscuro. Retiene bien el agua, es bueno para el cultivo. Tierra franca: los elementos orgánicos e inorgánicos están en proporción adecuada. Es muy bueno para cultivar

Factores que componen el Suelo Tipos de degradación del suelo

3.7.1 Deterioro del Suelo

Sólo el 26.4% del suelo de Guatemala es apto para la agricultura; sin embargo se utiliza mucho más de ese porcentaje y esto ha causado su deterioro. Cuando se

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cultivan suelos no aptos para agricultura también se afloja la tierra y se crea susceptibilidad a la erosión. Las prácticas agrícolas inadecuadas provocan problemas en la conservación de los suelos, medio ambiente y contribuyen a agravar las tragedias causadas por fuertes lluvias y huracanes como sucedió con el huracán Stan. Los cultivos continuos provocan la pérdida de humus, el cual se convierte en un polvo sin nutrientes que produce malas cosechas y sensibilidad a la erosión. Los suelos contaminados por basura e insecticidas crean sustancias tóxicas y destruyen a los organismos que habitan en él. En algunos lugares se crean daños como sobreexplotación y contaminación, al extraer del suelo minerales y petróleo. (3) Consejo Nacional de Áreas Protegidas, s. f.) CONAP (4) Consejo Nacional de Áreas Protegidas, 2009.

(5)Guía para Educadores Ambientales/ Programa BPA

3.8 El Agua El agua es un compuesto químico, formado por la unión de dos elementos: Hidrógeno (H) y Oxigeno (O), los cuales existen separadamente en la naturaleza. Su formación química molecular es H2O. Esta fórmula nos indica que la molécula de agua está compuesta por dos (02) átomos de Hidrógeno y un (01) átomo de Oxígeno. El agua es un elemento esencial para la vida, cubre las tres cuartas partes de la superficie de la Tierra (mares ríos, lagos, etc.) y constituye del 50% al 90% del peso de todas las plantas y animales, por ejemplo en los seres humanos el peso corporal está compuesto por hasta 75% de agua.

3.8.1 Disponibilidad y Usos del Agua Aunque el volumen del agua se considera estable desde el momento en que se formó, no puede decirse lo mismo de su disponibilidad y calidad. Sobre la disponibilidad,

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debemos recordar que el agua disponible para consumo (lagos, lagunas, ríos y agua subterránea) es apenas el 0.6 % del agua existente en el planeta Asimismo, factores como el crecimiento poblacional y la distribución de los asentamientos humanos, las alteraciones de los ciclos hidrológicos por la urbanización y la construcción de represas, drenajes y canalizaciones, provocan desde la distribución irregular hasta la imposibilidad absoluta para disponer de agua. Esto se origina por la intervención del hombre en el Ciclo del Agua. 3.8.2 Ciclo del Agua

Ilustración de los pasos que conlleva el ciclo del agua.

El ciclo del agua es un proceso natural que permite la circulación y distribución del agua en el planeta, manteniendo constantes su volumen total y distribución. El hombre interviene en este ciclo, introduciendo directa o indirectamente sustancias líquidas, sólidas o gaseosas que modifican las condiciones de calidad y disponibilidad el agua, configurando lo que se llama contaminación. (5)

3.9 Aire

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El aire es el conjunto de gases que forman la atmósfera. Los gases fundamentales que componen el aire son: nitrógeno, oxígeno, argón y dióxido de carbono. La actividad humana genera diariamente gran cantidad de gases o productos que contaminan el aire. En Guatemala se acostumbra rozar, que consiste en quemar extensiones grandes de terreno para la siembra. Por descuido y poca prevención, muchas áreas de la selva han sido consumidas por rozas mal manejadas e incendios accidentales. La atmósfera está formada de varias capas de aire situadas a diferentes alturas. Además de mantener el calor y brindar oxígeno, la atmósfera también protege de la radiación solar o rayos ultravioleta.

Ilustraciones de la importancia del recurso Aire para la subsistencia de todo ser vivo

www.peruecologico.com.pe/lib_c16_t02.htm

El aire es un recurso natural renovable, que se regenera continuamente mediante dos procesos: · La actividad fotosintética de las plantas verdes que absorben el C02 del aire y producen 02. Este proceso descarga el exceso de dióxido de carbono del aire y restablece el oxígeno necesario para la vida.

El ciclo del agua, que aporta vapor de agua y lo desprende por las precipitaciones (lluvia, nieve, granizo, garúa, rocío). De esta manera el agua circula y se restablece el vapor de agua en la atmósfera. Además, las precipitaciones y la vegetación eliminan partículas en suspensión (polvo) y gases de las actividades humanas.(6)

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(5)MÓDULO EDUCATIVO NOCIONES GENERALES DE DERECHO AMBIENTAL/Licda. Eva G: Cisneros Estrada, Guatemala 2010. (6) Guía para Educadores Ambientales/ Programa B

Taller de Inducción No. 1

� Las y los estudiantes necesitaran, hojas de papel bond, lápiz, lapiceros, marcadores, libros, pliegos de cartulina,

¿Qué hacer?

- Formar grupos de trabajo

- Investigar utilizando varias bibliografías sobre la flora de su comunidad, (municipio).

- Realizar un resumen de lo investigado

- Elaborar carteleras con la información

- Clasificando la información de acuerdo a la utilidad de la flora (hortalizas, medicinales, ornamentales, àrboles etc.) así como las especies en peligro de extinción

- Exponer frente al grupo de compañeros y compañeras estudiantes.

- Ampliar su vocabulario realizando un glosario.

Evaluación

� Exposición

� Cartelera

� Trabajo escrito.

Proyecto Escolar

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� Huerto Escolar

Herramientas y materiales

- Bandeja

- pala

- piocha o pico

- azadón

- cucharas de jardinero para tierra

- Rastrillo,

- Regadera,

- Tipo de cultivo (ver cuadro )

ALIMENTO HORTALIZA

Raíz Rábano, nabo, colinabo, zanahoria yuca camote.

Hoja Lechuga, apio, cilantro, perejil, hierbabuena, acelga, espinaca, albahaca, romero, orégano, ruda.

Fruto Pepino, güicoy, ayote, maíz, güisquil, chile pimiento, tomate, frijol

- Terreno o área para cultivar.

- Abono

Como hacerlo

1. Organizar a las y los alumnos en grupos para tipos de cultivos.

2. Adquirir semillas o raíces.

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3. Preparar el terreno, limpiarlo,

4. Preparar la tierra para el cultivo, utilizando las herramientas antes mencionadas y abonarlo.

5. Realizar surcos para la siembra de semillas o raíces.

6. Hacer agujeros a distancia de 2 a 5 cm dependiendo del tamaño de la semilla o tipo de planta.

7. Depositar las semillas o raíces dentro de los agujeros

8. Apelmazar la tierra lo más que se pueda

9. Humedecer la tierra

10. Realizar el riego diario por la mañana y tarde

11. Jornadas de limpieza de la tierra

12. abonar la tierra

13. Obtención de cosecha

Modelos de Huertos escolares www.labioguia.com

Para la selección del tipo de cultivo deberán apoyarse de la información obtenida en la investigación previa de los cultivos propios de su comunidad.

Estimar la época del año en la que se encuentran al momento de realizar el huerto escolar.

El resultado de la cosecha puede utilizarse para consumo propio o venta y obtener ingresos económicos para crear un laboratorio de ciencias naturales.

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En el caso de contar con un terreno para cultivar, elaborar tablones para cultivar.

Evaluación

� Participación activa

� Preparación del suelo

� Utilización de abono orgánico

� Resultado de productos cosechados en cada grupo

� Exposición o presentación de los cultivos obtenidos.

Apliquemos Nuestros Conocimientos

� Organizar grupos de trabajo con las y los alumnos de grado para:

� capacitar al resto de la población escolar sobre la creación de huertos escolares por grado.

� Asesorar a los grupos para la creación de huertos.

� Capacitar a padres de familia para la creación de huertos familiares

� Exponer los beneficios económicos y de salud al cultivar sus alimentos de manera orgánica, sin químicos.

Otras Actividades a Realizar

� Visita a jardín botánico.

� Solicitar asesoría a Ministerio de agricultura sobre otros proyectos viables en centros educativos.

� Visita a Escuela Nacional Central de Agricultura (Bárcenas Villa Nueva)

� Creación de aboneras, (abono orgánico)

� Caminatas alegóricas por la comunidad en la conmemoración de:

o Día de la Tierra

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� Las y los estudiantes necesitaran:

Fichas, lapiceros, información bibliográfica, marcadores, pliegos de papel, recortes o ilustraciones.

¿Qué hacer?

- Investigar sobre la fauna de su comunidad,

- Crear un organizador gràfico de las especies en peligro de extinción.

- Hacer un fichero con los datos de las especies propias de la región, su habitad, alimentación, etc.

- Exponer en clase los resultados de la investigación.

- Ampliar su vocabulario organizando un glosario.

Evaluación

� Exposición

� Fichero

� Organizador gràfico

Taller de Destrezas No. 1

� Restaurante de Aves

¿Qué necesitamos?

- Empaque tetra brick de leche o jugo

- Tijera

- Hilo

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- Papel blanco

- Pintura

- Goma

¿Qué hacer?

- Cortar ventanas cuadradas a cada lado del empaque

- Forrar con papel blanco el empaque sin tapar las ventanas

- Decore el papel blanco utilizando diferentes colores o figuras.

- Coloque el hilo o pita en el extremo de arriba del empaque para colgarlo

- Adentro del empaque coloque arroz, avena, migas de pan etc.

- Atar el otro extremo del hilo o cuerda a la rama de un arbolo o a alguna viga.

- Espere y observe cuando las aves lleguen a comer.

Evaluación

� Elaboración de Restaurante de aves

Otras Actividades que se Sugieren

• Campañas publicitarias a nivel escolar y comunitario del cuidado y protección de los animales.

Restaurante de aves 1

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• Visitar el Zoológico

• Solicitar charlas a sociedad guatemalteca protectora de animales



- Cuaderno, lapiceros, 2 recipientes transparentes de gaseosa (2 litros) cortados por la mitad con tapadera, muestras de suelo seco: (arenoso y arcilloso), bolsas plásticas de 2 libras, tijera, vaso desechable y agua.

¿Qué hacer?

- Organizar una visita a un terreno baldío o barranco.

- Durante la visita recolectar pequeñas muestras de suelo en las bolsas.

El docente:

- Colocarse en la palma de la mano un poco de la muestra de suelo arcilloso y humedecerla.

- Colocarse en la otra mano una muestra de suelo arenoso y humedecerla.

- Cerrar fuertemente ambas manos, para lograr compactar las partículas del suelo.

- Observar la diferencia entre ambas muestras de suelo, luego de haber compactado las muestras.

- Las y los estudiantes anotaran las diferencias.

- Cortar los 2 envases de gaseosa por la mitad.

- Hacer 15 agujeros en el fondo de la mitad de debajo de los envases.

- Depositar el restante de las muestras de suelo en las mitades de los envases perforados.

- Introduzca los envases con las muestras dentro de las otras mitades de envase no perforadas.

- Vierta 1 vaso con agua sobe las muestras de suelo

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- Dejar en reposo durante unos 10 minutos

- Observar y anotar lo ocurrido mientras el agua pasa por las muestras de suelo.

- Comparar la cantidad de agua filtrada y depositada en los recipientes de apoyo, luego de transcurridos los 10 minutos.

- Las y los estudiantes deberán observar, anotar y dialogar entre ellos mismos y el maestro lo ocurrido y proponer hipótesis del porqué de las diferencias obtenidas en el experimento.

- El docente posteriormente explicara a las y los estudiantes el porqué de cada situación.

Evaluación

� Anotaciones

� Participación en la creación de hipótesis.

� Identificar la textura de los suelos.

Taller de Destrezas No. 2

Mural de “Deterioro del suelo”

¿Qué necesitamos?

- Pliegos de papel

- Marcadores de colores

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- Goma

- Fotografías, recortes o ilustraciones

¿Cómo hacerlo?

- Buscar imágenes o fotografías antiguas de la comunidad (barrancas, peñas, campos etc.) donde pueda observarse la textura del suelo.

- Buscar imágenes o fotografías de esas mismas áreas de hace 10 años,

- Buscar imágenes o fotografías de esas mismas áreas en la actualidad donde sea visible la textura del suelo.

- En el papel dibujar el mapa del municipio en grande

- Colocar en orden cronológico las imágenes o fotografías

- Rotular cada imagen

- Explicar los cambios visibles en la textura y estructuración de los suelos

el deterioro del mismo a través del tiempo por el uso indebido de los suelos.

� Enumerar en un extremo del mural las causas y consecuencias de la creciente evidencia de deterioro en los suelos y de qué forma afecta a la humanidad.

Evaluación

� Mural de causas y consecuencias del deterioro del suelo.

Otras Actividades a Realizar

• Elaborar un álbum de recortes de periódicos sobre las consecuencias del deterioro del suelo en nuestro país en los últimos años.

• Jornadas de eliminación de basureros en barrancos

• Campaña de concientización del uso adecuado de los suelos.

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Apliquemos Nuestros Conocimientos

� Organizar a las y los estudiantes en grupo para:

- Grupo 1: Fuentes de agua existentes en la comunidad.

- Grupo 2: Importancia del agua para nuestra comunidad

- Grupo 3: Enfermedades producidas al consumir agua contaminada.

- Los grupos realizaran la investigación bibliográfica de su tema.

- Los grupos elaboraran periódicos murales sobre su investigación

- El grupo 3 elaborara trifoliares con la información obtenida.

- Organizaran horarios de exposición ante el resto de la comunidad escolar.

- Realizaran la entrega de trifoliares al resto de alumnas y alumnos del centro escolar, previa exposición del tema.

Evaluación

� Trabajo escrito

� Exposición

� Periódicos murales

� Trifoliares

Otras Actividades Sugeridas

• Visita programada a Planta de tratamiento de aguas Lo de Coy

• Caminata por la comunidad, con mantas y pancartas del uso y cuidado del agua, en la conmemoración del día mundial del Agua.

• Realizar excursiones a ríos. O fuentes naturales de agua.

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Caminata por la comunidad en la conmemoración del día internacional del agua http://educaciòn ambiental.nireblog.com/



Cuaderno de apuntes, lapiceros, una veleta pequeña, un frasco con tapadera, una planta pequeña.

¿Qué hacer?

� Colocar la veleta frente a una ventana o sitio donde se perciba una corriente de aire

- Observar por unos 10 minutos la veleta

- Responder a los siguientes cuestionamientos;

o ¿Qué o quién produce el movimiento de la veleta?

o ¿Qué es el viento?

� Colocar dentro del frasco la planta en crecimiento, tapar el frasco durante varios días.

- Observar la planta dentro del frasco.

- Anotar los cambios observables o no en la planta cada día

- Responder a las siguientes preguntas.

o ¿Qué cambios presenta la planta?

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o ¿Qué elemento es necesario para que la planta viva o muera?

o ¿Es necesario el aire para los seres vivos?

Evaluación

� Hipótesis del porqué de las situaciones en ambos experimentos.

� Cuaderno

� Cuestionario

Planta en un frasco sin modelo de veleta Ventilación www.investiciencias.com/index.php?option...reproducción.

BLOQUE IV

Contaminación Ambiental

4.1 Contaminación Ambiental

Es todo tipo de cambio indeseable en algunas características del ambiente como en el aire, agua y el suelo que afecta negativamente a todos los seres vivos. (1)

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La situación en el año 2006 del medio ambiente guatemalteco:

� Los suelos guatemaltecos, están fuertemente degradados, debido a que más del 70% de su cobertura forestal ha sido eliminada. Esto conlleva a que los suelos, año con año sean lavados en la época lluviosa y con ello, se pierda la fertilidad de los mismos, más del 50% de los suelos de Guatemala son de vocación forestal, pero al país le queda menos del 34% de bosques. Significa que los riesgos ambientales van en aumento para las poblaciones humanas, no sólo por los riesgos de deslaves e inundaciones en la época lluviosa, sino por los riesgos de sequías y heladas en época seca.

� Guatemala posee 38 cuencas hidrográficas. más del 90% de las corrientes superficiales y subterráneas de agua se encuentran contaminadas, esto se debe principalmente a la deforestación y la alta densidad de pozos que se construyen sin control alguno. Se estima que de continuar con esta situación, en el año 2,025 en Guatemala habrá un déficit de 34 millones de metros cúbicos de agua.

4.1.1 Atmosfera y Temperatura

� Debido a la liberación de vapores derivados de combustibles fósiles (carbón, gas natural y el petróleo), la quema y eliminación de los bosques y las actividades industriales, Guatemala y el planeta tierra han ido incrementando su temperatura ambiente. La causa de este incremento es el aumento de la concentración de dióxido de carbono en la tierra.

4.1.2 Flora y Fauna

� Se estima que para Guatemala la diversidad de especies de plantas está alrededor de 7,754 especies.

� Respecto a su fauna, se estima que existen 2,027 especies de vertebrados y el número de especies invertebradas aún no ha sido estimado.

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� Las amenazas principales a la flora y fauna guatemalteca son: a) La deforestación, b) Los incendios forestales, c) Cacería y d) Comercio ilegal de especies. (2)

Deterioro y erosión del suelo Fuente. blogdenotas.azulambientalistas.org

a. Guía para Educadores Ambientales / Programa BPA b. Paiz Scwartz, Gerardo Educación Ambiental para Adolescentes: PAMI, Segunda edición 2009

4.2 Tipos de contaminación

Los tipos de contaminación son:

� La contaminación del aire;

Se produce por los humos (vehículos e industrias), aerosoles, polvo, ruidos, malos olores, radiación atómica entre otros. Es la perturbación de la calidad y composición de la atmosfera por sustancias extrañas a su constitución normal.

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Fuente. blogdenotas.azulambientalistas.org

� La contaminación del agua:

Su contaminación es causada por el vertimiento de aguas servidas y negras (urbanos o industriales) de relaves mineros, de petróleo, de abonos de pesticidas (insecticidas, herbicidas y similares), de detergentes y otros productos.

Fuente: blogdenotas.azulambientalistas.org

� La contaminación del suelo;

Su contaminación se da por un desequilibrio físico, químico y biológico, lo cual afecta a las plantas, a los animales y a los seres humanos. Es causada por los pesticidas, los abonos sintéticos, el petróleo y sus derivados, los residuos, etc.


� La contaminación visual;

Se refiere a la alteración del paisaje natural originada por las publicidad, el deslumbramiento por las luces intensas y la disposición de recargada arquitectura.

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� La contaminación sonora ;

Es la agresión a los sentidos por los ruidos y las vibraciones, de producción intensa de sonidos en determinada zona habitada, causando una serie de molestias (falta de concentración, perturbaciones del trabajo, del descanso, del sueño).


4.3 Algunos Contaminantes del Ambiente: 1. Agroquímicos (plaguicidas y fertilizantes) 2. Aguas Residuales (aguas residuales, domesticas, aguas negras) 3. Desechos Sólidos (Desechos sólidos municipales, desechos domésticos, de hospitales) 4. Sedimento 5. Ruidos (3)

4.4 ¿Cómo afecta esta contaminación a la tierra?

El cambio climático es un fenómeno que se manifiesta en un aumento de la temperatura promedio del planeta. Este aumento de la temperatura tiene consecuencias en la intensidad de los fenómenos del clima en todo el mundo. Los estudiosos del fenómeno han concluido que el cambio climático es producto, principalmente, de la actividad humana. El uso intensivo de combustibles fósiles (carbón, petróleo, gasolinas, diesel, gas natural y los combustibles derivados del petróleo) y la quema y pérdida de bosques son dos de las principales fuentes de este problema.

4.5 ¿Qué es el efecto Invernadero?

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Acciones que provocan el efecto invernadero y consecuencias. Fuente: e-kbe.com/blog efecto- invernadero La Tierra intercepta radiación básicamente visible, proveniente del sol, que penetra hasta la superficie. La superficie se calienta y a su vez emite radiación de onda larga que es absorbida por los gases invernadero de la atmósfera, produciendo el calentamiento de ésta. Este proceso es el responsable de que la temperatura de la superficie de la Tierra sea aproximadamente 14ºC más alta de lo que sería si no se produjera este fenómeno. (Instituto Nacional de Ecología, La ciencia del cambio climático (1)

(1) Guía para Educadores Ambientales / Programa BPA

(3)Cabrera Gallard, G Universidad Rafael Landivar, Facultad de Ciencias Ambientales y Agrícolas, Guatemala enero 2006

4.6 Efectos de la contaminación en las plantas:

La polución afecta al crecimiento de las plantas y provoca la desaparición de muchas especies. La escasez de lluvias y la contaminación de agua, aire y suelo han traído como consecuencia la desertificación. Esta situación perjudica de manera seria a agricultores porque sus plantas y sus cosechas no podrán crecer no recolectarse.

La contaminación del aire es una de las causas prin cipales del calentamiento global. Según algunos científicos, el CO2, uno de los gases más contaminantes del aire, el cual calentará la tierra en 4 o 6 grados más, para finales del siglo 21. El calentamiento de la atmósfera del planeta no sólo alienta que vivamos un clima extremo, sino que ha provocado que haya más inundaciones, huracanes, sequías y que aumente el nivel del mar. El ascenso de los niveles de mares y océanos es la causa de la salinización de enormes superficies de tierra, destinadas para el cultivo u

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otras actividades productivas. Como resultado del aumento de la temperatura, a nivel global, es la proliferación de enfermedades exclusivas de ambientes cálidos como gastroenteritis, dengue, paludismo y otras enfermedades parasitarias. Los efectos de la contaminación se ven agravados por la falta de acción por parte del Estado y de las instituciones encargadas de prevenir y de paliar las consecuencias sobre la salud de la población.

4.7 Reciclar

Es recuperar materiales que han sido utilizados para transformarlos en productos nuevos. (1)

Es utilizar los insumos una y otra vez, reintegrándolos a otro proceso natural o industrial para hacer el mismo producto o sus derivados y así no depredar nuestros recursos naturales. (2)

4.7.1 ¿Qué son las 3RS? Son acciones prácticas y sencillas que se pueden realizar en la casa, oficina, comunidad o distrito, tienen como objetivo promover el buen manejo, tanto en cantidad, uso y tratamiento de los residuos que producimos diariamente.

� Fuente: elmundodelreciclaje.blogspot.com 4.7.2 ¿Cuáles son los tipos de residuos? Los tipos de residuos son:

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� Residuos orgánicos ; son todos aquellos insumos que la misma naturaleza es

capaz de degradar o descomponer. Es el caso de todos los restos de vegetales (de verduras, jardines, podas, etcétera) Es importante reconocer que el papel y cartón son biodegradables, pero su proceso es más lento.

� Residuos inorgánicos; son todos aquellos que la misma naturaleza no es capaz de degradar o descomponer, como los plásticos, los vidrios, los metales, etcétera. La mayoría de estos materiales se degradan después de muchísimo tiempo, por factores climáticos y otros.

4.7.3 ¿Cuánto tardan en degradarse los desechos?

Material Tiempo Residuos orgánicos

3 a 4 semanas

Papel

3 a 4 meses

Latas

10 años

Bolsas plásticas

150 años

Envases plásticos

100 a 1000 años

Envases de vidrio

4000 años

Tabla de periodos de degradación de ciertos tipos de desechos

(1) Guía para Educadores Ambientales / Programa BPA

(2) Louhau Ruth, 2003 Iniciación a la Ciencia y la Tecnología, Edicines Pac

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http://educacionambiental.nireblog.com/


� Reciclemos

¿Que necesito?

- Toneles (5)

- Pintura (rojo, verde, azul, naranja, negra o blanca)

- Brochas

Como hacerlo

- Pintar los toneles uno de cada uno de los colores dados

- Con la pintura negra o blanca hacer las letras del tipo de material a depositar en cada uno de ellos

- Colocarlos en un lugar estratégico

- Capacitar a la población escolar sobre el proceso de reciclaje y la clasificación de los contenedores de basura.

- Con la ayuda de las patrullas ecológicas, autoridades, docentes y personal operativo del establecimiento, verificar el uso adecuado de los contenedores y la clasificación de desechos

Evaluación

� Elaboración de contenedores

� Capacitaciones a la población escolar

� Uso adecuado de los contenedores y del proceso de reciclaje

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Ejemplo de contenedores identificados para la realización del reciclaje y la separación de los materiales de desecho Fuente: El mundo del reciclaje.blogspot.com


� Feria del Reciclaje

¿Qué necesitamos?

- Envases plásticos,

- Envases de vidrio

- Bolsas plásticas

- Papel

- Retazos de tela

- Aluminio

- Toda clase de material reciclable

- Goma

- Silicón

- Tijeras

- Creatividad

Como hacerlo

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- Se motivara a las y los estudiantes para descubrir su creatividad

- Utilizará los diferentes materiales que encuentre en su casa, para:

o Fabricar adornos o utensilios necesarios en base a materiales de desecho

o Realizaran una exposición de las obras creadas por ellos mismos

Evaluación

� Manualidad

� Exposición

Canasto flor con tapas de gaseosa flor de abrelatas

De tiras de papel periódico

www.elblogdemarta.com/.../manualidades-con-material-reciclado.ht


Reciclemos Periódico

¿Qué necesitamos?

- Periódicos viejos

- Lamina lisa y delgada (Ferreterías)

- 2 toneles o cubetas

- Una paleta de madera grande o una licuadora

- Bolsas plásticas

- Objetos pesados. (pesas rocas grandes)

Como hacerlo

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- Dejar en remojo las hojas de periódico en cubetas o toneles dependiendo de la cantidad de periódico, durante un día o noche

- Al siguiente día escurrir el papel periódico.

- Utilizando la licuadora o en su ausencia una paleta de madera grande

- Utilizando la licuadora o en su ausencia la paleta de madera, machacar el papel hasta que se forme una especie de pasta.

- Ponga la pasta en otro recipiente y agregue de nuevo agua y mézclela

- Meter en el recipiente las planchas de lámina delgada y lisa y sáquela con una capa de pasta de periódico.

- Coloque sobre la pasta una hoja de papel periódico sin mojar y estire bien

- De vuelta a la lámina, amanera de que la hoja de periódico quede debajo, la pasta intermedia entre la lámina y la hoja, quedando arriba la lámina.

- Retire rápida pero cuidadosamente la lámina y luego coloque otra hoja de periódico sobre la pasta y presione cuidadosamente.

- Repita sobre esta base varias veces el mismo procedimiento hasta acabar la pasta.

- Por último colocar la bolsa platica sobre la fila de periódicos y pasta, seguidamente coloque los objetos pesados o pesas sobre la bolsa plástica y deje secar.

- Cuando seque desprenda cuidadosamente las hojas de periódico intermedias y obtendrá las nuevas hojas de papel periódico reciclado.

Fuente: Guia didactica de educaciopn ambiental para sexto grado del Ministerio de Educacion de Panama.

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Evaluación

Utilizando las nuevas hojas de papel periódico realizar:

� periódicos murales

� Boletines

� Carteles

Proyecto Escolar y Comunal

“Hagamos de Nuestro Centro Educativo y/o Comunidad un Lugar Libre de Basura”

� Las y los estudiantes necesitaran;

Bolsas para basura guantes y mascarillas desechables, picos.

¿Qué hacer?

- Solicitar apoyo de la municipalidad con contenedores de basura

- Las y los estudiantes equipados con sus bolsas para basura, rotuladas para clasificación de desechos, guantes y mascarillas desechables, palos de escoba con una punta de metal en uno de sus extremos (picos) gorra para cubrirse del sol.

- Dependiendo si el proyecto es dentro del Establecimiento educativo o en su comunidad (algún terreno municipal a rescatar de la contaminación). Los alumnos se organizaran en grupos para cubrir más áreas.

- Ya organizadas las áreas a cubrir por cada grupo procederán a recoger toda la basura o desechos acumulados o tirados en las áreas a librar de la contaminación, teniendo el previo conocimiento de clasificarlos de acuerdo al tipo de desecho.

- Luego de finalizar la limpieza del área seleccionada.

- Reunirse en un área donde tenga acceso el personal de la municipalidad para depositar en los contenedores toda la basura.

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- Para concluir colocar carteles o vallas con apoyo de la municipalidad declarando el área “libre de contaminación.”

La organización con otros establecimientos educativos del área, haría posible declarar a la comunidad entera libre de contaminación.

Evaluación

� Un establecimiento educativo o terreno municipal libre de basura.

� Participación activa

Estudiantes limpiando los alrededores de su establecimiento educativo Referencia: Epesista 2012

Algunas Actividades más que se sugiere para trabaja r con las y los estudiantes.

- Jardinizar los centros escolares y arriates de la comunidad

- Limpieza y reforestación en terrenos baldíos o barrancos de la comunidad.

- Contactar fabricas recicladoras del área para venta de desechos reciclados en el establecimiento, y con ello obtener recursos económicos para implementar un laboratorio en el Establecimiento.

- Creación de viveros escolares y/o familiares como recurso económico.

- Creación de huertos escolares y/o familiares como recurso económico

- Campañas ambientalistas escolares y comunitarias.

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- Inscribir a los alumnos en proyectos de protección y rescate de áreas protegidas como el Cerro ALUX, en apoyo a CONAP.

- Visitas dirigidas a áreas protegidas y en proceso de rescate del Cerro Alux.

- Excursión al Biotopo (Cobán, Alta Verapaz)

- Periódicos murales sobre los efectos y consecuencias de un ambiente contaminado

- Charlas a empresas del área sobre la contaminación ambiental.

- Incorporar al Curso de Ciencias naturales un “Seminario” enfocándose en la temática ambientalista, con el fin de que las y los estudiantes realicen proyectos escolares o comunitarios de protección al ambiente.

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Imágenes de proyectos propuestos para trabajar con las y los estudiantes.

Fuente: www.labioguia.com

GLOSARIO

Abono: Sustancia orgánica que se agrega al suelo de cultivos para mejorar la productividad agrícola.

Abono Orgánico. Loc. Producto formado por materia orgánica de origen animal o vegetal que se emplea para fertilizar la tierra.

Abono Químico. Loc. Producto químico que se aplica a los terrenos para

mejorar o aumentar su fertilidad y para ajustar su acidez o alcalinidad.

Agricultura Ecológica. Loc. Conjunto de técnicas y métodos no químicos de atención al suelo y a la crianza de animales que tiene por fin la preservación de las cualidades agrícolas, la conservación de los recursos naturales y el establecimiento del equilibrio entre la naturaleza y las necesidades del hombre.

Agricultura Orgánica. Loc. Sistema de cultivo que se propone evitar el uso de

agroquímicos a través de la aplicación de la rotación de cultivos, la adición de subproductos agrícolas y el control biológico de plagas.

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Agricultura Sostenible. Loc. Sistema de producción agropecuaria que permite obtener producciones estables de forma económicamente viable y socialmente aceptable, en armonía con el medio ambiente y sin comprometer las potencialidades presentes y futuras del recurso suelo.

Agua Contaminada. Loc. Agua cuyos usos previstos se han comprometido

como resultado del deterioro de su calidad original, producto de la incorporación de elementos contaminantes.

Aguas Pluviales . Loc. Aguas que proceden inmediatamente de las lluvias.

Aguas Residuales . Loc. Aguas resultantes de un proceso o actividad productiva

cuya calidad se ha degradado, debido a la incorporación de elementos contaminantes.

Ambiente: El sistema de elementos bióticos, abiótico, socio-económicos

culturales y estéticos que interactúan entre sí, con los individuos y con la comunidad en la que viven determinando su relación y sobrevivencia.

Aprovechamiento: El uso o explotación racional sostenible de recursos

naturales y ambientales

Área de Conservación. Loc. área protegida. obs. Se usa menos que su sinónimo

Área deforestada. Loc. Área que ha sido despojada de sus árboles.

Área forestal . Loc. Área con vocación o inclinación al desarrollo forestal que

puede ser boscosa y/o deforestada.

Área minera reservada. Loc. Zona que, por su perspectiva evidente de la existencia de concentraciones de minerales, sea conveniente preservar limitando la realización de actividades ajenas a las geológicas o mineras que puedan dañar la ejecución del propósito minero para el cual se preservó dicha área.

Área Protegida. Loc. Parte determinada del territorio nacional declarada, con

arreglo a la legislación vigente, de relevancia ecológica, social e histórico-cultural para la nación, y en algunos casos de relevancia internacional, especialmente consagrada, mediante un manejo eficaz, a la protección y mantenimiento de la diversidad biológica y los recursos naturales, históricos y culturales asociados, a fin de alcanzar objetivos específicos de conservación.

