GESTION ACADEMICA
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GESTION
ACADEMICA
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ANGELICA ILES MAYALINOR LLERENA ROJASNANCY LILIANA ARTEAGAESPERANZA NELLY RUALESJAVIER ORTEGA RODRIGUEZJAIME TANCREDO LASSOGUILLERMO ANGEL CAICEDOOFELIA MOSQUERA PANTOJA
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INSTITUCION EDUCATIVA CIUDAD LA HORMIGA
DIRECTORIO
La educación es un medio para hacer retroceder la pobreza, la marginación, la ignorancia, la opresión y la guerra.
Anónimo
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Coordinador Académico: ALDEMAR MEDINA
CONSEJO ACADÉMICO
Grado Primero: MARGOTH DELGADOGrado Segundo: SENERY OBANDOGrado Tercero: GLADIS DAVIDGrado Cuarto: YOLANDA ORTEGAGrado Quinto: JAVIER ORTEGA
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COORDINADORES DE ÁREA
Matemáticas Javier OrtegaHumanidades, Castellano Linor LlerenaCiencias Naturales: Ingrid BurbanoCiencias Sociales Nelly RualesTecnología e Informática Ofelia MosqueraEducación Física Maritza CuaránHumanidades, Inglés Gladis DavidEducación Religiosa Pastora MartínezEducación Ética Mirian Luna
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GESTION ACADÉMICAOBJETIVO GENERAL
Promover la actualización de procesos pedagógicos y diseño curricular encaminados a la articulación del plan de estudios, unificación de estrategias metodológicas e instrumentos de evaluación y seguimiento del proceso académico acorde con el PEI.
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FUNCIONES DEL CONSEJO ACADEMICO
Modificación y ajuste del currículo.
Organización del plan de estudios.
Evaluación anual institucional.
Presentar propuestas de actualización docente.
Participar en el diseño y ejecución de planes de mejoramiento.
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FUNCIONES DE LAS COMISIONES DE EVALUACION Y PROMOCION
Analizar los casos de desempeño bajo para sugerir actividades de superación.
Analizar los casos de reprobación escolar.
Analizar los casos excepcionales para promoción anticipada.
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PERFIL Y TRAZABILIDAD
DEL AREA
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RELACION OBJETIVOS, ACCIONES Y
AVANCES DEL PMI
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OBJETIVOS ACCIONES AVANCES1. Crear página web de la Institución.
Diseñar la página web de la Institución
Dirección electrónica: www.ieciudadlahormiga.jimdo.com
2. Elaborar el periódico institucional
Conformación de equipos de trabajo.Revisión de soportesImpresión
Presentación de la propuesta al Consejo Directivo
3. Crear emisora estudiantil Presentación del proyectoAdquisición de equiposInstalación de emisoraConformación junta directiva
Presentación del proyecto50% de equipos adquiridosGestión de recursos
4. Capacitar a docentes en técnicas de lectoescritura
Presentación del proyectoAdquisición de recursosDesarrollo del proyecto
Ninguno
5. Implementar proyecto transversal de lectoescritura
Selección de materialAdquisición del materialDesarrollo del proyecto
Presentación de proyectos de áreaSelección del material
6. Implementar mecanismos de control interno
Diseño de formatos y aplicación de los mismos
Se realiza el seguimiento académico a los docentes a través de autocontrol diario.
7. Dotar de dos programas SIIGO versión académica y administrativa
Formular el proyectoPresentar el proyecto a la Alcaldía y otras entidades
Acuerdo verbal con el Alcalde Municipal
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OBJETIVOS ACCIONES AVANCES
Diseñar el sistema de evaluación de los aprendizajes de los estudiantes
-Conformación de equipos de trabajo.-Jornadas de análisis y concertación.-Creación de la propuesta.-Revisión por el consejo académico.-Adopción por el consejo directivo.- Jornadas de asesoría y ajustes.
-institucionalización de la propuesta de evaluación de los aprendizajes.
Capacitar en componente pedagógico al personal docente y directivo de la institución.
