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EDUCACIÓNCARRERA DE EDUCACIÓN BÁSICA
Diplomado en Rediseño Curricular (proceso tesis)
Maestría En Administración Mención Planeación (proceso estudio)
Ambato-Ecuador Marzo - Agosto 2013
Ciencias Humanas y de la Educación de la
Universidad Técnica de Ambato por sus niveles de
excelencia se constituirá en un Centro de Formación
Superior con liderazgo y proyección nacional e
internacional.”
3
COMPETENCIA DEL PERFIL PROFESIONAL A DESARROLLARSE
DESARROLLAR PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO CON EL FIN DE EVIDENCIAR UN SER HUMANO AUTOSUFICIENTE Y PRODUCTIVO DE ACUERDO A LAS NUEVAS DEMANDAS SOCIALES.
“Formar profesionales líderes competentes, con
visión humanista y pensamiento crítico a través
de la docencia, la investigación y la Vinculación,
que apliquen, promuevan y difundan el
conocimiento respondiendo a las necesidades de
país”.
4
NOCIÓN BÁSICA
El presente módulo pretende colaborar con lo-as estudiantes de la carrera de e de la
modalidad Educación Básica Y Parvularia Presencial, en el ámbito específico de su
preparación Académica, a través del conocimiento de la gestión de proyecto socio,
conceptualizando generalidades de la misma, analizando el proceso de identificación de
necesidades gestores de los proyectos, determinando las fases de un proyecto
socioproductivo y estableciendo el esquema de un proyecto vinculador con la
colectividad, controlando el desempeño en términos de rendimiento, tiempo y costos.
Estas capacidades se desarrollarán a través de metodologías de aprendizaje como el
ciclo experiencial del aprendizaje, la conversación heurística, procesos de análisis y
síntesis, además de la práctica vivencial en las organizaciones Educativas desarrollados
en los ambientes de aprendizaje de biblioteca, aula, áreas verdes, hall e instituciones
educativas, apoyado con recursos tecnológicos y recursos didácticos lúdicos,
5
II RUTA FORMATIVA ................................................................................................... 7
IV.- PLANEACIÓN DE LA EVALUACIÓN ............................................................... 14
V. GUÍAS INSTRUCCIONALES ................................................................................. 18
6
Código: FCHEEBM0803007750803
problemas críticos del contexto involucrando la
participación ciudadana para crear y promover
procesos de transformación en la comunidad
hacia niveles de desarrollo sustentable y
sostenible.
Terminal de Tercer Nivel
Horas clase semanal: Número de horas clase: 3 Número de horas trabajo autónomo: 3 Total al semestre: Número de horas clase: por 20 60
Horas trabajo autónomo: por 20 60
Nombre del docente: Nathalie Alexcievna Endara Ortega Título y Grado Académico: Licenciada en Ciencias Administrativas Administración en
Mercadotecnia – Diplomado en Rediseño Curricular(proceso Tesis)-Maestría en Administración
mención Planeación (proceso Estudio) Área Académica por Competencia Global: Investigación e innovación Horario de atención: Martes 8h00 a 9h00 Teléfonos: 0994573051 E-mail: nathalieaendarao@uta.edu.ec na.eo@hotmail.com
Incipiente desarrollo de proyectos de desarrollo que permitan solucionar los problemas de la
sociedad.
Descripción de la Competencia Genérica: Gestionar proyectos para solucionar los problemas críticos del contexto involucrando la
participación ciudadana para crear y promover procesos de transformación en la comunidad
hacia niveles de desarrollo sustentable y sostenible.
Elementos de competencia a desarrollar con el módulo:
1. Fundamentar el emprendimiento y la gestión de proyectos socioproductivos.
2. Caracterizar problemas y oportunidades para la identificación del objeto y objetivos del
proyecto.
4. Demostrar el plan de negocios
5. Presentar resultados válidos del proyecto socio-productivo
Áreas de investigación del módulo:
Calidad educativa
Vinculación con la sociedad a través del módulo:
Exposición para la demostración de la gestión de los proyectos socioproductivos que
solucionan problemas del contexto.