99

Balance Ecológico . loc Equilibrio dinámico que forman los componentes de una comunidad natural como respuesta ante la sucesión ecológica natural, las alteraciones climáticas y otras influencias externas.

Balance Hídrico . loc 1. Proceso de análisis mediante el cual se realiza un

balance entre las disponibilidades de agua y los consumos o necesidades 2. Proceso de análisis mediante el cual se conoce la disponibilidad de agua en la naturaleza o en un territorio en un momento dado.

Basura Inorgánica: Es el tipo de basura que no se pudre y que nunca tuvo vida: vidrios (botellas, frascos, vasos y otros), plásticos y hule (bolsas, tubos, envases y otros), metales (hierro, aluminio, latas y otros).

Basura Orgánica: Es el tipo de basura que se pudre y se deriva de algo que

tenía vida y se reintegra nuevamente al suelo como: restos de comida, hojarascas, desechos de animales, entre los desechos que se pudren lentamente tenemos huesos, ramas, papel y trapos.

Biocenosis . f Comunidad de organismos que habitan un área dada, ya sea

terrestre o acuática, determinada por las propiedades del medio y por la relación entre sus componentes.

Biodegradable: Sustancia que se degrada de forma natural

por acción del medio ambiente.

• Biodiversidad: El conjunto de todas y cada una de las especies de seres vivos sus variedades sean terrestres acuáticos, vivan en el aire o en el suelo, sean plantas o animales o de cualquier índole. Incluye la diversidad de una misma especies, entre especies y entre ecosistemas, así como la diversidad genética.

Biòma . f Comunidad de organismos interrelacionados que viven en un área dada, terrestre o acuática, tales como los arrecifes coralinos y los bosques tropicales.

Biosfera . f Estrato delgado de la superficie terrestre y capa superior de las

aguas donde se desarrollan todos los organismos vivos que procesan y reciclan la energía y los nutrientes disponibles en el medio ambiente.

Biótico, a . adj Referido a los componentes vivos de un ecosistema.

Biotopo . m Área geográfica ocupada por una comunidad de plantas y/o animales que se caracteriza por un alto grado de uniformidad ambiental.

100

Calentamiento Global . loc Elevación gradual de la temperatura en el planeta como consecuencia del incremento del dióxido de carbono y otros gases de efecto de invernadero en la atmósfera.

Cambio Climático . loc Cambios notables del clima con trascendencia más o

menos permanente y distinta a los cíclicos o incidentales.

Capa de Ozono . loc Parte interior de la estratosfera, a unos 15 a 25 km sobre la superficie terrestre, en la cual existe una concentración apreciable de ozono y desde la cual se absorben los rayos ultra-violeta.

Comunidad Biótica . loc Conjunto de organismos caracterizado por una

combinación bien definida de especies que ocupan un medio ambiente común e interactúan unos con otros.

Conflicto Ambiental . loc Situación de origen antrópico y/o natural que provoca

un daño ambiental que se refleja en la sociedad y los ecosistemas, con la afectación de su existencia y desarrollo

Conservación: La aplicación de las medidas necesarias para preservar, mejorar, mantener, rehabilitar y restaurar las poblaciones y los ecosistemas, sin afectar su aprovechamiento.

Conservacionismo . m Tendencia que, dentro de la ecología, alega como

criterio de protección del medio ambiente su mantenimiento en forma natural, considerando el efecto de la acción humana sobre los ecosistemas como un factor de alteración siempre indeseable.

Contaminante: Toda materia, elemento, compuesto, sustancias, derivados químicos biológicos, energía, radiación, vibración ruido o una combinación de ellos en cualquiera de sus estados físicos que al incorporarse o actuaren la atmósfera, agua, suelo, flora, fauna o cualquier otro elemento del ambiente, altere o modifique su composición natural y degrade su calidad, poniendo en riesgo la salud de las personas y la preservación y conservación del ambiente.

Control Ambiental: La vigilancia, inspección, monitoreo y aplicación de

medidas para la conservación del medioambiente.

Cuenca Hidrográfica: Territorio cuyas aguas fluyen a un río, lago o mar

101

Daño Ambiental: Toda pérdida, disminución deterioro o perjuicio que se ocasione al ambiente o a uno o más de sus componentes.

Declaración de Impacto Ambiental . Loc. Informe fundamentado en estudios detallados que describe las consecuencias en el medio ambiente de una acción, un proyecto ambiental o empresa.

Deforestación . f 1. Eliminación permanente de las áreas de vegetación

boscosa. 2. Desmonte de la masa forestal y su reemplazo por otros usos no forestales de la tierra.

Degradación de los suelos . Loc. Reducción o pérdida de la productividad y complejidad biológica, física, química y agroeconómica de los suelos, como consecuencia de los procesos naturales o de las actividades humanas.

Derecho Ambiental . Loc. Parte del derecho que tiene como objeto de

protección el derecho humano a un ambiente sano, mediante la proyección de un ordenamiento jurídico destinado a regular la conducta del hombre en su relación con el medio ambiente.

Desarrollo Sostenible: Mejorar la calidad de la vida humana sin rebasar la

capacidad de carga de los ecosistemas que la sustentan.

Desastre Ambiental . Loc. Alteración del medio ambiente, de origen natural o antrópico, que por su gravedad y magnitud puede poner en peligro la vida o las actividades humanas, o genere un daño significativo para los recursos.

Desechos Tóxicos . Loc. Residuos de un proceso productivo o investigativo

peligrosos por su alto grado de toxicidad para las personas, plantas o animales.

Desequilibrio Ecológico . Loc. Alteración del equilibrio ecológico provocada generalmente por un factor externo.

Diversidad Biológica . Loc. Variedad de organismos vivos dentro de cada

especie, entre las especies y entre los ecosistemas.

102

Ecología . f Ciencia que estudia las relaciones existentes entre los organismos y

su medio ambiente.

Ecologista . sust/adj. Persona que propugna la necesidad de proteger la naturaleza y su preservación frente a las alteraciones provocadas

por las acciones inconvenientes del hombre.

Ecosistema . m Comunidad de elementos bióticos y abióticos en estrecha relación con el medio y que ocupa un determinado espacio terrestre o acuático.

Ecoturismo . m Modalidad de uso turístico basado en la explotación de la

naturaleza y sus valores como atracción turística.

Educación Ambiental: Procesos permanente de formación ciudadana, formal e informal, para la toma de conciencia y el desarrollo de valores, concepto y actitudes frente a la protección y el uso sostenible de los recursos naturales y el medio ambiente.

Efecto de Invernadero . loc Aumento de la temperatura de la tierra debido al

incremento de las concentraciones atmosféricas de dióxido de carbono y otros gases.

Estudio de Impacto Ambiental: Conjunto de actividades técnicas y científicas

destinadas a la identificación, predicción y control de los impactos ambientales de un proyecto y sus alternativas presentado en forma de informe técnico y realizado según los criterios establecidos por las normas vigentes.

Equilibrio Biológico . Loc. Estado de equilibrio dinámico de una comunidad

biótica o ecosistema, por el cual la población que la constituye tiende a fluctuar o mantenerse alrededor de un valor medio.

Equilibrio Ecológico . Loc. Estado de equilibrio en que los parámetros

ecológicos fundamentales fluctúan dentro de límites con valores que tienden a garantizar la permanencia de poblaciones suficientemente grandes como para perpetuar las especies y los ecosistemas.

Erosión: Desgaste de la capa superficial de la tierra debido a la acción del

viento y la lluvia.

Especie: Un grupo de animales o plantas que comparten las mismas Características.

• Especies Exóticas: Especies vegetales y animales que no son originarias de

una Zona o región y no se reproducen naturalmente en ella.

103

Estudio de Impacto Ambiental . Loc. Recopilación y valoración de informes sobre las características físicas, ecológicas, económicas y sociales de un área o región específica, así como de los planes y proyectos que se pretende ejecutar en la misma, de forma tal que se minimicen los impactos negativos sobre el medio ambiente.

Evaluación del Impacto Ambiental . Loc. Proceso multidisciplinario mediante el cual se evalúa el estudio de impacto ambiental realizado a un programa, obra o proyecto.

Exposición . f Tiempo en que un cuerpo u organismo recibe directamente el

efecto de la radiación o cualquier otro tipo de influencia externa.

Factor Abiótico . Loc. Elemento que ayuda a determinar la distribución y

abundancia de los seres vivos; puede ser climático, geológico, biológico e histórico.

Factor Biótico . Loc. Elemento que determina la distribución y abundancia de los seres vivos.

Factor Ecológico . Loc. Elemento de cualquier tipo del medio ambiente que

determina la distribución y abundancia de los seres vivos.

Fertilizante . sust/adj Sustancias cuyos elementos químicos permiten estimular el desarrollo de las plantas y mejorar el contenido nutricional del suelo.

Fertilizante Orgánico . Loc. Fertilizante de origen vegetal o animal que contiene

uno o más nutrientes de las plantas.

Hábitat: La casa natural de un animal o planta.

Hidrocarburos . m pl. Compuestos formados por hidrógeno y carbono en diversas combinaciones que se encuentran presentes en los productos derivados del petróleo y del gas natural.

Hidrosfera . f Conjunto de capas líquidas (océanos, mares, aguas continentales,

hielo y nieve) que forman parte de la superficie terrestre.

104

Humus . m Elemento que resulta de la descomposición avanzada de seres vivos,

en especial de las plantas, que ayuda a retener el agua y a mejorar sus características físicas y agro productivas.

Impacto Ambiental: Cualquier alteración significativa positiva o negativa de uno o más de los componentes del ambiente provocados por acción humana y/o acontecimientos de la naturaleza en un área de influencia definida.

Irrigación . f Aplicación artificial de agua al suelo, con el propósito de proporcionar la humedad necesaria requerida para el crecimiento normal de las plantas.

Legislación Ambiental . Loc. Conjunto de leyes, normas y disposiciones jurídicas que permiten ejercer una acción legal para la protección del medio ambiente.

Licencia Ambiental . Loc. Documento oficial que contiene la autorización para acometer una obra o proyecto, y en la cual se establecen los requisitos y condiciones bajo los cuales se otorga, así como el período para el cual es válida, sin perjuicio de otras licencias, permisos o autorizaciones emitidos por los organismos competentes.

Lombricultura . f Cultivo y manejo de la lombriz de tierra en condiciones

controladas, mediante la ingestión y procesamiento de la materia orgánica o desechos biodegradables.

Lluvia Ácida . Loc. Cualquier forma de precipitación (lluvia, nieve, granizo o

niebla) cuya acidez es alta, debido a la absorción de contaminantes ácidos presentes en el aire, que causa la acidificación de los cuerpos de agua y los suelos.

105

Materia Inorgánica . Loc. Sustancias de origen mineral cuya estructura no está constituida principalmente por el carbono.

Materia Orgánica . Loc. Conjunto de materiales vegetales y animales total o parcialmente descompuestos por la acción de los microorganismos presentes en el suelo.

Nicho Ecológico . Loc. Hábitat en el que se desarrollan determinadas especies animales constituido por plantas y animales que aseguran la cadena trófica de las especies en cuestión.

Patrimonio Forestal . Loc. Conjunto de bosques naturales y artificiales, así como áreas deforestadas e inforestales, considerado de valor patrimonial y por tanto con manejo regulado por la ley.

Peligro de Extinción: Todas aquellas especies de plantas o animales cuyas poblaciones han sido reducidas a un nivel muy crítico o cuyo hábitat ha sido reducido tan drásticamente, que se consideran que están en inmediato peligro de desaparecer o ser exterminadas en el territorio nacional y por lo tanto requieren de medidas estrictas de protección.

Plástico: Producto industrializado que viene del petróleo.

Población . f Suma de todos los individuos de un taxón que viven en un área definida.

Protección Ambiental . Cualquier acción orientada a mantener o restablecer la

calidad del medio ambiente.

Radiación . f Emisión de partículas o energía de forma radial.

106

Radiación Ultravioleta . Radiación electromagnética de longitud de onda inferior al intervalo correspondiente a la luz visible que interviene en los procesos de deterioro de las superficies bióticas (u orgánicas) expuestas al sol.

Radioactividad. f var. Radiactividad. Desintegración de núcleos atómicos de

ciertos elementos, acompañada de emisión de partículas y radiaciones.

Reducir: Implica bajar la cantidad de basura que producimos.

Reforestación . f Repoblación forestal, natural o artificial, de una zona anteriormente cubierta de bosques.

Relleno Sanitario: Es una forma de depositar la basura ordenadamente,

cubriéndolas a diario con capas de tierra y tomando todas las medidas necesarias para que ese enterramiento no perturbe los ecosistemas.

Reserva Ecológica . Loc. Área terrestre, marina, o ambas, en estado predominantemente natural o semi-natural designada para proteger la integridad ecológica de ecosistemas, o parte de ellos, de importancia internacional, regional o nacional manejada con fines de conservación.

Reserva Natural . Loc. Categoría de manejo de un área terrestre, marina, o

ambas, en estado natural y sin población humana, de importancia nacional, regional o internacional, destinada principalmente a actividades de protección, investigación científica y monitoreo ambiental que contiene elementos físico-geográficos, especies, comunidades o ecosistemas de flora y fauna de valor único o en peligro de extinción que, por su valor para la conservación de recursos genéticos o por su vulnerabilidad, precisan de protección estricta.

Residuos Peligrosos: Se entiende por residuos peligrosos aquellos que, en

cualquier estado físico, contengan cantidades significativas de sustancias que pueden presentar peligro para la vida o salud de los organismos vivos cuando se liberan al ambiente o si se manipulan incorrectamente debido a su magnitud o modalidad de sus características corrosivas, toxicas, venenosas, reactivas, explosivas, inflamables, biológicamente perniciosas, infecciosas, irritantes o de cualquier otra características que representen un peligro para la salud humana, la calidad de la vida, los recursos ambientales o de equilibrio ecológica.

Riesgo Ambiental . Loc. Grado de probabilidad de ocurrencia de daño ambiental como resultado de un manejo específico.

Rotación de Cultivos . Loc. Práctica consistente en cultivar, en un mismo

terreno, distintas especies en forma continuada, con el propósito de evitar la pérdida de la fertilidad del suelo.

107

Sostenibilidad . f Uso de la biosfera por las generaciones actuales, al tiempo que se mantienen sus rendimientos potenciales para las generaciones futuras.

Suelo Agrícola . Loc. Suelo cuyas características permiten únicamente la

explotación agro-silvo-pastoril

Toxicidad . f Capacidad de una sustancia de provocar efectos tóxicos que

producen daños biológicos o la muerte en caso de exposición a esa sustancia o de contaminación con ella.

Toxicología Ecológica . Loc. Ciencia que estudia los efectos tóxicos provocados por los contaminantes sobre los ecosistemas.

Uso Sostenible. Loc. Utilización que se hace de un organismo, ecosistema u otro recurso renovable dentro de los límites de la capacidad de renovación.

Vigilancia Ambiental . Loc. Medición uniforme y observación del medio ambiente en forma continuada o frecuente que, por lo general, tiene fines de prevención y control.

Vivero . m Superficie de terreno dedicada a la cría de especies vegetales o

animales.

Vulnerabilidad: Es la condición o situación en la cual una familia, comunidad está o queda expuesta a ser afectada por un fenómeno de origen humano o natural. También se refiere a las condiciones que dificulta que una comunidad, municipio, región o país, pueda recuperarse de los efectos de un desastre.

108

Yacimiento . m Acumulación natural de sustancias minerales en el suelo o en el subsuelo que pueda ser explotada como fuente de materia prima o de energía.

Zona Árida . Loc. Área donde la evaporación supera la precipitación anual, con unas condiciones climáticas, de vegetación y de cursos de agua desfavorables.

Zona Costera . Loc. Área marítima o terrestre donde se influyen entre sí estos medios.

Zona Pantanosa . Loc. Área de terreno bajo en la que la capa freática se

encuentra todo o casi todo el tiempo en la superficie o próxima a la misma.

Zona Protegida. Loc. Área Protegida. Obs. Se usa menos que su sinónimo

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CAPITULO IV

Proceso de Evaluación

4.1- Evaluación del Diagnóstico

Para evaluar la etapa del diagnóstico de la institución, se utilizaron cuestionarios aplicados a las siguientes instituciones: Supervisión Educativa 01-01-54, institución beneficiada y Dirección Departamental de Educación Guatemala Occidente como institución patrocinante. Aplicados a los jefes de los diferentes departamentos de la Institución patrocinante y supervisora educativa. Logrando determinar el estado físico

112

en que se encuentran los edificios institucionales datos que generaron carencias y deficiencias. Por medio de esta información también se obtuvo información referente a la función, objetivos, metas, políticas y servicio que prestan ambas instituciones. Se pudo concluir que se carece de material bibliográfico actualizado en el área de ciencias naturales para el nivel básico.

Se elaboró una lista de problemas encontrados en la Supervis ión educat iva 01-01-54 de Mixco con sus posibles soluciones a las que se les aplicó un estudio de viabilidad y factibilidad. Finalmente se obtuvo como resultado la selección de un problema que es: la Desinformación de Educación Ambiental y como solución al mismo la elaboración de una Guía didáctica de soporte pedagógico al CNB en el área de ciencias naturales para primero básico, dirigido a docentes del sector educativo 01-01-54. Mixco, Guatemala. Dando como resultado la viabilidad y factibilidad por parte de las instituciones participantes para la solución del problema planteado.

4.2 Evaluación del Perfil.

En el proceso de evaluación de la etapa del perfil del proyecto, se utilizó como instrumento una lista de cotejo la cual fue aplicada a la supervisora educativa del sector 01-01-54 de Mixco.

Se analizaron los objetivos de la etapa del perfil y se verificó que si enfocan claramente el problema seleccionado, el resultado esperado se cuantificó en las metas. Se redactó el nombre del proyecto que es: “Guía didáctica de soporte pedagógico al CNB en el área de Ciencias naturales para primero básico”, dirigido a docentes del sector 01-01-54. Mixco Guatemala, que identifica claramente la solución al problema detectado; para lo cual se diseñó un cronograma de actividades congruente a la planificación de la institución educativa y se programó la socialización de la guía, con

docentes. Se diseñó un presupuesto que especifica los recursos necesarios para la realización del proyecto, y se contó con el apoyo de instituciones que brindaron su colaboración al desarrollo del proyecto en beneficio del proceso de enseñanza aprendizaje.

4.3 -Evaluación de la Ejecución del proyecto.

Para evaluar la etapa de ejecución del proyecto se utilizó una lista de cotejo para verificar los logros obtenidos. En la aplicación del instrumento de evaluación se tomó en cuenta a la supervisora educativa del sector 01-01-54 de Mixco, quien verifico que. Con la elaboración de un cronograma general se organizaron las actividades a

113

desarrollar para alcanzar los objetivos previstos, se obtuvo el principal logro que es la elaboración y reproducción de la “Guía didáctica de soporte pedagógico al CNB en el área de ciencias naturales para primero básico” dirigida a docentes del sector educativo 01-01-54 de Mixco. Se sociabilizo con los docentes en donde se compartió el contenido de la Guía, sus actividades y proyectos propuestos para protección y conservación de un ambiente libre de contaminación, que beneficia a las comunidades en general donde se ubican los establecimientos educativos beneficiados. Se contó con los recursos previstos para el desarrollo de las actividades programadas, habiéndose cuantificado con éxito los resultados plasmados en las metas.

4.4 Evaluación Final o de impacto

Es preciso ejecutar un estudio de los resultados adquiridos, a través de una lista de cotejo para identificar la aceptabilidad del proyecto, la evaluación se midió de acuerdo al impacto del proyecto, es trascendental la respuesta que brinda el aporte pedagógico proporcionando a la Supervisión educativa 01-01-54 de Mixco

La guía didáctica de soporte pedagógico al CNB del área de ciencias naturales, favorece la implementación curricular de primero básico, comprometiéndose la supervisora y docentes capacitados a darle sostenibilidad al proyecto.

114

CONCLUSIONES

1. Se contribuyó al proceso enseñanza-aprendizaje de los estudiantes, profesores y comunidad en general interesados en el tema ambientalista, por medio de una Guía didáctica de soporte pedagógico al CNB en el área de ciencias naturales de primero básico.

2. Se elaboró una guía didáctica que sirvió de soporte pedagógico a los docentes del curso de ciencias naturales en el nivel básico, en la temática ambientalista.

3. Se propuso nuevas técnicas y actividades pedagógicas que permitieron al docente presentar innovaciones en el proceso enseñanza-aprendizaje.

4. Se aplicaron técnicas, actividades y evaluaciones propuestas en la guía didáctica, que permiten proteger y conservar el ambiente.

5. Se diseñaron proyectos educativos que permiten una mejor gestión en beneficio de dicho conocimiento, a docentes y estudiantes de la población.

115

RECOMENDACIONES

1. Se recomienda a docentes, estudiantes, quienes forman parte del proceso enseñanza aprendizaje hacer conciencia al resto de la comunidad educativa de la importancia de la temática ambientalista y compartir con ellos los proyectos y actividades de la guía.

2. A la supervisora educativa y personal del departamento Técnico pedagógico de la Dirección departamental de educación continuar con la aplicación de la guía de soporte pedagógico al CNB en el área de ciencias naturales para primero básico.

3. A los docentes y demás integrantes de la comunidad educativa proponer e innovar nuevas técnicas y proyectos que permitan mejorar el proceso enseñanza aprendizaje.

4. A los docentes aplicar cada una de las técnicas, actividades y evaluaciones pedagógicas propuestas, que permitirán la protección conservación y mejoramiento del ambiente en el cual se ubican los establecimientos donde laboran y sus comunidades.

5. A las autoridades Educativas y docentes diseñar estos y otros proyectos escolares en la temática ambientalista que les permita mejorar en este aspecto para beneficio propio y de la población en general.

116

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118

APENDICE

119

PLAN DE LA ETAPA DE DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL

I. Identificación

Institución Patrocinante: Dirección Departamental de Educación Guatemala Occidente

Epesista: Gladys Lisseth González Lima.

Localización del Proyecto: Sector Educativo 01-01-54 de Mixco.

Proyecto: Elaboración de Guía didáctica de soporte pedagógico al CNB en el área de Ciencias Naturales para primero básico, dirigido a docentes del sector educativo 01-01-54 de Mixco.

II Objetivo General

Recopilar información de la institución patrocinante, Dirección Departamental de Educación Guatemala Occidente la función que desempeña y el servicio que presta, y de las supervisiones educativas al municipio de Mixco, Guatemala.

Específicos

Observar las condiciones en que se encuentra el edifico de la Dirección Departamental de Educación Guatemala Occidente y su funcionalidad.

Recopilar información para detectar las carencias y problemas generados en la institución.

Analizar la condición en que se encuentran las instalaciones de la supervisión educativa 01-01-54 mediante la observación y documentación para la toma de decisiones.

Establecer las causas de la falta de material bibliográfico actualizado en el área de ciencias naturales del nivel básico.

III Justificación

La etapa del diagnóstico permite al epesista conocer la institución en la cual realizará su proyecto, y de esta forma establecer las necesidades de las cuales se priorizarán los problemas y a su vez se le dará la solución que contribuirá al mejoramiento del problema de mayor solidez, en beneficio de los pobladores del municipio

115

IV Descripción

Consiste en realizar un reconocimiento de la institución, a través de diversas técnicas e instrumentos de investigación, los cuales ayudaran a la obtención de datos necesarios para la realización del proyecto.

V Actividades

Solicitud de apoyo a la D i r e c c i ó n D e p a r t a m e n t a l d e E d u c a c i ó n G u a t e m a l a O c c i d e n t e y s u p e r v i s i ó n E d u c a t i v a 0 1 - 0 1 - 5 4 .

Elaboración de plan y cronograma de actividades

Aplicación de la guía de análisis contextual e institucional.

Aplicaciones de las diferentes técnicas e instrumentos utilizadas para recopilar datos de la institución.

Detección de necesidades y problemas de la institución

Priorización de problemas detectados

Elaboración y entrega del informe de la etapa de diagnóstico.

VI Metodología

Técnicas de Investigación

Entrevista

Observación

VII Instrumentos

Lista de cotejo

Fichas de observación.

Cuestionarios

VII Recursos

Humanos

Personal de la institución patrocinante

Supervisora Educativa

Docentes del sector educativo 01-01-54

116

Alumnos de establecimientos del sector 01-01-54 del nivel básico.

Epesista

Asesora

Materiales

Hojas papel bond

Cuaderno de notas

Computadora

Tinta de Impresora

Impresora

Folletos de Proyectos

Lapiceros

Cámara Fotográfica

Financieros

Recursos económicos utilizados en:

Costos de alimentación

Transporte

Papelería.

117

Cronograma de Actividades realizadas en la etapa de Diagnostico institucional de la Dirección Departamental de Educación Guatemala o ccidente.

Abril Mayo Junio Julio No. Actividades Responsable 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5

1 Solicitud de apoyo a Dirección Departamental de Educación.

Epesista

2 Elaboración de plan y cronograma de actividades

Epesista

3 Elaboración de instrumentos de investigación

Epesista

4 Revisión y validación de instrumentos de investigación

Asesora

5 Aplicación de guía de análisis contextual e institucional

Epesista

6 Aplicación de instrumentos de investigación a personal docente, supervisora y estudiantes

Epesista

7 Análisis de resultados de instrumentos de investigación

Epesista

8 Detección de necesidades y carencias de la institución.

Epesista

9 Priorización de problemas detectados

Epesista

10 Elaboración de análisis de viabilidad y factibilidad

Epesista

11 Recopilación de información bibliográfica de la comunidad e institución

Epesista

12 Entrega de informe de diagnóstico institucional a para revisión

Asesora

13 Elaboración de informe de diagnóstico ya corregido

Epesista / asesora

14 Entrega de informe de diagnostico

118

IX Evaluación

1. Existió apoyo de parte de las autoridades de la D i r e c c i ó n D e p a r t a m e n t a l d e E d u c a c i ó n G u a t e m a l a O c c i d e n t e .

Si_ No

2. Existió colaboración por parte del personal de la Institución.

Si No

3. Se recopilo información necesaria con las técnicas e instrumentos aplicados.

Si ___ No

4. Se identificaron las principales necesidades y problemas al analizar la

Información.

Si ___ No

5. Se presentó el informe del diagnóstico ante el asesor, en el tiempo establecido.

Si No_____

119

Lista de cotejo

Ficha de observación

Criterio de la Observación y análisis documental Si No

Se contó con el apoyo incondicional de las autoridades. X

Cuenta la Institución con una estructura definida para su funcionamiento (misión, visión, objetivos).

X

Fue adecuada la técnica que se utilizó para la recopilación. X

Fue eficiente el análisis de los datos. X

La necesidad seleccionada se encuentra entre las prioridades de la comunidad educativa.

X

Dispone la comunidad educativa de los recursos para solucionar el problema seleccionado.

X Se alcanzaron los objetivos y las metas en la realización del

Diagnóstico

X

RESULTADOS 6 1

Áreas de observación Infraestructura

Buena Regular Mala Otros

Condiciones del edificio X

Amplitud de los ambientes de la institución X

Ventilación de los ambientes de c a d a á r e a

X

Condiciones del equipo de computo X

Condiciones del mobiliario en cada área de la institución

X

120

Plan de la etapa de perfil del proyecto.

Identificación

Institución beneficiada : Supervisión Educativa 01-01-54 de Mixco.

Alumna epesista: Gladys Lisseth González Lima

Título: Perfil del Proyecto

Justificación

La etapa del perfil del proyecto permite al Epesista tener una guía para trabajar con eficiencia y eficacia el proyecto, y de esa forma establecer las actividades en una forma ordenada y cronológica para poder llevar a cabo la ejecución.

Objetivos: General

Elaborar el perfil del proyecto

Específicos :

Definir el nombre del proyecto.

Elaborar un cronograma de una forma ordenada y cronológica, donde se describen las actividades de la ejecución del proyecto.

Actividades:

Establecer el nombre del proyecto

Análisis de la importancia del proyecto

Estructurar los objetivos, de acuerdo a las necesidades

Determinar las metas de acuerdo a los objetivos

Describir el proyecto

Justificar el proyecto

Identificar los grupos de personas que serán beneficiadas con el proyecto

Cuantificar los costos económicos del proyecto.

121

Elaborar cronograma de actividades de la etapa de ejecución

Recursos Humanos

Epesista

Asesor EPS

Materiales

Hojas papel bond

Computadora

Tinta de Impresora

Impresora

Lapicero

Cronograma de actividades de perfil del proyecto

Julio Agosto No. Actividades Responsable 4 5 1 2 3 4 5

1 Planificación de etapa de perfil

Epesista

2 Establecer nombre del proyecto

Epesista

3 Estructuración de objetivos y metas del proyecto

Epesista

4 Elaboración de perfil de proyecto

Epesista

5 Establecer beneficiarios del proyecto

Epesista

6 Establecer financiamientos del proyecto

Epesista

7 Elaborar cronograma del proyecto

Epesista

8 Entrega de informe de perfil de proyecto.

Epesista /asesora

122

Plan de la etapa de la ejecución del proyecto

Identificación

Institución beneficiada: Supervisión educativa sector 01-01-54

Alumna Epesista: Gladys Lisseth González Lima

Localización del Proyecto: 10 Avenida 9-04 zona 3 de Mixco Colonia nueva Montserrat.

Proyecto: “ Guía didáctica de soporte pedagógico al CNB en el área de ciencias naturales para primero básico” dirigido a docentes del sector 01-01-54 Mixco.

Justificación

Conscientes de la carencia de material bibliográfico actualizado en el área de ciencias naturales del nivel básico, surge la idea de crear una guía, para darle solución a la problemática de la Desimplementación curricular, el mismo contiene información pedagógica que contribuye al desarrollo del área de ciencias naturales, con una expectativa muy interesante de cuidar nuestro ambiente a través de las diferentes actividades y proyectos propuestos.

Objetivos

General

� Ejecutar las actividades previstas en el proyecto a desarrollar, aprovechando

al máximo los recursos disponibles para este fin.

Específicos

� Gestionar las necesidades básicas del proyecto, para evitar la falta de

insumos necesarios en la ejecución de este.

123

� Organizar todas las actividades planificadas para realizarlas, logrando de esta

forma los objetivos previstos.

� Obtener como resultado la elaboración de una guía didáctica de soporte

pedagógico al CNB, con actividades que contribuyen a la conservación del

ambiente.

Actividades � Organización y planificación de las actividades a desarrollar.

� Preparación de instrumentos necesarios en la ejecución del proyecto.

� Elaboración de una guía didáctica de soporte pedagógico al CNB en el área de

ciencias naturales para primero básico”.

� Realizar taller de socialización y de capacitación con docentes y supervisora

educativa

� Solicitar la colaboración de supervisora educativa y docentes para dar seguimiento al uso y aplicación de la guía didáctica así como compartir la información con el resto de la comunidad educativa.

Recursos

Humanos

Epesista

Supervisora educativa

Asesora

Materiales

� Computadora

� Impresora

� Solicitudes

124

Institucionales

� Dirección Departamental de Educación Guatemala Occidente

� Supervisión educativa 01-01-54

Financieros

Transporte

Papelería

Lista de cotejo Evaluación del perfil del proyecto

Nombre del epesista : Gladys Lissteh González Lima

Asesora: M.A. Andrea Elvira Granados Tello

Sede: Supervisión Educativa 01-01-54

Instrucciones: Según su apreciación, marque con una “X” (SI o NO) en la columna correspondiente a cada uno de los indicadores.

No. Aspectos a calificar Si No

1 ¿Se diseñó la propuesta en base a objetivos generales y específicos?

2 ¿Se establecieron metas en esta fase?

3 ¿Se establecieron los beneficiarios del proyecto?

4 ¿Se elaboró un presupuesto general del proyecto?

5 ¿Se eligió el recurso material para la ejecución del proyecto?

6 ¿Se eligió el recurso humano para realizar el proyecto?

7 ¿Se definió con claridad el nombre del proyecto?

8 ¿Se presentó el informe de la fase del perfil?

Observaciones

125

Lista de cotejo

Evaluación de ejecución del proyecto

Nombre del Epesista : Gladys Lisseth González Lima


Sede: supervisión educativa 01-01-54

Instrucciones: Según su apreciación, marque con una “X” (SI o NO) en la columna correspondiente a cada uno de los indicadores.


