1

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA

EDUCACIÓNCARRERA DE EDUCACIÓN BÁSICA

MODALIDAD PRESENCIAL

SYLLABUS

“Gestión de Proyectos Socioproductivos”

OCTAVO SEMESTRE B

NATHALIE ALEXCIEVNA ENDARA ORTEGA

Licenciada en Ciencias Administrativas Administrador en Mercadotecnia

Diplomado en Rediseño Curricular (proceso tesis)

Maestría En Administración Mención Planeación (proceso estudio)

Ambato-Ecuador Marzo - Agosto 2013

2

MISIÓN DE LA CARRERA

“La Carrera de Educación Básica de la Facultad de

Ciencias Humanas y de la Educación de la

Universidad Técnica de Ambato por sus niveles de

excelencia se constituirá en un Centro de Formación

Superior con liderazgo y proyección nacional e

internacional.”

3

VISION DE LA CARRERA

COMPETENCIA DEL PERFIL PROFESIONAL A DESARROLLARSE

DESARROLLAR PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO CON EL FIN DE EVIDENCIAR UN SER HUMANO AUTOSUFICIENTE Y PRODUCTIVO DE ACUERDO A LAS NUEVAS DEMANDAS SOCIALES.

“Formar profesionales líderes competentes, con

visión humanista y pensamiento crítico a través

de la docencia, la investigación y la Vinculación,

que apliquen, promuevan y difundan el

conocimiento respondiendo a las necesidades de

país”.

4

NOCIÓN BÁSICA

El presente módulo pretende colaborar con lo-as estudiantes de la carrera de e de la

modalidad Educación Básica Y Parvularia Presencial, en el ámbito específico de su

preparación Académica, a través del conocimiento de la gestión de proyecto socio,

conceptualizando generalidades de la misma, analizando el proceso de identificación de

necesidades gestores de los proyectos, determinando las fases de un proyecto

socioproductivo y estableciendo el esquema de un proyecto vinculador con la

colectividad, controlando el desempeño en términos de rendimiento, tiempo y costos.

Estas capacidades se desarrollarán a través de metodologías de aprendizaje como el

ciclo experiencial del aprendizaje, la conversación heurística, procesos de análisis y

síntesis, además de la práctica vivencial en las organizaciones Educativas desarrollados

en los ambientes de aprendizaje de biblioteca, aula, áreas verdes, hall e instituciones

educativas, apoyado con recursos tecnológicos y recursos didácticos lúdicos,

5

ÍNDICE DE CONTENIDO

Contenido I.- DATOS BÁSICOS DEL MÓDULO .......................................................................... 6

II RUTA FORMATIVA ................................................................................................... 7

III. METODOLOGÍA DE FORMACIÓN ....................................................................... 8

IV.- PLANEACIÓN DE LA EVALUACIÓN ............................................................... 14

V. GUÍAS INSTRUCCIONALES ................................................................................. 18

VI.- MATERIAL DE APOYO ...................................................................................... 20

VALIDACIÓN DEL MÓDULO FORMATIVO ........................................................... 21

6

I.- DATOS BÁSICOS DEL MÓDULO

GESTIÓN DE PROYECTOS SOCIO PRODUCTIVOS

Código: FCHEEBM0803007750803

Prerrequisitos:

Desarrollo de la Investigación

Competencia Genérica: Gestionar proyectos para solucionar los

problemas críticos del contexto involucrando la

participación ciudadana para crear y promover

procesos de transformación en la comunidad

hacia niveles de desarrollo sustentable y

sostenible.

Créditos: 3

Semestre: Octavo

Correquisitos: Administración Educativa

Nivel de formación:

Terminal de Tercer Nivel

Horas clase semanal: Número de horas clase: 3 Número de horas trabajo autónomo: 3 Total al semestre: Número de horas clase: por 20 60

Horas trabajo autónomo: por 20 60

Nombre del docente: Nathalie Alexcievna Endara Ortega Título y Grado Académico: Licenciada en Ciencias Administrativas Administración en

Mercadotecnia – Diplomado en Rediseño Curricular(proceso Tesis)-Maestría en Administración

mención Planeación (proceso Estudio) Área Académica por Competencia Global: Investigación e innovación Horario de atención: Martes 8h00 a 9h00 Teléfonos: 0994573051 E-mail: nathalieaendarao@uta.edu.ec na.eo@hotmail.com

7

II RUTA FORMATIVA

Problema a solucionar:

Incipiente desarrollo de proyectos de desarrollo que permitan solucionar los problemas de la

sociedad.

