GD C Sociales 7 Para Pensar1

SECUNDARIA

PRIMARIA

Rodrguez, Mnica SilviaLibro para el docente ciencias sociales 7.- 1a ed. - Buenos Aires: Kapelusz,

2008.3 p.: il.; 29x22 cm.

ISBN 978-950-13-0197-7

1. Formacin Docente. I. TtuloCDD 371.1

KAPELUSZ EDITORA S. A., 2007.San Jos 831, Ciudad Autnoma de Buenos Aires, Argentina.Internet: www.kapelusz.com.arTelfono: 5236-5000.Obra registrada en la Direccin Nacional del Derecho de Autor.Hecho el depsito que marca la Ley 11.723.Libro de edicin argentina.Impreso en Espaa.Printed in Spain.ISBN: 978-950-13-0197-7

PROHIBIDA LA FOTOCOPIA (Ley 11.723). El editor se reserva todos los derechos sobre esta obra, la que no puede reproducirse total o parcialmente por ningn mtodo grfico, electrnico o mecnico, incluyendo el de fotocopiado, el de registro magnetofnico o el de almacenamiento de datos, sin su expreso consentimiento.

Primera edicin.Esta obra se termin de imprimir en octubre 2007, en los talleres de Grfica Pinter, Mxico 1352, Ciudad Autnoma de Buenos Aires, Argentina.

Autora: Mnica Rodrguez.Correccin: Fernando Planas. Edicin: Marcelo Andiach. Diseo grfico y diagramacin: Mara Luz Peralta Figueroa y Toms Caramella.Diseo de tapa: Estudio Brjula y Paula Fernndez.

Coordinacin de Produccin: Andrs Belustegui.

Direccin del rea de Ciencias Sociales: Graciela Valle.

Direccin de Arte: Paula Fernndez.

Direccin editorial: profesor Diego Di Vincenzo.

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[PLANIFICACIN CIENCIAS SOCIALES] GEOGRAFA

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CAPTULOSOBJETIVOS: proponer situaciones de ense-anza a travs de las cuales los alumnos:

CONTENIDOS

1

2

3

4

5

Comprendan el dinamismo de la relacin entrelas sociedades y la naturaleza. Interpreten las distintas formas de representarel espacio geogrfico. Aborden diversas fuentes de informacin. Comprendan el carcter provisional, problem-tico e inacabado del conocimiento social.

Comprendan la relacin dinmica que se esta-blece entre los componentes del sistema fsico-natural de la Tierra. Describan cada uno de los componentes. Interpreten diversas fuentes de informacinsobre las sociedades y territorios en estudio.

Comprendan que las acciones de los sujetossociales implican modificaciones en el ambiente. Infieran la relacin de causa y efecto en cadauna estas acciones. Valoren la accin de diversas organizaciones nogubernamentales que trabajan en pos del cuida-do del medio ambiente. Desarrollen la sensibilidad ante los problemassociales y valoren las acciones tendientes al mejo-ramiento de estos.

Analicen los cambios culturales, histricos, eco-nmicos y polticos de las sociedades a travs deltiempo. Comprendan la dinmica cambiante y comple-ja que caracteriza a las poblaciones.

Relacionen la organizacin econmica de lassociedades con los recursos naturales propios delespacio geogrfico. Comprendan que la organizacin territorial esun producto histrico en el que se combinanmltiples factores. Describan la incidencia del proceso de globali-zacin en el mundo del trabajo. Utilicen diferentes escalas geogrficas de anli-sis para el estudio de los problemas territoriales,ambientales y socio-histricos.

La sociedad, el espacio geogrfico y la naturaleza.Ubicacin y orientacin en el espacio: puntos cardina-les, coordenadas. Formas de representacin del espacio geogrfico.

La historia de la Tierra. Eras geolgicas. La litosfera: relieve, procesos endgenos y exgenos.Relieves emergidos y sumergidos.La atmsfera.El clima: componentes, factores determinantes ymodificantes. Clasificacin de los climas.La biosfera: biomas, clasificacin.La hidrosfera: ciclo del agua. Aguas continentales yocenicas. Estudio de caso: el campo electromagntico terrestre.

