fortalecer su empleabilidad diversificar sus opciones fortalecer su autoestima
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fortalecer su empleabilidad diversificar sus opciones fortalecer su autoestima apoyarlas para reconocer y superar condicionamientos promover y fortalecer el diálogo con los varones.
Orientaciones para una política de género: Posicionamiento individual
Sensibilizar a la sociedad para:Reintepretar y otorgar un nuevo valor social y económico a las competencias femeninas Valorar el trabajo de atención y cuidado Promover un nuevo pacto global de responsabilidades compartidas y el compromiso político con la equidad de género generar conciencia de las relaciones entre una política de igualdad en el trabajo y una adecuada gestión del capital humano, el fortalecimiento de la competitividad y del desarrollo sostenible: crecimiento centrado en el bienestar y la inclusión social.
Orientaciones para un política de género: Posicionamiento colectivo
Orientaciones para una política de formación para el trabajo para mejorar
la empleabilidad y la equidad de género
•
enfoque integrador, sistémico y multidisciplinario que aborde global y conjuntamente los diferentes espacios y dimensiones donde opera la exclusión y la inequidad. abordaje simultáneo y articulado de la transversalización de la perspectiva de género y focalización de medidas y acciones amplio espectro de intervenciones pedagógicas, metodológicas y estratégicas
Orientaciones para una política de formación para el trabajo para mejorar
la empleabilidad y la equidad de género
• dimensión de género: expresión de los procesos de innovación metodológica y organizacional y como condición para el mejoramiento de la calidad y la pertinencia. formación sistemática del personal estrategia de interacción activa con el entorno económico-empresarial y con comunitario y familiar de los/as participantes. alianzas estratégicas a nivel temático, de organización y territorial , trabajar en red y coordinar recursos y potencialidades. sensibilización de la sociedad y sus actores
Orientaciones para una política de formación para el trabajo para mejorar
la empleabilidad y la equidad de género
• • Visualizar el trinomio: Orientación ocupacional, formación para la empleabilidad y formación técnica específica como como dimensiones constitutivas del proceso formativo que se retroalimentan y fortalecen mutuamente.• Fortalecer a las personas como constructoras y gestoras de su propio proyecto ocupacional y de su estra tegia de empleabilidad•Articular la formación en torno a un proyecto (menú personalizado)
Promover y fortalecer las capacidades de las instituciones de la región para mejorar la calidad, pertinencia y equidad de la formación para el trabajo e incrementar la empleabilidad de mujeres y varones, brindando especial atención a las necesidades de capacitación e inserción laboral de las mujeres de bajos ingresos
Ejes conceptuales
Educación a lo largo de la vida
Personas como sujetos activos de un proceso permanente de enseñanza-aprendizaje Foco en el fortalecimiento de la empleabilidad
Formación por competencia
Proyecto ocupacional
Expansión de las oportunidades y mejoramiento de la equidad
género como variable de base que aporta calidad y pertinencia a la formación
Actuación simultánea y articulada
Transversali zaciónFocalización
Transversalizar el enfoque deTransversalizar el enfoque degénero en la formacióngénero en la formación
Desarrollo e implementación de acciones específicas e instrumentos que aseguren la equidad.
Política de igualdad de oportunidades: estrategia que pretende crear mayores y mejores condiciones de acceso y permanencia en la formación profesional para hombres y mujeres.
La educación desde laLa educación desde laperspectiva de géneroperspectiva de género
La perspectiva de género permite reflexionar sobre la ideología que se transmite en los espacios educativos a partir de comportamientos, actitudes, saberes y competencias desde la identidad de H y M
Educación para la convivencia, aprender a vivir con otros implica saber compartir a partir de un aprendizaje participativo que regula socialmente la convivencia
Integración de las Integración de las cuestiones cuestiones de génerode género
• NoNo añadir un componente femenino ni uno de igualdad de género
• Sí Sí incorporar la experiencia, el conocimiento y los intereses de mujeres y varones en la agenda del desarrollo, para que influyan en los procesos y se beneficien
• ObjetivoObjetivo: lograr estructuras sociales e institucionales más equitativas y justas para varones y mujeres
La perspectiva de géneroLa perspectiva de géneroen la formaciónen la formación
• Objetivos de su inclusión
– Mayor número posible de personas compartan un alfabeto mínimo sobre el concpeto y sus manifestaciones e impactos en la formación
– Ampliar y cambiar la mirada , reconstruir conceptos, analizar actitudes para identificar los sesgos y los condicionamientos de género y encarar, luego, mediante el diálogo su revisión y modificación
• Objetivos de su inclusión
– El sujeto de aprendizaje es la persona. Aprender a reaprender y reflexionar sobre el género como realidad cotidiana que traspasa la formación
– Visualizar el enfoque de género como una herramienta útil para el desarrollo curricular y docente
– Concebirla como conocimiento, procedimiento y actitud necesaria para el logro de la igualdad de oportunidades.