-Elaborar proyecto.-Gestión de recursos.-Capacitación.
- Formulación en el PMI
Actualizar planes de estudio. -Ajustes por grados.-Articulación por áreas.
- Plan de estudios actualizado 2011.
Mejorar pruebas saber. -Elaboración de plan de mejoramiento.-Orientación en lectoescritura.-Desarrollo de simulacros.
-Plan de mejoramiento elaborado y en ejecución.-Implementación de proyectos de área enfatizados en comprensión lectora.- Simulacros tipo prueba saber.
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SOCIALIZACION DE PRUEBAS EXTERNAS GRADO 5º
2009
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LENGUAJE
INSU
FICIE
NTE
BASICO
SATI
SFACTO
RIO
AVANZADO
05
101520253035404550
INSTITUCIONDEPARTAMENTOCOLOMBIA
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ANALISIS PRUEBAS SABER LENGUAJE
NIV DES - LENGUAJE
INST- 2003
INST- 2005
INST- 2009
PUT - 2009
NAC - 2009 OBSERV
INSUFICIENTE 14,63% 1,61% 12% 16% 7% Bajo en el 2009 en relación con el año 2003, y aumentó en relación con 2005 y se esta por encima de la nación, y por debajo del Departamento .
BÁSICO 8,13% 20,97% 46% 47% 42%Aumentó en el 2009 en relación con el año 2003, 2005 y se está por debajo del Departamento y por encima de la nación
SATISFACTORIO 22,76% 46,77% 37% 29% 29% Bajo en el 2009 en relación con el año 2005, y aumentó con relación a 2003 y se está por encima de la nación y el Departamento
AVANZADO 54,47% 30,65% 5% 7% 11% Bajo en el 09 en relación con el año 2005,2003 y se está por debajo de la nación y el Departamento
PORC PROMED 58,61 61,52 299 En el año 2003 en relación con 2005
aumenta, en el 2009 se mantiene…
DESVIACIÓN STANDANDAR 7.50 6,41 67
En el año 2003 en relación con 2005 baja, en el 2009 en relación con el 2005 aumenta…
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CIENCIAS NATURALES
INSU
FICIE
NTE
BASICO
SATI
SFACTO
RIO
AVANZADO
0
10
20
30
40
50
60
INSTITUCIONDEPARTAMENTONACIÓN
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ANALISIS PRUEBAS SABER CIENCIAS NATURALES
NIV DES - CIENCIAS NATURALE
SINST- 2003
INST- 2005
INST- 2009
PUT-2009
NAC-2009 OBSERVACIONES
INSUFICIENTE 4,35% 0 14% 14% 18%
Aumentó en el 2009 en relación con el año 2003, 2005 y se esta por debajo de la nación, e igual con el departamento
BÁSICO 7,61% 29,03% 52% 56% 51%
Aumentó en el 2009 en relación con el año 2003 y el 2005 y se está por debajo del departamento y por encima de la nación
SATISFACTORIO 28,26 46,77% 32% 22% 22%
Aumentó en el 2009 en relación con el año 2003, y bajó en relación con el 2005 y se está por encima del departamento y de la nación
AVANZADO 59,78 24,19% 3% 8% 18%
Bajó en el 2009 en relación con el año 2003y el 2005 y se está por debajo de la nación y el departamento
PORC PROMED 54,73 55.60
305 En el año 2003 y 2005 relativamente es igual, en el 2009 aumentó 0,5 %
DESVIACIÓN STAND 7,51 7,11
67 En el año 2003, y 2005 es igual, en el 2009 se redujo 0,4 %
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MATEMATICAS
INSU
FICIE
NTE
BASICO
SATI
SFACTO
RIO
AVANZADO
05
10152025303540
INSTITUCIÓNDEPARTAMENTOCOLOMBIA
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ANALISIS PRUEBAS SABER MATEMÁTICASNIV DES -
MATEMÁTICAS
INST- 2003
INST- 2005
INST- 2009
PUT - 2009
NAC - 2009 OBSERVACIONES
INSUFICIENTE 17% 6,45% 28% 33% 35%
Aumentó en el 2009 en relación con el año 2003 y el 2005 y se está por debajo de la nación y el Departamento
BÁSICO 44% 41,94% 38% 36% 32%
Bajó en el 2009 en relación con el año 2003, y el 2005 y se está por encima de la nación, y el departamento.
