Geografía-Aprendiendo del entorno
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Anabelle Moreno Sánchez
Grado de Maestro en Educación Primaria, 2ºB
Ciencias Sociales I: Geografía y su Didáctica
Teresa Fernández Díez
Facultad de Educación de Toledo, Campus Fábrica de Armas – UCLM
Facultad de Educación de Toledo Grado de Maestro en Educación Primaria, 2ºB
Geografía y su Didáctica (I) Anabelle Moreno Sánchez
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ÍNDICE
I. CONCEPTO
II. BLOQUES DE CONTENIDOS
1. CONOCIMIENTO DEL MEDIO NARURAL, SOCIAL Y CULTURAL
2. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
3. EDUCACIÓN FÍSICA
4. EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS HUMANOS
III. OBJETIVOS
1. GENERALES
2. DE ÁREA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NARURAL, SOCIAL Y
CULTURAL
3. DE ÁREA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
4. DE ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA
5. DE ÁREA: EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS
HUMANOS
6. ESPECÍFICOS
IV. COMPETENCIAS
V. METODOLOGÍA
1. DESCRIPCIÓN
2. ACTIVIDADES
A. DE APERTURA
B. CENTRALES
C. DE CIERRE
VI. EVALUACIÓN
1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA CONOCIMIENTO DEL MEDIO
NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA LENGUA CASTELLANA Y
LITERATURA
3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA
4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA EDUCACIÓN PARA LA
CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS HUMANOS
5. INDICADORES DE EVALUACIÓN
6. ACTIVIDADES Y HERRAMIENTAS
VII. PLAN DE LECTURA
VIII. ACNEAE/PTI/NEE
ANEXO I: RUTA EN AUTOBÚS
ANEXO II: PRECIOS DE ALOJAMIENTOS Y MANUTENCIÓN
ANEXO III: VISITAS: PRECIOS, RUTAS Y FOTOS
ANEXO IV: AUTORIZACIÓN PATERNA/MATERNA
IX. WEBGRAFÍA/BIBLIOGAFÍA
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I. CONCEPTO
1. Área principal trabajada:
Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural.
2. Áreas trabajadas indirectamente:
Lengua Castellana y Literatura.
Educación Física.
Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos.
3. Ciclo y curso al que va dirigido:
Tercer ciclo de Primaria, concretamente 5º curso de Primaria.
La excursión está diseñada para 24-25 alumnos máximo y dos profesores.
4. Bloques de contenidos trabajados:
a. Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural:
Bloque 1. El conocimiento y defensa del hombre y el resto de los seres vivos.
Bloque 2. El conocimiento, construcción y conservación del entorno.
Bloque 3. La vida y convivencia en la sociedad.
b. Lengua castellana y Literatura:
Bloque 1. Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar.
Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir.
c. Educación Física:
Bloque 1. Cuerpo y movimiento.
Bloque 2. Actividad física y salud.
d. Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos:
Bloque 1. Individuos y relaciones interpersonales y sociales.
Bloque 2. Práctica de la participación y la convivencia.
5. Temporalización:
La excursión se realizaría en la segunda semana de mayo, días 5, 6 y 7, cuando
las condiciones climatológicas son más favorables para la exploración externa y las
excursiones en la naturaleza, además de haber ya estudiado gran parte del temario y
tener conocimientos suficientes para poder distinguir formaciones rocosas, vegetación,
lectura de mapas, madurez organizativa, estar capacitados para solucionar problemas
cotidianos, etc. La salida se realizaría el 5 de mayo, a las 9h y el regreso tendría lugar el
día 7 de mayo a las 10h con hora de llegada aproximada sobre las 13:30h.
6. Justificación:
La realización de esta salida permitirá al alumno observar fenómenos estudiados
en el aula de manera teórica y aplicar el conocimiento a su entorno, manejando y
manipulando instrumentos y herramientas de trabajo, tales como los planos, mapas o
lupas, respetando de forma activa la naturaleza y experimentando la belleza de los seres
vivos, tanto animales como vegetales, además de identificar algunas de las especies de
la zona.
Tomará conciencia de la importancia del agua para todos los seres, sin agua no
hay vida. Reconocerá los efectos sobre el relieve, la erosión en las rocas, etc. Además
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descubrirá que el agua es un medio de explotación en forma de embotelladora o
balneario para terapias con aguas termales, y por todo ello descubrirá las actuaciones
del hombre para su aprovechamiento y el posible derroche al que se enfrenta la
sociedad.
La participación en la excursión favorecerá el desarrollo de la competencia
directamente relacionada con el área principal trabajada, competencia en el
conocimiento y la interacción con el mundo físico, y adquirir los conocimientos propios
de dicho área, además de tener la oportunidad de trabajar otras competencias
relacionadas y adquirir, incorporar y desarrollar contenidos y habilidades de otras áreas
de forma indirecta.
En definitiva, las salidas del centro para realizar visitas en gran grupo nos
ofrecen una gran variedad de aportaciones al propio conocimiento, a la convivencia, a la
estimulación y desarrollo del ego, a la adquisición de habilidades, etc., que enriquecen
tanto a alumnos como a maestros, lo que favorece y beneficia al proceso de enseñanza-
aprendizaje.
7. Espacios y recursos:
Espacios utilizados: el aula, el autobús y la naturaleza.
Recursos personales: alumno, maestro, guía turístico.
Recursos materiales: mapa geográfico, mapa de carreteras, planos topográficos,
lupas y guías turísticas. Bolígrafo, lápiz, dosieres y esquemas, que los propios alumnos
han confeccionado.
Recursos económicos: los propios de los alumnos (se propondrían actividades
para recaudar fondos para costear el viaje, por ejemplo: hacer un teatro y cobrar algo de
entrada, hornear galletas y venderlas, hacer un mercadillo de segunda mano o con
manualidades hechas por los propios alumnos, etc.).
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II. BLOQUE DE CONTENIDOS
1. CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
Bloque 1. El conocimiento y defensa del hombre y el resto de los seres vivos.
Identificación y descripción de la identidad personal, autoestima, evolución del
pensamiento, sentimiento e intereses.
Desarrollo de estilos de vida saludables, llevando una dieta equilibrada y practicando un
buen aseo personal. Crítica a los estilos de vida desfavorables para la calidad de la vida y sus
factores.
Reconocimiento y descripción de la estructura y fisiología de las plantas de la zona
visitada. Uso de claves y guías de identificación de animales y plantas, leídos en los mapas,
planos y guías de viaje. Semejanzas y diferencias entre el ser humano y el resto de los seres
vivos.
Precisión y rigor en la observación de animales y plantas y en la elaboración de
informes, utilizando vocabulario técnico de la asignatura como climatología, vegetación,
incidencia, efecto, causa, medio ambiente, naturaleza, instrumentos, herramientas, mapa, plano,
guía, lupa, nombres de plantas y animales, estudio, roca, investigación, salud, clasificación, ser
humano, aguas termales, fenómeno, etc.
Bloque 2. El conocimiento, construcción y conservación del entorno.
Identificación, descripción y representación de los distintos elementos del paisaje,
corrientes de agua, relieve, construcciones, vegetación, fauna, etc.
Respeto por las normas de uso y de seguridad de las herramientas de trabajo, así como
su almacenaje y limpieza.
Características del clima de la región, en concreto de la zona visitada, interpretación y
su influencia en la vegetación y el relieve. Análisis del fenómeno de la erosión sobre la roca.
Valoración y desarrollo por el interés de la diversidad del paisaje y riqueza del medio
ambiente. El agua en la naturaleza, formas de explotación, aprovechamiento y su derroche; el
ser humano como componente de la naturaleza y sus efectos y su acción sobre ella, como en la
embotelladora del Real Balneario de Solán de Cabras, molinos de agua y viento, puentes,
presas, embalses, etc.
Percepción y representación a escala de espacios conocidos y no conocidos, utilización
de mapas y planos y localización de un lugar y trazar recorridos entre dos puntos geográficos.
Elaboración del informe del proyecto de una ruta alternativa a la dada por el maestro en
grupo, utilizando tecnicismos y formularios metódicos y rigurosos, con ideas coherentes y
ordenadas.
Bloque 3. La vida y convivencia en la sociedad.
Rechazo de cualquier tipo de discriminación y desarrollo de la empatía con los demás.
Valoración del compromiso con el comportamiento solidario, rechazo de las
desigualdades sociales, práctica de la mediación y resolución de conflictos en la elaboración del
proyecto grupal que se les propone a los alumnos.
