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FORMULACIÓN DEL PLAN ESTRATÉGICO DEL CENTRO DE LA TECNOLOGÍA DEL DISEÑO Y LA PRODUCTIVIDAD EMPRESARIAL SENA – GIRARDOT OSCAR ALIRIO ARIAS SERRANO CARLOS ARTURO SALGAR RAMIREZ Trabajo de grado como requisito parcial para optar al título de Magister en Educación Director CARLOS FERNANDO COMETA HORTUA Doctor en Gerencia Pública y Política Social (C) UNIVERSIDAD DEL TOLIMA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MAESTRÍA EN EDUCACIÓN IBAGUÉ – TOLIMA 2015
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FORMULACIÓN DEL PLAN ESTRATÉGICO DEL CENTRO DE LA TECNOLOGÍA
DEL DISEÑO Y LA PRODUCTIVIDAD EMPRESARIAL SENA – GIRARDOT
OSCAR ALIRIO ARIAS SERRANO
CARLOS ARTURO SALGAR RAMIREZ
Trabajo de grado como requisito parcial para optar al título de
Magister en Educación
Director
CARLOS FERNANDO COMETA HORTUA
Doctor en Gerencia Pública y Política Social (C)
UNIVERSIDAD DEL TOLIMA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
IBAGUÉ – TOLIMA
2015
2
3
DEDICATORIA
El presente trabajo de investigación lo dedico a Dios por el don de la sabiduría y el
entendimiento, a mi Esposa Arelis Prada Oviedo e hijas Stephanie y Nicole Arias
Prada, quienes son el motor de mi vida y que tuvieron que sacrificar tiempo de familia
para el cumplimiento de mis actividades académicas.
4
AGRADECIMIENTOS
Agradecemos a Dios por darnos la oportunidad de disfrutar de los retos que nos trae
cada día la vida.
Así mismo expresamos nuestro sincero agradecimiento y gratitud a:
Nuestras familias quienes con comprensión permitieron el desarrollo exitoso de nuestro
proceso de formación apoyando en los momentos complicados.
Carlos Fernando Cometa Hortua amigo asesor que ha inculcado en nosotros la
necesidad de investigar e innovar, fortalecimiento nuestros procesos académicos con el
ánimo de ser mejores personas y profesionales.
Leandro Javier Sarmiento Pedraza, amigo y colaborador en el asesoramiento de esta
investigación.
La Universidad del Tolima por permitirnos participar en el programa de Maestría en
Educación y de esta forma transformar nuestro pensamiento en esta importante área
del conocimiento
5
CONTENIDO
INTRODUCCIÓN .................................................................................................. 14
1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ......................................................... 17
2 JUSTIFICACIÓN .......................................................................................... 18
3 OBJETIVOS ................................................................................................. 20
3.1 OBJETIVO GENERAL .................................................................................. 20
3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS ........................................................................ 20
4 MARCO REFERENCIAL .............................................................................. 21
4.1 MARCO CONCEPTUAL ............................................................................... 21
4.2 MARCO TEÓRICO ....................................................................................... 22
4.3 MARCO INSTITUCIONAL ............................................................................ 25
5 DISEÑO METODOLOGICO ......................................................................... 28
5.1 ENFOQUE .................................................................................................... 28
5.2 TIPO DE INVESTIGACIÓN .......................................................................... 28
5.3 TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN .................................. 29
5.3.1 Técnicas ............................................................................................ 29
5.3.2 Instrumentos ...................................................................................... 30
5.3.3 Fuentes de Información ..................................................................... 30
6 RESULTADOS: PLAN ESTRATEGICO ...................................................... 31
6.1 PLANTEAMIENTO ESTRATEGICO ............................................................. 31
6.1.1 Direccionamiento estratégico ............................................................ 31
6.1.2 Ejes estratégicos ............................................................................... 46
6
6.1.3 Seguimiento y evaluación .................................................................. 58
6.2 ANÁLISIS DEL ENTORNO .......................................................................... 60
6.2.1 Caracterización socioeconómica de la zona de influencia ................ 60
6.2.2 Educación .......................................................................................... 93
6.2.3 Análisis planes de desarrollo municipales ....................................... 114
6.3 RECURSOS Y CAPACIDADES ................................................................. 130
6.3.1 Infraestructura: Generalidades ........................................................ 130
6.3.2 Oferta académica y registro calificado ............................................. 134
6.3.3 Conectividad y recursos tecnológicos ............................................. 142
6.3.4 Análisis cualitativo, SENA Girardo ................................................... 144
6.3.5 Línea de producción y formación virtual: ......................................... 148
6.3.6 Empleo y emprendimiento ............................................................... 149
6.3.7 Certificación de competencias ......................................................... 151
6.3.8 Bienestar al aprendiz ....................................................................... 151
6.3.9 Evaluación y propósito:.................................................................... 153
6.4 ANUARIO ESTADÍSTICO DE CENTRO ................................................ 155
6.4.1 Formación profesional integral ........................................................ 156
6.4.2 Programas jóvenes rurales emprendedores .................................... 157
6.4.3 Población desplazada y vulnerable ................................................. 157
6.4.4 Programa de articulación con la media ........................................... 157
7 CONCLUSIONES ....................................................................................... 159
RECOMENDACIONES ....................................................................................... 162
REFERENCIAS .................................................................................................. 163
7
LISTA DE FIGURAS
Figura 1. Comité Pedagógico de Centro .............................................................. 35
Figura 2. Equipo de desarrollo curricular del SENA – Girardot ............................ 36
Figura 3. Equipos de áreas de formación del SENA - Girardot ............................ 37
Figura 4. Equipos Ejecutores Programas de formación del SENA - Girardot ....... 38
Figura 5. Estructura de la Ejecución de la formación profesional integral del SENA -
Girardot ................................................................................................................. 39
Figura 6. Resultado final ejercicio Ábaco de Regnier ........................................... 41
Figura 7. Agrupación de redes sector turismo y servicios personales .................. 42
Figura 8. Agrupación de redes sector agrícola y ambiental .................................. 42
Figura 9. Agrupación de redes sector comercio, administrativa, Tic’s y construcción
.............................................................................................................................. 42
Figura 10. Red de procesos SENA....................................................................... 44
Figura 11. Comparación: Ejes plan estratégico, Condiciones Registro Calificados y
Factores de acreditación institucional. .................................................................. 47
Figura 12. Modelo seguimiento y evaluación, plan estratégico SENA Girardot .... 59
Figura 13. Zona de Influencia del SENA Girardot. ............................................... 61
Figura 14. Comportamiento de la población provincia de Alto Magdalena 1993-2005-
2015 ...................................................................................................................... 64
Figura 15. Comportamiento de la población provincia del Tequendama .............. 65
Figura 16. Comportamiento de la población provincia de Magdalena Centro ...... 66
Figura 17. Concentración de la Población Provincia de Alto Magdalena, proyección
DANE año 2015 .................................................................................................... 67
Figura 18. Concentración de la Población Provincia de Tequendama, proyección
DANE año 2015. ................................................................................................... 68
Figura 19. Concentración de la Población Provincia de Magdalena Centro, proyección
DANE año 2015. ................................................................................................... 69
8
Figura 20. Clasificación de la población afiliada en salud Provincia de Alto Magdalena,
año 2010. .............................................................................................................. 75
Figura 21. Clasificación de la población afiliada en salud provincia de Tequendama,
año 2010. .............................................................................................................. 76
Figura 22. Clasificación de la población afiliada en salud provincia de Magdalena
Centro, año 2010 .................................................................................................. 77
Figura 23. Resultados pruebas SABER año 2012 provincias de Cundinamarca.110
Figura 24. Estructura de los resultados pruebas SABER año 2013 ................... 111
Figura 25. Comparativo de la clasificación de las instituciones educativas de la
provincia de Alto Magdalena, según resultados pruebas SABER año 2012 - 2103.112
Figura 26. Comparativo de la clasificación de las instituciones educativas de la
provincia del Tequendama, según resultados pruebas SABER año 2012 - 2103 113
Figura 27. Comparativo de la clasificación de las instituciones educativas de la
provincia del Tequendama, según resultados pruebas SABER año 2012 - 2103.114
Figura 28. SENA Girardot ................................................................................... 131
9
LISTA DE TABLAS
Tabla 1. Características generales de los municipios de la zona de influencia del Centro
de formación. ........................................................................................................ 62
Tabla 2. Comportamiento de las Necesidades Básicas Insatisfechas (NBI) y Miseria por
provincias (Valores en %). .................................................................................... 70
Tabla 3. Cobertura Servicios Públicos municipios de la zona de influencia del Centro de
formación. (Valores en %). .................................................................................... 72
Tabla 4. Cobertura en Infraestructura Hospitalaria ............................................... 78
Tabla 5. Desempeño fiscal por municipio del área de influencia del Centro de
formación. ............................................................................................................. 83
Tabla 6. Comportamiento fiscal de los municipios del departamento según su
desempeño ........................................................................................................... 85
Tabla 7. PIB, participación por sectores ............................................................... 86
Tabla 8. Estadísticas Internet por provincias, departamental y nacional. ............. 90
Tabla 9. Lineamientos afines de los Planes de Desarrollo municipales en concordancia
con las Locomotoras, provincia de Alto Magdalena ............................................ 116
Tabla 10. Lineamientos afines de los planes de desarrollo municipales en concordancia
con las Locomotoras, provincia de Tequendama ................................................ 121
Tabla 11. Lineamientos afines de los planes de desarrollo municipales en concordancia
con las Locomotoras, provincia de Magdalena Centro........................................ 126
Tabla 12. Direccionamientos nacional y departamental con impacto en la zona de
influencia del Centro de formación ...................................................................... 129
Tabla 13. Ambientes de formación sede principal Girardot ................................ 132
Tabla 14. Ambientes de formación Subsede el ITUC ubicada en el municipio de
Girardot ............................................................................................................... 133
Tabla 15. Ambientes de formación Subsede ubicada en el municipio de El Colegio133
Tabla 16. Programas de formación de nivel especialización tecnológica ejecutados134
10
Tabla 17. Programas de formación de nivel especialización técnica ejecutados 2010 -
2014 .................................................................................................................... 135
Tabla 18. Principales programas de formación de nivel tecnólogo ejecutados 2010-
2014 .................................................................................................................... 135
Tabla 19. Principales programas de formación de nivel técnico ejecutados 2010-2014
............................................................................................................................ 136
Tabla 20. Programas de formación de nivel auxiliar ejecutados 2010-2014 ....... 136
Tabla 21. Programas de formación de nivel operario ejecutados 2010-2014 ..... 137
Tabla 22. Programas de formación de nivel especialización tecnológica con Registro
Calificado - SENA Girardot .................................................................................. 138
Tabla 23. Programas de formación de nivel tecnólogo con Registro Calificado – SENA
Girardot ............................................................................................................... 139
Tabla 24. Distribución Equipos de Cómputo en los ambientes de formación primer
semestre de 2015................................................................................................ 143
11
RESUMEN
El presente trabajo de investigación presenta la construcción del plan estratégico del
Centro de la Tecnología del Diseño y la Productividad Empresarial, SENA – Girardot,
denominado “Hacia la Gestión del Conocimiento” para el periodo 2015 – 2019, donde
se plantean las políticas que se adoptarán con el fin de proyectar a la entidad a
alcanzar los más altos niveles de calidad como institución de educación superior y de
formación para el trabajo y el desarrollo humano.
Así mismo el plan estratégico busca incrementar la productividad y competitividad del
sector productivo y mejorar las condiciones socioeconómicas de los habitantes de 17
municipios que hacen parte de su zona de influencia del Centro de formación.
Previo a la formulación de las políticas presentadas, los investigadores realizaron un
análisis del entorno, que caracteriza de manera socioeconómica las provincias de la
zona de influencia describiendo aspectos generadores de desarrollo como el
comportamiento demográfico de la población, la concentración geográfica, el
comportamiento de las necesidades básicas insatisfechas y el nivel de miseria, la
cobertura de los servicios públicos, indicadores de desempeño fiscal, conectividad y
una descripción de la calidad en la educación media a través de los resultados de las
pruebas saber.
Otro aspecto analizado fue los recursos y capacidades del Centro de formación
observando la infraestructura física, tecnológica y las condiciones académicas para
realizar la formación profesional integral; finalmente se detalla un anuario estadístico
se recopila y sistematiza la gestión de los últimos cinco años con respecto a
capacitación que se realiza.
Palabras Clave: plan estratégico, políticas institucionales, formación profesional
integral.
12
13
ABSTRACT
This research paper presents the construction of the strategic plan of the Centre for
Design Technology and Business Productivity, SENA - Girardot, "Towards Knowledge
Management" for the period 2015 - 2019, where policies are raised to be adopted in
order to project the company to achieve the highest levels of quality as an institution of
higher education and job training and human development.
Likewise the strategic plan seeks to increase the productivity and competitiveness of the
productive sector and improve the socioeconomic conditions of the inhabitants of 17
municipalities that are part of its zone of influence of the training center.
Prior to the formulation of the policies presented, researchers conducted an analysis of
the environment, socioeconomic characteristic way the provinces in the area of
influence generators describing aspects of development such as demographic behavior
of the population, geographic concentration, behavior basic needs and poverty level,
coverage of public services, fiscal performance indicators, connectivity and a
description of the quality of secondary education through the test results to know.
Another issue discussed was the resources and capacities of the training center
observing the physical, technological infrastructure and academic conditions for
comprehensive training; finally a statistical yearbook is collected and systematized the
management of the past five years regarding training that is done.
Keywords: strategic plan, institutional policies, comprehensive professional training.
14
INTRODUCCIÓN
El presente trabajo de investigación, formula el plan estratégico del Centro de la
Tecnología del Diseño y la Productividad Empresarial SENA Girardot; que propone el
planteamiento de políticas que buscan incrementar la productividad y competitividad del
sector productivo y mejorar las condiciones socioeconómicas de los habitantes de 17
municipios que hacen parte de su zona de influencia.
El diseño del plan estratégico se formula teniendo en cuenta las necesidades de la
zona de influencia del Centro de Formación, y se ajusta de manera consecuente y
pertinente a los programas y actividades que se expresan en los planes de desarrollo
nacional, departamental y municipal; así como los postulados institucionales SENA
relacionados con la estrategia y la formación; la ley general de educación; las
condiciones de calidad para la obtención de registros calificados emitidas por el
Ministerio de Educación Nacional; los factores de acreditación en alta calidad
institucional y de programas del Consejo Nacional de Acreditación, Plan decenal de
educación, entre otros documento relacionados.
El documento plantea como objetivo principal el diseño del plan estratégico del SENA
Girardot, seguido de cuatro objetivos específicos los cuales se resuelven a través de la
construcción del capítulo 6 así:
“Planteamiento estratégico”, presenta una propuesta de misión y visión para el Centro
de formación, así como las relaciones del plan estratégico frente al modelo pedagógico
institucional y el sistema de gestión de calidad. Así mismo se postulan nueve ejes
estratégicos con sus respectivas políticas con indicadores de seguimiento y control.
“Análisis del entorno” se realiza una descripción de la caracterización socioeconómica
de las provincias de la zona de influencia, iniciando por los principales aspectos
15
generadores de desarrollo en los 17 municipios, seguido del comportamiento
demográfico de la población en los últimos 20 años y su concentración geográfica. Así
mismo se muestra el comportamiento de las necesidades básicas insatisfechas y el
nivel de miseria, la cobertura de los servicios públicos, salud e indicadores de
desempeño fiscal. Este ítem finaliza con una síntesis de los aspectos económicos más
relevantes de las provincias, un breve análisis sobre la conectividad de la región y una
descripción de la calidad en la educación media de las instituciones educativas
existentes en la región a través de los resultados de las pruebas SABER.
“Recursos y capacidades” se observa por una parte, la infraestructura física y
tecnológica disponible, y por otra, los recursos académicos para llevar a cabo su
formación profesional integral; además se detalla con fichas técnicas, los ambientes de
formación del Centro de formación en Girardot y una subsede del municipio de El
Colegio.
Más adelante se presenta una relación de los programas impartidos el Centro, durante
los últimos cuatro años y el trabajo obtenido en la ampliación de los registros
calificados. Seguidamente se relacionan los componentes de tecnología disponibles
para todos los procesos académicos y del personal administrativo y por último la
consolidación de una matriz DOFA.
Para cerrar el Plan Estratégico se estructura y se da a conocer el “Anuario estadístico
de Centro”, con una recopilación y presentación sistemática de la gestión con respecto
a formación realizada por el SENA Girardot, iniciando por la descripción de formación
profesional integral impartida, en los niveles técnico, tecnólogo, operario, auxiliar y
especialización tecnológica. También se destacan labores realizadas en los programas
de población desplazada y vulnerable, jóvenes rurales y articulación con la media.
Al anuario estadístico de Centro se le anexa la gestión en detalle de cada municipio de
la zona de influencia durante los años 2012, 2013 y 2014.
16
El proyecto de investigación culmina con la con la presentación de las conclusiones y
recomendaciones, que los investigadores han determinado como claves para la
implementación y ejecución de plan. Algunas de esas conclusiones promueven
procesos de investigación, innovación y desarrollo tecnológico como instrumentos
principales de cambio y la importancia de contar con el aporte de los sectores
económicos, sociales, educativos, institucionales y equipos de trabajo del Centro de
Formación para la orientación de las políticas institucionales.
.
17
1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
El Estado Colombiano con el fin de apoyar el fortalecimiento de la productividad y
competitividad de las regiones, proyecta diferentes frentes de trabajo entre los cuales
está, la financiación y expansión de la formación técnica y tecnológica en su territorio,
para tal efecto dispone de una entidad como el SENA, que se convierte en la
herramienta más efectiva y de impacto ante las comunidades, dicha institución tiene
entonces la labor directa de impartir la formación técnica y tecnológica en Colombia,
encaminando sus esfuerzos al diseño e implementación de estrategias que propendan
por la generación de programas adecuados y pertinentes en cada nicho de mercado.
El SENA dentro de su objeto misional propende por cumplir con la función social que le
asigna el estado, mediante la inversión en el desarrollo social y técnico de los
trabajadores, formando de manera integral en aspectos productivos. Es así que en el
SENA Girardot, mediante un diagnostico interno tendrá que determinar,
¿Cuáles son los lineamientos de direccionamiento estratégico, que requiere el Centro
de formación para realizar una adecuada toma de decisiones, debidamente planeadas,
con pertinencia a las necesidades de la región, teniendo en cuenta sus condiciones
socioeconómicas, sus recursos y capacidades que permitan la medición y control del
impacto que ejerce en las comunidades que intervine?
18
2 JUSTIFICACIÓN
La constante turbulencia sufrida por la economía mundial durante las últimas décadas,
ha evidenciado la necesidad de ampliar las posibilidades laborales y de mercado, razón
por la cual la globalización, las alianzas y el impacto tecnológico, son herramientas que
se potencializan día tras día para fortalecer el desarrollo de los países, no obstante
cada transformación crea grietas y transformaciones profundas, que debilitan la
relación entre el trabajo, el capital, el medio ambiente y la sociedad, predominando el
poder del capital sobre cualquier otro actor, aislando los individuos del desarrollo.
La competencia generada entre las economías que hacen parte del todo, impacta
directamente sobre la estructura de los entes productivos y sus actores, dejando a la
luz problemas de fondo que tienen relación directa con la reducción de la mano de obra
y el empleo no calificado, reemplazado por la automatización y el desarrollo
tecnológico, sin embargo, abre otras posibilidades que permiten que un factor como la
educación se convierta en un pilar importante para apoyar la formación del ser,
enfocado hacia el trabajo en niveles técnicos, tecnológicos y profesionales, que tendrán
una mayor oportunidad ante la expansión de los mercados, que avanza a pasos
agigantados y relega a aquellos que no se actualicen o se formen adecuadamente.
El Estado Colombiano, ha determinado apoyar el fortalecimiento de la productividad y
la competitividad de sus habitantes mediante el diseño de parámetros, políticas y
lineamientos de formación para el trabajo; de la misma manera se encarga de aportar
por intermedio de una entidad como el SENA, la financiación productiva, la formación
técnica y tecnológica y el apoyo a la empleabilidad, que serán las herramientas que
catapulten el desarrollo económico, social y laboral de las comunidades.
El SENA como parte integral de la función social que tiene el estado con las
comunidades, está en la obligación de formular lineamientos específicos sobre la
forma, la calidad, la cantidad, la oportunidad, la pertinencia y la cobertura de la
formación para el trabajo de los colombianos; es así que dispone de diversas
19
regionales y centros de formación, que se ubican geográficamente a lo largo del
territorio nacional, con el fin de mantener una amplia cobertura y de suplir las
necesidades de sus zonas de influencia teniendo en cuenta sus especificidades, de
esta manera el Centro de la Tecnología del Diseño y la Productividad Empresarial,
SENA Girardot, tiene la responsabilidad de fortalecer sus vínculos con las diversas
poblaciones de su zona de influencia, con el ánimo de proyectar un mayor y mejor
impacto, de forma planeada, con estrategias y políticas que propendan por la Calidad,
la Pertinencia, la diversidad, la equidad, el desarrollo, el trabajo y la tecnología.
Se requiere entonces en el SENA Girardot, del diseño de un documento estratégico
que paralelamente a las disposiciones nacionales, regionales y locales, defina ejes
temáticos que estén en concordancia con los factores de autoevaluación definidos por
el estado, como condiciones mínimas de calidad y de acreditación ante el Consejo
Nacional de Acreditación, los cuales deben estar contextualizados de acuerdo a las
necesidades de las zonas de influencia del Centro de formación y de sus comunidades,
que son diversas en niveles económicos, culturales, sociales y de desarrollo.
20
3 OBJETIVOS
3.1 OBJETIVO GENERAL
Formular El Plan Estratégico del Centro de la Tecnología del Diseño y la Productividad
Empresarial SENA Girardot que defina políticas para la toma de decisiones
institucionales que permita mejorar las condiciones socioeconómicas de las
comunidades de su zona de influencia a través de acciones pertinentes.
3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Definir un direccionamiento estratégico a través de políticas institucionales que
permitan al SENA – Girardot focalizar sus acciones en actividades pertinentes que
promuevan el desarrollo económico y social de la región.
Caracterizar el entorno socioeconómico de los municipios del departamento de
Cundinamarca que hacen parte de la zona de influencia del SENA-Girardot.
Identificar los recursos y capacidades (infraestructura, tecnología y académicos) con
los que el Centro de Formación de Girardot ejecuta sus procesos misionales.
Preparar y presentar los anuarios estadísticos 2012, 2013 y 2014 de las acciones
realizadas por el SENA Girardot en temas de formación en los municipios de su
zona de influencia.
21
4 MARCO REFERENCIAL
4.1 MARCO CONCEPTUAL
Los autores consideran necesario aclarar la definición de algunos términos utilizados
en la presente investigación relacionados con el Servicio Nacional de Aprendizaje
“SENA”.
Aprendiz: toda persona que recibe formación en el SENA en cualquier área. Pero
además como lo plantea el modelo pedagógico, el aprendiz es sujeto activo, que
asume la construcción de conocimiento como un reto que le posibilita identificar
situaciones problemáticas en su entorno y formular de manera creativa e innovadora
posibles alternativas de solución, en el marco del programa de formación.
Centro de formación: lugar donde reciben formación los aprendices del SENA; pero los
investigadores se considera importante tener en cuenta que según el decreto 249 del
28 de enero de 2004, “los Centros de Formación, son las dependencias responsables
de la prestación de los servicios de formación profesional integral, los servicios
tecnológicos, la promoción y el desarrollo del empresarismo, la normalización y
evaluación de competencias laborales, en interacción con entes públicos y privados y
en articulación con las cadenas productivas y los sectores económicos”.
Instructor: orientador del proceso de formación que participa en el proceso de
enseñanza-aprendizaje, con un rol de facilitador y de apoyo del aprendizaje, quien
retroalimenta y evalúa al aprendiz durante su proceso formativo, haciendo uso de
distintas técnicas didácticas activas bajo la estrategia de aprendizaje por proyectos.
Formación profesional integral: proceso educativo teórico – práctico de carácter
integral, mediante el cual la persona adquiere y desarrolla de manera permanente
conocimientos, destrezas y aptitudes e identifica genera y asume valores y actitudes
22
para su realización humana y su participación activa, crítica y creativa en el mundo
social y productivo. Cuyos principales propósitos son el aprender a aprender, aprender
a hacer y a aprender a ser.
Formación Titulada: se orienta al desarrollo de conocimientos técnicos, tecnológicos,
de actitudes y de valores para la convivencia social, que le permiten al aprendiz SENA
a desempeñarse en una actividad productiva. Comprende las actividades de formación,
entrenamiento y reentrenamiento en temas específicos y que se caracteriza por que las
acciones de formación conducen al otorgamiento de un título de profesional.
Proceso de formación: es el proceso que permitirá la apropiación y el desarrollo de
competencias cognitivas, operativas y actitudinales en el aprendiz SENA. Así mismo
buscará una capacitación técnica de calidad y ayudará a la madurez humana del
aprendiz, para que logre alcanzar la coherencia entre lo que piensa, lo que dice y lo
que hace.
Programa de Formación: es definido con el proceso de diseño curricular y constituye el
conjunto de condiciones de ingreso y salida del proceso de formación, sujeto a aplicar
estrategias metodológicas para desarrollar unas competencias expresadas en unos
contenidos, el programa traduce en un título en el marco de la formación titulada.
4.2 MARCO TEÓRICO
4.2.1 La educación en el mundo: El contexto económico mundial, durante las últimas
décadas ha sufrido profundas transformaciones, generadas por procesos como la
globalización, la integración, la apertura y el desarrollo tecnológico, que al mismo
tiempo han provocado modificaciones de tipo estructural en el sistema productivo, con
repercusiones directas en el mercado laboral. En razón a lo anterior se han
diversificado los intentos de organizaciones internacionales como el Programa de las
Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD), el Fondo de las Naciones Unidas para la
Infancia (UNICEF), la Organización Internacional del Trabajo (OIT), El Banco Mundial,
23
la UNESCO y la CEPAL, por el fortalecimiento de la educación como herramienta para
la generación de la igualdad y el desarrollo de la sociedad.
Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD). En su informe sobre los
Objetivos del milenio del año 2014, afirma sobre el segundo objetivo que; “el 90% de
los niños de las regiones en desarrollo asisten a la escuela y que entre los años 2000 y
2012, la tasa de matriculación escolar en educación primaria en las regiones en
desarrollo aumentó del 83% al 90%. La mayoría de los avances se produjo en 2007,
aunque luego se estancaron. En 2012 había todavía 58 millones de niños que no
asistían a la escuela. Las altas tasas de deserción escolar siguen siendo un gran
obstáculo para lograr la educación primaria universal. Aproximadamente el 50% de los
niños en edad de asistir a escuela primaria y que no lo hacen vive en áreas afectadas
por conflictos.”
El Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF). Considera que la
educación secundaria dentro de su misión, tendrá que propender por el fortalecimiento
de los saberes de la persona, hacia la construcción del ciudadano, como ser activo y
protagónico dentro de la sociedad, con capacidad del auto-aprendizaje y
autoevaluación, con capacidades y perfiles específicos que lo habiliten para la oferta
laboral que existe en el mercado. (Educación Secundaria – derecho, inclusión y
desarrollo de la UNICEF)
La Organización Internacional del Trabajo (OIT). Las herramientas que catapultan el
desarrollo económico y social de las comunidades según la OIT son la Educación y la
Formación, de tal manera que contribuye al cumplimiento de sus objetivos en el
entorno internacional, “mediante múltiples estrategias de trabajo decente encaminadas
en particular a combatir el trabajo infantil, promover el diálogo social y la libertad
sindical y fortalecer las competencias profesionales y la empleabilidad. La OIT también
apoya a los principales protagonistas de la enseñanza: los profesores. Junto a la
UNESCO, la OIT promueve los principios de la enseñanza de calidad en todos los
niveles educativos mediante dos recomendaciones sobre el personal docente y a
24
través del Comité Mixto OIT/UNESCO de expertos sobre la aplicación de las
Recomendaciones relativas al personal docente” (OIT, 1996-2015)
El Banco Mundial. El Banco mundial impacta o aporta al sistema educativo global,
mediante un enfoque de ayuda a cada país como asesor, analista y financiador, con el
fin de buscar la maximización del impacto sobre el desarrollo económico y social, en
pro de la disminución de la pobreza de las comunidades.
La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura
(UNESCO). La Educación como eje principal de las actividades de la UNESCO y factor
clave del desarrollo económico y social, pretende apoyar la sostenibilidad de las
comunidades en un marco de justicia y equidad, con generación de valor al
conocimiento y al trabajo, apoyado en las estrechas relaciones con los ministerios de
educación de 193 países. (http://www.unesco.org/new/es/education/about-us/)
La Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL). Los contextos
económicos que se vienen presentando durante las últimas décadas en el mundo y en
especial para América Latina, han generado la necesidad de realizar cambios
sustanciales en las tendencias laborales y por ende, en la forma en que se imparte la
educación y formación para el trabajo, teniendo en cuenta esto la CEPAL realiza
constantemente estudios tendientes caracterizar y determinar las tendencias en
ámbitos de formación para él trabajo.