SATISFACTORIO 33% 25,81% 25% 22% 21%
Bajó en el 2009 en relación con el año 2003, es igual con 2005 y se está por encima de la nación y el departamento.
AVANZADO 6% 25,85% 8% 9% 12%
Aumentó en el 2009 en relación con el año 2003, y bajó en relación con 2005 y se está por debajo de la nación y el departamento.
PORC PROMED 47,64
60,29 299 En el año 2003 en relación con 2005 aumenta, en el 2009 se mantiene…
DESVIACIÓN STAND 7,23
9,59 67 En el año 2003 en relación con 2005 aumenta, en el 2009 en relación con el 2003 y 2005 baja…
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SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN
DE LOS ESTUDIANTES(Decreto 1290 de 2009)
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ÁMBITOS DE LA EVALUACIÓN
Internacional: TIMMS Nacional: SABER Institucional: pruebas internas
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OBJETIVOS
Valorar los desempeños de los estudiantes Superar las dificultades Determinar la promoción estudiantil Suministrar información para la autoevaluación institucional
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN
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CRITERIOS DE PROMOCIÓN
Un estudiante se promueve cuando alcanza desempeño básico en cada una de las áreas contempladas en el plan de estudios del Proyecto Educativo Institucional.
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CRITERIOS DE REPROBACIÓN
Desempeño bajo en la valoración final en tres o más áreas.
20% de inasistencia a las actividades académicas.
Inasistencia a las actividades de superación
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ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL
Desempeño superior 4.80 a 5.00
Desempeño alto 4.00 a 4.79
Desempeño básico 3.00 a 3.99
Desempeño bajo 1.00 a 2.99
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ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL
- Actividades individuales o grupales.- Pruebas escritas u orales.- Talleres y guías de trabajo- Practicas de laboratorio y salidas de campo.-Ejercicios de afianzamiento y profundización.
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- Exposiciones, conversatorios, y debates. - Actividades formativas - Actividades de nivelación-Habilidades y destrezas individuales-- Vivencia de valores- Autoevaluación
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ACCIONES DE SEGUIMIENTO-Identificar dificultades, habilidades y destrezas de los estudiantes.- Elaboración y aplicación del plan de apoyo.
-Recomendar alternativas de solución a los estudiantes por medio de las comisiones de evaluación y promoción.
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PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓN
Tomar conciencia de su proceso formativo y autorregularlo. Se realizará periódicamente.Tendrá en cuenta aspectos cognitivos, procedimentales y actitudinales.
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ESTRATEGIAS DE APOYO A ESTUDIANTES
Actividades de superación para estudiantes con desempeño bajo en la valoración final en una o dos áreas.
Actividades de nivelación para estudiantes que provienen de otras instituciones y de diferente modalidad.
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PERIODICIDAD DE INFORMES ACADEMICOS
Durante el año lectivo se entregarán cuatro informes con los juicios valorativos correspondientes a cada periodo académico y un informe final con el promedio de los cuatro periodos académicos.
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ESTRUCTURA DE LOS INFORMES DE PREESCOLAR.
Identificación de la InstituciónIdentificación del estudianteDimensiones: cognoscitiva, comunicativa,
estética, psicomotora, sicoafectiva y su respectivo valor representando por imágenes .
Nombre del docente titularRegistro de AsistenciaObservacionesFirma del Director de Grado, Rectora o delegadoEquivalencia de la escala institucional con la
nacional
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ESTRUCTURA DE LOS INFORMES
Identificación de la InstituciónIdentificación del estudiante Áreas, asignaturas, indicadores de logros y su
respectiva valoración numérica. Nombre del docente titularRegistro de AsistenciaObservacionesFirma del Director de Grado, Rectora o
delegadoEquivalencia de la escala institucional con la
nacional
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ENFOQUE PEDAGÓGICO
La I. E. Ciudad La Hormiga cuenta con un enfoque crítico social que se sustenta en principios de autoreflexión, planeación, acción, observación e investigación.