Resolución de problemas en situaciones cotidianas. Desarrollo de la autonomía en la
planificación y ejecución de acciones y proyectos, planteados por el maestro, fomentando la
iniciativa en la toma de decisiones, la investigación y la resolución del problema planteado.
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2. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Bloque 1. Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar.
Escucha y comprensión de información recibida acerca de los hechos y acontecimientos
significativos de la visita y comparación con los conocimientos propios y adquisición de los
nuevos.
Participación y colaboración en debates para mejorar y favorecer la convivencia.
Valoración y respeto de las normas de conducta, turnos de palabra, tonos de voz, posturas,
gestos, adquisición e interpretación de distintos roles, etc. Uso de un lenguaje adecuado a cada
situación, no discriminatorio y respetuoso hacia las diferencias
Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir.
Comprensión de la información relevante extraída en programas de actividades, planes
de trabajo, proyectos a desarrollar, en nuestro caso del informe del trabajo a desarrollar, lectura
de mapas de carreteras, guías turísticas y planos.
Composición y redacción de un texto metódico, científico, organizado y coherente de
acuerdo a las características del desarrollo de un trabajo de investigación realizado. Citación
correcta de una pequeña reseña bibliográfica al final del trabajo.
3. EDUCACIÓN FÍSICA
Bloque 1. Cuerpo y movimiento.
Adecuación de la postura a las necesidades motrices de forma económica y equilibrada,
ejecución de movimientos de cierta dificultad con los segmentos corporales no dominantes
equilibrio estático y dinámico en situaciones complejas encontradas durante la ruta, cuya
dificultad es de nivel verde, tanto fuera como dentro de la cueva.
Bloque 2. Actividad física y salud.
Adquisición de hábitos posturales y alimentarios saludables y autonomía en la higiene
personal.
4. EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS HUMANOS
Bloque 1. Individuos y relaciones interpersonales y sociales.
Valoración de la identidad personal, de las emociones y del bienestar e intereses propios
y de los demás. Desarrollo de la empatía.
Bloque 2. Práctica de la participación y la convivencia.
Aplicación de los valores cívicos en situaciones de convivencia. Desarrollo de actitudes
de comprensión y solidaridad y valoración del diálogo para solucionar los problemas de
convivencia y los conflictos de intereses en la relación con los demás. Convivencia social.
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III. OBJETIVOS
1. GENERALES.
A. Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar
de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y
respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad
democrática.
B. Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y
responsabilidad en el estudio así como actitudes de confianza en sí mismo,
sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el
aprendizaje.
C. Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de
conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar
y escolar, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.
H. Conocer y valorar a partir de la observación y de la acción, adoptando una
actitud investigadora, los rasgos básicos del patrimonio natural, social, cultural
histórico y artístico de la Comunidad de Castilla-La Mancha, el Estado español
y la Unión Europea y adoptar medidas de protección, respeto y cuidado del
mismo.
K. Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros,
respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios
para favorecer el desarrollo personal y social.
L. Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar
modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.
M. Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la
personalidad y en sus relaciones con los demás, así como desarrollar actitudes
de defensa activa de la paz y en contra de la violencia, de los prejuicios de
cualquier tipo y de los estereotipos sexistas.
Ñ. Plantear soluciones a problemas y necesidades de la vida diaria mediante su
identificación, planificación y búsqueda de alternativas constructivas y
creativas, utilizando fuentes de información, conocimientos adquiridos,
recursos materiales y la colaboración de otras personas.
2. DE ÁREA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y
CULTURAL.
1. Comportarse de acuerdo con los hábitos de salud y cuidado personal a partir
del conocimiento del cuerpo humano y adoptar una actitud de aceptación y
respeto por las diferencias individuales y comprender la relación existente entre
el ser humano y el resto de los seres vivos.
2. Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural y
comprender sus características desde el análisis de su organización e
interacciones y progresando en el dominio de ámbitos espaciales cada vez más
complejos.
3. Analizar algunas de las manifestaciones de la intervención humana en el
medio, valorándola críticamente y adoptando un comportamiento en la vida
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cotidiana de defensa y recuperación del equilibrio ecológico y de conservación
del patrimonio natural.
5. Participar en actividades de grupo, adoptando un comportamiento
responsable, constructivo y solidario, respetando los principios básicos del
funcionamiento democrático y rechazando cualquier tipo de discriminación.
6. Identificar, plantear y resolver interrogantes y problemas relacionados con
elementos significativos del medio natural, social y cultural, formulación de
conjeturas, utilizando estrategias de búsqueda y tratamiento de la información
con distintos códigos, explorando soluciones alternativas, tomando decisiones
guiadas por los valores establecidos; presentar las conclusiones utilizando
códigos diferentes; y realizar, desde la reflexión, la valoración del propio
proceso de aprendizaje.
3. DE ÁREA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA.
1. Escuchar y comprender mensajes orales en diferentes contextos de
comunicación adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.
2. Expresarse oralmente de forma adecuada, coherente y correcta en diversos
contextos de comunicación integrando procedimientos verbales y no verbales
adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.
3. Leer de forma expresiva y comprensiva de textos diversos, extrayendo
información general y específica de acuerdo con una finalidad previa.
4. Escribir de forma adecuada, coherente y correcta diversos tipos de textos,
con finalidades variadas, relacionados con los intereses de los alumnos y su
interacción con el entorno.
5. Usar la lengua como vehículo eficaz de comunicación y aprendizaje en el
resto de las áreas.
4. DE ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA.
1. Conocer y aceptar su cuerpo, explorar sus habilidades motrices, y utilizar las
capacidades físicas y habilidades motrices para adaptar el movimiento a las
circunstancias y condiciones de cada situación.
2. Resolver problemas motores mediante procedimientos de observación y de
percepción propioceptiva, de autocontrol corporal y postural y de
autorregulación del esfuerzo en su ejecución.
4. Apreciar la actividad física para el bienestar, manifestando una actitud
responsable hacia uno mismo y las demás personas y reconociendo los efectos
del ejercicio físico, de la higiene, de la alimentación y de los hábitos posturales
sobre la salud.
5. DE ÁREA: EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS
HUMANOS.
1. Desarrollar la autoestima, la afectividad y la autonomía personal y utilizar
habilidades emocionales, comunicativas y sociales con uno mismo y en las
relaciones con los demás demostrando actitudes generosas y constructivas.
2. Conocer y apreciar los valores y normas de convivencia y aprender a obrar
de acuerdo con ellas.
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6. Identificar y rechazar situaciones de injusticia y de discriminación, mostrar
sensibilidad por las necesidades de las personas y grupos más desfavorecidos y
desarrollar comportamientos solidarios y contrarios a la violencia.
7. Tomar conciencia de la situación del medio ambiente y desarrollar actitudes
de responsabilidad en el cuidado del entorno próximo.
6. ESPECÍFICOS.
Respetar el turno de palabra.
Respetar al prójimo, sin importar religión, sexo o etnia.
Practicar hábitos de vida saludable: asearse y comer sano.
Practicar la actividad física para el bienestar mediante el senderismo de la
excursión.
Realizar preguntas sobre el propio aprendizaje, cuestionando el entorno y
planteando problemas.
Demostrar curiosidad e interés por la aplicación de la teoría en la práctica: el
agua y sus efectos, el agua es vida, las formaciones rocosas, el manejo de
herramientas e instrumentos como medio de exploración, etc.
Planificar en grupo una alternativa a la ruta ya descrita con ayuda de mapas de
carreteras y planos.
Colaborar y aportar ideas al desarrollo del proyecto grupal, la realización de una
ruta alternativa a la tomada en autobús.
Recoger información en la oficina de información turística y descifrarla, en caso
de ser necesario, trazando posibles paradas en la ruta para visitar museos,
instituciones culturales, etc.
Respetar las herramientas de trabajo, cuidado en su uso, almacenaje y limpieza.
Manejar los siguientes instrumentos de trabajo: mapa, plano, guía de ruta.
Identificar los distintos símbolos de los planos, mapas y guías, atendiendo a
colores, formas y dibujos. Es decir, interpretarlos.
Manipular y utilizar correctamente una lupa.
Citar funciones y aprovechamientos del agua: medio celular donde ocurre el
metabolismo, efecto erosivo en el relieve, productor de energía mediante
molinos de agua, el agua como medio terapéutico, etc.