4.2.2 La educación para el trabajo en América Latina: Según la CEPAL, durante los
últimos 25 años la relación existente entre la educación y el trabajo en América Latina,
ha sido objeto de múltiples cambios estructurales, a causa de la continua evolución de
la economía, con la consolidación de sistemas más eficientes de producción, la
globalización comercialización virtual y el desarrollo tecnológico, es así que según
Ibarrola, 2004; CEPAL/OIJ, 2004, “las tendencias recientes en el mundo del trabajo y la
evolución de los sistemas educativos y de formación profesional han colocado a los
jóvenes latinoamericanos frete a una compleja paradoja: aun cuando los niveles
25
educativos alcanzados son mayores a los de generaciones anteriores, tanto en años de
escolaridad formal con la diversidad de proyectos formativos, los jóvenes encuentran
hoy dificultades para lograr la inserción laboral y social plena.
4.2.3 La educación para el trabajo en Colombia: El Estado Colombiano por intermedio
del ministerio de educación en su documento denominado “Educación Técnica y
Tecnológica para la Competitividad”, busca presentar un marco contextual sobre su
compromiso ante el fortalecimiento de la educación técnica y tecnológica en Colombia,
plasmando parámetros orientadores para las instituciones de educación superior,
técnica y tecnológica, con el fin de motivar en ellas la incorporación dentro de sus
planes de desarrollo y planes estratégicos, de programas, proyectos y actividades,
tendientes a la reestructuración de los diseños curriculares o creación de formaciones
de niveles técnicos y tecnológicos con pertinencia y Calidad para fortalecer el
desarrollo social y económico de las comunidades.
De igual manera el Ministerio de Educación traza lineamientos con políticas y
estrategias hacia todos los integrantes de las comunidades económicas, sociales,
gubernamentales, no gubernamentales y gremiales, de manera que estos puedan
mediante alianzas entre formación y trabajo, propender por el crecimiento de en temas
claves como: la vinculación de la educación y la tecnología, identificación de sectores
productivos estratégicos, fortalecimiento de la educación técnica, creación de diseños
curriculares por ciclos basados en competencias y la sostenibilidad y sustentabilidad de
los procesos productivos y económicos.
4.3 MARCO INSTITUCIONAL
El SENA, es una institución de carácter pública de orden nacional, fundada en 1957,
con autonomía administrativa y adscrita al Ministerio de Trabajo. Según su misión
cumple la función social del estado de invertir en el desarrollo social y técnico de los
trabajadores colombianos ofreciendo y ejecutando la formación profesional integral,
26
para la incorporación y el desarrollo de las personas en actividades productivas que
contribuyan al desarrollo social, económico y tecnológico del país.
La idea de crear al SENA se da por iniciativa de Rodolfo Martínez Tono, con el fin de
dar formación profesional a los trabajadores, jóvenes y adultos de la industria, el
comercio, la agricultura y otros campos del sector empresarial. La entidad nace
mediante Decreto – Ley 118 del 21 de junio de 1957, como institución pública tripartita
conformada por el gobierno, la empresa y los trabajadores.
Para el cumplimiento de sus procesos administrativos y misionales es direccionada por
un Consejo Directivo Nacional y un Director General, cuyas funciones están señaladas
en el artículo 76 de la Ley 489 de 1998 y el decreto 249 del 28 de enero de 2004; así
mismo en este último se indica su estructura general y las funciones de sus
dependencias.
El SENA cuenta con 33 Regionales y 117 Centros de formación en todo el país. Estos
Centros de formación son los encargados de desplegar conocimiento a través de
lineamientos institucionales. En términos de cobertura, el SENA llega a todos los
municipios de la geografía nacional utilizando diferentes estrategias como: creación de
subsedes, aulas móviles y convenios interinstitucionales como la articulación de
programas formación con la media técnica.
Según el decreto 249 del 28 de enero de 2004, por el cual reglamenta la estructura del
Servicio Nacional de Aprendizaje “los Centros de Formación Profesional Integral, son
las dependencias responsables de la prestación de los servicios de formación
profesional integral, los servicios tecnológicos, la promoción y el desarrollo del
empresarismo, la normalización y evaluación de competencias laborales, en
interacción con entes públicos y privados y en articulación con las cadenas
productivas y los sectores económicos. Estos operarán en sedes fijas, con un área de
jurisdicción determinada, para dar respuesta a las necesidades de su entorno, con
flexibilidad, oportunidad, calidad y pertinencia. Los Centros arbitrarán los recursos que
se generen en cada uno, por la venta de bienes y servicios; para tal fin constituirán una
27
cuenta independiente, con una contabilidad que refleje los ingresos y egresos de la
misma”.
El SENA llega a Girardot en 1964, siete años más tarde de su creación nacional, se
inician labores de formación en una casona ubicada en pleno centro del municipio y
con el nombre de “Sena Centro Comercial”. Luego de 13 años, es inaugura la actual
sede el 7 de noviembre de 1980, ubicada en la carrera 10 No. 30-04 barrio Magdalena.
En la actualidad el SENA lleva 50 años de hacer presencia institucional en Girardot
formando y capacitando mano de obra calificada; tiempo donde ha tenido un
permanente proceso de modernización, partiendo por su nombre actual, Centro de la
Tecnología del Diseño y la Productividad Empresarial, hace presencia institucional en
17 municipios del departamento de Cundinamarca, ubicados en las provincias del Alto
Magdalena, Tequendama y Magdalena Centro.
En materia de formación profesional integral, el Centro desarrolla programas de nivel
titulado (Tecnólogo, Especialización Tecnológica, Técnico, Operarios y Auxiliares),
Complementaria, Jóvenes Rurales y Articulación con la Educación Media; y servicios
de Evaluación y Certificación de Competencias, Empleo y Emprendimiento y Diseño y
Desarrollo de programas virtuales para oferta de formación nacional.
Es uno de los Centros del país que desarrolla acciones de formación en jornadas
diurna, nocturna, madrugada y fines de semana; es referente a nivel nacional por sus
logros alcanzados en las competencias WorldSkills nacional e internacional (Inglaterra,
Brasil y Alemania); actualmente dispone de 40 registros calificados para sus
programas de formación de nivel tecnólogo y especializaciones tecnológicas,
reconocidos por el Ministerio de Educación Nacional (MEN).
28
5 DISEÑO METODOLOGICO
5.1 ENFOQUE
El presente proyecto de investigación de acuerdo a lo que propone su objetivo general
formula el plan estratégico del Centro de la Tecnología del Diseño y la Productividad
Empresarial SENA Girardot, de manera que se realiza la recolección y descripción de
una diversidad de datos, que se clasifican en cualitativos y cuantitativos, con la
pretensión de desmarcar, describir y cuantificar, las condiciones socioeconómicas de
la región, los recursos y capacidades de la entidad y que sumado a los informes de
gestión, lleven a la formulación del documento estratégico de manera pertinente a cada
necesidad. Por lo anterior la investigación presentará un enfoque mixto.
A través de técnicas de recolección y análisis de datos se pretende procesar la opinión
de diferentes expertos con relación a la realidad socioeconómica de su entorno y su
perspectiva frente a la misma, este tipo de información es de tipo cualitativo que con la
ayuda de técnicas de priorización será procesada, para determinar resultados
individuales y consolidados según lo afirma Hernández Sampieri Roberto, et al
(2010:3), con su propuesta sobre el propósito de la investigación cualitativa que
consiste en reconstruir la realidad, tal como la observan los actores de un sistema
social previamente definido.
5.2 TIPO DE INVESTIGACIÓN
Siguiendo los parámetros de la metodología de la investigación, que define la
existencia de diferentes tipos de investigación que se seleccionan con base a la
naturaleza y los objetivos del problema propuesto, en un primer momento para el
presente trabajo será Descriptiva de corte transversal porque se presenta de forma
detallada la situación socioeconómica de la zona de influencia del SENA de Girardot,
así mismo describe los recursos y capacidades de la entidad y por último se informa la
29
gestión realizada; en un segundo momento trascenderá lo descriptivo para pasar al
campo propositivo mediante el diseño del plan estratégico para el SENA.
5.3 TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN
Para el desarrollo del presente proyecto de investigación se utilizaran las siguientes
técnicas y herramientas de recolección de datos:
5.3.1 Técnicas
Revisión y análisis documental: consiste en la revisión minuciosa de cada
documento que pueda ser objeto de estudio según los temas determinados, en
la presente investigación se llevó a cabo durante la construcción en general plan
estratégico y con mayor énfasis en el análisis de entorno, con la caracterización
de los municipios; su descripción socioeconómica, salud y educación; la planes
de desarrollo municipales, departamental y nacional; la descripción de los
recursos y capacidades.
Panel de Expertos: búsqueda de apoyo en opiniones de individuos que conocen
a profundidad el objeto de estudio. A través de ellos se dio validez a plan
estratégico diseñado y presentado en la presente investigación.
Abaco de Regnier: técnica que permite medir las actitudes de un grupo frente a
un tema determinado, utilizada durante la reunión de expertos (líderes
empresariales y de instituciones educativas) que con su experiencia y
conocimiento de la región orientaron los sectores económicos que debe atender
el SENA Girardot con su formación técnica y tecnológica.
30
5.3.2 Instrumentos
Elaboración de fichas técnicas: realizadas para identificar los recursos y las
capacidades del SENA Girardot, allí se describen los ambientes de formación
que en su mayoría simulan escenarios reales de trabajo.
Preguntas directas: realizadas durante el panel de expertos como herramienta
que permitirá la identificación de necesidades de la comunidad representado en
los personas participantes.
Medios Audiovisuales y TIC`s: videos y páginas que web que contribuyeron a la
recolección de información necesaria para el análisis del entorno, entre ellas
entidades como ministerios, alcaldías municipales, gobernaciones,
superintendencias, instituciones educativas.
Documentos internos y externos: decretos, resoluciones y actas de la entidad
que aportaron a validad los planteamientos y políticas diseñadas.
5.3.3 Fuentes de Información
Fuentes primarias: Formada por las fuentes documentales que han sido
investigados de directamente y de primera mano: Aprendices, instructores y
personal administrativo del Centro de Formación SENA Girardot, Empresarios
de la zona de influencia del Centro de Formación SENA Girardot. Información
obtenida por medio de la observación directa de los hechos. Cuestionarios
realizados a los invitados al Centro de Formación SENA Girardot. Comunicación
Directa con entes gubernamentales.
Fuentes secundarias: Formada por las fuentes de datos encontrados acerca de
los temas de interés dentro de la Investigación: Bases de datos, Textos
Planes de Desarrollo Municipales y Departamentales.
Información DANE, DIAN, Ministerio de Educación, Ministerio de Protección
Social, Ministerio de Educación y Documentos Internos del SENA.
31
6 RESULTADOS: PLAN ESTRATEGICO
6.1 PLANTEAMIENTO ESTRATEGICO
La formulación estratégica del SENA Girardot está determinada por un periodo
comprendido entre las vigencias 2015 – 2019 a partir de los estudios realizados y a la
reflexión de la academia, el sector productivo y el Estado en el contexto inmediato del
Centro de Formación.
6.1.1 Direccionamiento estratégico
6.1.1.1 Visión: El SENA – Girardot: Será un Centro líder en generación, innovación y
transferencia de conocimiento, pertinente a la vocación regional, la competitividad de
los sectores productivos, el emprendimiento y la empleabilidad, con equidad social.
La visión anteriormente descrita, transciende términos de espacio y tiempo, con miras a
posicionar el liderazgo que ejerce el SENA Girardot en la Región, formando talento
humano pertinente que ayuda a contribuir al progreso productivo, social, científico y
cultural de las provincias en las que hace presencia el Centro de formación.
Una visión que apuntará a intensificar la actividad investigativa para resolver los
problemas regionales de competitividad, generación de empleo y la ejecución de
políticas asertivas de inclusión social.
6.1.1.2 Misión: El SENA – Girardot, cumple la función social asignada por el Estado, a
través de la planeación estratégica, el aseguramiento de la calidad, la vigilancia
tecnológica, la responsabilidad social y el respeto por las personas.
La misión del SENA Girardot plateada en el párrafo anterior, propenderá por impartir la
formación profesional integral fundamentada en el desarrollo de competencias y el
32
aprendizaje por proyectos que contribuya al crecimiento personal, profesional y técnico
de los aprendices para su vinculación al mundo de productivo.
Una misión inspirada en el respeto por la dignidad del ser humano, donde es posible
vivir las diferencias en un ambiente laboral que motive el progreso personal y
profesional de todos los colaboradores, trabajando bajo criterios del cumplimiento de
metas planeadas y el aseguramiento de la calidad, haciendo uso responsable de los
recursos y con criterios de sostenibilidad.
6.1.1.1 Relación del Modelo Pedagógico Institucional con el Plan estratégico del
Centro de Formación de Girardot: El Modelo Pedagógico de la Formación Profesional
Integral del Servicio Nacional de Aprendizaje SENA 2012, es concebido como:
Un constructo teórico-formal que, fundamentado científicamente y
contextualizado en una realidad cultural concreta, identifica, caracteriza,
representa y articula sistémicamente las variables más representativas
del acto educativo; un modelo pedagógico describe, explica y orienta la
práctica pedagógica de una determinada comunidad educativa en función
del propósito u objetivo propuesto. La Formación Profesional Integral
constituye un factor de primer orden en el empeño de incrementar los
niveles de pertinencia y calidad, efectividad y coherencia de todos los
procesos adelantados por la institución. (pág. 5)
Así mismo como lo indica el Modelo Pedagógico Institucional SENA (2012) “la
concepción pedagógica institucional, propia del modelo, se inscribe en el marco de una
formación de carácter humanista para el mundo de la vida, superando así la
concepción de una formación profesional orientada únicamente para el mundo del
trabajo” (p. 5)
En tal sentido la formación que imparte el SENA se da en el marco de procesos de
enseñanza, aprendizaje y evaluación para el desarrollo de competencias, a través de la
estrategia didáctica activa de aprendizaje por proyectos, donde la formación
33
profesional integral de la institución toma vida cuando “la persona adquiere y desarrolla
de manera permanente conocimientos, destrezas y aptitudes e identifica, genera y
asume valores y actitudes para su realización humana y su participación activa en el
trabajo productivo y en la toma de decisiones sociales” (Servicio Nacional de
Aprendizaje SENA, 2013, pág. 15) .
Cabe agregar que la formación profesional integral contempla principios como el
trabajo colaborativo, la formación permanente, la equidad social y la integralidad;
basada en objetivos de aprender a aprender, aprender hacer y aprender a ser, y en su
orden respectivo significan que:
Orienta hacia el desarrollo de la originalidad, la creatividad, la capacidad
crítica, el aprendizaje por procesos y la formación permanente; involucra
ciencia, tecnología y técnica, en función de un adecuado desempeño en
el mundo de la producción y orienta al desarrollo de actitudes acordes con
la dignidad de la persona y con su proyección solidaria hacia los demás y
hacia el mundo. Dada la naturaleza de la Formación Profesional Integral,
el eje de la misma es el Aprender a Hacer (Servicio Nacional de
Aprendizaje SENA, 2013, pág. 16)
En este orden de ideas en el desarrollo de la formación profesional integral
encontramos dos personajes predominantes el aprendiz y el instructor, donde el
primero se encuentra en constante proceso de aprendizaje, asumiendo un rol activo en
la construcción de nuevos conocimientos, encaminados a su crecimiento personal,
social y productivo; y el segundo se caracteriza por cumplir un rol rol de facilitador del
aprendizaje, orientador y apoyo, quien retroalimenta y evalúa al aprendiz durante su
proceso formativo, haciendo uso de distintas técnicas didácticas activas bajo la
estrategia de aprendizaje por proyectos, la cual le permite contribuir en su propio
aprendizaje.
Otro de los aspectos de la formación profesional integral para el desarrollo de
competencias y el aprendizaje por proyectos son los contenidos, estos “se concretan
en la elaboración de planes y programas como respuesta a las necesidades de los
34
contextos social y productivo manifestados en las Normas de Competencia
promulgadas por las Mesas Sectoriales y que constituyen la oferta educativa” (Servicio
Nacional de Aprendizaje, SENA, 2012, pág. 87)
“La enseñanza y el aprendizaje basado en proyectos son una estrategia educativa /
formativa integral” (Servicio Nacional de Aprendizaje, SENA, 2012, pág. 90), que
permite la resolución de problemas sociales y productivos a partir de contextos reales,
donde se diseñan actividades entradas en el aprendiz; es una actividad pedagógica
que permite la participación de varios modos de aprendizaje, en ella instructores y
aprendices descubren sus áreas de interés y desarrollan competencias integrales en el
marco de programas establecidos por la institución formadora.
Hechas las anteriores consideraciones, los Centros de formación son los encargados
llevar a la práctica todos los premisas del Modelo Pedagógico Institucional, para ello, el
Centro de la Tecnología del Diseño y de la Productividad Empresarial, SENA – Girardot
de la Regional Cundinamarca, objeto de la propuesta de diseño e implementación del
plan estratégico, en concordancia por el cumplimiento fiel de estos postulados,
conforma el Equipo Pedagógico de Centro (EPC), normado la Resolución 184 de
febrero de 2013, que establece las acciones específicas y pertinentes que aseguran la
calidad y el cumplimiento Formación Profesional Integral a nivel nacional.
El Comité Pedagógico de Centro orienta “la gestión e interrelación con la diferentes
instancias de la entidad, en el desarrollo pedagógico y tecnológico que permita
asegurar la calidad y el mejoramiento continuo de la Formación Profesional Integral”
(Servicio Nacional de Aprendizaje SENA, 2013).
Está integrado por funcionarios de planta activos laboralmente en la entidad y sus
funciones son: determinación de la oferta educativa de cada año, conformar el Equipo
de Desarrollo Curricular, encargado de velar por la organización y puesta en marcha de
las acciones determinadas por el Comité, determinar las acciones a desarrollar para la
capacitación de instructores del SENA-Girardot en cada vigencia y las demás
estipuladas en la resolución 184 de 2013.
35
Figura 1. Comité Pedagógico de Centro
Fuente: Ilustración de los autores con base en la resolución 184 de 2013.
Una vez definido el comité pedagógico de Centro, se conforma el equipo de desarrollo
curricular, el cual con el aval de la subdirección, las coordinaciones misional y
académica, facilita la estructura y organización interna del Centro de formación, para el
adecuado desarrollo la ejecución la formación profesional integral.
El equipo desarrollo curricular realiza funciones como: desarrollar el procedimiento de
la ejecución de la Formación Profesional Integral en el SENA – Girardot, conformar y
actualizar de los Equipos Ejecutores de la Formación Profesional Integral en cada
vigencia según la oferta educativa, asesorar y acompañar a los equipos de áreas de
formación y equipos ejecutores en la elaboración y metodología de los proyectos
formativos, evaluar de proyectos formativos con base en los procedimientos
establecidos y criterios consignados en el SIG de la entidad, generar de las rutas de
aprendizaje y/o códigos de grupo de los programas ofertados en Centro, hacer
36
seguimiento a la ejecución de los programas, desempeñar del rol de gestor de
proyectos, evaluar de productos técnico-pedagógicos, elaborar y/o actualizar el
desarrollo curricular de los de acuerdo a necesidades del Centro y al Plan Operativo de
la Red de Conocimiento requerida.
Figura 2. Equipo de desarrollo curricular del SENA – Girardot
Fuente: Ilustración de los autores con base en la resolución 184 de 2013
En este mismo orden jerárquico, encontramos a los equipos de área de formación de
Centro, constituido por instructores de competencias técnicas y sociales agrupados por
áreas afines, líneas tecnológicas de los programas de formación y redes de
conocimientos, para facilitar la comunicación, apropiación y creación de métodos,
medios y estrategias dirigidos para la ejecución de la formación profesional integral.
Cada equipo tendrá un líder de área, que hará parte del Equipo Pedagógico de Centro.
La agrupación de las áreas de formación, fueron definidas por el SENA Girardot, de
acuerdo a las mismas áreas de conocimiento y sector económico relacionados con sus
programas de formación.
A continuación se presentan las seis grandes áreas en las cuales se encuentran
agrupados los diferentes programas que ejecuta el Centro de Formación:
Área 1, Diseño producción y mantenimiento en la industria de la construcción
Área 2, Producción agropecuaria y medio ambiente
37
Área 3, Tic, diseño de software y comunicaciones
Área 4, Turismo, salud, belleza y recreación
Área 5, Gestión administrativa y servicios financieros
Área 6, Gestión de ventas, comercialización y logística
Estas áreas se definieron por la afinidad de las redes de conocimiento que conforman
cada una de ellas. En la siguiente figura se pueden observar los 41 programas de
formación tituladas (hexágono) que se ejecutan por el SENA de Girardot, agrupados
por redes de conocimiento (hexágonos del mismo color) y clasificados de acuerdo al
área de gestión (demarcación).
Figura 3. Equipos de áreas de formación del SENA - Girardot
Fuente: Los autores, basados en plan operativo Comité Pedagógico de Centro 2014
38
Por último cada equipo de área se subdivide en equipos ejecutores de los programas
de formación, compuesto de instructores interdisciplinarios responsables de la
planeación, gestión y ejecución del proyecto formativo de un programa de formación en
el Centro, los equipos ejecutores tendrán un líder que equipo, el cual será
intermediador y dinamizador de los procesos de los equipos de área y el equipo de
desarrollo curricular.
Figura 4. Equipos Ejecutores Programas de formación del SENA - Girardot
Fuente: Equipo Pedagógico del SENA Girardot, 2014
Por lo anterior, en la siguiente figura, observaremos por niveles la estructura completa
que ejecuta la formación profesional integral en el SENA Girardot, donde el primer nivel
encontramos al instructor y estos a su vez agrupados en equipos ejecutores de
programa, en un segundo nivel las áreas de formación y la orientación del equipo de
desarrollo curricular y finalmente un tercer nivel que lidera el comité pedagógico de
Centro.
39
Figura 5. Estructura de la Ejecución de la formación profesional integral del SENA -
Girardot
Fuente: Equipo Pedagógico del SENA Girardot, 2014
40
Teniendo en cuenta la importancia que tiene para el SENA la contextualización del
conocimiento, uno de los criterios en la elaboración del Plan Estratégico del SENA –
Girardot, es el componente participativo de la comunidad en general; para ello, una de
las técnicas utilizadas fue el Ábaco de Francois Regnier que “radica en que nos permite
medir las actitudes de un grupo frente un tema determinado” (Sastoque, 1991). Con
esta técnica se puso a consideración de un juicio de expertos, (reuniones integradas
por representantes del sector empresarial, agremiaciones, alcaldes municipales y sus
delegados, instituciones educativas, universidades, aprendices egresados y en
formación, instructores y funcionarios administrativos) la proyección prospectiva a cinco
años y la priorización de las redes de conocimiento del SENA Girardot; para enfocar de
forma pertinente sus procesos de formación y dar respuesta a las necesidades
planteadas por el sector empresarial y social de la región.
De esta forma, antes de aplicar la técnica, se explicó de manera adecuada el tema,
sobre redes de conocimiento en SENA 2015, indicando que tienen como
Objetivo articular la definición de la respuesta institucional, la
actualización de diseños curriculares, la definición de nuevos programas
de formación, la modernización y administración de los ambientes de
aprendizaje incluyendo las aulas móviles y la capacitación de talento
humano, con pertinencia a las demandas de formación requeridas por el
sector productivo y con base en la permanente actualización e
incorporación de tecnologías de última generación”. (pag. 7)
En este mismo sentido las redes de conocimiento del SENA, visibilizan y gestionan el
conocimiento en la entidad, agrupándolo los programas de formación en 31 redes por
área del saber, nivel de ocupación y sector económico; algunas de ellas son: red de
conocimiento actividad física y entrenamiento deportivo, red de conocimiento agrícola,
red de conocimiento en artes gráficas y red de conocimiento en gestión administrativa y
financiera.
41
Teniendo en cuenta lo anterior se solicitó a los participantes del ejercicio de
priorización, definir el nivel de pertinencia de la formación del SENA Girardot, con
relación a cada una de las redes de conocimiento con respecto al desarrollo y futuro
progreso de la región.
Figura 6. Resultado final ejercicio Ábaco de Regnier
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5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 3 2 3 3 3 3 2 2 2 1
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Fuente: Juicio de expertos, mesas de trabajo SENA – Girardot, 2013
Como resultado final del ejercicio de priorización de acuerdo al juicio de los expertos,
las redes de conocimiento más pertinentes para la región son:
Red de conocimiento agrícola
Red de conocimiento pecuaria
Red de conocimiento ambiental
Red de conocimiento de hotelería y turismo
Red de conocimiento de comercio y ventas
Red de conocimiento administrativa y financiera
Red de conocimiento de informativa, diseño y desarrollo de software
El juicio de expertos contribuyó al análisis de priorización y pertinencia de los sectores
productivos de la región que requieren mayor atención por parte de la institución y
hacen parte de la construcción de plan estratégico. Las consideraciones y puntos de
42
vista de los participantes fueron insumo en la producción y formulación de propuestas
destinadas a articular eficientemente las demandas de la sociedad productiva con
relación a la pertinencia de los programas de formación en futuras ofertas educativas.
De esta manera en las siguientes figuras de presentan las redes agrupadas de manera
estratégica en las que el Centro de formación orientará sus esfuerzos institucionales.
Figura 7. Agrupación de redes sector turismo y servicios personales
RED DE CONOCIMIENTO
Hotelería y turismo 5 5 5 5 5 5 5 4Actividad física, recreación y deportes 5 5 4 4 4 4 3 3Servicios personales (Cosmetología) 4 4 4 4 4 3 3 2
EVALUACIÓN EXPERTOS
Fuente: Los autores, con base en el Ábaco de Regnier
Figura 8. Agrupación de redes sector agrícola y ambiental
RED DE CONOCIMIENTO
Agrícola 5 5 5 5 5 5 5 5Pecuaria 5 5 5 5 5 5 5 4Ambiental 5 5 5 5 5 5 5 4
EVALUACIÓN EXPERTOS
Fuente: Los autores, con base en el Ábaco de Regnier
Figura 9. Agrupación de redes sector comercio, administrativa, Tic’s y construcción
RED DE CONOCIMIENTO
Comercio y ventas 5 5 5 5 5 5 5 2Gestión Admistrativa y Fra. 5 5 5 5 5 4 4 3Informática, diseño y dllo Software 5 5 5 5 4 4 4 4Artes gráficas 5 5 5 4 4 4 4 4Construcción e infraestructura 5 5 5 4 4 4 4 4
EVALUACIÓN EXPERTOS
Fuente: Los autores, con base en el Ábaco de Regnier
6.1.1.2 Relación del Sistema Integrado de Gestión de Calidad con el Plan estratégico
del Centro de Formación de Girardot: Desde el año 2012, el SENA viene fortaleciendo
43
su gestión institucional con miras a certificar sus procesos bajo normas de calidad, en
tal sentido en el 2014 recibió de parte del Instituto Colombiano de Normas Técnicas y
Certificaciones ICONTEC certificación en las normas NTC ISO 9001:2008 Requisitos
de un Sistema de Gestión de Calidad y GP1000:2009 Norma Técnica de Calidad en la
Gestión Pública. Adicionalmente, la institución simultáneamente implementa las
condiciones de las normas ISO 14001:2004 Requisitos de un Sistema de Gestión de
Ambiental, OHSAS 18001:2007 Sistema de Gestión en Seguridad y Salud
Ocupacional, ISO 27001:2006 Requisitos de un Sistema de Gestión de la Seguridad de
la Información y MECI:2014 Modelo Estándar de Control Interno del Estado
Colombiano. Las normas mencionadas anteriormente, conforman el Sistema Integrado
de Gestión que actualmente implementa el SENA.
Con referencia a lo anterior, el Sistema Integrado de Gestión presenta un alcance que
cubre el total de los centros de formación y regionales del país, y propone un enfoque
sistemático para lo cual adoptó una Red compuesta por 17 procesos clasificándolos en
estratégicos, misionales y de apoyo, como se muestra en la figura a continuación:
44
Figura 10. Red de procesos SENA
Fuente: Manual Integrado de Gestión del SENA, 2014
Actualmente, el SENA cuenta con la página web www.compromiso.sena.edu.co a
través de la cual se facilita el acceso a la información del Sistema Integrado de Gestión
para todos los funcionarios de la entidad.
Con todo lo anterior, el SENA propone estandarizar sus procesos a nivel nacional,
cumplir estándares internacionales de calidad y garantizar la satisfacción de sus
clientes.
El SENA Girardot ha desarrollado planes de trabajo que han permitido la
implementación del Sistema Integrado de Gestión de acuerdo a los requerimientos
institucionales a través de planes de trabajo dirigidos al fortalecimiento de la cultura de
calidad.