Descripción de la Competencia Genérica: Gestionar proyectos para solucionar los problemas críticos del contexto involucrando la

participación ciudadana para crear y promover procesos de transformación en la comunidad

hacia niveles de desarrollo sustentable y sostenible.

Elementos de competencia a desarrollar con el módulo:

1. Fundamentar el emprendimiento y la gestión de proyectos socioproductivos.

2. Caracterizar problemas y oportunidades para la identificación del objeto y objetivos del

proyecto.

3. Interpretar la información para realizar un estudio técnico.

4. Demostrar el plan de negocios

5. Presentar resultados válidos del proyecto socio-productivo

Áreas de investigación del módulo:

Calidad educativa

Vinculación con la sociedad a través del módulo:

Exposición para la demostración de la gestión de los proyectos socioproductivos que

solucionan problemas del contexto.

Módulos que conforman la Competencia Genérica:

Técnicas De Estudio

Metodología De Investigación

Diseño De Proyectos

Gestión De Proyectos Socioproductivos

Desarrollo De La Investigación

8

III. METODOLOGÍA DE FORMACIÓN

Enfoque didáctico general:

Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)

Ambiente de Aprendizaje:

Aulas, laboratorio, biblioteca, hall y áreas verdes de la universidad, escuelas de la ciudad y el hogar. ELEMENTOS DE

COMPETENCIA

CONTENIDOS COGNOSCITIVOS CONTENIDOS

PROCEDIMENTALES*

CONTENIDOS

ACTITUDINALES

ESTRATEGIAS

DIDÁCTICAS

ESPECÍFICAS*

TIEMPO*

1. Fundamentar el

emprendimiento y la

gestión de proyectos

socioproductivos.

Conocimientos básicos: Gestión de proyectos. Emprendimiento Caracterización del emprendimiento Diferencias entre Plan, Programa, Proyecto, Actividad y Tarea. Impactos del capital emprendedor Relación proyecto relación tiempo Clasificación de proyecto Ciclos de proyectos Fases del proyecto Planeación, Diseño, Planificación, Ejecución Revisión Ley fundamental de proyectos y elementos Formato para la presentación de proyectos socioproductivos.- Marco lógico, Riesgos, Gestión de cambios Identificación del cambio crítico Reducción de acciones.

Observar en el aula video, foto, presentación en power point y realizar lectura. Establecer características esenciales que distingan y determinen cada elemento a través de palabras clave. Jerarquizar contenidos. Caracterizar variedad de organizadores gráficos. Enunciar los rasgos.

Respetar acuerdos. Participar activamente en

la clase.

Contar con

predisposición al trabajo

en equipo

Manejar el tiempo en la

ejecución de las tareas,

Definir puntualidad en la

entrega de las tareas,

Determinar participación

activa de los estudiantes

Decretar el eje de

trabajo unidad en la

diversidad.

Sensibilización

Ciclo del

aprendizaje

C. Experiencia

Observación de

video, foto,

diapositivas y

lectura.

C. reflexión

Lluvia de ideas.

C Abstracción

Resúmenes y

organizadores

gráficos

C Aplicación:

Exposiciones.

12

9

PRODUCTO: Talleres con los compendios efectuados e clase a manera de ensayos, resúmenes ejecutivos, organizadores gráficos, entre

otros (se sigue sumando el portafolio de actividades)

Organizadores gráficos que fundamentan gestión de proyectos socioproductivos y emprendimiento.

2. Caracterizar

problemas y

oportunidades para la

identificación del

objeto y objetivos del

proyecto.