Clasificar las aguas termales según su temperatura: hipertermales, mesotermales
o calientes, hipotermales o poco frías y frías.
Citar, al menos, cinco beneficios de las aguas termales: antiinflamatorio,
calmante, relajación, vaso-dilatador, mejora de la tonicidad y tersura de la piel,
estimulación del crecimiento celular, acción antialérgica, acción antitóxica,
facilitan la solución de ácido úrico y colesterol, favorecen en los procesos de
reumatismos y en afecciones de la piel, como la soriasis, etc.
Analizar y criticar el efecto del hombre sobre la naturaleza, tanto en el balneario
como en la ruta de senderismo y la cueva visitadas.
Nombrar y describir, al menos, dos especies animales, de entre buitre leonado,
alimoche, nutria, trucha, gato montés, jineta y tejón, y dos vegetales, de entre
tilos, avellanos, pino negral, encina, sauces, álamos negros y olmos, además de
otro tipo de vegetación muy común como el tomillo, que viven en la zona de
visita.
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Identificar el curso del río Guadiela como afluente del Tajo, nombrar su
nacimiento en la Sierra de Cuenca y su desembocadura, en el embalse de
Borlaque, que es una parte del embalse de Buendía.
Reconocer las características del clima de la zona, temperaturas frescas y
moderadas precipitaciones y explicar su influencia en la vegetación frondosa
(en parte, dependerá del tiempo que haga en el momento de la excursión).
Definir estalactita y estalagmita y describir su formación.
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IV. COMPETENCIAS
a. Competencia en comunicación lingüística. Escucha, habla, conversa, lee y escribe
para representar, interpretar y comprender el entorno, el medio social y natural en el que
está envuelto el alumno, además de para organizar, estructurar y formar su propio
pensamiento y regular el comportamiento consigo mismo y para con los demás.
Expresará de forma tanto oral como escrita las ideas y experiencias vividas durante la
salida, ordenada y coherentemente.
b. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Interactúa con
el mundo que le rodea para identificar sus elementos y comprender las relaciones
establecidas entre ellos, fenómenos de la naturaleza y aquellos ejercidos por la acción
del hombre, de tal manera que el alumno adquiera crítica y elija aquellas acciones con
un efecto positivo hacia la conservación y la calidad de la vida. Reconoce el entorno y
sus rasgos más representativos como paisaje natural. Realiza un consumo racional del
agua, ahorro de energía, recicla y respeta las normas. Conoce y reconoce su cuerpo y
pone en práctica acciones que favorecen o perjudican la salud.
c. Competencia social y ciudadana. Practica la cooperación y la participación del trabajo
en grupo, y participa de la convivencia diaria y de una ciudadanía democrática,
cumpliendo sus normas sociales, rechazando cualquier tipo de marginación y
discriminación. El alumno desarrollará sus habilidades de relación social, respetando y
utilizando las normas de cortesía y de comunicación y será capaz de mostrar empatía
con los éxitos y fracasos de sus iguales. Además, compartirá materiales y objetos
comunes y personales, respetando su cuidado y limpieza.
d. Competencia para aprender a aprender. El alumno utiliza estrategias de aprendizaje
de forma autónoma y disfruta con ello. Realiza esquemas, mapas conceptuales,
anotaciones, almacena y recupera la información, revisa el trabajo realizado para
mejorarlo, presenta orden y limpieza. Analiza situaciones problemáticas y establece una
relación de causalidad, buscando alternativas y tomando decisiones.
e. Autonomía e iniciativa personal. Planifica una acción y la desarrolla, colabora con sus
compañeros en tal desarrollo, es seguro y autónomo para realizar las actividades
propuestas, valora su capacidad de aprendizaje y su resultado, criticando, asumiendo
riesgos y solventando sus errores. No se rinde ante el fracaso y asume con gratificación
nuevos proyectos a desarrollar.
f. Competencia emocional. Se trabaja con el alumno de manera indirecta, a través de
elogios, recompensas y compensaciones por el trabajo bien ejecutado, desarrollando la
autoestima, la positividad y el optimismo para seguir avanzando y tolerar el fracaso, si
se da el caso.
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V. METODOLOGÍA
1. DESCRIPCIÓN.
Aplicaremos un aprendizaje significativo, arrancaremos de los conocimientos
previos que tienen los alumnos sobre la materia, haciéndoles partícipes en todo
momento del transcurso de la excursión, tanto antes de la salida, como durante el
trayecto, la ruta en autobús y la ruta de senderismo que se practicará en el lugar de
visita. El alumno es activo en su proceso de aprendizaje, el profesor será el guía que le
conduzca por dichos conocimientos, proporcionándole, en caso de necesidad, el
material y las herramientas suficientes para completar el proceso de enseñanza-
aprendizaje (EA). El alumno también cooperará en pequeños grupos con otros alumnos,
los cuales serán dinámicos, no siempre compuestos por los mismos alumnos y de forma
heterogénea, y en gran grupo, convirtiéndose de esa manera en profesor-guía si la
actividad lo requiere. Por último, el alumno colaborará en la evaluación junto al
profesor, se realizará una evaluación continuada y personalizada, dando respuesta a
aquellos aspectos del proceso de EA que necesiten mejorar, mediante actividades de
refuerzo, principalmente.
El aprendizaje lo secuenciaremos de la siguiente manera: primero, realizaremos
actividades orales de iniciación o apertura y motivación, para estimular su conocimiento
previo; segundo, manipularemos materiales y herramientas de trabajo sencillas para
ilustrar el aprendizaje y fomentar su interés, mapas, guías, lupas y planos; y, por último,
representaremos los conocimientos por medio de actividades de síntesis. Intentaremos
favorecer de este modo la creatividad, la imaginación y la iniciativa personal del
alumnado. Todo ello, formará parte de la evaluación del proceso de EA.
2. ACTIVIDADES:
A. DE APERTURA: ANTERIOR AL VIAJE Y RUTA EN AUTOBÚS CON
PARADA EN EL REAL BALNEARIO DE SOLÁN DE CABRAS, DÍA 1 DE
VIAJE.
Todo alumno deberá presentar una autorización firmada por el padre, la madre o
un tutor legal que le permita asistir a la excursión planificada dos semanas antes de la
salida.
Un par de semanas antes de la excursión los alumnos deberán recopilar
información sobre la vegetación y la fauna de la zona a visitar y se elaborarán un
esquema o dosier sobre ello, con los datos más relevantes de cada animal y de cada
planta. Estos dosieres les servirán como guías durante la ruta de senderismo para poder
identificar las especies que se encuentran en la zona. Elaborarán otro esquema con los
aprovechamientos del agua, funciones, beneficios, etc.
Habrán realizado igualmente un pequeño mapa conceptual con los elementos
que pueden encontrarse en una cueva de formación kárstica, formada en el macizo
calcáreo, con estalactitas y estalagmitas, por erosión del agua.
En la puerta del colegio antes de entrar en el autobús:
- Se formará una fila de alumnos por parejas, podrán elegir libremente sus
parejas, con las que viajarán en el autobús, tanto en la ida como en la vuelta.
En la fila también se colocarán libremente, en caso de disputa y no llegar a
acuerdo entre ellos mismos, intervendrá el maestro y se resolverá el
problema con un simple juego infantil, “piedra, papel o tijera” y respetando
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la decisión del azar, se le informará/recordará al alumno las reglas que rigen
el juego antes de comenzar.
- La subida al autobús se realizará ordenadamente y una vez dentro, cada
pareja elegirá su lugar de asiento libremente, de ahí la importancia del
posicionamiento en la cola antes de subir al autobús.
- Según vayan subiendo al autobús se repartirán unos mapas de carreteras, el
mismo que hay en el anexo I de rutas en autobús, con la ruta que se
realizará en autobús con el trayecto de ida y la parada programada en el
Real Balneario de Solán de Cabras, elaborada por el propio maestro (anexo
I: ruta 1 autobús), y con la parada de descanso de 10 minutos. Se les
facilitarán mapas de carreteras que abarquen la zona de ruta y se pedirá que
realicen una ruta alternativa a la planteada, con paradas y visitas posibles,
en grupos de 5 ó 6 alumnos. Dicho proyecto deberán entregarlo durante el
trayecto de vuelta, es decir deberán trazar una ruta alternativa en el mapa de
carreteras, pedir información en el punto de información turística sobre
posibles visitas en tal ruta y señalarlas, durante las primera y segunda tardes
de estancia.
