Tres pensadores parecen ejercer una influencia marcada en la concepcin ausubeliana. Son ellos: Jean Piaget, Thomas Kuhn y Stephan Toulmin. De Piaget retoma Ausubel el concepto y la gnesis de las estructuras cognitivas. De Kuhn retoma el concepto de paradigmas en el desarrollo de las ciencias. Para toulmin la educacin ha carecido de principios fundamentales que orienten la investigacin y la construccin cientfica.

Para toulmin la educacin ha carecido de principios fundamentales que orienten la investigacin y la construccin cientfica. Piaget aporta la dimensin gentica y estructural al modelo eusebiano; Toulmin la reflexin sobre la necesidad de encontrar principios educativos bsicos y trasladando la estructura Kuhniana de las revoluciones cientficas al campo del aprendizaje.

La teora ausubeliana permite distinguir entre los tipos de aprendizaje y la enseanza o formas de adquirir informacin. El aprendizaje puede ser repetitivo o significativo segn lo aprendido en relacin arbitraria o sustancialmente con la estructura cognoscitiva. El aprendizaje repetitivo sera aquel en el cual no se logra establecer esta relacin con los conceptos previos o si se hace, es de una forma mecnica y por lo tanto poco duradera.

El aprendizaje significativo: Las ideas se relacionan sustancialmente con lo que el alumno ya sabe. Los nuevos conocimientos se vinculan as, de manera estrecha y estable con los anteriores. Para que esto es necesario que se presenten de manera simultanea por lo menos las tres siguiente condiciones. Primera: El contenido del aprendizaje debe ser sustancialmente significativo. Segunda: El estudiante debe poseer en su estructura cognitiva los conceptos utilizados previamente formados.

Tercera: El alumno debe manifestar una actitud positiva hacia el aprendizaje significativo. Lo anterior significa que un material potencialmente significativo, puede no ser aprendido significativamente bien por carencia en la estructura cognitiva de los conceptos previos o bien por una actitud no disponible hacia el aprendizaje significativo por parte del estudiante.

El aprendizaje repetitivo: En el aprendizaje repetitivo tambin existe relacin entre el material de aprendizaje y la estructura cognoscitiva particular del estudiante, aunque dicha vinculacin es literal y arbitraria.

LOS ENFOQUE INSTRUCCIONALESDesde el punto de vista del mtodo, un material puede ser aprendido por descubrimiento o por percepcin.

En el aprendizaje receptivo: Se le presenta al estudiante todo el contenido que va a ser aprendido en su forma final. En el aprendizaje por descubrimiento: El contenido no se da, si no que tiene que ser descubierto pro el estudiante antes de ser asimilado. Uno de los aportes mas importantes que ha hecho la teora de la asimilacin fue haber descubierto que los maestros por lo general identifican el aprendizaje receptivo con el repetitivo, y el aprendizaje por descubrimiento con el significativo.

De est f r t t l s aprendi ajes por descubri iento como los recepti os pueden ser o no si nificati os. TI Y RM D R DIZ J

1. El aprendi aje que reali a el publico en una conferencia es fundamentalmente recepti o o por descubrimiento? 2. En la lectura de u libro los lectores aprenden esencialmente mediante la recepci n o el aprendi aje por descubrimiento?

3. Cuando un estudiante intenta mediante ensayo y error, encontrar la formula adecuada para resolver un problema. Asume una forma receptiva o por descubrimiento su aprendizaje 4. Cuando un estudiante esta en el laboratorio estudiando libremente la combinacin de sustancias esta adoptando una forma receptiva o por descubrimiento en su aprendizaje Las preguntas anteriores deben ser resueltas mediante la sealizacin de una u otra forma que asume el aprendizaje realizado.

Las concepciones ingenuas de la educacin sostendran que solo se realizaran aprendizajes significativos en situaciones 3 y 4. Segn esto habra que condenar los libros y las conferencias al ostracismo. !Vaya exabrupto! !Condenar la sabidura humana a la oscuridad para retornar a los tiempos presumricos! En estas condiciones el aprendizaje por descubrimiento tendra sentido en el periodo preescolar y el primer ao de la primaria cuando la formacin de conceptos es la forma dominante de aprendizaje cognoscitivo.

EL APREN I AJE RECEPTIVO SIGNIFICATIVO

El aprendizaje ser receptivo y significativo cuando un material potencialmente significativo sea presentado en su forma final a los estudiantes y estos lo incorporen a su estructura de manera relevante. Par la teora ausubeliana el aprendizaje representacional (o de vocabulario) es significativo en tanto que el nio relaciona de manera activa y sustancial los signos y smbolos con el contenido pertinente de su estructura cognitiva.El segundo tipo de aprendizaje tiene que ver con la adquisicin de los consejos, los cuales permiten una versin y comunicacin simplificada y generalizada de los hechos de la realidad.