Un factor determinante en cualquier organización que haya implementado un sistema
de gestión de calidad, es la declaración de compromiso de la alta dirección, lo cual se
logra a través de una política; en el SENA, ésta es conocida como la Promesa de Valor
y en sus principales ejes cita:
45
Prestación de servicios con calidad, oportunidad, pertinencia,
innovación, estándares internacionales e inclusión social, que
contribuyan al desarrollo social, económico y tecnológico del país.
Aplicación de buenas prácticas ambientales, para la prevención de la
contaminación y protección de los recursos naturales.
Implementación de ambientes de trabajo y de aprendizaje, con
condiciones que contribuyan a la seguridad y salud ocupacional, para
el bienestar de las personas.
Desarrollo y buen uso de las tecnologías de información y
comunicación, para la preservación de la confidencialidad, integridad y
disponibilidad de la información institucional. (Manual del Sistema
Integrado de Gestión del SENA, 2012, pág. 15)
Para dar cumplimiento a los ejes previamente citados, el SENA Girardot ha realizado
las siguientes acciones:
Conformación de un equipo de trabajo experto en sistemas de gestión de calidad,
quienes agotaron diferentes fases en la socialización e implementación del Sistema
Integrado de Gestión de acuerdo a los direccionamientos de la dirección General del
SENA.
Implementación del comité ambiental del SENA Girardot, el cual ha desarrollado
actividades encaminadas a la mejora del medio ambiente institucional a través de la
elaboración de diagnósticos que permitieron establecer planes de trabajo.
Constitución de comité de salud ocupacional de SENA Girardot, quienes a través de
inspecciones a los diferentes puestos de trabajo han generado acciones de mejora de
las condiciones de seguridad para los aprendices y funcionarios de la entidad.
Campañas permanentes para la implementación de medidas que permitan la
protección de la información, el buen uso de la tecnología y socialización de buenas
prácticas con respecto a TIC.
46
6.1.2 Ejes estratégicos: El Plan Estratégico del Centro de Formación de Girardot está
conformado por nueve ejes estratégicos. Estos se crearon tomando como referencia
los factores de autoevaluación definidos por el SENA, las condiciones de calidad para
obtención de registro calificado establecidos por el Ministerio de Educación Nacional y
los factores de acreditación en alta calidad institucional determinados por el Consejo
Nacional de Acreditación, los cuales se han contextualizado de acuerdo a la necesidad
del Centro de formación para dar respuesta a los diferentes requerimientos de la
región.
47
Figura 11. Comparación: Ejes plan estratégico, Condiciones Registro Calificados y
Factores de acreditación institucional.
Fuente: Los autores
Cada uno de los ejes propuestos presenta una descripción general del mismo, seguido
de las políticas que lo conforman, construidas sobre los aspectos de interés particular
de desarrollo en la vigencia del plan; estas brindan lineamientos de alto nivel sobre las
48
cuales el Centro de formación realizara gestión para garantizar su cumplimiento. A
continuación se describen los ejes estratégicos:
6.1.2.1 Formación profesional integral: Constituye un proceso educativo teórico-
práctico de carácter integral, orientado al desarrollo de conocimientos técnicos,
tecnológicos, actitudes y valores para la convivencia social, que le permiten a la
persona actuar crítica y creativamente en el mundo del trabajo y de la vida; según el
acuerdo 008 de 1997
El presente eje visto desde la misión institucional, convierte a la Formación profesional
Integral en el servicio más importante ofrecido por el SENA a los colombianos, que
aporta condiciones favorables para el desarrollo productivo y social del país.
Desde el Centro de la Tecnología del Diseño y la Productividad Empresarial de Girardot
se adelantan programas de formación las 24 horas del día los 7 días de la semana
generando mayores oportunidades de acceso a la comunidad, en modalidad presencial
y virtual, y en niveles de especialización tecnológica, tecnólogo, técnico laboral,
operario, auxiliar y formación complementaria.
Políticas
Garantizar la calidad de los procesos académicos a partir de los lineamientos
trazados por el equipo pedagógico de centro y la orientación y seguimiento del
equipo de desarrollo curricular a los equipos ejecutores garantizando espacios
de debate académico interdisciplinar.
Fortalecer los procesos de autoevaluación como cultura permanente, con el fin
de garantizar las condiciones de calidad del Ministerio de Educación Nacional
para los programas de nivel tecnólogo y especializaciones tecnológicas, a partir
de cuyos resultados se implementarán acciones de mejora que además serán
49
tenidas en cuenta en programas de nivel técnico, operario y auxiliar de las
mismas redes de conocimiento.
Ampliar las posibilidades de acceso a la formación de la comunidad, a través de
ofertas de nivel tecnólogo, especialización tecnológica, técnico y profundización
técnica en jornadas nocturna, madrugada, fines de semana y modalidad virtual
en el Centro de Formación y subsedes.
Realizar un seguimiento planeado y controlado de la etapa lectiva y práctica de
los aprendices, de esta última en todas las modalidades con el fin de garantizar
su certificación en los tiempos estimados y reducir los índices de deserción en
estas fases de la formación.
Priorizar las inversiones y acciones académicas enfocadas a las redes de
conocimiento definidas como estratégicas y pertinentes por el Centro de
formación, (Hotelería y Turismo; Agropecuaria; Tecnologías de la Información y
Comunicación; y Construcción e Infraestructura).
Orientar las acciones prácticas del desarrollo de la formación de acuerdo a
lineamientos institucionales, definidas por el equipo pedagógico de Centro, con
base en las necesidades de los sectores empresariales y sociales de la región.
Garantizar la pertinencia de la formación integrando los programas Jóvenes
Rurales Emprendedores, Articulación con la Educación Media y Desplazados a
través de los protocolos institucionales y planes concertados con las
comunidades, entes territoriales, instituciones educativas y ejercicios de análisis
prospectivos de futuras necesidades realizados con expertos en la materia.
Fortalecer la producción de contenidos curriculares para la formación en cursos
complementarios y de educación superior de modalidad virtual a través de la
50
Línea de Producción, según los lineamientos del Grupo de Innovación
Tecnológica de la Formación Profesional Integral.
Consolidar la formación en un segundo idioma, que fortalezca las competencias
lingüísticas de los aprendices e instructores, encaminadas a satisfacer las
necesidades laborales del mundo productivo nacional e internacional.
6.1.2.2 Aprendices e Instructores: Los aprendices son la razón de ser de los esfuerzos
institucionales, por ello se consolida un equipo de profesionales instructores que
cuentan con altos niveles académicos y suficiente experiencia laboral, quienes
desarrollan procesos de formación profesional integral, con calidad y respeto por las
personas, para entregar a la sociedad tecnólogos, técnicos y operarios capaces de
desempeñarse y adaptarse a las dinámicas de la vida productiva y social de su
entorno.
El Centro de Formación como organización formadora, está integrada por instructores
quienes a diario con sus aportes y compromiso contribuyen en la formación de los
aprendices, realizando un rol de mediador y promotor del aprendizaje. Un ser humano
reflexivo, creativo, riguroso y flexible, en continuo crecimiento personal y profesional.
Políticas
Propender por elevar los niveles de formación pos gradual de los instructores del
Centro de formación en las áreas propias de su desempeño y competencia de
pedagógicas.
Incentivar procesos de selección de instructores, con miras a vincular
profesionales con estudios de nivel de postgrado.
Promover en los instructores la cultura de la construcción de conocimiento a
través de procesos investigativos, que generen producción académica
51
reconocida por la comunidad científica, enfocada a la resolución de problemas y
necesidades del sector productivo de la región y el país.
Efectuar acciones que motiven la cultura de la paz, tolerancia y respeto en todos
los actores que se forman y trabajan en Centro de formación.
Adoptar programas que incentiven y fortalezcan el liderazgo en los aprendices y
que contribuya a su crecimiento personal, con sensibilidad y responsabilidad
social frente a su entorno.
Reconocer y promover la participación de los aprendices en instancias de su rol
como aprendiz, motivando la formación de un ciudadano crítico y reflexivo con
relación a sus puntos de vista en beneficio propio y de los demás.
Propiciar espacios académicos en los aprendices que complementen el
desarrollo de actividades formativas a través de la partición en eventos y
competencias de carácter regional, nacional e internacional.
6.1.2.3 Empleo, emprendimiento y certificación de competencias: El SENA como
entidad que contribuye al crecimiento económico y la equidad social de país, realiza
estrategias de intermediación laboral y de orientación profesional gratuita, para
contribuir a generar oportunidades de empleo a los colombianos, y a los empresarios
que encuentren personas que cumplan los perfiles requeridos a través de la Agencia
Pública de Empleo. Cabe resaltar, que la Agencia dispone de una plataforma en línea
que capta las necesidades de personal solicitado por los empresarios y los perfiles
ocupacionales disponibles.
Respecto a emprendimiento, el SENA encamina sus esfuerzos en promover en los
aprendices, empresarios y la comunidad en general el desarrollo de ideas de negocios
y la búsqueda de diferentes fuentes de financiación que lleven al crecimiento y
fortalecimiento empresarial.
52
Por otro lado la evaluación de competencias laborales es un proceso que permite
recoger evidencias de desempeño, producto y conocimiento a una persona, para
determinar su nivel de competencia en el ejercicio de una función productiva, tomando
como referencia una Norma de Competencia Laboral y/o el esquema de certificación.
En este mismo orden y dirección, el Centro de Formación de Girardot, cuenta con una
Agencia Pública de Empleo, una Unidad de Emprendimiento y un área de Evaluación y
Certificación de Competencias, encargadas de gestionar actividades relacionadas
anteriormente, en concordancia con las directrices de la entidad en beneficio de la zona
influencia del Centro.
Políticas
Promover la cultura de emprendimiento a través de programas de formación
que facilite la identificación de ideas de negocios que puedan ser viabilizadas en
la gestión de recursos.
Crear equipos que contribuyan a verificar las condiciones de formulación de los
proyectos de emprendimiento, con fines de participar en las convocatorias de
financiación de ideas de negocios.
Facilitar el acceso de las personas a los servicios de la Agencia Pública de
Empleo en los municipios del Centro de Formación, a través de alianzas con
entes territoriales y del sector privado para contribuir a la intermediación laboral
local y nacional.
Promover en las empresas la evaluación y certificación de competencias
laborales del talento humano, certificando el conocimiento adquirido mediante la
experiencia en el desempeño de una función productiva.
6.1.2.4 Relacionamiento con el sector externo: El SENA propende por el acercamiento
con el sector externo a través de la formación del talento humano de las empresas, la
evaluación y certificación de competencias laborales, la innovación y desarrollo
tecnológico, la participación en mesas sectoriales, el contrato de aprendizaje,
53
emprendimiento y fortalecimiento empresarial, la intermediación laboral, el contacto con
egresados y convenios interinstitucionales; con miras a fortalecer el sector productivo
para brindar formación pertinente a las necesidades de los empresarios y las regiones.
El SENA Girardot, implementa estrategias que facilitan el acercamiento con entes
gubernamentales departamentales y municipales, los empresarios y la academia; para
desarrollar proyectos y programas que permiten el acceso de las personas a una
formación pertinente a su entorno local y regional.
Políticas
Fomentar proyectos y programas que fortalezcan la cooperación de tipo
regional y nacional, que beneficien los municipios y sus habitantes de la zona
de influencia del Centro de formación.
Promover la participación activa en las mesas sectoriales de los sectores
productivos con alto potencial económico en la región, para contribuir a la
cualificación del talento humano y la pertinencia de la formación.
Consolidar el Centro de formación como un ente dinamizador local y regional
que contribuye a la competitividad empresarial, a través del trabajo
mancomunado Sena – Gremios, para la solución de problemas de la
sociedad.
6.1.2.5 Innovación y desarrollo tecnológico: El SENA, articula y desarrolla actividades
de investigación aplicada a través de los Centros de formación, situando al aprendiz
como eje principal de la formación y de todos los procesos investigativos que genere la
entidad, orientando sus esfuerzos a una capacitación de mejor calidad y pertinencia
que aporten al desarrollo técnico y tecnológico del sector productivo del país.
En tal sentido el SENA Girardot viene trabajando en proyectos de investigación,
innovación y desarrollo tecnológico; promoviendo en sus aprendices e instructores la
54
cultura investigativa, con el fin de generar conocimiento a partir del resultado de los
procesos de investigación y que beneficie a todos los actores vinculados.
Políticas
Generar cultura de producción científica a través de proyectos de investigación,
innovación y desarrollo tecnológico, que resuelvan problemas productivos y
sociales e incorporen nuevas tecnologías que permitan el crecimiento del
contexto local, regional y nacional.
Difundir los resultados alcanzados en los proyectos de investigación a la
comunicad científica, académica, sector empresarial a través de eventos de
transferencia tecnológica y producción académica acreditada.
Fortalecer los semilleros de investigación con el fin de motivar el interés por la
curiosidad, la creatividad y la fundamentación por la ciencia.
6.1.2.6 Bienestar institucional: El bienestar está enmarcado en brindarle a toda la
comunidad de la institución una serie de condiciones que apunten al desarrollo humano
en las áreas de salud, cultura, promoción socioeconómica, recreación y deporte,
encaminadas al fortalecimiento integral de los aprendices y el mejoramiento de la
calidad de vida de las personas que hacen parte del equipo institucional (instructores y
funcionarios).
El SENA Girardot de acuerdo a sus necesidades y particularidades realiza actividades
enmarcadas en las áreas anteriormente descritas, para el fortalecimiento de los
principios y valores de sus funcionarios, colaboradores y aprendices, propendiendo
siempre por el respeto hacia las personas.
Por lo anterior a través del área de Fomento del Bienestar y Liderazgo del Aprendiz, se
trabaja en proyectos y actividades encaminadas al desarrollo de competencias
ciudadanas, principios éticos, resolución de conflictos, conservación del medio
ambiente, concursos de arte y cultura, muestras artísticas, juegos autóctonos y
55
recreativos, ferias, muestras de danza folclóricas, teatro y cuentería, liderazgo y trabajo
en equipo.
Así mismo a través del área de Talento Humano, los funcionarios se benefician de
programas como auxilio educativo, deportes, recreación y cultura, entrenamiento físico
y mental, aguinaldo infantil, jornadas de integración, formación artística y cultural.
Políticas
Consolidar programas que contribuyan al fortalecimiento de valores y principios
éticos para afianzar la integralidad del ser humano y su desarrollo en las
distintas dimensiones que mejoren su calidad de vida.
Afianzar estrategias de promoción socioeconómica que ayuden a mejorar la
calidad de vida de los aprendices para estimular su permanencia en el Centro de
formación.
Fortalecer los servicios de bienestar en los municipios de la zona de influencia
del Centro de formación.
6.1.2.7 Egresados y su impacto en el medio: Los egresados son los aprendices que
agotaron con éxito sus programas de formación titulada (educación superior, técnicos
laborales, operario y auxiliares) en sus etapas lectivas y prácticas.
Para el SENA uno de los principales factores de pertinencia de la formación es la
empleabilidad de sus egresados.
Políticas
Ejecutar programas de seguimiento, promoción y proyección de los
egresados del Centro de formación
Retroalimentar el desarrollo laboral de los egresados con el ánimo de
establecer criterios de pertinencia de los programas de formación, los
currículos desarrollados y su impacto en el entorno.
56
Ofertar programas de formación que permitan la profundización técnica y
especialización tecnológica de los egresados del SENA Girardot
6.1.2.8 Infraestructura y recursos financieros: Con el ánimo de cumplir a cabalidad con
la misión institucional se requiere de una óptima gestión de los recursos financieros
asignados al Centro de formación, lo anterior sobre la base de principios de economía,
eficiencia y eficacia que permitan el cumplimiento de los indicadores institucionales.
Un factor determinante para el desarrollo de los procesos tanto administrativos como
misionales es una adecuada infraestructura que responda en el caso de formación a
los requerimientos tecnológicos establecidos para los diferentes programas técnicos y
tecnológicos.
Políticas
Ejecutar la asignación presupuestal anual de acuerdo a las metas
institucionales utilizando herramientas que permitan el control y seguimiento
para la toma de decisiones gerenciales.
Gestionar recursos para el mantenimiento, construcción y adecuación de la
infraestructura del Centro de formación que lleve a la modernidad de sus
instalaciones según la normatividad vigente.
Generar proyectos de actualización tecnológica que permitan modernizar los
diferentes ambientes del Centro de formación, convirtiéndolos en sitios
ideales para el desarrollo de competencias de acuerdo a los estándares
institucionales.
Adquirir los medios educativos necesarios para el óptimo desarrollo de los
programas de formación, procurando procesos de vigilancia tecnológica que
permitan estar a la vanguardia de los requerimientos del sector productivo
57
6.1.2.9 Organización y gestión del Centro de formación: La estructura académico
administrativa del SENA a nivel nacional está definida por una Dirección General, 33
direcciones regionales y 117 centros de formación, estos últimos con estructura
organizacional independiente, con manuales de funciones y competencias para sus
funcionarios
En este sentido la dirección general establece políticas y lineamientos que son
ejecutadas por las direcciones regionales y centros de formación, responsables de
coordinar, administrar y velar por su cumplimiento.
Los centros de formación son los encargados de ejecutar la formación profesional
integral así como los demás servicios que ofrece la entidad, apoyados de un cuerpo
administrativo que facilita el cumplimiento de la labor misional, llegando a los
municipios que le han sido asignados para su directa intervención.
El Centro de Formación de Girardot presenta una estructura académico administrativa,
donde la máxima autoridad es un subdirector, acompañado de un coordinador
administrativo encargado de gerenciar los procesos de soporte y un coordinador
misional responsable de los procesos académicos.
Políticas
Suscitar un ambiente de trabajo y clima laboral adecuado para el
cumplimiento de las responsabilidades académicas y administrativas, basado
en criterios de cordialidad, buen trato y respeto por las personas.
Consolidar la gestión administrativa y académica orientada al cumplimiento
misional de la entidad, a través de la ejecución de procesos de forma
sistemática que propendan por el constante mejoramiento continuo que
lleven a los más altos niveles de calidad.
58
6.1.3 Seguimiento y evaluación: El plan estratégico del SENA de Girardot ha sido
formulado bajo la metodología propuesta por el ciclo PHVA, agotando en la formulación
el planear, en su ejecución el hacer y con el seguimiento y evaluación el verificar y
actuar; en las siguientes cuartillas se desarrolla la fase de seguimiento y evaluación a
través de diferentes instrumentos y verificaciones por parte de la alta gerencia del
Centro de formación con el ánimo de garantizar la actualización, pertinencia y
concordancia con planes de desarrollo departamental, nacional e institucional.
Con el objetivo de realizar la actualización del plan estratégico del Centro, anualmente
se realizara un comité primario quien verifica las políticas propuestas; y de acuerdo a
los lineamientos institucionales, requerimientos legales, proyectos de orden regional y
nacional, cambios socioeconómicos de la región entre otros, realizara una propuesta de
ajustes necesarios, éstos serán sometidos a aprobación por parte del Comité Técnico
del Centro quien lo avala.
Cada vigencia el Centro de formación generara el anuario estadístico de formación.
Para efectos de garantizar la operación y posterior seguimiento y evaluación del plan
estratégico, se utiliza los siguientes instrumentos:
Plan indicativo
Plan operativo anual de Centro
Banco de proyectos de Centro
Programa de seguimiento presupuestal
59
Figura 12. Modelo seguimiento y evaluación, plan estratégico SENA Girardot
Fuente: Los autores
A continuación se relaciona cada uno de los elementos que hacen parte del
componente mencionado con su respectivo funcionamiento y periodicidad:
Plan indicativo: Instrumento que desarrolla el plan estratégico durante su período
de vigencia, asume las políticas y brinda criterios para su cumplimiento, define
objetivos, acciones, metas e indicadores.
Plan operativo anual de Centro: Es un instrumento de carácter anual que permite
la operatividad de las políticas del plan estratégico en una vigencia, éste último
en concordancia con el plan de acción general.
Banco de proyectos de Centro: A través de la oficina de planeación se creará los
instrumentos necesarios que permitan adoptar la cultura de generación de
60
proyectos; lo anterior con el fin de consolidar un banco que facilite visibilizar los
requerimientos de necesidades o propuestas de mejora del Centro de formación
con el ánimo de ser financiados o sirvan de base en la búsqueda de recursos
internos o externos.
Programa de seguimiento presupuestal: Es un instrumento que permite
garantizar una óptima gestión financiera y presupuestal de acuerdo a los
lineamientos y metas institucionales; a través de éste, la subdirección y la
coordinación administrativa realizara seguimiento a los diferentes procesos
contractuales en términos presupuestales que se adelanten en una vigencia.
Con el desarrollo de los instrumentos citados anteriormente más aquellos adicionales
que se consideren apropiados, se ejecutara el seguimiento y evaluación del plan
estratégico del SENA Girardot para los próximos cuatro años; cuyos productos
principales serán:
Evaluación anual de los impactos de las políticas propuestas
Generación de reportes estadísticos de formación
Seguimiento al presupuesto del Centro de Formación
Generación de cultura de proyectos
Desarrollo de objetivos y metas a corto y largo plazo
Pertinencia de las acciones desarrolladas
Con lo anterior se pretende brindar herramientas que permitan el seguimiento y
evaluación del plan estratégico del SENA Girardot.
6.2 ANÁLISIS DEL ENTORNO
6.2.1 Caracterización socioeconómica de la zona de influencia: El Centro de la
Tecnología del Diseño y la Productividad Empresarial, SENA Girardot (Centro de
Formación), hace presencia institucional en 17 municipios de los 116 en que se divide
61
el departamento de Cundinamarca. Estos municipios hacen parte de las provincias del
Alto Magdalena, Tequendama y Magdalena Centro.
Figura 13. Zona de Influencia del SENA Girardot.
Fuente: SENA – Girardot.
Así, la zona de influencia del Centro de Formación Girardot, se ubica al suroccidente de
Cundinamarca, su clima oscila entre los 18° a los 33° y sus principales fuentes de
ingresos provienen de las actividades agrarias, pecuarias y turísticas.
Las necesidades de la población, en materia de formación profesional integral, son
atendidas a través de programas de formación Titulada (Técnica, Tecnóloga,
Especialización Tecnológica y Profundización Técnica a operarios y auxiliares),
62
Complementaria, Jóvenes Rurales y Articulación con la Educación Media; y servicios
de Evaluación y Certificación de Competencias, Empleo y Emprendimiento.
6.2.1.1 Características Generales de los Municipios: Los municipios que hacen parte
del área de influencia comprenden en total una extensión territorial de 2.649,9 Km2,
pertenecientes a tres provincias de las 15 del departamento de Cundinamarca. A
continuación, se describen las características generales.
Tabla 1. Características generales de los municipios de la zona de influencia del Centro
de formación.
Provincia
Munici
pio
Altit
ud
msn
m
Temperat
ura
(grados)
Extensi
ón Km
2
Catego
ría
No.
Vered
as
Institucio
nes
bancarias
Notari
as
Alto
Magdalen
a
Agua
de Dios 400 25 84,3 6 13 2 1
Girardot 289 27 126,3 3 12 15 2
Guataq
uí 255 27 87 6 9 0 0
Jerusal
én 357 24 236 6 18 0 0
Nariño 263 27 52,9 6 9 0 0
Nilo 336 22 222,8 6 22 2 0
Ricaurt
e 284 25 125,9 6 15 0 0
Tocaim
a 400 27 246,9 6 33 2 1
Apulo 400 28 123,8 6 31 1 0
Anapoi
ma 710 26 124,2 6 24 3 1
63
Provincia
Munici
pio
Altit
ud
msn
m
Temperat
ura
(grados)
Extensi
ón Km
2
Catego
ría
No.
Vered
as
Institucio
nes
bancarias
Notari
as
Tequenda
ma
Anolaim
a 1657 19 121,4 6 35 2 1
Cachipa
y 1600 18 54,4 6 14 1 0
El
Colegio 990 24 117 6 34 4 1
La
Mesa 1200 22 148 6 30 4 1
San
Antonio 1540 18 82 6 23 0 0
Tena 1384 22 55 6 11 0 0
Viotá 567 25 208 6 55 1 1
Magdalen
a Centro
Beltrán 250 27 211 6 7 0 0
Pulí 320 20 223 6 1 0 0
Fuente: Datos tomados de Secretaria de Planeación de Cundinamarca – Superintendencia de
Notariado & Registro [SNR]
6.2.1.2 Población: De acuerdo a las proyecciones del DANE al 2020, para el año 2015
el departamento de Cundinamarca contaba con una población de 2’680.041 habitantes,
de éstos 1’803.997 en cabecera y 876.044 en resto.
Población por Provincias (Años 1993, 2005 y 2015), en las siguientes tres figuras se
presenta una comparación de la población por municipios, agrupados en provincias, de
acuerdo con las cifras de los censos de 1993 – 2005 y una proyección 2015 del
DANE.
64
Figura 14. Comportamiento de la población provincia de Alto Magdalena 1993-2005-
2015
Fuen
te: DANE, 1993-2005-2015
En el comportamiento 1993 – 2015, se observa que Nilo aumentó su población en
313%, Ricaurte en 58%, Tocaima en 31% y Girardot en un 24%.
Con relación al aumento de la población en Nilo, según información suministrada por la
Secretaría de Planeación del municipio, se precisa que en el censo del año 1993 no se
consideró la población de la Escuela Militar del Fuerte de Tolemaida.
65
Por otro lado, se refleja una disminución de la población en el municipio de Jerusalén
del período 1993-2005 en 13% y posteriormente un leve crecimiento (1,8%) al 2015; de
igual manera, Agua de Dios en el período 2005-2015 disminuye su población en 4,5%.
Figura 15. Comportamiento de la población provincia del Tequendama
Fuente: DANE, 1993-2005-2015
En el período 1993 – 2015, se observa que el municipio de La Mesa tuvo un aumento
del 64% en su población. Igualmente, el municipio de Anapoima creció un 61%.
En el municipio de Viotá se evidencia una disminución poblacional del 13% en el
período 1993-2005, así mismo, Anolaima muestra una disminución del 4,6% pero en el
periodo 1993 - 2015.
66
Figura 16. Comportamiento de la población provincia de Magdalena Centro
Fuente: DANE, 1993-2005-2015
En el período 1993 – 2015, se observa que el municipio de Beltrán tuvo un aumento del
35% en su población; en contraste con Pulí que presenta una disminución del 13% del
1993-2005 y un crecimiento del 5.7%, del 2005-2015.
Concentración de la población por provincias en las tres figuras que se presentan a
continuación se hace una distribución de la población según su ubicación (cabecera y
resto) en cada municipio por provincias.
67
Figura 17. Concentración de la Población Provincia de Alto Magdalena, proyección
DANE año 2015
Fuente: DANE, 2015
En la concentración de la población total de la provincia del Alto Magdalena, sin tener
en cuenta el municipio de Girardot, se identifica que hay una distribución del 50% en
cabecera y el 50% en resto.
Girardot, por su parte, tiene una distribución del 97% de la población en la cabecera y
el 34% en resto.
68
Figura 18. Concentración de la Población Provincia de Tequendama, proyección
DANE año 2015.
Fuente: DANE, 2015
En esta provincia, el 36% de la población está concentrada en cabecera, mientras el
64% en resto; con excepción del municipio La Mesa, el cual posee de manera
equivalente la concentración de la población.
69
Figura 19. Concentración de la Población Provincia de Magdalena Centro, proyección
DANE año 2015.
Fuente: DANE, 2015.
De los municipios que hacen parte del área de influencia del Centro de formación en
esta provincia, el 21% de su población está concentrada en cabecera, mientras el 79%
en resto.
En términos generales, también se observa que de los 17 municipios de la zona de
influencia del Centro de formación, 11 tienen su mayor concentración en resto
representando un 66%, mientras seis municipios tienen su mayor concentración de
población en cabecera, la cual es equivalente al 34%.
6.2.1.3 Necesidades Básicas Insatisfechas (NBI) y Nivel de Miseria (1993 – 2005): Las
Necesidades Básicas Insatisfechas (NBI), según el DANE, son “una metodología que
busca determinar, con ayuda de algunos indicadores simples, si las necesidades
70
básicas de la población se encuentran cubiertas. Los grupos que no alcancen un
umbral mínimo fijado, son clasificados como pobres” y la Comisión Económica para
América Latina y el Caribe (CEPAL) recomienda para su construcción se parta de las
siguientes necesidades básicas: “acceso a la vivienda, acceso a servicios sanitarios,
acceso a educación básica y capacidad económica”. Como patrón de interpretación,
se precisa que entre más alto sea el indicador, menor es la calidad de vida de la
población.
“Para el año 2005 el Departamento de Cundinamarca presentó un NBI total de 21.16%
lo cual indica que las condiciones de vida de los habitantes cundinamarqueses
mejoraron ostensiblemente con respecto al presentado en el año 1993 (34%)”
(Secretaría de Planeación de Cundinamarca, 2010)
Tabla 2. Comportamiento de las Necesidades Básicas Insatisfechas (NBI) y Miseria por
provincias (Valores en %).