Proyecto socio productivo Diagnóstico de problemas y oportunidades en la comunidad o individuo. Propósitos, componentes y actividades Identificación de objetivos. Justificación del proyecto. Cronograma Cuadro de involucrados Ubicación de la

población objetivo (

mercado)

Analizar el contexto socioeducativo en instituciones educativas. Determinar lo esencial del objeto a caracterizar. Comparar con otros servicios y productos del contexto socio educativo. Seleccionar los

elementos que tipifican

y distinguen el producto

o servicio

caracterizado.

Demostrar respeto Demostrar trabajo en

equipo

Contar con predisposición al

trabajo en equipo

Manejar el tiempo en la

ejecución de las tareas,

Definir puntualidad en la entrega

de las tareas,

Determinar participación activa

de los estudiantes

Decretar el eje de trabajo

unidad en la diversidad.

CARACTERIZAR

Analizar el objeto

Determinar lo esencial del objeto

Comparar con otros objetos de su clase y de otras clases.

Seleccionar los elementos que lo tipifican y distinguen de los demás objetos

MÉTODO POR PROYECTOS

Determinar el problema

Diagnosticar y Contextualizar el entorno

Sustentar

Construir problemas específicos

Plantear estrategias

Plantear Soluciones

Ejecutar

12

10

Evaluar

SÍNTESIS

Comparar las partes entre si (rasgos comunes y diferencias).

Descubrir los nexos entre las partes.

Elaborar conclusiones acerca del todo.

PRODUCTO Marco lógico que sustente las características del proyecto. Portafolio de actividades con los siguientes anexos: talleres de

trabajo en clase sobre los temas propuestos en el elemento de competencia, investigaciones bibliográficas, sustentos impresos al tema.

3. Interpretar la información para realizar un estudio técnico.

Gestión de cambios Localización de la calidad de materias primas e insumos Existencia de vías de comunicación y de medios de transporte Facilidades de infraestructura y de servicios públicos Condiciones climáticas y salubridad Planes reguladores Estudio Administrativo y legal Proceso productivo

Analizar el marco lógico en la biblioteca. Relacionar las partes del marco lógico. Encontrar la lógica de las relaciones encontradas. Establecer correctivos

acerca de los

elementos, relaciones y

razonamientos que

aparecen en el

borrador del marco

lógico interpretado.

Demostrar actitud crítica y argumentativa Participar activamente en

el grupo de trabajo

Contar con predisposición al

trabajo en equipo

Manejar el tiempo en la

ejecución de las tareas,

Definir puntualidad en la entrega

de las tareas,

Determinar participación activa

de los estudiantes

INTERPRETAR

Analizar el objeto de información

Relacionar las partes del objeto.

ANÁLISIS

Determinar los límites del objeto a analizar (el todo)

Determinar los criterios de descomposición del todo.

Determinar las

10

11

Identificadores, medios

de verificación y

supuestos

Decretar el eje de trabajo

unidad en la diversidad.

partes del todo.

Estudiar cada parte del todo (interna).

PRODUCTO o servicio educativo que solucione problemas del contexto. Portafolio de actividades con los siguientes anexos: talleres de

trabajo en clase sobre los temas propuestos en el elemento de competencia, investigaciones bibliográficas, sustentos impresos al tema,

aplicaciones en las organizaciones.

4. Demostrar el plan

de negocios

Defensa del proyecto socio-productivo Plan de negocios Desarrollo del producto enfocado en el consumidor final Fuentes de Financiamiento Evaluación de rentabilidad Identificar quien toma la decisión de compra La competencia Valor agregado

Caracterizar el servicio o producto del proyecto-socio-productivo en áreas verdes y el aula. Seleccionar los

argumentos y hechos

que corroboraron el

objeto de

demostración.

Establecer

conclusiones y

soluciones.

Demostrar actitud crítica y argumentativa Participar activamente en

el grupo de trabajo

Contar con predisposición al

trabajo en equipo

Manejar el tiempo en la

ejecución de las tareas,

Definir puntualidad en la entrega

de las tareas,

Determinar participación activa

de los estudiantes

Decretar el eje de trabajo

unidad en la diversidad.