Se considera a la naturaleza como fuente del conocimiento individual construido socialmente, inacabado y diferenciado según su interés.
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Las fuentes del conocimiento son los problemas y la realidad social y las relaciones Estado – Escuela, sociedad – educación y teoría – práctica.
El fin curricular es transformación y emancipación.
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MODELOS PEDAGÓGICOS
La tendencia humanista, adoptada por la I. E. Ciudad La Hormiga, considera al hombre como un ser integral que interactúa en un contexto con otros individuos, desarrollando y aceptando normas de convivencia y transformando el medio social, por tanto, en su proceso de formación aplica diferentes modelos pedagógicos que van desde el modelo tradicional, constructivista fundamentado en el aprendizaje significativo, procesos de escuela nueva hasta el modelo pedagógico social cognitivo.
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COMPONENTE PEDAGÓGICO DEL CURRÍCULO
Referente teórico para la adaptación curricularComponentesEstructuraCurrículo comúnCurrículo específico
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PLAN DE ESTUDIOS
El plan de estudios es el esquema estructurado de las áreas obligatorias y fundamentales y de áreas optativas con sus respectivas asignaturas que forman parte del currículo de los establecimientos educativos.
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ESTRUCTURA DEL PLAN DE ESTUDIOS
FUNDAMENTALES
FUNDAMENTALES
OPTATIVAS
AREAS
PROYECTOS
ASIGNATURAS
EVALUACION
ACTIVIDADES
LOGROS
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El plan de estudios está constituido por áreas, asignaturas y evaluación. Las áreas son las fundamentales y también se pueden incluir optativas, se desarrollan a través de asignaturas o proyectos.
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También existen proyectos obligatorios, aunque los pueden haber optativos; se desarrollan a través de actividades. Tanto las áreas como los proyectos se orientan a logros los cuales son objeto de evaluación.
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AREAS
Las áreas son fundamentales y optativas. Recordemos que el articulo 23 de la ley 115 establece nueve (9) áreas fundamentales y obligatorias para la educación básica, las cuales constituyen un mínimo de 80% del plan de estudios.
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Áreas Fundamentales: Ciencias naturales Ciencias Sociales. Castellano Inglés. Matemáticas. Tecnología e informática. Ética Educación religiosa Educación física recreación y deportes Educación artística.
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PROYECTOS PEDAGOGICOS
El artículo 36 del decreto 1860 de 1994 incorpora al Plan de Estudios los proyectos pedagógicos.
“El proyecto pedagógico es una actividad dentro del plan de estudios que, de manera planificada ejercita al
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educando en la formación de problemas cotidianos, seleccionados por tener una relación directa con el entorno social, científico y tecnológico del estudiantes.
Los proyectos pedagógicos que se adelantan en la Institución son los siguientes:
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1. Educación Sexual
2. Ética y valores
3. Medio ambiente
4. Uso del tiempo libre
5. Prevención y mitigación de desastres
6. Competencias Ciudadanas
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USO PEDAGÓGICO DE LAS MTICS
El desarrollo de las MTICS cumple un papel importante en la educación, ya que el entorno social y los referentes universales exigen que la comunidad educativa esté preparada para el permanente cambio que genera la incorporación de nuevas tecnologías.Es necesario que las orientaciones con los estudiantes se diversifiquen a nivel lingüístico, étnico y cultural y se amplié el conocimiento, equipamientos tecnológicos y nuevas metodologías, transformando la educación con los recursos que cuenta la institución educativa.
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La sección primaría cuenta con:
Sala de sistemasSoftware OZ redPrograma radial: “Construyamos un Mundo
posible para vivir en paz”Biblioteca.
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CUALIFICACION DOCENTE
Realizados los análisis de las pruebas externas es necesario capacitar a los docentes en:
1. Procesos de Lecto -escritura
2. Actualización en modelos pedagógicos