Técnicas De Estudio
Metodología De Investigación
Diseño De Proyectos
Ambiente de Aprendizaje:
Aulas, laboratorio, biblioteca, hall y áreas verdes de la universidad, escuelas de la ciudad y el hogar. ELEMENTOS DE
COMPETENCIA
Conocimientos básicos: Gestión de proyectos. Emprendimiento Caracterización del emprendimiento Diferencias entre Plan, Programa, Proyecto, Actividad y Tarea. Impactos del capital emprendedor Relación proyecto relación tiempo Clasificación de proyecto Ciclos de proyectos Fases del proyecto Planeación, Diseño, Planificación, Ejecución Revisión Ley fundamental de proyectos y elementos Formato para la presentación de proyectos socioproductivos.- Marco lógico, Riesgos, Gestión de cambios Identificación del cambio crítico Reducción de acciones.
Observar en el aula video, foto, presentación en power point y realizar lectura. Establecer características esenciales que distingan y determinen cada elemento a través de palabras clave. Jerarquizar contenidos. Caracterizar variedad de organizadores gráficos. Enunciar los rasgos.
Respetar acuerdos. Participar activamente en
la clase.
Contar con
ejecución de las tareas,
Definir puntualidad en la
entrega de las tareas,
Exposiciones.
12
9
PRODUCTO: Talleres con los compendios efectuados e clase a manera de ensayos, resúmenes ejecutivos, organizadores gráficos, entre
otros (se sigue sumando el portafolio de actividades)
Organizadores gráficos que fundamentan gestión de proyectos socioproductivos y emprendimiento.
2. Caracterizar
problemas y
población objetivo (
mercado)
Analizar el contexto socioeducativo en instituciones educativas. Determinar lo esencial del objeto a caracterizar. Comparar con otros servicios y productos del contexto socio educativo. Seleccionar los
elementos que tipifican
equipo
ejecución de las tareas,
de las tareas,
Determinar participación activa
de los estudiantes
unidad en la diversidad.
Determinar lo esencial del objeto
Comparar con otros objetos de su clase y de otras clases.
Seleccionar los elementos que lo tipifican y distinguen de los demás objetos
MÉTODO POR PROYECTOS
Determinar el problema
Sustentar
Descubrir los nexos entre las partes.
Elaborar conclusiones acerca del todo.
PRODUCTO Marco lógico que sustente las características del proyecto. Portafolio de actividades con los siguientes anexos: talleres de
trabajo en clase sobre los temas propuestos en el elemento de competencia, investigaciones bibliográficas, sustentos impresos al tema.
3. Interpretar la información para realizar un estudio técnico.
Gestión de cambios Localización de la calidad de materias primas e insumos Existencia de vías de comunicación y de medios de transporte Facilidades de infraestructura y de servicios públicos Condiciones climáticas y salubridad Planes reguladores Estudio Administrativo y legal Proceso productivo
Analizar el marco lógico en la biblioteca. Relacionar las partes del marco lógico. Encontrar la lógica de las relaciones encontradas. Establecer correctivos
acerca de los
elementos, relaciones y
el grupo de trabajo
Contar con predisposición al
ejecución de las tareas,
de las tareas,
Determinar participación activa
de los estudiantes
ANÁLISIS
Determinar los criterios de descomposición del todo.
Determinar las
unidad en la diversidad.
PRODUCTO o servicio educativo que solucione problemas del contexto. Portafolio de actividades con los siguientes anexos: talleres de
trabajo en clase sobre los temas propuestos en el elemento de competencia, investigaciones bibliográficas, sustentos impresos al tema,
aplicaciones en las organizaciones.
4. Demostrar el plan
de negocios
Defensa del proyecto socio-productivo Plan de negocios Desarrollo del producto enfocado en el consumidor final Fuentes de Financiamiento Evaluación de rentabilidad Identificar quien toma la decisión de compra La competencia Valor agregado
Caracterizar el servicio o producto del proyecto-socio- productivo en áreas verdes y el aula. Seleccionar los
argumentos y hechos
que corroboraron el
el grupo de trabajo
Contar con predisposición al
ejecución de las tareas,
de las tareas,
Determinar participación activa
de los estudiantes
unidad en la diversidad.
6
12
Solución de problemas planteados
PRODUCTO Plan de negocios que evidencie la rentabilidad y viabilidad del proyecto. Portafolio de actividades con los siguientes anexos:
talleres de trabajo en clase sobre los temas propuestos en el elemento de competencia, investigaciones bibliográficas, sustentos impresos al
tema.