1 ¿Se elaboró un cronograma de actividades?

2 ¿Se presentó evidencias del proyecto ejecutado por medio de fotografías?

3 ¿Existió viabilidad y factibilidad en la ejecución del proyecto?

4 ¿Se verificó el alcance de objetivos y metas?

5 ¿Se verificaron los productos del proyecto?

6 ¿Se verificaron los logros alcanzados con el proyecto?

7 ¿Se aprovechó el tiempo y los recursos de acuerdo a la programación establecida?

8 ¿Se presentó el informe de la fase de ejecución?

Observaciones:

126

Lista de cotejo Evaluación final o de impacto

Nombre del Epesista : Gladys Lisseth González Lima


Sede: Supervisión Educativa 01-01-54

Instrucciones: Según su apreciación, marque con una “X” (Si o No) en la columna correspondiente a cada uno de los indicadores.


1 ¿Considera que la guía didáctica de soporte pedagógico al CNB en el área de ciencias naturales para primero básico, contribuye aconservar y valorar nuestros recursos naturales.

2 ¿Considera que el proyecto ejecutado es de beneficio para la Comunidad Educativa del sector educativo 01-01-54?

3 ¿Considera necesario que la Dirección Departamental de educación y supervisión educativa debe dar continuidad a este proyecto ?

4 ¿Considera que el Proyecto realizado fortalece la relación entre la Facultad de Humanidades y la comunidad educativa?

Observaciones

127

DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO LICENCIATURA EN PEDAGOGIA Y ADMINISTRACION EDUCATIVA PLAN SABATINO SEDE CENTRAL

PLAN DE SOSTENIBILIDAD INSTITUCION BENEFICIADA

Proyecto:

“ Guía didáctica de soporte pedagógico al CNB en el área de Ciencias naturales para primero básico” dirigido a docentes del sector educativo 01-01-54, Mixco, Guatemala.

Lugar de Ejecución:

• Supervisión educativa 01-01-54 Mixco, Guatemala.

• Establecimientos oficiales de su jurisdicción.

Instituciones Responsables:

• Dirección Departamental de Educación Guatemala Occidente

• Supervisión Educativa 01-01-54.

• Facultad de Humanidades

Justificación:

Debido a la falta de material Bibliográfico que sirva de apoyo a los docentes del área de Ciencias Naturales del nivel básico, la Dirección Departamental de Educación Guatemala Occidente y la Supervisión Educativa 01-01-54 ratifican la necesidad de adquirir y crear una guía didáctica de soporte pedagógico al CNB y sus estándares de manera específica, integradora y dinámica para la educación ambiental en el área de ciencias naturales de primero básico. Para dar solución a

128

la problemática de desimplementación curricular en el área y nivel antes mencionados, mediante la realización de las actividades y proyectos sugeridos en la Guía didáctica.

Objetivo General:

Brindar un soporte técnico al CNB en el área de Ciencias Naturales para Primero Básico.

Objetivos específicos:

• Realizar las actividades necesarias para la aplicación de la Guía didáctica.

• Sensibilizar a los docentes de las instituciones beneficiadas sobre la importancia de la Educación ambiental de manera participativa, e integral.

Metas:

• Realizar diferentes talleres para la aplicación de las guías.

• Que la supervisión educativa de seguimiento en los establecimientos beneficiados con la guía y que este pueda trascender hacia el resto de establecimientos del sector para que todos los estudiantes del área de ciencias naturales de primero básico sean beneficiados.

Actividades:

• Presentación del plan de Sostenibilidad a las autoridades de la Dirección Departamental de Educación Guatemala Occidente, Institución latrocinante.

• Ejecutar las diferentes actividades de inducción acerca de la aplicación de la “Guía didáctica de soporte pedagógico al CNB en el área de ciencias naturales para primero básico” dirigido a docentes del sector educativo 01-01-54 Mixco, Guatemala.

Recursos

Recursos Humanos:

• Autoridades de la Dirección Departamental de Educación Guatemala Occidente.

129

• Supervisora Educativa

• Epesista

• Docentes

Recursos Materiales:

• Computadora

• Impresora

• Hojas de papel bond

• Material pedagógico

• Tinta

Recursos Financieros:

• Aportaciones de Empresa “Conceptos Litográficos”

• Aportaciones de Copicentro y Librería “Susy” Multigar

• Aporte (logístico) de Dirección Departamental de Educación Guatemala Occidente

• Aportes de Epesista

Evaluación:

Se realizará a través de visitas futuras para entrevistas a docentes, estudiantes y autoridades para conocer los beneficios que se esperan en el futuro.

130

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA

EPS LICENCIATURA EN PEDAGOGIA Y ADMINISTRACION EDUCATIVA

GUIA DE ANALISIS CONTEXTUAL E INSTITUCIONAL

I SECTOR COMUNIDAD

1- Área Geográfica:

2- Área histórica

3- Área Política (Organización administrativa):

De la información obtenida señalar lo siguiente:

CARENCIAS, DEFICIENCIAS DETECTADAS

II SECTOR DE LA INSTITUCIÓN

1- Localización Geográfica:

- Dirección:_____________________________________________________

-

- Vías de Acceso: _________________________________________________

_________________________________________________________________

2- Localización administrativa:

131

- Tipo de Institución:

- Región:_______________________________________________

- Área:_________________________________________________

- Distrito:________________________________________________

3- Historia de la Institución:

(Origen, fundadores u organizadores, sucesos o épocas especiales)

4- Edificio:

- Área construida (aprox.)________________________________________

- Área descubierta (aprox.) _______________________________________

- Estado de conservación

- Locales disponibles_______________________________________________

- Condiciones y usos:____________________________________________

__________________________________________________________

5- Ambientes y Equipamiento:

(Incluye mobiliario, equipo y materiales) Salones específicos, oficinas, servicios sanitarios, biblioteca, bodega, salón multiusos, salón de proyecciones, centro de producciones o reproducciones; otros.

De la información recopilada, señale lo siguiente:


III SECTOR FINANZAS

1- Fuentes de financiamiento:____________________________________________

132

_________________________________________________________________

2- Costos: (salarios, materiales y suministros; servicios profesionales; reparaciones y construcciones; mantenimiento; servicios generales,(electricidad, teléfono ,agua…) otros.

3- Control de Finanzas:

(estado de cuentas, disponibilidad de fondos; auditoría interna y externa; manejo de libros contables; otros controles)

De la información recopilada, señalar lo siguiente


IV RECURSOS HUMANOS:

1- Personal Operativo:

2- Personal Administrativo:

3- Personal de Servicio:

4- Usuarios:



V SECTOR DE OPERACIONES/ACCIONES

1- Plan de Servicios:

2- Horario Institucional:

133

3- Materias Primas:

4- Procedimientos: (capacitación, convocatoria, selección, contratación e inducción de personal)

5- Controles de Calidad: (Eficiencia y eficacia)



VI SECTOR ADMINISTRATIVO:

1- Planeamiento:

2- Organización:

3- Coordinación:

4- Control:

5- Supervisión:



VII SECTOR DE RELACIONES:

1- Institución-usuarios:

2- Institución con otras instituciones:

3- Institución con la comunidad:


134


VIII SECTOR FILOSÓFICO, POLITICO, LEGAL

1- Filosofía de la Institución: (Visión, misión)

2- Políticas de la Institución: (Políticas institucionales, estrategias, objetivos, metas)

3- Aspectos Legales:



135

USAC TRICENTENARIA FACULTAD DE HUMANIDADES

Cuestionario aplicado a Personal de la Institución

Nombre:_______________________________________________________

Puesto que desempeña en la Institución:______________________________

Instrucciones: Esta entrevista es parte del trabajo de campo que se realiza en el proceso de EPS de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa. Por favor lea con atención el cuestionamiento y responda según su criterio.

1- Escriba la Misión y Visión de la Institución.

MISION VISION

2- Cite las leyes educativas que norman la atención al usuario.

No. Nombre de la Ley 1

2

3

3- Describa las áreas del edificio que se encuentran en mal estado.

136

No. LUGAR ESTADO 1

2

3

4- Describa que puestos administrativos pueda llegar a fortalecer la eficiencia y eficacia de la Institución.

No. CARGO APTITUDES 1

2

3

5- Justifique el rendimiento que tiene el equipo de cómputo, impresión y material de oficina.

COMPUTO IMPRESIÓN MATERIAL DE OFICINA

¡!!¡GRACIAS POR SU COLABORACIÓN!!!

137


Cuestionario aplicado a Docentes del Curso de Cienc ias Naturales de Nivel Básico

INSTITUCIÓN: ___________________________________________________________

Instrucciones: Describa en los espacios indicados su opinión a los siguientes planteamientos.

1- Enumere los contenidos que le dan soporte pedagógico, al curso de Ciencias Naturales del nivel básico.

No. TEMA 1

2

3

4

2- Escriba los beneficios que se tiene al incorporar el tema “Medio Ambiente” al curso de Ciencias Naturales.

No. BENEFICIOS 1

2

3

4

138

3- Justifique los beneficios que adquiere el estudiante al incorporar el tema del medio ambiente en el curso de Ciencias naturales. No. BENEFICIOS 1

2

3

4

4- Enumere las técnicas que se aplican en la enseñanza - aprendizaje en el curso de ciencias naturales y el tema de medio ambiente No. TECNICAS 1

2

3

4

5- Sugiera que actividades debe de tener una guía didáctica de soporte pedagógico en el curso de Ciencias Naturales y Medio Ambiente. No. ACTIVIDADES 1

2

3

4

6- Como sugiere evaluar las actividades mencionadas en el ítem anterior?

No. ACTIVIDADES 1

2

139

3

4

5

¡GRACIAS POR SU COLABORACIÓN


Cuestionario aplicado a Estudiantes del Curso de Ci encias Naturales del nivel Básico

NOMBRE: ______________________________________________________

Instrucciones: Describa en los espacios indicados su opinión a los siguientes planteamientos.

1- Cite los contenidos que le interesen del curso de Ciencias Naturales.

No. CONTENIDOS 1

2

3

4

5

2- Describa la importancia que tiene el tema de Medio Ambiente en el curso de Ciencias Naturales IMPORTANCIA

3- Describa como podría lograrse la protección y conservación del medio ambiente en los centros educativos.

140

No. 1

2

3

4

5

4- Enumere los proyectos en beneficio del medio ambiente en los cuales ha participado en el curso de Ciencias Naturales. No. PROYECTOS EN LOS QUE HA PARTICIPADO 1

2

3

4

5

5- Que actividades se pueden realizar en el curso de Ciencias Naturales que sean más prácticas y dinámicas, donde le permitieran interactuar con el medio ambiente. No. CONTENIDOS 1

2

3

4

5

¡Gracias por su colaboración

141

SECTOR COMUNIDAD

-Área Geográfica:

Localización

Mixco es uno de los 17 municipios del departamento de Guatemala, localizado en la República de Guatemala. Se encuentra ubicado en el extremo oeste de la ciudad capital.

Latitud norte : 14º 16’

Longitud oeste: 90º 34’ del Meridiano de Greenwich.

Altitud: 1,650 msnm

MIXCO

Figura 7: Mapa de ubicación del municipio de Mixco

Fuente: Mapa 2012 Google INEGI.

Límites y extensión geográfica:

NORTE: San Pedro Sacatepéquez.

NORESTE: Chinautla

SUR: Villa Nueva. ESTE: Guatemala.

OESTE: San Lucas Sacatepéquez y Santiago Sacatepéquez (Depto. de Sacatepéquez.).

142

El municipio posee una extensión territorial de 132 Km.2 Después de disolverse en 1970 el litigio de límites territoriales existente con el Municipio de Guatemala, resuelto por la Dirección General de Cartografía al hacer el registro de límites. Distancia de la Ciudad Capital 19 km. Asentado en la cordillera central de los Andes.

Figura 8 Mapa de límites territoriales del municipio de Mixco Fuente: Monografía de Mixco.

Clima:

De acuerdo al Instituto Nacional de Sismología, Vulcanología, Meteorología e Hidrología (INSIVUMEH) de Guatemala. “El clima es producto de los Factores Astronómico, Geográfico y Meteorológico, adquiriendo características particulares por la posición geográfica y topografía del país, climáticamente se ha zonificado al país en seis regiones perfectamente caracterizadas por el sistema de Thorntwaite.

Meseta y Altiplanos:

Comprende la mayor parte de los departamentos de Huehuetenango, El Quiché, San Marcos, Quetzaltenango Totonicapán, Sololá, Chimaltenango, Guatemala, sectores de Jalapa y las Verapaces. Las montañas definen mucha variabilidad con elevaciones mayores o iguales a 1,400 metros snm, generando diversidad de microclimas, son regiones densamente pobladas por lo que la acción humana se convierte en factor de variación apreciable.

143

Las lluvias no son tan intensas, los registros más altos se obtienen de mayo a octubre, en los meses restantes estas pueden ser deficitarias, en cuanto a la temperatura en diversos puntos de esta región se registran los valores más bajos de país.

En esta región existen climas que varían de Templados y Semifríos con invierno benigno a semicálidos con invierno benigno, de carácter húmedo y semiseco con invierno seco.

Los elementos constituyentes del clima son:

• Temperatura atmosférica : Se refiere al grado de calor específico del aire en un lugar y momento determinados. La mayor parte de los fenómenos del clima se deducen de la distribución de las temperaturas del aire para cualquier estudio climatológico.

• Presión atmosférica : Es la presión que ejerce el aire sobre la tierra, además, varía con la altitud y con la temperatura.

• Viento : Es el movimiento en masa del aire en la atmósfera.

• Humedad : Es la cantidad de vapor de agua presente en el aire.

• Precipitación : Es cualquier forma de hidrometeoro que cae del cielo y llega a la superficie terrestre. De la cantidad y el régimen de precipitaciones dependen la descomposición de las rocas, la formación de suelos, la erosión , etc.

En el Municipio de Mixco del Departamento de Guatemala el clima es templado aunque en la parte alta de sus montañas es templado-frío, especialmente en un lugar húmedo por la neblina que baja de las montañas por las tardes y resto de la noche.

• La temperatura es de 20°C (promedio anual). En verano es fresco pues no se superan los 22 °C de media en el mes más cálido. Las temperaturas medias superan los 10 °C al menos cuatro meses al año. Sensación térmica: 22°.

• Humedad: 55%

• Viento: S 11 km/h

• Visibilidad: 10 km

• Presión: 1025 hpa.

• Precipitación pluvial 1000mm. anual

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Los elementos constituyentes del clima son:

• Temperatura atmosférica : Se refiere al grado de calor específico del aire en un lugar y momento determinados. La mayor parte de los fenómenos del clima se deducen de la distribución de las temperaturas del aire para cualquier estudio climatológico.

• Presión atmosférica : Es la presión que ejerce el aire sobre la tierra, además, varía con la altitud y con la temperatura.

• Viento : Es el movimiento en masa del aire en la atmósfera.

• Humedad : Es la cantidad de vapor de agua presente en el aire.

• Precipitación : Es cualquier forma de hidrometeoro que cae del cielo y llega a la superficie terrestre. De la cantidad y el régimen de precipitaciones dependen la descomposición de las rocas, la formación de suelos, la erosión , etc.

En el Municipio de Mixco del Departamento de Guatemala el clima

Figura 9 : Mapa de climas del departamento de Guatemala Fuente: Insivumeh

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Figura 10 : Mapa de climas del departamento de Guatemala

Fuente: Insivumeh

� Recursos Naturales

- Accidentes Geográficos:

Un accidente geográfico es una unidad geomorfológica. Los accidentes geográficos se clasifican por características tales como elevación, pendiente, orientación, estratificación, exposición de roca y tipo de suelo. Ejemplos de accidentes geográficos son: Llanura y meseta, Formaciones rocosas.

Por inclinación: Acantilado, Barranco, Colina, Cordillera, Cuenca, Cuesta, Montaña, Terraza, Valle, glaciar

Accidentes fluviales: Mar, Océano, Archipiélago, Barra, Cuenca, Playa, Cueva, Acantilado, Isla, Lago, Dique, Pantano, Meandro, Oasis, Río, Manantial, Arroyo Ciénaga.

La Villa de Mixco posee:

• 1 sierra,

• 12 cerros, casi todos cultivables.

Barranco El Arenal

146

� Accidentes Orográficos:

La Orografía consiste en la descripción de las montañas. Es el conjunto de las elevaciones de suelo de un país o región.

Guatemala es un país con un relieve marcadamente montañoso en casi el 60% de su superficie.

Mixco por su ubicación en el altiplano central, presenta considerables elevaciones cubiertas de vegetación, entre estas están:

Sierra: De Mixco

Cerros:

• Alux • El Campanero • El Pizote • San Miguel • De Dávila • El Cuco • La Comunidad • San Rafael • El Aguacate • El Naranjo • Lo de Fuentes • Yumar

El Cerro Alux como bosque de pino y encino está clasificado como Orográfico, declarado como reserva de agua en 1997. Cubre 5,372 hectáreas de bosque y una elevación de 2,200 metros o 7,220 pies. Localizado en la carretera Panamericana en las afueras de la Ciudad de Guatemala y cruza la tierra del segundo municipio en crecimiento de Guatemala que es Mixco.

Figura 11: Fotografía de Cerro Alux Fuente: Monografía de Mixco

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� Accidentes Hidrográficos:

Es una depresión en la superficie de la tierra, un valle rodeado de alturas.

El término cuenca hidrográfica (accidente hidrográfico) tiene un sentido más amplio, siendo una parte de la superficie terrestre cuyas aguas fluyen hacia un mismo río o lago.

El municipio de Mixco esta bañado de norte a sur por los ríos :

Ríos:

• De las Minas • Mansilla • Pancochá • Seco • El Zapote • Mariscal • Panchiguajá • Tzaljá • Guacamaya • Molino • Pansalik • Yumar • La Brigada • El Naranjito • Salayá

Los ríos Xayá y Pixcayá, nacen en Chimaltenango y pasan por 9 municipios de este departamento, que luego a través del acueducto con el mismo nombre, es transportada hacia la planta de tratamiento Lo de Coy (Mixco).

Actualmente los recursos naturales asociados a los ríos Xayá y Pixcayá se encuentran bajo una fuerte presión, especialmente el bosque natural de Pino-encino (Alux) debido al avance de la frontera agrícola, incendios forestales, tala ilícita, (madera y leña), lo que causa un efecto directo en la cantidad y calidad del agua, acelerando el proceso de deterioro del área.

Riachuelo:

• Tempiscal

Zanjones:

• El Arenal • De Campanero

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• Los Gavilanes

Quebradas:

• El Aguacate • Suncín • El Arenal • Pansigüir

Es importante conocer como los ríos, riachuelo, Zanjones y quebradas del municipio de Mixco se han convertido en contaminantes de la región debido a diversos factores entre ellos:

• Contaminación Industrial: Agua contaminada es el agua a la que se le incorporaron materias extrañas, como microorganismos, productos químicos, residuos industriales o de otros tipos, o aguas residuales, agentes patógenos, desechos que requieren oxígeno, orgánicas e inorgánicas, nutrientes vegetales que ocasionan crecimiento excesivo de plantas acuáticas, sedimentos o material suspendido, sustancias radioactivas y el calor. Estas materias deterioran la calidad del agua y la hacen inútil para los usos pretendidos. La contaminación del agua es el grado de impurificación, que puede originar efectos adversos a la salud de un número representativo de personas durante períodos previsibles de tiempo.

• Deforestación: Los árboles también almacenan agua y luego la liberan hacia la atmósfera (este proceso es llamado transpiración). Este ciclo del agua es parte importante del ecosistema debido a que muchas plantas y animales dependen del agua que los árboles ayudan a almacenar. Cuando se cortan los árboles, nada puede retener el agua, lo que conduce a un clima más seco. La pérdida de árboles también causa erosión debido a que no hay raíces que retengan el suelo, y las partículas de suelo entonces son arrastradas hacia los lagos y ríos, matando los animales en el agua.

• Erosión del suelo: Las fuertes lluvias aunado a la deforestación, malas prácticas agrícolas, construcción de carreteras, ect. trae como consecuencia áreas más susceptibles a deslizamientos, inundaciones y a la contaminación del agua. En Centroamérica de 1990 al 2008 se estima que se han perdido 28,000 km2 de bosque, equivalente a una pérdida anual de 1,568 km2 (Cherrington et al, 2011 ). La erosión de los suelos puede ser natural y progresiva.

Los deslizamientos pueden ser una señal de alerta ante un posible derrumbe de gran magnitud. Este es el temor que genera la vertiente del río Pansalic, en el kilómetro 16 de la ruta Interamericana, debido a los estragos causados por el huracán Mitch en 1998, la carretera fue totalmente destruida y durante varios días el paso vehicular se bloqueó.

149

Las autoridades de turno realizaron trabajos de reconstrucción y habilitación, sin embargo, el lugar todavía se encuentra en riesgo, y se pueden observar derrumbes en el área resguardada.

Figura 12: Fotografía, vista aérea de área afectada por grieta en Mixco. Fuente: Página Web, El Periódico

Debido a la presencia de los factores contaminantes que deterioran los suelos y demás recursos naturales, el municipio de Mixco y su población ha sido afectado en varias ocasiones, en diversos sectores, con hundimientos, deslaves, derrumbes, e inundaciones, siendo algunos de estos:

• Colapso de carretera en el extremo final de calzada San Juan, inicio de Boulevard el Caminero y carretera a San Juan Sacatepéquez.

• Hundimiento de tierra en el boulevard El Naranjo, zona 4 de Mixco. (julio de 2008).

• Inundación de casas en Residenciales Valles de San Cristóbal, zona 8 de Mixco. (julio 2008).

• Deslizamiento de tierra en la ruta a Panorama zona 8 de Mixco. • Formación de Cavernas de terrenos en cercanías de Condominios Santa

Mónica, Colinas de Ciudad San Cristóbal, sector A3 zona 8 de Mixco, (Mayo 2010)

• Derrumbe en Km 20.5 carretera interamericana Mixco. (Septiembre 2010) Residenciales Shannon Hill.

• Colapso de carretera a Ciudad satélite, (hundimiento de la carretera) octubre 2011.

• Correntada de agua deja aislada Residenciales El Encinal de Mixco. (octubre 2011)

• Deslizamientos y correntadas afectan a Colonia Lo de Bran Mixco. (octubre 2011)

150

• Hundimiento de tierra en el “Cerro Alux” zona 1 de Mixco, q puede afectar a las 6 colonias q se encuentran en sus alrededores. (Enero 2012)

• Hundimientos de tierra y formación de grietas en Colonia La Asunción, zona 1 de Mixco. (Enero 2012)

• Derrumbes y grieta en colonia La Bendición Zona 1 de Mixco (enero 2012) • Grieta en Los olivos, Anexo los olivos, Buena Vista y El Manzanillo • Formación de grieta y hundimiento de tierra en comunidades del Cerro Alux,

zona 1 de Mixco. (febrero 2012) • Grieta provoca caída de árboles en Los Magueyes zona 1 de Mixco, (febrero

2012) • Socavamiento de carretera Interamericana Km. 23 jurisdicción de Mixco.

(mayo 2012).

Según los diversos informes de las causas de hundimientos en las colonias de la zona 1 de Mixco son:

• Las fallas tectónicas,

• La magnitud y fuerza del invierno,

• la construcción del Templo de la Iglesia “La Familia de Dios” lo que pudo provocar dicho colapso, al debilitar el terreno del Cerro Alux

• Proceso de deslizamiento de tierra,

• El impacto de deforestación del área afectada.

• Desbordamiento del río Pansalic

Figura 13: Áreas afectadas del municipio de Mixco, por inclemencias del tiempo. Referencia Fotografías: Epesista 2012

151

Debido a la actual situación del deslave, hundimiento y agrietamiento del terreno en la zona 1 de Mixco, decenas de familias desocupan sus viviendas, en las colonias afectadas; Los Olivos, Buena Vista, Anexo Los Olivos, Los Magueyes y La Asunción, en las faldas de la cordillera Alux, por temor a que se ensanchen las grietas en esa área montañosa, las autoridades continúan los estudios geológicos y se integró una comisión multisectorial para atender esa contingencia. Mientras otros todavía se resisten a abandonar sus viviendas porque afirman que no tienen adónde ir. Este hecho está bajo investigación de la Coordinadora Nacional para la Reducción de Desastres (Conred), aún no tiene una explicación científica. Los vecinos, quienes reclaman falta de atención ante la situación que atraviesan, contaron que a raíz de la formación de la grieta se escuchan retumbos, el adoquín se levantó y las casas tienen grietas. La grieta apareció la penúltima semana de diciembre de 2011.

El alcalde Otto Pérez Leal manifestó que la Policía Nacional Civil (PNC) patrulla los sectores evacuados para evitar el robo de las pertenencias, en tanto se evalúa qué hacer para garantizar la integridad de los vecinos.

La comisión multisectorial de la Municipalidad de Mixco terminó de coordinar la primera fase del traslado de 45 familias de 400 afectadas, acerca de la logística del traslado, en el que se utilizarán vehículos de la Municipalidad con el apoyo de esa institución. Según el Departamento de Comunicación de la Municipalidad de Mixco, las primeras 45 familias que serán trasladadas son las que aún están viviendo en el sector donde ocurre el hundimiento a causa de una grieta que ha incrementado

su tamaño en 10 centímetros en los últimos días. El presidente Otto Pérez visitó el albergue para hacer entrega del proyecto habitacional, en el Salón Municipal, se darán a conocer pormenores del traslado del albergue ubicado en Lo de Coy, Mixco.

Figura 14: Casa modelo que FONAPAZ construye en aldea Lo de Coy, para albergar temporalmente a familias afectadas por el hundimiento de tierra y Formación de grietas en colonias de la zona 1 de Mixco.

Fuente: “El Sol” Periódico local del municipio de Mixco

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� Aspectos Topográficos:

Topografía; es el conjunto de particularidades que tiene un terreno en su relieve.

Las características topográficas de los suelos, presentan aspectos montañosos, altiplanicies y quebradas.

Suelo: Para Fulgencio y Marín Reinaldo Suelo es “la capa más superficial de la corteza terrestre, que resulta de la descomposición de las rocas por los cambios bruscos de temperatura y por la acción del agua, del viento y de los seres vivos”.

Mixco: Su topografía es en un 75% quebrada y 25% plana. Su territorio es generalmente quebrado, se encuentran también algunas planicies localizadas al Este del mismo (sector de La Vacas). La cabecera municipal está asentada en un terreno sinuoso, que inicia en la bifurcación de la ruta asfaltada CA-1 y termina con un nivel demasiado pronunciado en las faldas del Cerro Alux.

Geología y Génesis de Suelos:

Rocas ígneas y metamórficas cuaternarias.

Este municipio registra alturas que van desde 1400 hasta 2405 metros sobre el nivel del mar. La cabecera Municipal está situada a 1,739 metros de altura sobre el nivel del mar. Este valle está lleno de haciendas, donde se ha logra el mayor grano de trigo, maíz y frijol que en ninguno de los terrenos de Guatemala.

El suelo de Mixco según lo informa SEGEPLAN tiene un uso potencial en hectáreas de:

• Agrícola……....... 2,923.07

• Forestal ………… 6,109.00

• Protección……… 0.00

• Total…………….. 9,032.48

Tabla VII: Tipos de Suelo de Mixco Fuente: SEGEPLAN

153

El uso actual del suelo en hectáreas es de:

• Centros poblados 5,124.7385

• Agricultura limpia anual 240.8943

• Hortalizas 21.8287

• Cafetales 448.5411

• Bosque de latifoliadas 854.5493

• Bosque de coníferas 2,309.8751

• Bosque mixto 32.0486

-----------------------------Total 9,032.4756

Tabla VIII: Uso de los suelos en Mixco Fuente de información SEGEPLAN

Problemas de contaminación ambiental: Área degradada ambientalmente: 7.0%

Agua Aire Suelo

Severo Mediano Mediano

Humos Dióxido de carbono Erosión

Agroquímicos Escorrentía

Aguas servidas

Tabla IX: Problemas de Contaminación ambiental en Mixco. Fuente: Ministerio de Recursos Naturales y Ambiente 2001

Los problemas de contaminación antes mencionados se deben a la falta de tratamiento de aguas servidas o aguas residuales, agua no clorada, alcantarillas tapadas, desagües a flor de tierra, drenajes obstruidos, deforestación, basura en el suelo.

De los anteriores factores que ensucian el ambiente de Mixco. La deforestación del Cerro Alux preocupa a sus habitantes, ya que el aire fresco y puro que brinda, sus mantos acuíferos y el hábitat para muchas especies, podría llegar a extremos lamentables si no se toman medidas de hecho para evitar su constante destrucción.

154

El municipio de Mixco vislumbra una creciente degradación ambiental sobre todo en el área del Cerro Alux, que ha sufrido una inclemente deforestación desde los años 90 y que poco se ha hecho para contrarrestar dicha situación. Según un estudio realizado por la sección de capacitación de la dirección General de Bosques (INAB) llamado plan de Acción Forestal para Guatemala –PAGF- (1992: s.p) Datos relevantes del estudio técnico indica que la cordillera conserva un 40% de su territorio boscoso, lo que pone en peligro acuíferos subterráneos, que constituyen la reserva de agua más grande de la región. El corte de leña para combustible en hogares y uso industrial, incendios forestales, plagas y avance de urbanizaciones dentro de su área son entre otros factores los que acaban con los recursos de la Cordillera Alux.

En febrero del año 2000, se realizó una entrevista al señor Carlos Cayetano Puluc, habitante del Manzanillo, aldea de Mixco, nativo de esa región, lo que lo hace conocedor de la situación ambiental del Cerro Alux. Explicó que por la gran deforestación de pino y ciprés, los esfuerzos por reforestar han sido inútiles, ya que al volver a sembrar estas especies, crecen delgadas y mueren rápidamente. También agrega que el encino y el Oilamo si tienen capacidad de reproducirse cuando los han talado en grandes cantidades, por lo que afirma que es conveniente reforestar con estas dos clases de árboles, además afirmó que por experiencia propia no es aconsejable hacerlo con pino y ciprés, no solo porque son débiles sino que también resecan y dejan árida la tierra.

Debido a la situación ambiental del Cerro Alux, La Casa de la Cultura de Mixco, la Municipalidad conjuntamente con el honorable Consejo del municipio de Mixco, (19992-1996) contribuyeron para que la Cordillera Alux, se declarara área protegida. De acuerdo a la ley de áreas protegidas, todo lugar resguardado debe contar con un Plan Maestro que brinde los lineamientos y programas de manejo del lugar y sus recursos.

ARTICULO 41-97 La Reserva Protectora de Manantiales Cordillera Alux fue declarada como área protegida por el Congreso de la Republica mediante decreto legislativo 41-97 del 29 de mayo de 1997.

Fue hasta el 20 de febrero del 2000 que la empresa encargada de llevar a cabo el plan Maestro para la cordillera Alux CEDMUC, entregó a las autoridades del consejo Nacional de Áreas Protegidas CONAP, el primer borrador del Paln Maestro. Este plan explica cómo se debe de manejar la Flora y la Fauna de la Cordillera Alux. Cumplir con dicho Plan Maestro logrará que se conserve por más tiempo la cordillera y siga siendo el Cerro de Agua y el Pulmón de oxígeno que mixqueños y capitalinos desean tener.

155

El Cerro Alux es en la actualidad el principal captador de agua en la región metropolitana, cuenta con 66 nacimientos y 10 ríos que proveen del vital líquido a la capital y los municipios aledaños. Sus bosques purifican el aire de los centros urbanos que se ubican a su alrededor y es el hogar de cientos de especies de mamíferos, aves y reptiles.

Según el CONAP (2006) En 1998 la cobertura forestal alcanzaba las 3,626 hectáreas, que representaban el 80.16% de su área total. Sin embargo para el 2001 se determino que la cobertura forestal se redujo a 3,143 hectáreas es decir a un 69.48% del área protegida, principalmente por el efecto de la urbanización.

Actividades realizadas para la conservación del med io Ambiente del municipio de Mixco.

• Con la participación de más de 300 niños, el Consejo Nacional de Áreas Protegidas y la Dirección General de Educación Física, llevaron a cabo la reforestación de un sector del Cerro Alux. Esta actividad se llevó a cabo en coordinación con las municipalidades de San Lucas Sacatepéquez y Mixco, para conmemorar el Día del Árbol y el Día Internacional de la Diversidad Biológica.

