Gestión Diseño V 1 2014-2015

PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA MADRE Y MAESTRAFACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES

DEPARTAMENTO DE ARQUITECTURA

PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA MADRE Y MAESTRA * FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES * DEPARTAMENTO DE ARQUITECTURA

portafolio docente ARQ-311-T DISEÑO V

14OTOÑO



ESTRATEGIAS DOCENTES A APLICARSE EN ARQ-311-T DISEÑO V EN EL PERÍODO 1-2014-2015, CARRERA DE ARQUITECTURA, PUCMM- CSTI

PROPUESTA PROYECTO DE INVESTIGACIÓN ACCIÓN

Este proyecto se enfoca principalmente en la asignatura ARQ-311-T Diseño V,

considerada una asignatura práctica desvinculada del trabajo escrito y enfocada más

en el resultado arquitectónico

Objetivo General

Integrar competencias de las asignaturas ARQ-311-T Diseño V (práctica) y ARQ-343-

T Arquitectura y Clima (Teoría), las cuales se imparten en el mismo período del Plan

de Estudios (Pensum IV) de la carrera de arquitectura en PUCMM

Objetivos Específicos

1- Elaborar estrategias que vinculen la teoría como fundamento de la práctica.

2- Realizar un registro de las actividades del PEA y sus resultados durante el

período 1-2014-2015

3- Crear un proceso de evaluación basado en rúbricas y guías académicas que

apoyen la sistematización de cada asignatura y posibiliten separar sus

resultados

PROBLEMATIZACIÓN

La asignatura ARQ-343-T Arquitectura y Clima, por lo general, pasa 5 semanas identificando y

definiendo los factores del clima. Luego 4 semanas definiendo la Arquitectura Bioclimática y 5

semanas en el desarrollo del tema del Diseño Bioclimático, es decir que cuando finalmente

están desarrollando los conceptos y competencias del diseño bioclimático, el Diseño

Arquitectónico de Diseño V se encuentra en la etapa postinstruccional.

Otro aspecto observado es que muchos docentes no consideran a la evaluación como parte del

proceso de enseñanza aprendizaje (PEA) de las asignaturas, lo cual no permite una mejoría de

trabajos.



GESTIÓN DÍA A DÍA

ETAPA DE INTRODUCCIÓNVIERNES, 28 DE AGOSTO DE 2014

(INTRODUCCIÓN)ESQUEMA PRIMER DÍA DE CLASES

1- AUTO-PRESENTACIÓN2- LLENAR FORMULARIO DE DATOS PERSONALES

a. Datos de comunicaciónb. Estudiar posible Facebook o Watt/s Appc. Abrir grupo en PVA, PUCMMd. Abrir un grupo en Cloude. Posible Blog

3- SOLICITUD DEL ÚLTIMO PORTAFOLIO DESARROLLADOa. Finalidad evaluación de competencias

4- ENTREGAR PLAN DE ESTUDIOS Y PROGRAMA POR COMPETENCIASa. Señalar ubicación de la asignatura en el Plan de estudiosb. Lectura colectiva del programa

5- DESCRIPCIÓN DE OBJETIVOS Y COMPETENCIAS DEL CURSO DENTRO DEL ESQUEMA DEL PLAN DE ESTUDIOS

a. Competencias requeridas, deseadasb. Competencias a desarrollar

6- EXPLIACIÓN DE ESTRATEGIAS PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE (PEA)a. Inteligencias múltiplesb. Método de estrategias mixtas

7- EXPLIACACIÓN MÉTODO DE EVALUACIÓN (ASIGNACIONES)a. Presenciales o de tallerb. No- presencialesc. Individualesd. Grupalese. Auto- evaluaciónf. Co- evaluación (entre miembros de equipo)g. Co-evaluación (entre equipos)h. Evaluación del profesor

Cuadro 1. Relación Evaluaciones Diseño V, Período 1-2014-2015

Evaluación Por ciento de la calificaciónPrimer Parcial 25%Segundo Parcial 25%Tercer Parcial 25%Examen Final 25%TOTAL 100%

Cada parcial marca el fin de una etapa del desarrollo del PEA del Diseño V y está compuesto

por sub- evaluaciones que sumados entre sí conforman la evaluación general de dicha etapa. La



siguiente imagen ilustra el desarrollo de las evaluaciones generales y las sub-evaluaciones

durante el período.

Imagen 1. Ilustración evaluaciones y sub- evaluaciones de la asignatura Diseño V

0 25 50 75 100

Durante el desarrollo de cada etapa del PEA se ha considerado la oportunidad de

mejorar cada ejercicio o asignación.

La entrega final de la etapa marca el fin de la evaluación general de esta y está

constituido por los elementos solicitados incluyendo cada ejercicio, cada

asignación y cada evaluación elaborada hasta la fecha entregadas en una carpeta o

portafolio.

También se incluirán las mejorías realizadas y cualquier elemento suplementario

que fundamenta el proyecto.

8- BREAK9- CONVERSACIÓN SOBRE LA ARQUITECTURA EN GENERAL

a. Como se puede definir?b. Existen diferentes arquitecturas?c. Cuales arquitecturas se generan en República Dominicana?

10- CONVERSACIÓN SOBRE EL PROYECTO- VEHÍCULO (CASA DE DÍA)a. Cuál es la base de un proyecto arquitectónico?

i. Cuales son las partes que lo componen?b. Qué es una Casa de Día?

i. A que usuario se destina?ii. Características generales del usuario?

iii. Necesidades/ requerimientos generales del usuario?iv. Posibilidades generales para el usuario?

11- CONVERSACIÓN SOBRE EL DISEÑO V- TEMA (LUGAR)a. Como se entiende un lugar?b. Cuál es el significado del lugar?c. Como se representa un lugar?d. Cuales son los elementos que definen un lugar (componentes)?

12- EXPLICAR ESTRATEGIA VISITA AL SOLARa. Anunciar fecha propuesta Visita al Solar



INICIO DE ETAPA DE RECONOCIMIENTO (VALOR 20%)

LUNES, 1 DE SEPTIEMBRE DE 2014(PRIMERAS REFLEXIONES)

ESQUEMA DÍA DE CLASES

1- LECTURA LIBRO ARQ. RAÚL DE MOYA, PÁGINAS 11-13a. Conversación sobre la lecturab. Entregar copia imagen p. 14 del libro

2- PREPARACIÓN VISITA AL SOLARa. Que datos se requieren levantar?b. Que se debe levantar “in situ”?c. Por qué? d. Cómo se levantan estos datos?e. Qué herramientas se utilizan?f. Qué tiempo requiere para hacer esta tarea?g. Qué utilidad tienen los datos levantados? h. Qué relación tienen los datos con el diseño arquitectónico?

3- DIVISIÓN TRABAJO POR EQUIPOa. Se podría dividir el trabajo por equipo o debe cada equipo levantar todos los

datos?b. Cuantas personas constituyen un equipo?c. Qué levantará cada equipo?

4- BREAK5- CONSTRUCCIÓN DEL GUÍA DE LEVANTAMIENTO6- LECTURA (BASE FUNDAMENTO MATRIZ)

a. Explicación de la dinámica general de la matriz7- SELECCIÓN ELEMENTOS FIJOS/ EFÍMEROS PARA MATRIZ

MIÉRCOLES, 3 DE SEPTIEMBRE DE 2014 (VISITA AL SOLAR)


1- VISITA AL SOLARa. Notar hora de llegada al solarb. Notar posición del solc. Notar usos de suelo del área inmediata al solar d. Observar posibles visualese. Sentir olores. sonidos

VIERNES, 5 DE SEPTIEMBRE DE 2014(APROXIMACIONES CONCEPTUALES)


1- PRIMERAS REFLEXIONES VISITA AL SOLAR



2- USAR FOTOGRAFÍAS PARA ELABORAR UNA PRIMERA APROXIMACIÓN DEL MATRIZ (POR EQUIPO).

3- BREAK4- ANÁLISIS DATOS RELEVADOS EN VISITA AL SOLAR:

DEFINICIÓN DEL MEDIO/ DISCUSIÓN EN CLASE (INTRODUCCIÓN CONFORT/ APLICACIÓN TEORÍA)

a. Ubicación del sol/ relación con la hora del díab. Brisas

i. Constancia/ regularidadii. Velocidad

iii. Direccióniv. Olores/ polvo u otros

c. Vegetación existentei. Ubicación

ii. Tamañoiii. Sombrasiv. Condición (considerar: conservar, eliminar o mover)

d. Fauna existentei. Ubicación

ii. Tipose. Suelo

i. Colorii. Consistencia

f. Topografíai. Posible inclinación

1. Desagüe de piso5- DIBUJO SECCIONES/ INTEGRAR CLIMA (RELACIONAR LA CARTA SOLAR

(SOL), BRISA Y VEGETACIÓN EXISTENTE)a. Longitudinalb. Transversal

ASIGNACIÓN NO PRESENCIAL: ELABORAR LA MATRIZ CON SU MODELO CONCEPTUAL (SIN ESCALA)

LUNES, 8 DE SEPTIEMBRE DE 2014(REFLEXIÓN CONCEPTO-PROYECTO)


1- ESTUDIANTES ENTREGAN MATRIZ + MODELO CONCEPTUALa. Verificación por profesor de la entrega

2- PRESENTACIÓN ORAL DE CADA MATRIZ POR SU EQUIPO (APROXIMADAMENTE 15 MINUTOS POR CADA EQUIPO)

a. EVALUACIÓN PROFESORi. Presentación oral

ii. Desarrollo conceptualiii. Representación gráficaiv. Coherencia entre los elementos fotografiados con las interpretaciones

realizadas



3- BREAK4- CO-EVALUACIÓN ENTRE EQUIPOS5- REDACCIÓN INDIVIDUAL CONCEPTO- MATRIZ- LUGAR EN SU RELACIÓN

CON EL PROYECTO6- LECTURA7- DISCUSIÓN ABIERTA SOBRE LA LECTURA8- DIBUJO ABSTRACTO QUE REPRESENTE LA MISMA EN EL LUGAR

ASIGNACIÓNDEFINA ¿QUIENES SON LOS USUARIOS DEL PROYECTO?¿QUÉ LE PREGUNTARÍAS A LOS USUARIOS DEL PROYECTO?

MIÉRCOLES, 10 DE SEPTIEMBRE DE 2014 (REFLEXIÓN CONCEPTO- USUARIO)


1- IDENTIFICAR LOS DIFERENTES USUARIOSa. Visitantes, pacientes, médicos, especialistas de salud, enfermeras, pacientes

enfermos, personal de limpieza, jardineros, cocineros, personal de mantenimiento, …

b. Visitantes a sala de fiestas, decoradores, preparadores de comidas, músicos, 2- DEFINICIÓN DEL USUARIO (PREDOMINANTE)/ DISCUSIÓN EN CLASE

a. Edadb. Condición

i. Socialii. Física/ salud

iii. Educacionalc. Posibles necesidadesd. Posibles expectativas/ aspiraciones

3- CHARLA/ CONVERSACIÓN CON INVITADOS DE LA TERCERA EDADa. Utilizar las preguntas preparadas de base

4- BREAK5- REDACCIÓN/ REFLEXIÓN USUARIO EN RELACIÓN CON:

a. Relación estructura urbana localb. Relación topografía del local/ solarc. Relación vegetación existente (sombras)/ olores/ texturasd. Relación con fauna locale. Relación con elementos bioclimáticos

6- ¿CÓMO UTILIZA EL USUARIO AL ESPACIO? ¿ACTIVIDADES ESPERADAS?a. Qué actividades se realizaránb. En qué orden se realizarán/ relación con la hora del díac. Qué condiciones requiere cada actividad

i. Qué nivel de privacidad requierenii. Qué condiciones ambientales se recomienda para cada actividad

(ejemplo: ambiente natural/ ambiente acondicionado mecánicamente)iii. Qué componentes/ muebles requiere cada actividad

7- PREPARAR UN CUADRO CON LA INFORMACIÓN DEL PUNTO 5



ASIGNACIÓN NO PRESENCIALELABORAR UN ANAL DE ACTIVIDADES PARA EL PROYECTO PROPUESTO

VIERNES, 12 DE SEPTIEMBRE DE 2014 (RELACIÓN PROYECTO- ESPACIO)