DEMOSTRAR

Caracterizar el

objeto de

demostración

Seleccionar los

argumentos y

hechos que

corroboraron el

objeto de

demostración

CONVERSACIÓN HEURÍSTICA

Diálogo establecido entre profesor y alumno mediante preguntas.

Razonamiento de los alumnos para arribar a conclusiones.

6

12

Solución de problemas planteados

PRODUCTO Plan de negocios que evidencie la rentabilidad y viabilidad del proyecto. Portafolio de actividades con los siguientes anexos:

talleres de trabajo en clase sobre los temas propuestos en el elemento de competencia, investigaciones bibliográficas, sustentos impresos al

tema.

5. Presentar resultados válidos del proyecto socio-productivo

Socialización Diseño de presentaciones Evaluación Ex- Post

Investigar diseño de escaparates, compilar, crear y construir: Elaborar un diseño de la exposición Describir el servicio o producto del proyecto-socio-productivo en el aula y hall de la Facultad. Argumentar la gestión

del proyecto y el

beneficio socio-

económico de su

aplicación.

Evaluar

Participar activamente en el grupo de trabajo. Demostrar creatividad.

Contar con predisposición al

trabajo en equipo

Manejar el tiempo en la

ejecución de las tareas,

Definir puntualidad en la entrega

de las tareas,

Determinar participación activa

de los estudiantes

Decretar el eje de trabajo

unidad en la diversidad.

CREATIVIDAD Y PENSAMIENTO LATERAL

Preparación

Identificar el tema problemático

Leer sobre él

Investigar buscando posibles soluciones

Incubación

Dejar que el problema y la solución se incube en la pasividad del ser.

MÉTODO POR PROYECTOS

Determinar el problema

Diagnosticar y Contextualizar el

6

13

entorno

Sustentar

Construir problemas específicos

Plantear estrategias

Plantear Soluciones

Ejecutar

Evaluar PRODUCTO FINAL:

Stand del producto o servicio que evidencie la gestión del proyecto y permita su comercialización; y, portafolio. Portafolio de actividades con

los siguientes anexos: talleres de trabajo en clase sobre los temas propuestos en el elemento de competencia, investigaciones bibliográficas,

sustentos impresos al tema. La presentación del proyecto final planteado.

14

IV.- PLANEACIÓN DE LA EVALUACIÓN Escala de Valoración (Nivel ponderado de aspiración)

Nivel Teórico práctico innovador: 9.0 a 10.0 Acreditable – Muy Satisfactorio

Nivel Teórico práctico experto: 8.0 a 8.9 Acreditable – Satisfactorio

Nivel teórico – práctico básico: 7.0 a 7.9 Acreditable - Aceptable

Nivel teórico avanzado (análisis crítico): 5.5 a 6.9 No acreditable

Nivel teórico básico (comprensión): < a 5.5 No acreditable

Competencia Genérica a desarrollarse a través del módulo: Gestionar proyectos para solucionar los problemas críticos del contexto involucrando la

participación ciudadana para crear y promover procesos de transformación en la comunidad hacia

niveles de desarrollo sustentable y sostenible. No ELEMENTO

INDICADORES DE LOGROS

1 Fundamentar el emprendimiento y la gestión de proyectos socioproductivos.

Observa en el aula video, foto, presentación en power point y realizar lectura. Establece características esenciales que distingan y determinen cada elemento a través de palabras clave. Jerarquiza contenidos. Caracteriza variedad de organizadores gráficos. Enunciar los rasgos. Respeta acuerdos. Participa activamente en la clase

2 Caracterizar problemas y oportunidades para la identificación del objeto y objetivos del proyecto.

Analiza el contexto socioeducativo en instituciones educativas. Determina lo esencial del objeto a caracterizar. Compara con otros servicios y productos del contexto socio educativo. Selecciona los elementos que tipifican y distinguen el producto o servicio caracterizado. Demuestra respeto Demuestra trabajo en equipo

3 Interpretar la información para realizar un estudio técnico.

Analiza el marco lógico en la biblioteca. Relaciona las partes del marco lógico. Encuentra la lógica de las relaciones encontradas. Establece correctivos acerca de los elementos, relaciones y razonamientos que aparecen en el borrador del marco lógico interpretado. Demuestra actitud crítica y argumentativa Participa activamente en el grupo de trabajo