La perspectiva de La perspectiva de génerogéneroen la formaciónen la formación
• Se manifiesta: en las opciones formativas: por especialidad y por niveles
• Influye y se expresa:– Currículo y materiales didácticos– Conductas y actitudes en el proceso de aprendizaje– Posibilidades reales de información, inserción y
acceso a carreras consideradas “típicamente masculinas o femeninas
– El tipo y cantidad de obstáculos reales durante el proceso formativo: infraestructura, horarios, selectividad de ingreso, becas, ausencia apoyos complementarios
La perspectiva de La perspectiva de génerogéneroen la formaciónen la formación
Introducción del enfoque de género en la oferta formativaRequiere atender:
Sensibilización del personal
Perfil ocupacional
Diseño curricular
Ejecución de la formación
Evaluación y monitoreo Seguimiento y apoyo en la inserción
Ejes metodológicos
Enfoque integrador y sistémico
Abordar global y conjuntamente todos los ámbitos y dimensiones de una política Doble escenario: regional y nacional
Lógica de proceso
Retroalimenta ción y construcción conjunta
Modelo de gestión flexible, participativo, multiactoral e intersinsititucional
Diálogo social
Articulaciones y coodinaciones
Proyecto ocupacional
Desde un enfoque de género se pueden identificar contenidos y significados de la empleabilidad - acorde al perfil de la población meta y contextos laborales y locales con oportunidad de inserción y formación para las mujeres
Se abordan las diversas dimensiones de empleabilidad:
Contexto productivo y laboral: características de actores en juego, perfiles ocupacionales demandados, particularidades del trabajo, derechos laborales,etc.
Marcas de género presentes en contenidos y modalidades de la oferta formativa
Características de los sujetos: historia laboral, habilidades, destrezas, saberessituación familiar, etc
Condicionantes de género: que pueden estar en juego en sus opciones y oportunidades para formación y empleo
Oferta de formación profesional y características de los ámbitos de formación
Sistematización y
diseminación
Acciones de formación
aplicando metodologías
elaboradas
Modelo de intervenciòn
Articulación con el entorno
Orientación y proyecto ocupacional
Desa rrollo curri cular
Estrategias complemen tarias
Empleabilidad equidad
géneroPO
Comunicación
Comunicación
Enfoque sistémico e integral
Proyecto ocupacionalConjunto de cursos de acción que una persona define, planifica, ejecuta , revisa y replanifica con vistas a mejorar su empleabilidad y lograr inserción productiva
Enfoque situacional y de género de la empleabilidad
El desarrollo del proyecto ocupacional
• Autodiagnóstico ¿ de dónde parto? • Definición de metas y estrategias
¿qué quiero alcanzar?• Definición de actividades ¿ cómo lo
voy a hacer?• Ejecución y evaluación: ¿ cómo voy
y qué logré?
Articular la formación en torno a un proyecto ( menú personalizado):
1. Introduce la individualización en la respuesta formativa. Focaliza en las diferencias
2. Devuelve al/a participante el protagonismo del aprendizaje
3. Recupera el pasado, consolida la noción de futuro y crea un producto visible
4. Parte de una metodología de proceso, partida y llegada
5. Ayuda al docente a incidir en los elementos valorados como importantes o preocupantes.s
El cruce de los enfoques de género y competencia en la formación
• Permite:
responder al desafío de atender, simultánea y articuladamente, las necesidades y potencialidades de las personas y del empleo. operacionalizar el valor de empleabilidad potenciar las oportunidades de las personas, aprovechar capacidadesy recursos en las empresas y en los procesos de formación; desnaturalizar y cuestionar la asignación de género e incoporarla a la formación para remover barreras
El cruce de los enfoques de género y competencia en la formación
Ambos enfoques: centran la mirada en un sujeto situado dentro de una
realidad social que lo condiciona, pero que está en capacidad de transformar a partir de aprendizajes y estrategias personales y colectivas; promueven la consideración y valoración de la diversidadcomo un atributo de los sujetos y de la realidad que enriquece las relaciones sociales al mismo tiempo que posibilita y favorece intercambios y aprendizajes. reconocen y aprovechan distintos espacios de aprendizaje y producción de saberes; facilitan la construcción de recorridos personales adecuados a intereses diversos y a entornos de referencia también variados parten del reconocimiento integral de un sujeto que se vale de capacidades y vivencias; de conocimientos, sentimientos y valores que nutren su dimensión física, intelectual y social.
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Diseño y validación, en contextos diversos, de un modelo de intervención integral y sistémico
Diseminación y transferencia de metodologías y lecciones aprendidas Implementación de acciones de formación, con aplicación de las metodologías diseñadas y destinadas a la atención prioritaria de mujeres pobres
Diseminación y transferencia de metodologías y lecciones aprendidas
•Sitio Mujer, Formación y Trabajo• Validación y diseminación de desarrollos•Publicaciones• Transferencia del modelo• Cooperación técnica
Implementación de acciones de formación con aplicación de la metodología diseñada
•250 cursos
•33 especialidades
•3.000 personas egresadas
•2.500 beneficiarios/as indirectos
Conclusiones:
Los espacios educativos pueden actuar como escenarios de refuerzo o de transformación de la discriminación e incidir para el logro de estructuras sociales e institucionales más incluyentes,equitativas y justas para varones y mujeres
La inclusión de la perspectiva de género
apunta a ampliar los roles de H y M, valorar a las personas por sus capacidades reales, asegurar equidad e igualdad de oportunidades trato y condiciones para ambos.