1- LECTURA DEL PROGRAMA GENERAL DEL PROYECTOa. Utilizar lista de actividades posibles en el proyectob. Comparar actividades con espacios requeridos

2- DISCUSIÓN GENERAL EN CLASE- COMPARAR CONDICIONES BIOCLIMÁTICAS NECESARIAS

a. Por proyectob. Por sección espacial (conjunto de espacios)c. Por cada espacio (individual)

3- AGRUPAR LOS ESPACIOS POR SIMILITUDES:a. Administrativosb. Bioclimáticosc. Funcionalesd. Nivel de privacidad

4- ELABORAR DIAGRAMAS DE RELACIONES OPERACIONALES5- BREAK6- DESARROLLO ESCRITO CONDICIÓN BIOCLIMÁTICA

a. Por proyectob. Por sección espacial (conjunto de espacios)c. Por cada espacio (individual)

7- CONSIDERACIONES ESPACIALES DIMENSIONADAS- VOLUMÉTRICOS 8- DETERMINAR CANTIDADES Y VOLUMENES ESPACIALES9- PRIMERAS APROXIMACIONES INTER- ESPACIALES

ASIGNACIÓNOBTENER IMÁGENES DEL PAÍS, DE LA PROVINCIA, DE LA CIUDAD Y DETALLE DEL SECTOR URBANO- CADA ESTUDIANTE

FIN DE LA ETAPA DE RECONOCIMIENTO (VALOR 20%)

LUNES, 15 DE SEPTIEMBRE DE 2014 (RELACIÓN SOLAR- CIUDAD)


1- LECTURA 2- DESARROLLO CONCEPTUAL (INDIVIDUAL)

a. Primera redacción del concepto general del proyectoi. Definir el carácter del proyecto

b. Primera redacción del concepto del lugar



c. Primera redacción del concepto del usuario3- INVITAR AL ARQ. MARCOS VINICIO UREÑA

a. Charla sobre el concepto del lugarb. Importancia de la estrategia del modeloc. Cómo preparar modelo topográfico- determinar escala

4- BREAKANÁLISIS CIUDAD- PRIMERA PARTE

5- DIBUJOS DE APROXIMACIÓN DE LA CIUDADa. República Dominicana- provincia- ciudadb. Clasificación estructura vial de la ciudad- localización solar

i. Autopistas/ Carreterasii. Vías primarias- dirección

iii. Vías secundarias- direccióniv. Vías terciarias- dirección

c. Comunicación y transporte urbanod. Uso de suelo de la ciudad- localización solar

i. Localización de nodos de actividades importantes de la ciudade. Altura edificaciones de la ciudad- localización solarf. Extensión servicios ciudad- localización solarg. Hidrografía ciudad- localización solarh. Topografía ciudad- localización solar

ANÁLISIS ZONA URBANA6- DIBUJOS DE APROXIMACIÓN DE LA ZONA URBANA

a. Clasificación estructura vial de la zona urbana- localización solari. Vías primarias, secundarias, terciarias

ii. Dirección de cada víab. Uso de suelo de la zona urbana- localización solarc. Edificios singulares y/ o de Interésd. Altura edificaciones de la zona urbana- localización solare. Extensión servicios zona urbana- localización solarf. Hidrografía zona urbanag. Topografía zona urbana

7- DIBUJO DE DETALLE DEL SOLAR a. Vegetaciónb. Topografíac. Hidrografíad. Serviciose. Brisasf. Oloresg. Otros

MIÉRCOLES, 17 DE SEPTIEMBRE DE 2014 (REFLEXIÓN SOLAR- ZONA URBANA)


1- PREPARAR MAQUETA TOPOGRÁFICA DEL SOLAR Y EL ÁREA CIRCUNDANTE INMEDIATO



a. Integrar carta solar2- BREAK3- LECTURA4- DIBUJOS DE APROXIMACIÓN AL LUGAR (SEGUNDA PARTE)

a. Definición zona urbana dentro de la ciudadb. Dibujar estructura vial- negro y solares- blanco (luego al revés)c. Dibujar flujos y movimientosd. Dibujar edificios en blanco con sombras producto de sus alturase. Dibujar edificios en negro y vegetación en blanco (luego al revés)f. Dibujar espacios públicos/ abiertosg. Dibujar llenos y vacíos de la zona urbana (positivo- negativo)

5- DIBUJAR ELEVACIONES DE LAS CALLES CIRCUNDANTES (4 FRENTES DEL SOLAR/ MANZANA)

6- DIBUJAR SECCIONES LONGITUDINALES/ TRANSVERSALES CON CALLES CIRCUNDANTES + EDIFICIOS + TOPOGRAFÍA

VIERNES, 19 DE SEPTIEMBRE DE 2014(PRIMERA APROXIMACIÓN AL PROYECTO)


1- ELABORAR PRIMER ESQUEMA DEL PLANO DE CONJUNTO, ESCALA:UTILIZAR LA SIGUIENTE GUÍA:

a. Inserción en la estructura urbana- consideración víasb. Localización:

i. Portero/ guardiánii. Depósito de basuras (relación cocina)

iii. Cuarto de máquinas (electricidad)iv. Talleres de mantenimiento

c. Estudio sensorial del solar1. Olor2. Visual3. Auditivo4. Tacto5. Sabor

d. Estudio bioclimático del solari. Esquema de orientación con recortes espaciales (zonificar por colores)

ii. Vientoiii. Sol

2- BREAK3- DISCUSIÓN GRUPAL DE LAS PROPUESTAS

a. Colocar las propuestas sobre una superficie para visualizarlas simultáneamenteb. Utilizar guía de producción anterior



INICIO DE SEGUNDA ETAPA- PRIMERA PRELIMINAR (VALOR 25%) FIN DE ETAPA DE RECONOCIMIENTO

LUNES, 22 DE SEPTIEMBRE DE 2014 (EVALUACIÓN GENERAL DEL RECONOCIMIENTO DEL PROYECTO)


1- ENTREGA INDIVIDUAL CON PRESENTACIÓN ORALa. Maqueta topográfica escala b. Matriz más maqueta conceptualc. Redacción General del Proyecto Propuesto

i. Abstract Concepto escritoii. Descripción Proyecto escrito

iii. Descripción Usuario escritoiv. Descripción Lugar escrito

1. Incluir imágenes de análisis urbano realizados en clased. Sección Topográfica

i. Longitudinalii. Transversal

e. Esquema plano área urbana con aproximación desde ciudad al solarf. Primer esquema plano de conjunto

i. Plano existenteii. Plano propuesto

2- BREAK3- SESIÓN DE CO-EVALUACIÓN

(ASUETO) MIÉRCOLES, 24 DE SEPTIEMBRE DE 2014 (ASIGNACIÓN- ESTUDIO DE LA UNIDAD DEL PROYECTO)


1- IDENTIFICAR LA UNIDAD/ UNIDADES DEL PROYECTOa. Describir las condiciones internas de la unidad

i. Administrativosii. Bioclimáticos

iii. Funcionalesiv. Nivel de privacidad

2- IDENTIFICAR LOS COMPONENTES QUE CONSTITUYEN LA UNIDAD/ UNIDADES

a. Dimensionar cada componente3- BREAK4- DISEÑO DE LA UNIDAD “IDEAL” PARA EL PROYECTO PROPUESTO

a. Señalar la Circulación interna por usuario de la unidadb. Colocar los componentesc. Incluir dimensionesd. Verificar dimensiones ergonométricas



VIERNES, 26 DE SEPTIEMBRE DE 2014 (ESTUDIO BIOCLIMÁTICO DEL PROYECTO)


1- PRESENTACIÓN DE DOCUMENTAL- ¿Qué es el cambio climático?a. Utilizar guía b. Responder preguntas del guía

2- BREAK3- PLENARIA ABIERTA DE PREGUNTAS

ASIGNACIÓNREDACCIÓN RESUMEN DEL DOCUMENTAL COMPARAR CON OTRO DOCUMENTAL IDENTIFICADO POR CADA ESTUDIANTE

LUNES, 29 DE SEPTIEMBRE DE 2014 (ESTUDIO ACTIVIDADES Y CIRCULACIONES)


1- REPRESENTE LOS MOVIMIENTOS DE LOS DIFERENTES USUARIOS EN EL PLANO DE CONJUNTO PROPUESTO CON DIFERENTES COLORES Y TIPOS DE LÍNEAS

a. Utilizar anal de actividades y la lista de los diferentes usuariosb. Resaltar posibles pasillos o espacios de conexión

2- BREAK3- CO-EVALUACIÓN GRUPAL DE LOS PLANOS DE CONJUNTOS EN RELACIÓN

A LAS ACTIVIDADES Y LOS USUARIOSa. Observar posibles conflictos de usosb. Dimensionar pasillos o espacios de conexión de acuerdo a las circulaciones y/ o

componentes propuestos4- REVISIÓN DE DIFERENTES NODOS DE ACTIVIDADES

ASIGNACIÓNENCONTRAR PROYECTOS SIMILARES (IMPRIMIR CON SU FUENTE)- MÍNIMO 4 POR ESTUDIANTE

MIÉRCOLES, 1 DE OCTUBRE DE 2014 (CAREO PROYECTOS SIMILARES)


1- LECTURA SOBRE TEORÍA DE ARQUITECTURAa. Utilizar guía de lectura

2- CHARLA SOBRE CARÁCTER DE PROYECTOS ARQUITECTÓNICOS CON DIFERENTES USOS POR EL ARQ. HAROLD PAZ

3- BREVE DISCUSIÓN ABIERTA4- BREAK



5- EJERCICIO COMPARACIÓN GRUPAL DE PROYECTOS SIMILARESa. Elementos similaresb. Diferencias notables

i. Usosii. Formas/ tipología arquitectónica

iii. Funciones- zonificacióniv. Estructurav. Orientación- zona climática del proyecto

c. Identificación y estudio de la unidad de cada proyectoi. Dimensionamiento y modulación

6- COMPARACIÓN PROYECTOS INDIVIDUALES CON LOS PROYECTOS RELACIONADOS

a. Autoevaluación con guía

VIERNES, 3 DE OCTUBRE DE 2014 (ESTUDIO FUNDAMENTO ESTRUCTURAL DEL PROYECTO)


1- LECTURA2- EJERCICIO DEFINICIÓN ESTRUCTURAL DEL PROYECTO

a. Uso de la unidad diseñada como fundamento para definir una modulación del proyecto

b. Relación modulación con la orientación general del proyecto3- BREAK4- CHARLA SOBRE ESTRUCTURAS POSIBLES ARQ. MARCO GÓMEZ5- DISCUSIÓN ABIERTA SOBRE LA ESTRUCTURA A PROPONER

a. Limitaciones/ posibilidades6- DISCUSIÓN GRUPAL SOBRE LA CANTIDAD DE NIVELES

a. Limitaciones/ posibilidadesb. Usos por tanda

LUNES, 6 DE OCTUBRE DE 2014 (ANÁLISIS MARCO LEGAL DEL PROYECTO)


1- LECTURA LEY 62-32 a. En base a lo anterior, identificar la Oficina Municipal de Planeamiento Urbano

(OMPU) correspondiente al proyecto propuesto2- LECTURA DEL (DE LOS) REGLAMENTO (S) DE LA OMPU3- IDENTIFICAR LOS ELEMENTOS DEL REGLAMENTO QUE AFECTARÁN AL

DISEÑO PROPUESTOa. Registrar los requerimientos gráficos requeridos por la OMPUb. Asentar otros requerimientos

4- BREAK5- CHARLA DE INVITADOS

a. Requerimientos OMPU



i. Linderosii. Definición zonas urbanas/ directrices

iii. Otras consideracionesb. Requerimientos Ministerio De Obras Públicas y Comunicaciones (MOPC)

6- SESIÓN DE PREGUNTAS

MIÉRCOLES, 8 DE OCTUBRE DE 2014 (REVISIÓN DE LA INTERRELACIÓN DE ACTIVIDADES)


1- REVISAR Y REDACTAR LA ASOCIACIÓN DE ACTIVIDADES/ ESPACIOS CONSIDERANDO LIMITACIONES Y POSIBILIDADES, (Agrupados por: Similitud, Requerimientos Bio-climáticos, Función o cercanía, Nivel de privacidad)

