GILMA LUCILA ANGULO LEIDY CONSTANZA DAZA BENITEZ ZAIDA YAZMIN DAZA RINCON ANYI NATALY PACHECO VACA...
-
Upload
sebastian-lino -
Category
Documents
-
view
9 -
download
1
Transcript of GILMA LUCILA ANGULO LEIDY CONSTANZA DAZA BENITEZ ZAIDA YAZMIN DAZA RINCON ANYI NATALY PACHECO VACA...
GILMA LUCILA ANGULO
LEIDY CONSTANZA DAZA BENITEZ
ZAIDA YAZMIN DAZA RINCON
ANYI NATALY PACHECO VACA
En el área de:PPI VI ESTIMULACIÓN INFANTIL
TEMPRANA
DIMENSION MOTRIZ
DIMENSION MOTRIZ
El desarrollo motor del niño, se caracteriza básicamente por la adquisición, estabilización, y
diversificación de las habilidades básicas o fundamentales
Andar es reconocido como el primer factor fundamental de movimiento y junto a él, los
patrones como:
Voltear, reptar, lanzar, atrapar, hacer rebotar, correr, patear, brincar, saltar, entre otros.
PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE MOTOR
APRESTAMIENTO MOTIVACION:
FORMA Y TÉCNICA
PRACTICA
PROGRESION:
METATRANSFERENCIA DE
APRENDIZAJE:
TENSION Y ANSIEDAD
RETROALIMENTACIÓN Y REFUERZO
SECUENCIA DEL DESARROLLO MOTOR:
•El desarrollo motor es un proceso continuo y demorado
•Las experiencias que el niño adquiere durante este periodo determinaran en gran medida, que tipo de adulto se volverá.
•Dentro del proceso ordenado y secuencial que presenta el desarrollo motor, como primera medida, la secuencia es una
misma para todos los niños, apenas la velocidad de progresión varia
•La secuencia de desarrollo motor presenta como características la dirección céfalocaudal, donde el dominio de los movimientos va desde la cabeza a los pies y la dirección próximodistal, donde el dominio del movimiento va del centro del organismo hacia los extremos (limite de las extremidades).
SEAMAN & DePAUW (1982)
GALLAHUED (1982)
HARROW (1983)
HALVERSON
MEINEL & SCHANABEL (1984)
SEAMAN & DePAUW (1982)
En este modelo, las respuestas motrices representan un continuo aumento de la
complejidad, precisión y especificidad, a lo largo de todo el ciclo de vida de una
persona.
Muy importante, pues permitirá la construcción de los primeros movimientos
tales como los reflejos y los sistemas sensoriales de maduración necesarios, para la obtención y utilización de la información,
como también para el control de los movimientos.
GALLAHUE (1982)
considera los primeros años de vida del niño como pertinentes a la fase de movimientos reflejos
El autor divide la fase de los movimientos reflejos en dos grandes estadios:
ESTADIO DE CODIFICACION ESTADIO DE INHIBICION
HARROW (1983)
Los movimientos reflejos para HARROW son aquellos que por naturaleza, son involuntarios. Los divide en tres categorías:
REFLEJOS SEGMENTARES: son los que involucran un segmento espinal.
REFLEJOS INTERSEGMENTARES: los que necesitan más de un reflejo espinal.
REFLEJOS SUPERSEGMENTARES: requieren de la participación simultánea de los centros cerebrales, de la medula espinal y de los músculos, de los miembros y del tronco, para que algunos movimientos observables puedan ocurrir.
HALVERSON
Las observaciones de halverson apoyadas por registros cinematográficos, han permitido establecer cuatro fases diferenciadas en la aprehensión:
Localización visual del objeto.
Aproximación de la mano.
Aprehensión del objeto.
Exploración del objeto.
MEINEL & SCHANABEL (1984)
POSTURA ERECTA,
La postura erecta ocurre inicialmente a partir de la posición de gatear.
Con apoyo de los brazos, los niños se ponen de pie, aproximadamente del quinto al séptimo mes.
Este proceso es:
SECUENCIAL: las distintas capacidades se adquieren siguiendo un orden determinado y cada una ayuda a que
se alcance la siguiente.
PROGRESIVO: va aumentando la complejidad de las funciones que se adquieren.
COORDINADO: interactúan distintas áreas para alcanzar una determinada habilidad.
