FUNDACION BOTIN EDUCACION RESPONSABLE

REFLEJARTE

Proyecto Reflejarte del IES SEM TOB de Carrión de los Condes ( Palencia)

PROFESOR: JUAN CARLOS MATILLA

ÁREA: EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL

NIVEL: 4º ESO (DIVESIFICACIÓN CURRICULAR)

ALUMNOS PARTICIPANTES: 6

1. BRYAN AGUADO

2. PABLO DEL RÍO

3. LUDMILA GOMENIUC

4. ALEX GUTIÉRREZ

5. NURIA PÉREZ

6. LARA VALLES

ACTUACIONES PREVIAS Antes de establecer contacto con el autor y las obras que centran el proyecto de este año de Reflejarte, decidí establecer a modo de introducción la presentación de varias obras de arte contemporáneo de autores que, a mi juicio, representan diferentes formas de concebir el hecho creativo. También traté de presentar obras que comunicasen variados estímulos y sensaciones. De este modo les presente, proyectados en bucle, una obra de Pollock, otra de Kiefer, Madoz, Plensa, Rotko y Sol Lewitt. Después de haberlas visionado unas cuantas veces les pase una hoja donde ellos pudieron apuntar, obra por obra, las sensaciones que les trasmitían. Esta actividad que apenas duro 15 minutos sirvió después para establecer un diálogo interesante acerca de lo cada cual había experimentado. Posteriormente el debate se centró sobre el autor Lewitt y comenzamos a conocer los detalles del proyecto que nos ocupa. Después de profundizar mediante las fichas proporcionadas por la plataforma y de buscar información en la red, comenzamos a trabajar sobre el proceso creativo de Sol Lewitt y su filosofía de la autoría del proyecto y posterior ejecución de la obra por otra persona o personas diferentes. Se establecieron paralelismos entre otros oficios y especialidades artísticas y se planteó la ejecución por parte de los alumnos de un proyecto sencillo a través de instrucciones precisas para que otra persona lo ejecutase en su casa. Ellos previamente realizaron un boceto y, con él delante comenzaron a redactar las instrucciones necesarias para que otro lo pudiese ejecutar. En principio las condiciones fueron la total libertad de tema y técnica pero ellos mismos se decantaron por figuras con dominante geométrica por ser éstas más sencillas de describir. Lo alumnos han vivido de primera mano lo complicado que puede llegar a ser el hecho de plasmar por escrito una idea visual por sencilla que ésta sea. Por otro lado valoro muy positivamente el clima que se ha creado en el aula, sobre todo por dos motivos: el primero porque se ha establecido un diálogo entre los alumnos que raras veces se produce, y segundo porque ellos mismos han apreciado la experiencia de colaboración en casa como algo divertido y enriquecedor. Paralelamente a lo que es la actividad en sí, se han generado debates previos y paralelos sobre el Arte en general, y sobre el Arte Moderno en particular, su función, utilidad y capacidad de comunicación, y que han resultado especialmente interesantes.

EL PROYECTO DEL SEM TOB

A la hora de plantearnos el proyecto de la elaboración de murales, una vez que hemos conocido y nos hemos familiarizado con el proceso creativo de Sol Lewitt y la realización de los murales en la Fundación Botín de Santander, nos planteamos establecer unas pautas previas a la elaboración de cada proyecto individual.

Para ello se consensuaron las siguientes pautas comunes: -Las imágenes deberían tener una dominante geométrica para facilitar su ejecución. -podrían admitir variación de tamaño para adaptarse a distintos espacios. -Predominará la línea recta sobre otros elementos plásticos. -La técnica empleada para la ejecución mural de las líneas será la fijación de cinta magnética de video y/o casette sobre la pared, de modo que se garantice la línea recta limpia y homogénea, al ir de un punto fijo a otro de la pared. -Si se emplea el color, en su caso serán colores planos en formas simples.

Aparte de estos condicionantes cada alumno podrá crear la imagen que mejor le parezca y se fomentará la diversidad de planteamientos así como la libre expresión y disfrute del hecho creativo.

La ejecución se realizará después de hacer bocetos gráficos y plantear las instrucciones por escrito para su realización.

En las instrucciones deberán figurar los datos del alumno (autor), título, dimensiones y formato preferente y alternativas posibles, técnicas a emplear y materiales necesarios. Acompañaremos estas instrucciones de cuantos planos y bocetos sean necesarios.