PROVINCIA DE ALTO MAGDALENA
Indicador NBI MISERIA
1993 2005 1993 2005
Municipio Cabecer
a
Rest
o
Cabecer
a
Rest
o
Cabecer
a
Rest
o
Cabecer
a
Rest
o
Agua de
Dios 21,8 52,8 15,7 38,6 5,1 18,5 3,04 12
Girardot 23,8 52,9 19,27 44,5 5,4 21,7 3,24 19,3
Guataquí 52,3 69,8 37,18 55,9 25,7 37,8 13,83 27,7
Jerusalén 30,1 74,4 26,32 58,3 12,2 48,2 5,77 24,1
Nariño 45,3 72,9 41,88 47,8 16,1 14,2 10,3 20,6
Nilo 36,8 43,7 18,68 27,3 13,4 17 4,04 6,2
Ricaurte 26,7 60,3 29,81 41,6 5,6 27,5 8,2 12,2
Tocaima 33 52,3 25,15 46,9 10,5 23,3 6,67 16,6
PROVINCIA DE TEQUENDAMA
71
Indicador NBI MISERIA
1993 2005 1993 2005
Municipio Cabecer
a
Rest
o
Cabecer
a
Rest
o
Cabecer
a
Rest
o
Cabecer
a
Rest
o
Anapoima 21,5 52,5 21,25 36,42 4,4 22,4 3,27 12,67
Anolaima 26,1 44,9 16,65 31,2 5,9 18,3 2,55 9,58
Apulo 30,5 65,5 23,5 47,1 8,4 35,8 6,39 19,96
Cachipay 25,8 41 16,11 23,87 4,6 14,2 3,11 5,98
El Colegio 22,7 39,1 14,06 25,66 4,1 14,5 1,71 5,39
La Mesa 20,9 52,2 11,96 36,98 6 24,6 1,06 11,08
San Antonio
T. 26,2 31,7 33,17 27,11 5,4 9,2 1,92 8,64
Tena 35,1 39 24,36 24,09 15,4 12 3,58 4,47
Viotá 32,8 53,9 31,38 41,65 13,2 22,8 11,2 14,01
PROVINCIA DE MAGDALENA CENTRO
Indicador NBI MISERIA
1993 2005 1993 2005
Municipio Cabecer
a
Rest
o
Cabecer
a
Rest
o
Cabecer
a
Rest
o
Cabecer
a
Rest
o
Beltrán 36,9 50,3 33,23 33,99 14,9 23,2 12,17 9,86
Pulí 38,4 60,9 23,6 46,28 9,7 25,8 4,02 14,82
Fuente: DANE, Censo 1993, 2005.
La tabla 2, refleja que en la provincia de Alto Magdalena, con excepción del municipio
de Ricaurte, los demás municipios mejoraron su indicador de necesidades básicas
insatisfechas en la zona urbana entre los censos de 1993 y 2005.
En el municipio de Ricaurte, los indicadores NBI y miseria mostraron un incremento del
3% en el período comprendido entre los años 1993 – 2005 en la cabecera municipal, y
presentaron una disminución de 19 y 15 puntos porcentuales en los indicadores de NBI
y miseria en resto, respectivamente.
72
En la provincia del Tequendama, se destaca la disminución entre 12 y 18 puntos
porcentuales en cada municipio en el indicador de NBI en resto.
Con relación a la provincia del Magdalena Centro, se resalta el comportamiento positivo
en la zona resto de los indicadores NBI y miseria.
6.2.1.4 Cobertura de Servicios Públicos (año 2010): En la siguiente tabla se hace una
descripción de la cobertura de los servicios públicos de energía eléctrica, alcantarillado,
acueducto y telefonía fija por considerarse estos de carácter prioritario para el
desarrollo de los municipios.
Tabla 3. Cobertura Servicios Públicos municipios de la zona de influencia del Centro de
formación. (Valores en %).
PROVINCIA DE ALTO MAGDALENA
Municipio
Energía
Eléctrica Alcantarillado Acueducto Telefonía fija
Urbano Rural Urbano Rural Urbano Rural Urbano Rural
Agua de Dios 96,9 85,2 92,9 3,4 97,4 50,3 35,3 1,6
Girardot 98,2 85,9 93,5 11,3 94,9 79.0 39,6 1,5
Guataqui 92,1 80,9 84,5 5.0 96,6 55,2 2,7 0.0
Jerusalén 85,6 78,1 71,8 0,8 92,3 16,1 24,1 0,4
Nariño 93,8 86,1 83,3 1.0 96,3 47,8 14,6 0,5
Nilo 98,2 90,4 95,2 8,5 98,6 34,1 17,9 0,5
Ricaurte 96,7 92,7 88,5 5,5 94,2 77,1 40.0 8,1
Tocaima 96,7 81,4 93.0 7,5 96,6 22,5 32,3 3,5
PROVINCIA DE TEQUENDAMA
Municipio
Energía
Eléctrica Alcantarillado Acueducto Telefonía fija
Urbano Rural Urbano Rural Urbano Rural Urbano Rural
Apulo 95,4 81,7 95,6 5,7 96,5 31,7 33,3 1,6
73
Anapoima 98.0 85,8 86,9 10,3 97,8 68,3 29,5 6,7
Anolaima 95,1 85,7 94.0 14,8 97,6 46,4 29,8 5,1
Cachipay 97,2 88,2 81,1 9,1 98.0 77,2 31,5 7,8
El Colegio 98,4 92,5 95,8 11,9 98,1 69,1 32,8 11,3
La Mesa 98,7 84,9 91,8 10,9 97.0 49,4 29,2 6.0
San Antonio
del
Tequendama
98,5 95,3 89,9 9,4 93,9 34,9 42,9 15.0
Tena 96,2 91,8 69,4 8,7 89,1 56,8 35,5 7,9
Viotá 94,7 90,7 87,4 4.0 93,3 33,4 24,3 0,3
PROVINCIA DE MAGDALENA CENTRO
Municipio
Energía
Eléctrica Alcantarillado Acueducto Telefonía fija
Urbano Rural Urbano Rural Urbano Rural Urbano Rural
Beltrán 78,2 87,5 70.0 59,7 92,7 76,8 6,4 0,6
Pulí 86,3 80,7 50.0 0,5 73,2 11,9 2,4 0,1
Fuente: Gobernación de Cundinamarca, Secretaria de Planeación, Estadísticas de
Cundinamarca 2010, P 51; Bases municipales Sisben, marzo de 2010.
En la tabla 3, se refleja que en la provincia de Alto Magdalena, de los servicios públicos
que se han tomado como referencia, el de mayor cobertura es el de acueducto,
seguido de energía eléctrica en la zona urbana.
Los municipios, Girardot y Nilo presentan mayores niveles de cobertura equivalente a
un 98,2% en energía eléctrica zona urbana.
En cuanto a alcantarillado, se evidencian bajas cifras de cubrimiento, sobre todo, en la
zona rural con indicadores del 0,8%, 1% y 3,4% en Jerusalén, Nariño y Agua de Dios,
respectivamente.
74
Entre tanto, la provincia de Tequendama ubica al servicio público de energía eléctrica
como el de mayor cobertura en la zona urbana, seguido del acueducto. Los municipios
de La Mesa y El Colegio tienen los mayores reportes (98,7% y 98,4%) en energía
eléctrica. Así mismo, se presentan altos niveles de cubrimiento en acueducto en la
zona rural de los municipios de El Colegio y Cachipay (98,1% y 98%).
En la provincia de Magdalena Centro, el servicio del acueducto presenta el mayor
cubrimiento en la zona rural, seguido de energía eléctrica. El municipio de Pulí,
muestra el mayor nivel de cobertura con el 86,3% en energía eléctrica; esta misma
población evidencia bajas cifras de cubrimiento en alcantarillado con el 0,5%.
6.2.1.5 Cobertura en salud: A continuación, se presenta una descripción de la
participación en el sistema de seguridad social en salud y unas referencias a la
infraestructura hospitalaria disponible en la región.
Participación del sistema de seguridad social en salud, según el artículo 157 de la ley
100 de 1993, los tipos de participantes en el sistema general de seguridad social en
salud se definen así:
Los afiliados al sistema mediante el régimen contributivo son las personas vinculadas a
través de contrato de trabajo, los servidores públicos, los pensionados y jubilados y los
trabajadores independientes con capacidad de pago. Los afiliados al sistema mediante
el régimen subsidiado son las personas sin capacidad de pago para cubrir el monto
total de la cotización. Los participantes vinculados son aquellas personas que por
motivos de incapacidad de pago y mientras logran ser beneficiarios del régimen
subsidiado tendrán derecho a los servicios de atención de salud que prestan las
instituciones públicas y aquellas privadas que tengan contrato con el Estado.
Las siguientes tres gráficas muestran la participación en el sistema de seguridad social
en salud por provincias.
75
Figura 20. Clasificación de la población afiliada en salud Provincia de Alto Magdalena,
año 2010.
Fuente: Estadísticas Cundinamarca 2010.
76
Figura 21. Clasificación de la población afiliada en salud provincia de Tequendama,
año 2010.
Fuente: Estadísticas Cundinamarca 2010.
77
Figura 22. Clasificación de la población afiliada en salud provincia de Magdalena
Centro, año 2010
Fuente: Estadísticas Cundinamarca 2010.
En las provincias de Alto Magdalena (figura 20) y Magdalena Centro (figura 21), se
observa que por cada persona afiliada al régimen contributivo, hay aproximadamente
siete afiliadas al régimen subsidiado, excluyendo el municipio de Girardot.
En la provincia de Tequendama, se observa que por cada persona afiliada al régimen
contributivo, hay aproximadamente tres afiliadas al régimen subsidiado.
La cobertura en el régimen contributivo en salud de los municipios de Girardot y La
Mesa es de 54,32% y 50,65% respectivamente.
78
Cobertura en Infraestructura Hospitalaria, la siguiente tabla describe por provincias la
infraestructura hospitalaria que tienen los municipios de la zona de influencia del Centro
de formación de Girardot.
Tabla 4. Cobertura en Infraestructura Hospitalaria
Municipio Hospital Nivel Cant
Tipo de Organismo
Centro de
Salud Cant
Puesto de
Salud Cant
Provincia de Alto Magdalena
Agua de
Dios
Sanatorio
de Agua
de Dios
1
Centro de
Salud Johan
- Agua de
Dios
1
Girardot
E.S.E
Girardot
III Nivel
NODO
DE LA
SEBRED
III 1
Centro de
Salud
Kennedy
2
Puesto de
Salud
Periférico
#1
3 Centro de
Salud
Buenos
Aires
Puesto de
Salud
Miraflores
Puesto de
Salud
Barsaloza
Guataquí
Puesto de
Salud
Guataquí
1
Jerusalén
Puesto de
Salud
Jerusalén
1
79
Municipio Hospital Nivel Cant
Tipo de Organismo
Centro de
Salud Cant
Puesto de
Salud Cant
Nariño
Puesto de
Salud
Nariño
1
Nilo
Puesto de
Salud
Pueblo
Nuevo
1
Ricaurte
Centro de
Salud
Ricaurte
1
Puesto de
Salud 10
de Mayo
1
Tocaima
E.S.E
Marco
Felipe
Afanador
Nivel I
I 1
Centro de
Salud Rafael
Reyes de
Apulo
1
Provincia de Tequendama
Apulo Centro de
Salud Apulo 1
Anapoima
Centro de
Salud
Anapoima
1
Puesto de
Salud
Peñanegra 2
Puesto de
Salud San
Antonio
Anolaima
E.S.E
San
Antonio
I 1
Puesto de
Salud
Florida
2
80
Municipio Hospital Nivel Cant
Tipo de Organismo
Centro de
Salud Cant
Puesto de
Salud Cant
Nivel I Puesto de
Salud
Reventores
Cachipay
Centro de
Salud
Cachipay
1
Puesto de
Salud La
Paz
1
El Colegio
E.S.E
Nuestra
Señora
del
Carmen
Nivel I
I 1
La Mesa
E.S.E
Pedro
León
Álvarez
Nivel II
II 1
Puesto de
Salud La
Esperanza 2
Puesto de
Salud San
Joaquín
San
Antonio
Centro de
Salud S.A de
Tequendama
1
Tena
Puesto de
Salud San
Javier
3 Puesto de
Salud Tena
Puesto de
81
Municipio Hospital Nivel Cant
Tipo de Organismo
Centro de
Salud Cant
Puesto de
Salud Cant
Salud La
Gran Vía
Viotá
E.S.E
San
Francisco
Nivel I
I 1
Provincia de Magdalena Centro
Beltrán
Puesto de
Salud
Beltrán 2
Puesto de
Salud
Paquiló
Pulí
Puesto de
Salud de
Pulí
3
Puesto de
Salud
Valparaíso
Puesto de
Salud
Palestina
Fuente: Estadísticas Cundinamarca 2010.
En las provincias se encuentran ubicados siete hospitales, uno de nivel III en Girardot,
otro nivel II en La Mesa y los cinco restantes de nivel I (dos en la provincia de Alto
Magdalena y tres en la de Tequendama). Se dispone de nueve centros de salud, (seis
en la provincia de Alto Magdalena y tres en la de Tequendama) y 23 puestos de salud
82
(ocho en la provincia de Alto Magdalena, diez en la de Tequendama y cinco en
Magdalena Centro).
6.2.1.6 Desempeño Fiscal de los municipios de la zona de influencia: El Departamento
Nacional de Planeación (DNP), emite anualmente los índices de desempeño fiscal de
todos los entes territoriales de la nación con el ánimo de establecer los niveles de
eficiencia en el manejo de los recursos públicos. Para esto, realiza evaluación sobre 6
indicadores, ponderándolos de 0 a 100 siendo 0 la menor eficiencia y 100 la mayor
eficiencia fiscal. De acuerdo con la Secretaria de Planeación de Cundinamarca, según
el Informe de Estadísticas de Cundinamarca 2010:
El indicador de desempeño fiscal es una variable que está dada por la interrelación de
seis indicadores: a) porcentaje de ingresos corrientes destinados a funcionamiento, b)
magnitud de la deuda, c) porcentaje de ingresos que corresponden a transferencias, d)
porcentaje de ingresos que corresponden a recursos propios, e) porcentaje del gasto
total destinado a inversión y f) capacidad de ahorro.
83
Tabla 5. Desempeño fiscal por municipio del área de influencia del Centro de
formación.
Munici
pio
Porcentaj
e de
ingresos
corriente
s
destinado
s a
funciona
miento
1/
Mag
nitud
de la
deud
a
2/
Porcent
aje
de
ingreso
s
que
corresp
onden
a
transfer
encias
3/
Porce
ntaje
de
ingres
os
ctes
que
corres
ponde
n a
recurs
os
propio
s
4/
Porc
entaj
e del
gast
o
total
desti
nado
a
inver
sión
5/
Capac
idad
de
ahorro
6/
Indic
ador
de
dese
mpe
ño
Fisca
l
7/
Posi
ción
2011
a
nivel
nal.
Posi
ción
2011
a
nivel
dept
o.
Provincia Alto Magdalena
Agua
de
Dios
61,53 5,44 55,96 63,02 78,1
6 28,49
69,2
8 397 63
Girard
ot 48,14 4,05 51,35 76,75
77,0
3 42,81
74,5
6 189 37
Guata
quí 66,48 0 77,21 15,55
85,7
2 19,6
59,0
2 936 111
Nariño 57,26 0 58,54 20,22 85,2
4 66,22
69,9
4 360 59
Nilo 27,71 3,53 27,26 84,28 86,2
6 68,89
85,3
1 12 8
Ricaur
te 44,36 2,99 41,3 81,5
78,0
2 57,98
79,6
5 59 15
Provincia Tequendama
84
Fuente: Tomado de Ministerio de Hacienda, GAFDT - DDTS - DNP. (2011)
Anapo
ima 38,24 9,88 30,86 82,13
71,3
6 47,46
77,3
9 103 25
Anolai
ma 72,05 7,44 46,93 49,92
78,3
2 21,07
67,0
7 509 79
Apulo 47,15 5,55 61,04 48,12 82,1
1 40,19
68,5
1 434 67
Cachi
pay 71 1,54 58,69 37,42
76,3
3 27,17
64,8
6 638 90
El
colegi
o
60,4 3,66 44,8 73,15 79,4
6 40,25
75,0
8 178 36
Jerusa
lén 60,26 0 82,38 22,33
84,0
1 35,36
61,4
9 837 107
La
Mesa 43,18 13,3 28 75,46
79,7
5 59,43 79,4 63 16
San
Antoni
o
59,91 8,11 57,58 68,37 78,5
5 37,31
70,8
6 322 55
Tena 54,14 4,84 42,05 64,94 83,8
9 44,77
75,4
1 162 33
Tocai
ma 55,8 1,64 45,81 81,72
76,3
7 34,39
75,2
6 170 34
Viotá 65,34 0 73,14 38,8 81,1
1 27,05
63,8
7 699 95
Provincia Magdalena
Beltrá
n 76,07 0 78,23 29,98
75,8
5 6,96 57,6 974 114
Pulí 58,2 5,08 76,38 23,24 87,2
4 28,95 61,2 852 108
85
En la tabla 5, se observa que para el año 2011, los municipios de Nilo, Ricaurte y La
Mesa ocupan las posiciones de 8, 15 y 16 con relación al total del departamento (116
municipios). Es destacable la posición que ocupa el municipio de Nilo (N° 12) a Nivel
Nacional. De otro lado, se advierte que los municipios de Beltrán, Guataquí, Pulí y
Jerusalén, se encuentran cercanos a los últimos lugares 114, 111, 108 y 107,
respectivamente, en el escenario departamental.
Posteriormente, se realiza un resumen detallado del comportamiento fiscal1 de los
municipios del departamento según su desempeño (Véase Tabla 6).
Tabla 6. Comportamiento fiscal de los municipios del departamento según su
desempeño
CONCEPTO
0.
Sin
informaci
ón
1.
En
deterio
ro
<40
2.
En
Riesg
o
> 40 y
< 60
3.
Vulnerab
le
> 60 y <
70
4.
Sostenib
le
> 70 y <
80
5.
Solven
te
> 80
Tot
al
Municipios
del área de
influencia del
Centro de
formación
0
0
2
8
8
1
19
No. de
municipios
departament
o de
Cundinamarc
a
0
0
7
51
44
14
116
86
No. de
municipios
Nacional
16
2
175
551
302
55
110
1
Fuente: Tomado de, Ministerio de Hacienda, GAFDT - DDTS - DNP. (2011).
En la tabla 6, se evidencia que el municipio de Nilo es el único que se encuentra en
nivel de solvencia con respecto a los demás municipios del área de influencia del
Centro de formación. Así mismo, los municipios de Beltrán y Guataquí, los cuales
representan el 11% de la zona de influencia del Centro de formación, se encuentran en
nivel de riesgo. No obstante, los demás municipios se encuentran ubicados en niveles
sostenibles y vulnerables.
6.2.1.7 Caracterización Económica: Producto Interno Bruto (PIB)
El PIB representa el resultado final de la actividad productiva de las unidades de
producción residentes. Se mide desde el punto de vista del valor agregado, de la
demanda final o las utilizaciones finales de los bienes y servicios y de los ingresos
primarios distribuidos por las unidades de producción residentes. (DANE, Producto
Interno Bruto, 1).
En la siguiente tabla, se visualiza el porcentaje PIB por sectores económicos en las tres
provincias de la zona de influencia del Centro de formación.
Tabla 7. PIB, participación por sectores
SECTORES
%PIB
Provincia
Alto
Magdalena
%PIB
Provincia
Tequendama
%PIB
Provincia
Magdalena
Centro
Industria 30,40% 14,40% 7,00%
87
SECTORES
%PIB
Provincia
Alto
Magdalena
%PIB
Provincia
Tequendama
%PIB
Provincia
Magdalena
Centro
Servicios
Financieros,
inmobiliarios, y a las
empresas
11,30% 10,80% 7,00%
Comercio y Servicio
de Reparación
10,10% 10,20% 7,00%
Hotelería y
Restaurantes
9,20% 4,30%
Administración
Pública y otros
Servicios para la
Comunidad
7,80% 18,70% 35,00%
Electricidad, Agua y
Gas
6,10% 2,90%
Otros Sectores y
Otros Servicios
5,50% 5,80% 14,00%
Transporte, Correo y
Telecomunicaciones
5,20% 5,30%
Construcción 5,20% 8,70% 8,00%
Imp. Menos Subv.
Sobre prod. E import
4,70%
Agrícola, Pecuario 3,00% 18,60% 12,00%
Minería 0,10% 4,00%
Resto 6,00%
Pesca 0,20%
Fuente: Datos tomados de DANE (2007)
88
En la provincia de Alto Magdalena, existen 4 actividades que marcan su desarrollo -
siendo la de mayor influencia la actividad industrial con un 30,40% del PIB-, las
actividades de servicios financieros, inmobiliarios y a las empresas equivalen a un
11,30%; el comercio y servicio de reparación equivale a un 10,10%; hotelería y
restaurantes equivalen al 9,2%.
La provincia de Tequendama, tiene una distribución menos concentrada de sus
actividades económicas con respecto a la participación en el PIB y evidencia que su
principal actividad es la administración pública y otros servicios para la comunidad con
el 18,7%, seguida por el desarrollo agrícola y pecuario con el 18,6% y, en tercer lugar,
la industria con el 14,4%.
Finalmente, en la provincia de Magdalena Centro, se observa que la mayor
representatividad sobre el PIB está dirigida por el Estado bajo la administración pública
y otros servicios para la comunidad con un 35%, seguida de otros sectores y servicios
con el 14% y la actividad agrícola y pecuaria con el 12%.
6.2.1.8 Conectividad: A continuación, se describe el nivel de conectividad de los 17
municipios de Cundinamarca que corresponden a la zona de influencia del Centro de
formación, tomando como referencia el estudio realizado por el Ministerio de
Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (MINTIC) del último trimestre del
año 2011 frente al mismo período del año 2012.
El concepto de Internet Dedicado es definido como el servicio de red que es proveído
directamente desde los nodos hasta el cliente, garantizando un acceso exclusivo en el
que el ancho de banda no es compartido con otros usuarios. Por otro lado, el servicio
de Internet Fijo se entiende como la conexión que se ofrece a través de una línea
telefónica terrestre y, finalmente, el Internet Conmutado hace referencia a una forma de
conexión a través del uso de un módem el cual llama a través de una red telefónica
conmutada a un nodo del ISP y establece un enlace módem-a-módem que permite la
conexión a Internet.
89
En las siguientes tablas se describe por provincia, la población, la cantidad de
suscriptores y penetración. Según MINTIC, se entiende por “Penetración” en internet,
la medición del uso de este servicio respecto de la población. Medir la Penetración
tiene vital relevancia para observar las tendencias de uso del mismo, dada su
importancia en el acceso a la información.
Tabla 8. Estadísticas Internet por provincias, departamental y nacional.
Internet Fijo Internet Dedicado Internet Conmutado
IV
Trimestre
2012
IV
Trimestre
2013
II
Trimestre
2014
IV
Trimestre
2012
IV
Trimestre
2013
II
Trimestre
2014
IV
Trimestr
e 2012
IV
Trimes
tre
2013
II
Trimes
tre
2014
Municipio
Su
scri
pto
res
Pe
netr
ació
n
Su
scri
pto
res
Pe
netr
ació
n
Su
scri
pto
res
Pe
netr
ació
n
Su
scri
pto
res
Pe
netr
ació
n
Su
scri
pto
res
Pe
netr
ació
n
Su
scri
pto
res
Pe
netr
ació
n
Su
scri
pto
res
Pe
netr
ació
n
Su
scri
pto
res
Pe
netr
ació
n
Su
scri
pto
res
Pe
netr
ació
n
PROVINCIA DEL ALTO MAGDALENA
Agua De
Dios 365
3,2
% 573
5,1
% 622
N
R* 363
3,2
% 573
5,1
% 622
N
R* 2
0,02
%
N
R*
N
R*
N
R*
N
R*
Girardot 8.582 8,3
% 9,64
9,3
% 11572
N
R* 8.582
8,3
% 9,64
9,3
% 11572
N
R*
NR
* NR*
N
R*
N
R*
N
R*
N
R*
Guataquí 3 0,1
% 2
0,1
% 2
N
R* 3
0,1
% 2 NR* 2
N
R*
NR
* NR*
N
R*
N
R*
N
R*
N
R*
Jerusalén 5 0,2
% 2 NR* NR*
N
R* 1
0,0
% 2
0,01
% NR*
N
R* 4
0,15
%
N
R*
N
R*
N
R*
N
R*
Nariño 3 0,1
% 3
0,1
% 5937
N
R* 3
0,1
% 3
0,1
% 5937
N
R*
NR
* NR*
N
R*
N
R*
N
R*
N
R*
Nilo 10 0,1
% 4
0,0
% 5
N
R* 4
0,0
% 4
0,0
% 5
N
R* 6
0,04
%
N
R*
N
R*
N
R*
N
R*
Ricaurte 116 1,3 229 2,5 262 N 116 1,3 229 2,5 262 N NR NR* N N N N
91
% % R* % % R* * R* R* R* R*
Tocaima 317 1,8
% 501
2,8
% 444
N
R* 315
1,7
% 501
2,8
% 444
N
R* 2
0,01
%
N
R*
N
R*
N
R*
N
R*
PROVINCIA DEL TEQUENDAMA
Apulo 96 1,20
% 1,29
1,27
% 147
N
R* 92
1,2
% 1,29
1,7
% 147
N
R* 4
0,5
%
N
R*
N
R*
N
R*
N
R*
Anapoima 251 2,0
% 390
3,0
% 532
N
R* 246
1,9
% 390
3,0
% 532
N
R* 5
0,04
%
N
R*
N
R*
N
R*
N
R*
Anolaima 22 0,2
% 8
0,1
% 11
N
R* 6
0,00
% 8
0,01
% 11
N
R* 16
0,13
%
N
R*
N
R*
N
R*
N
R*
Cachipay 10 0,1
% NR*
0,0
% NR*
N
R* 3
0,00
% 3
0,00
% NR*
N
R* 10
0,10
%
N
R*
N
R*
N
R*
N
R*
El
Colegio 550
2,6
% 478
2,2
% 436
N
R* 547
2,5
% 478
2,2
% 436
N
R* 3
0,01
%
N
R*
N
R*
N
R*
N
R*
La Mesa 1167 3,9
% 1540
5,1
% 1585
N
R* 1165
3,9
% 1540
5,1
% 1585
N
R* 2
0,01
%
N
R*
N
R*
N
R*
N
R*
Viotá NR* 0,1
% 1,00 NR* 2
N
R* NR*
0,00
% 1
0,1
% 2
N
R* 9
0,07
%
N
R*
N
R*
N
R*
N
R*
PROVINCIA DE MAGDALENA CENTRO
Beltrán 1 0,0
% NR* NR* 2
N
R 0 NR* 2
0,1
% 2
N
R 1
0,05
%
N
R*
N
R*
N
R
N
R
Pulí NR* NR* 4 0,1 4 N NR* NR* 4 0,1 4 N NR NR* N N N N
92
% R* % R* * R* R* R* R*
Cundina
marca
149.58
6
5,8
%
194.62
1
7,5
%
222.19
4
N
R*
148.87
0
5,8
%
194.62
1
7,5
%
222.19
4
N
R* 716
0,03
%
N
R*
N
R*
N
R*
N
R*
Colombia 4.497.
678
8,4
%
4.497.
678
9,5
%
4.732.
554
N
R*
3.898.
754
8,4
%
4.497.
678
9,5
%
4.732.
554
N
R*
8.1
31
0,02
%
N
R*
N
R*
N
R*
N
R*
Fuente: Ministerio de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones, Portal ColombiaTIC (www.mintic.gov.co/colombiatic).
Observando el porcentaje de penetración en el último trimestre de 2014 (7,5%) del departamento en internet fijo y
dedicado se puede determinar que solo Girardot está por encima del promedio con un 9,3% y el resto de los municipios
están por debajo e incluso algunos llegan al 0%, como Beltrán y Pulí.
Respecto al porcentaje de penetración a nivel nacional en internet fijo y dedicado (8,7%), Girardot es el único municipio
del área de influencia del Centro de formación, que se aproxima con un 8,3%.
También se observa que el Internet Conmutado ha perdido representatividad en el uso del servicio (no se evidencian
reportes), dado el auge del internet móvil (conexión a internet a través de dispositivos móviles) a nivel nacional que es
del 9,7% en el cuarto trimestre de 2013.
6.2.2 Educación
6.2.2.1 Educación en los planes de desarrollo municipal: En el siguiente apartado se
observan los lineamientos establecidos por cada municipio en lo que tiene que ver con
la educación, detallando los objetivos, programas, subprogramas y estrategias dentro
de la zona de influencia de la Centro de la Tecnología del Diseño y la Productividad
Empresarial SENA – Girardot.
AGUA DE DIOS
Objetivo: Garantizar el acceso universal de la educación a los niños, niñas y
adolescentes del municipio, mejorando y modernizando los ambientes de aprendizaje
acorde a las nuevas tendencias de desarrollo, propiciando igualmente la vinculación de
más jóvenes y adultos a los programas de educación
Programas:
Programa: Nadie Por fuera Todos Estudiando.
Subprograma 1: Fomento a la Asistencia escolar urbana y rural.