Los recursos naturales: clasificacin y manejo de estos.Ambientes: clasificacin y produccin. Los problemas ambientales: contaminacin, lluviascidas, efecto invernadero, desertificacin. Conse-cuencias en la biodiversidad.Estudio de caso: cambio climtico global.

Poblacin: estructura, dinmica, mortalidad, natali-dad.Desplazamientos poblacionales: migraciones.La calidad de vida: indicadores econmicos, censos,desigualdad social.Estudio de caso: inmigracin europea.

Produccin y distribucin de la riqueza.La organizacin econmica de la sociedad: clasifica-cin de las actividades. Circuitos productivos. Los actores sociales y la economa. El trabajo.Integracin internacional. Estudio de caso: la globalizacin.

TRABAJO DE INTEGRACIN. CAPTULOS 1, 2 Y 3

TRABAJO DE INTEGRACIN. CAPTULOS 4 Y 5


Las Ciencias Sociales son un saber en construccin y en constantedesarrollo. Esta propuesta tiende a pensar el espacio geogrfico como unadimensin estructurante y organizativa de la vida social. Se trata decomprender el espacio como un ambiente construido desde lohumano que a su vez ayuda a construir lo que es humano.

El tratamiento de problemas, los estudios de casos y la eleccin deejes organizadores son parte de las estrategias que el docente pue-de implementar para abordar las Ciencias Sociales. Las propuestasdeben tender al desarrollo de ciertas competencias como el anlisis,la sntesis y la evaluacin de distintas fuentes de informacin, el des-arrollo del pensamiento crtico y el trabajo colaborativo, innovadory creativo.

El manejo racional y planificado de los recursos naturales es una ins-tancia fundamental en la prevencin de los problemas ambientales. Los medios de comunicacin aportan cotidianamente noticiassobre desastres ambientales. Las mismas se constituyen comoherramientas valiosas para el trabajo ulico y extraescolar.

La observacin, comprensin y comparacin de datos estadsticosson competencias a desarrollar por los alumnos. Al relacionarestos datos con los procesos sociales e histricos ellos podrn darcuenta de la complejidad de la realidad social. El abordaje de losestudios de caso, trabajados en relacin con la estadstica, acercael trabajo etnogrfico a la distante realidad numrica.

La organizacin econmica de cada grupo social esta ntimamen-te relacionada con los espacios urbanos y rurales. Se propone abordar el complejo concepto de globalizacin anali-zando las incidencias en el mundo del trabajo y de los circuitosproductivos.

Lectura de imgenes. Anlisis y lectura de mapas. Comparacin de mapas y fotos satelitales. Produccin de textos informativos. Lectura y anlisis de fuentes. Confeccin de cuadros sintetizadores.

Lectura de imgenes. Anlisis y lectura de material cartogrfico diverso. Produccin de textos informativos. Lectura y anlisis de fuentes. Completamiento de oraciones. Confeccin de cuadros de doble entrada. Elaboracin de definiciones y ejemplificacin de situaciones. Experimentacin acerca del magnetismo terrestre. Confeccin de cuadros sinpticos. Completamiento de oraciones. Confeccin de mapas temticos. Discusin de ideas a partir del anlisis de fuentes.

Lectura de imgenes. Anlisis y lectura de material cartogrfico diverso. Produccin de textos informativos. Lectura y anlisis de fuentes. Organizacin de la informacin a travs de cuadros sinpticos y de doble entrada. Elaboracin de definiciones y ejemplificacin de situaciones.

Lectura de imgenes. Produccin de textos informativos. Lectura y anlisis de fuentes. Organizacin de la informacin a travs de cuadros sinpticos y de doble entrada. Lectura, interpretacin y anlisis de pirmides de poblacin. Bsqueda de informacin en fuentes periodsticas.

Lectura de imgenes. Produccin de textos informativos. Lectura y anlisis de fuentes. Organizacin de la informacin a travs de cuadros sinpticos y de doble entrada. Elaboracin de definiciones y ejemplificacin de situaciones. Discusin de ideas a partir del anlisis de fuentes. Lectura e interpretacin de grficos de torta y de barras.