Socialización Diseño de presentaciones Evaluación Ex- Post
Investigar diseño de escaparates, compilar, crear y construir: Elaborar un diseño de la exposición Describir el servicio o producto del proyecto- socio-productivo en el aula y hall de la Facultad. Argumentar la gestión
del proyecto y el
Contar con predisposición al
ejecución de las tareas,
de las tareas,
Determinar participación activa
de los estudiantes
unidad en la diversidad.
CREATIVIDAD Y PENSAMIENTO LATERAL
Incubación
Dejar que el problema y la solución se incube en la pasividad del ser.
MÉTODO POR PROYECTOS
Determinar el problema
Evaluar PRODUCTO FINAL:
Stand del producto o servicio que evidencie la gestión del proyecto y permita su comercialización; y, portafolio. Portafolio de actividades con
los siguientes anexos: talleres de trabajo en clase sobre los temas propuestos en el elemento de competencia, investigaciones bibliográficas,
sustentos impresos al tema. La presentación del proyecto final planteado.
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IV.- PLANEACIÓN DE LA EVALUACIÓN Escala de Valoración (Nivel ponderado de aspiración)
Nivel Teórico práctico innovador: 9.0 a 10.0 Acreditable – Muy Satisfactorio
Nivel Teórico práctico experto: 8.0 a 8.9 Acreditable – Satisfactorio
Nivel teórico – práctico básico: 7.0 a 7.9 Acreditable - Aceptable
Nivel teórico avanzado (análisis crítico): 5.5 a 6.9 No acreditable
Nivel teórico básico (comprensión): < a 5.5 No acreditable
Competencia Genérica a desarrollarse a través del módulo: Gestionar proyectos para solucionar los problemas críticos del contexto involucrando la
participación ciudadana para crear y promover procesos de transformación en la comunidad hacia
niveles de desarrollo sustentable y sostenible. No ELEMENTO
INDICADORES DE LOGROS
1 Fundamentar el emprendimiento y la gestión de proyectos socioproductivos.
Observa en el aula video, foto, presentación en power point y realizar lectura. Establece características esenciales que distingan y determinen cada elemento a través de palabras clave. Jerarquiza contenidos. Caracteriza variedad de organizadores gráficos. Enunciar los rasgos. Respeta acuerdos. Participa activamente en la clase
2 Caracterizar problemas y oportunidades para la identificación del objeto y objetivos del proyecto.
Analiza el contexto socioeducativo en instituciones educativas. Determina lo esencial del objeto a caracterizar. Compara con otros servicios y productos del contexto socio educativo. Selecciona los elementos que tipifican y distinguen el producto o servicio caracterizado. Demuestra respeto Demuestra trabajo en equipo
3 Interpretar la información para realizar un estudio técnico.
Analiza el marco lógico en la biblioteca. Relaciona las partes del marco lógico. Encuentra la lógica de las relaciones encontradas. Establece correctivos acerca de los elementos, relaciones y razonamientos que aparecen en el borrador del marco lógico interpretado. Demuestra actitud crítica y argumentativa Participa activamente en el grupo de trabajo
4 Demostrar el plan de negocios
Caracteriza el servicio o producto del proyecto-socio-productivo en áreas verdes y el aula. Selecciona los argumentos y hechos que corroboraron el objeto de demostración. Establece conclusiones y soluciones. Demuestra actitud crítica y argumentativa Participa activamente en el grupo de trabajo
5 Presentar resultados válidos del proyecto socio-productivo
Describe el servicio o producto del proyecto-socio-productivo en el aula y hall de la Facultad. Argumenta la gestión del proyecto y el beneficio socio-económico de su aplicación. Evalúa. Participa activamente en el grupo de trabajo. Demuestra creatividad.
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PROCESO DE VALORACIÓN Competencia Genérica a desarrollarse a través del módulo:
Gestionar proyectos para solucionar los problemas críticos del contexto involucrando la
participación ciudadana para crear y promover procesos de transformación en la comunidad hacia
niveles de desarrollo sustentable y sostenible. Aplicación de la auto-evaluación, co-evaluación, hétero-evaluación a partir de evidencias, con el
empleo de técnicas e instrumentos de valoración de las competencias.