2- REALIZAR UN FODA GENERAL DEL PROYECTO PROPUESTO(Organizar el FODA por cada tema correspondiente)

3- BREAK4- COMPARAR LAS PROPUESTAS Y SUS FODAS EN GRUPOS

a. Observar el nivel de cumplimiento de cada proyecto con los requerimientos del programa

5- RELACIONAR LAS PROPUESTAS Y COMPARAR CON LA CONCEPTUALIZACIÓN GENERAL DEL PROYECTO

a. Determinar el nivel de coherencia entre ambos para cada proyecto del grupo

VIERNES, 10 DE OCTUBRE DE 2014 (ADAPTACIÓN DEL PROYECTO AL PLANO DE CONJUNTO)


1- COLOCAR EN EL SOLAR LA PROPUESTAa. Atender la escala de todos los elementosb. Observar cambios de niveles topográficosc. Notar la localización de los elementos de servicios propuestos anteriormente y

ajustar de acuerdo al proyectoi. Evaluar posibles inconvenientes de uso

2- ANALIZAR LAS CIRCULACIONESa. Desde fuera del proyecto hacia el proyecto b. Dentro del plano de conjuntoc. Observar las entradas generales y posibles incompatibilidades entre el tránsito

peatonal, vehicular tanto interna como externa3- BREAK4- REALIZAR ANÁLISIS BIO-CLIMÁTICO GENERAL DEL PROYECTO

a. Notar la trayectoria solar diurna en relación al proyecto b. Notar la trayectoria solar estacionaria en relación al proyectoc. Notar la dirección del viento predominante en relación al proyecto, tanto a nivel

diurno/ nocturno como en cada estación del año5- MEJORAR EL PLANO GENERAL



INICIO DE TERCERA ETAPA- PROPUESTA GENERAL (VALOR 25%) FIN DE SEGUNDA ETAPA- PRIMERA PRELIMINAR (VALOR 25%)

LUNES, 13 DE OCTUBRE DE 2014 (EVALUACIÓN DE LA PRIMERA PROPUESTA)


1- PRESENTACIÓN ORAL DE LA PRIMERA PRELIMINAR (15 MINUTOS)a. Redacción Concepto más las siguientes consideraciones:

i. Carácter del edificioii. Funcionales/ circulaciones

iii. Bioclimáticas/ orientacióniv. Niveles de privacidadv. Actividades y espacios generados

vi. Matrizb. Redacción Análisis urbano (incluir las imágenes elaboradas)c. Redacción Descripción del proyecto

i. Programa general del proyecto indicando actividades y espacios generados

ii. Objetivosiii. Selección modulación y estructuraiv. FODAv. Limitaciones y Potencialidades del proyecto

d. Plano de conjuntoi. Existente

ii. Propuestoe. Planos arquitectónicos de cada nivel del proyecto (uno por cada nivel), indicar

i. Norteii. Niveles y cambios de piso

iii. Dimensiones de modulación y entradas iv. Nombres de los edificios, áreas y espaciosv. Dirección del viento

vi. Trayectoria solar y sombrasvii. Indicar estructura

f. Secciones del solar con la topografía y el proyecto arquitectónico (volumen), i. Longitudinal

ii. Transversaliii. Indicar dimensiones, estructura, niveles de piso, trayectoria solar y

sombrasg. Secciones del proyecto arquitectónico (indicar niveles de piso)


iii. Indicar dimensiones, estructura, niveles de piso, trayectoria solar y sombras

h. Fotografías del modelo en varias vistasi. Modelo topográfico con el plano de conjunto indicando:

i. Volumen del proyecto (señalar entradas)ii. Estacionamientos y calles generales



2- BREAK3- ENTREGAR TODOS LOS DOCUMENTOS (ESCRITOS Y DIBUJADOS) EN UN

PORTAFOLIO PARA SU EVALUACIÓN POR EL DOCENTE

MIÉRCOLES, 15 DE OCTUBRE DE 2014 (AUTO Y CO- EVALUACIÓN DE LA PRIMERA PROPUESTA)

ESQUEMA DÍA DE CLASES1- EJERCICIO DE AUTO- EVALUACIÓN DEL PROYECTO PROPUESTO POR

CADA ESTUDIANTE2- CO- EVALUACIÓN DEL PROYECTO PROPUESTO POR CADA MIEMBRO DEL

EQUIPO/ GRUPO DE ESTUDIANTESa. Redactar las indicaciones principales de cada co- evaluación (para entregar al

docente)3- BREAK4- CO- EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS PROPUESTOS DE UN EQUIPO A

OTROa. Redactar las indicaciones principales de cada co- evaluación (para entregar al

docente)

ASIGNACIÓNMEJORAR EL PLANO DE CONJUNTO Y LOS PLANOS ARQUITECTÓNICOS

VIERNES, 17 DE OCTUBRE DE 2014 (REVISIÓN DE DESAGÜES GENERALES Y DE TECHOS)


1- PREPARAR LOS PLANOS DE DESAGÜES DEL PLANO DE CONJUNTO DEL PROYECTO PROPUESTO

2- PROPONER PLANO DE IRRIGACIÓN DE LOS JARDINES DEL CONJUNTO3- BREAK4- PREPARAR LOS PLANOS DE TECHOS DEL PROYECTO PROPUESTO5- REVISIÓN POR EQUIPO DE LOS NIVELES DE PISO, LA TOPOGRAFÍA Y EL

DESAGÜE GENERAL DEL PROYECTO

LUNES, 20 DE OCTUBRE DE 2014 (REVISIÓN DE VENTILACIÓN)


1- LECTURA MANUAL DE LA VENTANA2- DISCUSIÓN ABIERTA EN CLASES SOBRE LOS OBJETIVOS DE CADA

VENTANA3- REVISIÓN DE CADA PROYECTO Y DEFINICIÓN OBJETIVOS DE LAS

VENTANAS POR CADA ESPACIO4- BREAK5- REVISIÓN DIRECCIÓN DE VIENTOS Y LA VENTILACIÓN DE CADA ESPACIO



6- DEFINICIÓN TIPO DE VENTILACIÓN DESEADA EN CADA ESPACIOa. Revisar la orientación de cada ventana en relación al tipo de ventilación deseadob. Revisar el tamaño y ubicación de cada ventana

7- ELABORACIÓN TABLA DE VENTANAS 8- REDACCIÓN DE CONCLUSIONES

MIÉRCOLES, 22 DE OCTUBRE DE 2014 (REVISIÓN RADIACIÓN SOLAR)


1- LECTURA 2- DISCUSIÓN ABIERTA EN CLASES SOBRE LA ORIENTACIÓN

a. Plano de conjuntob. Edificaciones

3- REVISIÓN DE CADA PROYECTO Y DEFINICIÓN DE LA ORIENTACIÓN DE CADA EDIFICIO, ÁREA Y ESPACIO EN RELACIÓN A LA CARTA SOLAR

4- BREAK5- REVISIÓN TRAYECTORIA SOLAR Y LA ORIENTACIÓN DE CADA ESPACIO6- DEFINICIÓN NIVEL, TIPO Y CANTIDAD DE HORAS DE RADIACIÓN SOLAR

DESEADA EN CADA ESPACIOa. Revisar la orientación de cada ventana en relación a la trayectoria y cantidad de

radiación solar b. Revisar el tamaño y ubicación de cada ventana en relación al ángulo solar

recibido en cada hora/ estación7- REDACCIÓN DE CONCLUSIONES

VIERNES, 24 DE OCTUBRE DE 2014 (REVISIÓN MATERIALES DE CONSTRUCCIÓN)


1- LECTURA “POR QUE LOS EDIFICIOS SE CAEN”2- CHARLA INVITADO SOBRE DESASTRES NATURALES QUE AFECTAN A

REPÜBLICA DOMINICANA, EL ÁREA DEL CIBAO Y LA ZONA BAJO ESTUDIOa. Sismosb. Inundacionesc. Ciclones

3- SESIÓN DE PREGUNTAS4- BREAK5- DISCUSIÓN EN GRUPOS DE CADA PROYECTO EN RELACIÓN AL TEMA DE

DESASTRES NATURALESa. Revisión de niveles de pisosb. Revisión de estructurasc. Revisión de ventanas, entradas y huecos o aperturas

LUNES, 27 DE OCTUBRE DE 2014 (DISEÑO DE ILUMINACIÓN)




1- LECTURA “MANUAL PHILIPS”2- CHARLA SOBRE LA ILUMINACIÓN ARTIFICIAL3- DISEÑO DE ILUMINACIÓN DE CADA PLANO DE CONJUNTO

a. Redactar conceptos de iluminación del proyecto4- BREAK5- DISEÑO DE ILUMINACIÓN DE CADA PROYECTO ARQUITECTÓNICO

a. Estimar la iluminación de cada espaciob. Decidir el tipo, dirección y requerimientos de iluminación por cada espacio

MIÉRCOLES, 29 DE OCTUBRE DE 2014 (REVISIÓN MATERIALES DE TERMINACIÓN)


1- DEFINICIÓN MATERIALES DE TERMINACIÓN DE CADA ESPACIO2- REVISIÓN PLANOS DE CONJUNTOS

a. Indicar los materiales de construcción en el plano3- BREAK4- REVISIÓN PLANOS ARQUITECTÓNICOS

a. Indicar los materiales de construcción en el plano5- ELABORACIÓN TABLA DE MATERIALES6- REDACCIÓN ESPECIFICACIONES DE MATERIALES DE CONSTRUCCIÓN DE

LOS EDIFICIOS

VIERNES, 31 DE OCTUBRE DE 2014 (AUTO Y CO- EVALUACIÓN DE LA PRIMERA PROPUESTA)

ESQUEMA DÍA DE CLASES1. EJERCICIO DE AUTO- EVALUACIÓN DEL PROYECTO PROPUESTO POR

CADA ESTUDIANTE2. CO- EVALUACIÓN DEL PROYECTO PROPUESTO POR CADA MIEMBRO DEL

EQUIPO/ GRUPO DE ESTUDIANTESa. Redactar las indicaciones principales de cada co- evaluación (para entregar al

docente)3. BREAK4. CO- EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS PROPUESTOS DE UN EQUIPO A

OTROa. Redactar las indicaciones principales de cada co- evaluación (para entregar al

docente)

ASIGNACIÓNPREPARAR PRESENTACIÓN PROYECTO GENERAL



INICIO DE CUARTA ETAPA- PROYECTO DEFINITIVO (VALOR 25%) FIN DE TERCERA ETAPA- PROPUESTA GENERAL (VALOR 25%)

LUNES, 3 DE NOVIEMBRE DE 2014 (EVALUACIÓN PROPUESTA GENERAL)


1- PRESENTACIÓN ORAL DEL PROYECTO GENERAL (15 MINUTOS)a. Redacción Concepto más las siguientes consideraciones:

i. Carácter del edificio/ Matrizii. Funcionales/ circulaciones/ Bioclimáticas/ orientación

iii. Niveles de privacidad/ Actividades y espacios generadosiv. Relación Concepto con el Proyecto General

b. Redacción Análisis urbano (incluir las imágenes elaboradas)i. Relación del Proyecto General con el área urbana y la ciudad indicar

factibilidad del proyecto propuestoc. Redacción Descripción del proyecto

i. Programa general del proyecto indicando sus objetivos, actividades y espacios generados

ii. Definición de la modulación y estructuraiii. FODA (Indicando Limitaciones y Potencialidades del proyecto)iv. Definición de Materiales de construcción, v. Definición de Tipo y tamaño de Ventanas


ii. Proyecto Propuesto Revisado, indicando1. Diseño de Estacionamientos, pavimentos y caminos2. Indicar masas de árboles, gramas y áreas verdes3. Desagües, materiales y niveles de pisos

e. Planos arquitectónicos de cada nivel del proyecto (uno por cada nivel), indicari. Norte, Niveles y cambios de piso

ii. Dimensiones de espacios, puertas, ventanas, entradas, estructura y modulación

iii. Nombres de los edificios, áreas y espaciosiv. Dirección del Viento, Trayectoria solar y Sombras

f. Planos de Techos interiores (plafones) e iluminación g. Secciones del solar con la topografía y el proyecto arquitectónico (volumen),


iii. Indicar dimensiones, estructura, niveles de piso y trayectoria solariv. Indicar Iluminación artificial (interna y externa)

h. Secciones del proyecto arquitectónico (indicar niveles de piso) i. Longitudinal

ii. Transversaliii. Indicar dimensiones, estructura, niveles de piso, trayectoria solar y

sombrasi. Fotografías del modelo en varias vistas



i. Entregar fotografías de la entrega del proyecto preliminar para comparar con el proyecto general

j. Modelo topográfico con el plano de conjunto indicando:i. Estacionamientos, áreas verdes y calles generales

ii. Modelo del proyecto (detallar ventanas y aperturas)