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ORIENTACIONES DIDCTICAS E INTERVENCIONES DOCENTES

ACTIVIDADES

Elaboracin de un folleto donde se ubican, analizan y describen diversas condiciones fsicas y naturales, y la interaccin ytransformacin de las sociedades en ambientes determinados.

Organizacin y participacin en un debate social como lo hacen los diferentes delegados de los pases integrantes de laOrganizacin de las Naciones Unidas (ONU).


[PLANIFICACIN CIENCIAS SOCIALES] HISTORIA

CAPTULOSOBJETIVOS: proponer situaciones didcti-

cas a travs de las cuales los alumnos:CONTENIDOS

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7

8

9

10

Reconozcan la Historia como una ciencia y lanaturaleza social del tiempo histrico. Reconozcan criterios de periodizacin y losaspectos sociales, culturales, econmicos y polti-cos de cada etapa. Profundicen los conceptos de simultaneidad,cambio, continuidad, proceso y ruptura. Se interesen por comprender la realidad socialpasada y presente expresando y comunicandoideas, experiencias y valoraciones.

Identifiquen los diferentes actores intervinientes enla vida de las sociedades del pasado y del presente. Reconozcan distintos modos de vida en ordenal grado de desarrollo econmico, tecnolgico,poltico y cultural en Oriente y en Amrica. Identifiquen relaciones entre la actividad huma-na, la apropiacin de la naturaleza y las proble-mticas ambientales. Analicen creencias, actitudes, costumbres de lassociedades como manifestaciones de diversidadentre los pueblos.

Reconozcan las relaciones entre los hechos yprocesos de las organizaciones socioculturales enel mbito griego y sus instituciones polticas yestatales. Valoren el aporte griego a la vida poltica: eldesarrollo del sistema democrtico, el respeto porlas leyes y los derechos de los ciudadanos. Reconozcan la significatividad de los orgenesde la filosofa en Grecia.

Comprendan el proceso de crecimiento deRoma desde la ciudad-Estado al Imperio. Reconozcan las relaciones entre los hechos yprocesos de la historia de Roma y sus institucio-nes polticas. Conozcan las caractersticas de la cultura roma-na y su incidencia en la cultura occidental.

Comprendan los modos de vida de las socieda-des medievales y reconozcan las caractersticas dela sociedad feudal. Comprendan las consecuencias de la aparicinde la burguesa como nueva clase social urbana. Comprendan el rol desempeado por la Iglesiaen la Edad Media.

La Historia. Organizacin del tiempo. La Prehistoria.Los orgenes de la humanidad. Tiempos histricos:Paleoltico, Neoltico, Edad de los metales. El pobla-miento de Amrica en la Prehistoria.Estudio de caso: Los habitantes de la regin pampea-na en la Prehistoria.

Los comienzos de la Historia. El surgimiento de lasciudades. La divisin social del trabajo. La organiza-cin del Estado. El Cercano Oriente. Egipto.Las ciudades de la Mesopotamia: imperios Acadio,Babilnico, Asirio y Nuevo Babilnico. El cdigo deHammurabi y la Ley del Talin. Fenicia y Palestina. Las sociedades urbanas en Amrica: mayas, aztecas eincas.Estudio de caso: La agricultura en los Andes y laorganizacin incaica.

El espacio griego: Creta, Esparta y Atenas. La demo-cracia. El esplendor griego. Alejandro Magno. La cul-tura griega.Estudio de caso: La educacin de los nios en Ate-nas y Esparta (siglo V a.C.)

Roma: la pennsula Itlica. Los orgenes de Roma. LaMonarqua. La Repblica. El Imperio. El cristianismo. Estudio de caso: El conflicto entre los valores y cre-encias y el poder.

Las sociedades del Medioevo. Temprana Edad Media.Bizancio.Alta Edad Media. El Imperio Carolingio. El feudalismo.Las Cruzadas.Baja Edad Media.Estudio de caso: La ciudad medieval como expresinde cambios sociales, econmicos, polticos y culturales.