ELEMENTOS DEL
MÓDULO EVALUACIÓN
PRODUCTO SUSTENTACIÓN
1. Fundamentar el emprendimient o y la gestión de proyectos socioproductiv os.
Desarrollo de la investigación.
Observa en el aula video, foto, presentación en power point y realizar lectura. Establece características esenciales que distingan y determinen cada elemento a través de palabras clave. Jerarquiza contenidos. Caracteriza variedad de organizadores gráficos. Enunciar los rasgos. Respeta acuerdos. Participa activamente en la clase
Organizadores gráficos que fundamentan gestión de proyectos socioproductivos y emprendimiento
Exposición
VALORACIÓN.
2. Caracterizar problemas y oportunidades para la identificación del objeto y objetivos del proyecto.
Fundamentar el emprendimiento y la gestión de proyectos socioproductivos.
Analiza el contexto socioeducativo en instituciones educativas. Determina lo esencial del objeto a caracterizar. Compara con otros servicios y productos del contexto socio educativo. Selecciona los elementos que tipifican y distinguen el producto o servicio caracterizado. Demuestra respeto Demuestra trabajo en equipo
Marco lógico que sustente las características del proyecto.
Foro
PRUEBA: ESCALA DE
PRUEBA: ESCALA DE
VALORACIÓN. VALORACIÓN. 3. Interpretar la información para realizar un estudio técnico.
Caracterizar problemas y oportunidades para la identificación del objeto y objetivos del proyecto.
Analiza el marco lógico en la biblioteca. Relaciona las partes del marco lógico. Encuentra la lógica de las relaciones encontradas. Establece correctivos acerca de los elementos, relaciones y razonamientos que aparecen en el borrador del marco lógico interpretado. Demuestra actitud crítica y argumentativa Participa activamente en el grupo de trabajo
Producto o servicio educativo que solucione problemas del contexto.
Trabajo grupal de socialización
PRUEBA: ESCALA DE
Interpretar la información para realizar un estudio técnico.
Caracteriza el servicio o producto del proyecto- socio-productivo en áreas verdes y el aula. Selecciona los argumentos y hechos que corroboraron el objeto de demostración. Establece conclusiones y soluciones. Demuestra actitud crítica y argumentativa Participa activamente en el grupo de trabajo
Plan de negocios que evidencie la rentabilidad y viabilidad del proyecto.
Socialización reflexiva y coherente
PRUEBA: ESCALA DE
Demostrar el plan de negocios
Describe el servicio o producto del proyecto- socio-productivo en el aula y hall de la Facultad. Argumenta la gestión del proyecto y el beneficio socio-económico de su aplicación. Evalúa. Participa activamente en el grupo de trabajo. Demuestra creatividad.
Stand del producto o servicio que evidencie la gestión del proyecto y permita su comercialización; y, portafolio.
Exposición y venta del producto.
TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS: ENCUESTA:
V. GUÍAS INSTRUCCIONALES Competencia Genérica a desarrollarse a través del módulo: Gestionar proyectos para solucionar
los problemas críticos del contexto involucrando la participación ciudadana para crear y promover
procesos de transformación en la comunidad hacia niveles de desarrollo sustentable y sostenible.
ELEMENTOS
INSTRUCCIONES *
RECURSOS
PRODUCTO
1. Fundamentar el emprendimiento y la gestión de proyectos socioproductivos.
Realice lectura referente a los
temas desarrollados para
enriquecer sus conocimientos.
Esquematice el tema Elabore una lista de materiales que el lector necesitará para realizar su proyecto. Divida el manual en pasos concretos, incluir citas bibliográficas usando normas APA. Pida a un amigo que use su manual para completar el proyecto. Mire cuidadosamente el producto terminado, ¿resulto como lo había imaginado? ¿Se le olvido algo importante? Continúe revisando y re- escribiendo hasta que sus palabras abarquen cada paso de la manera más detallada y efectiva posible. Usar palabras sencilla e ilustraciones. Grabar como archivo PDF Publicar en youblisher.com
Material bibliográfico Módulo formativo Módulo de contenidos Equipos de desarrollo multimedia
Manual electrónico de emprendimiento y gestión de proyectos socio productivos
2. Caracterizar problemas y oportunidades para la identificación del objeto y objetivos del proyecto.
Consulte acerca de los pasos a
seguir para ser creativo y
generar ideas socio-productivas.