MIÉRCOLES, 5 DE NOVIEMBRE DE 2014 (DISEÑO PROTECCIÓN SOLAR)


1- LECTURA 2- DISCUSIÓN ABIERTA EN CLASES SOBRE LA ORIENTACIÓN DE CADA

VENTANA/ APERTURAa. Plano de conjuntob. Edificaciones

3- REVISIÓN TRAYECTORIA SOLAR Y LA ORIENTACIÓN DE CADA ESPACIO4- BREAK5- DISEÑO DE LOS ÁNGULOS DE LOS PROTECTORES SOLARES EN BASE A LA

CARTA SOLAR Y A LAS INDICACIONES DE LA REVISIÓN DE LA RADIACIÓN SOLAR

a. Indicar en las secciones6- DISEÑO DE ELEVACIONES INDICANDO LOS PROTECTORES SOLARES

PROPUESTOS

VIERNES, 7 DE NOVIEMBRE DE 2014 (MORFOLOGÍA DEL PROYECTO)


1- REVISIÓN MORFOLOGÍA EDIFICIO/S2- CO-EVALUACIÓN MORFOLOGÍA EDIFICACIONES3- BREAK4- REDISEÑO DE LOS VOLUMENES DE LOS EDIFICIOS

a. En conjuntob. Cada edificación

(ASUETO) LUNES, 10 DE NOVIEMBRE DE 2014 (ASIGNACIÓN REVISIÓN DE SISTEMA ESTRUCTURAL)


1- AUTO- EVALUACIÓN SISTEMA ESTRUCTURAL2- CO- EVALUACIÓN SISTEMA ESTRUCTURAL MIEMBROS DE EQUIPO3- BREAK



4- REVISIÓN DE LOS PROYECTOS POR INGENIERO ESTRUCTURAL INVITADO 5- CO- EVALUACIÓN SISTEMA ESTRUCTURAL ENTRE MIEMBROS DE EQUIPOS

MIÉRCOLES, 12 DE NOVIEMBRE DE 2014 (REVISIÓN DE SISTEMA SANITARIO)


1- AUTO- EVALUACIÓN SISTEMA SANITARIO2- CO- EVALUACIÓN SISTEMA SANITARIO MIEMBROS DE EQUIPO3- BREAK4- REVISIÓN DE LOS PROYECTOS POR INGENIERO SANITARIO

a. Revisar localización de registros y ángulos de desagües 5- CO- EVALUACIÓN SISTEMA SANITARIO ENTRE MIEMBROS DE EQUIPOS

VIERNES, 14 DE NOVIEMBRE DE 2014 (REVISIÓN DE SISTEMA ELÉCTRICO Y DE TELÉFONOS)


1. AUTO- EVALUACIÓN SISTEMA ELÉCTRICO2. CO- EVALUACIÓN SISTEMA ELÉCTRICO MIEMBROS DE EQUIPO3. BREAK4. REVISIÓN DE LOS PROYECTOS POR INGENIERO ELÉCTRICO INVITADO

a. Revisar localización y tamaño del cuarto de máquinas 5. CO- EVALUACIÓN SISTEMA ELÉCTRICO ENTRE MIEMBROS DE EQUIPOS

LUNES, 17 DE NOVIEMBRE DE 2014 (REVISIÓN DE DOCUMENTOS DEFINITIVOS)


1- EVALUACIÓN GENERAL DE PROYECTOS- a. PRESENTACIÓN DE 15 MINUTOS CADA UNOb. DISCUSIÓN ABIERTA DE 15 MINUTOS CADA UNO

2- BREAK3- EVALUACIÓN GENERAL DE PROYECTOS-

a. PRESENTACIÓN DE 15 MINUTOS CADA UNOb. DISCUSIÓN ABIERTA DE 15 MINUTOS CADA UNO

4- SESIÓN ABIERTA DE PREGUNTAS

MIÉRCOLES, 19 DE NOVIEMBRE DE 2014 (REVISIÓN DE DOCUMENTOS DEFINITIVOS)


1- EVALUACIÓN GENERAL DE PROYECTOS- a. PRESENTACIÓN DE 15 MINUTOS CADA UNO



b. DISCUSIÓN ABIERTA DE 15 MINUTOS CADA UNO 2- BREAK3- EVALUACIÓN GENERAL DE PROYECTOS-

a. PRESENTACIÓN DE 15 MINUTOS CADA UNOb. DISCUSIÓN ABIERTA DE 15 MINUTOS CADA UNO

4- SESIÓN ABIERTA DE PREGUNTAS

VIERNES, 21 DE NOVIEMBRE DE 2014(REVISIÓN DE ELEVACIONES)


1- AUTO- EVALUACIÓN DE LAS ELEVACIONES DE LOS PROYECTOSa. Verificar contenidos y terminación

2- CO- EVALUACIÓN DE ELEVACIONES POR MIEMBROS DE EQUIPO3- BREAK4- REVISIÓN DE ELEVACIONES POR DOCENTE INVITADO5- CO- EVALUACIÓN ELEVACIONES ENTRE MIEMBROS DE EQUIPOS

LUNES, 24 DE NOVIEMBRE DE 2014 (REVISIÓN DE DOCUMENTOS DEFINITIVOS)


1- AUTO- EVALUACIÓN DEL PLANO DE CONJUNTO DEFINITIVO2- CO- EVALUACIÓN DEL PLANO DE CONJUNTO DEFINITIVO3- BREAK4- AUTO- EVALUACIÓN DE LAS PLANTAS ARQUITECTÓNICAS DEFINITIVAS5- CO- EVALUACIÓN DE LAS PLANTAS ARQUITECTÓNICAS DEFINITIVAS6- SESIÓN ABIERTA DE PREGUNTAS

MIÉRCOLES, 26 DE NOVIEMBRE DE 2014 (REVISIÓN DE DOCUMENTOS DEFINITIVOS)


1- AUTO- EVALUACIÓN DE LAS SECCIONES DEFINITIVAS2- CO- EVALUACIÓN DE LAS SECCIONES DEFINITIVAS3- BREAK4- AUTO- EVALUACIÓN DE LAS ELEVACIONES DEFINITIVAS

a. Evaluar Morfología considerando edificaciones circundantes5- CO- EVALUACIÓN DE LAS ELEVACIONES DEFINITIVAS

a. Evaluar Morfología considerando edificaciones circundantes6- SESIÓN ABIERTA DE PREGUNTAS

VIERNES, 28 DE NOVIEMBRE DE 2014 (REVISIÓN DE DOCUMENTOS DEFINITIVOS)



ESQUEMA DÍA DE CLASES(NOTA: SIN CALIFICACIÓN)

1- EVALUACIÓN GENERAL DE PRE ENTREGA DE PROYECTOS- a. PRESENTACIÓN DE 10 MINUTOS CADA UNOb. DISCUSIÓN ABIERTA DE 10 MINUTOS CADA UNO

2- BREAK3- SESIÓN ABIERTA DE PREGUNTAS

LUNES, 8 DE DICIEMBRE DE 2014 (ENTREGA DE DOCUMENTOS DEL PROYECTO DEFINITIVO)


1- PRESENTACIÓN ORAL DEL PROYECTO GENERAL (15 MINUTOS)a. Redacción Concepto más las siguientes consideraciones:

i. Carácter del edificio/ Matrizii. Funcionales/ circulaciones/ Bioclimáticas/ orientación

iii. Niveles de privacidad/ Actividades y espacios generadosiv. Relación Concepto con el Proyecto General

b. Redacción Análisis urbano (incluir las imágenes elaboradas)i. Relación del Proyecto General con el área urbana y la ciudad indicar

factibilidad del proyecto propuestoc. Redacción Descripción del proyecto

i. Programa general del proyecto indicando sus objetivos, actividades y espacios generados

ii. Definición de la modulación y estructuraiii. FODA (Indicando Limitaciones y Potencialidades del proyecto)iv. Definición de materiales de construcción v. Definición de tipo y tamaño de Ventanas


ii. Proyecto Propuesto Revisado, indicando1. Diseño de Estacionamientos, pavimentos y caminos2. Indicar masas de árboles, gramas y áreas verdes3. Desagües, materiales y niveles de pisos4. Redacción base conceptual del diseño paisajístico

e. Planos arquitectónicos revisados y corregidos de cada nivel del proyecto (uno por cada nivel), indicar

i. Norte, Niveles y cambios de pisoii. Dimensiones de espacios, puertas, ventanas, entradas, estructura y

modulacióniii. Nombres de los edificios, áreas y espaciosiv. Dirección del Viento, Trayectoria solar y Sombras

f. Planos de Techos interiores (plafones) e iluminación revisados y corregidos g. Secciones del solar con la topografía y el proyecto arquitectónico (revisados y

corregidos), i. Longitudinal

ii. Transversal



iii. Indicar dimensiones, estructura, niveles de piso y trayectoria solariv. Indicar Iluminación artificial (interna y externa)

h. Secciones del proyecto arquitectónico revisados y corregidos (indicar niveles de piso)


iii. Indicar dimensiones, estructura, niveles de piso, trayectoria solar y sombras

i. Fotografías del modelo definitivo en varias vistas revisados y corregidosi. Entregar fotografías de la entrega del proyecto preliminar para comparar

con el proyecto definitivoj. Modelo topográfico con el plano de conjunto, revisado y corregido, indicando:

i. Estacionamientos, áreas verdes y calles generalesii. Modelo del proyecto (detallar ventanas y aperturas)





ANEXOS

Acompañamiento de escritorio, con la profesora Lic. Balbina Castro

PROYECTO PROPUESTO 1-2014-2015

El proyecto propuesto para desarrollarse en 1-2014-2015 tiene la finalidad de interrelacionar la

asignatura esencialmente teórica ARQ-343-T Arquitectura y Clima con la asignatura

esencialmente práctica ARQ-311-T Diseño V, las cuales se ofrecen simultáneamente en el

mismo bloque, tercer año primer período.

A pesar de la simultaneidad temporal y el paralelismo entre los conocimientos aprendidos y las

competencias adquiridas, no existe un vínculo entre ambas asignaturas, no obstante el Plan de

Estudios contempla la relación entre las mismas. El objetivo del proyecto propuesto es vincular

ambas asignaturas a través de la investigación de las informaciones a ser aplicadas en el diseño

y del registro de la investigación general de ambas asignaturas.

Las primeras acciones propuestas incluyen:

1- Precisar el proyecto de investigación acción con los demás docentes que ofrecerán las

asignaturas

2- Especificar las competencias de cada asignatura involucrada en el proyecto

3- Identificar las estrategias a utilizar en ambas asignaturas

4- Determinar momentos de cada clase/ asignatura

5- Reflexionar sobre el modelo de remodelación en función con la escritura



ANEXOS

Algunos fundamentos para el proyecto propuesto los cuales tomados desde el documento

“Métodos docentes en el proceso enseñanza aprendizaje del diseño arquitectónico (niveles III-

IX) en el departamento de arquitectura y arte PUCMM- STI (2007-2009)” (Franquiz, 2009), el

cual se basa en Díaz Barriga y que se expone a continuación.

Según Díaz Barriga y Hernández Rojas las estrategias de enseñanza son diversas, como se

señala a continuación:

Cuadro 10. Estrategias de enseñanza1

ESTRATEGIA DEFINICIÓN

OBJETIVOS“Enunciado que establece condiciones, tipo de actividad y forma de evaluación del aprendizaje del alumno. Generación de expectativas apropiadas en los alumnos.