TRABAJO DE INTEGRACIN. CAPTULOS 6 Y 7

TRABAJO DE INTEGRACIN. CAPTULOS 8, 9 Y 10

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Las propuestas que el docente realice a los alumnos tendern a pre-sentar la Historia y el presente como un todo organizado y en cons-tante interaccin: el pasado vuelve para ser parte activa de los modosde pensar y resolver en el presente. La historia social que aqu se propone tiende a recuperar las vidas delos actores y sus condiciones de existencia en relacin a los distintosperodos cronolgicos. Es de suma utilidad el trabajo con los estudiosde caso.

Las caractersticas del pensamiento social de los alumnos en estaetapa deber ser tomada como un insumo a partir del cual seir complejizando el aprendizaje.El concepto de temporalidad a trabajar con ellos se construyerelacionando los contextos histricos, espaciales y culturales. El paso de una temporalidad concreta a una temporalidad abs-tracta permitir estructurar el concepto de tiempo histrico,fundamental en este enfoque.

Estudiar distintas situaciones y sucesos, establecer la relacin tem-poral entre ellos, identificar pocas, son estrategias que estructuranla nocin de tiempo.La cronologa y la periodizacin se constituyen como ncleos a tra-bajar durante todo el ao. En relacin a ellos, se deben abordar losprincipios de evolucin, revolucin, duracin, sucesin, simulta-neidad, entre otros. La nocin de perspectiva histrica tender a describir el pasado atravs de las experiencias de ese momento, sin pensarlo desde larealidad presente.

Las intervenciones docentes al caracterizar las formas de cadasociedad deben contribuir a que los alumnos puedan reconocerrupturas, regularidades, ritmos de cambios y duracin, avanzan-do en la idea del devenir histrico. La presencia de tensiones y conflictos en cada perodo en estudiodebe contribuir a revertir la estereotipada visin de buenos ymalos y a evaluar la multicausalidad de factores que inciden encada hecho.

La lectura e interpretacin de diversas fuentes de informacincomo la comunicacin de las investigaciones realizadas son partede competencias que los alumnos deben desarrollar en relacin aesta materia. La relacin entre los conceptos deber tender a laelaboracin de tramas y redes conceptuales.Todas estas competencias requieren acciones docentes pautadasy sistematizadas.

Lectura de imgenes. Produccin de textos informativos. Elaboracin de textos a partir de universos vocabulares dados. Lectura, interpretacin y confeccin de lneas de tiempo. Lectura y anlisis de fuentes histricas. Organizacin de la informacin a travs de cuadros sinpticos y de doble entrada. Discusin de ideas a partir del anlisis de fuentes. Organizacin de hechos histricos a travs de cronologas.

Lectura de imgenes. Produccin de textos informativos. Lectura e interpretacin de mapas histricos. Elaboracin de textos a partir de universos vocabulares dados. Lectura y anlisis de fuentes histricas. Organizacin de la informacin a travs de cuadros sinpticos y de doble entrada. Discusin de ideas a partir del anlisis de fuentes. Anlisis de casos histricos y comparacin con la actualidad. Confeccin de diversas formas para graficar informacin.

Lectura de imgenes. Produccin de textos informativos. Lectura e interpretacin de mapas histricos. Elaboracin de textos a partir de universos vocabulares dados. Lectura y anlisis de fuentes histricas. Organizacin de la informacin a travs de cuadros sinpticos y de doble entrada. Discusin de ideas a partir del anlisis de fuentes.

Lectura de imgenes. Produccin de textos informativos. Lectura e interpretacin de mapas histricos. Elaboracin de textos a partir de universos vocabulares dados. Lectura y anlisis de fuentes histricas. Organizacin de la informacin a travs de cuadros sinpticos y de doble entrada. Discusin de ideas a partir del anlisis de fuentes.

Lectura de imgenes. Produccin de textos informativos. Lectura e interpretacin de mapas histricos. Elaboracin de textos a partir de universos vocabulares dados. Organizacin de la informacin a travs de cuadros sinpticos y de doble entrada. Discusin de ideas a partir del anlisis de fuentes testimonios histricos. Confeccin de diversas formas para graficar informacin.