- La ruta en autobús hasta el balneario dura tres horas aprox. Durante este
trayecto se practicará algún juego con los alumnos: veo veo, ¿quién soy?,
canciones populares que ellos elijan, de 25-30 minutos de duración cada
juego como máximo, para no causar cansancio en ellos, alternando con
momentos libres de unos 20 minutos para que vayan discutiendo y
pensando acerca del trabajo que deben desarrollar y distraerse con sus
propios asuntos también.
- La visita al Real Balneario de Solán de Cabras es gratuito pero el autobús
deberá aparcar en la zona baja, porque no se permite la entrada a vehículos
no autorizados, y se accede a pie. El recorrido dura en total una hora aprox.
No se podrá visitar la embotelladora, ya que no está permitido, pero al
pasar por al lado se les explicará a los alumnos el proceso por el que pasa el
agua para ser embotellada: por un lado, el agua es filtrada y depurada pero
sin alterar la composición química, que la hace ser tan especial, y por otro
lado, los envases pasan por una etapa de soplado, donde unas preformas de
PET (un tipo de plástico, llamado polietileno) se calientan a temperaturas
muy altas y se soplan en unos moldes, confiriéndoles la forma característica
de la botella de agua de Solán de Cabras. Pasan por una etapa de
esterilización e inmediatamente después se llenan en la fase de llenado, se
les aplica el tapón, se precintan y se paletizan y flejan, terminando así el
proceso de la embotelladora.
El agua proveniente del manantial de Solán de Cabras tiene unas
características tales que hacen que sea una de las aguas con mayores
beneficios para la salud de España.
En cuanto al balneario, se visitarán sus instalaciones, se observará cómo es
un baño con aguas termales, se clasificarán sus tipos de agua según la
temperatura y se nombrarán beneficios para la salud (anexo III: visitas).
- Se proseguirá rumbo al alojamiento para dejar las maletas e ir a comer.
- A las 16:00h o 16:30h cada grupo de 5 ó 6 alumnos se reunirá para realizar
el proyecto, lo lógico sería que se alojaran en la misma habitación para que
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puedan elaborarlo, no obstante, habrá grupos mixtos que necesitarán una
sala común para reunirse a preparar el trabajo. Tendrán tarde libre para
preparar el proyecto, se les facilitará la información turística requerida que
necesiten con ayuda de los dueños del alojamiento, ya que en Poveda de la
Sierra no existe oficina de turismo como tal, pero los propietarios pueden
informar de todo lo que se requiera.
- La cena se realizará conjuntamente en el comedor a las 21:00h y después de
cenar cada alumno marchará a su habitación a dormir y descansar.
B. CENTRALES: SENDA BOTÁNICA Y CUEVA DE LA RAMERA, DÍA 2 DE
VIAJE.
- El desayuno se servirá sobre las 8:30h y subiremos al autobús a las 9:00h
para ir hasta el lugar de la ruta de senderismo, en la hoz de Beteta y
sumidero de Mata Asnos, por donde discurre el río Guadiela (fotos anexo
III: visitas). Es un trayecto corto de 25 minutos, una vez en el aparcamiento
A (hay dos aparcamientos A y B), se prepara el material necesario, es decir,
el dosier tanto con la información de la ruta como el que contiene la
información de la cueva, una lupa y un bolígrafo o lápiz para ir anotando
todo detalle curioso, complementar datos, etc.
- La ruta es una senda botánica que no llega a dos kilómetros y tiene paneles
informativos durante todo el trayecto, los cuales se irán leyendo para
complementar la información estudiada por el alumno. La senda circula por
un camino de tierra, paralelo al curso del río Guadiela, que en algunos
tramos se podrá observar a través de la vegetación. La senda finaliza en el
aparcamiento B. El tiempo de recorrido se realizará en una hora y media o
dos, parando para investigar, observar, sentir, oler, experimentar con la
naturaleza, etc.
- En el aparcamiento B se realizará un pequeño descanso para tomar fuerzas
con un pequeño almuerzo que se haya preparado con anterioridad en el
alojamiento. Hasta las 12:00h podrán disfrutar de tiempo libre.
- A las 12:00h se iniciará la marcha hacia la cueva de la Ramera, que es una
visita guiada, situada a menos de un kilómetro del aparcamiento, cuyo
trayecto tarda en recorrerse unos 10-15 minutos andando, pero pararemos a
ver el paisaje, con presa incluida, y observar las buitreras, por lo que el
trayecto supondrá algo más de tiempo, media hora, aprox. A la cueva se
accede por una escalera metálica en altura.
- Una vez allí, el guía facilita casco con luz frontal para poder ver dentro de
la cueva, ya que en el interior hay oscuridad casi absoluta, y por seguridad
por los posibles desprendimientos. Aunque dentro no podremos ver los
dosieres, una vez terminada la visita que dura media hora aprox. podremos
comparar lo visto en la cueva con lo estudiado en el esquema y realizar
preguntas o dudas al guía que satisfará todas las curiosidades, tanto de
alumnos como de maestros.
- Se volverá al autobús, que espera en el aparcamiento B, por la misma ruta
de acceso a la cueva.
- Vuelta en autobús sobre las 13:30-14:00h a los alojamientos, asearse e ir al
restaurante para comer.
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Geografía y su Didáctica (I) Anabelle Moreno Sánchez
15
- Durante la tarde, deberán completar los esquemas o dosieres con la
información obtenida durante la ruta de senderismo y la visita a la cueva.
También deberán terminar el proyecto sobre la ruta alternativa. Y además,
deberán realizar una redacción con su opinión personal sobre la excursión.
Todos los proyectos, excepto la ruta alternativa, se entregarán al día
siguiente de la llegada de vuelta al colegio. La ruta alternativa se entregará
durante la ruta de vuelta en autobús.
C. DE CIERRE: REFLEXIÓN SOBRE LO APRENDIDO Y VUELTA EN
AUTOBÚS DIRECTA SIN PARADAS, DÍA 3 DE VIAJE.
- Antes de la cena se realizará una reunión general para poner en común todo
lo aprendido, entre todos los grupos, durante la ruta: animales, plantas,
flores observados, conceptos nuevos, si hubiere alguno, y discutir opiniones
sobre la excursión, aquello que les haya gustado y el motivo y aquello que
no les haya gustado y el motivo, intentar llegar a un consenso sobre
beneficios o perjuicios que reporta salir de excursión y los motivos.
- Cenar y dormir y descansar.
- A la mañana siguiente, desayunar sobre las 8:30, asearse, recoger maletas y
marcha de vuelta a casa, sobre las 10:00h. para tener la llegada sobre las
14:00h, con una parada de descanso de 10 minutos para estirar las piernas.
- Durante el trayecto de vuelta se practicarán juegos con los alumnos, al igual
que a la ida, pero con pequeñas diferencias: ¿quién soy?, en referencia a
conceptos vistos durante la excursión; palabras encadenadas, primero
enlazando las palabras con la última-primera letra (barco-oler-reserva-
arañar…) y después enlazando las últimas-primeras sílabas (barco-co/mer-
mermelada-dado…); repetición e integración de palabras sucesivas, un
alumno dice una palabra, el segundo alumno tiene que repetir la primera
palabra y añadir una segunda y así sucesivamente, acerca de un tema sobre
geografía (por ejemplo, nombres de ríos). También se les preguntará si les
interesa algún juego en especial y se les concederá tiempo libre.
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Geografía y su Didáctica (I) Anabelle Moreno Sánchez
16
VI. EVALUACIÓN
1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA CONOCIMIENTO DEL MEDIO
NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL.
1. Identificar y localizar los principales órganos implicados en la relación de las
funciones vitales del cuerpo humano, estableciendo algunas relaciones
fundamentales entre ellos y determinados hábitos de salud. No sólo identificar y
adquirir buenos hábitos de salud, si no, las repercusiones para la salud del modo
de vida, tanto fuera como dentro de la escuela (objetivo 1).
2. Clasificar a los animales y las plantas según criterios más científicos.
Completar el conocimiento de forma más científica, así como poseer
conocimientos de un número más amplio de seres vivos y compararlos con el
ser humano (objetivo 1).
3. Caracterizar los principales paisajes españoles y analizar algunos agentes
físicos y humanos que los conforman, y poner ejemplos del impacto de las
actividades humanas en el territorio y de la importancia de su conservación.