Subprograma 2: Adquisición, construcción, mantenimiento y dotación de la
infraestructura educativa.
Programa.: Educación con Calidad.
Subprograma 1: Inclusión de la tecnología y la innovación en la educación
Programa: Camino a la Educación Superior.
Subprograma 1: Fortalecimiento a la educación técnica, tecnológica y superior.
Tomado: Plan de Desarrollo del Municipio de Agua de Dios 2012 - 2015"La Huella de
lo Social" Capítulo 3 Dimensión Socio-Cultural Sector Educación
GIRARDOT
Objetivo: Garantizar el acceso y permanencia de la población escolar en el sistema
educativo, con estándares de calidad para hacer de Girardot un municipio de igualdad y
equidad de oportunidades para todos.
Programas:
Programa. Primero la Primera Infancia.
Programa. Cobertura 100%.
Programa. En busca del Mejoramiento Continuo.
Programa. Educación Superior, una oportunidad para la vida.
Tomado: Plan de Desarrollo Municipal de Girardot 2012 – 2015 "Girardot Tiene Con
Que" Eje 2 Girardot Social Segura y Activa - Sector Educación (Girardot Tiene con
Que…….. Educar)
GUATAQUÍ
Objetivo: La senda para acceder permanentemente a la educación pública desde los
cero años hasta los diecisiete años será la oportunidad de oro para los más pobres que
lo son en por lo menos un 95% en el territorio municipal. Los analfabetas y adultos de
todas las edades tendrán la oportunidad de ser admitidos, pues si bien es claro que se
trabajará por un clima propicio con oportunidades para continuar estudios superiores,
todos desean mejorar su calidad de vida con unos años más de acceso al conocimiento
de manera formal o informal. El proceso de la educación debe ser continuo para
mejorar su calidad en donde la familia, el reconocimiento de la actividad del educador,
el mejoramiento sin desaliento, son elementos importantes para educar a niños y
adolescentes.
Programas:
Subprograma 1: Cobertura escolar a nivel primaria y media
Subprograma 2: Calidad educativa para el desarrollo
95
Subprograma 3: Eficiencia Educativa
Subprograma 4: Apoyo al acceso a la educación superior.
Subprograma 5: Guataquí Cero Analfabetismo Población Adulta
Subprograma 6: Educación Media Con Énfasis Educativos
Subprograma 7: Especializados Y De Contexto Productivo
Subprograma 8: Promover El Bilingüismo En Guataquí
Subprograma 9: El Mayor Acceso A Las Tecnologías De La
Información Y Comunicación Con Mas computadores y programas de
Aprendizaje Virtual.
Tomado: Plan de Desarrollo Municipal de Guataquí. 2012 - 2015. "La Oportunidad es
Ahora" Programa Educación
JERUSALÉN
Objetivo: Optimizar la calidad y cobertura de la educación, creando las condiciones
necesarias para que la población en edad escolar asista a las instituciones y acceda a
tecnologías de vanguardia, que contribuyan a la realización del individuo y el desarrollo
municipal; realización de campañas de alfabetización a la población iletrada, todo
Jerosolimitano debe saber leer y escribir
Programas:
Programa. Cobertura Educativa con Calidad.
Programa. Jerusalén Aprende.
Tomado: Plan de Desarrollo Municipal de Jerusalén "Un Gobierno Comunitario por
un Desarrollo Integral 2012 - 2015" Sector Educación
96
NARIÑO
Objetivo: Este Principio estructural tiene como objetivo brindar el servicio y atender a
la población municipal en los servicios básicos de salud, régimen subsidiado y
educación de acuerdo con las capacidades municipales y según los lineamientos
impartidos por el Ministerio de Educación y la Secretaria de educación Departamental.
Atacar las fallas que tenga el municipio a nivel salud y educación, ampliar la cobertura
del régimen subsidiado mejorar y dotar al sistema para proveer de buen servicio.
Programas:
Programa. Calidad y Cobertura la Educación.
Programa. Permanencia en las Aulas
Programa. Educación Superior para Todos
Programa. Nariño sin Analfabetismo
Tomado: Plan de Desarrollo Municipal de Nariño 2012 – 2015 "Trabajo, Oportunidad y
Progreso" Principio Estructural II Salud y Educación
NILO
Objetivo: Mejorar condiciones y oportunidades de vida, cohesión sociocultural y
equidad para el desarrollo integral del ser humano y del territorio (Pilar: Desarrollo
integral del ser humano)
Programas:
Programa. Fomento de la Recreación y el Deporte.
Subprograma 1: Construcción de infraestructura deportiva y realización de eventos
deportivos.
Subprograma 2: Apoyo a deportistas.
Subprograma3: Juegos interescolares y juegos campesinos
97
Programa. Cultura e Identidad Cundinamarquesa "Tradiciones y
Conocimientos.
Subprograma 1: Intervención de los sitios de interés turístico y generar cultura
de turismo.
Subprograma 2: Creación de emisora comunitaria.
Subprograma.3: Rescate de valores culturales, divulgación del turismo. Agroturismo y
ecoturismo (senderos).
Programa. Educación con Calidad.
Subprograma 1: Programas a primera infancia.
Subprograma 2: Capacitación y actualización del personal docente (talleres y cursos).
Subprograma 3: Dotación de auxilios escolares y en TIC´s.
Subprograma 4: Capacitación SENA (rural y Urbana, virtualidad y a distancia).
Subprograma 5: Optimización de la infraestructura educativa en búsqueda de otras
capacitaciones.
Subprograma 6: Seminarios y foros a docentes y alumnos.
Programa. Educación Superior. (Convenios Institucionales de
Educación y con el Sector Productivo)
Subprograma 1: Implementación de cátedra sobre educación ambiental en los colegios.
Programa. Mayor y Mejor Cobertura Educativa.
Subprograma 1: Educación para adultos.
Subprograma 2. Transporte escolar.
Tomado: Plan de Desarrollo Municipal de Nilo 2012 - 2015. "Gobierno con
Proyección Social" Estrategias de Intervención - Educación al Alcance de Todos.
RICAURTE
98
Objetivo: Ampliar las coberturas de educación en todos los niveles en términos de
calidad y pertinencia, con especial atención en los niños, niñas, adolescentes y jóvenes
del municipio.
Programas:
Programa. Todos a Estudiar.
Subprograma 1: Educación para la primera infancia.
Subprograma 2: Incentivos escolares a la infancia y adolescencia.
Subprograma 3: Construcción, mantenimiento y dotación de la infraestructura
educativa.
Subprograma 4: Tecnologías de la información y la comunicación para la innovación de
la educación.
Subprograma 5: Fomento a la permanencia escolar.
Subprograma 6: Educación para jóvenes y adultos.
Tomado: Plan de Desarrollo Municipal de Ricaurte 2012 – 2015 "Ricaurte Prospero
con Equidad y Compromisos Social" Dimensión Socio Cultural Sector Educativo
TOCAIMA
Objetivo: Mejorar la calidad educativa e infraestructura física y tecnológica para el
desarrollo de la formación por competencias y la articulación con la educación superior
Programas:
Programa. Educación con Inclusión.
Subprograma 1: Transporte Escolar.
Subprograma 2: Reducción de Analfabetismo.
Subprograma 3 Alimentación Escolar.
Subprograma 4: Infraestructura Educativa competitiva.
Programa. Educación con Calidad.
Subprograma 1: Fortalecimiento de la formación por competencias.
99
Programa. Educación Superior para la Prosperidad.
Subprograma 1: Formación Profesional para la Competitividad.
Tomado: Plan de Desarrollo Municipal de Tocaima 2012 – 2015 "Inclusión para la
Prosperidad de Todos" Sector Educación
ANAPOIMA
Objetivo: La educación es el motor para cambiar la sociedad, mejorar las condiciones
de vida y la clave para que allá desarrollo. Con ella se construyen las bases para el
proyecto de vida a través de la adquisición de capacidades y competencias y debe
jugar un papel importante la familia, la sociedad y el estado.
Programas:
Programa. Anapoima con Mejor Educación.
Programa. “Oportunidades para la Educación Superior”
Brindar alimentación escolar a 1520 niños durante el período de gobierno. NNA – ODM.
Brindar transporte escolar a 980 niños durante el período de gobierno. NNA.
Construir 600 metros de aula educativa durante el período de gobierno. NNA.
Realizar mantenimiento a 22 sedes educativas durante el período de gobierno. NNA.
Adquisición de predio y realización de estudios y diseños para la construcción de la
ciudadela educativa durante el período de gobierno. NNA.
Apoyar anualmente el funcionamiento de las sedes educativas pagando servicios
públicos durante el período de gobierno. NNA.
Dotar 22 sedes educativas con materiales pedagógicos y mobiliario durante el período
de gobierno. NNA.
Gestionar la dotación de 100 equipos de cómputo para 12 sedes educativas a través
del programa “computadores para educar” durante el período de gobierno. NNA.
Implementar planes de mejoramiento para tres instituciones educativas durante el
período de gobierno. NNA.
100
Gestionar un convenio para financiar la educación superior durante el período de
gobierno.
Tomado: Plan de desarrollo del municipio de ANAPOIMA “ANAPOIMA compromiso de
todos 2012-2015”
ANOLAIMA
Objetivo: Propiciar un escenario adecuado para que los habitantes de Anolaima
tengan acceso a los servicios esenciales de educación, salud, población vulnerable
(infancia, adolescencia, familia y mujer, adulto mayor y víctimas del conflicto armado),
vivienda, cultura y turismo deporte y recreación, etc.) Buscando llegar especialmente a
la población en condición de vulnerabilidad; para reducir los casos de extrema pobreza
y necesidades básicas insatisfechas (NBI)
Programas:
Programa. Ampliación y Continuidad de Cobertura Escolar
Programa. Alfabetización de Población No Escolarizada
Programa. Aplicación de Proyectos Educativos Transversales
Programa. Promoción, Formación, Fomento, Capacitación y
Desarrollo de la Educación.
Programa. Reducción del Analfabetismo Informático.
Programa. Transporte Escolar
Programa. Construcción, Mantenimiento y Dotación Instituciones
Educativas.
Tomado: El plan de desarrollo económico, social y de obras públicas del municipio de
Anolaima – “Porque gobernar es servir“, vigencia 2012 -2015
101
APULO
Objetivo: Garantizar el acceso gratuito a la educación y ampliar la oferta educativa,
mejorando las condiciones de los ambientes de aprendizaje, dotándolos de
infraestructura física y tecnológica, para conseguir niveles superiores de calidad
educativa, alcanzando cobertura universal y proyección profesional para los jóvenes.
Programas:
Programa. Aumentar la Cobertura Bruta en Educación Básica
(preescolar, básica primaria, básica secundaria)
Programa. Disminuir la Tasa de Deserción Escolar
Programa. Mejorar los Resultados en las Pruebas Saber
Programa. Aumentar en un 5% los Resultados en relación con el año
anterior en las pruebas ICFES
Programa. Fortalecimiento del Desarrollo de las Competencias
Programa. Fortalecer el Acceso a la Educación Superior
Tomado: PLAN DE DESARROLLO APULO 2012 – 2015 Con Apulo sostenible,
prosperidad para todos.
CACHIPAY
Programas:
Programa. PAE
Programa. Transporte Escolar
Programa. Eficiencia y Calidad de la Educación en Primaria, Básica y
Media.
Programa. Acceso de Niños y Niñas Discapacitados a la Educación.
Programa. Estrategias de Aprendizaje
Programa. Pre – ICFES
Programa. Ondas – Semilleros de Investigación
102
Programa. Formación para el Trabajo Orientado a Adolescentes.
Programa. Convenios SENA, para el Desarrollo de Cursos, Cortos,
Intermedios y Técnicos.
Programa. Procesos de Comunicación para Jóvenes
Programa. Apoyo a Procesos de Emprendimiento Juvenil
Programa. Adolescentes en Condición de Discapacidad.
Tomado: Plan de desarrollo municipal Cachipay “Ideas con proyección social” 2012-
2015
EL COLEGIO
Objetivo: Promover el mejoramiento de las condiciones educativas del municipio para
que le brinde a los ciudadanos la posibilidad de mejorar su calidad de vida.
Programas:
Programa. Promover la ampliación de la cobertura en educación
Básica y Media a los habitantes del municipio, dando prioridad a los grupos
vulnerables.
Programa. Facilitar el acceso de la población vulnerable a los
programas educativos ofertados en el municipio.
Programa. Promover el mejoramiento de la calidad educativa y la
implementación de nuevas formas de enseñanza.
Programa. Disminuir la tasa de analfabetismo para incrementar su
nivel de participación ciudadana y su calidad de vida.
Programa. Promover la diversificación de la oferta educativa existente
en el municipio de acuerdo con las necesidades del mismo.
Programa. Implementar estrategias que disminuyan la deserción
escolar en el municipio.
103
Programa. Promover la ampliación de oferta y mejoramiento de
programas de educación superior en el municipio.
Tomado: Plan de Desarrollo (2012 – 2015) ¡Primero la gente!
LA MESA
Objetivo: El Municipio garantizará e incentivará la permanencia en el sistema
educativo a las niñas, niños y jóvenes en condiciones dignas, asegurando un espacio
que permita el reconocimiento pleno del derecho a la educación y mejorando
continuamente la calidad de la educación, la cual será supervisada y vigilada por la
comunidad educativa, la alcaldía y la Secretaría de Educación del Departamento de
forma conjunta y permanente.
Programas:
Subprograma 1: Sedes Educativas
Proyecto construcción, reparación, adecuación y dotación de sedes
educativas
Subprograma 2: Capacitación
Proyecto docentes.
Proyecto Bilingüismo y
Reforzamiento escolar.
Proyecto informática.
Subprograma 3: Transporte Escolar
Proyecto subsidios de transporte escolar.
Subprograma 4: Apoyo a Instituciones Educativas
Proyecto servicios a Instituciones Educativas.
Subprograma 5: Olimpiadas de las Ciencias
Proyecto Municipio Científico.
Subprograma 6: Escuela de Padres y Madres:
104
Proyecto fortalecimiento familiar.
Subprograma 7: Alfabetización
Proyecto alfabetizar adultos.
Subprograma 8: Estímulo a la Educación
Proyecto apoyar a jóvenes en
Educación Superior.
Proyecto gratuidad de la Educación.
Subprograma 9: Alimentación Escolar:
Proyecto Refrigerio y/o Almuerzos.
Tomado: Plan de desarrollo 2012 – 2015 "La Mesa apacible para vivir, atractiva para
invertir”
SAN ANTONIO DEL TEQUENDAMA
Objetivo: Fortalecer los centros educativos urbanos y rurales con mejoramiento de
infraestructura, dotación, tecnología para el desarrollo de programas, dirigidos la
comunidad en general, tales como inglés, sistemas, y organización de pequeñas y
medianas empresas de acuerdo al contexto municipal.
Programas:
Programa. Creación de un centro educativo para los niños
especiales.
Programa. Optimizar la cobertura del servicio de internet.
Programa. Apoyo a las instituciones educativas privadas.
Programa. Reorganización del programa transporte escolar
subsidiado.
Programa. Firmar convenios para estudios superiores de bachilleres
que se destaquen.
Programa. Creación de una escuela de líderes juveniles.
105
Programa. Educación incluyente para niños, niñas, jóvenes y adultos
Programa. Educación de calidad para innovar y competir
Programa. Modernización del sector educativo
Programa. Fortalecimiento instituciones educativas
Tomado: Plan de desarrollo 2012 – 2015 “Construyendo un futuro mejor”
TENA
Objetivo: Proyectar y perfilar el sector educativo como base para el desarrollo del
municipio, garantizando el acceso permanencia y calidad de la educación.
Programas:
Programa: Una apuesta a la educación
Cubrir el 100% anualmente el transporte de la población escolar.
Aumentar el número de niños y jóvenes estudiantes beneficiados con
alimentación escolar y nutrición escolar en un 8%.
Dotar las 13 escuelas con implementos necesarios que promuevan el
desarrollo psicomotor de nuestros estudiantes.
Hacer mantenimiento al 100% en las necesidades básicas para el
buen funcionamiento de las instituciones educativas departamentales.
Gestionar recursos para la construcción de la segunda fase de la
institución Betulia.
Gestionar la construcción y/o reubicación de instituciones educativas.
Aumentar en 14 el número de niños atendidos en el programa de
educación inicial.
Capacitar el 100 de los estudiantes de 11 grado en las pruebas
SABER ICFES.
Dotar y hacer mantenimiento de los computadores de los planteles
educativos de acuerdo con las necesidades.
106
Realizar al menos 2 convenios para la educación superior.
Tomado: Plan de Desarrollo Municipal, 2012-2015 “Un Cambio, Para Construir Futuro”
VIOTÁ
Programas:
Programa. Por una Viotá educada
Proyectos educativos
Educando ando:
Escuela de padres
Alimentación escolar
Transporte escolar
Incentivos académicos
Educando con amor
Gestionar el mantenimiento, adecuación y dotación de restaurantes
escolares
Gestionar la reorganización y el fortalecimiento de las instituciones
educativas
Gestionar los diseños, construcción, mejoramiento y dotación de las
instituciones educativas - que garanticen el mejoramiento de la
calidad y ampliación de cobertura.
Gestionar la implementación de la jornada única educativa
Educación para la prosperidad
Tomado: Plan de desarrollo "Viotá territorio de paz y prosperidad 2012 – 2015"
Sector Educación
107
PROVINCIA DEL MAGDALENA CENTRO
BELTRÁN
Objetivo: Crear una política educativa que responda a los retos de un Beltrán
moderno, humano e incluyente, que propenda por el pleno derecho a la educación, que
cualifique y mejore la calidad de la educación, y que contribuya a la consolidación de
una democracia basada en el reconocimiento de la diversidad, y a la reducción de la
pobreza y a una mayor equidad social.
Programas:
Programa. Más calidad Educativa Mejor Calidad de Vida.
Buscar mejores instrumentos humanos y técnicos que promuevan el mejoramiento de
la calidad de la educación.
Apoyar la preparación de los estudiantes para la presentación de las pruebas del
ICFES.
Incentivar a los estudiantes en aprendizaje ingles
Involucrar a los padres de familia en el apoyo académico
Programa. Comunidad Estudiantil con Seguridad Alimentaria.
Cofinanciar y otorgar ayudas al programa de Atención a Restaurantes Escolares
Coordinar acciones conjuntas con entidades del orden nacional y departamental en
busca de mayores ayudas alimenticias
Programa. Todos y todas en el Sistema Educativo.
Cofinanciar y mantener las ayudas a la comunidad educativa, y facilitar el acceso de la
población en condiciones de vulnerabilidad a los establecimientos educativos, que
permitan la permanencia.
Programa. Educación Superior, Técnica y Tecnológica.
108
Gestionar e implementar 2 programas educativos afines con el desarrollo económico
del municipio.
Fortalecer 1 énfasis técnico en educación media. Con entidades de educación superior
Apoyar el diseño e implementación de una (1) sala gratuita de nuevas tecnologías.
Tomado: Plan de Desarrollo Municipal de Beltrán 2012 - 2015. "Por un Gobierno
Social y Humano para Todas y Todos" Sector Educación
PULÍ
Objetivo: Promover el bienestar y desarrollo social de los habitantes de Pulí,
procurando por hacer efectivas la salud, la educación, la seguridad social, la cultura, el
deporte y recreación, la calidad de vida, el conocimiento, la ciencia, la tecnología, la
innovación, los valores, el comportamiento y la sociedad, para el conjunto de la
población Puliseña, mediante la formulación, implementación, operación y evaluación
de programas, proyectos y acciones públicas coordinadas de manera interinstitucional
e intersectorial, hacia la consolidación del desarrollo social.
Programas:
Programa. Vamos a Clase.
Subprograma 1: Niños en Transición.
Subprograma 2: Primero mi Primaria.
Subprograma 3: Mi Secundaria.
Subprograma 4: Ya Soy Bachiller.
Subprograma 5: Todos a Estudiar.
Programa. Calidad en mi Educación.
Subprograma 1: Nuevos Docentes Enseñando.
Subprograma 2: Docentes Informativos e Interactivos.
Subprograma 3: Subsanando Deudas Institucionales.
109
Subprograma 4: Conectando las Escuelas.
Programa. Escuelas bellas y bien dotadas.
Subprograma 1: Escuelas Pintadas.
Subprograma 2: Dotando Escuelas
Tomado: Plan de Desarrollo Municipal de Pulí 2012- 2015. "Pulí Trabajadora,
Transparente y Equitativa Para el Cambio" Sector Educación.
6.2.2.2 Resultados pruebas SABER año 2013 provincias Centro de formación: A
continuación, se presenta un comparativo de los resultados de las pruebas SABER año
2013 de algunas de las provincias más representativas de Cundinamarca, con el fin de
constrastar el nivel de clasificación de las instituciones educativas públicas y privadas
de la zona de influencia del Centro de formación.
110
Figura 23. Resultados pruebas SABER año 2012 provincias de Cundinamarca.
Fuente: ICFES (2014)
De acuerdo con la figura 23, se observan comportamientos diferentes en los niveles de
calidad de las instituciones educativas que han sido tomados como muestra. Los
mayores niveles de calidad se hacen presente de manera importante en algunas
provincias del departamento y en otras no.
En la figura se presenta con mayor detalle la estructura porcentual de cada
composición provincial de acuerdo con los niveles de calidad definidos por el ICFES.
111
Figura 24. Estructura de los resultados pruebas SABER año 2013
Fuente: ICFES (2014)
En la figura 24, al realizar comparaciones en las estructuras porcentuales de las
provincias, se observa que el nivel Muy Superior solo presenta el 2,5% en Alto
Magdalena y un 4,9% en Tequendama, frente al 3,9% de Sabana Centro y el 12,3% de
Sabana Occidente.
Así mismo, el nivel Superior presenta un 5% en Alto Magdalena y un 2,4% en
Tequendama, frente al 28,4% de Sabana Occidente, el 24,8% de Sabana Centro, el
21,3% de Sumapaz y el 19,1% de Soacha.
112
Respecto al nivel Bajo, la provincia del Alto Magdalena evidencia un 22,5% y el
Tequendama un 12,2%, cifras representativas frente a un 4,4% de Sabana Occidente,
Sabana Centro y Soacha, y un 4,3% de Sumapaz.
También se evidencia que en la provincia de Alto Magdalena el 85% de las
instituciones educativas presentan un nivel Inferior (7,5%) y Bajo (22,5%), y otro 55%
corresponde a nivel Medio. Solamente un 15% se ubican en niveles Alto, Superior y
Muy Superior, este último apenas con un 2,5%.
La provincia de Tequendama muestra que el 63,4% de las instituciones educativas se
ubican en los niveles Bajo (12,2%) y Medio (51,2%), mientras que el otro 36,6%, se
sitúa en Alto (29,3%), Superior (2,4%) y Muy Superior (4,9%).
Figura 25. Comparativo de la clasificación de las instituciones educativas de la
provincia de Alto Magdalena, según resultados pruebas SABER año 2012 - 2103.
Fuente: ICFES (2014).
113
Se observa en la anterior figura, que para los años 2012 y 2013 con excepción del
municipio de Nilo, que la provincia no cuenta con ninguna institución educativa en el
nivel Muy Superior. El comportamiento de clasificación de las instituciones educativas
de esta provincia se ubica en los niveles Bajo y Medio.
También se evidencia que Girardot para el año 2012 no presentaba instituciones en
nivel inferior, mientras que al 2013, reportó dos.
Figura 26. Comparativo de la clasificación de las instituciones educativas de la
provincia del Tequendama, según resultados pruebas SABER año 2012 - 2103
Fuente: ICFES (2014).
Se muestra en la figura 26, que en la provincia del Tequendama la clasificación de las
instituciones educativas tienen una alta participación en los niveles Alto y Medio. El
municipio de la Mesa es el único que presenta clasificación en Muy Superior y Superior.
114
De igual manera se observa que solo seis instituciones se ubican en nivel Bajo para el
2012 y cinco para el 2013.
Figura 27. Comparativo de la clasificación de las instituciones educativas de la
provincia del Tequendama, según resultados pruebas SABER año 2012 - 2103.
Fuente: ICFES (2014).
Se observa que las instituciones educativas de los municipios que hacen parte de la
provincia del Magdalena Centro, están clasificados en los niveles Bajo y Medio.
6.2.3 Análisis planes de desarrollo municipales: La formación que imparte el Centro de
la Tecnología del Diseño y la Productividad Empresarial, dentro de su área de
influencia en los 19 municipios de Cundinamarca en las provincias de Alto Magdalena,
Tequendama y Magdalena Centro, va encaminada a fortalecer la competitividad y
115
empleabilidad de la región, a través de la formación profesional integral, el uso y la
apropiación de la tecnología al servicio de las personas y las empresas.
Esta formación basada en competencias facilita la incorporación y el desarrollo de las
personas en actividades productivas que contribuyan al desarrollo social, económico y
tecnológico del país.
De esta manera, la formación que imparte el SENA da respuesta a los lineamientos
estratégicos de las políticas públicas formuladas por el gobierno nacional en el Plan
Nacional de Desarrollo 2010 – 2014, “Prosperidad para Todos”, enmarcadas en ocho
grandes pilares: convergencia y desarrollo regional, crecimiento y competitividad,
igualdad de oportunidades, consolidación de la paz, innovación, sostenibilidad
ambiental, buen gobierno y relevancia internacional; además el Plan señala sectores
prioritarios para que se conviertan de “motores de crecimiento” llamados por el
presidente Santos como las “locomotoras” que impulsen el crecimiento del país:
Agricultura, Vivienda y ciudades amables, Infraestructura de transporte, Minero –
energético y nuevos sectores basados en la Innovación.
Así mismo, además de estos sectores priorizados por el gobierno nacional, se
encuentran las estrategias a nivel departamental incorporadas en el Plan de Desarrollo
Departamental Cundinamarca, Calidad de Vida 2012 – 2016, planteadas bajo una
estructura de cuatro objetivos fundamentales soportados por pilares fundamentes y
factores claves: primero objetivo, desarrollo integral del ser humano, pilares: más y
mejor educación, Cundinamarca saludable, factor clave: hábitat - ingresos; segundo
objetivo, sostenibilidad y ruralidad, pilares: Cundinamarca territorio ambientalmente
sostenible, economía rural, factor clave: adaptación al cambio climático; tercer objetivo,
competitividad, innovación, movilidad y región, pilares: movilidad y modernización malla
vial, región competitiva y productiva, factor clave: ciencia, tecnología e innovación; y
finalmente el cuarto objetivo, fortalecimiento institucional para generar valor de lo
público, pilares: unidad regional, seguridad y convivencia ciudadana, institucionalidad y
gobernabilidad, factor clave: decisiones informadas.
116
De acuerdo con lineamientos del Departamento Nacional de Planeación (DNP), la
formulación de los planes de desarrollo municipales deben incorporar objetivos de largo
plazo, e incluir el tema de la competitividad, como una de las estrategias fundamentales
para el fortalecimiento económico regional.
Por lo anterior, desde esa perspectiva se tomará como referencia las locomotoras
propuestas en el Plan Nacional de Desarrollo 2010 – 2014, “Prosperidad para Todos”,
para la descripción de los planes de desarrollo municipal del área de influencia del
Centro de formación.
La siguiente tabla presenta algunas coincidencias encontradas en los planes de
desarrollo municipales agrupados por provincia en concordancia a las locomotoras
establecidas por el gobierno nacional.
Tabla 9. Lineamientos afines de los Planes de Desarrollo municipales en concordancia
con las Locomotoras, provincia de Alto Magdalena
PROVINCIA DE ALTO MAGDALENA
L
Agricultura
- Gestionar convenios con instituciones públicas
y privadas que permitan el desarrollo y
fortalecimiento de empresas agropecuarias y
agroindustriales.
- Fomentar el uso de la producción limpia y la
reconversión tecnológica de los Sistemas de
producción.
- Establecer convenios con el SENA para prestar
asistencia técnica y capacitación en nuevas
tecnologías.
- Buscar la cofinanciación de proyectos
agropecuarios.
- Crear nuevas empresas con un criterio
asociativo e incorporación tecnológica.
117
PROVINCIA DE ALTO MAGDALENA
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- Generar alternativas para la producción
agrícola orgánica.
- Gestionar proyectos ante el Ministerio
Agricultura y otras entidades públicas y
privadas para el desarrollo de proyectos
agropecuarios.
Vivienda
Cerca de 446 casas se proyecta construir y a 603
se les hará mejoras en la provincia del Alto
Magdalena, de acuerdo a lo proyectado en los
planes de desarrollo municipales, además se
adelantarán gestiones como:
- Garantizar condiciones de vivienda digna a las
familias más vulnerables.
- Promover un fondo municipal de vivienda.
- Reubicar viviendas localizadas en zonas de
riesgo.
- Asesoramiento de familias para obtención de
subsidios de mejoramiento de vivienda rural y
urbana.
- Constitución del banco de materiales.
- Construcción de acueductos veredales.
- Legalización y titulación de predios.
- Creación del banco de tierras.
- Fortalecer las veedurías ciudadanas para el
sector vivienda.