4 Demostrar el plan de negocios

Caracteriza el servicio o producto del proyecto-socio-productivo en áreas verdes y el aula. Selecciona los argumentos y hechos que corroboraron el objeto de demostración. Establece conclusiones y soluciones. Demuestra actitud crítica y argumentativa Participa activamente en el grupo de trabajo

5 Presentar resultados válidos del proyecto socio-productivo

Describe el servicio o producto del proyecto-socio-productivo en el aula y hall de la Facultad. Argumenta la gestión del proyecto y el beneficio socio-económico de su aplicación. Evalúa. Participa activamente en el grupo de trabajo. Demuestra creatividad.

15

PROCESO DE VALORACIÓN Competencia Genérica a desarrollarse a través del módulo:

Gestionar proyectos para solucionar los problemas críticos del contexto involucrando la

participación ciudadana para crear y promover procesos de transformación en la comunidad hacia

niveles de desarrollo sustentable y sostenible. Aplicación de la auto-evaluación, co-evaluación, hétero-evaluación a partir de evidencias, con el

empleo de técnicas e instrumentos de valoración de las competencias.

ELEMENTOS DEL

MÓDULO EVALUACIÓN

DIAGNÓSTICA EVALUACIÓN FORMATIVA

EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO*

PRODUCTO SUSTENTACIÓN

1. Fundamentar el emprendimiento y la gestión de proyectos socioproductivos.

Desarrollo de la investigación.

Observa en el aula video, foto, presentación en power point y realizar lectura. Establece características esenciales que distingan y determinen cada elemento a través de palabras clave. Jerarquiza contenidos. Caracteriza variedad de organizadores gráficos. Enunciar los rasgos. Respeta acuerdos. Participa activamente en la clase

Organizadores gráficos que fundamentan gestión de proyectos socioproductivos y emprendimiento

Exposición

TÉCNICAS E

INSTRUMENTOS:

ENCUESTA:

CUESTIONARIO OBSERVACIÓN: LISTA DE

COTEJO. PRUEBA: ESCALA DE

VALORACIÓN.

PRUEBA: ESCALA DE

VALORACIÓN.

2. Caracterizar problemas y oportunidades para la identificación del objeto y objetivos del proyecto.

Fundamentar el emprendimiento y la gestión de proyectos socioproductivos.

Analiza el contexto socioeducativo en instituciones educativas. Determina lo esencial del objeto a caracterizar. Compara con otros servicios y productos del contexto socio educativo. Selecciona los elementos que tipifican y distinguen el producto o servicio caracterizado. Demuestra respeto Demuestra trabajo en equipo

Marco lógico que sustente las características del proyecto.

Foro

TÉCNICAS E

INSTRUMENTOS: ENCUESTA:

CUESTIONARIO OBSERVACIÓN: LISTA DE COTEJO

PRUEBA: ESCALA DE

PRUEBA: ESCALA DE

16

VALORACIÓN. VALORACIÓN. 3. Interpretar la información para realizar un estudio técnico.

Caracterizar problemas y oportunidades para la identificación del objeto y objetivos del proyecto.

Analiza el marco lógico en la biblioteca. Relaciona las partes del marco lógico. Encuentra la lógica de las relaciones encontradas. Establece correctivos acerca de los elementos, relaciones y razonamientos que aparecen en el borrador del marco lógico interpretado. Demuestra actitud crítica y argumentativa Participa activamente en el grupo de trabajo

Producto o servicio educativo que solucione problemas del contexto.

Trabajo grupal de socialización

TÉCNICAS E

INSTRUMENTOS: ENCUESTA:

CUESTIONARIO OBSERVACIÓN: LISTA DE COTEJO.

PRUEBA: ESCALA DE

VALORACIÓN.

PRUEBA: ESCALA DE

VALORACIÓN. 4. Demostrar el plan de negocios

Interpretar la información para realizar un estudio técnico.