Conocimiento sobre los principales paisajes característicos del territorio español
y compararlos entre ellos, distinguir sus elementos fundamentales y comprender
la importancia de la intervención humana, modificando y/o conservando el
medio ambiente (objetivo 2).
5. Exponer casos en que el comportamiento de las personas puede tener un
efecto positivo o negativo sobre el medio ambiente. Explicar oralmente y por
escrito el efecto causado en los seres vivos y en el medio ambiente en general,
la actividad del hombre y los propios procesos naturales, dando ejemplos
(objetivo 3).
7. Contribuir al conocimiento de las instituciones democráticas desde su propia
práctica de participación en la vida del aula y del centro. Comportamiento de
participación y asunción de responsabilidades para favorecer la convivencia en
el aula (objetivo 5).
8. Realizar experiencias y proyectos de investigación cooperativa en los que el
alumno se plantea interrogantes, hace predicciones sobre sucesos naturales y
sociales, obtiene información relevante, la organiza, comunica los resultados y
revisa el proceso. Desarrolla sencillos proyectos de investigación, guiados por
el profesorado y en colaboración con los compañeros, formulando hipótesis,
conjeturas, consultando fuentes de distinta índole, registrando la información
obtenida, ofreciendo resultados y revisando el proceso realizado, analizándolos,
sacando conclusiones y reflexionando acerca del proceso, prestando especial
atención a la comunicación de los resultados (objetivo 6).
2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA LENGUA CASTELLANA Y
LITERATURA
1. Participar en las situaciones de comunicación del aula, respetando las normas
de intercambio: guardar el turno de palabra, organizar el discurso, escuchar e
incorporar las intervenciones de los demás (objetivo 1).
2. Captar el sentido de textos orales, reconociendo las ideas principales y
secundarias e identificando ideas, opiniones y valores no explícitos (objetivo 1).
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Geografía y su Didáctica (I) Anabelle Moreno Sánchez
17
3. Expresarse de forma oral mediante textos que presenten de manera coherente
conocimientos, hechos y opiniones (objetivo 2).
4. Leer en voz alta diferentes textos con fluidez y entonación adecuada
(objetivo 3).
5. Localizar y recuperar información, identificar el propósito, captar el doble
sentido e interpretar el contenido de los textos (objetivo 3).
6. Narrar, explicar, describir, resumir y exponer opiniones e informaciones en
textos escritos relacionados con situaciones cotidianas y escolares, de forma
ordenada, adecuada, relacionando los enunciados entre sí, usando de forma
habitual los procedimientos de planificación y revisión de los textos, así como
las formas gramaticales y ortográficas y cuidando los aspectos formales tanto
en soporte papel como digital (objetivo 4).
7. Comprender y aplicar la terminología gramatical y lingüística básica en la
mejora de la comprensión y producción de textos propios (objetivos 3 y 4).
8. Utilizar lengua propia para planificar trabajos, recoger información, realizar
resúmenes y elaborar esquemas (objetivo 5).
3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA
1. Mostrar conductas activas para incrementar globalmente la condición física,
ajustando su actuación al conocimiento de las propias posibilidades y
limitaciones corporales y de movimiento (objetivo 1).
2. Adaptar los desplazamientos, saltos y giros a diferentes tipos de entornos que
puedan ser desconocidos y presenten cierto grado de incertidumbre, con ajuste
correcto a la situación en el terreno de juego, a las distancias y a las trayectorias
(objetivo 2).
4. Identificar algunas de las relaciones que se establecen entre la práctica
correcta y habitual del ejercicio físico y la mejora de la salud y actuar de
acuerdo con ellas (objetivo 4).
4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA EDUCACIÓN PARA LA
CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS HUMANOS
1. Argumentar y defender las propias opiniones; escuchar y valorar críticamente
las opiniones de los demás, mostrando una actitud de respeto a las personas; y
valorar las consecuencias de las propias acciones y responsabilizarse de las
mismas (objetivo 1).
2. Aceptar y practicar las normas de convivencia. Participar en la toma de
decisiones del grupo, utilizando el diálogo para favorecer los acuerdos y
asumiendo sus obligaciones (objetivo 2).
6. Reconocer y rechazar situaciones de discriminación, marginación e injusticia
e identificar los factores sociales, económicos, de origen, de género o de
cualquier otro tipo que las provocan (objetivo 6).
7. Participar de forma activa en la protección y cuidado del entorno próximo
(objetivo 7).
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18
5. INDICADORES DE EVALUACIÓN
Respeta el turno de palabra.
Colabora de forma activa en el proyecto, aportando ideas y escuchando y
respetando las ideas de los compañeros.
Participa en los juegos planteados por el profesor.
Respeta las normas de viaje: no se levanta del asiento, no grita, no arroja basura
al suelo y no molesta al conductor.
Demuestra respeto a todos y cada uno de sus compañeros sin importar género,
procedencia o religión.
Practica hábitos de vida saludables y beneficiosos para la salud, se asea con
regularidad y se alimenta de manera sana.
Demuestra interés y satisfacción por el ejercicio físico realizando la ruta de
senderismo con agrado.
Satisface su curiosidad planteando preguntas.
Muestra motivación por la exploración y la investigación.
Maneja con destreza las herramientas de trabajo: el mapa de carreteras, el mapa
geográfico, la guía turística y el plano topográfico.
Distingue e interpreta correctamente los símbolos y leyendas de los mapas
utilizados.
Utiliza la lupa para observar e investigar elementos del paisaje de forma
correcta, plantas, florecillas, insectos, hilos de agua, etc.
Limpia y guarda las herramientas de trabajo al finalizar la tarea.
Busca información en todas las fuentes que tiene a su alcance e incorporarla al
proyecto eficazmente.
Nombra los efectos del agua sobre el relieve.
Nombra los efectos del agua sobre el cuerpo y la salud.
Cita y explica breve y coherentemente distintos aprovechamientos del agua y
construcciones en beneficio propio del ser humano, como los embalses, los
molinos, las presas o el embotellamiento de agua de manantial.
Critica el efecto del hombre sobre la naturaleza.
Clasifica las aguas termales según su temperatura y señalar cinco beneficios
para la salud.
Nombra y describe dos animales que habitan la zona visitada.
Nombra y describe dos plantas que crecen en la zona visitada.
Reconoce el curso del río y nombra su nacimiento y su desembocadura.
Cita las características del clima de la zona y explica su influencia en la
vegetación.
Define estalactita, estalagmita, vegetación, hoz, sumidero, valle, planta, animal,
relieve, agua, efecto, causa, clima, tiempo, humedad, método, investigación,
ruta, senda, río, insecto, manantial, hábito saludable, costumbre, paisaje,
respeto, norma, mapa, lupa, plano, símbolo, leyenda, termas, proyecto, erosión,
cuerpo, salud, ejercicio, presa, embalse, embotelladora, balneario, naturaleza,
aseo personal y alimentación.
Explica la formación de las estalactitas y estalagmitas.
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19
6. ACTIVIDADES Y HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN
Todas las actividades realizadas antes, durante y tras la excursión permitirán la
evaluación del alumno.
Comportamiento general del alumno.
Participación activa de la salida, en el proyecto, en los juegos, etc.
Colaboración con el resto de alumnos, tanto en el gran grupo como en su grupo
de trabajo.
Finalización de las tareas en el plazo establecido.
Limpieza, orden y coherencia en los trabajos realizados.
Interés por la naturaleza, por el medio ambiente y por la adquisición de nuevos
conceptos.
Interés por el aprendizaje y la investigación.
Motivación personal a seguir con el trabajo de investigación fuera de la
excursión.
Aplicación a la vida cotidiana e incorporación de nuevos hábitos saludables.
VII. PLAN DE LECTURA
No se aplica plan de lectura como tal, propiamente dicho, en esta planificación.
VIII. ACNEAE/PTI/NEE
1. Actividades de ampliación para alumnos avanzados:
A los alumnos avanzados que requieran actividades de mayor esfuerzo y
dificultad se les solicitará un pequeño esquema de aquello que vayan
investigando para explicárselo a los compañeros en caso necesario, es decir,
responderán al rol de tutor y se responsabilizarán de parte del proceso EA de
sus compañeros (enseñanza entre iguales).
2. Actividades de refuerzo:
Los propios alumnos se reforzarán entre ellos, unos tomarán el rol de enseñante
y explicarán al resto aquello que no entiendan (ver punto 1).