ACTIVIDADES

Investigacin de la historia de la medicin del tiempo a partir del surgimiento de los relojes y sus avanceshasta la actualidad.

Investigacin acerca de las diversas organizaciones familiares de la Antigedad y su comparacin con la actualidad tenien-do en cuenta los cambios y las permanencias.

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[PLANIFICACIN CIENCIAS SOCIALES]LA VIDA EN SOCIEDAD Y LAS NORMAS

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11 Construyan una identidad nacional plural,respetuosa de los valores democrticos. Tiendan a la construccin de una ciudadanacrtica, participativa, responsable y comprome-tida. Enuncien los derechos reconocidos en laDeclaracin de la ONU. Reconozcan el proceso dinmico y de conti-nua reconstruccin de la cultura y la sociedad. Reconozcan la funcin de las normas en laorganizacin social. Reconozcan los valores como el fundamentode las actitudes y normas sociales. Reconozcan la presencia inevitable del con-flicto en la vida social. Valoren la resolucin pacfica y creativa de losconflictos. Distingan los distintos tipos de normas.Valoren la importancia de la plena vigencia delos principios constitucionales.Conozcan las fuentes de derecho.

Concepto de persona. Vida social.Cultura y sociedad. Grupos sociales.Las normas.Conflicto y violencia.Clases de normas. Las instituciones y las nor-mas.La Constitucin Nacional.Derecho natural y derecho positivo.

CAPTULOSOBJETIVOS: proponer situaciones didcti-

cas a travs de las cuales los alumnos:CONTENIDOS


ACTIVIDADES

El conocimiento de las instituciones y grupossociales debe tratar la actitud de los actoresfrente a las normas y los valores.En la convivencia escolar cotidiana, los grupostransitan momentos en los cuales se desarrollanconflictos ante distintos sucesos. La interven-cin docente debe llevar a la visualizacin deestos conflictos y a la reflexin sobre ellos.Establecer acuerdos, pensar normas de convi-vencia, decidir el lugar que se da a la sancinfrente al incumplimiento, sern contenidos atrabajar.Luego, estos podrn extrapolarse a situacionessociales y los alumnos irn conociendo el valorde las instituciones, de la norma y de las leyes.As se cumplir con la funcin central de laescuela: ensear para que los nios y jvenesadquieran los saberes que les permitan el ejerci-cio de una ciudadana responsable y una inser-cin en el mundo.Una ciudadana que supere la concepcin con-sumista y que movilice hacia la conquista de losderechos sociales, civiles y polticos que debenser garantizados por el Estado.

Lectura de imgenes. Produccin de textos informativos. Redaccin de un reglamento de convivencia. Elaboracin de un informe a partir de laobservacin y registro de una situacin de lavida cotidiana. Elaboracin de textos a partir de universosvocabulares dados. Encuesta a protagonistas cercanos de unhecho histrico reciente. Organizacin de la informacin a travs decuadros sinpticos y de doble entrada. Discusin de ideas a partir del anlisis de uncaso real.


Uno de los pilares de esta nueva propuesta de abordaje de lasCiencias Sociales es la recuperacin del hombre como actor ysujeto social. Incorporar los estudios de casos como una estrate-gia de aprendizaje posibilitar rescatar la figura del ser humanocomo sujeto modificador y a la vez modificado por el ambiente.El estudio de un caso es siempre una posibilidad de aprendizaje,tanto porque permite discutir el caso en s mismo como porqueestimula la reflexin en torno a los sujetos y sus entornos. Al abor-dar un caso, los alumnos deben poner en funcionamiento granparte de las competencias y conocimientos que traen por expe-riencias anteriores y les permiten desarrollar otras; algunas son elanlisis de la informacin, la sntesis y evaluacin, la formacindel pensamiento crtico y el desarrollo de la perspectiva histrica.Otro de los aportes de este tipo de trabajo es que permite anali-zar los casos desde el escenario y el tiempo en que ocurrieron yno desde los saberes y los conocimientos actuales. El estudio de casos es el estudio de la particularidad y de la com-plejidad de un caso singular, para llegar a comprender su activi-dad en circunstancias importantes 1. En el mbito escolar, lo quese propone al seleccionar casos arquetpicos es representar logeneral o, si comenzamos enseando lo general, tener elementospara indagar un caso particular. Este acercamiento cualitativo des-taca las diferencias, la secuencia de los acontecimientos, la glo-balidad de las situaciones personales.Los casos podrn referir a unidades de diferente magnitud entiempos y espacios determinados: personas, familias, grupossociales, una sociedad particular La intervencin del docentepermitir seleccionar casos similares o la opcin de casos con-trastantes para facilitar la conceptualizacin. Tambin ser potestad del docente recurrir al estudio de casoscomo el eje de la unidad de enseanza en algunas ocasiones y,como un recurso valioso para una actividad, en otras oportuni-dades.Los estudios de caso presentados en esta propuesta didctica sonlos siguientes:

El campo electromagntico terrestre. El cambio climtico global. La inmigracin europea. La globalizacin. La agricultura en los Andes y la organizacin incaica. La educacin de los nios en Atenas y Esparta (siglo V a.C.). El conflicto entre los valores y creencias y el poder. La ciudad medieval como expresin de cambios sociales, eco-nmicos, polticos y culturales.

1 Stake, Robert. Investigacin con estudios de casos. Madrid, Morata, 1998, p. 11.

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EL ESTUDIO DE CASOS


81. Ubic en un planisferio:

- El meridiano de Greenwich. - El Ecuador. - Los trpicos especiales.- Los crculos polares.- Los hemisferios que quedan determinados.

2. El siguiente texto est considerado como el cuento ms corto. Su autor es el escritor guatemalte-co Augusto Monterroso (1921-2003):

Cuando despert, el dinosaurio todava estaba all.

En qu era geolgica hubiera sucedido realmente este cuento? Nombr las cuatro eras geolgicas.

3. Transcrib y complet el cuadro sobre las transformaciones de la Tierra:

4. Explic el concepto y las consecuencias del efecto invernadero utilizando los siguientes trminos:

dixido de carbono y metano Tierra radiacin energa solar

5. Nombr y explic tres modificadores del clima.

6. Defin el concepto de bioma.

Explicacin del concepto Ejemplos

Procesos endgenos

Procesos exgenos

Nombre: Curso: Ao:

[EVA

LUAC

IN

GEO

GRA

FA] EVALUACIN: CAPTULOS 1 Y 2


97. Transcrib el siguiente cuadro. Nombr y caracteriz dos biomas en cada uno de los climas.

8. Le el siguiente texto. Qu parte de la hidrosfera se menciona?Tanscrib el cuadro, nombr las dos partes que la conforman y escrib las caractersticas decada una.

Diego no conoca la mar. El padre, Santiago Kovadloff, lo llev a descubrirla. Viajaron al sur. Ella,la mar, estaba ms all de los mdanos, esperando.Cuando el nio y su padre alcanzaron por fin aquellas cumbres de arena, despus de muchocaminar, la mar estaba ante sus ojos. Y fue tanta la intensidad de la mar, y tanto su fulgor, que elnio qued mudo de hermosura. Y cuando por fin consigui hablar, temblando, tartamudean-do, pidi a su padre:

Aydame a mirar! Galeano, Eduardo. El libro de los abrazos. Buenos Aires, Catlogos, 2007

9. Defin los trminos endorreico y exorreico y ejemplific con ros que pertenezcan a uno u otrotipo de cuenca.

Clima clido

Clima templado

Clima fro

Partes de la hidrosfera Caractersticas

Nombre: Curso: Ao:


10

1. Transcrib y complet el siguiente cuadro sobre los recursos naturales.

2. Explic el concepto de desertizacin utilizando los siguientes trminos:

compactacin frtil degradacin

3. Transcrib y complet el cuadro relacionando las siguientes palabras con cada uno de los ambientes:

escasa vegetacin actividades agropecuarias planicie minera ganadera extensiva terra-zas de cultivos capa frtil mayor altitud