Proyección para la inversión del mantenimiento,
adecuación y rehabilitación de la malla vial.
Además en esta locomotora se destaca el trabajo
que pretenden realizar las autoridades municipales
en cuanto a la implementación de estrategias
118
PROVINCIA DE ALTO MAGDALENA
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Infraestructura
de Transporte
turísticas que ayuden al desarrollo socioeconómico
de sus habitantes.
- Navegabilidad del río Magdalena
- Conformación de la Región Metropolitana del
Sol
- Estructuración de la Red de turismo municipal e
intermunicipal.
- Ejecución de programas de formación para el
desarrollo empresarial y consolidación del
sector turístico.
- Trazar caminos y senderos ecológicos
- Rescatar y reestructurar los espacios turísticos.
- Creación de microempresas dirigidas a la
prestación de servicios turísticos.
- Vincular al sector privado en las actividades
correspondientes a promover y ejercer el
turismo.
- Aprovechar los recursos naturales de la zona
urbana y rural mediante actividades
ecoturísticas.
- Implementar puntos de información turística.
La actividad minera es reducida y está enfocada
en la extracción de agregados pétreos: arenas,
gravas, gravillas y triturados provenientes de
canteras, areneras y materiales de rio que se
utilizan como insumos en la producción de asfalto
y bases para la construcción de vías, aún está
desestimulada por los altos costos de energía,
aunque para el municipio de Jerusalén es una de
119
PROVINCIA DE ALTO MAGDALENA
Minero
Energética
sus principales actividades económicas; en cuanto
a energías alternativas son pocas las propuestas
encontradas en el sector, a pesar de ello se
identifican algunas iniciativas:
Minería
- Realizar la extracción carbonífera con una
producción media de 850 toneladas/mes.
- Hacer una explotación legal ocupación de
obreros.
- Legalización y tecnificación en la producción
minera, control, vigilancia y aplicación de las
normas técnicas y de seguridad minero
ambiental vigentes.
- Los recursos mineros se encuentran ubicados
en la rivera del Rio Magdalena, la explotación
de Arena.
- Preparar estudio de viabilidad ambiental de la
mina de carbón.
Energética
- Implementar los proyectos propuestos por el
Plan de Manejo Ambiental
- Implementar Proyectos Ciudadanos de
Educación Ambiental (PROCEDAS) y
Proyectos ambientales escolares (PRAES).
- Se buscará el apoyo del departamento, la CAR
y CORMAGDALENA para la implementación
de temas relacionados con las energías
limpias, solares, eólicas y biomasa como
120
PROVINCIA DE ALTO MAGDALENA
alternativas a las energías tradicionales.
- Diseñar acciones para promover tecnologías
para el uso de la energía solar.
- Construcción de un Unicentro con sistema
bioclimático que contribuye al ahorro
energético.
Innovación
Mejorar la conectividad para el acceso de sus
habitantes a través de la apropiación de las
tecnología de la información y la comunicación
TIC; el municipio de Girardot proyecta la creación
de un Parque Tecnológico soportado en
tecnologías (Puerto Soft), además de otras
iniciativas a nivel general que se detallan a
continuación:
- Incrementar el uso de la tecnología para
brindar educación de calidad.
- Impulsar con entidades de educación formal y
no formal programas de capacitación y
asesoría en el campo de trabajo productivo y
empresarial.
- Tramitar, con apoyo del gobierno
departamental y nacional, la cobertura de
conectividad de fibra óptica, para poder
proporcionar el servicio de internet gratuito.
- Capacitar en el uso y aplicación de las TIC´s, a
los diferentes grupos de la población vulnerable
del municipio.
- Adopción e implementación de tecnologías que
generen valor agregado en los productos
121
PROVINCIA DE ALTO MAGDALENA
generados.
- Gestionar convenios interinstitucionales con el
SENA, para acceder a tecnologías,
tecnificación de cultivos y mejoramiento
genético de especies productivas.
- Gestionar un proyecto para el mejoramiento de
la conectividad vial con los municipios
aledaños.
- Dotación y fortalecimiento de los laboratorios
de algunas Instituciones Educativas.
- Adquirir y proporcionar material genético para
el mejoramiento ganadero
- Promover la generación de abonos de origen
orgánicos, construir un laboratorio para la
inseminación artificial de bovinos, porcinos y
equinos.
Fuente: Datos tomados de Secretaria de Planeación de Cundinamarca. (s.f.)
Tabla 10. Lineamientos afines de los planes de desarrollo municipales en concordancia
con las Locomotoras, provincia de Tequendama
PROVINCIA DE TEQUENDAMA
L
O
La provincia del Tequendama se caracteriza por tener
distintos niveles de tecnificación en cuanto a su
producción agropecuaria, en su mayoría compuesta
por pequeños productores que no alcanzan a tener
más de tres hectáreas, además el sector es uno de los
principales generadores de empleo y fuentes de
ingresos para los habitantes de la región. En los
municipios de la región hay gran variedad de cultivos,
122
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Agricultura
en los cuales se destacar la producción de mango,
cítricos, maracuyá, café y plátano.
Esta provincia cuenta con la capital frutera de
Colombia (Anolaima); ya que tiene productos de todos
los pisos térmicos desde papa hasta cacao; a
continuación se detallan las principales propuestas de
los planes municipales de desarrollo.
- Promover, participar y/o financiar proyectos de
desarrollo del área rural.
- Prestar, directa o indirectamente el servicio de
asistencia técnica agropecuaria.
- Promover mecanismos de asociación y de alianzas
de pequeños y medianos productores.
- Incentivar la transferencia de tecnología, la
capacitación y el fortalecimiento de alianzas
productivas.
- Establecer convenios con el SENA u otras
entidades para formación titulada en temas de
agroindustria.
- Apoyo y promoción de la producción más limpia y
los mercados verdes.
- Realización de programas de comercialización
agropecuaria.
- Fomentar la diversificación generando cultivos y
especies alternas.
- Fomentar granjas integrales demostrativas.
- Generar proyectos agroforestales con el
departamento.
- Implementar programas de huertas caseras.
123
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O
- implementación de Buenas Prácticas Agrícolas
(BPA) y Buenas Prácticas Ganaderas.
- Creación de comités de investigación agropecuaria
local.
- Creación y mejoramiento de infraestructura para
acopio y transformación de productos
agropecuarios.
- Dotación y/o actualización de equipos para la
transformación de productos agropecuarios.
- Implementando las estrategias de aplicar
biotecnología realizar mejoramiento genético.
- Apoyos financieros agropecuarios.
- Implementación de las cadenas productivas.
- Implementación de tecnologías limpias y
sostenibles.
- Empoderamiento juvenil campesino.
Vivienda
Aproximadamente se proyecta construir 1.006 casas y
hacer mejoras a 557, además se adelantarán
gestiones como:
- Elaboración y gestión de proyectos de
construcción de vivienda rural ante el banco
agrario e instituciones similares.
- Gestión de recurso y legalización de programas
proyectos Vivienda de Interés Social (VIS).
- Cofinanciación de programas en mejoramiento de
vivienda vinculado personas en zonas de alto
riesgo y desplazados.
- Adquisición de predios para la construcción de
vivienda
124
Infraestructura
de transporte
Los proyectos son principalmente para la inversión del
mantenimiento, adecuación y rehabilitación de la malla
vial. También se hace referencia al trabajo
proyectado que pretender realizar los mandatarios
municipales en la implementación de estrategias
turísticas.
- Mejorar las vías Urbanas y Rurales
- Sostenimiento y Ampliación del Equipo y
maquinaria
- Realizar un inventario de caminos, senderos, rutas,
arte rupestre, petroglificos y sitios de interés
turísticos (censo de información turística).
- Implementar punto de información turística.
- Diseñar e implementar proyectos de agroturismo y
turismo ecológico.
- Establecer convenios con el SENA para la
formación profesional en temas afines al
agroturismo.
- Creación de la oficina de turismo.
- Elaboración del Plan de Desarrollo Turístico del
Municipio y Portafolio de servicios turísticos.
- Integrar los proyectos viales urbanos y de
embellecimiento del municipio con los programas
turísticos y culturales municipales.
- Impulsar el clúster turístico provincia del
Tequendama.
- Formulación E Implementación Del Plan Integral
Cultura (PIC)
125
Minero –
Energética
El sector de la minería es mínimo en los municipios de
la Provincia del Tequendama, respecto a las energías
alternativas son muy pocas las propuestas
encontradas, a continuación se describen algunas
iniciativas de ambos sectores:
- Implementar proyectos para emplear energía solar
para el bombeo del servicio de acueducto en
zonas rurales.
- Reglamentar la práctica de la explotación de la
minería teniendo en cuenta las normas nacionales
y locales.
- Explotación de áreas susceptibles de actividades
mineras: se hace referencia a las actividades
mineras de materiales de construcción y
agregados.
- Implementación del servicio de gas domiciliario.
- Ampliación, adecuación, reposición y
mantenimiento de las redes de acueducto y
alcantarillado.
- Manejo y aprovechamiento adecuado del recurso
de agua.
- Descontaminación de las fuentes hídricas.
- Implementar la Unidad de Medio Ambiente.
- Gestionar la ampliación de redes domiciliarios de
energía
- Fomentar políticas de uso y ahorro eficiente del
servicio de energía.
126
Fuente: Datos tomados de Secretaria de Planeación de Cundinamarca. (s.f.)
Tabla 11. Lineamientos afines de los planes de desarrollo municipales en concordancia
con las Locomotoras, provincia de Magdalena Centro
PROVINCIA DE MAGDALENA CENTRO (Beltrán y Pulí)
Su estructura productiva se concentrada en el
desarrollo de actividades agropecuarias, a
continuación observaremos algunas de las estrategias
planteadas con el fin de aumentar y mejorar la
producción de los principales cultivos estos municipios,
para obtener mayores ingresos y aumentar la
competitividad en la región.
Innovación
Los municipios de la provincia del Tequendama
plantean mejorar la conectividad a internet, aumentar
los equipos de cómputo en instituciones educativas,
incorporar NTICS aplicadas a la formación básica y
media y facilitar el acceso de sus habitantes a las
tecnología de la información y la comunicación TIC.
En este sector la propuesta que se destaca es en el
municipio de la Mesa, donde se instalará una sede del
Modelo Empresarial de Gestión Agroindustrial
(MEGA), por gestión integrada de la Cámara de
Comercio de Bogotá, Girardot, la Gobernación de
Cundinamarca y la alcaldía municipal, con el ánimo de
contribuir a la transformación competitiva de los
productores agrícolas y agroindustriales de la región a
través del portafolio de servicios del MEGA.
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Agricultura
- Buscar el apoyo de las diferentes instituciones para
el acompañamiento y seguimiento permanente en
cada uno de los proyectos implementados.
- Realizar control biológico , semilleros para el
repoblamiento y renovación de los cultivos de café,
plátano, caña de panela.
- Gestionar la construcción de la plaza de mercado y
adecuar la instalación temporal de mercados
campesinos
- Conformar de la granja Integral Provincial:
- Promover la articulación comercial, la inversión
privada y la integración del sector agrario de la
región, concientizando a la población a que
mejore sus especies y productos para exhibirlos y
comercializarlos.
Vivienda
Se proyecta construir 200 casas y se hacer mejoras a
40, además de las gestiones que a continuación se
detallan:
- Construcción de viviendas de interés social y
mejoramiento de viviendas tanto en el sector
urbano como rural.
- Gestionar la aprobación de proyectos de
“Construcción de vivienda en lote propio”
- Actualizar la base de datos de las viviendas del
casco urbano y de la zona rural que están
deterioradas.
Las estrategias de infraestructura son principalmente
para la inversión del mantenimiento, adecuación y
rehabilitación de la malla vial. Respecto a turismo son
pocas las propuestas realizadas, aunque a
128
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O
Infraestructur
a de
transporte
continuación se presentan algunas:
- A partir de las riquezas naturales promover una
alternativa socioeconómica mediante la promoción
del desarrollo de proyectos turísticos.
- Fortalecer los elementos naturales turísticos en los
programas educativos.
- Coordinar acciones con entidades departamentales
y nacionales para una agenda turística
- Identificar el 100% de los lugares y la población
que se beneficia de la actividad agro-turística, eco-
turística, cultural y recreativa.
Minero –
Energética
Al igual que en las anteriores provincias el sector
minero no tiene mayor relevancia en la economía de
los municipios, aunque en el municipio de Pulí se
proyectó gestionar las licencias necesarias para
explotar los recursos naturales no renovables que se
hallen el municipio; respecto a las energías
alternativas encontraron propuestas.
Innovación
La innovación busca mejorar la conectividad a internet
y facilitar el acceso de sus habitantes a la tecnología
de la información y la comunicación TIC a través del
diseño e implementación de una sala gratuita de
nuevas tecnologías.
Fuente: Datos tomados de Secretaria de Planeación de Cundinamarca. (s.f.)
6.2.3.1 Proyectos estratégicos en la agenda interna para la Productividad y
Competitividad de la Región. Bogotá – Cundinamarca: Los planes de desarrollo de los
departamentos y los municipios del país deben estar alineados en torno a los principios
establecidos por el plan nacional de desarrollo Prosperidad para Todos 2010 – 2014;
129
de esta manera, se establece el direccionamiento que deben tener los proyectos de
cada ente territorial.
Tabla 12. Direccionamientos nacional y departamental con impacto en la zona de
influencia del Centro de formación
EJES PROYECTOS DOCUMENTO
FUENTE
Agropecuaria
y Desarrollo
Rural
Un proyecto de investigación científica
aplicada a la conservación de los
ecosistemas y su biodiversidad y a la
generación de valores agregados para la
economía ambiental (Proyecto Piloto).
15 granjas integrales piloto de auto
abastecimiento
Cundinamarca
Calidad de
Vida
Vivienda y
Ciudades
Amables
Reactivación de macro proyectos
urbanos de vivienda y gestión
concertada.
Realización de la primera Fase del
Embalse Calandaima (Dotación de Agua
Potable).
Plan de
Desarrollo
Nacional
“Prosperidad
para Todos
2010 - 2014”
Infraestructura
de Transporte
Mejoramiento de la navegabilidad del rio
magdalena y generación de incentivos a
los privados para que se constituya en
corredor de transporte y comercio
exterior y articulador de las zonas
ribereñas.
Culminación de doble calzada Bogotá -
Buenaventura (Túnel de la Línea)
Ruta del Sol.
Aeropuerto alterno de carga en Flandes.
Plan de
Desarrollo
Nacional
“Prosperidad
para Todos
2010 - 2014”
Crecimiento
sostenible.
130
Desarrollo
Minero y
Expansión
Energética
Expansión de gas a 20 municipios de
Cundinamarca.
Cundinamarca
Calidad de
Vida
Nuevos
Sectores
Basados en la
Innovación
Conectividad 100% de los municipios del
departamento de Cundinamarca.
Plan Estratégico de Ciencia y
Tecnología de Cundinamarca.
Plan Regional de Turismo ¨Provincia del
Tequendama.
Ocho Centros de Gestión Empresarial
que fomenten la asociatividad y el
emprendimiento regional.
Cundinamarca
Calidad de
Vida
Fuente: Departamento Nacional de Planeación. (13 de Abril de 2011) Plan de Desarrollo
Nacional "Prosperidad Para Todos 2010-2014" [DNP]
6.3 RECURSOS Y CAPACIDADES
6.3.1 Infraestructura: Generalidades
131
Figura 28. SENA Girardot
Fuente: Oficina de comunicaciones SENA - Girardot
En Colombia el Servicio Nacional de Aprendizaje SENA forma para el trabajo desde el
año 1957. En Girardot inicia sus actividades una década más tarde. La sede actual
fue inaugurada el 7 de noviembre de 1980, en el mandato del presidente de la
República Julio Cesar Turbay Ayala.
En la actualidad, luego de un permanente proceso de modernización, el Centro de la
Tecnología del Diseño y la Productividad Empresarial, hace presencia institucional en
17 municipios del departamento de Cundinamarca, ubicados en las provincias del Alto
Magdalena, Tequendama y Magdalena Centro.
En materia de formación profesional integral, el Centro desarrolla programas de nivel
titulado (Tecnólogo, Especialización Tecnológica, Técnico, Operarios y Auxiliares),
Complementaria, Jóvenes Rurales y Articulación con la Educación Media; y servicios
de Evaluación y Certificación de Competencias, Empleo y Emprendimiento y Diseño y
Desarrollo de programas virtuales para oferta de formación nacional.
132
Es uno de los Centros del país que desarrolla acciones de formación en jornadas
diurna, nocturna y madrugada; es referente a nivel nacional por sus logros alcanzados
en las competencias WorldSkills nacional e internacional (Inglaterra, Brasil y Alemania);
actualmente dispone de 38 registros calificados para sus programas de formación de
nivel tecnólogo y especialización tecnológica, reconocidos por el Ministerio de
Educación Nacional (MEN).
Descripción de la infraestructura actual: El Centro de la Tecnología del Diseño y la
Productividad Empresarial cuenta con una sede principal y dos subsedes, distribuidas
así:
Tabla 13. Ambientes de formación sede principal Girardot
Ambiente Tipo de ambiente Mt
2
Capacidad
aprendices
201 Diseño e Integración Multimedia 103 40
202 Diseño producción 3D y nuevas tecnologías del
producto y la imagen 56 30
203 Diseño estrategias y productos de comunicación,
medios impresos y digitales 77 25
204 Gestión Documental 77 30
301 Abierto de Navegación 86 30
302 Abierto de Navegación 84 30
303 Salud 132 30
304 Electricidad 80 30
305 Informática 53 30
306 Redes y diseño de software 52 30
307 Convencional 53 30
308 Convencional 53 30
309 Convencional 51 30
310 Convencional 51 30
133
Ambiente Tipo de ambiente Mt
2
Capacidad
aprendices
311 Cosmetología y estética integral 53 25
312 Industrial Metalmecánica 276 25
313 Motores a Gas y Gasolina 390 30
314 Gastronomía 108 30
315 Entrenamiento Deportivo 129 25
316 Prototipo de Productos en Madera 88 25
317 Torre de Trabajo en Alturas 40 25
Fuente: Coordinación Administrativa – SENA Girardot
Tabla 14. Ambientes de formación Subsede el ITUC ubicada en el municipio de
Girardot
Ambiente Tipo de ambiente Mt 2 Capacidad
aprendices
101 Refrigeración 63 30
102 Panadería 42 25
103 Confección 70 30
104 Electromecánica 130 30
Fuente: Coordinación Administrativa – SENA Girardot
Tabla 15. Ambientes de formación Subsede ubicada en el municipio de El Colegio
Ambiente Tipo de ambiente Mt 2 Capacidad
aprendices
101 Convencional 50 30
102 Convencional 50 30
103 Convencional 50 30
104 Convencional 50 30
201 Convencional 50 30
202 Convencional 50 30
134
Ambiente Tipo de ambiente Mt 2 Capacidad
aprendices
203 Convencional 50 30
204 Ambiente de navegación 50 30
301 Convencional 88 35
302 Bienestar 100 30
Fuente: Coordinación Administrativa – SENA Girardot
Actualmente los ambientes de formación cuenta con fichas técnicas que describen de
manera detallada cada una de las características tecnológicas e inmobiliarias
dispuestas para los procesos de formación de los aprendices dichas fichas se
describen en el anexo A Fichas técnicas ambientes de formación SENA Girardot.
6.3.2 Oferta académica y registro calificado. En la presente sección el SENA Girardot
presenta los principales un listado de los principales programas ejecutados durante los
años 2010 – 2014, así mismo detalla los registros calificados que ha obtenido ante el
Ministerio de Educación Nacional para la oferta de formaciones de educación superior
de acuerdo a los preceptos establecidos por la ley.
Principales programas de formación ejecutados 2010 – 2014: A continuación se
presentan los programas de formación titulada que han sido ofertados con mayor
frecuencia en los municipios de la zona de influencia del Centro de formación, durante
los últimos 4 años:
Nivel Especializaciones tecnológicas: El SENA de Girardot durante los años 2010 -
2014 ejecuto los siguientes programas de nivel especialización tecnológica:
Tabla 16. Programas de formación de nivel especialización tecnológica ejecutados
Nombre programa de formación Cantidad de grupos
Diseño de videojuegos 2
Gerencia de proyectos 4
135
Gestión de proyectos 1
Orientación de procesos de formación 4
Seguridad en redes de computadores 1
Fuente: Aplicativo SOFÍA PLUS 2014
Nivel Especializaciones técnicas: El SENA de Girardot durante los años 2010 - 2014
ejecuto los siguientes programas de nivel especialización técnica:
Tabla 17. Programas de formación de nivel especialización técnica ejecutados 2010 -
2014
Nombre programa de formación Cantidad de grupos
Cuidado integral del paciente urgente 5
Elaboración de bioinsumos y extractos
vegetales para la producción agropecuaria
ecológica
3
Fuente: Aplicativo SOFÍA PLUS 2014
Nivel Tecnólogos: El SENA de Girardot durante los años 2010 - 2014 ejecuto los
siguientes programas de nivel tecnólogo:
Tabla 18. Principales programas de formación de nivel tecnólogo ejecutados 2010-
2014
Nombre programa de formación Cantidad de grupos
Contabilidad y finanzas 53
Gestión del talento humano 45
Gestión de mercados 33
Gestión empresarial 30
Entrenamiento deportivo 29
Administración empresarial 27
Producción agropecuaria ecológica 24
136
Análisis y desarrollo de sistemas de información 15
Gestión logística 15
Actividad física 13
Fuente: Aplicativo SOFÍA PLUS 2014
Nivel Técnico: El SENA de Girardot durante los años 2010 - 2014 ejecuto los siguientes
programas de nivel técnico:
Tabla 19. Principales programas de formación de nivel técnico ejecutados 2010-2014
Nombre programa de formación Cantidad de grupos
Cocina 95
Sistemas 78
Asistencia administrativa 57
Contabilización de operaciones comerciales y
financieras 53
Atención integral a la primera infancia 47
Recursos humanos 47
Construcción de edificaciones 36
Documentación y registro de operaciones contables 23
Mantenimiento de motores gasolina y gas 22
Cosmetología y estética integral 21
Fuente: Aplicativo SOFÍA PLUS 2014
Nivel Auxiliar: El SENA de Girardot durante los años 2010 - 2014 ejecuto los siguientes
programas de nivel auxiliar:
Tabla 20. Programas de formación de nivel auxiliar ejecutados 2010-2014
Nombre programa de formación Cantidad de grupos
Gestión integral hacia la calidad del café 14
La economía solidaria, una alternativa para el desarrollo
del campo colombiano 8
137
Información turística 3
Mantenimiento de motocicletas 2
Panadería 2
Mantenimiento de hardware 1
Fuente: Aplicativo SOFÍA PLUS 2014
Nivel Operario: El SENA de Girardot durante los años 2010 - 2014 ejecuto los
siguientes programas de nivel operario:
Tabla 21. Programas de formación de nivel operario ejecutados 2010-2014
Nombre programa de formación Cantidad de grupos
Rescate acuático en aguas confinadas 18
Mampostería 9
Manejo de máquinas de confección industrial para ropa
exterior 7
Instalación de redes eléctricas internas 5
Instalación de redes eléctricas internas de baja tensión 2
Instalaciones eléctricas residenciales 2
Transformación de frutas y hortalizas. 2
Operario en producción agropecuaria 1
Producción agropecuaria 1
Fuente: Aplicativo SOFÍA PLUS 2014
Registro Calificado a 2015:
Según la ley 1188 del 25 de abril de 2008:
“el registro calificado es el instrumento del Sistema de Aseguramiento de
la Calidad de la Educación Superior mediante el cual el Estado verifica el
cumplimiento de las condiciones de calidad por parte de las instituciones
de educación superior”, y además indica que le “compete al Ministerio de
Educación Nacional otorgar el registro calificado mediante acto
138
administrativo debidamente motivado en el que se ordenará la respectiva
incorporación en el Sistema Nacional de Información de la Educación
Superior, SNIES, y la asignación del código correspondiente”.
De esta manera como lo indica la misma ley referida en el artículo 1°,
“para poder ofrecer y desarrollar un programa académico de educación
superior que no esté acreditado en calidad, se requiere haber obtenido
registro calificado del mismo”, por ello el Servicio Nacional de Aprendizaje
SENA en cumplimiento de su misión de “cumplir la función que
corresponde al Estado de invertir en el desarrollo social y técnico de los
trabajadores colombianos; ofreciendo y ejecutando la formación
profesional integral, para la incorporación y el desarrollo de las personas
en actividades productivas que contribuyan al desarrollo social,
económico y tecnológico del país”, y al ofrecer educación superior en el
nivel de tecnólogo, dio inicio al proceso para obtención de registros
calificados ante el Ministerio de Educación Nacional (pág. 1).
De acuerdo a lo anterior, para el año 2012, luego del proceso de solicitud de ampliación
que hace el Centro de la Tecnología del Diseño y la Productividad Empresarial SENA –
Girardot, se obtienen los registros calificados del MEN, con resolución a 38 programas
que a continuación se detallan:
Tabla 22. Programas de formación de nivel especialización tecnológica con Registro
Calificado - SENA Girardot
Programa de formación Fecha resolución Red de
conocimiento
Producción de fotografía publicitaria 09/07/2014 Artes Gráficas
Gestión del Talento Humano por
competencias 15/01/2015
Gestión
administrativa y
financiera.
Marketing para servicios hoteleros 22/07/2014 Hotelería y Turismo
139
Diseño de Proyectos Turísticos 18/12/2014 Hotelería y Turismo
Gestión del Ecoturismo 19/12/2014 Hotelería y Turismo
Diseño de Productos Turísticos 12/09/2014 Hotelería y Turismo
Producción de contenidos animados
para video juegos 09/07/2014
Informática, diseño y
desarrollo de
software
Gestión y Seguridad de Bases de
Datos 19/12/2014
Informática, diseño y
desarrollo de
software
Diagnóstico y Análisis Organizacional
para Unidades Productivas 12/09/2014
Gestión
administrativa y
financiera.
Fuente: Ministerio de Educación Nacional 2012.
Tabla 23. Programas de formación de nivel tecnólogo con Registro Calificado – SENA
Girardot
Programa de formación Fecha de
resolución
Red de
conocimiento
Actividad física 08/02/2013
Actividad física,
recreación y
deporte.
Entrenamiento deportivo 08/02/2013
Actividad física,
recreación y
deporte.
Gestión de empresas agropecuarias 08/02/2013 Agrícola.
Producción agrícola 08/02/2013 Agrícola.
Producción agropecuaria ecológica 08/02/2013 Agrícola.
140
Gestión de recursos naturales 08/02/2013 Ambiental.
Sistemas de gestión ambiental 08/02/2013 Ambiental.
Diseño para la comunicación gráfica 08/11/2012 Artes gráficas.
Comunicación comercial 08/11/2012 Comercio y ventas.
Gestión de mercados 08/02/2013 Comercio y ventas.
Desarrollo grafico de proyectos de
arquitectura e ingeniería 08/11/2012
Construcción e
infraestructura
Construcción 08/02/2013 Construcción e
infraestructura
Topografía 08/02/2013 Construcción e
infraestructura
Supervisión de redes de distribución
de energía eléctrica 08/02/2013 Energía eléctrica.
Contabilidad y finanzas 08/02/2013
Gestión
administrativa, y
financiera.
Formulación de proyectos 08/02/2013
Gestión
administrativa, y
financiera.
Gestión administrativa 08/02/2013
Gestión
administrativa, y
financiera.
Gestión del talento humano 08/02/2013
Gestión
administrativa, y
financiera.
Gestión documental 08/02/2013
Gestión
administrativa, y
financiera.
141
Gestión empresarial 08/02/2013
Gestión
administrativa, y
financiera.
Gestión de la propiedad horizontal 08/02/2013
Gestión
administrativa, y
financiera.
Gestión de Servicios Recreativos 26/12/2014 Hotelería y Turismo
Gestión Hotelera 26/12/2014 Hotelería y Turismo
Análisis y desarrollo de sistemas de
información 08/02/2013
Informática, diseño y
desarrollo de
software
Animación 3d 08/02/2013
Informática, diseño y
desarrollo de
software
Desarrollo de videojuegos 08/02/2013
Informática, diseño y
desarrollo de
software
Mantenimiento de equipos de
cómputo diseño e instalación de
cableado estructurado
08/02/2013
Informática, diseño y
desarrollo de
software
Producción de multimedia 08/02/2013
Informática, diseño y
desarrollo de
software
Mantenimiento electromecánico
industrial 08/02/2013 Mecánica industrial.
Producción ganadera 08/02/2013 Pecuaria.
142
6.3.3 Conectividad y recursos tecnológicos: El Centro de formación de Girardot,
cuenta actualmente con una infraestructura en conectividad de red LAN, WLAN y WAN,
para acceder a recursos locales y remotos. También posee un sistema de telefonía IP
que le permite estar en contacto no sólo entre el personal del Centro sino también con
personal de la entidad a nivel nacional y el público en general. El sistema de video
conferencia junto a los equipos físicos que la componen son de tecnología reciente,
permitiendo tener acceso constante con las comunicaciones de Dirección General y de
otros Centros de formación.