• En el marco del Día Mundial del Agua, el CONAP y la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos y alumnos de la Facultad de Humanidades; capacitaron a estudiantes y maestros de 74 escuelas y la elaboración de cinco módulos de Educación Ambiental.

156

• Presentación de El Plan Maestro de la Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux -RFPMCA- y el Plan Estratégico Institucional 2011-2015 del CONAP, promueve la conservación, protección, resguardo y restauración de los bienes y servicios ambientales, sin embargo dadas la características y necesidades básicas de las poblaciones aledañas, han provocado el aumento de su degradación y se corre el riesgo de la disminución de estos beneficios ambientales. El plan de acciones inmediatas contemplan el cumplimiento de actividades puntuales de:

� Restauración: Reforestaciones en las áreas desérticas de la Cordillera Alux, con la participación de establecimientos educativos, instituciones y personas amigas del medio ambiente. Conformación de grupos de jóvenes voluntarios para ser mentores de la formación en educación ambiental en apoyo al resguardo, protección y restauración de los bienes ambientales de la Cordillera Alux.

� Educación ambiental: Plan que se aplicará a las nuevas generaciones de establecimientos educativos, que constituyen talleres y charlas educativas en biodiversidad, cambio climático, efecto invernadero, entre otros. Ejecución de proyectos amigables con el medio ambiente dirigidos a los consejos comunitarios de desarrollo locales, apoyados por la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala.

� Desechos sólidos: Talleres realizados por organismos no gubernamentales especializados en el manejo adecuado de los desechos sólidos, utilizando los elementos esenciales de las 3 “Rs”, REUSAR, RECICLAR Y REDUCIR.

• proyecto integral Cinturón Ecológico Metropolitano (CEM) de la Municipalidad de Guatemala, el cual busca fortalecer institucionalmente las áreas verdes y barrancos, así como la entrega de reglamentos y propuestas sobre desechos sólidos y control urbano dirigidos a la prevención de riesgos, que busca crear una mesa intermunicipal entre las comunas de Guatemala, Mixco y Villa Nueva, para abordar en conjunto la problemática actual sobre el tema.

• Análisis de agua potable y saneamiento

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Figura 10: Fotografía de Siembra de árboles en área protegida del Cerro Alux Fuente: Consejo Nacional de áreas protegidas. CONAP.

Figura 11: Fotografía de Bosque mixto Fuente: Consejo Nacional de áreas protegidas. CONAP.

– Flora y Fauna

Flora: Para Ferrer Veliz, Flora es “la suma total de todas las clases de plantas existentes en un área específica en un momento dado”. Mientras que PNUMA/OR-PALC LO DESCRIBE COMO; “El conjunto de especies e individuos vegetales, silvestres o cultivados, existentes en el territorio nacional”. La flora atiende al número de especies mientras que la vegetación hace referencia a la distribución de las especies y a la importancia relativa, por número de individuos y tamaño, de cada una de ellas. Por tanto, la flora, según el clima y otros factores ambientales, determina la vegetación

Entre las especies de flora del municipio de Mixco se encuentran:

a- Plantas medicinales: Alcotán, zarza Parrilla, Pericón, Verbena, Valeriana, té.

b- Maderas: Pinos, ciprés, encino, eucalipto, taray, taxisco, Oilamo, matilisguate, Gallito o pie de gallo, Palo de Hormigo y la Ceiba.

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c- Flores: Hortensias, Claveles, violetas, pensamiento, begonias, amapola, buganvilias, pimpinela, ilusión, inmortal, alhelí, rosa, Narciso, anémona, margarita, cartucho, florifundias, cola de quetzal, azalea.

d- Hortalizas y Legumbres: cebolla, rábano, acelga, repollo, alcachofa, pepino, zanahoria, chile, güisquil, perulero, ayote, güicoy, nabo, remolacha, berro bledo, hierba mora, tomate.

e- Frutas: naranja, lima, limón, níspero, durazno, guineo, jocote de corona y amarillo, matasano, cereza, manzanilla, anona, fresa, sandia manzana rosa, guayaba.

La flora de la Cordillera Alux contiene una alta diversidad, prevalecen las traqueofitas (plantas que producen flores). Por lo menos existen 9000 especies que no están protegidas, en este grupo hay 360 géneros y 105 familias. De las familias, la más numerosa es:

� las compuestas (Asteráceas) con 100 especies, � le siguen las orquídeas con 80 especies

Los 30 géneros, en donde destacan:

� Spiranthes, � Epidendrum y � Malaxis. �

El grupo de las gramíneas: Poaceae también contienen un número elevado de especies, 65 especies y 35 géneros; se destacan dentro de éstos los géneros

� Andropogon, � Muhelembergia y � Phyllostachys.

En cuarto lugar está la familia de

� leguminosas (Fabaceae) con 55 especies y 35 géneros. Entre los nombres más comunes de árboles que existen en esta región el dulce quemado, palo de zorrillo, aguacate, cerezo mazorco, zapotillo, madrón de tierra fría y sauces. Fauna: Para Gasto (1981) Fauna es “Un listado taxonómico de las especies animales presentes en un área. Por otro lado la definición presentada en el libro “Hombre, Ciencia y Tecnología” describe Fauna como: “Conjunto de animales que habitan en determinados ambientes y territorios; su masa total y densidad absoluta y relativa dependen tanto de factores abiológicos (temperatura, humedad, etc.) como biológicos (flora)”. Los animales suelen ser muy sensibles a las perturbaciones que alteran su hábitat; por ello, un cambio en la fauna de un

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ecosistema indica una alteración en uno o varios de los factores de éste. Dentro de la fauna, se encuentran diferentes animales, tanto mamíferos, como aves y reptiles que serán descritos adecuadamente más adelante

Entre las especies existentes dentro de la fauna de Mixco podemos mencionar:

- Paloma corcasa,

-Cenzontle,

-Guardabarranco,

- Torreal,

- Tucanes

-Guacamaya,

- Perico ligero,

- Pájaro carpintero

- Tigrillo

- Rata común

- Ardillas,

- Conejos,

- Mapaches

- Tacuazines

- Cotuzas

- Reptiles

- Anfibios

- Murciélagos

En cuanto a la preservación de la Cordillera Alux, existen varias instituciones que están encargadas del cuidado del Cerro Alux y la cordillera, las cuales por su naturaleza son de dos clases: públicas y privadas.

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� Públicas

Dentro de este orden se encuentran involucradas una gama de diferentes organizaciones gubernamentales, las cuales tienen a su cargo el cuidado del Cerro Alux. · Comisión Nacional del Medio Ambiente, CONAMA; · Centro de Estudios Conservacionistas, CECON/USAC. · Instituto Nacional de Antropología e Historia, IDAEH. · Instituto Guatemalteco de Turismo, INGUAT. · Ministerio de Agricultura, Ganadería y Alimentación, MAGA. . Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales (MARN). . Comisión Nacional de Protección del Medio Ambiente CONAP. . División de Protección a la Naturaleza DIPRONA (PNC) . Convenio Internacional para el Comercio de Especies de Fauna y Flora Silvestre Amenazadas de extinción. (CITES) Existen algunas instituciones que también están en el Cerro Alux que se encuentran involucradas en la investigación de áreas protegidas, estas son:

o Organizaciones no Gubernamentales y Académicas. � ARCAS � Unidad del Pueblo Indígena � Cites

o Universidad de San Carlos de Guatemala. o Universidad del Valle de Guatemala o Universidades extranjeras.

� Privadas

Organizaciones No Gubernamentales relacionadas con el Medio Ambiente Recientemente el CONAP instaló la Unidad de Pueblos Indígenas (UPI); con el objetivo de fortalecer los espacios de participación e inclusión de los conocimientos y practicas propias de los Pueblos Indígenas y la Sociedad Civil en la gestión, la conservación y el manejo sostenible de la biodiversidad y áreas protegidas.

- Carreteras y Parajes:

Mixco: La principal carretera que atraviesa el municipio es la ruta nacional 1 o Interamericana CA-1 que conduce a la frontera con México. Une a San Lucas Sacatepéquez, Antigua Guatemala y Sacatepéquez, Mixco fue el primer municipio de Guatemala en conectarse con la carretera que va a la ciudad capital, en el año de 1887. Este municipio es un lugar que se encuentra rumbo a occidente, siendo sus principales vías de acceso:

� Calzada Roosevelt,

� Calzada Mateo Flores. � Boulevard San Cristóbal.

161

� por la Calzada Aguilar Batres, siguiendo la vía que se dirige a San Cristóbal, además por este camino se puede acceder a sus múltiples colonias.

� La cabecera municipal esta adoquinada y empedrada. En las aldeas las calles son de terracería y muchas colonias están asfaltadas haciendo un promedio del 50% de sus vías pavimentadas. El acceso a la población desde la ciudad está totalmente asfaltado y transitable.

Los parajes que forman parte del territorio de Mixco son:

� Belén � La Brigada � Los Pinos � El Tanque � San Cristóbal

VIAS DE COMUNICACIÓN EN KILOMETROS

Total Terracería Caminos vecinales Total

31.6912 34.4463 1.7267 67.842

Figura 13 Mapa de carreteras y parajes Fuente: Dirección General de Caminos.

162

– Organización:

Mixco: Territorialmente el municipio está dividido en once zonas, conformadas por colonias, aldeas, cantones y la cabecera municipal. Sin embargo, algunas aldeas son convertidas en colonias.

Aldeas

1. El Campanero

2. San José La Comunidad

3. Lo de Coy

4. Lo de Bran

5. Lo de Fuentes

6. El Naranjito

7. Sacoj

8. Buena Vista

9. El Aguacate

10. El Manzanillo

ZONAS DEL MUNICIPIO DE MIXCO

Zona 1

o Mixco Cabecera municipal

Colonias

o 14 de Octubre

o Alta Vista

o Buena Vista

o El Manzanillo

o La Asunción

163

o Las Hojarascas

o Las Maravillas

o Aldea Lo de Coy

o Lomas de Portugal

o Residenciales El Campestre

o Gema

o Roconal

o Gjas. Vista hermosa

o Nueva Vida

Cantones

o El Chipatalito

o Tierra Blanca

Asentamiento

o El Rastro

o Proyecto Agua Clara Panzalick

Zona 2

Colonias

o Alvarado

o Doraldina

o El Periodista Banvi

o El Tesoro

o La Escuadrilla

o Molino de las Flores

o Comercial Cofiño

164

o Santa Mónica I y II

o Santa Rita I y II

o Río Escondido

o Urbanización González

o Residenciales Los Ángeles

o Condominio Villas de Santa Rita

o Lotificación Cotió

o Lotificación Toledo (parte)

Zona 3

Colonias

o Kajaval

o Nicajal

o Sijan

o Nueva Monserrat

o Villa Verde I, II y III

o Lomas de Cotió

o Lomas de Rodeo

o Seminario

o Residenciales Villa Venecia

o Residenciales El Rosario

o Residenciales Jacaranda

o Residenciales Cofiño

o Residenciales El Castaño

o Condominio Ixmucane

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o Condominio Villas de Bosque

o Lotificación Cotió (parte)

o Lotificación Rosario

Zona 4

Colonias

o Montserrat I y II

o Monte Verde

o Monte Real

o Valle del Sol

o Villas de San José I y II

o Lotificación Bosques de San Nicolás

o Lotificación EL Naranjo

o Lotificaciones San Ángel

o Lotificación Santiago

o Lotificación San Gabriel

o Aldea El naranjo

o Residenciales Jardines de Tulam-Zú, I, II, III, IV y V

o Valles del Naranjo

o Multifamiliares Torres de Tulam-zú

o Villas del Rosario

o Asentamiento Helena Lossi

o Asentamiento Ebenezer

o Asentamiento Las Guacamayas

o Asentamiento Nuevo Amanecer

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Zona 5

Colonias

o El Viñedo

o Primero de Julio

o Santa Marta

*En esta zona se encuentra la Zona 19 del municipio de Guatemala, llamada la Florida.

Zona 6

Colonias

o 10 de Mayo

o Carolingia

o El Milagro

o El Zapote

o La Esperanza

o Las Bugambilias

o Las Brisas

o Lo de Bran I, II y III

o Miralvalle

o San Francisco I y II

o San Josecito

o Villa Victoria

o Vista Al Valle

o San José Los Pinos

o San José Las Rosas

167

o El Encino

o Mixco Norte

o Aldea El Naranjito

o Aldea Sacoj Chiquito

o Aldea Sacoj Grande

o Lotificación Paseo Villa Flor

o Lotificación Villa Fernanda

o Lotificación San Jorge Yumar

o Lotificación San José Yumar

o Lotificación Villa Flor

o Residenciales Mirasol

o Residenciales San Francisco

o Residenciales San José Las Rosas

o Asentamiento Los Champeros

Zona 7

Colonias

o Alemania

o Belén

o Belencito

o La Brigada

o San Ignacio

o Los Pinos

o Pablo Sexto

o El Paraíso I y II

168

o San Carlos

o Hoechst

o La Escuela

o Pequeño Tinco

o Palos Altos

o Jardines de San Juan

o Condominios Juan Pablo

o Condominio Residenciales Mayorca

o Condominios San Ignacio I

o Condominios San Ignacio II

o Condominios Suiza I y II

o Residenciales El Álamo

o Residenciales El Naranjo

o Residenciales El Encinal

o Residenciales Nimajay

o Residenciales Roosevelt

o Residenciales San Antonio

o Finca Tinco

o Finca Cucurucho

o Cementerio Las Flores

o Cementerio Hermano Pedro

Zona 8

Colonias

o Hamburgo

169

o Condominios Los Altos

o Villas del Sol

o Benvenuto Hernández

o Villa Venecia

o El Valle I y II

o M.D.P.S.A.

o Georginas

o Orleands II

o Colina Real

o Altos de Balcones

o Aranjuez

o Bakara

o Buena Vista

o Del Valle I y II

o El Escalón

o El Jardín de San Cristóbal

o G & T

o Guita Mary

o Jardines de Balcones

o LA Rosaleda

o Las Arekas

o Loma Linda

o Fuentes del Mirador

o San Sebastián

170

o Los Volcanes

o York

o Regina

o Mario Villa Nueva

o Guian Paolo

o Belever

o Vista Al Monte

o La Loma

o San Cristóbal

o EL Ensueño I y II

o Barranca Verde

o San Lucas

o Las Acacias

o Villas de Alcalá

o Villa Real

o Buena Vista

o Jorge Ortiz

o Bello Horizonte

o Jardines de San Cristóbal

o Adonay

o San Patricio

o Villa Estela

o Loma Verde

o San Prados de San Cristóbal

171

o Estocolmo

o Villa Claret

o Virginia OAKS

o Carlos Portillo

o Cesar Masella

o Grupo Inmobiliario

o s/n

o Los Altos de San Cristóbal

o Green Hill

o Los Altos

o De María

o Saintz Moritz

o Valle Azul

o Lomas de San Cristóbal

o Habitar Mercedes

o Los Geranios

o Elin Magali Calderón

o Las Perlas Alfredo Porta

o Pinares del Prado

o Giovanni Souza

o Santa Ana

o Orleans Villas Exclusivas

o Paisaje de San Cristóbal

o Panorama San Cristóbal

172

o Uranium

o Pinares de San Cristóbal

o Corusa (San Remo)

o Minas de Jubuco

o Araco

o S.A.

o Francisco Benedetti

o Los Olivares

o Lomas de San Cristóbal

o Jorge Ortiz 1, 2 y 3

o Fuente Azul

o Los Girasoles

o Altos de San Cristóbal

o Jardines de Balcones

o Moran

o Los Arcos Invermo

o Supresa

o Villa Antigua

o Residenciales La Coruña

o Altos de Valle Dorado

o Balcones de San Cristóbal

o Residenciales San Esteban 1 y 2

o Santa Mónica

o San Cristóbal 1 y 2

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o San Cristóbal Sector C 1, 2, 3, 4 y 5

o Sector A 1, 2, 3, 4, 5, 6, 9 y 10.

o Sector B1

o Sector B-2

o Sector B-3 San Cristóbal 1 y 2

o Sector B.4 San Cristóbal 1 y 2

o Sector B-5 San Cristóbal 1 y 2

o Sectores b-6, b-7 y S-1

o Valle Dorado I y II

o Valles de San Cristóbal

o Valles de Sevilla

o Villas Club El Dorado

o Aldea El Campanero

o Boulevard Sur San Cristóbal

o Urbanización Cristalinas y Comosa S.A.

o Cañadas de San Cristóbal

o Cinta Azul

o Terrazas

o Res. Colina Real

o Exclusivas de San Lucas

o Proyecto C-6 a San Cristóbal

o Pinares Mz. “N” Sec. 2

o Granjas

o Loma Verde

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Zona 9

Colonias

o Ciudad Satélite 1 y 2

o Labor de Castilla 1 y 2

o Nido de Gavilán Saturno

o Orden de Malta

o Aldea El Aguacate

Zona 10

Colonias

o Berlín

o La Ceiba

o San Isidro

o San Gabriel

o El Cerrito

o Las Maravillas

o Alborada

o El Manantial

o Primavera

o Lomas de San Jacinto

o Pérez Guisasola

o La Bendición de Dios I y II

o Fuentes de Alvarado

o Villas de Horizonte

o El Edén

175

o La Joya I y II

o La Joyita

o El Chaparral

o Buena Vista

o Aldea San José La Comunidad

o Barrio La Unión

o Barrio Villa María

o Lotificación La Joyita

o Condominio Las Majaditas

o Planta Xayá Pixcayá

o Residenciales Villas del Rosario

o Los Planes

o Asentamiento La Bendición de Dios

o Parque Lo de Coy

o La Corona

o La Comunidad

Zona 11

Colonias

o Villas de Minerva

o Minerva Sur

o Planes de Minerva

o Prados de Minerva

o Condado de Minerva

o Primero de Mayo

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o Aldea Lo de Fuentes

o Condado Lo de Fuentes

o Condado San Carlos

o Lotificación Lomas de Minerva

o Lotificación El Valle

o Residenciales Lomas del Bosque

o Residenciales Planes de Minerva

o Residenciales El Valle

o Valle de Minerva

o Condominio San Carlos

o Residenciales El Rincón

o Residenciales Loma Real.

De las colonias se excluye La Florida, por haber pasado a formar parte de la Ciudad de Guatemala en 1958.

• Fincas del Municipio de Mixco

El municipio de Mixco cuenta con 59 fincas siendo ellas:

o Labor de castilla

o La Trinidad

o El Carmen

o Dulce Nombre

o Minerva

o San Nicolás Naranjo

o San José Granados

o San Cristóbal

o Campanero

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o El Carmen Naranjito

o El Naranjo

o San Francisco El Naranjo

o Argelia

o San José Yumar

o El Prado

o San Cristóbal de Mansilla

o Lo de Fuentes

o San José Naranjo

o San José La Perla

o San Francisco Yumar

o Navarra

o La Pradera

o San Carlos

o La Esmeralda

o Alta Vista

o El Cucurucho

o San Jerónimo

o San Francisco de Álvarez

o Santa Barbará

o Varsovia

o El Paraíso Yumar

o Villa Luz

o La Pedrera

o San Antonio

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o Suncin

o San Francisco El Seminario

o Tinco

o Villa Linda

o Putugar

o Concepción de Mansilla

o Los Ángeles

o El Rosario

o Concepción

o El Molino

o Divina Providencia

o San José El Rosario

o El Rosario Naranjo

o El Naranjito de Ramírez

o San Francisco Cotió

o Villa Ito

o Lo de Molina

o Bella Vista Asunción

o París

o Magueyes

o Concepción Yumar

o Lago azul

o El Naranjito

Mixco es un municipio considerado de primera categoría, por contar con 403.689 - urbana 384,428 habitantes. (XI Censo de Población 2002) realizado por el Instituto Nacional de Estadística INE. Además está integrado por 11 zonas de las cuales la

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mayoría pertenece al área urbana, también cuenta con ciertas áreas rurales incluso tiene algunas áreas protegidas donde es prohibida la tala de árboles.

Actualmente posee poco más de un millón seiscientos mil habitantes

La densidad de población (también denominada formalmente población relativa, para diferenciarla de la absoluta que se refiere al número de habitantes) se refiere simplemente al número de habitantes de una región. La Densidad poblacional del municipio de Mixco, de acuerdo a los resultados del Censo Poblacional realizado por el INE en el año 2002 es de 3.058 hab./km² aproximadamente.

2. Área Histórica – Marco Cultural

2.1- Etimología:

Mixco: El significado etimológico de Mixco según Antonio de Fuentes y Guzmán, refiere en su “ Recordación Florida” que interrogó al indígena Marcos Tuhit acerca del significado de la palabra Mixco, quien respondió que el término; En Poqomam se deriva de Mixcocucul, que significa “Pueblo de loza pintada”.

Sin embargo, según Luis Arriola la palabra Mixco viene del Nahualt Mixconco que significa: “Lugar cubierto de Nubes”.

Para el Autor Mario Rolando de León Solís en su obra “Monografía del Municipio” (enero 2011). Mixco también podría venir de Mixcoate dios de las tormentas y del comercio, se le consideraba el padre de la raza humana en la mitología azteca

2.1.1- Sucesos Históricos Importantes. Reseña Histó rica.

Mixco: La población de Mixco se asentaba antiguamente en el valle de Xilotepec, entre los ríos Pixcayatl y Motagua, municipio de San Martin Jilotepèque, departamento de Chimaltenango, conocido hoy en día como Mixco Viejo. Mixco fue construido en la época post clásica y tardía, cerca del siglo XVI D.C. con una extensión de 4 kilómetros cuadrados y rodeada de profundos barrancos. Circundando en su parte occidental por una pequeña cordillera en la que sobresale el Cerro Alux que en lengua maya y terminología Cakchiquel quiere decir “Hijo Predilecto”. Sus primeros habitantes fueron los de Mixco Viejo. Que en la actualidad es un parque Arqueológico ubicado en el municipio de San Martin Jilotepèque Chimaltenango. Era un importante centro religioso. Se cree que existía un asentamiento anterior en ese lugar, pues se han encontrado restos de muros debajo de sus plataformas. Mixco fue conquistada y colonizada por don

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Pedro de Alvarado en el año 1525. Esto según el Diccionario Municipal del Instituto de Estudios y Capacitación Cívica de Guatemala

La Villa de Mixco fue fundada por españoles y mixqueños el 4 de agosto de 1526, y fue bautizada con el nombre de Santo Domingo de Mixco. Los padres Dominicos, fueron los encargados de colocar a las autoridades en su momento y decidieron que fueran dos alcaldías, una de indios y otra de ladinos, esto sucedió entre 1535 y 1935. Posteriormente, fue dada la alcaldía al primer mayordomo de indios, éste era de la Cofradía de Santo Domingo de Guzmán. Sin embargo el 14 de julio de 1981 por un acuerdo gubernamental fue declarada la Villa de Mixco. En un principio la mayoría de sus habitantes fueron laboriosos y con gran vocación por la agricultura, ganaderos y fabricantes de cerámica. Había tanta cerámica en Mixco que su mismo nombre significa “Pueblo de loza pintada”.

“La municipalidad de Mixco, durante la época colonial dependió de la alcaldía mayor de Sacatepéquez. Con el gobierno del general Justo Rufino Barrios y del licenciado Miguel García Granados, todas las municipalidades de Guatemala ganaron la autonomía en la firma del acta de Patzicía de 1877. Sin embargo, a 1915 aún mantenían la costumbre de tener dos alcaldes: Uno ladino y uno indígena, a éste último lo llamaban “Alcaldito”. Se debe recalcar que los alcalditos de aquel entonces, tenían más poder que los alcaldes ladinos. La mayoría de alcaldes ladinos, eran personajes de la “Calle Real”, que voluntariamente aceptaban el cargo por un período no mayor de un año, sin sueldo al igual que el alcalde de indígenas, que era electo por el pueblo en la Cofradía de Santo Domingo de Guzmán”.

En 1971 se derribaron las galeras y el arco que ocupaba la municipalidad de Mixco de aquel entonces, iniciándose la construcción de los dos primeros niveles del edificio municipal en la administración de Julio Ambrosio; concluyéndose cuatro días antes de entregar el cargo a Enrique Ramírez en 1974, quién durante su administración construyó el primer edificio anexo actual, finalizándolo en julio de 1978. El tercer nivel del edificio central, se construyó en la administración de Berta Argelia Herrera de Ruano.

Es un pueblo muy religioso una de sus pruebas es la imagen de la Virgen de La Medalla Milagrosa que se encuentra en el lugar también son muy devotos de la Virgen de Morenos. Como era costumbre, al nombre indígena de Mixco se le antepuso el de Santo Domingo. Con esto se convirtió en patrón del pueblo a uno de los grandes santos españoles de la iglesia católica: Santo Domingo de Guzmán, quien sigue siendo el patrón de Mixco. Ya lo diría algunos años después de la fundación de Mixco el dominico Tomás Gage en sus crónicas de los viajes a la Nueva España: No hay en las Indias pueblo, grande o chico, aunque no sea más

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que de veinte casas, que no esté dedicado a la Virgen o a algún santo. Y el recién fundado pueblo de Mixco no fue la excepción.

Conforme el paso del tiempo Mixco ha resaltado varias de sus características como lo son sus textiles, su buen chocolate y chicharrones, su cerámica.

Este municipio adquirió el título de “Villa” denominada “Mixco” según acuerdo Gubernativo del 7 de abril de 1,938, se dice que la villa tiene categoría menor que una ciudad y mayor que un pueblo, se refiere a la cabecera Municipal. Cuenta con 12 aldeas siendo incorporadas casi todas al centro urbano, todas ellas por la proximidad que tienen con la Capital han sido divididas en zonas y colonias. Idioma

Mixco: De acuerdo a la obra “Historia General de Guatemala. Los Pokomames del autor Hill II, Robert M. A principios del siglo XVI antes de la conquista española, los grupos indígenas pokomames controlaban un territorio relativamente extenso, que incluía la mayor parte de los departamentos de Guatemala, entre otros y parte de El Salvador. En la actualidad el territorio ha quedado reducido a unos pocos poblados, siendo ellos los municipios de; Chinaultla, Mixco y quizás Petapa, Amatitlán, San José Pínula, Palín, San Luis Jilotepeque, San Pedro Pínula, y San Carlos Alzatate.

El idioma viene:

� División Oriental 1400 a. C. Rama Quiché

� a. C. Grupo complejo / Complejo Pokom 1200 d. C.

� Idioma Pocomchí, Pokomam.

Enrique Santibañes menciona en su Monografía intitulada “Chiapas, Reseña Geográfica y Estadística” a Mixco como un pueblo hablante del pokomam.

El idioma Pokomám es considerado entonces como el idioma materno, y es hablado por un reducido número de la población indígena de Mixco.

El significado de la palabra “Pokomam” según la revista identidad del 8 de julio de 1995 nos dice que “Waykan Benito Pérez (1992) que significa “desafío”, debido a los esfuerzos hechos por Zuñiga y Morán para captarlo satisfactoriamente.

La palabra “po” significa “luna”

“mam” en el término de esta lengua significa “anciano o abuelo”.

“Pokom” se refiere al nombre del idioma.

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El idioma predominante es el castellano.

Pero debido a que su población mayoritaria procede de los departamentos de Chimaltenango y Sacatepéquez, su segundo idioma es el Cakchiquel.

Figura 14: Mapa de regionalización de idiomas hablados en el Departamento de Guatemala Fuente: Academia de Lenguas Mayas

• Costumbres y Tradiciones:

Mixco no ha perdido sus costumbres folklóricas aun estando tan cerca de la capital. Mixco se considera como parroquia extraurbana de la Arquidiócesis de Guatemala. En lo que respecta al núcleo tradicional de Mixco, alberga todavía una población indígena de origen pokomam, que viste trajes típicos y practica costumbres y tradiciones ancestrales. Y como todo pueblo las transmite de generación en generación Sus cofradías se revisten de gran colorido en sus celebraciones dedicadas a los santos. Entre sus costumbres y tradiciones están:

� La Corrida del Niño: El 1 de enero de cada año. Consiste en pasear al niño de la Virgen de Morenos por todos los hogares de la cabecera municipal, pidiendo su limosna y dando su bendición con flores de los jardines de las casas visitadas, le acompañan con tambor, pito, campanas y el escudo de plata del primer mayordomo.

� Fiesta de Morenos: Se celebra del 12 al 16 de enero de cada año en honor a la Virgen de Morenos. La revista de la Casa de La Cultura de Mixco, Guatemala, relata el origen de esta fiesta; “Que con motivo de la Ordenanza de Barcelona el Rey de España ordena a todos los súbditos de América que el Papa y su persona reconocían a los indios como hijos de Dios y por ello no debían ser tratados como esclavos, por lo tanto se

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autorizaba la importación de africanos para trabajar las tierras del nuevo mundo. Así pues llegaron a Santo Domingo de Mixco los negros a trabajar en los ingenios de azúcar y en los molinos de harina de pan. Los frailes dominicos comienzan de nuevo su trabajo de evangelización de los nuevos vecinos y les dan como patrona a Nuestra Señora del Rosario y así forman la cofradía de Morenos, pero sucedió que ellos no tenían dinero para el 7 de octubre, día oficial de la Virgen por lo tanto trasladan la fiesta para el último domingo de Enero, cuando ellos ya han levantado la cosecha. Hoy en día ya no son los negros los que la celebran sino todo el pueblo de Mixco.

� Rezado de la Virgen de Morenos: La fiesta de Morenos inicia con mayor pompa en el mes de enero, cuando el penúltimo domingo del mes de enero salen las réplicas de la Imagen de la Virgen de Morenos que están en las aldeas de Mixco y llegan a la casa de la Primera Capitana quien con un altar las recibe en su hogar.

� Festividad del Santo Cristo de Esquipulas: ( 15 de enero) Se celebra la Solemnidad del Santo Cristo de Esquipulas, en la parroquia Santo Domingo de Guzmán, Mixco, dando inicio a las 8:00 horas con la Santa Eucaristía, seguidamente la imagen del Cristo Negro queda en veneración durante toda la jornada. El rezo del Santo Rosario, celebración de eucaristías y quema de pólvora son algunas de las actividades realizadas en honor al Señor de Esquipulas.

� Romería: Cada año se reúnen los peregrinos del pueblo para realizar el viaje hacia Esquipulas, donde ingresan a pie al templo de Esquipulas para ver y rezar a la imagen del “Cristo Negro de Esquipulas” El 15 de enero. Al regresas del templo lo celebran con cohetes, bailes y música.

� Elección Señorita Mixco: La municipalidad de Mixco lleva 50 años organizando esta actividad la cual se realiza entre las actividades de La Fiesta de Morenos. Donde participan las señoritas del municipio, y la cual es esperada por los jóvenes del municipio debido a la fiesta que se realiza en la Escuela Federal José de San Martín, con motivo de la coronación de la Reina.

� Fiesta Titular de La Virgen de Morenos: El 30 de enero el pueblo de Mixco se vuelca a las calles o afueras de sus casas con fervor y pleitesía para celebra la fiesta a su idolatrada Patrona, la Virgen de Morenos; al aproximarse la fecha de su celebración nueve días antes dan principio las Alboradas o entradas que ahí denominan La Flor que consiste en reunirse

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un numeroso grupo de personas, con marimba y tambor, el cual llega a las 4 de la mañana al atrio de la iglesia a quemar pólvora, cohetes, bombas de mortero, castillos, juegos de caña, toritos, y antes de cada esquina tocan los instrumentos ya mencionados, encaminándose enseguida a las casas de los mayordomos y Capitana de la Cofradía a desayudar; con tamales, chocolate, barquillos etc. Aparte de eso se realizan dos bailes uno de despedida y otro de bienvenida, la enramada para recibir a la virgen. Los vecinos engalanan sus casas muy artísticamente, La cofradía hace venir de la Capital, la banda fanfarria, una buena orquesta, y marimbas de primera clase, zarabandas. La cofradía regala al pueblo refrescos de horchata, agua de canela, barquillos y chiqueadores, música y comida en abundancia, la iglesia viste sus mejores galas, presentando un aspecto deslumbrante y maravilloso, siendo visitada por varios sacerdotes de la capital.