4. Defin los conceptos crecimiento vegetativo y densidad de poblacin.

5. Transcrib y complet el siguiente cuadro sobre las migraciones.

EVALUACIN: CAPTULOS 3, 4 Y 5

RECURSOS NATURALES

MIGRACIONES

Clases Caractersticas Ejemplos

Clases segn el criteriojurisdiccional

Caractersticas Ejemplos

AMBIENTES

Llanura Montaa Meseta

Nombre: Curso: Ao:

[EVA

LUAC

IN

GEO

GRA

FA]


11

6. Le el fragmento de la cancin y respond:

11 y 6 - Fito Pez En un caf se vieron por casualidadcansados en el alma de tanto andarella tena un clavel en la mano.l se acerc y la pregunt si andaba bienllegaba a la ventana en puntas de piey la llev a caminar por Corrientes1.

Durante un mes vendieron rosas en "La Paz"2presiento que no importaba nada msy entre los dos juntaban algo.No s por qu pero jams los volv a verl carga con 11 y ella con 6y si rea, l le daba la luna.

a) A qu problemas de la niez actual se refiere la poesa? b) A qu se refiere con la frase cansados en el alma de tanto andar?c) Enumer las necesidades bsicas de la poblacin.

7. Explic el concepto ndice de desarrollo humano (IDH) utilizando los siguientes trminos:

valor 0 alfabetismo y escolaridad nivel de ingreso por habitante esperanza de vida valor 1

8. Transcrib y complet el cuadro sobre los factores de produccin.

9. Arm un grfico o esquema que represente el circuito productivo de un medicamento. Indic losdiversos tipos de actividades econmicas que intervienen en l.

10. Respond:a) Qu criterio utiliza nuestro pas para determinar la urbanidad o ruralidad de una localidad?b) Qu elementos del entorno te permiten afirmar que vivs en una zona rural o urbana?

1 Corrientes: una de las principales avenidas de la ciudad de Buenos Aires.2 La Paz: nombre de un tradicional caf-bar de la ciudad de Buenos Aires.

FACTORES DE PRODUCCIN

Clase Caractersticas

Nombre: Curso: Ao:


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1. Enumer y explic las fuentes a travs de las cuales se estudia la Historia.

2. Transcrib y complet el cuadro sobre la periodizacin de la historia de la humanidad.

3. Transcrib y complet el cuadro sobre la Prehistoria y los perodos comprendidos.

4. Describ la vida en el Paleoltico utilizando los siguientes trminos:

economa depredadora nmadas hordas arte rupestre glaciacin

5. Respond: Qu diferencias hay entre la vida humana del Neoltico y el Paleoltico?

6. Explic la tesis alctona sobre la poblacin de Amrica.

7. Enumer las caractersticas de las primeras sociedades urbanas.

HISTORIA DE LA HUMANIDAD

Nombre del perodo Hitos que marcan el inicio y el fin

Caractersticas

Prehistoria

Edad de piedra

Edad de los metales

Nombre: Curso: Ao:

EVALUACIN: CAPTULOS 6 Y 7

[EVALU

ACI

N H

ISTO

RIA

]


13

8. Elabor las definiciones del siguiente acrstico.

9. Explic por qu la Mesopotamia era considerada una regin abierta.

10. Enumer tres caractersticas de las monarquas absolutas propias de los imperios mesopo-tmicos.

11. Describ las caractersticas de la agricultura mesopotmica utilizando los siguientes trminos:

cereales y dtiles diques crecidas deshielo desierto

12. Explic con tus palabras la frase del cdigo de Hammurabi: Ojo por ojo, diente por diente.

13. Transcrib y complet el cuadro sobre las primeras sociedades urbanas en Amrica.

14. Eleg una de las culturas urbanas americanas y elabor un texto que explique la forma de obten-cin de sus alimentos.

AMRICA

K E O P S

J E R O G L I F I C O

N I L O

T E M P L O

A R T E S A N O S

F A R A O N

Ubicacin geogrfica Organizacin poltica Economa

Mayas

Aztecas

Incas

Nombre: Curso: Ao:


14

LENGUA

1. Describ en que consistieron las dos oleadas de la llegada de los griegos al Egeo.

2. Explic a que hace referencia cada uno de los trminos del acrstico en relacin con la culturagriega.

3. Explic a qu hacen referencia las siguientes expresiones, propias de la cultura griega:

Guerras Mdicas Orculo de Delfos Liceo Padres de la Historia

4. Enunci los tres perodos en que se divide la historia de Roma. Indic qu hito marc el principioy el fin de cada una.

5. Orden cronolgicamente los siguientes sucesos histricos.

Cada del Imperio Romano de Occidente. Comienzo de la Edad Media. Divisin del Imperio. Expansin mediterrnea de la Repblica Romana. Gobierno de Augusto. Gobierno de Constantino. Guerras Civiles. Inicio de la Repblica. Inicio del Imperio. Organizacin del Sistema de Magistraturas. Reinado de Rmulo. Revolucin contra Tarquino.

Nombre: Curso: Ao:

E J E R C I T O

P O L I S

E S C L A V I T U D

O L I G A R Q U I A

P E R I C L E S

E U P A T R I D A

Z E U S

E S P A R T A

D E M O C R A C I A

A R I S T O T E L E S

A L E J A N D R O M A G N O

A T E N A S

EVALUACIN: CAPTULOS 8, 9 Y 10

[EVALU

ACI

N H

ISTO

RIA

]


15

6. Explic a qu hace referencia cada uno de los trminos del acrstico en relacin con la culturaromana.

7. Dibuj la lnea de tiempo y marc el comienzo, el final y las etapas de la Edad Media.

8. Nombr los reinos germnicos surgidos luego de la cada del Imperio Romano de Occidente yaclar qu territorio ocupaba cada uno.

9. Transcrib y complet el cuadro sobre el Imperio Bizantino.

10. Explic quin fue Mahoma y la expansin del islamismo.

11. Expic en qu consisti el feudalismo utilizando las siguientes expresiones:

campesinado nobleza reyes carolingios debilitamiento de la monarqua vasallaje seoresfeudales

12. Nombr tres causas que motivaron la realizacin de las Cruzadas.

13. Enumer los cambios econmicos y culturales producidos en la Baja Edad Media.

IMPERIO BIZANTINO

Organizacin poltica Organizacin econmica Aspectos culturales

J U P I T E R

D O C E T A B L A S

M E S I A S

E D A D D E O R O

N E R O N

L A T I N

R O M C R U Z A C I O N

A R C O S

C R I S T I A N I S M O

E D A D M E D I A

E D I C T O P E R P E T U O

A M I N E R V A

Nombre: Curso: Ao:


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EVALUACIN CAPTULO 11

La apropiacin de los contenidos del captulo La vida en sociedad y las nor-mas conlleva mucho ms que un ao escolar, as como la puesta en prctica deactitudes que reflejen la apropiacin.

Creemos que la mejor propuesta para evaluar estos aprendizajes se relaciona conla posibilidad de encarar trabajos colaborativos en lo que se ponga en juego ladinmica de la norma, la sancin, la convivencia y los valores, entre otras cosas.

Abordar el estudio de los casos cotidianos, generalmente tomados por los mediosde comunicacin, posibilitar verificar la presencia de los contenidos hechos carneen la sociedad o, por el contrario, la ausencia de ellos. Tambin la literatura, el tea-tro y el cine pueden ser hechos disparadores para trabajar los temas propuestos.

Cada uno de los estudios de casos presentados posibilitan el tratamiento de loscontenidos de este ltimo captulo, que podrn desgranarse a los largo del ao yreverse cada vez que alguna situacin lo amerite.

Algunos temas que creemos relevantes para tratar con los alumnos son lossiguientes:

La situacin de la niez en nuestro pas (o en una provincia o localidaddeterminada). Los derechos del nio y el adolescente. Los derechos de los trabajadores. La situacin de los inmigrantes indocumentados y su inequitativa relacincon el mundo del trabajo. Los valores en la sociedad actual. La presencia del conflicto en la escuela y las posibilidades de resolucinpacfica. La vida democrtica: derechos y obligaciones ciudadanas.


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