EL PROCESO Trabajando en los bocetos previos:

LOS BOCETOS:

LAS INSTRUCCIONES:

Autora:

Lara Valles

Título:

“OUTSIDER”

INSTRUCCIONES:

1. Buscar un espacio rectangular, sin importar el tamaño de este y de proporción 2:1 (apaisado).

2. Señalar varios puntos sobre la superficie elegida; al azar, con distinta distancia entre ellos.

( de 25 a 30 puntos)

3. Unir dichos puntos formando triángulos que se entrelacen entre sí. ( El material que usamos

para ello es cinta magnética de video, grapada a la pared. (hay que tener cuidado de que no

se rasgue al tensar)

4. Si todos los pasos han sido realizados correctamente, tendremos una telaraña.

5. Para terminar, dibujamos una araña (preferiblemente negra) y pegamos una cartulina de color

bajo ella (roja); para después colocarla sobre el dibujo antes creado. (Se adjunta plantilla de

la araña para imprimir al tamaño necesario)

6. Materiales que necesitamos:

-Lápiz

-Grapas

-Martillo

-Cinta magnética de VHs

-Cartulina

-Rotulador negro

-Pegamento de barra

-Grapadora de pistola y grapas

Autora:

Lara Valles

Título:

“OUTSIDER”

plantilla

Autora:

Ludmila Gomeniuc

Título:

ОБРАЗ ЖИЗНИ

(VIDA)

INSTRUCCIONES:

Circunferencia del tamaño total (1,5 m de diámetro). Se hace un diámetro vertical.

Se dibuja el lado del hexágono inscrito de la parte superior y los lados del dodecágono inscrito

que salen del lado del hexágono.

Desde los extremos de los lados del dodecágono trazamos rectas hasta el punto inferior del

diámetro, con lo que tenemos, el contorno del diamante.

Desde el punto inferior trazaremos rectas a los extremos del hexágono.

Seguidamente trazaremos otras dos mas cercanas al borde de la corona del diamante.

La completamos con el zig-zag entre los puntos resultantes.

El color se va alternando según el dibujo, el color es rosa fucsia y blanco

Contorneamos todas las líneas con cinta magnética de video, grapada a la pared. (hay que tener

cuidado de que no se rasgue al tensar)

Materiales que necesitamos:

-Lápiz

-Regla

-Metro

-Nivel

-CUERDA

-Pintura plástica (rosa fucsia)

-Grapadora de pistola y grapas

-Martillo

-Cinta magnética de VHs

Autora:

Ludmila Gomeniuc

Título:

ОБРАЗ ЖИЗНИ

(VIDA)

AUTOR:

ALEX GUTIÉRREZ

Título:

LA DIANA DE LA

VIDA

INSTRUCCIONES:

-Un dodecágono con diámetro de 1,6 m

-Trazamos diámetros en todos los vértices

-A una distancia de 20 y 40cm del centro hacemos polígonos concéntricos

-Alternativamente pintar naranja y amarillo según el boceto

-Contorneamos todas las líneas con cinta magnética de video, grapada a la pared. (hay que tener

cuidado de que no se rasgue al tensar)

Materiales:

-Metro

-Cuerda

-Lápiz

-Regla

-Pintura plástica naranja y amarillo

-Cinta magnética

-Grapadora de pistola y grapas

AUTOR:

ALEX GUTIÉRREZ

Título:

LA DIANA DE LA

VIDA

AUTOR:

PABLO DEL RIO

Título:

LA ESCALERA DEL

PENSAMIENTO

INSTRUCCIONES:

-Circulo de radio 90 cm

-Dibujar un hexágono inscrito

-Dentro del hexágono dibujamos un cubo en isométrica

-Se cuadricula cada cara en tres partes iguales

-Sobre esta estructura se dibuja una escalera según el dibujo

-Contorneamos todas las líneas con cinta magnética de cassette (fina) pegada a la pared y

Contorneamos todas las líneas con cinta magnética de video, grapada a la pared. (hay que tener

cuidado de que no se rasgue al tensar)

Materiales

-Cuerda

-Lápiz

-Goma

-Metro

-Cinta magnética de casette y de video

-Grapadora de pistola y grapas

-Pegamento

AUTOR:

PABLO DEL RIO

Título:

LA ESCALERA DEL

PENSAMIENTO

AUTOR:

BRYAN AGUADO

Título:

EL RAYO

INSTRUCCIONES:

-Un rayo con 7 puntos unidos, lleva 3 paralelas horizontales, una mediana y una grande, luego 4

diagonales, dos paralelas y dos unidas como un cono.

-debajo del rayo una estrella aplastados con 8 picos, los 3 picos de arriba y los de abajo cortos y

los de los lados son alargados.