RESUMENSíntesis y abstracción de la información relevante de un discurso oral o escrito. Enfatiza conceptos clave, principios, términos y argumento central.

ORGANIZADOR PREVIOInformación de tipo introductorio y contextual. Es elaborado con un nivel superior de abstracción, generalidad e inclusividad que la información que se aprenderá. Tiende un puente cognitivo entre la información nueva y la previa.

ILUSTRACIONESRepresentación visual de los conceptos, objetos o situaciones de una teoría o tema específico (fotografías, dibujos, esquemas, gráficas, dramatizaciones, etcétera).

ANALOGÍASProposición que indica que una cosa o evento (concreto y familiar) es semejante a otro (desconocido y abstracto o complejo).

PREGUNTAS INTERCALADASPreguntas insertadas en la situación de enseñanza o en un texto.Mantienen la atención y favorecen la practica, la retención y la obtención de información relevante.

PISTAS TOPOGRÁFICAS Y DISCURSIVAS

Señalamientos que se hacen en un texto o en la situación de enseñanza para enfatizar y/u organizar elementos relevantes del contenido por aprender.

MAPAS CONCEPTUALES Y REDES SEMÁNTICAS

Representación gráfica de esquemas de conocimiento (indican conceptos, proposiciones y explicaciones).

USO DE ESTRUCTURAS TEXTUALES

Organizaciones retóricas de un discurso oral o escrito, que influyen en su comprensión y recuerdo.

En el cuadro 13, Actividades desarrolladas en el proceso de enseñanza aprendizaje (PEA) del

Diseño Arquitectónico (Franquiz, 2009) se enumeraron las actividades desarrolladas en las

clases presenciales del período bajo estudio (2007-2009) por los docentes de la escuela de

arquitectura de PUCMM- CSTI.

Estas fueron precisadas mediante una recopilación de aquellas identificadas los planes de clases

de los docentes Los datos recopilados en el primer momento se tabularon sin ninguna jerarquía

o secuencia. Luego fueron utilizadas en una encuesta sometida a estudiantes y docentes para

concertar primero las actividades realizadas por cada docente y, luego, la secuencia en la cual se

utilizan dichas actividades.

1 Díaz-Barriga Arceo, Frida Y Gerardo Hernández Rojas, Op. Cit. página 142.



Cuadro 13. Actividades desarrolladas en el PEA del diseño arquitectónico

NO. ACT NOMBRE ACTIVIDAD1 AUDIOVISUAL2 CAREO/ COTEJO/ DEBATES3 CHARLAS MAGISTRALES4 CORRECCIONES DEL PROYECTO5 ELABORACION DOCUMENTOS ARQUITEC.6 ESTUDIO BIOCLIMATICO7 ESTUDIO CONCEPTUAL8 ESTUDIO DE ANTECEDENTES/ PROYECTOS SIMILARES9 ESTUDIO DEL ENTORNO10 ESTUDIO DEL MARCO LEGAL11 ESTUDIO POR COMPONENTES12 ESTUDIO SOCIAL13 ESTUDIO TIPOLOGIA ARQUITECTONICO14 ESTUDIO TRIDIMENSIONAL/ PERSPECTIVAS/ MODELOS15 LECTURAS16 LLUVIA DE IDEAS17 PRESENTACION DEL PROYECTO18 REPENTINAS/ TALLER TOTAL19 SESIONES INSTRUCCIONALES20 VISITA AL SOLAR

Posterior a la aplicación de una encuesta a estudiantes y docentes, se pudieron precisar aquellas

actividades realizadas en los tres momentos (preinstruccional, coinstruccional y

postinstruccional) identificados por Díaz Barriga. Esta relación se ubica en el cuadro 14.

Relación de las actividades desarrolladas y la fase del PEA del diseño arquitectónico.

La encuesta arrojó otras actividades no identificadas en la primera etapa del estudio por lo que

de 20 actividades finalmente se enumeraron 54 actividades. Las 54 actividades luego se agrupan

por cada docente para la consecución de objetivos específicos en el desarrollo del proyecto

arquitectónico de cada estudiante. Cada docente utiliza un esquema diferente para vincular los

objetivos de las asignaturas de Diseño y el proyecto a desarrollar.

Cuadro 14. Relación de las actividades desarrolladas y la fase del PEA del diseño arquitectónico

NO.ACTIVIDADESPREINSTRUCCIONAL COINSTRUCCIONAL POSTINSTRUCCIONAL

1 AUDIOVISUAL2 CAREO/ COTEJO/ DEBATES3 CHARLAS MAGISTRALES4 CORRECCIONES DEL PROYECTO5 ELABORACION DOCUMENTOS ARQ.6 ESTUDIO BIOCLIMATICO7 ESTUDIO CONCEPTUAL

8ESTUDIO ANTECEDENTES/ PROYECTOS SIMILARES

9 ANÁLISIS DEL ENTORNO10 ESTUDIO DEL MARCO LEGAL11 ESTUDIO POR COMPONENTES12 ESTUDIO SOCIAL13 ESTUDIO TIPOLOGIA ARQUITECT.14 ESTUDIO TRIDIMENSIONAL/



PERSPECTIVAS/ MODELOS15 LECTURAS16 LLUVIA DE IDEAS17 PRESENTACION DEL PROYECTO18 REPENTINAS/ TALLER TOTAL19 SESIONES INSTRUCCIONALES20 VISITA AL SOLAR21 CAREO GRÁFICO22 PRUEBA ESCRITA23 DIBUJOS CONCEPTUALES27 ENTREVISTAS28 ENCUESTAS29 EJER, DE ESTUDIO Y ORGANIZACIÓN30 MODELOS31 CUALIFICACIÓN32 REFLEXIONES INDIVIDUAL Y GRUPALES33 CUANTIFICACIÓN34 EXPOSICIONES ORALES Y COLECTIVAS PRESENTACIONES PROYECTOS

35ANÁLISIS INTERPRETATIVO DEL GRUPO SOCIAL DEL PROYECTO PROPUESTO)

36 ANÁL. DE ACTIVIDADES (USUARIOS)

37DEFINICIÓN DEL PROGRAMA DE ÁREAS

38 CARACTERÍSTICAS DE LOS USUARIOS39 ESTUDIO MARCO LEGAL40 ESTUDIO TRIDIMENSIONAL41 DIAGRAMAS DE RELACIONES OPERACIONALES

42ANÁLISIS DE EXPECTATIVAS (USUARIOS, DEL GRUPO)

RELACIÓN PRELIMINAR CON INSTALACIONES Y VARIABLES TÉCNICAS

43 SIGNIFICADO INTRÍNSECO EDIF.44 RELACIÓN ECONÓMICO PROPUESTA45 ESTUDIO POR COMPONENTES46 REPENTINAS/ TALLER TOTAL47 DIBUJOS ARQUITECTONICOS48 DESARROLLO ANTEPROYECTO49 ESTUDIO SENSORIAL50 ESTUDIO CONCEPTO- FOTOGRÁFICO51 ELABORACIÓN DE MATRIZ52 SINTESIS CONCEPTUAL53 DESARROLLO PROYECTO FINAL54 PRESENTACIÓN PROYECTO FINAL

En el cuadro 15, Lista de actividades, descripción y posibles herramientas en relación a su

aplicación como proceso preinstruccional, coinstruccional y postinstruccional (Franquiz, 2009)

se pudo identificar a través de las encuestas, el lugar en el que se desarrolla cada actividad.

Cuadro 15. Lista de actividades, descripción y posibles herramientas en relación a su aplicación como proceso preinstruccional, coinstruccional y postinstruccional

ACTIVIDADES DESCRIPCIÓNPOSIBLESHERRAMIENTAS

PRESENCIAL INSTRUCCIONAL

SI NO PRE CO POST

SESIONES INSTRUCCIONALES

EXPLICACIÓN Y ASIGNACIÓN DE TAREAS

PIZARRA, AULA Y PUPITRES, AUDIOVISUAL Y/ O DOCUMENTOS X X X

PRESENTACION EXPOSICIÓN ORAL Y/O GRÁFICA

AULA, AUDIOVISUAL Y/ O DOCUMENTOS ESCRITOS, GRÁFICOS Y/O MODELOS

X X X

CAREO INTERROGANTES/ DISCUSION/ DEBATES PIZARRA, AULA y SILLAS,

AUDIOVISUAL Y/O DOCUMENTOS ESCRITOS

X X

LLUVIA DE IDEAS DISCUSIÓN DE CRITERIOS PRELIMINAR X X

CORRECCIONES PROYECTO

DISCUSIÓN Y EVALUACIÓN DEL PROYECTO PROPUESTO

TALLER Y MESAS DE DIBUJOS, IMÁGENES Y/ O DOCUMENTOS ESCRITOS, GRÁFICOS Y/O MODELOS

X X

ESTUDIO DE ANTECEDENTES

PROYECTOS SIMILARES X X X

ESTUDIO CONCEPTUAL

TEMA Y/O FILOSOFIA ARQUITECTÓNICA.

PIZARRA, AULA Y PUPITRES, TEXTOS Y/O DOCUMENTOS ESCRITOS O VIRTUALES

X X X



AUDIOVISUALVIDEOS/ PELICULAS

AULA Y SILLAS, VIDEOS, EQUIPO AUDIOVISUAL Y SALÓN OSCURECIDO

X X X

MUSICA AULA, EQUIPO DE MÚSICA X X X

ESTUDIO DEL ENTORNO

PALETAS DE COLORES

AULA Y PUPITRES, FOTOGRAFÍAS DEL ENTORNO/ MAPAS DEL ENTORNO (URBANOS REGIONALES Y/O NACIONALES)

X X

LLENOS/VACIOS X X

ESTUDIO MOROFOLOGICO X X

ESTUDIO CONSTRUCCION/ NATURAL X X

ESTUDIO DE EJES X X

ESTUDIO BIOCLIMATICO

LOCALIZACION SOLAR (NORTE)

AULA Y PUPITRES, MAPA DE LA CIUDAD Y/O REGIÓN X X

ESTUDIO ELEMENTOS CLIMATICOS (SOL/ BRISAS…)

PIZARRA, TALLER Y MESAS DE DIBUJOS, DOCUMENTOS METEOROLÓGICOS, MAPAS DEL ENTORNO (URBANOS REGIONALES Y/O NACIONALES)

X X X

ELABORACION DOCUMENTOS

PRODUCCIÓN DE DOCUMENTACIÓN ARQUITECTÓNICA Y MODELOS

TALLER Y MESAS DE DIBUJOS, ELEMENTOS DE DIBUJO Y MODELO, PROGRAMAS Y COMPUTADORAS

X X X

ESTUDIO TIPOLOGIA ARQUITECTONICO

DISCUSIÓN, COMPARACIÓN Y EXPOSICIÓN ESCRITO, ORAL Y/ O AUDIOVISUAL

PIZARRA, AULA Y PUPITRES, IMÁGENES, VIDEOS, TEXTOS Y/O DOCUMENTOS ESCRITOS O VIRTUALES

X X X

ESTUDIO COMPONENTES

CUALIFICACION

PIZARRA, AULA Y PUPITRES, TEXTOS Y/O DOCUMENTOS ESCRITOS O VIRTUALES

X X

CUANTIFICACION X X X

DIMENSIONAMIENTO X X

ESTUDIO SOCIAL USUARIO X X X

EVALUACIONESTUDIO, DISCUSION IN SITU, CORRECCIÓN Y EVALUACIÓN DEL PROYECTO

AULA, TABLA CON NOMBRES DE ESTUDIANTES Y DOCUMENTACIÓN ARQUITECTÓNICA Y MODELOS

X X X

VISITA AL SOLAR

FOTOGRAFIAS DEL ENTORNO, DIMENSIONAMIENTO, LOCALIZACION DE ELEMENTOS Y SITUACIONES ESPECIALES ESTUDIO TOPOGRAFICO

SOLAR, MENSURA CATASTRAL, CINTA MÉTRICA, CÁMARA DIGITAL, MAPA DEL ENTORNO Y DE LA CIUDAD, PAPEL MAPA TOPOGRÁFICO

X X X

ACTIVIDADES DESCRIPCIÓNPOSIBLESHERRAMIENTAS2

PRESÉNCIAL INSTRUCCIONAL3

SI NO PRE CO POST

ESTUDIO MARCO LEGAL

VISITA A OFICINAS PUBLICAS

VEHÍCULOS Y DOCUMENTACIÓN DE: SEOPC/ METEOROLÍA/ CODIA/ CODETEL/ OMPU/CORAASAN/ PES/ EDENORTE/ POT/ CDES/ MEDIOAMB/ OTRAS