Relacione necesidades y
problemas con oportunidades
socio-productivas.
Redacte contenido corto e ilustrado en office para el folleto, incluir citas bibliográficas usando normas APA, guardar como archivo PDF adjuntar en flipping book y archivar.
Medios
audiovisuales
Recursos
impresos
Material
bibliográfico
Revistas.
Módulo
formativo
3. Interpretar la información para
Caracterice el contexto
educación.
socio-productivo.
4. Demostrar el plan de negocios
Consulte acerca del plan de
negocios y aplicarlo al contexto
del servicio o producto.
de mercadeo.
tríptico.
tríptico en Publisher.
Tríptico
5. Presentar resultados válidos del proyecto socio- productivo
Recopilar toda la información referente al proyecto desarrollado para estructurar un informe. Elabore la portada con datos institucionales y personales. Redacte una breve reseña (introducción) de lo que se trata el tema que se expondrá. Construir la información principal y completa del tema (cuerpo del informe), incluir citas bibliográficas usando normas APA. Establezca conclusiones, es decir resultados que permiten responder las interrogantes planteadas. Inserte la bibliografía. Elabore el índice.
Material bibliográfico Módulo formativo Módulo de contenidos Equipos de desarrollo multimedia
Informe
20
MATERIALES COMPLEMENTARIOS: Documentos y recursos elaborados por el docente:
Diapositivas, módulo formativo y de contenidos, guías instruccionales de trabajo, rúbricas,
listas de cotejo, videos publicados en youtube y contenidos publicados en youblisher.
BIBLIOGRAFÍA COMENTADA:
Posso, Miguel. 2011. Proyectos, Tesis y Marco Lógico. Planes e informes de investigación. Noción
Imprenta. 334
El texto es un manual práctico para el desarrollo de proyectos, tesis y marco lógico, donde se
despliegan tres etapas: la planificación, la ejecución y la información, ceñidas a la metodología de
investigación científica; parte desde las generalidades de la investigación, la elaboración del plan para
llegar a la redacción el informe final; contiene matrices de relación clarificadas y ejemplos precisos.
Herrera, Luis – Naranjo, Galo – Medina, Arnaldo. 2005. TUTORÍA DE LA INVESTIGACIÓN
CIENTÍFICA, UTA. Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación.
Texto guía para el desarrollo de la investigación científica, presenta su relación, clasificación y
muestra paso a paso el proceso a seguir en el desarrollo de un trabajo de Investigación Científica
Restrepo – Peñafiel. 2011. Emprendimiento empresarial mitos del emprendimiento
Conquito fuentes de financiamiento desarrollo empresarial cofinanciamiento. ESPE, Sangolquí.
http://repositorio.espe.edu.ec/handle/21000/3600 (15 de septiembre de 2012)
Información de los paneles que se desarrollaron con motivo de la Semana de Innovación y
Emprendimiento realizado en la Escuela Politécnica del Ejército, Sede Sangolquí, durante la semana
del 16 al 20 de Mayo de 2011. Entre los temas de los panelistas podemos enumerar los siguientes:
Empresarios innovadores de éxito, Financiamiento para emprendedores, Organismos de apoyo al
emprendedor.
Guerrero, Teresa. La tarea escolar como problemática educativa. Universidad Andina Simón Bolívar,
Sede Ecuador. Quito. Pp. 77. http://hdl.handle.net/10644/309 (15 de septiembre de 2012)
Contiene una descripción del problema de las tareas escolares en la Parroquia de Aloasí, valoraciones
y sentidos que dan los profesores, estudiantes y padres de familia al papel de las tareas escolares, y una
propuesta para trabajar en el aula y no enviar deberes a la casa. La investigación se basó en
observaciones directas y participativas de diversos autores, en encuestas y entrevistas. Expone tipos de
tareas que les envían a los estudiantes y su realización gracias al Programa de Comedor y Apoyo
Estudiantil Aloasí.
Diplomado Superior en Diseño Curricular (proceso tesis)
Maestria en Administración mención Planeación (proceso estudio)
.
Evaluador del Módulo Aval del Módulo
Director del CEDED Subdecana de la Facultad
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