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ANEXO I: RUTAS EN AUTOBÚS
Ruta 1 autobús.pdf, 3 horas aprox., con parada de 10 minutos en Carrascosa del Campo,
en la A40, para estirar las piernas y tomar aire fresco.
Ruta 2 autobús.pdf, 45 minutos aprox.
Ruta 3 autobús.pdf, 25 minutos aprox.
Ruta 4 autobús.pdf, 25 minutos aprox.
Ruta 5 autobús.pdf, 3 horas 30 minutos aprox., con parada en Tendilla, en la N320,
para estirar las piernas y tomar aire fresco.
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RUTA 1: DE TOLEDO AL REAL BALNEARIO DE SOLÁN DE CABRAS
Cómo llegar a Solán de Cabras, Cuenca
244 km – aprox. 3 horas 0 minutos
Salida de Toledo (A) a las 9:00h. Parada en Carrascosa del Campo, Cuenca (B), sobre las
10:30h para estirar las piernas y tomar el aire. Llegada al
Real Balneario de Solán de Cabras (C) sobre las 12:00h.
Total: 126 km – aprox. 1 hora 24 minutos
Total: 118 km – aprox. 1 hora 36 minutos
Estas indicaciones se ofrecen sólo a modo de planificación. Es posible que las obras, el tiempo,
el tráfico u otros factores hagan variar el estado de las carreteras respecto a los resultados del
mapa, por lo que deberías tener en cuenta estos aspectos al planificar la ruta. Debes respetar
todas las señales y los avisos relacionados con la ruta.
Datos de mapa ©2014 Google, basado en BCN IGN España
Toledo
1. Dirígete hacia el norte en Av. Reconquista hacia Calle Talavera de la Reina, Aprox.
1 minuto, avanza 600 m, total: 600 m
2. En la rotonda, toma la primera salida en dirección Calle Duque de Lerma, aprox. 45
segundos, avanza 180 m, total: 800 m
3. En la rotonda, toma la tercera salida en dirección Av. Gl Villalba, Pasa una rotonda,
Aprox. 2 minutos, avanza 600 m, total: 1,4 km
4. En la rotonda, toma la tercera salida en dirección Ctra. Mocejón, Aprox. 1 minuto,
avanza 500 m, total: 1,9 km
5. En la rotonda, toma la cuarta salida A-42 en dirección Ciudad Real/N-401, Aprox. 1
minuto, avanza 1,1 km, total: 3,0 km
6. Incorpórate a A-42, Aprox. 47 segundos, avanza 1,2 km, total: 4,2 km
7. Toma la salida 73 hacia N-400, en dirección E-5/A-4/Ocaña, Aprox. 1 minuto, avanza
1,2 km, total: 5,4 km
8. a la izquierda para seguir hacia N-400. Avanza 250 m, total: 5,7 km
9. Continúa recto hacia N-400, Pasa 6 rotondas, Aprox. 27 minutos, avanza 36,3 km, total:
42,0 km
10. Toma la salida N-400 hacia E-5/A-4/Ocaña/Córdoba/Cuenca avanza 350 m, total:
42,4 km
11. Continúa recto avanza 550 m, total: 42,9 km
12. Incorpórate a E-5/A-4 por el ramal de la izquierda en dirección Córdoba, Aprox. 6
minutos, avanza 9,9 km, total: 52,8 km
13. Toma la salida 62 hacia A-40, en dirección Tarancón/Cuenca/R-4/Madrid/N-301
avanza 550 m, total: 53,3 km
14. Toma la salida hacia A-40/Tarancón/Cuenca/N-301 avanza 450 m, total: 53,8 km
15. Gira ligeramente a la derecha, Aprox. 52 segundos, avanza 1,3 km, total: 55,1 km
16. Continúa recto avanza 600 m, total: 55,7 km
17. Continúa recto avanza 400 m, total: 56,1 km
18. Incorpórate a A-40 por el ramal en dirección Tarancón/Cuenca, Aprox. 22 minutos,
avanza 41,0 km, total: 97,1 km
19. Mantente a la izquierda en la bifurcación, sigue las señales de A-40/A-
3/Valencia/Cuenca y pasa a A-3/A-40, Aprox. 2 minutos, avanza 3,1 km, total: 100 km
20. Toma la salida 84 hacia A-40/Cuenca/Centro ciudad/Tarancón avanza 450 m, total:
101 km,
21. En la rotonda, toma la segunda salida en dirección N-400, Aprox. 51 segundos, avanza
400 m, total: 101 km
22. En la rotonda, toma la primera salida e incorpórate a A-40 en dirección Cuenca,
Aprox. 13 minutos, avanza 23,7 km, total: 125 km
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22
23. Toma la salida 254 hacia CM-2000/CM-310, en dirección Carrascosa del Campo
(Oeste)/Vellisca/Huete avanza 300 m, total: 125 km
24. En la rotonda, toma la primera salida en dirección CM-310, Aprox. 1 minuto, avanza
700 m, total: 126 km
25. En la rotonda, toma la tercera salida en dirección N-400, Aprox. 2 minutos, avanza 700
m, total: 126 km, N-400 total: 0,0 km
26. Dirígete hacia el sureste por N-400, Pasa una rotonda, Aprox. 1 minuto, avanza 1,0 km,
total: 1,0 km
27. Incorpórate a A-40 por el ramal en dirección Cuenca, Aprox. 25 minutos, avanza 48,4
km, total: 49,4 km
28. Toma la salida 305 hacia N-320, en dirección Guadalajara/Motilla del Palancar/N-
420/Teruel/La Almarcha avanza 350 m, total: 49,8 km
29. En la rotonda, toma la primera salida en dirección N-320, Aprox. 56 segundos, avanza
550 m, total: 50,3 km
30. En la rotonda, toma la primera salida y continúa por N-320, Aprox. 16 minutos, avanza
21,4 km, total: 71,7 km
31. Gira a la derecha hacia CM-210, Aprox. 37 minutos, avanza 42,7 km, total: 114 km
32. Gira a la derecha hacia Calle Llano de la Huerta, Aprox. 15 minutos, avanza 3,3 km,
total: 118 km
Solán de Cabras, Cuenca
RUTA 2: DEL REAL BALNEARIO DE SOLÁN DE CABRAS A POVEDA DE LA
SIERRA
Cómo llegar a Poveda de la Sierra, Guadalajara
26,8 km – aprox. 41 minutos
Salida sobre las 13:00h de Solán de Cabras (A) y llegada al alojamiento en Poveda de la Sierra
(B), antes de las 14:00h para dejar las maletas en la habitación e ir a comer.
Solán de Cabras, Cuenca
1. Dirígete hacia el suroeste hacia Calle Playa, Aprox. 14 minutos, avanza 3,2 km, total:
3,2 km
2. Continúa recto hacia Calle Llano de la Huerta avanza 150 m, total: 3,3 km
3. Gira ligeramente a la derecha hacia Calle San Martín Porres/CM-210, Continúa hacia
CM-210, Aprox. 24 minutos, avanza 23,0 km, total: 26,3 km
4. Gira ligeramente a la izquierda hacia Calle Real, Aprox. 1 minuto, avanza 300 m, total:
26,6 km
5. Toma la 3.ª a la izquierda hacia Calle la Plaza avanza 63 m, total: 26,7 km
6. Gira a la izquierda hacia Calle de la Iglesia avanza 88 m, total: 26,8 km
7. Gira a la derecha para continuar en Calle de la Iglesia avanza 40 m, total: 26,8 km
Poveda de la Sierra, Guadalajara
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RUTA 3: DE POVEDA DE LA SIERRA A LA HOZ DE BETETA
Cómo llegar a Hoz de Beteta y Sumidero de Mata Asnos
Beteta, Cuenca, Cuenca
19,7 km – aprox. 21 minutos
Salida a las 9:00h del segundo día del alojamiento (A) y llegar al lugar de la ruta de senderismo,
Hoz de Beteta (B), sobre las 9:30h.
Poveda de la Sierra, Guadalajara
1. Dirígete hacia el sureste por Calle de la Iglesia avanza 40 m, total: 40 m
2. Gira a la izquierda para continuar por Calle de la Iglesia avanza 88 m, total: 130 m
3. Gira a la derecha hacia Calle la Plaza avanza 63 m, total: 190 m
4. Gira a la derecha hacia Calle Real avanza 300 m, total: 500 m
5. Gira ligeramente a la derecha hacia CM-210, El destino está a la izquierda., Aprox. 19
minutos, avanza 19,2 km, total: 19,7 km
Hoz de Beteta y Sumidero de Mata Asnos
Beteta, Cuenca, Cuenca
RUTA 4: DE LA HOZ DE BETETA A POVEDA DE LA SIERRA
Cómo llegar a Poveda de la Sierra, Guadalajara
19,7 km – aprox. 21 minutos
A la 13:30h regresamos de la hoz (A) al alojamiento en Poveda de la Sierra (B), para comer,
previo aseo en las habitaciones.