La distribución del sistema de conectividad está de la siguiente manera:
Conectividad de internet de 5 Mg.
Conectividad de intranet de 9 Mg.
2 controladoras de conexión wireless o wifi, las cuales administra el flujo de los
datos de los APs en el centro.
Un media Gateway para el control de las líneas telefónicas y la conexión de los
teléfonos IP de la sede.
4 switches de 24 puertos.
4 switches de 48 puertos
34 Access Point (puntos de acceso a red), distribuidos a lo largo y ancho del Centro,
que permiten a todo el personal que se encuentre dentro de él, tener conectividad y
acceso a internet.
2 Meraki para el internet libre o Hot Spot.
33 teléfonos IP, para la comunicación interna y externa del personal docente y
administrativo.
En el primer semestre de 2013 el Centro de Formación ha repotenciado el cableado
del área administrativa de categoría 5ª a 6ª, lo cual permite mayor estabilidad y
velocidad en la distribución de la información.
4 unidades de potencia ininterrumpida UPS, que permite sostener por un tiempo
determinado el flujo de corriente en caso de fallo eléctrico.
2 Unidades de tensión regulada.
143
2 sistemas de puesta a tierra.
Sistema de videoconferencia:
Los equipos de cómputo son de última tecnología y se procura tenerlos actualizados
constantemente, para que sean pertinentes con las necesidades de la oferta
educativa. La distribución actual de los mismos es la siguiente:
Tabla 24. Distribución Equipos de Cómputo en los ambientes de formación primer
semestre de 2015.
Ambiente de formación Equipos disponibles
Ambiente de diseño: Producción multimedia y
entornos virtuales para la simulación y
presentación de productos infográficos y
digitales, producción 3D y nuevas tecnologías del
producto y la imagen
4 equipos HP Workstation Z600
23 equipos Apple
2 equipos servidores
5 equipos de escritorio
1 tableta digital
Ambiente de diseño: estrategias y productos de
comunicación medios impresos y digitales
25 equipos Apple.
Ambiente de navegación 1 17 Equipos de escritorio Lenovo
modelo A72
Ambiente de navegación 2 16 Equipos de escritorio Lenovo
modelo AF7
Ambiente de Sistemas 21 Equipos de escritorio Lenovo
Ambiente de Redes 16 Equipos de escritorio (Varias
marcas)
Ambiente de Bilingüismo 15 Equipos de escritorio Lenovo
Taller Industrial Metalmecánica 2 equipos de escritorio
10 portátiles
Taller Mantenimiento de motores a Gas y
Gasolina
5 portátiles
144
Gimnasio deportivo 5 portátiles
Sena Empresa 2 equipo de escritorio
1 portátil
Biblioteca 6 equipos de escritorio
21 equipos portátiles
Ambiente De Simulación Enfermería 1 equipo de escritorio
10 equipos portátiles.
Taller Electricidad 1 equipo de escritorio
5 equipos portátiles
Fuente: Compendio Gestión de Servicios TIC, contrato 646 de 2011, Oficina de Sistemas
Dirección General SENA.
6.3.4 Análisis cualitativo, SENA Girardot: A continuación se presenta un análisis
cualitativo en los ámbitos internos y externos del Centro de formación que se encuentra
determinado por una serie de fortalezas, oportunidades, amenazas y debilidades de la
institución, estas afirmaciones fueron definidas por un diagnóstico realizado por
diferentes funcionarios líderes de procesos.
Análisis Interno FORTALEZAS
Misional
• Imagen que proyecta el Centro de Formación
• Posicionamiento de los egresados en las empresas de la región
• Registros calificados de los programas de nivel tecnólogo
• Recursos para el desarrollo de los programas mediante vinculación de personal
idóneo y adquisición de materiales de formación
• Cobertura de formación a través de subsedes
• Diversidad en el portafolio de servicios para atender diferentes sectores
económicos y poblacionales
• Diversificación de programas de formación relacionados con TIC´s
• Participación de aprendices e instructores en eventos de talla nacional e
internacional
145
• Presencia con acciones de formación en zonas rurales y urbanas de todos los
municipios del área de influencia
• Cobertura en formación a diferentes tipos de poblaciones vulnerables.
• Desarrollo de la Formación Profesional Integral en tres de las ocho tituladas
virtuales ofertadas a nivel nacional
• Actualización y creación de cursos complementarios en AVA para la oferta
nacional, mediante Línea de Producción
Recursos financieros
• Presupuestos adecuados para el funcionamiento administrativo y misional
• Garantía financiera para el desarrollo y culminación de los programas de
formación
• Remuneración adecuada al personal de planta y contratación de acuerdo con su
nivel de formación
Infraestructura física y tecnológica
• Infraestructura física adecuada a los procesos de formación
• Servicios tecnológicos de última generación
• Equipos de diseño y multimedia de alto desempeño
• Optimización de la infraestructura mediante su uso 24 horas del día
• Ubicación estratégica del Centro de formación en la geografía nacional
Talento Humano
• Talento humano capacitado y comprometido
• Planes anuales de capacitación al personal de planta
• Diversidad de profesionales para atender acciones de formación no
convencionales
Administrativo y legal
• Permanente desarrollo y actualización de normatividad interna
• Sistema de comunicación internos efectivos
• Existencia de un sistema integrado de gestión de la calidad
Análisis Interno DEBILIDADES
146
Misional
• Inexistencia del comité técnico-pedagógico de Centro
• Inexistencia de un documento estratégico actualizado en el Centro de Formación
• Inexistencia de condiciones del sistema de aseguramiento de la calidad en todos
los municipios del área de influencia
• Excesiva orientación hacia las acciones de formación directa
• Inadecuada vinculación del Centro a redes de conocimiento SENA y Mesas
Sectoriales
• Falta de experiencia y formación en asuntos relacionados con generación de
conocimiento
• Falta de formulación de proyectos a medio y largo plazo
• Falta de medición sistematizada del impacto de los egresados en el sector
productivo
Recursos financieros
• Falta de recursos para la adquisición de equipos
Infraestructura física y tecnológica
• Fallas en la infraestructura del bloque administrativo
• Obsolescencia de equipos en algunos ambientes de formación
• Insuficiente infraestructura para atender formación complementaria
• Insuficiente infraestructura para atender formación en el sector primario de la
economía
Talento Humano
• Dificultades para conseguir perfiles de profesionales no convencionales en la
región
• Tamaño de la planta de personal
Administrativo y legal
• Lento desarrollo del Sistema de Gestión de la Calidad
• Falta de identificación y tratamiento de los riesgos
Análisis Externo OPORTUNIDADES
Político
147
• Fortalecimiento de la planta de personal a través de una reestructuración
administrativa institucional
Social
• Ampliación de los indicadores de cobertura en la región
Legal
• Normatividad de regulación para las empresas en la contratación de aprendices
SENA
Económica
• Disposición de fuentes de financiación y recursos financiables y/o concursables
con diferentes entidades para el inicio de la empresarialidad
Tecnológico y Desarrollo
• Alianzas estratégicas para el desarrollo de procesos de formación
• Modernización de la tecnología existente
• Proyectos de acreditación institucional
• Propuestas de certificaciones de calidad
• Incursión del Centro en eventos de tecnología internacional con la participación
activa de sus aprendices e instructores
• Incursionar en el sistema nacional de ciencia y tecnología
Análisis Externo AMENAZAS
Político
• Incertidumbre en la evolución de reformas tributarias y su impacto en los
presupuestos
Social
• Altos Indicadores de NBI y Miseria de algunos municipios de la región
• Situaciones de orden público en la zona de influencia del Centro
Legal
• Desvinculación de personal calificado, por otras alternativas laborales
Económica
148
• Poco desarrollo empresarial en la zona de influencia que permita a los
aprendices la realización de su etapa productiva
Tecnológico y Desarrollo
• Desinterés de los jóvenes por el sector agropecuario y alta emigración hacia la
capital
6.3.5 Línea de producción y formación virtual:
6.3.5.1 Equipo de línea de producción: El Centro de la Tecnología del Diseño y la
Productividad Empresarial, a partir del último trimestre del año 2012, se vinculó al
proyecto denominado "Línea de Producción (LP), liderado por el Grupo de Innovación
Tecnológica de la Formación Profesional Integral (GITFPI).
A nivel nacional sólo existen cinco Líneas de Producción distribuidas así: tres en
Armenia (Quindío), una en Chía y otra en Girardot (Cund.). Las cuales son las
responsables de actualizar y crear nuevos contenidos de los cursos complementarios
para los Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVA), que corresponden a la oferta
educativa de la institución.
Los profesionales encargados de la Línea de Producción en el SENA – Girardot, la
integran: un líder, un experto temático, un asesor pedagógico, un editor o guionista y
seis personas entre programadores, diseñadores, ilustradores e ingenieros en
multimedia.
El proceso para la actualización o elaboración de un curso en AVA, inicia con el
desarrollo del diseño curricular, requerido por cualquier Centro de Formación del SENA
(proveedor), o por la formalización de un convenio con una entidad pública o privada.
Luego se genera el contenido por parte de un experto temático, quien lo entrega a la
Línea de Producción para hacer la revisión pedagógica, edición de forma y fondo.
Finalmente, se desarrolla la Semilla (curso cargado en la plataforma Blackboard
siguiendo lineamientos de diseño y con objetos virtuales de aprendizaje –OVA–) , bajo
149
estándares visuales y técnicos para ser cargada en el Sistema de Gestión de
Aprendizaje (LMS) y, de esta manera, poder hacer su posterior publicación en la oferta
educativa virtual SENA, por parte del GITFPI.
6.3.5.2 Formación profesional virtual: El SENA, en cumplimiento de su misión y
necesidades del sector productivo, generó una nueva alternativa de formación
profesional para los colombianos a través de la generación de programas de nivel
tecnólogo en modalidad virtual; a través de esta opción el desarrollo de los procesos
formativos se ejecutaran de forma remota requiriendo únicamente accedo a internet y
una computadora, es importante mencionar que a partir del año 2013 todos los
programas de nivel tecnólogo incluyendo los de modalidad virtual que oferta el SENA
cuentan con su respectivo registro calificado expedido por el Ministerio de Educación
Nacional
6.3.6 Empleo y emprendimiento.
6.3.6.1 Agencia Pública de Empleo APE: Este programa es un servicio gratuito e
indiscriminado que promueve el acercamiento entre el empresario y el buscador de
empleo, a través de intermediación laboral, contribuyendo a la disminución del
desempleo friccional el cual es ocasionado por la ausencia de información entre oferta
y demanda.
El Servicio Público de Empleo del SENA propone estrategias y mecanismos para
adelantar los planes y programas de empleo asignados al SENA por el Gobierno
Nacional. También apoya el diseño de políticas, planes, programas y proyectos
relacionados con la información para el empleo y la articulación entre las necesidades
laborales y los programas de formación profesional, certificación ocupacional, empleo,
emprendimiento y desarrollo tecnológico que lleve a cabo el SENA”. (Servicio Nacional
de Aprendizaje, 2013)
150
Como estrategia de descentralización de los servicios y buscando alternativas de
cobertura y atención para la población, desde finales del mes de septiembre se dio
apertura de oficina de extensión del Servicio Público de Empleo en el municipio de la
Mesa, con horario los miércoles y ubicada en las instalaciones de la alcaldía municipal,
allí se ofrece el portafolio de servicios a todos los habitantes de este municipio y la
región. Así mismo, se adelantó la gestión para abrir otra oficina de extensión en el
municipio de El Colegio a partir del año 2013.
A través de Ferias de empleo y emprendimiento se generan espacios masivos de
acercamiento entre los empresarios y las personas que busca una alternativa de
empleo y promueve los encuentros empresariales con universidades, sector gremial,
financiero y las alcaldías municipales.
6.3.6.2 Emprendimiento: El SENA dispone de un modelo que promueve la generación
de la cultura del emprendimiento a través de sus 131 unidades de especializadas en
las 33 regionales del país, las cuales cuentan con asesores, infraestructura y
tecnología apropiada, disponible para los emprendedores colombianos y el
cumplimiento de sus funciones.
A través de este programa se fortalece la cadena de valor del emprendimiento en el
país, teniendo como objetivo: aprendices que se encuentran en los centros de
formación del SENA en carreras técnicas, beneficiarios del programa Jóvenes Rurales
Emprendedores, talentos Tecnoparque, beneficiarios del programa para población
desplazada por la violencia y población vulnerable, y cualquier colombiano que requiera
atención especial en emprendimiento”. (Servicio Nacional de Aprendizaje, 2013)
En este sentido los aprendices a través de las Unidades de Emprendimiento de los
Centros de formación son sensibilizados, acompañados en la formulación del plan de
negocios orientado hacia la consecución de recursos a través una fuente de
financiación y asesorados en la consolidación de la empresa en el mercado.
151
Por lo anterior el SENA Girardot, genera estrategias encaminadas a fortalecer el
emprendimiento entre los aprendices de formación técnica y tecnológica, los
beneficiados del programa Jóvenes Rurales Emprendedores, las personas en
condición de vulnerabilidad y población desplazada, motivando la empresarialidad.
6.3.7 Certificación de competencias: La evaluación de competencias laborales permite
medir la capacidad del ser humano para dominar una función productiva en
condiciones reales de trabajo, haciendo posible direccionar las necesidades de
capacitación y mejora continua de las organizaciones, acorde con los adelantos
tecnológicos y la dinámica que el mercado globalizado requiere.
Durante los últimos 7 años, el Centro de la Tecnología del Diseño y la Productividad
Empresarial, SENA – Girardot, ha evaluado más de 7 mil personas, en los sectores:
agua potable y saneamiento básico, educativo, eléctrico, salud, construcción, deporte,
recreación y actividad física, turismo, gestión administrativa y servicios financieros.
El público objetivo del programa de Evaluación y Certificación de Competencias
Laborales son los trabajadores de los sectores públicos y privados. El SENA – Girardot
en cumplimiento del plan anual de certificación de funcionarios, evalúa a sus
colaboradores mediante la metodología de evaluación por Centros pares.
La evaluación del público externo, se divide en procesos por alianza y demanda; los
procesos por Alianza se realizan con empresas públicas y privadas que solicitan la
evaluación de sus funcionarios. Los procesos por demanda, corresponden a
solicitudes de trabajadores desempleados o independientes
6.3.8 Bienestar al aprendiz: La Resolución 655 de 2005 emanada por la Dirección
General de la entidad estableció las políticas del Plan Nacional Integral de Bienestar de
Alumnos del Servicio Nacional de Aprendizaje SENA 2013. Según esta resolución:
152
“El bienestar de los alumnos es el conjunto de condiciones y posibilidades
que les permiten potenciar y maximizar los conocimientos, las
competencias que se desarrollan en el proceso de aprendizaje y en su
participación, como miembro de la comunidad educativa del Servicio
Nacional de Aprendizaje, SENA. Así mismo, es el marco referencial y la
construcción de saberes y quehaceres en las dimensiones psíquica, física
y social además, de actitudes y aptitudes, que apunten al desarrollo
humano, a la formación integral de los alumnos y al mejoramiento de su
calidad de vida como individuos y como grupo institucional. El bienestar
debe ser eje fundamental en los programas de formación profesional
integral ofrecidos por el SENA, que compromete a la institución como un
todo y a los Subdirectores de Centro como responsables de la
implementación y ejecución del Plan Nacional Integral de Bienestar de los
Alumnos en los Centros de Formación Profesional. Desde esta
perspectiva, para el bienestar de los alumnos es de vital importancia el
proceso de inducción, en el cual se apropia de las condiciones de
permanencia en la institución durante su proceso formativo y las
condiciones de egreso para su proyección en el mundo del trabajo y en el
mundo de la vida”. (pag. 2)
Los siguientes, son los frentes de acción del Bienestar de los Aprendices: salud,
consejería y orientación, información, comunicación y desarrollo intelectual, recreación
y deporte, arte y cultura y finalmente promoción socioeconómica.
6.3.8.1 Salud: Procura el mejoramiento permanente de las condiciones ambientales,
físicas, nutricionales, psíquicas, emocionales y de salud ocupacional de los aprendices
SENA, mediante acciones preventivas y correctivas que contribuyan a un buen
desempeño en el proceso formativo, a mejorar su calidad de vida y a la adopción de un
estilo de vida saludable.
153
6.3.8.2 Consejería y Orientación: Integrada por el conjunto de actividades formativas,
encaminadas a lograr en el aprendiz del SENA el conocimiento de sí mismo y de los
demás miembros de la comunidad que le propicie un mejor desempeño en el ámbito
educativo y en los entornos familiar, laboral y social.
6.3.8.3 Información, comunicación y desarrollo intelectual: Comprende el conjunto de
acciones orientadas al logro de una interacción asertiva y eficaz, así como garantizar
un clima organizacional apropiado, a través del establecimiento e implementación de
mecanismos de información y comunicación que mejoren las relaciones interpersonales
y organizacionales de los distintos actores de la comunidad educativa, su integración y
la de los Centros de Formación Profesional Integral con el entorno.
6.3.8.4 Recreación y Deporte: Desarrolla de las dimensiones físicas y psicológicas de
los aprendices, contribuye a su salud integral estimulando el desarrollo de sus
cualidades físicas básicas, de la motivación para la práctica y el conocimiento de
deportes y de fomento al espíritu de superación.
6.3.8.5 Arte y Cultura: Permite al aprendiz desarrollar su dimensión estética, a través
de la identificación y el fomento de las diversas manifestaciones artísticas y culturales.
Además, está orientada a preservar la identidad cultural de nuestra Nación, mediante el
reconocimiento y la valoración corporal, el fomento a la lúdica y el estímulo a la
creatividad.
6.3.8.6 Promoción Socio- Económica: Integra el conjunto de acciones encaminadas a
mejorar la calidad de vida y las condiciones socioeconómicas de los aprendices de
escasos recursos, con el fin de procurar su permanencia en la Entidad durante el
proceso formativo.
6.3.9 Evaluación y propósito: La evaluación de los factores positivos o negativos
inciden en el desempeño de una organización, en tal sentido al diagnosticar la situación
interna del SENA - Girardot, se establecieron criterios de mejora encaminados al
154
fortalecimiento de la gestión y el impacto que éstos pueden tener en el desarrollo
regional.
En el análisis realizado se identificó que uno de los criterios de mayor valía, es la
imagen institucional que proyecta el SENA, que respalda la labor que realiza el Centro
de formación de Girardot, en toda su área de influencia, reconocimiento que reciben
sus instructores cuando imparten la formación profesional integral en las comunidades.
Por otra parte el posicionamiento de los egresados en las empresas de la región por
vínculo laboral o contrato de aprendizaje ha generado un dinamismo de la
empleabilidad y efectos destacados en la competitividad del sector empresarial.
Otros de los criterios sobresalientes son la cobertura de su área de influencia a través
de subsedes y la presencia en zonas rurales y urbanas, respaldada por un portafolio de
servicios diverso que atiende diferentes sectores económicos y poblacionales,
especialmente los relacionados con TIC´s; la optimización de la infraestructura (24
horas en uso) y el soporte que brinda la existencia de un sistema integrado de gestión
de la calidad.
La aprobación de 38 registros calificados por parte del Ministerio de Educación
Nacional en formación de nivel tecnólogo y especialista tecnólogo, confirma el
cumplimiento de los estándares mínimos de calidad en la formación profesional integral
del Centro de formación, orientada por talento humano capacitado y evidenciada con
los resultados obtenidos por los aprendices en eventos de talla nacional e internacional.
Finalmente se cuenta con un equipo de creación y desarrollo de currículos de
formación virtual (línea de producción), que diseña para la oferta nacional, cursos
complementarios en Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVA), con el apoyo de
servicios tecnológicos de última generación
Igualmente el entorno proporciona posibilidades diversas para buscar el incremento de
los indicadores de cobertura, calidad, empleabilidad, competitividad y productividad,
155
debido al desarrollo constante que presenta la región en los sectores como turismo,
agroindustria y sus potencialidades en el sector agropecuario. El Estado a través de
sus políticas de apoyo a dichos sectores, crea y permite el acceso de emprendedores
formados a fuentes de financiación y recursos financiables y/o concursables con
diferentes entidades para el inicio de la empresarialidad.
Las alianzas estratégicas se convierten en una alternativa para el desarrollo de
procesos de formación y cualificación de la mano de obra que propenda por el
incremento de la productividad de las empresas. El constante cambio de las
herramientas y de los procesos tecnológicos ha revolucionado y abierto los mercados
al mundo, de manera que facilita la modernización de la tecnología existente y una
formación acorde a las nuevas tendencias.
Incursionar en el Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación (Colciencias),
permite generar una cultura investigativa hacia la construcción del conocimiento, como
herramienta que genere proyectos académicos, sociales, productivos y económicos en
pro del desarrollo y crecimiento regional.
6.4 ANUARIO ESTADÍSTICO DE CENTRO
Presenta la información estadística de los años 2012, 2013 y 2014 con relación a
formación en los diferentes municipios de la zona de influencia del SENA Girardot.
La siguiente información hace parte del contenido del reporte estadístico de cada uno
de los 17 municipios de cobertura del Centro:
Presentación grafica de la ubicación del municipio en el departamento de
Cundinamarca.
Información general del municipio
Comportamiento histórico de la formación SENA
Presentación grafica de la participación por nivel de formación de acuerdo al año
informado
156
Presentación de detallada de los programas de formación ejecutados de acuerdo
a su nivel (tecnólogo, técnico, operario, auxiliar)
Información programa Jóvenes Rurales Emprendedores
Información programa Articulación con la educación media, que incluye la
institución educativa, programa articulado y la cantidad de aprendices
A continuación se describen cada uno de los servicios prestados por el SENA Girardot
en cumplimento de su misión institucional expresados en el anuario estadístico.
6.4.1 Formación profesional integral: Los programas de formación que orienta el
SENA, sin excepción, son gratuitos, incluyentes y sin intermediarios; sus servicios son
de acceso público. La formación que imparte la entidad es titulada y complementaria,
orientada a formar personas para que realicen oficios y ocupaciones requeridas por el
sector productivo.
En la formación titulada los aprendices realizan capacitación de nivel técnico y
tecnólogo, el primero con duración de 12 meses y el segundo de 24, distribuidos en
etapa lectiva (6 y 18 meses respectivamente) y productiva (6 meses ambos niveles).
Durante la etapa lectiva el aprendiz se encuentra en los ambientes, participando de las
actividades de capacitación requeridas para el cumplimiento de los resultados de
aprendizaje, y en la etapa productiva, las empresas hacen parte de la acción formativa
de los estudiantes, allí se pone en práctica todo el conocimiento y las habilidades
aprendidas en los ambientes .
Otros niveles de formación titulada son los operarios y auxiliares, quienes desarrollan
competencias laborales específicas para realizar que les permitan ejecutar funciones
productivas.
La formación complementaria, que imparte el SENA, está orientada a la actualización
de conocimientos, su duración es flexible de acuerdo con los requerimientos de las
personas, el sector productivo y social que la necesita. Las modalidades utilizadas son
157
presenciales y virtuales, en esta última se busca evitar desplazamientos y rigores en
los horarios, aunque a partir del año 2012, se dio inicio a la titulada de forma virtual con
algunos programas de formación.
El Centro de la Tecnología del Diseño y la Productividad Empresarial SENA – Girardot,
imparte estás formaciones en su área de influencia, las cuales buscan beneficiar la
población y el sector productivo principalmente.
6.4.2 Programas jóvenes rurales emprendedores: Uno de los sectores de mayor
transcendencia para el SENA, es la población rural, trabajo que está enfocado a mitigar
la migración del campo a la ciudad, mediante programas de formación tendientes a
tecnificar y fortalecer los sistemas productivos agropecuarios.
El programa Jóvenes Rurales Emprendedores está dirigido a promover nuevos
emprendimientos que permitan atenuar la migración del campo a la ciudad, aumentar la
productividad del sector rural y disminuir el desempleo estructural creando condiciones
para que la población vulnerable y rural tenga la posibilidad de incorporarse en
actividades productivas de la región mediante la gestión de proyectos productivos, para
incidir favorablemente en sus ingresos, calidad de vida y productividad de los diferentes
sectores de la economía.
6.4.3 Población desplazada y vulnerable: Las acciones estratégicas para la atención a
la población desplazada y vulnerable responden a la formación y conformación de
unidades productivas, con el fin de mejorar las condiciones de las familias, aportando a
su seguridad alimentaria y generación de ingresos adicionales.
6.4.4 Programa de articulación con la media: El SENA en alianza el Ministerio de
Educación Nacional, las Secretarías de Educación y las Instituciones Educativas,
busca que los jóvenes fortalezcan sus conocimientos y desarrollen competencias
específicas que les permita continuar su formación a lo largo de toda la vida e
involucrarse en el mundo del trabajo.
158
El programa de Articulación con le Educación Medía se define como un es un proceso
que integra contenidos curriculares, pedagógicos, didácticos y recursos humanos,
económicos y de infraestructura de la educación media con los de la educación
superior, la formación profesional integral y la educación para el trabajo y el desarrollo
humano, que permite la movilidad educativa, la permanencia en el sistema, la
exploración vocacional y de competencias en los jóvenes, para la construcción de sus
proyectos de vida y la inserción al mundo del trabajo. (Servicio Nacvional de
Aprendizaje, 2013)
En este sentido el Centro de la Tecnología del Diseño y la Productividad Empresarial,
SENA – Girardot, implementa este programa en 35 Instituciones Educativas,
beneficiando a 3.490 estudiantes/aprendices en 16 municipios de la zona de influencia,
con 23 programas de formación técnica en los jóvenes de los grados 10 y 11. Una vez
terminado el bachillerato, estos jóvenes podrán continuar sus estudios de formación
profesional en el nivel tecnólogo en cadena de formación.
Los alumnos al cursar un programa técnico y obtener un reconocimiento académico de
la formación recibida, tiene mayores opciones para la movilidad en el sistema
educativo. Adicionalmente durante la ejecución de estas formaciones el SENA facilita
materiales como herramienta de aprendizaje que coloca al aprendiz en contexto de
simulación con el ámbito laboral para el cual se está preparando.
159
7 CONCLUSIONES
El problema planteado en el presente trabajo de investigación con relación a que si el
Centro de la Tecnología del Diseño y la Productividad Empresarial, SENA Girardot
contaba con directrices que brindarán políticas y lineamientos para realizar una
adecuada toma de decisiones, debidamente planeadas, fue resuelto; pues como
resultado se entregó a esta entidad el Plan Estratégico 2015 – 2019 “Hacia la Gestión
del Conocimiento” una herramienta que le ayudará a satisfacer con pertinencia las
necesidades de la región, teniendo en cuenta sus condiciones socioeconómicas, sus
recursos y capacidades; haciendo medición y control del impacto que ejerce en las
comunidades que intervine; documento que fue validado por el Comité Técnico de
Centro, Comité Pedagógico de Centro, Equipo Directivo, Equipo de Desarrollo
Curricular, instructores y funcionarios administrativos.
Los objetivos planteados en la presente investigación se cumplieron, así lo evidencia y
lo describir el numeral 6.1 Planteamiento Estratégico, donde se detallan las políticas
institucionales del SENA – Girardot, para focalizar sus acciones en actividades
pertinentes que promuevan el desarrollo económico y social de la región. Así mismo se
hace una caracterización del entorno socioeconómico de los municipios del
departamento de Cundinamarca que hacen parte de su zona de influencia. Además se
identifican los recursos y capacidades (infraestructura, tecnología y académica) que el
Centro de Formación de Girardot ejecuta en el cumplimiento de sus procesos
misionales y finalmente se presentan los anuarios estadísticos 2012, 2013 y 2014 de
las acciones realizadas por la entidad en temas de formación en todos los municipios
donde hace presencia institucional.
Las políticas presentadas el plan estratégico del SENA Girardot, propenden por dar
respuesta a las problemáticas y retos de la región, con postulados pertinentes a sus
realidades, adecuando su misión institucional apoyada en la investigación, la
innovación y el desarrollo tecnológico como principales instrumentos de cambio.
160
El aporte de los sectores económicos, sociales, educativos, institucionales y equipos de
trabajo del Centro de Formación fueron insumo para la orientación de las políticas
institucionales con miras en atender las diferentes necesidades de la región.
El análisis cuantitativo realizado refleja el trabajo realizado de manera concertada con
equipos de profesionales interdisciplinarios del Centro de formación, (instructores,
aprendices activos y egresados, administrativos, empresarios, gremios, academia y
sector público) que durante de más de un año realizaron aportes significativos para la
construcción del plan estratégico, los cuales fueron validados y concertados con la
comunidad en general mediante la técnica de Abaco de Regnier, en la cual se
identifican las tendencias de formación para el entorno, de acuerdo con la proyección
de su desarrollo económico, en áreas como: agropecuario, ambiental, construcción,
turismo y gestión administrativa.