� El Baile del torito: Data del siglo XVII. Se realiza en fecha 2 de febrero/19 de marzo, El día de la Ascensión (12 de diciembre), el 8 de Diciembre, 16 de julio y 4 de agosto en la Feria Patronal de Santo Domingo de Guzmán y la Feria titulas de la Virgen de Morenos. Su organización y preparación implica la participación de numerosas personas en un torno a la Cofradía comandada por 4 señores llamados por todos “Reyes” o “Principales” y un zahorin, así mismo llamado “calpul” es decir un anciano, antiguo Cofrade que ejerce como sacerdote rezador. Este baile reúne en su ejecución a participantes de todas las edades, desde niños de 4 o 5 años hasta ancianos, también participan las mujeres en la preparación de los alimentos.

� Danza de Moros y Cristianos: se realizan del 26 al 31 de enero, durante las fiesta de morenos el día especial para ello es el 30 de enero, también El día de la Ascensión, durante la feria Patronal, el 14 de marzo, Consiste en un drama con personajes disfrazados simbolizando un episodio de guerra, reconquista de España el cual el Rey don Fernando de Castilla le es robada por los moros una corona destinada a la Virgen María, que los moros desean para su princesa, la corona es rescatada por los cristianos quienes finalmente triunfan, vencen y cristianizan a los moros.

� El Convite: Esta costumbre nació de la necesidad del pueblo de Mixco de participar en la celebración de la Virgen de Morenos y Santo domingo de Guzmán, en la cual varios grupos de vecinos del casco municipal se unieron formando tres grupos de convite que son: “La cruz de mi barrio”, el “Convite Santo Domingo” y el “Nueva Generación”. Los trajes utilizados se

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elaboran basándose en personajes de la vida real, política, o de la farándula y se hacen acompañar por discos o grupos musicales. Estos grupos se financian de la realización de Kermeses y rifas internas para la elaboración de sus trajes y música.

� Baile de los Gigantes: Realizado por miembros de la comunidad basándose en su ingenio elaboran muñecos “gigantes” que serán manipulados por ellos al momento de realizar el baile. De igual manera se presentan y bailan por las calles del pueblo de Mixco al compás de la música, para alegrar a la población en las celebraciones de fiesta patronal y titular.

� Miércoles de ceniza: Es el inicio de la cuaresma, entes de la Semana Santa. Este día para los pobladores miembros de la iglesia Católica es de ayuno y abstinencia asisten a la misa para que el Padre les haga la imposición de la ceniza. Estas cenizas se elaboran a partir de la quema de los ramos del Domingo de Ramos del año anterior, y son bendecidas y colocadas sobre la cabeza o la frente de los fieles como signo de la caducidad de la condición humana; como signo penitencial, ya usado desde el Antiguo Testamento; y como signo de conversión, que debe ser la nota dominante durante toda la Cuaresma.

� Cuaresma y Semana Santa: La Cuaresma dura 40 días; comienza el miércoles de Ceniza y termina antes de la Misa de la Cena del Señor del Jueves Santo. Es el tiempo litúrgico de conversión, que marca la Iglesia para prepararse a la gran fiesta de la Pascua. Es el tiempo para arrepentirse de los pecados y de cambiar algo de nosotros para ser mejores y poder vivir más cerca de Cristo. El color litúrgico de este tiempo es el morado que significa luto y penitencia. Es un tiempo de reflexión, de penitencia, de conversión espiritual; tiempo de preparación al misterio

pascual. Entre el domingo de Ramos y el domingo de Resurrección el

Cristianismo celebra la semana más importante del año, Semana Santa, conmemorando la Pasión, Muerte y Resurrección de Jesús (aunque en algunos lugares se festejan también los dos días anteriores al domingo de Ramos, conocidos como el viernes de Dolores y el sábado de Pasión).Los pobladores cristianos conmemoran durante la Semana Santa, la entrada de Jesús a Jerusalén, cuando todo el pueblo lo alabó como rey con palmas (domingo de Ramos), la última cena de Cristo, Hechura del Sagrario (Jueves Santo) en la que, según el Nuevo Testamento, Cristo ofreció pan y vino a sus apóstoles, dando origen a la Eucaristía o Comunión. También se conmemora la muerte de Cristo en la cruz (Viernes Santo), su día de

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reposo en el sepulcro (Sábado Santo o Sábado de Gloria) y, finalmente, su posterior Resurrección (domingo de Resurrección o Pascua de Resurrección). La Semana Santa es una celebración movible que puede tener lugar en fechas tan dispares como el 22 de marzo o el 25 de abril. Todas estas actividades son organizadas por los miembros de las distintas cofradías, hermandades, miembros de las iglesias así como autoridades eclesiásticas. Durante estas celebraciones se pueden apreciar las diferentes, creativas y coloridas alfombras que los devotos y fieles católicos elaboran para engalanar el paso de las procesiones. Las andas son llevadas por los llamados Cucuruchos quienes visten de morado y negro. Los cortejos procesionales van acompañados de conjuntos musicales quienes les encabeza, al igual que las bombas y las campanas, que informan a la población de las diferentes partes del transcurso del ritual. Otras familias aprovechan para viajar al interior del país a visitar a sus familiares o descansar y relajarse con su familia en playas del País o balnearios. Para refrescarse en esta época calurosa.

Entre los platillos típicos propios de la temporada se pueden mencionar:

� Buñuelos � Torrejas � Molletes � Garbanzo en dulce � Pescado a la Vizcaína � Curtido � Empanadas de leche y manjar � Chocolate � Salpores � Dulces de tamarindo � Canillitas de leche � Encanelados de mazapán � Fresco de Chilacayote � Fresco de Súchiles � Dulcería tradicional � Tamalitos de viaje � Dulce de ayote

� Día de la Cruz: Se celebra el 3 de mayo de cada año. Tradicionalmente en las construcciones que se estén realizando en la población y el resto del país, los albañiles construyen un altar colorido, cuyo tema central es la Santa Cruz, misma que decoran con tiras de papel, flores, frutas, etc. Se le colocan veladoras y a las 12 del día, los albañiles detienen su trabajo y brindan con licor en honor a la Santa Cruz de Mayo. Asimismo, se queman muchos juegos pirotécnicos, cohetes en su gran mayoría. En esta fecha también se reconoce como día del Arqueólogo. Esta tradición marca la

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llegada de la época lluviosa. Se cree que esta costumbre se inició cuando aún se utilizaba el adobe como material principal de construcción, la temporada de lluvia traía con si muchos atrasos y daños. Colocar una Cruz se convirtió en un ritual de protección para minimizar el impacto de la época lluviosa en las obras sin terminar.

� Cofradía de San Isidro Labrador: Celebrada el 15 de mayo. Patrono de los

agricultores, se realiza una procesión con la consagrada imagen de San Isidro Labrador, se acompaña del grupo musical, la quema de bombas y juegos pirotécnicos, se lleva a cabo la misa. Con el propósito de pedir al patrono la pronta llegada de las lluvias para así favorecer los cultivos y siembras y que estos sean abundantes. De igual forma que en el resto de celebraciones de cofradías, se observa el baile de moros y cristianos así como el convite.

� Las Pasaditas: Se inician en el mes de mayo. Son un elemento especial

que se caracteriza por ser reuniones sociales, las cuales se realizan por la noche, en la casa del miembro mayor de la cofradía que lo solicita, donde participan los cofrades y devotos del pueblo. Las pasadas en Silencio son curiosas debido a que se lleva el Camerín de la Santísima Virgen en mecapal a los diferentes hogares de las capitanas y mayordomo o la imagen venerada según sea la ocasión, no se acompañan por música, ni pompa, ni rezados, únicamente recoge las limosnas de los hogares que visita. Las Pasada Solemnes, si se acompañan de música, rezos, juegos pirotécnicos y más de 100 vecinos que van animando, todo esto ocurre en el casco de Mixco. Sin faltar el tradicional ponche y los barquillos que le dan sabor a la fiesta

� Fiesta de Pentecostés : “Originalmente se denominaba “fiesta de las semanas” y tenía lugar siete semanas después de la fiesta de los primeros frutos (Lv 23 15-21; Dt 169). Siete semanas son cincuenta días; de ahí el nombre de Pentecostés (= cincuenta) que recibió más tarde. Según Ex 34 22 se celebraba al término de la cosecha de la cebada y antes de comenzar la del trigo; era una fiesta movible pues dependía de cuándo llegaba cada año la cosecha a su sazón, pero tendría lugar casi siempre durante el mes judío de Siván, equivalente a nuestro Mayo/Junio. En su origen tenía un sentido fundamental de acción de gracias por la cosecha recogida, pero pronto se le añadió un sentido histórico: se celebraba en esta fiesta el hecho de la alianza y el don de la ley. En el marco de esta fiesta judía, el libro de los Hechos coloca la efusión del Espíritu Santo sobre los apóstoles (Hch 2 1.4). A partir de este acontecimiento, Pentecostés se convierte también en fiesta cristiana de primera categoría (Hch 20 16; 1 Cor 168). La fiesta de Pentecostés es uno de los domingos más importantes del año, después de la Pascua. En el Antiguo Testamento era la fiesta de la cosecha y, posteriormente, los israelitas, la unieron a la Alianza en el Monte Sinaí, cincuenta días después de la salida de Egipto. Entre las muchas actividades que se preparan para esta fiesta, se encuentran, las ya tradicionales,

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Vigilias de Pentecostés para su realización requiere de los siguientes elementos: lectura de la Sagrada Escritura, las oraciones, los cantos, los gestos, los símbolos, la luz, las imágenes, los colores, la celebración de la Eucaristía y la participación de la asamblea. Llega a ser muy atrayente, especialmente para los jóvenes, precisamente por el clima de oración, de alegría y fiesta.

� Celebración a la Santísima Trinidad: La Fecha de esta Solemnidad es movible y es siempre el domingo después del Pentecostés; el Misterio de la Santísima Trinidad es el misterio central de la vida cristiana y nos revela que hay un solo Dios en tres personas Distintas. Se realiza una misa en honor a La Santísima Trinidad y se concluye por la noche con la quema de juegos pirotécnicos

� Festividad de Corpus Christy (movible): “Corpus Christi es la fiesta del Cuerpo y la Sangre de Cristo, de la presencia de Jesucristo en la Eucaristía.” La procesión con el Santísimo consiste en hacer un homenaje agradecido, público y multitudinario de la presencia real de Cristo en la Eucaristía. Se acostumbra sacar en procesión al Santísimo Sacramento por las calles, para afirmar el misterio del Dios con nosotros en la Eucaristía. Esta costumbre ayuda a que los valores fundamentales de la fe católica se acentúen con la presencia real y personal de Cristo en la Eucaristía. Los pobladores adornan las puertas y paredes de sus casas con colores amarillo y morado, algunos elaboran alfombras coloridas al paso de la procesión, se queman cohetes, bombas mortero, los fieles al anochecer dedican una hora para meditar sobre su conducta y obras se le conoce como “hora Santa” Consiste en realizar una pequeña reflexión evangélica, en presencia de Jesús Sacramentado y, al final, se rezan unas letanías especiales para demostrarle a Jesús el amor que le tienen amor.

� Rezo del Rosario y exposición del Santísimo: Esto se realiza el tercer

domingo de cada, mediante una procesión del Santísimo Sacramentado, por las calles del pueblo, de igual forma que otras procesiones va acompañado de banda musical, cohetes bombas mortero, alfombras, rezo y misa.

� Celebración Día del Ejercito : A celebrase el 30 de junio. Día de asueto laboral. Se celebra con desfile militar en especial por la recientemente inaugurada base militar en el casco urbano de Mixco.

� Fiesta Patronal (Santo domingo de Guzmán) El 4 de agosto, Mixco viste

sus mejores galas, pues celebra su fiesta patronal, dedicada a Santo Domingo de Guzmán. En los primeros días del mes de agosto de cada año comienzan a instalarse los juegos mecánicos y demás relacionados con la Feria, así como la venta de panitos, rosarios, manías, melcochas, bocadillos, tostadas y toda clase de vendimias que le dan a esta feria un colorido muy especial. En el lugar se coloca; un rodeo y juegos mecánicos, y durante la semana se realizan convites y danza de moros. La celebración

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cuenta con actividades culturales, inician con el desfile inaugural que recorre las principales calles para finalizar en el campo de la feria, la elección de señorita “Flor de Agosto”, a cargo de la municipalidad de Mixco, el baile en honor a la señorita” Flor de agosto” y con mucho esplendor las religiosas, las que están a cargo de la cofradía de Santo Domingo de Guzmán, dentro de sus actividades realiza: corridas de recaudación en algunas de las colonias o aldeas de la Ciudad de Mixco, llevando como símbolo el Santo Rosario de Santo Domingo, retorno de réplicas de imágenes demandantes al oratorio, las que durante el año visitan hogares de distintas colonias y aldeas, en algunos de ellos se les recibe con un vaso de Horchata, agua de canela o un trago de licor, al llegar a la cofradía las capitanas de la cofradía les esperan con un delicioso Caldo Colorado o como se le dice” levanta muertos” para que se reanimen después de la caminata, está compuesto por un caldo de res, que contiene diferente clases de carnes y lo que le da el sabor es el agregado de chile seco en su cocción con suficiente tomate, y achiote. al concluir el desfile de baile de disfraces que recorren calles y avenidas de la cabecera; cortejo procesional infantil con replica de imagen de Santo Domingo, acompañada de grupo musical y marimba al ritmo del Son “Chajul-Quiché” celebración de Eucaristía el 4 de agosto, el día grande como se conoce en la población de Mixco, cortejo procesional con la Imagen de Santo Domingo, éste cortejo es acompañado por dos grupos representativos de: de moros y cristianos, y del baile del torito, así como de toda la feligresía de Mixco, este día se paraliza en tránsito vehicular en Mixco pues todos los mixqueños se vuelcan a venerar al Santo Patrón por las calles y avenidas de Mixco.

� Procesión infantil de Santo Domingo de Guzmán: A diferencia de las demás procesiones esta es llevada en hombros únicamente por los niños del coro, y la imagen es una réplica, llevada hacia el Oratorio. Se observa la venta del tradicional Caldo Colorado, conciertos de grupos musicales,, noches culturales, Conciertos de marimba, misas en honor a la Consagración de Santo Domingo de Guzmán, estudiantinas, pasadas solemnes, repique de campanas, quema de pólvora y toritos, novenas, serenatas por los coros de la iglesia, veladas de grupos juveniles, Salida y regreso al templo del Solemne Rosario.

� Celebraciones Patrias : Como en todo el País Mixco celebra la Independencia de Guatemala, los diferentes establecimientos educativos, comités de colonias, organizan diversas actividades culturales como;

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� Alboradas � Altares Cívicos � Desfiles � Concursos de bandas escolares (fanfarria, musicales etc.). � Bailes folklóricos, danzas, Kermeses � Preparación y venta de platillos típicos � La tradicional Antorcha de la libertad, en la que establecimientos

educativos, en su mayoría y algunos grupos de vecinos de diferentes colonias salen el 14 de septiembre a traer la antorcha dirigiéndose algunos hacia la municipalidad para que el alcalde encienda sus antorchas y luego regresar a su lugar de origen, algunos otros salen hacia otras comunidades o lugares fuera del municipio.

� El 15 de septiembre se observan en las diferentes calles de la Villa a grupos escolares, recorrer el lugar en caminatas cívicas acompañados de bandas escolares, alumnos abanderados y reinas, ovacionados con quema de cohetillos a su paso, hay quienes regresan a concluir la actividad a sus establecimientos, otros concluyen en el parque de Mixco. Realizando un acto cívico e izando el pabellón nacional frente a todo el público.

� Procesión de San Miguel o San Miguelito Demandante: El 27 de

septiembre de cada año, sale la cofradía con la procesión de San Miguel o San Miguelito demandante, que es el que pide limosna durante todo el año. Y de igual forma el pueblo acompaña con cohetillo, bombas mortero, alfombras, música y el tradicional caldo colorado para los devotos cargadores y la cofradía para el final de la procesión

� Rezado de San Miguel Arcángel: El 28 de septiembre sale el rezado por la

tarde con una banda musical, para recorrer las calles de la Villa de Mixco, y compartir la espiritualidad, y honores a San Miguel Arcángel

� Celebración de la Cofradía de la Orden de San Franc isco: La fiesta religiosa en veneración a San Francisco de Asís es realizada cada 4 de octubre en La Parroquia San Francisco de Asís, en donde se lleva a cabo su festividad patronal, para lo cual con tiempo de anticipación hizo la invitación a la Feligresía de toda su comunidad en la Colonia que lleva el mimo nombre “San Francisco 1, 2 y 3” en la zona 6 de Mixco. Se inicia con celebración de la Jornada Misionera Continental, la Novena Que del 25 de Septiembre al 3 de Octubre, atrae a los fieles seguidores de este santo italiano, patrono y gran luchador de la ecología. De los eventos relevantes se puede hacer destacar al grupo “Quenani” de jóvenes dedicados a llevar el mensaje de Dios a través de la actuación, Música y coreografía, En el mes de octubre los católicos rinden culto San Francisco quien dedicó su vida al servicio de la comunidad, siendo humilde y bondadoso con su prójimo y a partir del 1º de Octubre se realizan alboradas, adornan las calles

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con banderas, los desfiles y las comparsas se toman los barrios franciscanos, el día 3 con la Procesión del “Tránsito” y el día 4 en Solemne Procesión: La figura de San Francisco de Asís recorre esta zona urbana, solamente deteniéndose en el contorno idílico de su paraje residencial, en los “Centros de Bendición” de niños, enfermos, animales, y de Familias.

� Fiesta de la Bienaventurada Virgen María del Santís imo Rosario: La Iglesia Católica celebra el 7 de octubre como Día de la Bienaventurada Virgen María del Santísimo Rosario o Nuestra Señora del Rosario. Cuenta la leyenda que la Virgen se apareció en 1208 a Santo Domingo de Guzmán en una capilla del monasterio de Prouilhe (Francia) con un rosario en las manos, le enseñó a rezarlo y le dijo que lo predicara entre los hombres; además, le ofreció diferentes promesas referentes al rosario. Es la patrona de las batallas, así como de muchas localidades repartidas por todo el mundo. Sacan la procesión de la Virgen del Santísimo Rosario y con ella sus fieles van rezando y cantando el rosario. La virgen es llevada en hombros acompañada de una banda musical, Se puede observar a cientos de fieles, hombres y mujeres, que con sus rosarios rezan los Padrenuestros y Avemarías, rememorando la vida, pasión y muerte de Nuestro Señor Jesucristo. El mes de octubre está dedicado a ella y por eso miles de devotos católicos llegan a sus pies solicitando favores o simplemente a rezarle. En el atrio de la iglesia la gente se detiene para comprar veladoras, escapularios y rosarios benditos. Adentro, las llamas de las velas tiemblan con las escasas corrientes de aire que se cuelan, Afuera de la Iglesia, en la calle, el ruido de los carros se mezcla con la voz de los vendedores. Las máscaras del hombre araña, los rehiletes, los panitos de feria, melcochas, rosarios de tusa, capiruchos, alcancías y cintos de artículos religiosos se ofrecen de manera interminable.

� Día de la Revolución: Celebrado el 20 de octubre, En el Monumento a la

Revolución, en Mixco, se concentraron (2011) sindicalistas de la Unidad de Acción Sindical y Popular, quienes pidieron al Gobierno generar más empleos y un salario acorde al precio de la canasta básica. Al final de la tarde, en la Plaza de la Constitución, el cantautor nicaragüense Carlos Mejía Godoy clausuró los festejos con un recital musical que incluyó la llamada Misa Campesina. Actividades realizadas en la celebración del 67 aniversario del día de la Revolución.

� Día de todos los Santos y de difuntos: Celebrado el 1 de noviembre de

cada año, Cumpliendo con la tradición que cada uno de noviembre los lleva a rendir homenaje a sus seres queridos que han partido hacia el más allá, los mixqueños como el resto de guatemaltecos se abocan a los cementerios para celebrar “el día de los santos”. Esta fecha fue declarada así por la Iglesia Católica en honor a todos aquellos hombres y mujeres que durante su paso por este mundo mostraron una conducta ejemplar en todo

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momento. Por un día, aquella imagen de paz, tristeza, muerte y de escenario de miedo propio de los cementerios, se ve remplazada por una completamente distinta tras convertirse en el centro de reunión de miles de familiares de los difuntos, que los atiborran llevando consigo flores, platillos típicos, bebidas de cualquier tipo e incluso, la música de mariachis. Pero aparte de los platillos típicos que incluyen: buñuelos, chuchitos, tamales, jocotes en miel, güisquil y ayote cocido, o aguardiente que sacian el hambre y la sed de los comensales que llegan a agraciar a sus deudos, el plato fuerte del día lo constituyen el fiambre y el vuelo de coloridos barriletes gigantes que surcan los aires para dejar de ser una figura decorativa y convertirse en el nexo entre los que ya partieron de este mundo y los que tarde o temprano tendremos que hacerlo. A pesar de que esta tradición de los barriletes antiguamente era propia de Sumpango Sacatepéquez, hasta hace un par de años se ha adoptado en muchas otras localidades de Guatemala.

� Quema del Diablo: Quema del Diablo: Con fogatas y juegos pirotécnicos o

quemando figuras de Lucifer pretendían alejar toda impureza espiritual de sus vidas; un símbolo de la lucha entre el bien y el mal. Esta celebración viene desde el siglo XVI, antes de la fiesta de Navidad y próxima a la fiesta de la Virgen Inmaculada Concepción, indicó el historiador Celso Lara. “El fuego significa la luz de la Virgen y su victoria sobre el mal. Pero a partir de 1990 la tradición se popularizó con la quema de diablitos de papel”, añadió Lara. Debido a la situación ambiental se ha evitado la quema de basura, llantas etc. y se reduce a la quema de piñatas con forma de diablo, algunos las compran otros como en la zona 7 de Mixco en trabajo conjunto los vecinos elaboran un diablo de 15 metros de altura para pasar un grato en armonía entre vecinos, queman cohetes. Con esta actividad es como los guatemaltecos dejan las cosas viejas y le abren la puerta a las festividades propias de la Navidad.

� Rezado a la Virgen de Concepción: Por horas de la tarde y noche se llevó a cabo el solemne rezado de la Virgen Inmaculada Concepción de la Villa de Mixco, el cual salió de la parroquia Santo Domingo de Guzmán. Dicho rezado fue acompañado por pequeñas imágenes de la Santísima Virgen. Durante el recorrido fue quemada gran cantidad de pólvora e incienso que los vecinos del lugar ofrecieron a la Inmaculada Concepción que año con año sale a bendecir al pueblo mixqueño.

� Rezado Infantil Virgen de Guadalupe de Mixco : Se realiza el 12 de Diciembre. Solemne Rezado Infantil con la Réplica de la Santísima Virgen de Guadalupe y San Juan Diego Parroquia Santo Domingo de Guzmán. Los más pequeños también festejaron a la Santísima Virgen de Guadalupe,

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llevándola en hombros durante el solemne rezado en su honor, junto a la imagen de San Juan Diego. Al frente del andas procesional se apreció el mensaje: “Quiero que me Eduques, que me Enseñes a Rezar”. El cortejo retornó al templo alrededor de las 19:30 horas.

� Posadas: Las posadas se inician el 15 de diciembre y terminan el 23. Éstas consisten en la fabricación de una pequeña anda que es llevada a cuestas por un pequeño grupo de personas, en la que se colocan imágenes de María y José vestidos de peregrinos. Las posadas pueden ser organizadas por hermandades católicas, iglesias o particulares. Cuando alguien decide organizar una posada, necesita encontrar nueve casas que puedan recibirla. En cada casa se hace un altar y cada día es diferente el arreglo. Fue el Santo Hermano Pedro de Betancourt quien en Guatemala introdujo como parte de las festividades navideñas los nacimientos y posadas para recordar la travesía de María y José en su viaje a Jerusalén y poder cumplir así con el censo romano y el nacimiento del niño Jesús en Belén. Los platillos a servir en las posadas es ponche de frutas, tamales, chuchitos pan dulce, o lo que la familia de lacas a la cual llega la posada decide. Se escuchan cohetes, el tradicional sonido de la tortuga, se iluminan con faroles y velas, los participantes (peregrinos) van cantando por las calles de la comunidad hasta llegar a la casa en la cual darán albergue a José y María por esa noche.

� Noche Buena y Navidad: Como es costumbre en el resto del país se inicia desde horas de la madrugada del 24 de diciembre los preparativos para la elaboración de tamales colorados, negros o dulces según el gusto de las familias, paches, ponche de frutas, ponche de leche, rompope para celebrar la noche buena, noche el que se espera la media noche para celebrar el nacimiento del “Mesías”, Nuestro Señor Jesucristo, al anochecer ya las familias reunidas degustan de las deliciosas viandas preparadas durante el día, algunos se reúnen para cenar en sus hogares y compartir en familia mientras los niños y jóvenes juegan en los patios y calles quemando juegos pirotécnicos, al llegar la media noche en la mayoría de hogares se oyen la quema de ametralladoras y demás juegos pirotécnicos que festejan y agradecen por el nacimiento de Nuestro Salvador, se comparten e intercambian regalos. Y se sigue degustando de los diversos platillos de la época y por supuesto el infaltable Chocolate mixqueño, y dulces para los pequeños, tortas navideñas y licor. Se aprecian los adornos navideños, coronas, flores de pascua, lucecitas de colores adornan casas y calles, árboles de navidad decorados con esferas de colores, brichos y lucecitas y la infaltable estrella de Belén en la punta del árbol y bajo estos regalos coloridos. También están quienes asisten a sus congregaciones o iglesias para de esa forma celebrar y agradecer a Dios por enviar a su hijo a este mundo. El día 25 hay hogares en los que se amanece celebrando con

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fiestas familiares y amistades, se realiza de quema de juegos pirotécnicos a las 12 horas del día y a las 18 horas, como celebración de las horas de nacido del niño Jesús se disfruta de un ambiente familiar y armonioso entre familias y vecinos de la comunidad, se sigue disfrutando de los platillos típicos de la época. Hay también quienes viajan al interior del país para pasar estas fiestas con otros familiares.

� Año Nuevo: De igual forma que para la celebración de noche buena y

Navidad, las familias preparan los tamales, ponche de frutas, algunos chuchitos otros pavos o piernas de cerdo horneados para compartir en la cena con la familia o amigos. En espera del adiós al año que termina y dar la bienvenida al año que inicia, al llegar la media noche se oyen los innumerables cohetillo y juegos pirotécnicos que anuncian el inicio de una año más. Otras familias se reúnen en sus iglesias para agradecer a Dios por un año más que les permite concluir y pedir a Dios que el año que inicia sea de bendición de parte de Dios. En los últimos años se ha notado que para año nuevo las celebraciones ya no son del todo familiar, pues los jóvenes deciden celebrar en fiestas con amigos en lugar de compartir con la familia. De igual forma se observan aun las decoraciones navideñas.

� Pedidos de Matrimonio : La forma antigua en que se realizaban las pedidas

era de la siguiente forma: El novio llegaba con sus padres y padrinos quienes representan al novio, llevando un canasto con pan, chocolate, bebidas, gallinas, chompipes, para pedir la mano de la cortejada, dependiendo del valor que los padres le den a su hija establecen si el novio, padres y padrinos deberá realizar dos o tres pedidas, y llevar en cada pedida, la cantidad de canastos que deberán dejar como prenda por el precio de su hija, al concluir con las pedidas se fija la fecha de boda.

� Matrimonios: Para la celebración del matrimonio se realiza el Matrimonio

por el civil en la sede de la municipalidad. Para el matrimonio religioso la novia salía de su casa y caminaba acompañada por su familia, hasta la iglesia, donde era esperada por el novio los familiares y los invitados, al concluir la ceremonia religiosa se dirigían hacia la casa del novio donde se realizaba una fiesta, para compartir con los invitados, se recibían bendiciones de los padres y padrinos, degustaban de un plato de Pepián para el almuerzo y en la cena Pinol y de beber, aguas gaseosas, horchata de arroz y licor al anochecer los novios acompañados de la familia del novio, padrinos e invitados, se dirigían a la casa de la novia, llevando en un canasto las reliquias familiares para entregar a la familia de la novia, donde les esperan la familia de la novia y otros invitados para recibir el último pago por su esposa, e iniciar la fiesta dada por los padres de la novia, al hacer entrega de este y ser recibido, los novios realizan el baile inaugural de la fiesta ofrecida por la familia en casa de la novia, al concluir el baile todos los invitados se quedan disfrutando de la segunda fiesta ahora en casa de la novia mientras al novio se le hace entrega de las pertenencias de la novia

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para ser llevadas a su nuevo hogar, al tener todo listo los novios salen del lugar dejando a todos los invitados disfrutando de la celebración, comida, y música de la incomparable música emitida por las teclas de la Marimba. Mientras que ellos se dirigen a su nuevo hogar. En la actualidad ya no son muchas las familias que conservan esta tradición, debido a que el Matrimonio ya no se considera importante para formar hogares, y quienes se casan lo hacen solo por el civil, y quienes realizan el matrimonio religioso ofrecen una reunión de confianza y fiesta en salones alquilados con discotecas rodantes.

� Funerales: El día del velatorio se le adorna con coronas y flores alrededor formando un altar para el fallecido, a los asistentes se les sirve un plato de frijol negro, con un pedazo de queso y un chile con tortillas, durante el día por la noche panes con frijol y café, realizando un rezo a la media noche, dando inicio a los nueve días, el día del entierro realizan un rezo antes de levantar las flores y todo lo del altar y dirigirse toda la familia y amigos hacia el cementerio, para dar el adiós a su ser querido. Durante los siguientes días se realizara un rezado diariamente para cumplir con los nueve días pidiendo por el alma del fallecido, el noveno día se ofrece una misa en memoria del fallecido y se realizan dos rezos, por el alma del difunto, se convida a los asistentes de tamales y café, uno de los rezos es al llegar a la casa después de la misa y el otro a media noche, al día siguiente se dirigen con flores y coronas al cementerio para adornar la tumba del difunto en donde se lleva a cabo otro rezo. Al cumplir los 40 días el fallecido se vuelve a ofrecer una misa por el eterno descanso del fallecido, seguido de dos rezos uno al regresar de la misa y el otro a media noche, y se sirven los tradicionales tamales y café con pan. Para el cabo de año se vuelve a ofrecer una misa por el difunto, y se realizan los dos rezos acostumbrados al regresar de la misa y a la media noche, frente al altar levantado en memoria del fallecido, se sirven tamales, café, y después de la media noche se sirven panes con frijol y café. Al día siguiente se levanta doto lo del altar y se dirigen al cementerio con flores y coronas para decorar la tumba o panteón.

� Feria de Lo de Bran: Las tradiciones aún persisten en algunos municipios

del departamento de Guatemala. Por un estrecho camino, entre cercos de casas donde corretean las gallinas, una procesión de cofrades camina en silencio. En sus manos, unas candelas rituales e incienso, y en el alma, devoción. La calle une a la colonia El Milagro, por un lado, y San Francisco y Carolingia, por el otro. Son barrios populares del área metropolitana de la capital de la República. Los cofrades cruzan entre el tráfico y llegan a la iglesia de la aldea Lo de Bran, Mixco, municipio de Guatemala. En este lugar, repiten la ceremonia que realizaron en la casa de la cofradía: "la pedida de permiso" o "prendida de candelas". El grupo eleva al cielo oraciones en kaqchikel y castellano. Concluida la ceremonia, la alegría de los cofrades anuncia que todo está listo para el “Baile de Moros” de la feria Aldeana. En la aldea Lo de Bran se celebra una fiesta kaqchikel a mediados

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de mayo. Entre el bullicio característico, se encuentra lo tradicional de las ferias guatemaltecas: las loterías que antes se llamaban polacas, ventas de comida, dulces, churrerías que también ofrecen plataninas y los juegos de azar. También podrá degustar un vaso de chicha fresca. Durante muchas semanas, en las casas de la aldea se ha dejado fermentar la fruta para que la bebida esté lista para los días de la feria. Cuando dan las doce del día, salen los chicharrones que pueden consumirse inmediatamente pues no faltan las tortillas calientes. Al frente de la iglesia católica se escucha música de marimba, pito y chirimía. La gente se aglomera. Observan a los danzantes que un año bailan la danza de El Español y al siguiente, el baile de Toritos.

� Chocolate Mixqueño: Declarado como Patrimonio Cultural intangible de la Nación el 7 de septiembre de 2009. Este arte es transmitido de generación en generación, su receta, y procedimiento de preparación para lograr ese sabor inigualable que lo ha hecho sobresalir.