Hoz de Beteta y Sumidero de Mata Asnos
Beteta, Cuenca, Cuenca
1. Dirígete hacia el norte por CM-210, Aprox. 19 minutos, avanza 19,2 km, total: 19,2 km
2. Gira ligeramente a la izquierda hacia Calle Real, Aprox. 1 minuto, avanza 300 m, total:
19,5 km
3. Toma la 3.ª a la izquierda hacia Calle la Plaza avanza 63 m, total: 19,6 km
4. Gira a la izquierda hacia Calle de la Iglesia avanza 88 m, total: 19,7 km
5. Gira a la derecha para continuar en Calle de la Iglesia avanza 40 m, total: 19,7 km
Poveda de la Sierra, Guadalajara
RUTA 5: DE POVEDA DE LA SEIRRA A TOLEDO
Cómo llegar a Toledo
266 km – aprox. 3 horas 17 minutos
Se sale de Poveda de la Sierra (A), a las 10:00h, se realiza una parada en Tendilla, sobre las
11:40h para estirar las piernas y tomar el aire. La hora prevista de llegada a Toledo es a las
13:30h aprox.
Poveda de la Sierra, Guadalajara
1. Dirígete hacia el sureste por Calle de la Iglesia avanza 40 m, total: 40 m
2. Gira a la izquierda para continuar por Calle de la Iglesia avanza 88 m, total: 130 m
3. Gira a la derecha hacia Calle la Plaza avanza 63 m, total: 190 m
4. Gira a la derecha hacia Calle Real avanza 300 m, total: 500 m
5. Gira ligeramente a la derecha hacia CM-210, Aprox. 3 minutos, avanza 2,3 km, total:
2,8 km
6. Gira a la derecha hacia CM-2101, Aprox. 23 minutos, avanza 21,8 km, total: 24,6 km
7. Continúa por CM-2015, Aprox. 20 minutos, avanza 21,1 km, total: 45,7 km
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8. Gira ligeramente a la derecha hacia CM-2115 avanza 130 m, total: 45,9 km
9. Toma la 1.ª a la derecha en dirección a CM-2015 avanza 39 m, total: 45,9 km
10. Gira a la izquierda en CM-2115 avanza 21 m, total: 45,9 km
11. Gira a la derecha hacia CM-2015, Aprox. 24 minutos, avanza 26,0 km, total: 71,9 km
12. Gira a la derecha hacia N-320, Aprox. 27 minutos, avanza 39,5 km, total: 111 km
13. Toma la salida 249 hacia N-320a, en dirección Tendilla avanza 300 m, total: 112 km
14. Gira a la derecha hacia N-320ª, Aprox. 2 minutos, avanza 1,2 km, total: 113 km,
Tendilla, Guadalajara total: 0,0 km
15. Dirígete hacia el oeste por N-320ª, Aprox. 2 minutos, avanza 1,2 km, total: 1,2 km
16. Gira a la derecha para incorpórate a N-320 en dirección Horche/Guadalajara, Aprox.
16 minutos, avanza 23,5 km, total: 24,7 km
17. En la rotonda, toma la tercera salida A-2 en dirección Alcalá/Madrid, Aprox. 1
minuto, avanza 500 m, total: 25,2 km
18. Incorpórate a A-2, Aprox. 21 minutos, avanza 37,0 km, total: 62,2 km
19. Toma la salida 18 para incorporarte a M-45/M-50 en dirección R-3/A-3/R-4/A-4,
Aprox. 5 minutos, avanza 7,9 km, total: 70,1 km
20. Mantente a la derecha para continuar por M-50, aprox. 15 minutos, avanza 26,9 km,
total: 97,0 km
21. Toma la salida 51 para incorporarte a A-42 en dirección Toledo, Aprox. 32 minutos,
avanza 53,5 km, total: 151 km
22. Toma la salida 68B hacia Toledo/Centro Urbano, Aprox. 47 segundos, avanza 900 m,
total: 151 km
23. En la rotonda, toma la tercera salida en dirección Ctra. Madrid, Aprox. 1 minuto,
avanza 550 m, total: 152 km
24. En la rotonda, toma la tercera salida en dirección Calle Marqués de Mendigorría,
Aprox. 1 minuto, avanza 400 m, total: 152 km
25. Continúa por Calle Cardenal Tavera. avanza 180 m, total: 153 km
26. En la rotonda, toma la segunda salida en dirección Paseo Merchán, Pasa una rotonda,
Aprox. 2 minutos, avanza 400 m, total: 153 km
27. En la rotonda, toma la primera salida en dirección Av. Reconquista avanza 40 m,
total: 153 km
Toledo
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25
ANEXO II: PRECIOS DE AUTOBUSES Y ALOJAMIENTOS CON P/C
Solicitado presupuestos a:
Compañías de autobuses:
http://www.cevesa.es/index.php?option=com_contact&view=contact&
;id=1&Itemid=57
http://samar.es/servicios/discrecional:
- PRESUPUESTO TOLEDO - POVEDA DE LA SIERRA 05052014.doc
http://www.elgatobus.es/es_ES/contacto.php#formulaire_haut
http://www.autocaresjuanfran.com/es_ES/contacto.php#formulaire_haut
https://www.alsa.es/alquiler-autobuses/
Alojamientos:
http://alberguealtotajo.es/
- Presupuesto colegios 2014.docx
http://www.toprural.com/Casa-rural-habitaciones/La-Laguna-I-Y-
Ii_17288_f.html
http://www.clubrural.com/hostal/guadalajara/poveda-de-la-sierra/ctro-turismo-
activo-alto-tajo_6023#prereservas
http://www.sieteleguas.net/
Coste total de la excursión (para 25 alumnos):
- 4300 euros de alojamiento, 173 euros por alumno
- 1000 euros de autobús, 40 euros por alumno
- 125 euros de visita a Cueva de la Ramera, 5 euros por alumno
- Total por alumno: 218 euros (Según los presupuestos facilitados)
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26
PRESUPUESTO AUTOBUSES SAMAR
Madrid, 14 de Febrero de 2014
Muy Sra. Nuestra:
Según Correo Electrónico recibido solicitando un presupuesto para la realización de un
viaje en autocar, le pasamos nuestra mejor oferta para realizar con 1 autocar el servicio previsto
entre:
- Toledo - Poveda de la Sierra el día 5 de Mayo de 2014
- Poveda de la Sierra - Beteta y regreso el día 6 de Mayo de 2014
- Poveda de la Sierra - Toledo el día 7 de Mayo de 2014
El importe del autocar sería de 1000 euros, incluyendo el 10% de IVA si el conductor
no va en bono y 900 euros, incluyendo el 10% de IVA si el conductor va en bono.
Esperando que nuestra oferta sea de su agrado, quedamos a su disposición para aclararle
cualquier duda que pueda surgirles al respecto.
Atentamente,
Miguel Román
PRESUPUESTO ALBERGUE DEL ALTO TAJO
VIAJE 3 DÍAS 2 NOCHES (172€).
4 Actividades a elegir + Juegos nocturnos + Barbacoa
EJEMPLO
DÍA 1: Piragua + Juegos nocturnos
DÍA 2: Multiaventura + Espeleología + Fiesta final
DÍA 3: Senderismo + Barbacoa
INCLUYE
Alojamiento en albergue con habitaciones de 4 y 6 camas y baño propio
Pensión completa
Material técnico y térmico
Furgonetas de apoyo
Monitores 24 horas y técnicos especializados
Seguros de responsabilidad civil (1.000.000€) y accidentes (incluidos traslados)
Posibilidad de contratar transporte desde el centro
JUEGOS NOCTURNOS
Divertidas veladas para terminar el día con buenas sensaciones
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ANEXO III: VISITAS, PRECIOS, RUTAS Y FOTOS
REAL BALNEARIO DE SOLÁN DE CABRAS:
Visita gratuita.
Real Balneario de Solán de Cabras.ppsx
Fotos Balneario Solán de Cabras (todas las fotos).