X X

ESTUDIO POR COMPONENTES

ESTUDIO FUNCIONAL DE COMPONENTES ESPACIALES (SUS USOS, DIMENSIONES, INTERRELACIONES, ACCESOS, CIRCULACIONES INTERNAS Y EXTERNAS)

PIZARRA, TALLER Y MESAS DE DIBUJOS, TEXTOS, DOCUMENTOS ESCRITOS, IMÁGENES, DIAGRAMAS DE INTERRELACION, MAPAS, ENCUESTAS

X X X X

ESTUDIO DE COMPONENTES ESTRUCTURALES, SUS DIMENSIONES, MATERIALES Y METODOLOGIA

PIZARRA, TALLER Y MESAS DE DIBUJOS, TEXTOS, DOCUMENTOS ESCRITOS, IMÁGENES, DIAGRAMAS DE INTERRELACION,

X X X X

2 Es importante señalar que en el cuadro Lista de actividades, descripción y posibles herramientas en relación a su aplicación como proceso preinstruccional, coinstruccional y postinstruccional, aunque todas las actividades con excepción a la Visita al Solar y a entidades gubernamentales se realizan en PUCMM en taller, muchas podrían efectuarse en aulas o salas de exposición. En estos casos se escribió “aula y pupitre” como posible herramienta.3 En algunos niveles de diseño ciertas actividades se realizan antes de iniciar el proyecto arquitectónico mientras en otros niveles estas actividades se realizan como parte del proceso de desarrollo del diseño. En el Cuadro 15. Lista de actividades, descripción y posibles herramientas en relación a su aplicación como proceso preinstruccional, coinstruccional y postinstruccional se presentan las actividades como ambas en estos casos sin diferenciar una u otra.



CONSTRUCTIVOMAPAS, ENCUESTAS, ASESORÍA ESTRUCTURALISTA

SISTEMAS (SANITARIA, ELECTRICA, INST. A/A, INTERNET, TV/ PARABOLA, ELEMENTOS ESP. Y OTROS)

PIZARRA, TALLER Y MESAS DE DIBUJOS, DOCUMENTACIÓN ESCRITA Y GRÁFICA POR TEMA, ENCUESTAS, DIAGRAMACIÓN, IMÁGENES Y MAPAS,

X X X X

MEDIOAMBIENTE URBANO (CONSTRUIDO, NATURAL Y SOCIAL)

X X X X

CHARLAS MAGISTRALES

CHARLAS IMPARTIDS POR LA/ EL PROFESOR Y/O LAS Y LOS INVITADOS

PIZARRA, AULA, DOCUMENTACIÓN ESCRITA Y GRÁFICA, AUDIOVISUAL

X X X X

REPENTINAS/ TALLER TOTAL

ELABORACIÓN DE DOCUMENTACIÓN ESCRITO Y GRÁFICO

PIZARRA, TALLER Y MESAS DE DIBUJOS, DOCUMENTACIÓN ESCRITA Y GRÁFICA

X X X

LECTURAS ESTUDIO DE DOCUMENTACIÓN ESCRITA

AULA Y SILLAS, DOCUMENTACIÓN ESCRITA Y GRÁFICA X X X X

DIBUJOS ARQUITECTONICOS

ELABORACIÓN DE DOCUMENTACIÓN GRÁFICO Y MODELOS

PIZARRA, TALLER Y MESAS DE DIBUJOS, MODELOS, MAPAS, DOCUMENTACIÓN GRÁFICA, COMPUTADORAS

X X X

ESTUDIO TRIDIMENSIONAL

ELABORACIÓN DE DOCUMENTACIÓN GRÁFICO Y MODELOS

X X X

En el cuadro 16, Relación actividades con el nivel de cognición o metacognición deseado

(Franquiz, 2009) las primeras 20 actividades fueron relacionadas por los docentes con el nivel

de cognición y/ o metacognición que se espera obtener con el desarrollo de cada acción. Es de

considerar que las actividades que en primer momento pueden realizarse para obtener cognición

podrían eventualmente transformarse con nuevas estrategias en actividades para obtener

metacognición.

Cuadro 16. Relación actividades con el nivel de cognición o metacognición deseado

NO.ACT

NOMBRE ACTIVIDADNIVELCOGNITIVO

NIVELMETACOGNITIVO

1 AUDIOVISUAL2 CAREO/ COTEJO/ DEBATES3 CHARLAS MAGISTRALES4 CORRECCIONES DEL PROYECTO5 ELABORACIÓN DOCUMENTOS ARQUITECTÓNICOS6 ESTUDIO BIOCLIMATICO7 ESTUDIO CONCEPTUAL8 EST. ANTECEDENTES/ PROYECTOS SIMILARES9 ESTUDIO DEL ENTORNO10 ESTUDIO DEL MARCO LEGAL11 ESTUDIO POR COMPONENTES12 ESTUDIO SOCIAL13 ESTUDIO TIPOLOGIA ARQUIT.14 ESTUDIO TRIDIMENSINAL/ PERSPECTIVAS/ MODELOS15 LECTURAS16 LLUVIA DE IDEAS17 PRESENTACION DEL PROYECTO18 REPENTINAS/ TALLER TOTAL19 SESIONES INSTRUCCIONALES20 VISITA AL SOLAR



Con la finalidad de relacionar las actividades con las etapas de desarrollo del diseño

arquitectónico se volvieron a entrevistar a algunos profesores acerca de su método de

enseñanza, por ejemplo, en el Diagrama 2. Etapa de investigación 2-2008-2009 definidas por el

arquitecto Marcos Vinicio Ureña (revisado) se pueden observar los tres elementos que

fundamentan la conceptualización general del proyecto.

Diagrama 2. Etapa de investigación 2-2008-2009 definidas por el arquitecto Marcos Vinicio Ureña (revisado)

ETAPA DE INVESTIGACIÓN

EL TEMA EL SITIO

Al estudiar el sitio o lugar, se le solicita a los estudiantes analizarlos elementos del clima, entre

otros temas, y es en esta primera instancia que se vinculan las asignaturas ARQ-343-T

Arquitectura y Clima y ARQ-311-T Diseño V, no obstante, la temporalidad de la enseñanza de

las mismas están muy divorciadas entre sí por lo que no se ha logrado relacionar ambas

asignaturas ni las asignaciones solicitadas a los estudiantes que por lo general participan en

ambas asignaturas.

En el Diagrama 3. Etapa conceptual 2-2008-2009 del arquitecto Marcos Vinicio Ureña, los

estudiantes deben vincular los diversos temas del proyecto.

Diagrama 3. Etapa conceptual 2-2008-2009 del arquitecto Marcos Vinicio Ureña

ETAPA CONCEPTUAL

EL USUARIO



ANÁLISIS DEL USUARIO MODELO VISITAS DEL TERRENO AL SITIO

ZONIFICACIÓN

ACCESO CLIMA ÁRBOLES TOPOGRAFÍA

ZONIFICACIÓN SÍNTESIS(VOLUMÉTRICA)

ENSAYO LITERAL EXPRESIÓN FORMALDEL PROYECTO (ESCULTURA DEL PROYECTO)

IDEA GUÍA

CONCEPTO

ETAPA DE DESARROLLO

Con respecto al tiempo utilizado para la realización de estas etapas, el arquitecto Ureña define la

Etapa de Investigación en 3 semanas, la Etapa Conceptual en 6 semanas y la Etapa de

Desarrollo en 5 semanas. (TOTAL 14 SEMANAS)

La Etapa Conceptual generalmente finaliza antes de la Fecha de Retiro Parcial permitiendo

que las y los estudiantes puedan decidir si deben retirar la asignatura o si pueden continuar con

el proceso enseñanza aprendizaje.

A continuación se puede observar la Etapa de Desarrollo.

Diagrama 4. Etapa de desarrollo 2-2008-2009 del arquitecto Marcos Vinicio Ureña



ETAPA DE DESARROLLO

PARTIDA PARTES DETALLE DIBUJO

PROYECTO



Cuadro 19. Relación momentos del PEA en relación con el desarrollo del proyecto arquitectónico.

ACTIVIDADESPREINSTRUCCIONAL COINSTRUCCIONAL POSTINSTRUCCIONALAUDIOVISUAL

CAREO/ COTEJO/ DEBATES

REFLEXIONES INDIVIDUAL Y GRUPALES

FUNDAMENTACIÓN Y DEFINICIÓN TEMA DEL PROYECTO

PRESENTACIÓN CONCEPTO PROYECTO

EVALUACIÓN CONCEPTUALCHARLAS

MAGISTRALES

LECTURASLLUVIA DE IDEAS

DIBUJOS CONCEPTUALES

EVALUACIÓN VÍNCULO CONCEPTO-PROYECTO

ESTUDIO CONCEPTUAL

VÍNCULO CONCEPTO-PROYECTO

VISITA AL SOLAR

ESTUDIO CONCEPTUAL FOTOGRÁFICO

GENERACIÓN EJES/ NODOS/ REDES CONJUNTO

SINTESIS CONCEPTUAL/ SIGNIFICADO INTRÍNSECO DEL EDIFICIO Y/ O PROYECTO

ANÁLISIS DEL ENTORNO

ELABORACIÓNDE MATRIZ Y VÍNCULO IMAGENES-PROYECTOREFLEXIONES/ EXPOSICIONES ORALES Y COLECTIVAS

DESARROLLO PLANO DE CONJUNTO

PRESENTACIÓN PROPUESTA DE CONJUNTO

EVALUACIÓN PLANO DE CONJUNTO

TOPOGRAFÍAINTEGRACIÓN SOLAR/ ENTORNO AL PROYECTO

ESTUDIO ESTRUCTURA URBANA

INTERRELACIÓN PROYECTO- ENTORNO

ESTUDIO SENSORIAL CARACTERIZACIÓN ESPACIAL EN RELACIÓN A LAS CONDICIONES DEL ENTORNOMETEOROLOGÍA

ESTUDIO BIOCLIMATICO

ORIENTACIÓN EDIFICACIONES

ESTUDIO MARCO LEGAL DEFINICIÓN

OCUPACIÓN DEL SUELO

DEFINICIÓN CUARTA PIEL

ESTUDIO ANTECEDENTES/ PROYECTOS SIMILARES

DEFINICIÓN FORMA ESPACIAL

DESARROLLO EDIFICACIONES

ELABORACIÓN Y PRESENTACIÓN DE MODELO

EVALUACIÓN PLÁSTICA

ESTUDIO ESPACIAL TRI-DIMENSIONAL/ PERSPECTIVAS/… ESTUDIO TIPOLOGIA

ARQUITECTONICO

ELABORACIÓN DE VOLUMENES DE ESTUDIO

DATOS POBLACIONALES

DIAGNÓSTICO SITUACIÓN DEL GRUPO SOCIAL/ ESTUDIO DE ORGANIZACIÓN SOCIAL CARACTERIZACIÓN

ESPACIAL EN RELACIÓN AL USUARIO

CAREO GRÁFICO

PRESENTACIÓN DE PERSPECTVAS, DETALLES

VÍNCULO PROYECTO- ESTRUCTURA SOCIAL

ENTREVISTAS/ ENCUESTAS

CARACTERÍSTICAS DE LOS USUARIOS

DISEÑO DETALLES, SECCIONES Y PERSPECTIVAS

PROPUESTA VOLUMÉTRICA/ VOLÚMENES MODELO FINAL

ANÁLISIS DE EXPECTATIVAS (USUARIOS/ GRUPO)

PROPUESTA DE TERMINACIONES Y DIBUJO TRIDIMENSIONAL

IDENTIFICACIÓN DE ÁREAS

EVALUACIÓN ESTRUCTURALDEFINICIÓN DEL

PROGRAMA DE ÁREAS

PROGRAMACIÓN Y CUALIFICACIÓN ESPACIAL

PROPUESTA ÁREAS Y MODULACIÓN

PRESENTACIÓN PROPUESTA ESTRUCTURAL

ESTUDIO FUNCIONAL/ DIAGRAMAS DE RELACIONES

DESARROLLO DE ANTE-PROYECTO

PRESENTACION DEL PROYECTO PROPUESTO

EVALUACIÓN HABILIDAD COMUNICATIVA

DESARROLLO PROYECTO PRELIMINAR

IDENTIFICACIÓN COMPONENTES Y REQUERIMIENTOS TÉCNICOS

ESTUDIO/ DEFINICIÓN TEMAS Y COMPONENTE DESARROLLO

PROYECTO FINAL

EVALUACIÓN ESTRUCTURA FUNCIONALANÁLISIS DE

ACTIVIDADES (USUARIOS)

ESTUDIO FACTOR ECONÓMICO

REPENTINAS/ TALLER TOTAL

RELACIÓN DE SOLUCIÓN PRELIMINAR CON INSTALACIONES Y VARIABLES TÉCNICAS

RELACIÓN PROYECTO Y PROPUESTA ECONÓMICA

EVALUACIÓN INTEGRACIÓN COSTO PROPUESTA

En el Cuadro 18. Relación momentos Díaz-Barriga con los métodos de proceso de enseñanza

aprendizaje del diseño arquitectónico evaluados (Franquiz, 2009) se compararon el PEA del diseño

arquitectónico según los textos de diferentes autores que han tratado el tema.