Caracteriza el servicio o producto del proyecto-socio-productivo en áreas verdes y el aula. Selecciona los argumentos y hechos que corroboraron el objeto de demostración. Establece conclusiones y soluciones. Demuestra actitud crítica y argumentativa Participa activamente en el grupo de trabajo

Plan de negocios que evidencie la rentabilidad y viabilidad del proyecto.

Socialización reflexiva y coherente

TÉCNICAS E

INSTRUMENTOS: ENCUESTA:

CUESTIONARIO OBSERVACIÓN: LISTA DE COTEJO.

PRUEBA: ESCALA DE

VALORACIÓN.

PRUEBA: ESCALA DE

VALORACIÓN.

17

5. Presentar resultados válidos del proyecto socio-productivo

Demostrar el plan de negocios

Describe el servicio o producto del proyecto-socio-productivo en el aula y hall de la Facultad. Argumenta la gestión del proyecto y el beneficio socio-económico de su aplicación. Evalúa. Participa activamente en el grupo de trabajo. Demuestra creatividad.

Stand del producto o servicio que evidencie la gestión del proyecto y permita su comercialización; y, portafolio.

Exposición y venta del producto.

TÉCNICAS E

INSTRUMENTOS: ENCUESTA:

CUESTIONARIO OBSERVACIÓN: LISTA DE

COTEJO. PRUEBA: ESCALA DE

VALORACIÓN.

PRUEBA: ESCALA DE

VALORACIÓN.

18

V. GUÍAS INSTRUCCIONALES Competencia Genérica a desarrollarse a través del módulo: Gestionar proyectos para solucionar

los problemas críticos del contexto involucrando la participación ciudadana para crear y promover

procesos de transformación en la comunidad hacia niveles de desarrollo sustentable y sostenible.

ELEMENTOS

INSTRUCCIONES *

RECURSOS

PRODUCTO

1. Fundamentar el emprendimiento y la gestión de proyectos socioproductivos.

Realice lectura referente a los

temas desarrollados para

enriquecer sus conocimientos.

Esquematice el tema Elabore una lista de materiales que el lector necesitará para realizar su proyecto. Divida el manual en pasos concretos, incluir citas bibliográficas usando normas APA. Pida a un amigo que use su manual para completar el proyecto. Mire cuidadosamente el producto terminado, ¿resulto como lo había imaginado? ¿Se le olvido algo importante? Continúe revisando y re-escribiendo hasta que sus palabras abarquen cada paso de la manera más detallada y efectiva posible. Usar palabras sencilla e ilustraciones. Grabar como archivo PDF Publicar en youblisher.com

Material bibliográfico Módulo formativo Módulo de contenidos Equipos de desarrollo multimedia

Manual electrónico de emprendimiento y gestión de proyectos socio productivos

2. Caracterizar problemas y oportunidades para la identificación del objeto y objetivos del proyecto.

Consulte acerca de los pasos a

seguir para ser creativo y

generar ideas socio-productivas.

Relacione necesidades y

problemas con oportunidades

socio-productivas.

Redacte contenido corto e ilustrado en office para el folleto, incluir citas bibliográficas usando normas APA, guardar como archivo PDF adjuntar en flipping book y archivar.

Medios

audiovisuales

Recursos

impresos

Material

bibliográfico

Revistas.

Módulo

formativo

Equipos de desarrollo multimedia

Folleto instructivo para crear ideas socio-productivas

3. Interpretar la información para

Caracterice el contexto

ecuatoriano referente a los

Material bibliográfico

Diapositivas en power point

19

realizar un estudio técnico.

problemas y oportunidades en la

educación.

Seleccione palabras clave.

Represente gráficamente y

adjunte de manera resumida

sus palabras clave,

estableciendo relaciones y

orden.

Elabore diapositivas en power

point con el tema del proyecto

socio-productivo.

Módulo formativo Módulo de contenidos Equipos de desarrollo multimedia

4. Demostrar el plan de negocios

Consulte acerca del plan de

negocios y aplicarlo al contexto

del servicio o producto.

Relacione el problema con el

público objetivo y las estrategias

de mercadeo.