Geología del manantial.pdf
Propiedades del agua.pdf
HOZ DE BETETA Y SUMIDERO DE MATA ASNOS:
Visita gratuita.
Hoz de Beteta y Sumidero de Mata Asnos.ppsx
Fotos Beteta (todas las fotos).
Senda botánica en hoz de Beteta.pdf
CUEVA DE LA RAMERA:
Visita guiada, el precio de la entrada individual es de 5 euros, no hay precio especial
para grupos.
Cueva de la Ramera.ppsx
Fotos Cueva de la Ramera (todas las fotos).
POVEDA DE LA SIERRA:
Poveda de la Sierra.ppsx
Poveda de la Sierra (todas las fotos).
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GEOLOGÍA DEL MANANTIAL DE SOLÁN DE CABRAS
En plena Serranía de Cuenca, por encima de los 900 metros sobre el nivel del mar y en
el fondo de un profundo valle de paredes verticales labradas por la erosión, surge el manantial
de Solán de Cabras.
La zona de recarga corresponde a un afloramiento muy alejado del manantial, a unos
1.400 metros sobre el nivel del mar y fuera del área de influencia de centros de población o
industrias contaminantes.
Su larga residencia en el acuífero ha regularizado el caudal y homogeneizado su
composición química. Entre el primer análisis que se conoce, encargado por Carlos III en 1876
y los que se efectúan continuamente en nuestros días, el agua no ha presentado alteración
alguna.
Oteando el horizonte, vemos que el conjunto formado por las llamadas hoces de Beteta
y de Solán de Cabras se ubica, exactamente, en el extremo noroeste de la Alta Serranía de
Cuenca. El río Cuervo, en su recorrido desde Santa María del Val hasta Puente Vadillos, ha
labrado su curso en el interior de una elevada muela a la que divide en dos: la muela de San
Cristóbal y la muela de Rebollar. Pero la acción erosiva del río Cuervo, con bruscos cambios de
dirección y espectaculares flancos, ha ido creando la maravilla que es el Valle de Solán de
Cabras. Estas muelas son la principal armazón del relieve. De superficie ondulada, casi plana, y
cubiertas de espesos bosques de pinos, se interrumpen por los vertiginosos surcos de la hoces.
Las muelas son producto de un viejo arrasamiento y permiten al agua filtrarse por las
rocas. El agua de las recientes lluvias baja a través de conductos y redes subterráneas
permeables a gran velocidad, y al topar con una capa más impermeable busca una salida
horizontalmente y la encuentra en los flancos de las hoces donde son frecuentes las surgencias
de manantiales en épocas de lluvia. En el valle destaca espectacularmente la surgencia del
Chorrontón, ubicada justo encima del Balneario de Solán de Cabras. El Chorrontón rompe de
una capa perteneciente al Cretácico superior y nada tiene que ver con el manantial de Solán de
Cabras. Como nada tienen que ver los muchos acuíferos de la zona.
A diferencia de otros, el acuífero de Solán de Cabras, no se produce por infiltración de
aguas pertenecientes a capas superiores más permeables. Es como una gran tubería con varias
bocas de entrada dispersas por la Serranía y una sola salida conocida: el manantial.
Esta "tubería" es una capa perteneciente al JURASICO. El acuífero está situado en el
nivel 4, y está formado por calizas bioclásicas y calizas arenosas de una potencia de 15 a 20
metros, muy permeable.
La recarga, la circulación y la descarga del agua tienen lugar a través de esta única capa,
la cual está ubicada entre otras dos, a techo y muro, margosas e impermeables que la aíslan. Sus
paredes son impermeables pero en su interior no está hueca. Está rellena de materiales poco
permeables que permiten el paso lento del agua desde la zona de carga hacia los niveles
inferiores donde se va acumulando como en una gran bodega.
El viaje y la permanencia del agua dura siglos. Una casualidad hizo posible que la labor
erosiva del río Cuervo rompiera un pliegue de ese conducto en el fondo del Valle de Solán y
puso al descubierto el manantial. El manantial extrae siempre un caudal continuo de 5.410 litros
de agua por minuto a una temperatura estable de 21 grados C.
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PROPIEDADES DEL AGUA DE SOLÁN DE CABRAS
El largo tiempo de residencia del agua en el acuífero ha regulado el caudal y
homogeneizado su composición química. Al parecer, entre el primer análisis que se conoce,
encargado por Carlos III en 1876, y los que se realizan continuamente hoy en día, el agua no ha
presentado alteración alguna. Se recuerda que en el año 1952 aparece el tritio, un isótopo
consecuencia de la explosión de una bomba de hidrógeno. El viento y la lluvia extendieron
partículas radioactivas por toda la Tierra haciendo subir la concentración en todas las aguas,
incluidas muchas subterráneas. No hay indicios de tritio en la composición del agua de Solán de
Cabras, por lo que es posible afirmar que el agua se infiltró con anterioridad. Estudios
realizados utilizando la técnica del Carbono 14 determinan un tiempo de permanencia del agua
en el acuífero de hasta 500 años.
El agua de Solán de Cabras está clasificada, según el código alimentario español como
agua de mineralización débil, hipotermal, hipotónica, bicarbonatada térrea cálcico litínica. La
presencia de elementos minoritarios y su equilibrio es lo que le confiere características propias
excepcionales. Por ello, durante la estancia en el Real Balneario, se puede utilizar como bebida
o en baños, siempre bajo prescripción y vigilancia médica. De manera que nuestro organismo
tiene la oportunidad de beneficiarse de los efectos curativos de estas aguas, terapéuticamente
indicadas para dolencias como las afecciones del riñón, ya que provoca diuresis, lava los tejidos,
y su eficacia está demostrada en la prevención y eliminación de los cálculos renales.
A nivel ginecológico estimula las glándulas endocrinas y aumenta las defensas locales.
Es de gran ayuda en las enfermedades reumáticas, especialmente cuando están provocadas por
el ácido úrico. Favorece la digestión y es recomendable contra las alteraciones del aparato
digestivo (dispepsias gastrointestinales y cuadros inflamatorios del intestino) y en las
deficiencias hepáticas y por sus propiedades se utilizan para tratamientos dérmicos y dietas de
adelgazamiento.
Como bebida para el consumo de mesa, un sorbo de agua de Solán de Cabras es un
merecido premio para el paladar más exigente y calma la sed de aventura nada más llegar a este
Real Sitio : es fina, inodora, clara y de sabor suave. Dentro de los cánones de la legislación
actual, está catalogada como agua mineral natural, al reunir los requisitos de mantener estable su
composición química, el caudal de su manantial y la temperatura de surgencia. La fuerza vital
de esta agua fue inmortalizada por el escritor y catedrático de la Universidad de Oviedo
Leopoldo Alas “Clarin” en “Su único hijo”.
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SENDA BOTÁNICA DE LA HOZ DE BETETA
Leyenda:
Aparcamiento A
Aparcamiento B
Cueva de la Ramera
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ANEXO IV: AUTORIZACIÓN
En Toledo, a ___ de abril de 2014
Yo, Sr. / Sra. __________________________________________________________, con NIF _____________________________, padre / madre / tutor legal de ____________________________________________________ (nombre del alumno/a), autorizo a mi hijo/a a asistir a la salida que se celebrará los días 5, 6 y 7 de mayo para realizar una excursión a la naturaleza, practicar senderismo, visitar una cueva y el Real Balneario de Solán de Cabras entre las provincias de Guadalajara y Cuenca, con alojamiento en Poveda de la Sierra (previa información a los padres sobre todo lo relacionado a la excursión en una reunión celebrada con un mes de antelación).
Firma del padre/madre/tutor legal
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IX. WEBGRAFÍA/BIBLIOGRAFÍA
http://www.clubrural.com/
http://www.excursionesysenderismo.com/rutas/r_cuenca/ruta_263_cu.htm
http://www.ign.es/ign/main/index.do
http://molina-aragon.com/index.php/turismo/oficina-de-turismo/
http://www.molina-altotajo.com/
http://www.rbsc.es/
http://www.reaj.com/es/
https://sites.google.com/site/cuevadelaramera/home
http://solandecabras.es/muro/
http://www.toprural.com/
http://www.turismocastillalamancha.es/
Decreto 68/2007 de 2007, DOCM Nº 116 Fasc. 1 (2007)
ORDEN ECI/2211/2007 de 2007, BOE Nº 173 (2007)