Cuadro 18. Relación momentos Díaz-Barriga con los métodos de proceso de enseñanza aprendizaje del diseño arquitectónico evaluados

DÍAZ BARRIGA

CHRISTERPHERSON

PAGESARQUIS

CARBAJAL VEGA

TAVÁREZ

PREINSTRUCCIONAL CONCEPTION ANALYSIS THEORÍA COGNICIÓNINFORMACIÓNCONCEPTUALIZACIÓN

COINSTRUCCIONALREALIZATION

SYNTHESIS PRAXIS

METACOGNICIÓN

DESARROLLO

COMMUNICATIONPROCESO CREATIVO

EJECUCIÓN

POSTINSTRUCCIONAL

NO IDENTIFICADOEVALUATION

POIESIS NO IDENTIFICADONO IDENTIFICADO



Visualización del semestre, según calendario académico PUCMM

Relación Período Académico con las fases pre/ co y post instruccionales

Relación Fases del diseño con el período académico de la PUCMM

Relación Período Académico, PEA y fases de pre, co y post instruccional



Momentos del PEA en relación el desarrollo del proyecto arquitectónico



ASIGNACIÓN

NECESIDADES/ REFLEXIONES

Los estudiantes de arquitectura desarrollan otras competencias: dibujo, pensamiento

tridimensional, entre otros e incorporan pocas habilidades de lectura y escritura. De

ahí su limitada capacidad para expresar sus pensamientos, sobretodo a nivel escrito.

La enseñanza de esta competencia es poco considerada en las estrategias docentes

de las clases de diseño.

Por otra parte, las clases teóricas están aisladas de las clases de diseño,

consideradas la “columna vertebral de la carrera”.

Los profesionales de la carrera de arquitectura requieren entregar informes,

evaluaciones, especificaciones, entre otros documentos escritos.



PROPUESTA PROYECTO DE INVESTIGACIÓN ACCIÓN

Limitaciones

Se considera como principal limitación que un 70% de los estudiantes son irregulares

por lo que pueden existir estudiantes inscritos en una asignatura pero no en ambas.

Por otra parte, sólo se trabajará con un grupo de Diseño V, aunque se impartirán 5

grupos independientes, de manera que pueden existir estudiantes inscritos en el grupo

de Diseño que imparte la profesora pero no en el grupo de Clima (o viceversa)

Momentos de PEA de la asignatura ARQ-311-T Diseño V

Preinstruccional

Momento previo al inicio del diseño. Constituye la etapa investigativa del proyecto y

sus componentes. La investigación se elabora y presenta oralmente pero no se vuelve

a utilizar el material en el resto del período

Coinstruccional

Momento del desarrollo del proyecto arquitectónico. Se considera completamente

apoyado en la práctica del diseño e incluye (tradicionalmente) poca teoría e

investigación

Postinstruccional

Desarrollo de la documentación y gestión de los planos arquitectónicos.

Tradicionalmente, se presenta el proyecto de manera oral y no se redactan

documentos de soporte.

Relación de las Estrategias propuestas para vincular la lecto- escritura a ambas

asignaturas ARQ-343-T Arquitectura y clima (teoría) y ARQ-311-T Diseño V (práctica)

durante el período 1-2014-2015

1- Relatorías semanales realizadas por estudiantes2- Fundamentación y definición Tema del proyecto



a. Elaboración de matriz y vínculo imágenes- lugar existente (durante Visita Técnica)

3- Desarrollo Conceptual a. Mapas Conceptuales

4- Reflexiones orales y escritas/ individuales y grupales5- Fundamentación y selección del Lugar (PPT)

a. Integración solar/ entorno al proyectob. Interrelación proyecto- entorno

6- Análisis estructura urbana (PPT)a. Generación ejes/ nodos/ redes conjunto

7- Reportes/ Síntesis charla sobre el clima regional/ urbanoa. Reportes/ Síntesis de un escrito/ charla sobre el clima/ ambiente del Valle

del Cibaob. Justificación de la orientación edificación/ espacial

8- Análisis del entorno medio ambiental inmediatoa. Análisis del solar (entorno medio ambiental- clima, morfología)

9- Caracterización espacial en relación a las condiciones del entorno10-Estudio sensorial del entorno a intervenir11-Síntesis del vínculo proyecto- estructura social (PPT)

a. Gráficos de relaciones12-Caracterización del Usuario 13-Caracterización espacial en relación al usuario14-Definición forma espacial correspondiente al Tema- Lugar- Usuario

a. Estudio espacial tri-dimensional/ perspectivas/…15-Definición primera-segunda-tercera y cuarta Piel16-Documentos arquitectónicos que describan el proyecto diseñado17-Elaboración documentos definición/ especificaciones generales del proyecto

arquitectónico (Portafolio)

Primera Reunión martes, 22 de julio de 2014

Se solicitó una reunión con los demás profesores de ARQ-343-T Arquitectura y Clima y

de ARQ-311-T Diseño V.

La misma inició a las 5:00 PM del martes, 22 de julio de 2014 e incluía las Arq. María

Isabel Serrano y Rosemary Franquiz (que impartirán los tres grupos de Arquitectura y

Clima programados para el período 1-2014-2015) y los arquitectos Arq. Carmen

Dionnys Martínez, Arq. Arsenio Luís Espinal, el Arq. Marino Sánchez y Arq. Rosemary

Franquiz (quienes impartirán los cinco grupos de Diseño V durante el mismo período).

Ambas asignaturas se ofrecen en el tercer año primer período y forman parte del

mismo bloque de estudios ofreciendo la posibilidad de interrelacionar las asignaciones,

actividades y evaluaciones.

La Arq. Serrano indicó que una gran dificultad para la integración del proceso de

enseñanza- aprendizaje entre ambas asignaturas es el problema de la temporalidad



pues los conocimientos teóricos requeridos en Diseño V no se imparten hasta el final

de dicha asignatura mientras que dicho conocimiento se requiere al inicio de la

asignatura de Diseño V lo cual ha impedido integrar la teoría a la práctica.

Uno de los objetivos de la reunión fue la de acordar la temporalidad de la asignatura.

Por otra parte, se conversó sobre la existencia de dos programas de la asignatura

de Diseño V, uno por objetivos y el segundo por competencias, éste último aun sin

ratificar. Ambos pudieran utilizarse en el próximo período 1-2014-2015. Se propuso

utilizar el programa por competencias para evaluar la aplicación de este con

profesores que ya han impartido la asignatura en el pasado. Dicha propuesta no fue

aprobada unánimemente pues al Arq. Marino Sánchez planteó utilizar el programa

oficial por objetivos.

Presentación del proyecto Lecto- escritura

En dicha reunión se explicó el proyecto de Lecto- Escritura que propone la Arq.

Franquiz con fines del Diplomado >>>>>>> y que el mismo se basa en la tesis de

maestría en Pedagogía Universitaria “Métodos Docentes …” realizado en >>>>>>>

Los demás profesores de Diseño V reconocieron la importancia de la integración de

ambas asignaturas sobre todo en la etapa de investigación del solar principalmente

porque el Diseño V enfatiza el tema del contexto (lugar) como punto de partida del

diseño arquitectónico. También estuvieron de acuerdo a la inserción de las

competencias de Lecto- escritura en la asignatura Arquitectura y Clima considerada

asignatura teórica, sin embargo, vieron poca vinculación de la lecto- escritura en

asignaturas prácticas como son el Diseño.

Selección del vehículo

Otro aspecto que presentó dificultad fue la de precisar el vehículo (proyecto

arquitectónico) a desarrollarse durante el período 1-2014-2015. Durante la reunión se

plantearon varios posibles proyectos (Iglesia, Centro de Juventud, Estación de

Bomberos, entre otros) pero no fue posible llegar a un acuerdo entre todos.

El Arq. Marino Sánchez decidió que desarrollaría un proyecto de viviendas apareadas

en un solar rectangular aunque no especificó el solar que utilizaría. Propuso que su



grupo trabajaría de manera aislada a los demás grupos aunque otros grupos pudieran

desarrollar el proyecto propuesto por él.

La decisión final del vehículo quedó para una segunda reunión.

Al hablar de la temporalidad del desarrollo del período 1-2014-2015 se consideró que

el primer día de clase es un día de reconocimiento entre el docente y sus estudiantes

(que en el caso de Diseño V es viernes, 29 de agosto)

Se precisó que a continuación seguiría la etapa de investigación de Diseño V se

realiza durante las primeras dos semanas del período, es decir de (2 a 13 de

septiembre).

Estrategia de Visita al Solar

La visita al solar es una importante estrategia que permite verificar las características

socioculturales y socio- económicas de la población que habita en la zona urbana

aledaña al solar. También se estudian características morfológicas del solar, el medio

ambiente del entorno, el tema macro y micro- climático, entre otros aspectos.

Finalmente, durante dicha visita se estima importante generar una primera

visualización del proyecto como punto de partida del mismo.

Las profesoras de Arquitectura y Clima ofrecieron escribir una guía para la visita al

solar el cual pudiera auxiliar a los estudiantes a desarrollar el estudio del

contexto. Dicha propuesta fue recibida de manera neutral sin darle gran importancia

al mérito de dicho guía.

Según el programa por objetivos la primera etapa precisado en la Unidad I: Conceptos

teóricos tiene una duración de dos semanas (posiblemente 2 de septiembre a 13 de

septiembre; la Unidad 2: El contexto comunidad tiene una duración de tres semanas y

la Unidad 3: El contexto (tiene una duración de tres semanas)

Al Arq. Arsenio Luís Espinal sugirió utilizar las siguientes estrategias en el proceso de

la enseñanza de Arquitectura y Clima:

1- Estudio de casosa. Viviendab. Apartamentosc. Oficinasd. Plazas comerciales



2- Aplicación de los conceptos climáticos3- Uso de ábaco4- Estudio de la Insolación5- Impermeabilización6- Determinación de:

a. Cono de sombrab. Ángulos solares/ estacionesc. Planteamiento de alerosd. Planteamiento de elementos/ ornato

Se habló de la periodicidad de ambas asignaturas y los inconvenientes de la misma.

Al día siguiente, la Arq. Dionnys Martínez sugirió trabajar con el tema de Casa de día

basado en el esquema “Vitalia”, recomendación que las Arquitectas Serrano y

Franquiz aprobaron. Además, La Arq. Martínez indicó que identificará el terreno dentro

del municipio de Tamboril antes del inicio del próximo período.