� Instrumentos Musicales: Un elemento indispensable en las danzas y tradiciones guatemaltecas lo constituye su estructura musical.

� Marimba � Tun � Trompetas � Pito � Tambor

� Platillos típicos:

� Caldo Colorado “Levanta muertos “ ( se sirve en la mayoría de festejos religiosos)

� Caldo de gallina de patio � Atol de Liur (Se toma cada Semana Santa) � Atol Shuco � El batido � Chocolate mixqueño � Chicharrones � morongas � Tamales negros y colorados � Barquillos � Chuchitos � Panitos � Melcochas � Buñuelos � Empanadas de leche y manjar � Dulces de tamarindo � Canillitas de leche � Encanelados de mazapán � Dulcería tradicional

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� Tamalitos de viaje � Dulce de ayote � Camote en dulce � Higos en miel � Dulces de manía y pepita � Espumillas � Molletes � Mole � Cocadas

ARTE

� Cerámica: Mixco se ha caracterizado siempre por su alfarería, mediante la cual se ha imprimido su característica principal. Gage fue muy preciso en indicar que Mixco era un pueblo alfarero y que abastecía de ollas, platos, platones y otras piezas a numerosas casas de la ciudad. Un siglo más tarde la alfarería continua siendo un recubre económico fuerte y notable de Mixco. Los objetos de barro de este tipo necesitan de dos cocciones, generalmente utilizan el torno y deben ser quemados en un horno de grandes dimensiones, ya que se juntan muchas piezas siendo la quema un proceso que utiliza mucho combustible y tiempo. Es una de las principales actividades de las mujeres en el área urbana. Un personaje destacado y notable en este arte en la actualidad es la señora Eusebia Pixtún quien relata haber aprendido de su abuela el modelaje, cocimiento y pintado de los trabajos realizados en barro. Los cuales son vendidos tanto en el mercado de la localidad como para otros lugares del país. La producción tiene un fin utilitario y funcional, sin descartar el uso ceremonial.

Entre sus elaboraciones podemos mencionar: � Candeleros � Palmatorias � Caballitos � Patos � Gallinas � Ollas � pequeñas réplicas de iglesias � pastores � candeleros � nacimientos � Cazuelas � Escudillas � Jarritos � Vasos � Vajillas � Cantaros � Tinajas

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� Platones � Comales � Tinajas � alcancías

Los cuales según agrega la entrevistada antiguamente eran pintados con Anilina, en la actualidad se les da color con pintura de aceite, El barro utilizado proviene de Nueva Chinautla, a este se le agrega agua y formar “peyas” que deben cubrirse de plástico para conservar la humedad, luego se Procede a tomar entre los dedos determinadas porciones de barro y moldearlo hasta darle la forma deseada. Sus herramientas de trabajo son; sus manos, cuchillas y palitos de madera, al estar terminada la creación en barro, se exponen al Sol, posteriormente se queman en una hoguera previamente preparada con ocote, cortezas de pino y estiércol, después se enfrían y quedan listas para ser pintadas y barnizadas de encarnado blanco y otros colores. Sus creaciones han sido expuestas en la antigua Facultad de Medicina de la Universidad de San Carlos, Hotel Camino Real, IGA, INGUAT, Parque de la Aurora, Embajada de los Estados Unidos de América, Museo Ixchel del Traje indígena y en el Centro de Estudios Folklóricos de la universidad de San Carlos.

� Tallado en madera: Los señores Francisco Masaya y Carmen García su esposa, quienes provienen de la ciudad capital, trabajan el tallado en madera, arte que se ha ido perdiendo y desestimando, con el pasar de los años ellos al principio fabricaban ovejas talladas en madera de cedro que se venden para los nacimientos navideños. Actualmente elaboran, además de ovejas, bueyes, mulas y retocan imágenes sagradas, luego de tallarlas, las cubren con 2 capas de cola y luego una capa de cola y yeso, posteriormente se lija la figura y por último se cubre con pintura blanca de albayalde mezclada con aceite de chan.

� Muebles rústicos de Varita: El señor Guadalupe Pixtún Coromac,

originario de este lugar Es uno de los pocos artesanos que labora ya este material en la villa de Mixco, trabaja con diversos tipos de madera y bejucos, elabora sillas, mesas, banquitos, repisas y libreras, por su salud ha tenido que dejar de trabajar pero espera que al recuperarse pueda volver a elaborar sus muebles tradicionales. Por su trabajo ha recibido un reconocimiento de La Casa de la Cultura de Mixco, que pone de manifiesto la conciencia de los mixqueños acerca de su propia cultura y altos valores morales.

� Tusa y papel: Isaura Santos Vda. De Rodríguez originaria de este municipio

quien desde 1928 a la edad de 8 años aprendió a elaborar flores de tusa y papel, observando a su tía, inició su trabajo artesanal, confeccionando margaritas de pétalos de papel bond con centro de papel de china amarillo. Para elaborar las flores emplea materiales muy sencillos como lo son;

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- papel bond - papel – pana - papel crepé - papel de china

- cera - tela - alambre fino - pita de maguey - añilina de colores - polvo de madera (polilla) - arroz tostado y molido - troncos de arboles - goma - hojas de tusa (morado, blanco, café y rosado) - Tijeras - Una piedra

� Piñatas y Sorpresas: Rosario Osorio de Tablas, originaria de la ciudad capital, pero pobladora de la Villa de Mixco desde los 10 años de edad, cuenta como el arte de crear piñatas es una de las muchas tradiciones del lugar, explica que originalmente las piñatas guatemaltecas consistían en una olla de barro decorada con flecos y tiras de papel de china de varios colores. Posteriormente se elaboró una armazón o esqueleto de alambre semi-delgado que aún conservaba en su interior la olla de barro antes mencionada, en donde se colocaban los dulces. Actualmente llevan base de alambre de amarre forrado con papel periódico y decorado con papel de china. Los antiguos diseños de las piñatas eran; estrellas, campanas y barcos, Ahora se hacen figuras de animales, personajes animados, de programas de televisión. Las sorpresas las elabora de conos de hilo, y cartuchos de papel higiénico, forrados y decorados con papel de china y crepe, dándoles forma de zanahorias, canastas, perros, botitas, entre otros estilos curiosos.

� Barriletes: Olga Gómez de Bran originaria de Mixco, elabora desde hace

más de 20 años coloridos barriletes con diversas formas como; “faroles”, “papalotes”, “barriletes corrientes”, “lunas”, “estrellas fajadas”, estrellas corrientes con flecos” “barriletes de siete en uno”, “muñecas gringas”, muñecas negras”, barrilete combinado”, “barquitos”, “sirenas” y “canastas”. En el mes de enero traen de los barrancos de Sumpango, Lo de Coy y Campanero la “varita de coyote” con la cual se hace la armazón o esqueleto del barrilete, en febrero y marzo se alistan los conos de hilo que servirán para sujetar el barrilete, luego se hacen las colas de papel de china. De abril en adelante se comienza a confeccionar los barriletes. En un año elaboran más de 6,000 barriletes. Doña Olga Gómez refiere con orgullo que los barriletes que nacieron en su casa han viajado a otros países, donde han ido a ganar concursos.

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� Pirotecnia: La pirotecnia es sin lugar a dudas el arte de emplear el fuego, y

al mismo tiempo es un oficio popular tradicional de los más admirables. La excelente calidad de los juegos pirotécnicos mixqueños, hacen reflexionar sobre el origen de los mismos. La pirotecnia fue traída a nuestro país por los españoles. La cohetería comprende la fabricación de;

- Cohetes simples - Cohetes entrelazados (ametralladoras) - bombas - canchinflines - silbadores - estrellitas - escupidores - volcancitos - morteros

Los juegos pirotécnicos de armazón incluyen:

• Toritos • Diablos • Juegos de cañas • Castillos • palmeras

Los materiales que se usan en la pirotecnia son di versos y de muy delicado manejo, siendo ellos; materia propulsora y materias colorantes. Osberto Mendoza P. indicó que la pólvora mixqueña se fabrica con salitre, carbón y azufre. Las materias colorantes con sales y compuestos metálicos que producen llamas o chispas de muchos colores llamativos. Asegura que de estas ocultas composiciones nacen bellos espectáculos. Entre los lugares más famosos por la fabricación de cohetería y pirotecnia esta Mixco.

� Cestería: Productos derivados de las palmas y que compiten en los mercados con los elaborados a base de paja de tripo y pajoncillo. Los diseños en productos de palma se han diversificado por exigencias de su demanda. Tenemos de esta manera, bolsos, sopladores, individuales etc.

� Teja y ladrillo de barro : Se elaboran a base de moldes. Son hechos de barro y se colocan en estos diferentes moldes para luego ser secados al sol. Una vez adquirida la forma adecuada, son sometidos al fuego en un horno para conseguir la consistencia característica y su apariencia rojiza.

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Figura 15: Fotografías de Tradiciones y costumbres del Municipio de Mixco Referencia: Epesista

Personalidades Presentes y Pasadas:

� Mateo Flores : Su verdadero nombre era Doroteo Guamuch Flores Nació el 11 de febrero de 1922, en la Aldea Cotió, Mixco. Fue sin duda el deportista más destacado de Guatemala. Pues consiguió numerosos e importantes triunfos para el país. En 1952 el gobierno de la República de Guatemala le hizo homenaje al bautizar con su nombre al estadio Nacional que desde entonces se llamó “Estadio Nacional Mateo Flores”.

En marzo de 1991, recibió como homenaje y reconocimiento personal, el Galardón "La Ceiba de Oro", por sus proezas como deportista destacado guatemalteco

Trayectoria:

� 1945, obtiene medalla de oro en los V Juegos Centroamericanos, Colombia.

� 1946, gana la primera carrera Max Tot.

� 1950, obtiene la medalla de oro en los VI Juegos Centroamericanos.

� 1952, gana la Maratón de Boston, Estados Unidos.

� 1954, gana dos medallas de oro en los VII Juegos Centroamericanos.

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� 1955, consigue dos oros en los Juegos Panamericanos, México.

Mateo Flores se graduó de profesor de Educación Física, profesión que siguió desempeñando luego de retirarse, dejando su legado en los jóvenes que, como él, estaban interesados en el deporte

El 11 de agosto de 2011 Luego de sufrir una arritmia cardiaca y padecimientos bronquiales, Doroteo Guamuch Flores , la máxima leyenda del maratón guatemalteco, falleció al mediodía a sus 89 años, acompañado de su hija en su casa de habitación.

Figura 16: Fotografía de Doroteo Guamuch Flores. “Mateo Flores” Fuente: Monografía de Mixco

� Jorge Surqué “la Pulga Mixqueña”: Originario de Mixco, Guatemala; nació el 19 de abril de 1931 en un rancho humilde y sencillo del caserío Lo de Coy. Ganó la Primera Vuelta Ciclista a Guatemala el 13 de Abril de 1951. Defendió los colores de nuestro país en competencias ciclísticas en Colombia, Estados Unidos, Costa Rica, Puerto Rico y Honduras. En 1955 ocupó el primer lugar la Clásica Internacional de tres días en El Salvador. Ese año también finalizó en el 4º puesto en la VII Vuelta del ESTO, México. En 1956 repitió el primer lugar en la Clásica Centroamericana de tres días organizada por la Federación Guatemalteca de Ciclismo. Fue ganador de la etapa México a Zitácuaro en la VIII Vuelta del ESTO, México, siendo portador del suéter de líder en dos etapas. En 1957 se convirtió en el Campeón de la I Vuelta a Guatemala y campeón de Montaña con 33 Puntos; gano las etapas III y IV de la Vuelta.1958, Seleccionado Nacional para la Octava Vuelta Colombia. Ganador de la Sexta etapa de la II Vuelta a Guatemala sobre 145 Kms y con recorrido Xela-Retalhuleu-Champerico-Retalhuleu. Fue ganador de la tercera etapa de la III Vuelta a Guatemala, Antigua-San Lucas-Sololá sobre 120 Kms, en 1959; finalizó como Subcampeón de la Vuelta detrás de Aureliano Cuque López. Además, Surqué se coronó Campeón de montaña. Surqué también representó a

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Guatemala en Puerto Rico, Estados Unidos, Honduras y Costa Rica. Jorge Surqué pudo haber conquistado más triunfos, pero su vida se vio truncada al ser atropellado el 6 de julio de 1961, en horas de la mañana cuando se conducía en su bicicleta sobre la Avenida Bolívar; falleció un día después cuando faltaban 24 días para el inicio de la V Vuelta a Guatemala. Miles de personas acompañaron el sepelio del Campeón, muchos más son los que mantienen vivo el recuerdo de la "Pulga Mixqueña".

Figura 17: Fotografía de Jorge Surqué, “Pulga Mixqueña Fuente: Monografia de Mixco.

� Víctor Canel España: Nació el 17 de noviembre de 1933 en Mixco, “Tierra de Campeones”, Guatemala. En 1951 se integró al equipo Huracán y compitió a la par de Jorge Surqué Canel, Florencio Alvarado, Jorge Armas y otros. En 1956 se coronó como Campeón Nacional de Ruta, fue 3er puesto en Clásica Centroamericana de 03 días organizada por la Federación Guatemalteca de Ciclismo del 03 al 05 de Febrero con un recorrido de 450 Kms. Fue seleccionado nacional formando la cuarteta que hasta hoy día se conoce como la “cuarteta de Oro” que fue formada por Jorge Surqué, Florencio Alvarado, Jorge Armas y Víctor Canel España. Esta cuarteta representó a Guatemala en las vueltas ciclísticas de Puerto Rico, México, El Salvador, Costa Rica, y Colombia. En la vuelta a Colombia logró dos segundos lugares, un tercer lugar y para cerrar con broche de oro ganó la última etapa de Melgar a Bogotá llegando solo en primer lugar con ventaja de casi 5 minutos del pelotón, causando así la euforia de los guatemaltecos. En 1957, ganador la Quinta Etapa de la I Vuelta A Guatemala. Ganador de la primera etapa de la III Vuelta a Guatemala en 1,959. Víctor Canel España participó desde la I hasta la VIII Vuelta Ciclística a Guatemala. Se retiró a la edad de 33 años y la última competencia en que participó fue la Vuelta a México, Instituto de la Juventud Mexicana en 1966.

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� -Otto Fernando Pérez Leal: (14 de octubre de 1972, Mixco, Guatemala, Guatemala). Alcalde electo del municipio de Mixco, Guatemala. Es hijo de Otto Pérez Molina Presidente de Guatemala y Rosa Leal de Pérez Primera Dama de Guatemala. Sus primeros estudios los realizó en el Liceo Guatemala y también en el Colegio Metropolitano. En 1993 se graduó de subteniente de infantería de la Escuela Politécnica de Guatemala. Sirvió al país en el ejército. Estuvo en la Guardia de Honor y conoció de cerca el conflicto armado sirviendo en la base militar de Playa Grande Quiché. Fue seleccionado nacional de pentatlón moderno. Realizó estudios de licenciatura en política internacional en la Universidad George Mason. Obtuvo una maestría en Seguridad y Defensa por el Colegio Interamericano de Defensa con sede en Estados Unidos. Posteriormente obtuvo otra maestría en Servicio Internacional por la American University en USA. Fue colaborador principal en el Departamento de Salud del Condado de Fairfax Estados Unidos. Se desempeñó como diplomático en la OEA en donde fue nombrado Vice-presidente de la Comisión de Seguridad Hemisférica. Teniendo destacadas participaciones a nivel centroamericano y panamericano. Desde el año 2008 se incorporó al proyecto político del Partido Patriota. Regresó para vivir de nuevo en Mixco,1 y fue candidato del mismo partido para la alcaldía de Mixco, quedando electo el 11 de septiembre del 2011, para el periodo 2012-2016.

Figura 18: Fotografía de Otto Pérez Leal, Alcalde de Mixco. Referencia: Epesista

� -Miguel Ángel Ceballos: Pintor y muralista a mediados del siglo pasado, formo parte de la agrupación artística, más emblemática del País, el grupo Saker-ti. Trabajo en diseño publicitario como dibujante, obtuvo el título de maestro en Artes, en la Escuela Nacional de Artes Plásticas. Varios de sus cuadros se exponen en el interior del Banco de Guatemala, participo en exposiciones colectivas e individuales en países como El Salvador, México, Chile y Ecuador. En el Salón del Pueblo del Congreso de la República, se observan los murales realizados por iniciativa del presidente del Legislativo

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de 1949, donde se aprecian los murales de Miguel Ángel Ceballos entre otros autores. Ahora forman parte del patrimonio cultural de la nación.

� Ernesto Bran : Nació en Mixco, es publicista y en 2009 fundó el comité cívico “El Cambio”, esfuerzo que no prosperó debido a problemas financieros. En 2010 se incorporó al PAN. En 2008, publicó un libro sobre la Cofradía de Santo Domingo de Guzmán de Mixco. Mendoza estudió la carrera sacerdotal durante 4 años pero después del terremoto de 1976 dejó la Iglesia y estudió Medicina, especializándose en Pediatría. Actualmente labora en una clínica privada en la zona 1 de Mixco.

� Raúl González Obregón: Destacado compositor musical guatemalteco.

� Luis francisco Ortiz Archila: Compositor musical guatemalteco.

� Ernesto Rafael Castillo : Escritor

� Indalecio Castro: Músico

� Ramiro Araujo : Alfarero

� Arnulfo Florencio Ramírez : Destacado jugador de la Liga profesional de Futbol de Guatemala. Presidente de la Federación de Futbol de Mixco.

� Fulgencio Hernández : Ciclista

• Lugares de orgullo local

Cuenta con centros turísticos como:

� Los Baños Termales de Pansalic y

� Las piscinas de Nueva Linda

� Turicentro La Virgen

� La virgen de la Medalla Milagrosa el cerrito,

� Cerro Alux y su centro vacacional con sus parques ecológicos.

Los centros arqueológicos de:

� Aycinena,

� Cotió,

� Cruz de Cotió,

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� Guacamaya,

� La Brigada,

� Lo de Bran y

� Lo de Fuentes.

� Cristina

� Ciudad de la Bastión pokomam

� Mixco Viejo

Así mismo la reserva de Manantial Cerro Alux, con una superficie de 5,372 hectáreas, la cual es administrada por CONAP. En 1997 el Congreso emitió el Decreto 41-97 que declara área protegida dicha zona, con el objetivo de:

• Conservar la diversidad biológica del área. • Promover el uso sostenible de sus recursos naturales. • Mantener las funciones hidrológicas del área, con el fin de evitar la erosión. • Conservar altas tasas de infiltración que permitan tener los caudales de aguas subterráneas y superficiales.

Además de:

• La Casa de la Cultura ”QAWINAQEL” de Mixco, su tarea principal es colaborar con la transmisión de cultura mixqueña con la colaboración de la escuela de historia de la Universidad de San Carlos fundan un museo CEFOL en el que se reúne todo lo concerniente a costumbres y tradiciones.

• Casa de la Cultura de Mixco

• Casa de la Cultura Primero de Julio Profesor “Rodolfo Mendieta Pérez”

• Casa de La Cultura Lo de Bran

• Conservatorio de Música

• Parroquia Santo Domingo de Guzmán

• Polideportivo Mixco

• Club Campestre la Montaña

• Iglesia Molino de Las Flores

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• Iglesia El Tesoro

• Iglesia Santa Rita

• Mercado central de Mixco

• Parque de Mixco

• Biblioteca Municipal de la Villa de Mixco

• Puente Mateo Flores

• Puente Jorge Surqué

• Casa de Piedra de la colonia El Roconal

• Monumento Cultural

• Relieve (hecho por Galiotti Torres)

• San Rafael de las Hortensias

• Jardines del cementerio Las Flores

• Cementerio de la Localidad: (se localizan los panteones de los valores deportivos de Mixco)

Figura 19 : Fotografías de Parroquia “Santo Domingo de Guzmán, y Biblioteca Municipal de Mixco. Referencia: Epesista

Política

- Gobierno local El desarrollo comunitario se logra a través de la organización interna del municipio, La integración de la Municipalidad, como ente administrativo y la formación de

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comités de vecinos permiten detectar los problemas necesidades e intereses de los pobladores en general y tratarlos en forma específica. Su función es la planificación, el control y la evaluación del desarrollo y crecimiento de su territorio. También se presta especial atención a los aspectos sociales y a buscar contribuir a mejorar la calidad de vida de los vecinos. Artículo 253: Autonomía municipal. Los municipios de la República de Guatemala, son instituciones autónomas. Entre otras funciones les corresponde: a) Elegir a sus propias autoridades; b) Obtener y disponer de sus recursos; y c) Atender los servicios públicos locales, el ordenamiento territorial de su jurisdicción y el cumplimiento de sus fines propios. Para los efectos correspondientes emitirán las ordenanzas y reglamentos respectivos. Artículo 134: descentralización y autonomía. El municipio y las entidades autónomas y descentralizadas, actúan por delegación del Estado. La autonomía, fuera de los casos especiales contemplados en la Constitución de la Republica, se concederá únicamente, cuando se estime indispensable para la mayor eficiencia de la entidad y el mejor cumplimiento de sus fines. Para crear entidades descentralizadas y autónomas, será necesario el voto favorable de las dos terceras partes del Congreso de la Republica. Organización Administrativa: La municipalidad de Mixco está organizada de la siguiente manera:

• Concejo municipal: Integrado por concejales, síndicos y alcalde municipal. La Corporación o Concejo Municipal es el Cuerpo Colegiado o Grupo de Funcionarios electos que tiene a su cargo el Gobierno del Municipio. Los nombres “Concejo Municipal” y Corporación Municipal son igualmente válidos para referirse al órgano de Gobierno del Municipio ya que los dos términos son utilizados por las leyes vigentes (Constitución Política de la República, Código Municipal y Ley de los Consejos de Desarrollo Urbano y Rural. Corporación Municipal es un Órgano de Gobierno, con las características siguientes:

� AUTÓNOMO,

� SUPERIOR,

� DELIBERANTE,

� DE DECISIÓN.

• Organización de comisiones:

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a) Educación, cultura y deportes. b) Salud y asistencia social. c) Servicios, infraestructura, ordenamiento territorial, urbanismo y vivienda. d) Fomento económico, turismo, ambiente y recursos naturales. e) Descentralización, fortalecimiento municipal y participación ciudadana. f) De finanzas. g) De probidad. h) De los derechos humanos y de la paz. i) De la familia, la mujer y la niñez.

Además de las establecidas por la ley, la Corporación Municipal acordó crear las siguientes:

o De transportes

o De aguas

o Auditor Interno

o Tesorero

o Secretario

o Planificador

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- Organizaciones Políticas:

� VICTORIA: El partido político Victoria, es de filosofía social cristiana impulsado por Abraham Rivera Sagastume, ex alcalde de Mixco. “Este partido se llama Victoria porque queremos que el guatemalteco comience a re-chazar la pobreza, la pobreza espiritual, emocional y la pobreza eco-nómica, nosotros tenemos que salir a decirle al pueblo de Guatemala que rechace la pobreza y que se levante porque Dios lo quiere bendecir, así como estoy convencido que Victoria puede gobernar Guatemala pero de una forma diferente, desde las municipalidades, desde el Congreso”. Abraham Rivera (secretario general Victoria)

� MOVIMIENTO POLITICO WINAQ: Su nombre proviene de la K'iche'ean palabra "pueblo". "Winaq"; Es un partido cuyas raíces están en los indígenas las comunidades de Guatemala. La premio Nobel de la Paz, Rigoberta Menchú, es su fundadora.

– Organizaciones Civiles Apolíticas:

Son las organizaciones no Gubernamentales que tienen como fin mejorar las condiciones de vida de la comunidad

• Asociación IDEAS : Se define la organización Asociación no Gubernamental, no Lucrativa y de Servicios. Se desenvuelve en :

- Abastecimiento de Agua-Letrinización e Infraestructura Comunitaria-Agricultura Orgánica.

• ONG Asociación Civil del Etno desarrollo Sostenible y Replicable (ASESOR): Se define la organización Como Org. Civil no lucrativa, no religiosa, no política, con fines de promover y fomentar el desarrollo desde una cosmos visión integral. Población a la que ayuda áreas periurbanas y población de alto riesgo.

- Áreas en las que se desenvuelve Incidencia-Salud Comunitaria-Educación Municipios donde trabaja Mixco – Guatemala.

• ONG Asociación Proyecto Conrado de la Cruz (APCC): Es una organización no gubernamental. Áreas en las que se desenvuelve.

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- Organización y protagonismo de trabajo de infanto-juvenil-Capacitación en Derechos de la Niñez, juventud maya trabajadora-Educación alternativa

• ONG Fundación de Desarrollo de Mixco FUNDEMIX: Es una fundación privada de desarrollo para promover y consolidar a la micro y pequeña empresa. Población meta Micro y pequeño productor o productora con visión empresarial Áreas: en las que se desenvuelve.

- Promoción de la persona-Aumentar el nivel de ingresos familiares-Consolidar empleo.

Municipios donde trabaja: Mixco

• ONG Fundación para el Desarrollo y Fortalecimiento de las Organizaciones FUNDEBASE: Una ONG que se dedica al desarrollo comunitario, a través de la formación del recurso humano local para consolidar organizaciones de base Áreas:

- en las que se desenvuelve Administración social "CAOBA"-Agricultura ecológica.

• ONG Instituto para el Desarrollo Económico Social d e América Central IDESAC: Una organización guatemalteca no gubernamental de carácter científico, cultural y social. Áreas: en las que se desenvuelve

- Promoción Social-Área Técnica-Área Administrativa

• ONG Sociedad para la Productividad Comunitaria APCO : Amplia sensibilidad humana y apoyo técnico específico Áreas en las que se desenvuelve:

- Asistencia Comunitaria-Derechos Humanos-Infraestructura Social

• ODIM Asociación No lucrativa:

- Población beneficiaria: Personas con Discapacidad. Mujeres en extrema pobreza, madres solteras.

• American Children: desarrollando programas de protección a la niñez en aspecto de salud, educación.

• ICAINE, desarrollando programas que contribuyen a una mejor formad de vida al infante de escasos recursos.

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• FUNDANIX, desarrolla programas de orientación, ayuda, capacitación dirigida a los pequeños artesanos mixqueños.

• FUNDABIEN , Fundación Pro-Bienestar del Minusválido es una institución de beneficio social nacida en 1986, desarrolla programas de cuidado, servicio médico, terapia al niño discapacitado especialmente de escasos recurso. Cuenta con Centros de atención en 17 de los departamentos de Guatemala. Los departamentos de Quetzaltenango, santa Rosa, San marcos, Jutiapa e Izabal cuentan con 2 centros de atención cada uno.

Figura 20: Centros de atención Fundabien Referencia: Epesista.

• Comités de Vecinos : Un comité es una comisión o junta conformada para un fin de beneficio social, autorizados por el alcalde municipal y anotado en el Registro Civil. José Manuel Barrientos, concejal V de la municipalidad de Mixco, comenta que los comités realizan asambleas dentro de sus comunidades y en ellas se ponen de acuerdo sobre aspectos que como vecinos les afectan o benefician. Al hacer las asambleas y ponerse al tanto de los problemas a tratar, se elige una Junta Directiva en la cual la municipalidad no tiene ninguna injerencia

AREA SOCIAL

El municipio de Mixco cuenta con una organización que le permite llevar a cabo actividades de interés comunitario. La distribución de la población se establece de la siguiente manera.

� Área Urbana: se divide en 11 zonas con sus respectivas colonias, condominios, residenciales, urbanizaciones, lotificaciones y la cabecera municipal.

� Área Rural: Está integrada por las siguientes aldeas:

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1. El Campanero

2. San José La Comunidad

3. Lo de Coy

4. Lo de Bran

5. Lo de Fuentes

6. El Naranjito

7. Sacoj

8. Buena Vista

9. El Aguacate

10. El Manzanillo.

Además de fincas y cantones.

La extensión territorial se encuentra ubicada según puede observarse en el plano Siguiente:

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Figura 21: Plano de extensión territorial de Mixco. Fuente: Datos de mapa 2012 Google – Map Maker.

• Organización Territorial de Mixco:

El desarrollo comunitario ha logrado a través de la organización interna del municipio. La integración de la Municipalidad como ente administrativo y la formación de Comités de Vecinos ha permitido detectar problemas de interés poblacional en general y los trasladan de forma específica optimizando los recursos humanos y económicos.

• Instituciones Sociales:

• La Municipalidad

Es la corporación autónoma integrada por el Alcalde, los síndicos y concejales, todos electos directa y popularmente en cada municipio. Tiene su sede en la cabecera del distrito municipal.

Entre sus fines está el impulsar permanentemente el desarrollo integral del municipio y velar por su integridad territorial, así como promover en forma sistemática, la participación, efectiva, voluntaria y organizada de los habitantes en la resolución de los problemas locales.

La municipalidad se clasifica en categorías según el número de habitantes existentes en su jurisdicción. El municipio de Mixco pertenece a la categoría “B” ya que cuenta con 403.689 - urbana 384,428 hab. (XI Censo de Población 2002). A través de los años está institución ha desarrollado obras que benefician a la comunidad, entre los que se pueden mencionar:

� Equipamiento del pozo mecánico generador de agua potable, ubicado al final del boulevard el caminero y 26 calle de la colonia san José las rosas zona 6 de Mixco.

� Bacheo de las calles y avenidas del municipio de Mixco utilizando quinientos cincuenta metros cúbicos (550 m.3) de mezcla asfáltica en caliente.

� Habilitación de la carretera que comunica con Ciudad Satélite y El Aguacate. Y construcción de Bóvedas para el desfogue pluvial

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� Implementación de programa de prevención para jóvenes. “Unidos por la paz y el desarrollo sostenible de Mixco”

� Carriles reversibles en horas pico.

� Construcción de Albergues de Transición Unifamiliares, ATUS para familias afectadas por hundimiento de cerro Alux.

� Programa “Mixco Seguro”.

� Capacitaciones a mujeres de Mixco en: repostería, cocina,

corte y confección, blancos, belleza, bisutería y manualidades, con el fin de aprender un oficio que les permita generar ingresos familiares.

� Entrega de fertilizantes en Mixco

� Entrega de bolsa segura a familias de Mixco.

� Reconstrucción de Parque de Mixco

� Jardinización de Municipio de Mixco.

� Trabajos de reconstrucción de grietea en cerró Alux

� Creación de EMIXTRA

� Jornadas médicas en diferentes zonas del municipio

� Suministro e instalación de 90 bancos de capacitadores para mejorar el factor de potencia en bombas de los pozos de agua del municipio de Mixco.

� Mantenimiento de carreteras.

� Proyectos de agua

� Proyectos de construcción de Centros comerciales.

� Urbanizaciones � Remodelaciones y mantenimiento de edificaciones.

• Policía Nacional Civil

Su origen se remonta a la época colonial, en la que formaba parte de la Municipalidad y sus agentes se denominaban alguaciles. El 2

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de octubre de 1881, el General Justo Rufino Barrios, “Reformador de Guatemala”, fundó la primera Policía Nacional, siendo los señores Roderico Toledo y J.H. Pratt, Director y Subdirector, respectivamente. Se contó con 5 cuarteles, 4 comandantes, 12 sargentos, 16 inspectores, 8 guardianes, 150 policías, 10 montados y otros empleados subalternos. La Policía Nacional Civil es la fuerza armada de seguridad de Guatemala, que está a cargo de resguardar el orden público, así como de la seguridad civil de la población. Junto al Ejército de Guatemala resguardan la seguridad del territorio nacional. Fue fundada en 1997. Su visión es Fortalecer y fomentar los valores morales, cívicos, culturales y espirituales en cada uno de los integrantes de la Policía Nacional Civil. Por ello su misión es dignificar a la persona individual, estimulando su participación en el cambio de la imagen de la institución, elevando su autoestima para que pueda identificarse en el servicio que presta y la razón de ser un buen Policía al servicio de la población. Según el Art. 1 del Dto. 11-97 del Congreso de la República de Guatemala, Ley de la PNC dice: “La seguridad pública es un servicio esencial de competencia exclusiva del Estado y para ese fin se crea la Policía Nacional Civil”. El municipio de Mixco cuenta con una Estación la cual a su vez se subdivide en 15 subestaciones en las diferentes áreas del municipio. Según el Art. 10 de la Ley de la PNC, son funciones de la Policía Nacional Civil, las siguientes: a) Por iniciativa propia por denuncia o por orden del Ministerio Público: 1) Investigar los hechos punibles perseguibles de oficio e impedir que estos sean llevados a consecuencias ulteriores; 2) Reunir los elementos de investigación útiles para dar base a la acusación en proceso penal; b) Auxiliar y proteger a las personas y velar por la conservación y custodia de los bienes que se encuentren en situación de peligro por cualquier causa. c) Mantener y restablecer, en su caso el orden y la seguridad pública. d) Prevenir la comisión de hechos delictivos, e impedir que estos sean llevados a consecuencias ulteriores.