Se adjunta plantilla cuadriculada

Medida ideal: cuadrado de 1 m

-Contorneamos todas las líneas con cinta magnética de video, grapada a la pared. (hay que tener

cuidado de que no se rasgue al tensar

materiales:

-Metro

-Cuerda

-Lápiz

-Regla

-Pintura plástica naranja y amarillo

-Cinta magnética

-Grapadora de pistola y grapas

AUTOR:

BRYAN AGUADO

Título:

EL RAYO

: AUTOR:

NURIA PÉREZ

Título:

τέχνη (ARTE)

INSTRUCCIONES:

-Un círculo de radio de 0,75 cm.

- Hacemos un hexágono regular, de modo que tengamos un vértice en la parte más baja.

Dibujamos una estrella a partir de los vértices del hexágono.

-Repetimos la estrella en el interior del hexágono hasta conseguir 3.

-Se colorea los triángulos según la imagen de color naranja-rojo (bermellón) y blanco.

-Posteriormente contorneamos todas las líneas con cinta magnética de vídeo grapada en cada

vértice. (hay que tener cuidado de que no se rasgue al tensar)

MATERIALES:

-Metro.

-Cuerda.

Lápiz.

-Regla.

-Pintura plástica Bermellón y blanca.

Cinta magnética

-Grapadora de pistola y grapas

: AUTOR:

NURIA PÉREZ

Título:

τέχνη (ARTE)

LA EJECUCIÓN DE LOS MURALES

El mural de Lara

El mural de Bryan

El mural de Nuria

El mural de Pablo

El mural de Alex

El mural de Ludmila

LOS MURALES TERMINADOS

El mural de Lara

El mural de Bryan

El mural de Nuria

El mural de Pablo

El mural de Alex

El mural de Ludmila

FUNDACION BOTIN EDUCACION RESPONSABLE

REFLEJARTE

Proyecto Reflejarte del IES SEM TOB de Carrión de los Condes ( Palencia)

LAS CONCLUSIONES

CUESTIONARIO PARA LOS ALUMNOS …al finalizar el trabajo l@s chic@s han contestado a este sencillo cuestionario, cuyas respuestas aparecen recopiladas:

-¿Habías tenido anteriormente la ocasión de elaborar un trabajo parecido?

-no

-¿Ha cambiado la idea que tenías acerca del arte moderno?

-si, ahora me gusta más

¿Recuerdas el nombre de algún artista con el que hemos trabajado?

- Sol Lewitt

¿Te has sentido bien trabajando en equipo con tus compañeros?

-Sí

¿Estás satisfecho/a con las aportaciones que has hecho al proyecto?

-Sí

¿Qué te resultó más difícil?

-Poner la cinta sobre el dibujo y ampliar los dibujos

¿Qué es lo que más te ha gustado del proyecto?

-El trabajo en equipo y la convivencia

¿Qué es lo que menos?

-Limpiar los pinceles

¿Puedes expresar tres palabras de lo que te sugieran los murales de tus compañeros?

Escaleras -geometría -pintura -vida -sentimiento -realidad -alegría -pensamiento -exaltación -trabajo duro –bonito- llamativo

¿Puedes escribir tres palabras para expresar lo que has sentido al hacer este trabajo?

Trabajo duro, sentirse bien ala acabarlo, me ha gustado hacerlo, satisfacción, felicidad, pasión, diversión…

Gracias, y enhorabuena por vuestro trabajo

LAS CONCLUSIONES DEL PROFESOR

Una vez que hemos realizado los murales en las paredes de nuestro centro puedo resumir mis sensaciones con la palabra satisfacción. Sé que para los alumnos ha supuesto algo especial, distinto, y que han experimentado otra forma de aprender haciendo. Entiendo que esta vez ha sido el arte, en otras ocasiones puede ser cualquier otro medio o disciplina, pero lo importante es que ellos se han sentido bien realizando una actividad en grupo donde se ha aprendido bastante, se ha compartido mucho y han colaborado. Además les ha emocionado especialmente el hecho de que su trabajo trascienda más allá del aula y pueda ser exhibido al resto de compañeros y profesores. Quizá sea este detalle el punto que más le haya podido satisfacer, a ellos y también a su profesor.

La técnica que hemos usado es bastante delicada y frágil (hemos usado líneas hechas con cinta magnética de VHS grapada directamente a la pared, lo que hace que los murales estén expuestos al ir y venir de alumnos en los pasillos del centro. De momento parece que los alumnos están respetando el trabajo del sus compañeros, lo cual también es un valor a tener en cuenta.

En todo caso, siguiendo la filosofía de Sol Lewit nos quedamos con lo que hemos aprendido y disfrutado. Y si la obra tiene una duración más o menos efímera, siempre quedará el trabajo suficientemente documentado y las instrucciones que harán posible reproducir las obras en otro momento y/o lugar.