SOY UN DOCENTE INVESTIGADOR

EL PROYECTO: LA INVESTIGACIÓN EN LA ACCIÓN

a. CONTEXTUALIZACIÓN

b. PROBLEMATIZACIÓN

c. PROPUESTA GENERAL

d. OBJETIVOS DE LA PROPUESTA

e. MARCO TEÓRICO

f. APLICACIÓN DEL PROYECTO

g. REGISTRO EXPLICATIVO

h. ANÁLISIS GENERAL DE LA EXPERIENCIA

i. CONCLUSIÓN (ES)



BIBLIOGRAFÍA

Documentos Digitales

Celaya, J. (2006) Cómo fomentar la lectura y la escritura a través de los blogs.

www.dicelared.com

http:// www.youtube.com/watch?v=fDlF9BufJ4c&feature=em-share_video_user

Lewin, K. (1946) Action research and minority problems. J Soc. Issues 2(4): 34-46. (Recuperado

en: http://www.comp.dit.ie/dgordon/Courses/ILT/ILT0003/ActionResearchandMinortyProblems.pdf, 30

de julio de 2014)

Documentos

Ávila, P. (2011) Propuesta para la medición del impacto de las TIC en la enseñanza

universitaria. Universidad de La Sabana | Facultad de Educación. ISSN 0123–1294 | Educ. .

Vol. 14, No. 1 | Enero-abril de 2011 | pp. 169-188.

Carlino, P.(2005) Escribir, leer y aprender en la universidad, una introducción a la

alfabetización académica (fragmento) Fondo de Cultura Económica, Argentina, p.1-9.

Carlino, P.(2005) Representaciones sobre la escritura y formas de enseñarla en universidades de

América del Norte (Revista de Educación, núm. 336 , pp. 143-168)

Domínguez, I.(2004) La biblioteca universitaria ante el nuevo modelo de aprendizaje: docentes

y bibliotecarios, aprendamos juntos porque trabajamos juntos. Jefa Bibliotecas Guadalajara.

Universidad de Alcalá, [email protected]

González, P. (2011) La influencia de internet en los hábitos de lectura en los jóvenes. Primer

Congreso Internacional Virtual de educación lectora. Instituto Cervantes de Leeds (CIVEL)

Narvaja de Arnoux, Elvira et al. (directora, 2009) Pasajes Escuela media- enseñanza superior,

Propuestas en torno a la lectura y la escritura, Editorial Biblos. Buenos Aires, Argentina.

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P. Moeno, H. Urquina. (2013) Las TIC, la lectura, la escritura y la oralidad herramientas para

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Participativa (Fuente: We Media, The Media Center)

Sánchez Lozano, C.(2005) ¿Por qué los jóvenes leen mal? Director Departamento de Gramática

Universidad Sergio Arboleda. Bogotá – Colombia. e- mail: [email protected]

Van Dijk, Teun A. (compilador, 1997) El discurso como interacción social. Estudios sobre el

discurso II, una introducción multidisciplinaria, Lingüística, Análisis del discurso, Gedisa.

Barcelona, España.

mailto:[email protected]



GLOSARIO

Discurso

Práctica social

Contexto

Comunidad discursiva

Género discursivo



ANEXOS

1. CALENDARIO ACADÉMICO

2. PROGRAMA DE LA ASIGNATURA ARQ-311-T DISEÑO V

3. PROGRAMA DE LA ASIGNATURA ARQ-343-T ARQUITECTURA Y CLIMA

4. Cuadro 1. Relación fechas de clases- actividades. Período 1-2011-2012

5. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA, UTILIZADAS EN PERÍODO 1-2011-2012



ANEXO 1 Calendario Académico 1-2014-2015



ANEXO 2 DEPARTAMENTO DE ARQUITECTURA Y ARTEPROGRAMA

Diseño V T P CARQ-311-T 3 6 6

Prerrequisito: ARQ-212-T, ARQ-242-T, IC-201-T

DESCRIPCIÓN: En este nivel se estudian las respuestas arquitectónicas comprometidas con los elementos del contexto. Las condicionantes de diseño tienen raíces más allá del hecho tangible. Variables culturales como la historia, sociedad, estilos, economía, etc. Se da respuesta a la incidencia del contexto en el espacio arquitectónico y viceversa: el poder de la arquitectura en su entorno aledaño e inmediato. Se estudian dos ámbitos contextuales: El contexto urbano, rural o natural.

OBJETIVOS:Objetivo general:Proponer soluciones de diseño que logren empatía entre la instalación arquitectónica y su comunidad.

Objetivos específicos:1. Comprender las variables del contexto como condicionantes del diseño2. Relacionar el concepto de envolvente con la realidad tangible e intangible del emplazamiento.3. Diseñar arquitectura como respuesta al contexto

CONTENIDO:Unidad I: Conceptos teóricos

I.1. Identificación de los elementos que componen el contexto.I.2. Clasificación de los elementos del contextoI.3. Concepto de arquitectura contextual

Duración sugerida: Dos semanas.

El contexto Comunidad.Elementos del contexto Análisis de contextual Relación con el contexto construido.Condicionantes socioculturales e históricas.El ente arquitectónico como generador de espacio público.

Duración sugerida: Cuatro semanas.

El contexto natural.1.1 Elementos del contexto natural (topografía, vegetación, etc.).1.2 Análisis de lugar natural (terreno, paisaje como elemento a explotar, etc.).

Duración sugerida: Tres semanas.

Exámenes Unidades a Evaluar Porcentaje %

1er parcial UNIDAD I Y II 15

2do parcial UNIDAD III 15

3er parcial TRABAJOS PRÁCTICOS 40

Examen final PROYECTO SÍNTESIS 30

Total 100



BIBLIOGRAFÍA: Muntañola, Joseph. (1974). Arquitectura como Lugar. Gustavo Gili: Barcelona Conrads, Ulrich. (1977). Arquitectura, escenario para la vida. Hermann Editores: Madrid Brambilla, Roberto; y Longo, Gianni. (1977). For pedestrian Only. Whitney Library of

Design: New York Spreiregen, Paul. (1962). Compendio de arquitectura urbana. Gustavo Gili: Barcelona Plazola Cisneros; Plazola, Alfredo; y Plazola Angiano. (1998). Enciclopedia de Arquitectura.

Limusa: México Rossi, Aldo. (1966). La Arquitectura de la Ciudad. Gustavo Gili: Barcelona Ciudad peatonal. Ignasi Solá Morales

Revisado: Agosto 2008



ANEXO 3 DEPARTAMENTO DE ARQUITECTURA

PROGRAMA

Arquitectura y Clima T P CARQ-343-T 3 0 3

Prerrequisito: ARQ-211-T

DESCRIPCIÓN:Esta asignatura presenta los conceptos de factores climáticos, su aplicación, como se miden y la relevancia del análisis climático en relación con el proceso de diseño de arquitectura.

OBJETIVOS:Objetivo general:Valorar el diseño arquitectónico en relación con los factores climáticos del medio local.

Objetivos específicos:1. Comprender el clima, los factores que lo componen y la interrelación de estos factores en la

definición del clima global, regional y local.2. Comparar el efecto de la energía térmica en la edificación, los seres humanos y en el entorno.3. Contrastar soluciones bioclimáticos en relación a los factores climáticos locales.4. Evaluar soluciones arquitectónicas condicionadas por factores climáticos del entorno.

CONTENIDO:UNIDAD I. Clima.

I.1. Factores climáticos:I.1.1. Radiación y asoleamiento.I.1.2. Temperatura, vientos y presión atmosférica.I.1.3. Lluvia, humedad y nubosidad.I.1.4. Fenómenos especiales y meteoros.

I.2. Convenciones:I.2.1. Tipos de clima.I.2.2. Categorías climáticas.

UNIDAD II.Arquitectura bioclimática.II.1. Principios del diseño bioclimático:

II.1.1. Confort ambiental.II.1.2. Factores del confort climático.II.1.3. Procedimientos.

II.2. Arquitectura bioclimática:II.2.1. Materiales, ventilación, iluminación, protección solar y control de humedad.II.2.2. Protección frente a fenómenos especiales.

II.3. Soluciones arquitectónicas bioclimáticas:II.3.1. Local y popular.II.3.2. Tecnología apropiada.

UNIDAD III. Diseño bioclimático.III.1. Proyecto de diseño:

III.1.1. Análisis bioclimático.III.1.2. Requerimientos.III.1.3. Soluciones.



EVALUACIÓN:

Exámenes Unidades a Evaluar Porcentaje %

1er parcial UNIDAD I 20

2do parcial UNIDAD II 20

Práctica PRÁCTICAS 25

Examen final UNIDAD III 35

Total 100

BIBLIOGRAFÍA: De Moya Español, Raúl Francisco (1985). Evaluación de la producción informal de

viviendas en República Dominicana. Instituto Nacional de la Vivienda; Naciones Unidas.

Abruña, Fernando. (1981). Fresco Gratis: Puerto Rico Brown, G.Z. (1994). Sol, luz y viento: Estrategias para el diseño arquitectónico. Trillas:

México Puppo, Ernesto. (1972). Acondicionamiento Natural y arquitectónico: ecología en

arquitectura. Marcombo: Barcelona, España Olgyay, V. (1998). Arquitectura y Clima: Manual de Diseño Bioclimático para

Arquitectos y Urbanistas. Gustavo Gili: Barcelona, España Laurie, Michael. (1991). Manual de arquitectura solar. Trillas: México Puppo, E.; Puppo, G.; y Puppo, G. (1999). Sol y Diseño: Índice Térmico Relativo. Alfa

Omega Prupo Editor: México

Revisión: Junio 2010



ANEXO 4-

Cuadro 1. Relación fechas de clases- actividades. Período 1-2011-2012


CENTRO DE EXCELENCIA PARA LA INVESTIGACIÓN Y DIFUSIÓN DE LA LECTURA Y ESCRITURA (CEDILE)

ANEXO 6-

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA, UTILIZADAS EN PERÍODO 1-2011-2012

1. CONFERENCIAS POR EXPERTOS INVITADOS EN CADA UNIDAD

UNIDAD I

CONFERENCIA: PERMEABILIDAD

UNIDAD II

CONFERENCIA: CONFORT BIOCLIMÁTICO

UNIDAD III

CONFERENCIA: ESTRATEGIAS INFORMALES DE DISENO

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN EN PERÍODO 1-2011-2012

1. PARCIALES TEÓRICOS

1er Parcial

Teórico sobre la Unidad I

2. EJERCICIOS

2do Parcial

Ejercicio Práctico en el aula: Identificar Factores climáticos y aplicar a una planta arquitectónica (Proponer ubicación, vegetación, uso de parasoles y/o arelos, huecos y cerramientos, iluminación natural).

3er Parcial

Anteproyecto – Ejercicio Práctico en el aula: Remodelación Taller Multiusos con posibilidad de subdividir en tres aulas; aplicar técnicas de diseño solar pasivo. Manejar factores climáticos: Viento, Sol (Calor), Precipitación.

3. PROYECTOS

Proyecto Final:

Diseño Bioclimático de Vivienda Unifamiliar ajustándose a la localidad establecida por su microclima:


CENTRO DE EXCELENCIA PARA LA INVESTIGACIÓN Y DIFUSIÓN DE LA LECTURA Y ESCRITURA (CEDILE)

1. Montaña – (San José de las Matas) (Constanza)

2. Playa – (Luperón) (La Ensenada)

3. Ciudad Cálido-Húmedo – (San Francisco) (La Vega)

4. Ciudad Cálido-Seco – (Dajabón) (Mao)

4. REPORTES Y ANALISIS

. a) Análisis sobre Cambio Climático

. b) Reporte sobre factores climáticos: los elementos del clima, su influencia en la Arquitectura, etc...

. c) Análisis sobre conferencia de Permeabilidad

. d) Incidencia el Viento, El Sol y La Precipitación en el Diseño Arquitectónico

. e) Análisis sobre conferencia de Confort ¿Cómo logramos confort en un ambiente?

. f) Estudio sobre Arquitectura Vernácula en las zonas correspondiente a cada pareja/ grupo

. g) Análisis sobre conferencia Estrategias Informales de Diseño

. h) Memoria sobre Proyecto Final

5. VISITAS TÉCNICAS

VISITA A LA OFICINA DE METEOROLOGIA, AEROPUERTO INTERNACIONAL DEL CIBAO LOCALIZADO EN UBERAL, LICEY

Gestión Diseño V 1 2014-2015

Design

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