217

e) Aprehender a las personas por orden judicial o en los casos de flagrante delito y ponerlas a disposición de las autoridades competentes dentro del plazo legal. f) Captar, recibir y analizar cuantos datos tengan interés para la seguridad pública, estudiar, planificar y ejecutar métodos y técnicas de prevención y combate de la delincuencia y requerir directamente a los señores jueces, en casos de extrema urgencia, la realización de actos jurisdiccionales determinados con noticia inmediata al Ministerio Público. g) Colaborar con los servicios de protección civil en los casos de grave riesgo, catástrofes y calamidad pública en los términos establecidos en la ley. h) Vigilar e inspeccionar el cumplimiento de las leyes y disposiciones generales, ejecutando las órdenes que reciba de las autoridades en el ámbito de sus respectivas competencias. i) Prevenir, investigar y perseguir los delitos tipificados en las leyes vigentes del país. j) Colaborar y prestar auxilio a las fuerzas de seguridad civil de otros países, conforme a lo establecido en los Tratados o Acuerdos Internacionales de los que Guatemala sea parte o haya suscrito. k) Controlar a las empresas y entidades que presten servicios privados de seguridad, registrar autorizar y controlar su personal, medios y actuaciones. l) Coordinar y regular todo lo relativo a las obligaciones del Departamento de Tránsito, establecidas en la ley de la materia. m) Organizar y mantener en todo el territorio nacional el archivo de identificación personal y antecedentes policiales. n) Atender los requerimientos que, dentro de los límites legales, reciban del Organismo Judicial, Ministerio Público y demás entidades competentes. ñ) Promover la corresponsabilidad y participación de la población en la lucha contra la delincuencia. o) Las demás que le asigna la ley.

218

UNIDAD

JURISDICCIÓN

MUNICIPIO

16

Comprende la totalidad de los municipios de Mixco, San Juan Sacatepéquez, san Pedro Sacatepéquez, Chuarrancho y San Raymundo

Mixco

Tabla IV: Jurisdicción de la comisaria 16 de Mixco. Referencia Epesista

• Policía Municipal de Transito EMIXTRA

La Entidad reguladora de Transporte y Tránsito, del municipio de Mixco, y sus áreas de influencia urbana. Vela por garantizar mejoras para la eficiente prestación de los diferentes servicios de transporte registrados, a través de un marco jurídico, legal y ético, definiendo políticas de ordenamiento de tránsito, y promoviendo la educación vial. El Artículo 4 de La Ley de Tránsito, establece “La creación y organización de la policía de tránsito como parte integrante de la policía nacional y especializadas de tránsito a la cual le corresponderá aplicar la presente ley y por lo tanto sus integrantes están facultados para dirigir el tránsito y aplicar las sanciones instituidas en esta ley”. Para la realización de sus funciones y atribuciones el Departamento de Tránsito de la Dirección de la Policía Nacional Civil, se integrará con las dependencias administrativas siguientes:

• Jefatura • Sub-jefatura, • Secretaría General, • Secciones,

• Divisiones, • Unidades Ejecutivas, y • Delegaciones Departamentales de Tránsito. Como lo regula el Artículo 1 del Reglamento de Tránsito Acuerdo Gubernativo número 273-98.

Para poder cumplir con sus servicios Emixtra cuenta con:

� Intendencia de Operaciones

219

� Intendencia de Tránsito

� Departamento de Semáforos

� Sub-Secretaría específica de Operaciones

� Accidentes viales declarados epidemia mundial

� Verificación de calcomanía de circulación 2008

� Revisan seguridad vial en buses escolares

� Una mano amiga detrás el uniforme

� Emetra iniciará la revisión de buses escolares 2010

� Conduzca con precaución durante la época de lluvia

� Revisión General Taxis Estacionarios e Individuales

� Entrega de Tarjetas de operación 2012 a partir del 30 de abril.

El 7 de julio de 2012, el Alcalde Municipal, Otto Pérez Leal inauguro el Centro de Estudios Universitarios (CEU) para agentes de la Policía Municipal de Transito (PMT) de Mixco, ubicado la colonia Monte Verde, zona 4 donde podrán optar a tres carreras técnicas. Entre ellas, administración de la seguridad vial, comunicaciones, y servicios en calidad, esta última con especialización en seguridad ocupacional. Actualmente son más de 89 agentes inscritos.

• Juzgado Primero de 1a. Instancia Penal, Narcoactivi dad y Delitos contra el Ambiente del municipio de Mixco del depar tamento de Guatemala.

Controlan la investigación que realiza el Ministerio Público. Tramitan y solucionan la fase intermedia del proceso penal. Los juzgados antes referidos se integran con: a) Dos Jueces de Primera Instancia, quienes deberán ser asignados exclusivamente para conocer de las funciones establecidas mediante el presente acuerdo; y b) Un Secretario de Instancia I, cinco Oficiales III, dos Notificadores III.

A estos Juzgados se les asignan las siguientes funciones:

220

a) Conocer y resolver todos los procesos que se tramitan en las sedes judiciales de 24 horas de la Villa de Mixco y Villa Nueva del departamento de Guatemala correspondientes al período comprendido del año mil novecientos noventa y siete al año dos mil nueve; b) Concluir, conforme los plazos legales establecidos en el Código Procesal Penal, todos los procesos asignados a su competencia, aplicando las normas procedimentales tendientes a la organización efectiva del proceso penal; c) Diligenciar proactivamente las prescripciones, archivos y desestimaciones a que sean susceptibles los procesos de su competencia; d) Realizar audiencias orales múltiples para resolver las peticiones que procedan recibir por solicitud unipersonal; e) Notificar, conforme al artículo 168 del Código Procesal Penal, las decisiones dictadas en audiencia oral múltiple y aquéllas en las cuales no se ha señalado lugar para notificar a los sujetos intervinientes; f) Resolver los procesos, indistintamente que se encuentren registrados en el Sistema de Gestión de Tribunales o en el Sistema de Gestión Penal; g) Trasladar todos los expedientes fenecidos que aún se encuentran físicamente en la sede del juzgado, al Archivo General de Tribunales, en el plazo máximo de quince días a partir de la vigencia del presente Acuerdo; h) Recalendarizar las audiencias programadas, de los casos que se les trasladen, a efecto de acelerar la resolución de los mismos; i) Aplicar la metodología de trabajo oral conforme al Decreto número 18-2010 del Congreso de la República y el Reglamento Interior de Juzgados y Tribunales Penales, Acuerdo número 24-2005 de la Corte Suprema de Justicia; y

j) Al entrar en vigencia el presente Acuerdo, cada Juzgado deberá elevar un listado que contenga toda la información de cada proceso y luego remitir informe quincenal a la Cámara Penal de la Corte Suprema de Justicia, indicando el número de procesos fenecidos y la resolución procesal de los mismos.

• Juzgado 2o. de 1a. Instancia Penal, Narcoactividad y Delitos contra el Ambiente del municipio de Mixco del depar tamento de Guatemala

De acuerdo al Artículo 2º. Del Acuerdo 8-94 El Juzgado segundo de primera instancia penal de instrucción se transforma en juzgado

221

Segundo de Primera Instancia Penal Narcoactividad y Delitos contra el Ambiente.

El Artículo 7º. Establece la competencia Territorial de Mixco, a quien le compete conocer, en materia penal, los hechos cometidos dentro de la circunscripción territorial del Municipio de Mixco.

• Juzgado de 1a. Instancia

Según el Acuerdo Gubernativo No. 38-2009 en su artículo 8º. Establece que El Juzgado de Paz Penal de la Villa de Mixco será competente en horas y días inhábiles, fines de semana, días de asueto, feriados y permisos acordados por la Presidencia del Organismo Judicial y de la Corte Suprema de Justicia, para conocer los casos que conforme a las reglas de competencia le correspondan a los juzgados de Paz Penal que tengan su sede en los municipios de San Pedro Sacatepéquez, San Juan Sacatepéquez, San Raymundo y Chuarrancho, del departamento de Guatemala, respectivamente.

Asimismo, será competente para conocer los hechos delictivos que legalmente le correspondan, relacionados con la aplicación de la Ley de Protección Integral de la Niñez y Adolescencia, que se cometan en los municipios de San Pedro Sacatepéquez, San Juan Sacatepéquez, San Raymundo, Chuarrancho, y la Villa de Mixco, acaecidos en horas y días inhábiles, y que luego de tomar la decisión correspondiente, deberá de remitir el caso, inmediatamente, a la jurisdicción respectiva. Conocerá a prevención, en los términos referidos, de los hechos delictivos que legalmente le corresponda conocer al Juzgado de Niñez y Adolescencia y Adolescentes en Conflicto con la Ley Penal del municipio de Mixco.

• Juzgado Primero y segundo de Paz ( Ramo Penal, Civi l, Trabajo y Familia)

Resuelven problemas que surgen entre personas individuales por asuntos de uso, tenencia, posesión, propiedad de los bienes y las obligaciones que se deriven de los negocios o contratos que celebran entre ellos.

Con fundamento en el artículo 104 del Acuerdo 2-2006 de la Ley del Organismo Judicial, y 37-2006 de la Corte Suprema de Justicia estos juzgados están obligados a:

222

� Facilitar a la Población el acceso a una justicia pronta y cumplida.

� En el ramo civil asuntos concernientes a una valoración de hasta Q 25,000.00.

- En lo familiar, resuelven asuntos sobre problemas familiares. Por ejemplo: separaciones, divorcios, custodia de los hijos, pensiones alimenticias, adopciones y otros. fundamentado en el artículo 104 del acuerdo 6-97 de la Ley del Organismo Judicial conocerán:

� En primera instancia los asuntos de familia de ínfima cuantía , la cual se fija hasta en Q 6,000.00

- Los juzgados de primera instancia de trabajo; resuelven los problemas que surgen entre los trabajadores y sus patronos, tanto en lo individual como en lo colectivo. Fundamentado en el artículo 104 del Acuerdo 43-97 de la Ley del Organismo Judicial dice que

� Los juzgados de Paz conocerán los asuntos de trabajo cuando no hubieren Jueces de primera instancia, exceptuándose el departamento de Guatemala.

• Juzgado de 1a. Instancia Civil y Económico Coactivo de Mixco.

Son los encargados de conocer demandas que hace el Estado (sus instituciones) contra los particulares por deudas que se derivan de obligaciones tributarias, sanciones administrativas o multas por infringir las leyes y reglamentos. Por ejemplo: multas por declaraciones inexactas por impuestos, del Valor Agregado (IVA) o Sobre la Renta (ISR), y el incumplimiento en el pago por parte del patrono al IGSS.

• Juzgado de Paz Penal de Faltas de Turno de Mixco.

Juzgan en caso de faltas contra personas y contra la propiedad y otros delitos considerados de menor gravedad, como los delitos en que la pena a imponer sea una multa. Intervienen a prevención en donde no hay juzgado de Primera Instancia. Practican diligencias urgentes. Toman declaración de detenidos. Autorizan la aplicación del criterio de oportunidad.

223

Juzgados Penales de Turno

Los Juzgados Penales de Turno del municipio de Guatemala, fueron creados por el Acuerdo 03-2006 de la Corte Suprema de Justicia, fundamentados en los derechos individuales constitucionales. "Los detenidos deberán ser puestos a disposición de la autoridad judicial competente en un plazo que no exceda de 6 horas y ésta deberá resolver su situación jurídica dentro de las 24 horas, a partir de su detención" (Arts.6 y 9 CPRG). La efectividad de estos órganos jurisdiccionales de 24 horas motivó la creación de nuevos juzgados en los municipios de Villa Nueva y Mixco en Guatemala. Los juzgado y los tribunales de justicia, en toda resolución o sentencia, observarán obligadamente el principio de que la Constitución de la República prevalece sobre cualquier ley o tratado (Art. 204 CPR).

- Ocupación de los habitantes

Población económicamente Activa (PEA)

La PEA para este municipio es de:

DESOCUPADOS

OCUPADOS

964

110,968

Total: PEA

111,932

: Población Tabla V Información de PEA municipal Fuente oficial del INE

La población a partir de los siete años de edad es considerada económicamente activa –PEA– los que se dividen entre ocupados y desocupados, y Mixco presenta una taza de población económicamente activa.

De acuerdo al código laboral que es a partir de los 14 años, pero en el caso de la población de Mixco como se encuentra registrada en el censo de 1994 está se inicia a los 7 años, encontrándose casos en el área urbana que se dedica a actividades como: agricultura, caza, selvicultura, pesca, industria de alimentos, construcción, comercio por mayor y menor, restaurantes y hoteles, transporte, almacenamiento, comunicaciones, servicios comunales, servicios sociales, y 60

224

servicios personales, y en el área rural casos de trabajos en canteras. A este grupo pertenece aproximadamente el 32% habitantes de ambos sexos.

Según el Instituto Nacional de Estadística —INE— en el censo de 2,000; las actividades con mayor proporción de PEA Ocupados son: la Industria con el 38%, el comercio con el 37%, los servicios comunales sociales y personales con el 15%; la construcción con el 10%. Aunque la proliferación de maquilas ha sido lucrativa para muchas personas que han decidido abandonar sus oficios tradicionales en la búsqueda de un mayor ingreso económico, y por ello es que en los últimos años Mixco se ha ido convirtiendo en un pueblo “dormitorio”, es decir que las personas permanecen la mayor parte de su tiempo fuera del municipio y acuden a él solamente para descansa y dormir, este fenómeno se da debido a su cercanía con la Capital, lo que ha engrosado cada vez más el índice migratorio en esta zona.

Actualmente Mixco tiene unos 403.689 habitantes (XI Censo de Población 2002) habitantes, de los cuales 200 mil conforman la Población Económicamente Activa (PEA). De estos, más del 90 por ciento trabaja y estudia en la capital, por lo cual desperdician una hora en la mañana y otra en la noche. En 52 semanas que tiene el año serían 520 horas. A Q10.00 por hora como sueldo mínimo, son Q5,000.00 Q 1, 200.00 por mixqueño en tiempo productivo; es decir, Q1040.00 millones anuales en tiempo productivo que la PEA de Mixco desperdicia.

101.265 de hombres y 67.488 de mujeres.

POBLACIÓN ECONOMICAMENTE ACTIVA POR GENERO HOMBRES MUJERES

71.552

40,380

Tabla VI PEA por Género Fuente: Instituto para el Desarrollo Urbano y Rural Sostenible – URBES- Instituto Fomento Municipal INFOM Monografía del Municipio de Mixco.

Mixco tiene la población más grande de toda Latinoamérica.

Según la información por el INE 50 % de la población económicamente activa es absorbida por actividades de comunicación, establecimientos financieros, educativos, administración pública, servicios sociales, otros.

225

Industrias familiares, las que representan una fuente de ingreso para un sector de la población, se observa que 2,985 se catalogan como industrias, habiendo 4,985 de artesanías y 409 de diversas índoles. Estas diversas actividades económicas proporcionan bienestar, desde el punto de vista de ubicación, independencia e integración familia.

La fuerza productiva de trabajo conlleva a toda persona a generar un ingreso al hogar en busca de satisfacer las necesidades mínimas para vivir.

Para comprender a lo que se refiere la Población Económicamente Activa se debe conocer el significado de los términos siguientes:

� Trabajo: Teniendo en cuenta la acepción que el Diccionario de la Real Academia Española otorga al término trabajo como “esfuerzo humano aplicado a la producción de riqueza”, puede decirse que el trabajo es el resultado de la actividad humana que tiene por objeto crear satisfactores y que hace necesaria la intervención del Estado para regular su vinculación y funcionamiento con los demás factores de la producción.

� Empleo: El Diccionario ABC lo define de la siguiente manera; “la concreción de una serie de tareas a cambio de una retribución pecuniaria denominada salario”. Para la Organización Internacional del Trabajo OIT, es “la producción de bienes y servicios, de los que se obtiene una remuneración, beneficio o ganancia familiar durante el tiempo que este dure”

� Desempleo: La Organización Internacional del trabajo lo define como; “la falta de producción de bienes y servicios, pese a encontrase disponibles”. Para el Diccionario ABC es “Falta de trabajo. Imposibilidad de realizar un trabajo”. Además expresa que Desempleo es sinónimo de paro (una palabra poco usada en Latinoamérica pero muy habitual en España) y desocupación . Puede diferenciarse entre cuatro grandes tipos de desempleo: cíclico , estacional , friccional y estructural .

� Sector Público: La Enciclopedia Libre, (Wikipedia) lo define como: conjunto de organismos administrativos mediante los cuales el Estado cumple, o hace cumplir la política o voluntad expresada en las leyes del país. El Estado son las instituciones de los diferentes poderes y el Gobierno las autoridades del poder ejecutivo. El sector público está compuesto por el nivel nacional que son todas las instituciones dirigidas desde el poder central para todo el país, y el nivel territorial o regional que son las ubicadas en la provincia, estado o departamento, municipio, ciudad o localidad.}

226

La enciclopedia Eumedned es un concepto que proviene de la Ciencia Económica. En general, se entiende por “sector un conjunto de actividades económicas de un país, que presenta características peculiares y homogéneas”. El sector público incluye las actividades que están dentro de la esfera gubernamental: la administración, las empresas nacionalizadas, el sistema impositivo, la banca oficial, la seguridad social, las corporaciones públicas, etc.

� Sector Privado: Los diccionarios de Economía lo definen como; “parte de la economía que busca el ánimo de lucro en su actividad y que no está controlada por el Estado”. Sector de la actividad económica en el que la propiedad de los medios de producción es privada. Está compuesto por las unidades familiares, las sociedades mercantiles y otras entidades privadas. Sector económico ajeno al control directo del Estado que recibe sin embargo, la acción inductiva de éste.

Para entender cómo están divididos los sectores laborales se dividen en:

Población Económicamente Activa por Rama de Activid ad en Porcentajes

ACTIVIDAD TOTAL % URBANO % RURAL % Agricultura 53.327 13.888 39.439 Minas y Canteras 1.086 674 412 Ind. Manufacturera 174.622 132.444 42.178 Electricidad 5.649 4.648 1.001 Construcción 62.392 35.288 27.104 Transporte 44.155 34.787 9.368 Financieras, seguros etc. 55.541 48.651 6.890 Comercio 102.239 85.238 17.001

Admón. Pública Defensa 41.472 35.805 5.667 Enseñanza 11.246 10.032 1.214 Servicios Comunales 96.000 78.717 17.283

Tabla VII pea por rama de actividad en % Fuente: instituto nacional de estadística. INE

- Sector Primario: Profesional

� Producción Agrícola:

Su agricultura es escasa, por lo que su economía se basa en la industria, ganadería bovina, porcina, avicultura, servicios, comercio y un gran sector laboral que trabaja en la Capital.

227

- Sector Secundario:

� Industrial: Para el Mecanismo Industria y desarrollo se define industria como: “conjunto de procesos y actividades que tienen como finalidad transformar las materias primas en productos elaborados. Existen diferentes tipos de industrias, según sean los productos que fabrican”. Cuenta con un 30.6% de la PEA total. La industria es la principal actividad a la que se dedican en este municipio, se encuentran 41 plantas industriales de diferente tipo de producción, entre las que figuran: 6 textiles, 4 de plásticos, 2 de yeso, 6 de alimentos, 5 de metálica, 21 químicas, entre otras.

No. Nombre de la Empresa Dirección Tipo de Producto s 1 CHEMINTER,

S.A 5ª Avenida 0-75 Zona 2, Mixco, Guatemala

fabricación y distribución de medicamentos

2

LABORATORIO SANTA FE 15 avenida 2-28 zona 4 de Mixco

Fabricación y comercialización de productos farmacéuticos.

3

AMERICAN VITALAB 4 Calle A 2-06 Zona 8 Mix. Ciudad San Cristóbal


4

COMPAÑIA FARMACEUTICA AMERICANA S.A.

Ave. B 0-50 Zona 2 Mix. Col Cotió


5

FARMAPROYECTOS, S.A.

Km. 16.5 Carr. Sn Juan Sacatepéquez, Complejo Industrial Mixco Norte, Lote 24


6 FARNET 2 Calle A 13-66 Zona 4 Mix. Monte Real II


7 INFASA Km.15.5 Carretera Roosevelt Zona 2 Mix.


8

LABOARATORIO FARMACEUTICO THERFAM

29 Ave. 8-50 Zona 4 Mix. Finca El Naranjo


9

LABORATORIO Y DROGUERIA INPROFAR.

Blvd.El Caminero 29-03 Z.6 Mixco.


10 LABORATORIO Y DROGUERIA KOBLENZ S.A.

4 Calle 5-39 Zona 8 Mix. Panorama San Cristóbal


11

LABORATORIOS FARMACEUTICOS DISFAVIL

11 Ave. 2-43 Zona 4 Mix. Col Monte Real 2


12

LABORATORIOS LAFCO S.A.

11 Calle 6-23 Zona 4 Mix. Fabricación y comercialización de productos farmacéuticos.

13

LABORATORIOS PARMADEL S.A.

1 Calle 1-36 Zona 7 Mix. Col Jardines de San Juan


14

LABORATORIOS SAN LUIS S.A.

31 Ave. 5-38 Zona 4 Mix. Bosques De San Nicolas


15 PHARMACROSS

18 Calle 15-38 Zona 7 Mix. Col San Ignacio


16 ACTIVE PHARMACEUTICAL INGREDIENTES, S.A.

19c, 8-03 z. 7 Mixco Resindenciales Roosevelt


17

ALKEMY S.A.

7 c. 27-51 z 4 DE Mixco Col El Naranjo


18

ALMACARGO S.A. Calzada Roosevelt Km.15 Zona 2 Mix. Centro Comercial Molino De Las Flores No.72


19 TRANSPORTES SAN MARCOS Calzada Mateo Flores 45- Fabricación y comercialización de

228

S.A. 33 Zona 3 Mix. Col Cotió productos farmacéuticos. 20

BEPRESA Bebidas Preparadas S.A.

Km 16.5 Carretera Roosevelt 4-81 Zona 1 Mixco

Industria Licorera de Guatemala

21 INDUSTRIA AVICOLA DE MIXCO S.A.

Km. 19.5 Carretera Roosevelt Lo de Coy z. 1 Mixco

Carne de pollo, huevos.

22 INDUSTRIAS DE ACERO S.A. 39-69 Zona 3 de Mixco Materiales para construcción 23 AGROSEMILLAS 8ª. Ave 18-01 Z. 6 de Mixco,

San Francisco I Distribuidora de Semillas

24 SERVICIO INDUSTRIAL MICROBIOLOGICO

3c. 42-87 z. 3 DE Mixco Lomas del Rodeo.

Químicos

25 MUEBLES COYSA 12 C. 1-34 zona 10 de Mixco

Elaboración y venta de muebles.

26 ATLAPAC 6ª. Av. 14-56 Ciudad San Cristobal, Zona 8 Mixco

Transporte, aéreo, marítimo, contenedores completos y carga consolidada desde USA, Asia y Panamá hacia Guatemala), servicio de Courier (Miami-Guatemala).

27 ALTA DECORACIÓN Km. 19 Calzada Roosevelt 5ta, Ave. 24-10 Z 1 Mixco

Muebles

31 ISOPAN 3 C. 13-93 Sec. B1 San Cristóbal Z. 8 de Mixco

Panadería y pastelería

32 FARMACIAS DEL EJECUTIVO 3c. 17-88 Z. 8 de Mixco Medicina en general 33 DROGUERIAS Y

SUPERFARMACIAS JOSE GIL 3 c. 12-93 San Cristóbal Z 8 de Mixco

Medicina en general químicos

34 FERRETERIAS EL TREBOL Blvd. Principal 3C. 65-53 Z 8 de Mixco.

Materiales de Ferretería

35 LA CURACAO 3C 13-09 sec. B1 Z 8 de Mixco

Distribuidora de electrodomésticos

36 TA TA CHINO 3C. 12-07 z 8 Mixco San Cristóbal

HOTEL Y RESTAURANTE

37 TRE FRATELLI Blvd. Principal San Cristóbal 16-70 Z, 8 Mixco

Restaurante

38 KIMBER-LY 3c 17-01 San Cristóbal Z. 8 Mixco

Restaurante

39 EL ESTERO Blvd. Z. 8 Mixco Ceviche ría 40 BERLIN Blvd Principal Sector B6 Z8

de Mixco Restaurante

41 NAIS Blvd. Principal San Cristóbal 16-70 Z 8 Mixco

Restaurante

42 POLLO CAMPERO Blvd San Cristóbal Sect. B1 Z 8 Mixco

Restaurante

43 AL MACARONE Blvd Central San Cristóbal Lote 14 y 15 Z 8 de Mixco

Restaurante

44 BURGER KING Blvd Principal 18-95 San Cristóbal Z 8

Restaurante

45 MR, POLLO Blcd. San Cristóbal 1-80 Col. Panorama Z. 8 Mixco

Restaurante

46 AL CRUCERO Blvd principal 8-54 San Cristóbal Z 8 Mixco

Restaurante

47 MC´DONALDS Blvd San Cristóbal Z 8 Mixco

Restaurante

48 PROCESADORA DE METALES S. A.

8 C. 13-30 Balcones de San Cristóbal Z. 8 Mixco

Metales

49 UNIVIDEO 3 Ave. 3-05 Balcones de San Cristóbal Z. 8 Mixco

Producciones de videos

50 SALONES DE BELLEZA Y S´PA Todas las zonas del municipio

Tratamientos de belleza para hombres y mujeres, así como de relajamiento

229

51 TALLERES DE MECANICA AUTOMOTRIZ

Todas las zonas de Mixco Servicios mecánicos

5 TALLERES DE MECANICA INDUSTRIAL

zonas 8, 11 de Mixco Servicios mecánicos

52 AGENCIAS DE VIAJES Zonas 1. 5, 7 y 8 de Mixco turismo 53 AGENCIAS BANCARIAS Todas las zonas del

municipio de Mixco Financieros

54 ACEITERA DE GUATEMALA 3c. 3-41 Z 8 San Cristóbal Accesorios y repuestos 55 CENTRO DE SERVICIO

DONALD EXPRESS 3 C. 19-64 Z. 8 Mixco

correos

56 VETERINARIAS Todas las zonas de Mixco Médicos 57 LAVANDERIAS Zonas 1,3, 4 5, 7, 8, 10y 11 Limpieza 58 PIÑATERIAS Zonas 1, 4, 7, 8 y 11 de

Mixco tradiciones

59 COCINAS MODERNAS 3 C. 3-41 Z, 8 Mixco Estufas industriales 60 CENTRO DEL TAPIZ 2 6 AVE. 6-63 Z 8 Mixco tapicería 61 FERRETERIAS Todas las zonas Herramientas 62 EVENTOS SAN MIGUEL 0 Ave. 4-73 Sect. A 4 Loma

Real Zona 8 Hotel

63 MAQUINARIA PARA CONSTRUCCIÓN

Zona 8 y 7 de Mixco Maquinaria

64 MUEBLERIAS Zonas 2, 4, 6 y 8 de Mixco Muebles 68 RESPUESTOS Y ACCESORIOS

PARA VEHICULOS Zonas 2, 3, 4, 6, y 8 de Mixco

Accesorios

69 CORPORACIÓN AMBIENTAL 13 Ave. Y 4 Calle z 8 de Mixco

Limpieza

70 INDUSTRIAS HERMOSAS Carretera a San Pedro Sac. Lote 37 Mixco

Confección textil, impresiones serigrafías,

71 INDUSTRIAS TEXTILES Textiles 72 INDUSTRIAS DE CALZADO Zona 3 y 6 de Mixco Fabricación de calzado 73 INDUSTRIAS DE

COLCHONERIA Y CAMAS Zona 3 de Mixco Fabricación de Camas y colchones.

74 FOGEL REFRIGERACIÓN Zona 3 de Mixco Repuestos y accesorios para refrigeración

75 LA FRAGUA Zona 3 y 4 de Mixco Supermercados. 76 COMERCIALIZADORAS DE

VEHICULOS Zona 2 de Mixco Compra venta

77 BAYER Km 14.5 Calzada Roosevelt Medicamentos y químicos 78 DISTRIBUIDORA M & L 8 Ave. 3-60 z 9 de Mixco

Ciudad Satélite Librería y papelería

79

EL BUEN PASTOR

Carretera Roosevelt Km.15 Zona 2 Mix. Centro Comercial Molino No.103

Librería y Papelería

80 EDICIONES SUPERIORES San Cristóbal Loc. 23 Librería y Papelería Tabla VIII Listado de empresas e Industrias del Municipio de Mixco Fuente: Guía de Empresas e Industrias en Mixco www.aquienguate.com/perfil/corporacion-de- industrias Referencia: Epesista

- Sector Terciario: Comercial o de servicios

Cuenta con un 16.7 % de la PEA actual, los servicios comunales, sociales y personales con el 14.2% y la construcción son el 9.9%.

230

– Producción y Distribución de Productos:

La producción agrícola en quiebra, sin financiamiento bancario y sin apoyo de los gobiernos, con una penetración de productos transgénicos, que afectan la salud, la soberanía alimentaria y el ambiente. Es por ello que la economía de Mixco se basa en.

� la industria,

� ganadería bovina, porcina, avicultura,

� servicios,

� comercio y

� sector laboral que trabaja en la Capital.

Las principales actividades económicas y de infraestructura Básica son:

� Cultivo de maíz, frijol, café, caña de azúcar y algunas frutas.

� Comercio de ganado vacuno y porcino

� Producciones artesanales de tejidos de algodón

� Cerámica

� Muebles de madera

� Trabajos artesanales de aluminio

� Productos de hierro para el hogar, oficina, clínicas, hospitales, barberías, etc.

� Trabajadores asalariados en la capital.

Tiene una producción de 20,000 quintales de maíz, 12,000 de frijol. Los demás productos son de menor cuantía.

• Producción: Venta de cerámica pintada y barnizada constituyen la base del comercio mixqueño, como;

� vasos,

� cántaros,

231

� tinajas,

� platones y

� trastos

Así como la fabricación de;

� Jabón (jabón de coche)

� licor,

� pieles,

� chocolate,

� Industria lechera

� productos porcinos (chicharrones)

� Productos alimenticios,

� Fabricación de calzado

� Productos farmacéuticos

� Tejidos

� Artículos de cemento (fuentes, macetones etc.)

� gasolineras

En cuanto a la industria Mixco es muy fuerte por la Industria Jabonera, mas grande o una de las más importantes de Guatemala.

Mixco Cuenta con 41 industrias diferentes en cuanto a su producción, entre ellas:

- 6 de textiles

- 4 de plásticos

- 2 de yeso

- 6 de alimentos

- 2 de metálica

- 21 químicas entre otras.

232

– Agencias Educacionales: escuelas colegios y otro s.

El municipio de Mixco cuenta actualmente con un total de 595 Establecimientos oficiales, en los diferentes niveles de educativos; preprimaria, primaria, primaria para adultos, básico y diversificado.

Establecimientos Educativos del Sector Oficial

PREPRIMARIA BILINGÚE

PRIMARIA BASICO

Urbana

00

Rural

36

Urbana

101

Rural 186

Urbana

19

Rural 19

PARVULOS PRIMARIA PARA ADULTOS

DIVERSIFICADO

Urbana

75

RuraL

126

Urbana

13

Rural

02

Urbana

12

Rural

06

Total de Establecimientos 595

Tabla IX Establecimientos del sector oficial Referencia: E pesista

En el sector Privado se cuenta actualmente con 1400 establecimientos, en los diferentes niveles de Preprimaria, primaria, básico y diversificado.

Establecimientos Educativos del Sector Privado

PREPRIMARIA

BILINGÚE

PRIMARIA

BASICO

Urbana

01

Rural 00

Urbana

302

Rural 53

Urbana

337

Rural 43

PARVULOS

PRIMARIA PARA

ADULTOS

DIVERSIFICADO

Urbana

313

Rural

55

Urbana

29

Rural

01

Urbana

245

Rural

19

233

PARVULOS MUNICIPAL

02

00

Total de Establecimientos 1400

Tabla X Establecimientos educativos del sector Privado Referencia: E pesista

En el año 2008, se dio inicio al programa de Escuelas Abiertas en el Departamento de Guatemala, implementándolo en 54 establecimientos educativos del área metropolitana y los municipios de Villa Nueva, Mixco, San Miguel Petapa, Villa Canales y Palencia. En el año 2009 se amplió la cobertura hacia 13 establecimientos de los demás municipios.