•Aparición de los reflejos:
En el momento del nacimiento:
cerramiento del puñosalivación
succiónreflejo tónico del cuello
cuando la cabeza gira hacia un lado, se produce al mismo tiempo la flexión de los
miembros superior e inferior del lado opuesto.
Reflejo de Moro: reacción por un ruido brusco; extensión lateral de los miembros
superiores e inferiores.
•Desaparición o atenuación de algunos reflejos
ETAPAS DEL DESARROLLO
DIFICULTADES DEL DESARROLLO PSICOMOTOR
RETRASOS DE MADURACION
TRASTORNOS DEL ESQUEMA CORPORAL
APRAXIAS INFANTILES
DISPRAXIAS INFANTILES
ASOMATOGNOSIA: el sujeto es incapaz de reconocer y nombrar en su cuerpo alguna de sus
partes.
DE LA LATERALIDAD: estos trastornos son, a su vez, causa de alteraciones en la estructuración
espacial
Zurdería
Ambidextrismo
Lateralidad cruzada Cuando el niño no tiene una lateralidad claramente definida
El niño que presenta una apraxia conoce el movimiento que ha de hacer, pero no es capaz de realizarlo correctamente. Se trata de un trastorno
psicomotor y neurológico.
APRAXIA DE REALIZACIONES MOTORAS: al niño le resulta imposible ejecutar determinado movimiento
APRAXIA ESPECIALIZADA: sólo afecta al movimiento realizado con determinada parte del cuerpo:
APRAXIA VERBAL (el sujeto comprende la orden que se le da, pero motrizmente es incapaz de realizarla).
PLANOTOPOCINESIAS Y CINESIAS ESPACIALES: el niño muestra gran dificultad en imitar gestos, por muy
simples que éstos sean, ya que ha perdido los puntos de referencia fundamentales (de arriba-abajo,
derecha-izquierda,...). El esquema corporal está muy desorganizado.
DEBILIDAD MOTRIZ
torpeza de movimientos (movimientos pobres y dificultad
en su realización).
PARATONÍA: el niño no puede relajar el tono de sus músculos de
forma voluntaria
SINCINESIAS: a veces, también presentan inestabilidad motriz,
tics, tartamudeo
INESTABILIDAD MOTRIZ
El niño con inestabilidad motriz es incapaz de
inhibir sus movimientos
Suele predominar la hiperactividad y las alteraciones en los
movimientos de coordinación motriz. Hay una constante agitación
motriz. INHIBICION MOTRIZ
Muestra como un temor a la relación con el otro, a la
desaprobación, y ello le hace "no hacer", "inhibir" lo que serían los amplios movimientos corporales
que le harían demasiado "visible".
DISARMONIAS TONICO-MOTORAS
PARATONIA: el individuo no puede relajarse y el
pretenderlo aumenta más su rigidez.
SINCINESIAS: son movimientos que se realizan
de forma involuntaria
RECURSOS Y MATERIALES QUE FACILITAN EL DESARROLLO MOTOR
MATERIALES PARA ENHEBRAR
PEQUEÑOS ELEMENTOS PARA DINÁMICA MANUAL
MATERIAL SONORO
COLCHONETAS, FRAZADAS O COBIJAS,
SABANAS.PEQUEÑO PARQUE
INFANTIL.
ACTIVIDADES PEDAGOGICAS PARA LA ESTIMULACION MOTRIZ GRUESA Y FINA
Motricidad gruesa o global
se refiere al control de los movimientos
musculares generales del cuerpo o también
llamados en masa
Motricidad fina
se refiere al control de movimientos más
precisos, fundamentalmente de
las manos, dedos, coordinación visual y
resolución de problemas.
•Es importante tener nociones sobre el crecimiento físico y sobre el desarrollo de él.
•La maduración es el proceso básico mas importante de todo el crecimiento físico y del desarrollo, pero es
indispensable cierta practica para mantener el organismo
•Hay que considerar el crecimiento y el desarrollo físico como dos procesos que no deben ser ignorados cuando
se piense en el desarrollo general del niño
•El interés por el desarrollo motor y la educación del movimiento de los niños se ha incrementado
rápidamente en los últimos años
•La dimensión motriz y la expresión corporal desde los inicios de la existencia de un niño, tiene gran
significación y satisfacción