Redacte contenido corto para el

tríptico.

Seleccione fotografías y armar el

tríptico en Publisher.

Material bibliográfico Módulo formativo Módulo de contenidos Equipos de desarrollo multimedia

Tríptico

5. Presentar resultados válidos del proyecto socio-productivo

Recopilar toda la información referente al proyecto desarrollado para estructurar un informe. Elabore la portada con datos institucionales y personales. Redacte una breve reseña (introducción) de lo que se trata el tema que se expondrá. Construir la información principal y completa del tema (cuerpo del informe), incluir citas bibliográficas usando normas APA. Establezca conclusiones, es decir resultados que permiten responder las interrogantes planteadas. Inserte la bibliografía. Elabore el índice.

Material bibliográfico Módulo formativo Módulo de contenidos Equipos de desarrollo multimedia

Informe

20

VI.- MATERIAL DE APOYO

MATERIALES COMPLEMENTARIOS: Documentos y recursos elaborados por el docente:

Diapositivas, módulo formativo y de contenidos, guías instruccionales de trabajo, rúbricas,

listas de cotejo, videos publicados en youtube y contenidos publicados en youblisher.

BIBLIOGRAFÍA COMENTADA:

Posso, Miguel. 2011. Proyectos, Tesis y Marco Lógico. Planes e informes de investigación. Noción

Imprenta. 334

El texto es un manual práctico para el desarrollo de proyectos, tesis y marco lógico, donde se

despliegan tres etapas: la planificación, la ejecución y la información, ceñidas a la metodología de

investigación científica; parte desde las generalidades de la investigación, la elaboración del plan para

llegar a la redacción el informe final; contiene matrices de relación clarificadas y ejemplos precisos.

Herrera, Luis – Naranjo, Galo – Medina, Arnaldo. 2005. TUTORÍA DE LA INVESTIGACIÓN

CIENTÍFICA, UTA. Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación.

Texto guía para el desarrollo de la investigación científica, presenta su relación, clasificación y

muestra paso a paso el proceso a seguir en el desarrollo de un trabajo de Investigación Científica

Restrepo – Peñafiel. 2011. Emprendimiento empresarial mitos del emprendimiento

Conquito fuentes de financiamiento desarrollo empresarial cofinanciamiento. ESPE, Sangolquí.

http://repositorio.espe.edu.ec/handle/21000/3600 (15 de septiembre de 2012)

Información de los paneles que se desarrollaron con motivo de la Semana de Innovación y

Emprendimiento realizado en la Escuela Politécnica del Ejército, Sede Sangolquí, durante la semana

del 16 al 20 de Mayo de 2011. Entre los temas de los panelistas podemos enumerar los siguientes:

Empresarios innovadores de éxito, Financiamiento para emprendedores, Organismos de apoyo al

emprendedor.

Guerrero, Teresa. La tarea escolar como problemática educativa. Universidad Andina Simón Bolívar,

Sede Ecuador. Quito. Pp. 77. http://hdl.handle.net/10644/309 (15 de septiembre de 2012)

Contiene una descripción del problema de las tareas escolares en la Parroquia de Aloasí, valoraciones

y sentidos que dan los profesores, estudiantes y padres de familia al papel de las tareas escolares, y una

propuesta para trabajar en el aula y no enviar deberes a la casa. La investigación se basó en

observaciones directas y participativas de diversos autores, en encuestas y entrevistas. Expone tipos de

tareas que les envían a los estudiantes y su realización gracias al Programa de Comedor y Apoyo

Estudiantil Aloasí.

21

VALIDACIÓN DEL MÓDULO FORMATIVO

Fecha de elaboración: marzo 2013

Lcda. Nathalie Alexcievna Endara Ortega

Diplomado Superior en Diseño Curricular (proceso tesis)

Maestria en Administración mención Planeación (proceso estudio)

.

DOCENTE PLANIFICADOR UTA

Fecha de aprobación:

Coordinador de área Académica Coordinadora de Carrera

Evaluador del Módulo Aval del Módulo

Director del CEDED Subdecana de la Facultad

Visto Bueno Visto Bueno