Tabla XI escuelas abiertas en el municipio de Mixco Referencia epesista

Además de contar con 3 guarderías y 5 escuelas infantiles registradas ante el ministerio de Educación para atención de niños y niñas de edad preescolar.

El Índice de Avance Educativo (IAC) en el municipio d e MIXCO, para el Ministerio de educación es de:

Tabla XII Índice de avance Educativo del municipio de Mixco Fuente: Ministerio de Educación Guatemala. Tasa de Incorporación a la Primaria por Género

MUNICIPIO MUJERES HOMBRES TOTAL

Mixco

58.59

59.33

58.97 Tabla XIII Tasa de incorporación a la primaria por género Fuente: Ministerio de Educación

MUNICIPIO CANTIDAD

Mixco

11

234

Tasa Bruta de Escolaridad por Género

MUJERES HOMBRES TOTAL

80.89

88.24

84.56

Tabla XIV Tasa Bruta de escolaridad Fuente: Ministerio de Educación Tasa Neta de Escolaridad por Género

MUJERES HOMBRES TOTAL

71.82

77.31

74.56

Tabla XV Tasa neta de escolaridad por género Fuente: Ministerio de Educación

Agencias Sociales de Salud

El Municipio cuenta con una cobertura de centros de salud, centros de urgencias mínimas, maternidad, y clínicas distribuidas en las diferentes zonas y aldeas pertenecientes al mismo siendo estos:

No. AGENCIA SOCIAL DE SALUD UBICACIÓN

1 Centro de salud “Ciudad Satélite” Ciudad Satélite Zona 9 de Mixco 2 Centro de Salud “Comunidad San José la Comunidad Z 10 de

Mixco 3 Centro de Salud “El Milagro” El Milagro Zona 6 de Mixco 4 Centro de Salud Mixco Cabecera municipal Z. 1 de Mixco 5 Centro de Urgencia Mínimas,

maternidad y clínica periférica de la 1º. De Julio

Colonia Primero de Julio zona 5 de Mixco.

Clínicas pertenecientes a la Universidad de San Car los de Guatemala Ubicadas en el municipio de Mixco.

1 Clínica “Santa Marta” Colonia Santa Marta Zona 5 de Mixco

2 Clínicas “Carolingia” Colonia Carolingia Zona 6 de Mixco 3 Clínica “ Belén” Colonia Belén Zona 7 de Mixco

Tabla XVI Agencias Sociales de Salud del municipio de Mixco Fuente: Ministerio de Salud Pública y asistencia Social -MSPAS-.

235

Mixco cuenta con instalaciones del IGSS

- Hospital de Traumatología y Accidentes Diagonal 7/19 También cuenta con:

• Estación No. 22 de Bomberos Voluntarios ubicada en zona 1 de Mixco.

• Segunda Estación en Col. El Rosario Zona 3 de Mixco

• Tercera Estación en Col. Primero de Julio • Estación 100 en el Boulevard principal de Mixco.

Así como una gran cantidad de;

- Clínicas particulares - Sanatorios

Tipos de Viviendas

La vivienda es un espacio cubierto y cerrado que sirve como refugio y para descanso. De esta manera, quienes la habitan encuentran en ellas un lugar para protegerse de las condiciones climáticas, desarrollar actividades cotidianas, guardar sus pertenencias y tener intimidad.

Las viviendas pueden clasificarse teniendo en cuenta distintos criterios, algunos de ellos son:

Tipo de Vivienda o Local del Municipio de Mixco.

MU

NIC

IPIO

CA

SA

FO

RM

AL

AP

AR

TA

ME

NT

O

CU

AR

TO

EN

C

AS

A D

E

VE

CIN

DA

D

(PA

LOM

AR

)

RA

NC

HO

CA

SA

IMP

RO

VIS

AD

A

OT

RO

T

IPO

TO

TA

L D

E

VIV

IEN

DA

S

MIXCO

82,379

6,798

5,914

357

3,289

389

99,126

Tabla XVII Tipos de Vivienda o local en Mixco Fuente: Instituto Nacional de Estadística INE. VI Censo Nacional de Población 2002.

236

Materiales de Construcción Utilizados en Vivienda p or Porcentajes (%).

MATERIAL URBANO RURAL TOTAL Ladrillo 44,586 6,278 50,864 Block 156,644 55,842 212,486 Concreto 15,649 1,432 17,081 Adobe 26,497 16,797 43294 Madera 18,612 10,639 29,251 Lamina Metálica

8,998 5,095 14.093

Bajareque 281 874 1,155 Lepa, Palo o caña

4.454 9,726 14,180

Otro 5,891 4,961 10,852 Tabla XVIII Materiales de construcción utilizados en viviendas por porcentajes Fuente: Instituto Nacional de Estadística INE – X Censo de Población y V de habitación 1994

Hogares con servicio de agua Entubada, drenaje y En ergía Eléctrica en Porcentajes (%)

AGUA

ENTUBADA DRENAJE Y

LETRINIZACIÓN INSTALACIÓN

ELECTRICA TOTAL DE HOGARES

76,398

77,205

91,257

92,426

Tabla XIX Hogares con servicio de Agua entubada, drenaje, letrinización e instalación eléctrica Fuente: Instituto Nacional de Estadística –INE- XI Censo nacional de Población y VI de habitación 2002

Figura 21 Tipos de Casas de Mixco. Referencia Epesista

237

Centros recreativos y deportivos. Parques Recreativos : Son espacios libres, complementados con edificaciones livianas, y como un factor común tienen áreas verdes destinadas a la recreación activa y pasiva. Este el término que aplica el Ministerio de Cultura y Deportes. Áreas Deportivas: Su principal función brindar áreas específicas (instalaciones y equipamiento) para el desarrollo de actividades de recreación física, y de uso exclusivo para cualquier deporte, es decir un número determinado de competidores y espectadores, estas actividades tienen lineamientos con base en normas y reglas. Pueden ser de carácter público (en su mayoría) o privadas. Termino aplicado por el Ministerio de Cultura y Deportes de Guatemala Centro Recreativo y Deportivo : estos espacios sirven para el esparcimiento y desenvolvimiento personal, en nuestro país funcionan para el servicio de la población en general y facilitan el desarrollo de la actividad física, el deporte y la recreación. Debido al logro alcanzado en el ámbito deportivo, por personalidades mixqueñas, surge el nombre de “Tierra de Campeones”, por ello las autoridades del municipio de Mixco toman interés por el deporte, y empiezan disciplinas como lo es el fútbol, baloncesto, atletismo y ciclismo, sin dar remuneración económica. Se construyeron:

• Polideportivo Mixco

• Parques deportivos de la Colina Montserrat II; (los cuales consisten en canchas de baloncesto y fútbol, jardinización y área de recreación para niños.

• En la Aldea Lo de Coy, se construyó una cancha de baloncesto

juvenil. (se celebran encuentros deportivos durante la feria patronal)

• Canchas de baloncesto en colonia Berlín

• Canchas de baloncesto en colonia La Comunidad

• Polideportivo Lomas del Rodeo. (Salón techado totalmente con escenario para actos sociales Parqueo Cancha de papi fútbol Cancha de baloncesto Áreas de vestidores Servicios Sanitarios Graderío

• Parque deportivo de la Comunidad Zona 10 de Mixco

• Parque deportivo de Lomas de San Jacinto Z. 10 de Mixco.

238

• FUTECA El Naranjo Zona 4 de Mixco

• FUTECA Roosevelt. Zona 2 de Mixco

• Futbolsala Interfootbol Zona 3 de Mixco

• FUTECA San Cristóbal • Centro Recreativo Paraíso Azul San Cristóbal Mixco.

• Complejo deportivo RAPIGOL. Bosques de San Nicolás Z 4 de Mixco.

• FUTSALA LA FUENTE Zona 8 de Mixco.

• Club Deportivo LA FUENTE Zona 8 de Mixco.

• Cancha polideportiva Belén

• Cancha polideportiva Colonia 20 de Mayo

• Piscinas de Nueva Linda

• Turicentro La Virgen

• La virgen de la Medalla Milagrosa el cerrito

• Cerro Alux y su centro vacacional con sus parques ecológicos.

• Club Campestre La Montaña.

• Parque Ecológico Villa Mónica Zona 8 de Mixco

En las diferentes colonias, aldeas y zonas del municipio de Mixco se tienen terrenos baldíos que han habilitado los pobladores como área deportiva (canchas de futbol en su mayoría y de baloncesto de forma improvisada y creativa)

Existen actualmente los proyectos de construcción de instalaciones deportivas y recreativas de la colonia planes de minerva zona 11 de Mixco y Súper Domo Miraflores

239

Transporte

Servicio de transporte urbana y extraurbana empresa la morena con servicio para toda las colonias y aldeas microbuses, buses. Mixco tiene asignada la ruta que corresponde al sector

- S-16 la cual sale del municipio rumbo al parque Colón con los números 10, que atraviesa la Avenida Bolívar;

- 10P que utiliza el Periférico y

- 11 que usa la ruta de la terminal hasta la avenida Elena

Además cuenta con otras líneas que están destinadas exclusivamente a las colonias tal es el caso de las rutas de

- El Satélite,

- Lo De Coy

- La Comunidad.

- Peronia

- La ruta 18 y 19 de la colonia Belén y San Ignacio.

- La Ruta 40 Reforma y

- 40 Periférico de la Colonia Brigada y Santa Marta.

- Rutas extraurbanas hacia Chimaltenango y municipios de Sacatepéquez

Todas las Rutas transitan por la Calzada Roosevelt.

El Alcalde del municipio de Mixco considera posible el ingreso del transmetro y transurbano al municipio en el año 2013.

Comunicaciones.

El 24 de julio de 1972 se inauguró y puso en servicio la planta telefónica enlazada al sistema telefónico automático. En 1973 se inauguró una central telefónica así como un conmutador manual.

La comunicación es el intercambio de mensajes, donde se utiliza cualquier medio disponible para hacerlo llegar al receptor.

240

El Diccionario de la Comunicación (1988: 161) la define como “la ciencia que estudia la transmisión de un mensaje directa o indirectamente, de un emisor a un receptor y de esté a aquel, a través de medios personales, masivos, humanos o mecánicos, mediante un sistema de signos convenidos”.

Dentro de la gama de comunicaciones se puede mencionar; Interpersonal, Local, Masiva, alternativa, comunicación para el Desarrollo Sostenible y Comunicación Popular- Educativa.

Mixco cuenta con los periódicos:

- El Metropolitano

- El Sol de Mixco

Entre los medios de comunicación masiva están;

- La Misión de Guatemala de los Adventistas del Séptimo Día

- TV Azteca en la zona 2 de Mixco.

- Revista de Naciones Zona 3 de Mixco

- San Joaquín Producciones S.A., San Cristóbal Mixco

- Sistemas de Comunicación Joracell, zona 3 de Mixco.

En Telecomunicaciones cuenta con;

- Servicios Técnicos Globales

- Compañía de Telecomunicaciones Claro.

- Telefónica de Guatemala Movistar

- Comunicaciones celulares TIGO

- Cablenet

- Casianet

- Global Data

- Sistemas y tecnología Aplicada

- Dataguate

- Selecom

241

- S.c.a. Tel

- Comcel

- Telecomunicaciones Paizal & Davila

- Global publicidad y comunicaciones

- Servicios y comunicaciones Mixco.

Viviendas con servicio Telefónico Línea Fija

VIVIENDA CON SERVICIO PORCENTAJE No. De habitantes

403,689

No. De Viviendas

99,126

100%

Con servicio

103,776

99%

Tabla XX Viviendas con servicio telefónico de línea fija Fuente; Superintendencia de Telecomunicaciones

Es evidente que el número de líneas telefónicas supera la cantidad de viviendas, por lo que se considera que cierto número de casa tienen más de una línea fija de teléfono.

Líneas Fijas por Operador en el Municipio de Mixco

CA

BLE

NE

T

UN

ITE

L

CO

MC

EL

A-T

EL

TE

LGU

A/

CLA

RO

CO

MU

NIC

AC

IÓN

E

S IB

W

TE

LEN

OR

SA

TE

LEF

ON

ICA

GU

AT

EL

AT

& T

TO

TA

L

9,911

00

00

280

89,121

00

00

11,4066

01

00

110,779

Tabla XXI Estadística de Líneas Fijas por operador en el municipio de Mixco Fuente Superintendencia de Telecomunicaciones

La tasa de usuarios para las diferentes operadoras existentes en el sector es variable, con un enmarcado numero de preferencia hacia 3 de esas operadoras.

242

Crecimiento de Telefonía Móvil en Guatemala 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 Primer

Semestre 2011

3,16

8,25

6 4,

510,

067

7,17

8,74

5

11,8

97,5

63

14,9

48,6

40

17,3

07,4

59

18,0

67,9

70

18,5

28,6

67

Tabla XXII Estadística de crecimiento de telefonía móvil en Guatemala. Fuente; Superintendencia de Telecomunicaciones

Se puede observar en la tabla anterior el incremento a gran escala del uso y de líneas telefónicas móviles, en los diferentes planes de financiamiento ofrecido por las diferentes operadoras de telefonía móvil a nivel municipal y por ende nacional. Además de contar con;

- Teléfonos públicos de Moneda 10,356

Grupos Religiosos.

La mayor parte de la población practica la religión católica. Un reducido porcentaje practica la religión Cristiana Evangélica, entre otras.

Los datos proporcionados y recopilados en el Instituto Nacional de Estadística indica que:

Grupos Religiosos en Mixco por Porcentajes

Católica

Protestante Evangélica

Doctrinas bíblicas no evangélicas

(Adventista, Mormona y Testigos de Jehová)

Ateísmo

12.10%

7.71 %

6.05%

3.15%

Tabla XXIII Porcentajes de grupos religiosos en el municipio de Mixco Fuente: Instituto Nacional de Estadística –INE-

Existen publicaciones en Diarios donde se considera que el porcentaje de

243

Composición Étnica La composición étnica para el municipio de Mixco de acuerdo al censo poblacional realizado por el Instituto Nacional de Estadística -INE- DEL 2002, está estructurada de la siguiente manera:

GRUPO ÉTNICO

PERTENENCIA ÉTNICA

Indígena No

Indígena

Maya

Xinca

Garífuna

Ladina

Otra

49,507

354,182

35,333

136

123

364,673

3,424

Tabla XXIV Grupos étnicos del municipio de Mixco Fuente: Instituto Nacional de Estadística – INE- 2002.

244

SECTOR INSTITUCIONAL

� Perfil de los Estudiantes que egresan de Tercero Bá sico

Según lo establece el Curriculum Nacional Base Nivel Básico los estudiantes egresados del ciclo Básico así como del Nivel Medio agrupa las capacidades cognoscitivas, actitudinales y procedimentales que las y los estudiantes deben poseer al egresar del ciclo, en los ámbitos del conocer, ser, hacer, convivir y emprender en los diferentes contextos en que se desenvuelve; dichas capacidades se agrupan de la manera siguiente:

• Ejerce derechos individuales y colectivos en el marco del respeto a los Derechos humanos y los específicos de los Pueblos y grupos sociales guatemaltecos.

• Toma decisiones informadas responsables, basadas en actitudes de confianza, honestidad y solidaridad.

• Desarrolla un pensamiento lógico, reflexivo, crítico, propositivo y creativo en la solución de diversas situaciones y problemas cotidianos.

• Manifiesta capacidad para comunicarse en dos idiomas nacionales y un idioma extranjero y transmitir conocimientos, habilidades y valores.

• Manifiesta aprecio por su idioma y su cultura y los idiomas y culturas de otros Pueblos de Guatemala y el mundo.

• Aplica tecnología y saberes de su propia cultura y los idiomas y culturas en proyectos de desarrollo escolar, familiar y comunitario.

• Utiliza la perspectiva de la diversidad cultural en la comprensión de los procesos históricos del país y el mundo.

• Practica el diálogo y otros procedimientos en la prevención y resolución practica de conflictos buscando el consenso y respetando el disenso.

• Promueve la diversidad lingüística y cultural de Guatemala reafirmando sus propias identidades, cultural y nacional.

• Contribuye a la conservación del ambiente y al desa rrollo humano sostenible desde los ámbitos familiar, escolar y co munitario .

• Aplica conocimientos, actitudes y habilidades en procesos de prevención y manejo de desastres naturales.

245

• Practica normas de salud y seguridad social que benefician el bienestar familiar y comunitario.

• Valora su cuerpo, su salud y bienestar, reconociendo los beneficios que para su crecimiento y desarrollo integral se obtienen de la práctica de la actividad física.

• Promueve la participación ciudadana y el liderazgo participativo.

• Valora las manifestaciones artísticas, científicas y tecnológicas de los distintos Pueblos y culturas de Guatemala y del mundo, promoviendo su conservación.

• Utiliza las tecnologías de la información y comunicación como herramienta para construir nuevos aprendizajes.

• Aprende por si misma o si mismo, poniendo en práctica procedimientos y técnicas eficientes para propiciar su desarrollo armónico y el de su comunidad.

• Practica la actividad física, la recreación y el deporte en diferentes ámbitos.

• Participa en equipos de trabajo para impulsar proyectos sociales y productivos basados en principios de sostenibilidad equidad y desarrollo plural en los ámbitos escolar y comunitario.

� Perfil ideal de los padres de familia

Considerando el perfil esperado por los estudiantes egresados del ciclo básico se espera que también los padres de familia cumplan con aspectos tales como:

• La calidad de formación de la o el estudiante depende en gran medida del modo de ser y actuar de los padres de familia y de la calidad educadora de la institución.

• Hay coherencia de criterios y acciones educativos entre padres de familia e instituto.

• Acompañan a sus hijas e hijos activamente en su trabajo académico, motivándoles y compartiendo con ellos su éxito y sus desafíos.

• Apoyan de manera efectiva, afectiva y efectivamente, las diferentes experiencias espirituales que los establecimientos educativos del nivel básico ofrecen a las y los estudiantes.

246

• Animan a sus hijas e hijos en las experiencias de liderazgo y servicio social que organizan los establecimientos educativos a los cuales asisten .

• Consideran que su principal deber profesional es la formación integral de sus hijas e hijos a lo largo de sus procesos evolutivos.

• Son un buen modelo de identificación para que ellas y ellos vayan formándose como personas maduras:

• En el autoconocimiento y autoestima

• En el respeto mutuo, en la solidaridad y el espíritu de servicio.

• En la capacidad de amar y ser amadas.

• En el autocontrol de impulsos.

• En la honradez, verdad y responsabilidad.

� Perfil de las y los docentes

El Ministerio de Educación espera de los y las docentes en general el cumplimiento de los aspectos que a continuación se mencionan esperando que estos llenen un perfil adecuado para su labor docente a favor de los y las estudiantes, siendo ellos:

• Que el docente oriente la educación con base en el proceso histórico social y cultural de Guatemala.

• Respetar y fomentar el respeto para con su comunidad, en torno a los valores éticos y morales de la misma comunidad

• Participar activamente en el proceso educativo.

• Que los contenidos de la materia a impartir sean constantemente actualizados, así como la metodología aplicada para la enseñanza de los mismos.

• Conozca su entorno ecológico, la realidad económica, histórica, social, cultural y política de guatemalteca para lograr congruencia, entre el proceso de enseñanza-aprendizaje y las necesidades, del desarrollo nacional.

247

• Que la planificación de su trabajo sea de manera periódica y eficiente.

• Que participe activamente en capacitaciones pedagógicas y de actualización

• El cumplimiento fiel de los horarios y calendarios de trabajo docente.

• Su colaboración y organización en la realización de actividades educativas, ecológicas y culturales de la comunidad en general.

• Que promueva en el educando el conocimiento y la aplicación de la Constitución Política de la República de Guatemala, la Declaración de los derechos humanos, la Convención Universal de los Derechos del niño.

• Propiciar en la conciencia de los educandos y la propia, una actitud favorable a las transformaciones y a la crítica en el proceso educativo.

• Propiciar una conciencia cívica, nacionalista en los educandos.

• Desarrolle en el estudiante actitudes positivas, valores, principios, pensamientos y razonamientos lógicos, científicos y tecnológicos, así como habilidades, que hagan del estudiante una persona capaz y eficiente para la sociedad en general.

• Fomentar e inculcar en los y las docentes el valor y respeto de ellos mismos y el de los demás.

• Concientizar a los y las estudiantes la importancia de la conservación y protección de su entorno ecológico.

• Buenas relaciones interpersonales.

• Coherente en su pensar y actuar.

• Madurez en la solución de conflictos

• Constructor de ideales y proyectos

• Respetuoso de la diversidad cultural, étnica y de género.

• Promotores de convivencia armoniosa y pacífica.

• Conciente de la realidad económica de las alumnas y alumnos.

248

• Con carácter y criterio firme.

• Con alta autoestima.

• Con conocimiento y practica de valores afectivos.

• Equidad, vocación para el ejercicio docente.

• Proactivos, visionarios y motivadores para con sus compañeros y alumnas.

• Dispuesto a actualizarse constantemente en su campo y metodología a

utilizar y otros afines en su quehacer.

� Reglamento Interno de Trabajo del Ministerio de Edu cación.

Disposiciones Generales

ARTICULO 1. OBJETO. Este Acuerdo Ministerial tiene por objeto establecer las relaciones laborales del personal administrativo del Ministerio de Educación, que incluye a las Direcciones Departamentales de Educación, excepto el personal docente que se rige por la Ley especifica. En cuanto a lo regulado en los Capítulos III, IV y V del presente Acuerdo, sí es de observancia para el Magisterio Nacional.

Artículo 2. AMBITO DE APLICACIÓN. Estas disposiciones son de observancia general y obligatoria para el personal administrativo que presta sus servicios en el Ministerio de Educación, bajo cualquiera de las formas de contratación establecidas en la Ley de Servicio Civil y su reglamento, que incluye a las direcciones Departamentales de Educación a excepción del personal docente, a quien le es aplicable únicamente los capítulos III, IV y V.

Artículo 3. PRINCIPIOS. Los servidores públicos que prestan sus servicios en el Ministerio de Educación, deben observar los siguientes principios en el ejercicio de sus labores:

� Disciplina

� Confidencialidad

� Transparencia

� Eficiencia

� Eficacia

� Honestidad

249

� Integridad

� Honradez y

� Puntualidad.

Artículo 4. PROHIBICIONES A LOS TRABAJADORES. Con el fin de cumplir en forma eficiente con el contenido del artículo 75 del Acuerdo Gubernativo número 18-98, Reglamento de la Ley de Servicio Civil, los trabajadores del Ministerio de deben observar las siguientes prohibiciones:

a) Portar armas de cualquier clase, durante la jornada ordinaria o extraordinaria de trabajo, salvo los casos autorizados para el personal de seguridad.

b) Llevar a cabo en horarios de trabajo, actividades que no se relacionen con las funciones asignadas;

c) Extraer bienes y documentos, sin la debida autorización de la autoridad respectiva;

d) Utilizar los teléfonos con fines particulares, salvo casos de comprobada emergencia y previa autorización de su jefe inmediato.

e) Presentarse a sus labores con ropa inadecuada, es decir con bermudas, pants, jeans, playeras o camisetas, zapatos tenis y otros similares;

f) Destruir, borrar o colocar notas en las circulares, boletines o avisos que coloque el Ministerio;

g) Manchar las paredes o el mobiliario y equipo, sin perjuicio de que el responsable pague los gastos que se ocasionen para su reparación;

h) Perder el tiempo en los sanitarios o en cualquier lugar en perjuicio de sus labores;

i) Participar en juegos de mano o de azar o cruzar apuestas dentro de las instalaciones dentro del Ministerio.

j) Organizar rifas cuchubales o colectas sin la autorización de la autoridad respectiva;

k) Disponer en su beneficio del equipo que le proporcione el Ministerio;

l) Las mujeres deben velar por el uso apropiado de accesorios, maquillaje, pintura de labios, es decir presentarse en forma apropiada;

m) Usar vocabulario contrario al ambiente de trabajo, es decir, evitar el uso de palabras soeces, tono de voz alto, ofensiva, amenazante, silbidos o chiflidos, como vulgarmente se le denominan.

250

n) Recibir visitas sin la autorización de la autoridad respectiva, salvo casos de emergencia, si pueden atender a personal ajeno del Ministerio de Educación.

o) La permanencia de menores de edad y personal ajeno en las instalaciones de las dependencias del Ministerio, salvo causa debidamente justificada, y el servidor público que ingrese a menores, debe manifestar por escrito que exonera a las autoridades del Ministerio de Educación de cualquier daño que pudiera sufrir el niño;

p) La ingesta de alimentos en lugares no autorizados; y,

q) Es prohibido el intercambio de mobiliario y equipo sin previa autorización de la autoridad respectiva

Régimen Disciplinario

ARTICULO 10: REQUISITOS BASICOS: Para efectos de la aplicación debida del artículo 80 del Acuerdo Gubernativo 18’98, Reglamento de la Ley de Servicio Civil, deben observarse las siguientes disposiciones:

Los requisitos mínimos que deben contener los expedientes que se formen con relación a las sanciones son:

1- Consignar correctamente los nombres del servidor público, es decir, como aparece en el documento legal que lo identifique;

2- Identificar correctamente el centro de trabajo en donde presta sus servicios, el trabajador, y de ahí este presupuestado, sin obviar la jornada de trabajo, además se debe indicar si ha sido comisionado a otra dependencia o establecimiento, distinto a donde está presupuestado.

3- Establecer con claridad la falta cometida, debiendo indicar con precisión la temporalidad, lugar y forma cómo sucedieron los hechos, así como recabar las pruebas suficientes para la Formulación de los Cargos; no es suficiente la conclusión que conllevo la falta, para que al formular los cargos se pueda indicar al servidor cual es la falta cometida y los hechos que motivaron la misma;

De conformidad con la Ley de servicio Civil y su Reglamento, el único documento válido en el que se debe hacer constar una falta es el Acta Administrativa y debe adjuntarse certificación de la misma al expediente, de no existir, la Dirección de Recursos Humanos la devolverá a la autoridad que pide que se sancione. La referida acta debe suscribirse en forma clara, precisa y con veracidad en cuanto a los hechos que se consignen en la misma, además debe contener fecha, hora, quien interviene, lugar en que se facciona la misma.

Al expediente se debe acompañar una copia certificada del Acta administrativa, no original ni copia simple.

251

Los expedientes deben ir foliados en orden cronológico, con lapicero no con lápiz trasladarse a la Dirección de Recursos Humanos.

En el caso de las Direcciones Departamentales de Educación, el responsable de la supervisión del cumplimiento de las obligaciones de los servidores públicos que laboran en ellas, es el Director Departamental, en consecuencia al haber una falta al servicio debe formar el expediente e iniciar los trámites para aplicar la sanción respectiva, razón por la cual no puede interpretarse que es la Dirección de Recursos Humanos quien debe iniciar el procedimiento administrativo.

Asistencia y Puntualidad

Artículo 11. DE LA ASISTENCIA, PUNTUALIDAD Y HORARI O DE ALMUERZO.

Con base en el Artículo 77 del Acuerdo Gubernativo Número 18-98, Reglamento de la Ley de Servicio Civil, se emiten las presentes disposiciones internas de personal, sobre puntualidad y asistencia a las labores.

255

No.

TEMATICA AMBIENTALISTA

METODOS

TECNICAS

PROCEDIMIENTOS

1.

Glosario de términos ambientalistas

� Inductivo � Lógico � Heurístico � Proyecto de

Aprendizaje

� De Argumentación � De la Investigación � Del

Redescubrimiento

� Consultar otras fuentes Bibliográficas.

� Ejemplificar

2.

Conceptos y definiciones ambientalistas

� Inductivo � Analítico � Globalizado � De Proyecto de

aprendizaje

� Organizadores gráficos

� Expositiva � Del Dialogo � Estudio dirigido

� Elaboración de resúmenes.

� Cuadros sinópticos � Esquemas lógicos

3.

Talleres de inducción

� Analítico � Inductivo � Deductivo � Comparativo � Lógico � Intuitivo � Activo � Globalizado � Del Descubrimiento � De Proyectos � De aprendizaje y � Constructivo

� Demostraciones � Ejercicio práctico � Experimentación � Organizadores

gráficos � Del Dialogo � Catequística � Estudio de casos � De la Investigación

� Consultas

bibliográficas � Elaboración de

boletines � Proyectos de

investigación � Aprende a observar

y describir � Ejemplificar � Planteo de

suposiciones o hipótesis.

256

4.

Talleres de aplicación

� Analítico � Lógico � Intuitivo � Activo � Globalizado � De Proyectos � De aprendizaje � Constructivo

� Demostraciones � Ejercicio práctico � Experimentación � Del Dialogo � Estudio de casos � De la Investigación � Expositiva � De problemas �

� Trabajos de laboratorio.

� Consultas bibliográficas

� Elaboración de periódicos murales

� Excursiones a la naturaleza

5.

Talleres de destrezas

� Analítico � Inductivo � Deductivo � Comparativo � Lógico � Intuitivo � Activo � Del Descubrimiento � De Proyectos � De aprendizaje y � Constructivo

� Ejercicio práctico � Experimentación � Organizadores

gráficos � Catequística � Estudio de casos � De la Investigación � Ejercicio practico � Presentaciones

orales e ilustradas � Expositiva � Tarea dirigida

� Trabajos de laboratorio

� Proyectos de investigación

� Planteo de suposiciones o hipótesis.

� Excursiones a la naturaleza

� Proyectos de investigación.

� Aprender a observar, describir y dibujar

6.

Proyectos escolares ambientalista.

� Deductivo � Lógico � Intuitivo � Activo � Del Descubrimiento � De Proyectos � De aprendizaje

� Ejercicio practico � Experimentación � Estudio de Casos � De Problemas � Demostración

� Trabajos de laboratorio.

� Consultas bibliográficas

� Elaboración de periódicos murales o boletines.

257

� Constructivo � Globalizado � Especializado � De Asamblea

� Estudio dirigido � Proyectos de investigación.

� Excursiones ecologicas

7. Proyectos comunitarios � Deductivo � Lógico � Intuitivo � Activo � Del Descubrimiento � De Proyectos � De aprendizaje � Constructivo � Globalizado � Especializado

� Ejercicio practico � Experimentación � Estudio de Casos � De Problemas � Demostración � Estudio dirigido � Seminario � Conferencias � Cronológica � Dialogo � Estudio

supervisado

� Juego de roles � Consultas

bibliográficas � Elaboración de

periódicos murales o boletines.

� Proyectos de investigación.

� Excursiones a la naturaleza.

� Seminarios � Plantea diferencias

8. Evaluaciones � Inductivo � Deductivo � Analítico � Lógico � Psicológico

� Diario reflexivo � Portafolios � Seminario � Estudio de casos y

problemas.

� Elaboración de composiciones.

� Análisis de películas

� Trabajos de laboratorios

� Seminarios � Mesas redondas � Realización de

proyectos ecológicos comunitarios.

Tabla No. XXIX TEMATICA A TRABAJAR EN GUIA DIDACTICA DE SOPORTE PEDAGOGICO AL CNB EN EL AREA DE CIENCIAS NATURALES PARA PRIMERO BASICO. Referencia: Epesista 2012

258

ANEXOS

266

ENTREGA DE GUIA DIDACTICA AL DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA DE LA DIRECCION DEPARTAMENTAL DE EDUCACION GUATEMALA OCCIDENTE

ENTREGA DE GUIAS DIDACTICAS A DOCENTES

267

PERSONAL DOCENTE EN SOCIALIZACION DE LA GUIA DIDACTICA

268

DOCENTES EXPONIENDO PROYECTOS PLANIFICADOS EN SOCIALIZACION

271

DOCENTES TRABAJANDO MANUALIDADES CON MATERIAL DE RECICLAJE

274

ENTREGA DE CONSTANCIAS A DOCENTES POR SU PARTICIPACION EN SOCIALIZACION DE GUIA DIDACTICA DE SOPORTE PEDAGOGICO AL CNB PARA PRIMERO BASICO.

Gladys Lisseth González Lima Guía didáctica de soporte...

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