El análisis del entorno situado en el numeral 6.2, permite evidenciar la situación socio
económica de las tres provincias de influencia del Centro de la Tecnología del Diseño y
la Productividad Empresarial, SENA – Girardot, lo cual constituyó otro insumo
determinante para la definición del plan estratégico, que debe responder a las
necesidades de formación y al fomento de alternativas de empleo y emprendimiento
que redunden en el desarrollo de la región.
Los resultados de las pruebas saber, reflejadas en el análisis del entorno, que clasifica
las instituciones de educación media vocacional, se establece que el 66% de éstas en
la zona de influencia se encuentran en los niveles medio, bajo e inferior; lo cual amerita
aunar esfuerzos tendientes a estructurar planes que propendan por el aumento de la
calidad educativa a través de desarrollo de líneas de investigación.
El Plan de Desarrollo Nacional y Departamental plantea proyectos viales de alto
impacto sobre el área de influencia del Centro de formación, con el fin de mejorar la
infraestructura y comunicación terrestre entre la capital y el occidente del país. Estos
megaproyectos producirán cambios y ajustes en los asentamientos poblacionales y
161
culturales de algunos de los municipios, situación considerada en el plan estratégico
con el fin de ofertar con pertinencia programas que apoyen la empleabilidad de la
población.
El Ministerio de Educación Nacional otorgó al SENA Girardot registros calificados a
treinta y dos programas de formación de nivel tecnólogo y ocho especializaciones
tecnológicas, como se observa en el numeral , lo que asegura el cumplimiento de los
requisitos de calidad, exigidos para las instituciones que imparten educación superior.
El comportamiento estadístico de la gestión del SENA Girardot, respecto a los años
2012, 2013 y 2014, evidencia una eficiente labor con relación a la formación que se
imparte en los 17 municipios de su área de influencia.
162
RECOMENDACIONES
Evaluar la implementación y puesta en marcha del Plan Estratégico propuesto en el
documento producto del proceso de investigación, estableciendo objetivos, planes de
trabajo, metas e indicadores que garanticen el cumplimiento de las políticas
planteadas.
Fomentar los procesos de investigación, innovación y desarrollo tecnológico propuestos
en el plan estratégico en la comunidad académica del Centro de Formación
Realizar de forma periódica análisis de la situación socioeconómica de la región, que
permita establecer las necesidades del sector productivo y social, para dar respuesta
institucional de manera eficaz, a través del desarrollo de proyectos y programas de
formación pertinentes.
Fortalecer los procesos de autoevaluación que realiza el Centro de Formación con el fin
de garantizar la continuidad de los registros calificados de los programas de formación
de nivel especialización tecnológica y tecnólogos que sean pertinentes para la región.
Actualizar de forma anual el reporte estadístico que trata el capítulo número 4 del plan
Estratégico.
163
REFERENCIAS
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Nacional "Prosperidad Para Todos 2010-2014" [DNP]. Recuperado el Marzo de 2013,
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Ministerio de las Tecnologías de la Información y las Comunicacoines, [MTIC]. (2012).
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Cundinamarca. Bogotá.
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Cundinamarca 2010. Bogotá.
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Integrado de Gestión del SENA. En S. N. Aprendizaje, Servicio Nacional de
Aprendizaje. Bogotá DC.
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164
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Empleo.aspx
Servicio Nacional de Aprendizaje. (02 de 09 de 2013). www.sena.edu.co. Recuperado
el 02 de 09 de 2013, de www.sena.edu.co:
http://www.sena.edu.co/oportunidades/emprendimiento-y-
empresarismo/Paginas/Empr%C3%A9ndeT.aspx
Servicio Nacional de Aprendizaje. (02 de 09 de 2013). www.sena.edu.co. Recuperado
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Formación Profesional Integral.
Servicio Nacvional de Aprendizaje. (02 de 09 de 2013). www.sena.edu.co. Recuperado
el 02 de 09 de 2013, de http://www.sena.edu.co/oportunidades/formacion/Articulacion-
con-el-Sistema-Educativo/Paginas/Articulacion-con-la-media.aspx
Superintendencia de Notariado & Registro [SNR]. (2013). Recuperado el Marzo de
2013, de www.supernotariado.gov.co
Universidad del Rosario. (2013). Centro de Pensamiento en Estrategias Competitivas
[CEPEC]. Obtenido de http://www.urosario.edu.co/guia-ur/Servicios-
Academicos/Extension/ur/CEPEC/
165
ANEXOS
166
Anexo A. Fichas técnicas Ambientes de formación SENA
A continuación se presentan las fichas técnicas de los ambientes de formación de la
sede principal:
Sede: Direccion:
N°: 201
Nombre del Ambiente:
Tipo de ambiente:
Ubicación en el centro:
Especialidad atendida:
Aires acondicionados: 1 Ip: 1 Video beam: E-beam: 2
Ventiladores: Teléfono:Mesa
trapezoidal:
Mesas colaborativas: 1 Sillas: Metros 2: 103,34
Conexión internet (puntos): Wifi:
Conexiones electricas:15 en regleta
18 en paredGoogle tv: Computadores
Computadores 43 Equipos de alto desempeñoTabla graficadora: 1
Si l la con ruedas con brazos : 1 Bafles : 3
Mesas para dibujo: 8 Mesa de Catedra: 1
Mesa auxi l iar: 1
0 43
Descripcion general:
DOTACION DISCIPLINAR
Ambiente de producción multimedio y entornos virtuales para la simulación y presentación
de productos infograficos y digitales
Mesas de 1.90 x 0.90 x 0.72: 1
2 2
DESCRIPCION DEL AMBIENTE
Diseño e Integración Multimedia
Diseño Capacidad en aprendices: 35
1 Planta
tecnólogo diseño para la comunicación gráfica, producción multimedia, diseño multimedia
, gestión del talento humano, diseño e integración multimedia, complementarias de diseño,
dibujo arquitectónico
4 27
49
Principal - Girardot Cra 10 Nº 30 - 04
UBICACIÓN GENERAL
167
Sede: Direccion:
N°: 201
Nombre del Ambiente:
Tipo de ambiente:
Ubicación en el centro:
Especialidad atendida:
Aires acondicionados: 1 Ip: 1 Video beam: E-beam: 2
Ventiladores: Teléfono:Mesa
trapezoidal:
Mesas colaborativas: 1 Sillas: Metros 2: 103,34
Conexión internet (puntos): Wifi:
Conexiones electricas:15 en regleta
18 en paredGoogle tv: Computadores
Computadores 43 Equipos de alto desempeñoTabla graficadora: 1
Si l la con ruedas con brazos : 1 Bafles : 3
Mesas para dibujo: 8 Mesa de Catedra: 1
Mesa auxi l iar: 1
0 43
Descripcion general:
DOTACION DISCIPLINAR
Ambiente de producción multimedio y entornos virtuales para la simulación y presentación
de productos infograficos y digitales
Mesas de 1.90 x 0.90 x 0.72: 1
2 2
DESCRIPCION DEL AMBIENTE
Diseño e Integración Multimedia
Diseño Capacidad en aprendices: 35
1 Planta
tecnólogo diseño para la comunicación gráfica, producción multimedia, diseño multimedia
, gestión del talento humano, diseño e integración multimedia, complementarias de diseño,
dibujo arquitectónico
4 27
49
Principal - Girardot Cra 10 Nº 30 - 04
UBICACIÓN GENERAL
168
Sede: Direccion:
N°: 203
Nombre del Ambiente:
Tipo de ambiente:
Ubicación en el centro:
Especialidad atendida:
Aires acondicionados: 1 Ip: 1 Video beam: NO E-beam: 1
Ventiladores: Teléfono: 1 Escritorios:
Mesas colaborativas: Sillas: Metros 2: 76,82
Conexión internet (puntos): Wifi:
Conexiones electricas: Google tv: Computadores
Computadores 26 Equipos de alto desempeñoSoftware:
Mesas para dibujo: 7 1
Mesas de 1.90 x 0.90 x 0.72: 1 1
Maquina de fotocopiado sd: 1
Maquina de gavado y corte :
Tabla graficadora:
0 26
Descripcion general:
DOTACION DISCIPLINAR
AUTOCAD,LINEA DE ADOBE MASTER COLLECTIO CS4, AUTODESK 3D, COREL DRAW
Ambiente adecuado para elaboración de estrategias y productos de comunicación
medios impresos y digitales
DESCRIPCION DEL AMBIENTE
Diseño, Estrategias y Productos de Comunicación, Medios Impresos y Digitales
Diseño Capacidad en aprendices: 25
1 Planta
Comunicación comercial
3
12 32
Principal - Girardot Cra 10 Nº 30 - 04
UBICACIÓN GENERAL
169
Sede: Direccion:
N°: 204
Nombre del Ambiente:
Tipo de ambiente:
Ubicación en el centro:
Especialidad atendida:
Aires acondicionados: Ip: Video beam: E-beam: 1
Ventiladores: Teléfono: Escritorios:
Mesas colaborativas: Sillas: Metros 2: 76,82
Conexión internet (puntos): Wifi:
Conexiones electricas:3 regleta-
2 paredGoogle tv: Computadores
Software: PAQUETE DE OFFICE Y SISTEMAS OPERATIVO WINDOWS 7
Mesa para computador: 2
10 Senci l los -
2 Dobles
Bibl ioteca: 3 1
Archivadores 3 Mesa Catedra 1Tabla Interactivo 1
Estantes metál icos :
Si l la con ruedas :
0 4
Descripcion general:Ambiente adecuado para la formación de técnicos en asistencia administrativa
Y organizacional
DOTACION DISCIPLINAR
1 Señal buena
DESCRIPCION DEL AMBIENTE
Gestion documental
Archivo Capacidad en aprendices: 30
1 planta
Técnico en asistencia administrativa y organizacional- gestión documental
3 1
6 27
Principal - Girardot Cra 10 Nº 30 - 04
UBICACIÓN GENERAL
170
Sede: Direccion:
N°: 301
Nombre del Ambiente:
Tipo de ambiente:
Ubicación en el centro:
Especialidad atendida:
Aires acondicionados: 2 Ip: No Video beam: 0 E-beam: 0
Ventiladores: Teléfono: Escritorios:
Mesas para escritorio: Sillas: Metros 2: 84,48
Conexión internet (puntos): Wifi:
Conexiones electricas:4 Pared - 16
de Escritorio
TV +
CONTROL:Computadores
Software: PAQUETE DE OFFICE Y SISTEMAS OPERATIVO WINDOWS 7
Mesa Catedra 1Si l la ergonomica: 2
Si l las Plegables 11
1 17
Descripcion general:
DOTACION DISCIPLINAR
Ambiente util izado para diferentes tituladas, navegación y consulta de aprendices
9 2
DESCRIPCION DEL AMBIENTE
Abierto de Navegación
Ingles Capacidad en aprendices: 30
2 Planta
Formación titulada y complementaria para consulta y navegación, asistencia
administrativa
2 1
8 32
Principal - Girardot Cra 10 Nº 30 - 04
UBICACIÓN GENERAL
171
Sede: Direccion:
N°: 302
Nombre del Ambiente:
Tipo de ambiente:
Ubicación en el centro:
Especialidad atendida:
Aires acondicionados: 2 Ip: 1 Video beam: E-beam:
Ventiladores: Telefono: Escritorios:
Mesas de escritorio: Sillas: Metros 2: 86,03
Conexión internet (puntos): Wifi:
Conexiones electricas: 8 Google tv: Computadores
Software: PAQUETE DE OFFICE Y SISTEMAS OPERATIVO WINDOWS 7
Mesa Catedra 1 Silla Ergonomica: 1Si l las Plegables 4
Archivadores 3
Tablero Portable con soporte metal ico 1
1 16
Descripcion general:
DOTACION DISCIPLINAR
Ambiente util izado para diferentes tituladas, navegación y consulta de aprendices
8 30
24
2 Planta
Formación titulada y complementaria para consulta y navegación
Principal - Girardot Cra 10 Nº 30 - 04
DESCRIPCION DEL AMBIENTE
Abierto de Navegación
Informática Capacidad en aprendices: 30
UBICACIÓN GENERAL
172
Sede: Direccion:
N°: 303
Nombre del Ambiente:
Tipo de ambiente:
Ubicación en el centro:
Especialidad atendida:
Aires acondicionados: 2 Ip: 1 Video beam: No E-beam: No
Ventiladores: Teléfono: No Escritorios:
Mesas Trapezoidal: Sillas: Metros 2: 132,26
Conexión internet (puntos): Wifi:
Conexiones electricas: 28 Google tv: Computadores
Software: PAQUETE DE OFFICE Y SISTEMAS OPERATIVO WINDOWS 7
Bala de oxigeno: 1 Lavamanos: 2 Papelografo: 1
Muebles de madera con vidrio: 2 Camas: 3 Simuladores : 14
Muebles de Metal y Vidrio: 1 Brazo: 1 Autoclave: 1
Muebles de Madera: 2 Esca leri l las : 2 Biombos: 2
Equipos para toma de tens ion: 5 Torsos : 4
Pesa de bebe: 2 Gluteo: 1
Mesas de Noche: 4 Mesas para comer: 2
Camillas: 4 Negatoscopio: 2
Carros de curacion: 3 Mesas de mayo: 2
sil la de ruedas: 1 Sillas giratorias: 2
Cuna: 1 Sillas cromadas: 2
Mesa de parto: 1
1 1
Descripcion general:Ambiente de simulación área de la salud.
DOTACION DISCIPLINAR
1
DESCRIPCION DEL AMBIENTE
Ambiente de simulación área de la salud
Enfermería Capacidad en aprendices: 30
2 planta
Técnico en enfermería, especialización en cuida integral del paciente
5 1
20 30
Principal - Girardot Cra 10 Nº 30 - 04
UBICACIÓN GENERAL
173
N°: 304
Nombre del Ambiente:
Tipo de ambiente:
Ubicación en el centro:
Especialidad atendida:
Aires acondicionados: 2 Ip: 1 Video beam: E-beam:
Ventiladores: Teléfono: Escritorios:
Mesas colaborativas: Sillas: Metros 2: 80,02
Conexión internet (puntos): Wifi:
Conexiones electricas: 3 Tomas Google tv: Computadores
s i l la ergonómica: 1
20 equipos de protección personal completo
20 juego de préndales para ascenso y descenso casco, arnés , guantes , gafas , frontal , tapa oído, ti f-off
pértiga telescópica: 2
pértiga tipo escopeta: 3 vari l las para puesto a tierra temporal : 2
bastones para s is tema de puesto a tierra en media tens ión: 3 ta ladro percutor: 4
di ferencia l de cadena: 2 rutiadora: 1
zunchadora: 3 a l icates : 30
seguetas : 10 juegos de poleas dobles : 4
esca lera de 24" y 48": 2 antenal les : 4
molde de grafi to para s is tema de puesto a tierra: 6 cables para cometidas nº2,nº 4, nº6, nº8,nº10
pinzas voltiaperimetricas : 5 rotomarti l lo:1
telurometro: 2 fascimetro:1
s is tema de puesta a tierra en media tens ión: 3 GPS: 5
s is tema de puesta a tierra en baja tens ión: 3 detector de media tens ión: 2
medidor de a is lamiento: 1 ponchadora industrial: 2
caja de herramientas de 20 ": 10
5 23
1 2
Descripcion general:
DOTACION DISCIPLINAR
Ambiente adecuado para trabajo de redes de distribución de energía eléctrica y
trabajo en altura
software: paquete de office y s is temas operativo windows 7 - software educativo para dis tribución control y
supervis ión e insta lación de equipos y elementos enredes de energía eléctrica
Señal
3 Planta
Técnico en instalaciones eléctricas residenciales, trabajo seguro en alturas
DESCRIPCION DEL AMBIENTE
Electricidad
Electricidad Capacidad en aprendices: 30
1
174
Sede: Direccion:
N°: 305
Nombre del Ambiente:
Tipo de ambiente:
Ubicación en el centro:
Especialidad atendida:
Aires acondicionados: 2 Ip: No Video beam: No E-beam: No
Ventiladores: Teléfono: No Escritorios:
Mesas trapeizodal: Sillas: Metros 2: 52,93
Conexión internet (puntos): Wifi:
Conexiones electricas: 22 Google tv: Computadores
Computadores : 21Software: SIIGO- MICROSOFT OFFICE 2010
Bibl ioteca: 1
1 21
Descripcion general:Ambiente para apoyo de complementarias y tituladas en sistemas y
Contabilidad sistematizada
DOTACION DISCIPLINAR
10 señal regular
DESCRIPCION DEL AMBIENTE
Informática
Informática Capacidad en aprendices: 30
2 planta
Técnicos en sistemas, tecnólogos en contabilidad y finanzas
2 1
15 28
Principal - Centro Cra 10 Nº 30 - 04
UBICACIÓN GENERAL
175
Sede: Direccion:
N°: 306
Nombre del Ambiente:
Tipo de ambiente:
Ubicación en el centro:
Especialidad atendida:
Aires acondicionados: 2 Ip: 1 Video beam: E-beam:
Ventiladores: Teléfono: Escritorios:
Mesas colaborativas: Sillas: Metros 2: 51,8
Conexión internet (puntos): Wifi:
Conexiones electricas: 16 Dobles Google tv: Computadores
Software: Tablero 1
Si l la ergonomica: 1
Muebles en madera: 2
Mesas de Soporte Metal ico 2
1 11
Descripcion general:
DOTACION DISCIPLINAR
Ambiente de prácticas de técnicos en sistemas y redes de computo
4 Directos
DESCRIPCION DEL AMBIENTE
Ambiente de Redes y Diseño de Software
Redes Capacidad en aprendices: 30
2 Planta
Sistemas e informática, técnico en sistemas
2
7 36
Principal - Girardot Cra 10 Nº 30 - 04
UBICACIÓN GENERAL
176
Sede: Direccion:
N°: 307
Nombre del Ambiente:
Tipo de ambiente:
Ubicación en el centro:
Especialidad atendida:
Aires acondicionados: Ip: Video beam: E-beam:
Ventiladores: Teléfono: Escritorios:
Mesas colaborativas: Sillas: Metros 2: 52,93
Conexión internet (puntos): Wifi:
Conexiones electricas:
2 de
Canaleta -
3 de Pared
Google tv: Computadores
Software: Tablero
Si l la ergonomica: 1
Bibl ioteca metal ica: 1
Mesa para computador Soporte Metal ico: 1
1
1 1
Descripcion general:
DOTACION DISCIPLINAR
Ambiente de formación para tituladas
DESCRIPCION DEL AMBIENTE
Convencional
Convencional Capacidad en aprendices: 30
2 Planta
Formación titulada - tecnólogo en gestión de mercados- comercio internacional
2 1
11 27
Principal - Girardot Cra 10 Nº 30 - 04
UBICACIÓN GENERAL
177
Sede: Direccion:
N°: 308
Nombre del Ambiente:
Tipo de ambiente:
Ubicación en el centro:
Especialidad atendida:
Aires acondicionados: No Ip: No Video beam: No E-beam: No
Ventiladores: Teléfono: No Escritorios:
Mesas colaborativas: Sillas: Metros 2: 52,56
Conexión internet (puntos): Wifi:
Conexiones electricas:4 canaleta
2 paredGoogle tv: Computadores
Software: PAQUETE DE OFFICE Y SISTEMAS OPERATIVO WINDOWS 7
Si l la ergonomica: 2
Mesa para computador con soporte metal ico: 1
1 1
Descripcion general:Ambiente util izado para formaciones tituladas en técnico en asistencia
Administrativa
DOTACION DISCIPLINAR
3 29
Mesas de Madera: 5
1 Señal baja
2 planta
Técnico en asistencia administrativa, actividad física
2
Principal - Girardot Cra 10 Nº 30 - 04
DESCRIPCION DEL AMBIENTE
Convencional
Convencional Capacidad en aprendices: 30
UBICACIÓN GENERAL
178
Sede: Direccion:
N°: 309
Nombre del Ambiente:
Tipo de ambiente:
Ubicación en el centro:
Especialidad atendida:
Aires acondicionados: Ip: Video beam: NO E-beam: NO
Ventiladores: Teléfono: Escritorios:
Mesas colaborativas: Sillas: Metros 2: 51,44
Conexión internet (puntos): Wifi:
Conexiones electricas: 2 Canaleta Google tv: Computadores
Software: PAQUETE DE OFFICE Y SISTEMAS OPERATIVO WINDOWS 7
Si l la ergonomica: 1
Bibl ioteca metal ica: 1
Mesa para computador con soporte metal ido: 1
1 1
Descripcion general:Ambiente de formación para tituladas
DOTACION DISCIPLINAR
Mesa Catedra: 1
4 28
Mesas en Madera: 2
4 Señal buena
2 Planta
Complementario en cocina francesa- tecnólogo en contabilidad y finanzas
2
Principal - Girardot Cra 10 Nº 30 - 04
DESCRIPCION DEL AMBIENTE
Convencional
Convencional Capacidad en aprendices: 30
1
UBICACIÓN GENERAL
179
Sede: Direccion:
N°: 310
Nombre del Ambiente:
Tipo de ambiente:
Ubicación en el centro:
Especialidad atendida:
Aires acondicionados: NO Ip: NO Video beam: NO E-beam: NO
Ventiladores: Teléfono: Escritorios:
Mesas colaborativas: Sillas: Metros 2: 51,44
Conexión internet (puntos): Wifi:
Conexiones electricas: 3 Google tv: Computadores
Software:
Si l la ergonomica: 1
Mesa para computador: 1
Mesa catedra: 1
1 1
Descripcion general:Ambiente convencional util izado para las formaciones tituladas
tecnólogo en gestión de mercados y contabilidad y finanzas
DOTACION DISCIPLINAR
4 20
2 SEÑAL BUENA
2 Planta
Tecnólogo en gestión de mercados y contabilidad y finanzas
2
Principal - Girardot Cra 10 Nº 30 - 04
DESCRIPCION DEL AMBIENTE
Convencional
Convencional Capacidad en aprendices: 30
UBICACIÓN GENERAL
180
Sede: Direccion:
N°: 311
Nombre del Ambiente:
Tipo de ambiente:
Ubicación en el centro:
Especialidad atendida:
Aires acondicionados: 2 Ip: NO Video beam: E-beam: NO
Ventiladores: Teléfono: Escritorios:
Mesas colaborativas: Sillas: Metros 2: 52,56
Conexión internet (puntos): Wifi:
Conexiones electricas: 8 Google tv: Computadores
Software: Loquer: 4 Sillas Auxiliares para masajes: 5CPU LG 1 Manta Termica: 1 Mesas auxiliares : 4Equipo de Crioterapia 1 Vapor Ozono: 1
Equipo de estimulacion muscular: 1 Lupa: 1
Equipo de Electroestimulación muscular: 1 Ol las de parafina: 2
Manta Termica 1 Cami l las : 5 Estantes : 2Equipo Ionizacion corriente ga lvanica
Escaleras auxi l iares : 3
Mesa en madera computador: 1
Vitrina con vidrio: 1
1
Descripcion general:
DOTACION DISCIPLINAR
Ambiente de prácticas de técnico en cosmetología
2 SEÑAL BUENA
DESCRIPCION DEL AMBIENTE
Cosmetología y Estética Integral
Estética Capacidad en aprendices: 25
2 Planta
Técnico en cosmetología
2
3 31
Principal - Girardot Cra 10 Nº 30 - 04
UBICACIÓN GENERAL
181
Sede: Direccion:
N°: DEPORTIVO
Nombre del Ambiente:
Tipo de ambiente:
Ubicación en el centro:
Especialidad atendida:
Aires acondicionados: No Ip: No Video beam: No E-beam: No
Ventiladores: Telefono: No Escritorios:
Mesas colaborativas: Sillas: Metros 2:
Conexión internet (puntos): Wifi:
Conexiones electricas: 2 Google tv: Computadores
Trotadoras electricas: 3 Maquina para pecho y pierna: 1
Multi fuerza de 6 ses iones : 1 Press de aductores : 1 Si l la de escri torio
Eclecticas : 2 Material didactico.
Banco de Hombro: 1
Banco de pecho: 1 mancuerdas
Banco inclinado:1 Equipo de Sonido de ambientacion : 1Bicicletas estaticas: 7
2
Ambiente adecuado para impartir formación en los programas tecnólogo en
Entrenamiento deportivo, actividad física y bienestar institucional prestando
DOTACION DISCIPLINAR
Descripcion general:
Colchonetas , cuerdas , discos y barras
el servicio de gimnasio para la comunidad SENA
Butacas 4
1 Señal baja
Piso 1 unidad deportiva
Tecnólogo en entrenamiento deportivo y actividad física
3 de pared
Principal - Girardot Cra 10 Nº 30 - 04
DESCRIPCION DEL AMBIENTE
Gimnasio
Capacidad en aprendices: 25
Uno
UBICACIÓN GENERAL
182
Sede: Direccion:
N°: METALMECANICA
Nombre del Ambiente:
Tipo de ambiente:
Ubicación en el centro:
Especialidad atendida:
Aires acondicionados: Ip: Video beam: E-beam:
Ventiladores: Telefono: Escritorios:
Mesas colaborativas: Sillas: Metros 2:
Conexión internet (puntos): Wifi:
Conexiones electricas: 21 Google tv: Computadores
Software: Mesa de Madera para computador: 1
fresadora Universa l : 1 Bancos de Trabajo: 3 Mesa Catedra: 1
Tornos Para lelos : 4 Siza l la electrica: 1 Bibl ioteca Madera: 1
Cepi l lo Mecanico: 1 Cierra mecanica: 1 Si l la de rodachines : 4
Dobladora: 2 Equipos de Soldadura Vestier: 8
Esmeri les : 3 Compresores : 2
Prensa hidraulica: 1 Extractores de Aires : 3
Taladros de banco: 2 Herramienta Manual: Instrumentos de medicion
30
2
1 2
Descripcion general:
DOTACION DISCIPLINAR
Extractor de Gases : 1
Formación profesional en competencia en operación gestión y control del mantenimiento con altas
calidades laborales y profesionales
Primer piso
Técnico mecánico en maquinaria industrial
6
Principal - Girardot Cra 10 Nº 30 - 04
DESCRIPCION DEL AMBIENTE
Taller de industria
Taller de industria Capacidad en aprendices: 25
UBICACIÓN GENERAL
183
Sede: Direccion:
N°: MANTENIMIENTO
Nombre del Ambiente:
Tipo de ambiente:
Ubicación en el centro:
Especialidad atendida:
Aires acondicionados: No Ip: No Video beam: No E-beam:
Ventiladores: Teléfono: Escritorios:
Mesas colaborativas: Sillas: Metros 2:
Conexión internet (puntos): Wifi:
Conexiones electricas: 4 Google tv: Computadores
Motores 5 Taladros 2 Comprensor 1Llaves mixtas en mi l imetros 6 Smeri l 1 Gatos 2
Juego de copas 4 Prensas 2 Elevador 1
Anal izador de gases 1 Diferncia l 1 Carros didácticos 1
Scaner 1 Prensa hidraul ica 1
Limpiador de inyectores 1
Descripcion general:
DOTACION DISCIPLINAR
Ambiente adecuado para la formación en mantenimiento de motores gas y gasolina
Si Señal baja
DESCRIPCION DEL AMBIENTE
Taller de aprendizaje mecánica automotriz
Taller de aprendizaje
mantenimiento de motores
gasolina y gas
Capacidad en aprendices: 30
Piso 1 lado derecho de la cafetería frente al parqueadero del centro
Técnicos en mantenimiento de motores gasolina y gas, técnico mantenimiento de motocicletas
y complementarias
8 de techo Uno
2 21
Principal - Girardot Cra 10 Nº 30 - 04
UBICACIÓN GENERAL
184
Sede: Direccion:
N°: GASTRONOMIA
Nombre del Ambiente:
Tipo de ambiente:
Ubicación en el centro:
Especialidad atendida:
Aires acondicionados: 1 Ip: 1 Video beam: No E-beam: No
Ventiladores: Teléfono: No Escritorios:
Mesas colaborativas: Sillas: Metros 2:
Conexión internet (puntos): Wifi:
Conexiones electricas: 11 Google tv: Computadores
Frapeadoras : 2 Licuadora Industrial: 1 Paril la: 1
Neveras : 3 Sa lamandra: 1 Basculante: 1
Congelador: 1 Lavaplatos : 4
Batidoras Industria les : 2 Lavamanos: 1
Horno: 1 Estufas : 1Freidora: 1 Campana: 1
1
Descripcion general:Ambiente de cocina diseñado para prácticas y servicio de preparación de
Alimentos para la comunidad SENA
DOTACION DISCIPLINAR
1 Señal baja
DESCRIPCION DEL AMBIENTE
Gastronomía
Capacidad en aprendices: 30
Piso 1
Técnico en cocina, tecnología en gastronomía
No 1
3 mesones
Principal - Girardot Cra 10 Nº 30 - 04
UBICACIÓN GENERAL
185
Sede: Direccion:
N°: ALTURAS
Nombre del Ambiente:
Tipo de ambiente:
Ubicación en el centro:
Especialidad atendida:
Aires acondicionados: No Ip: No Video beam: No E-beam: No
Ventiladores: Teléfono: No Escritorios:
Mesas colaborativas: Sillas: Metros 2: 3*5
Conexión internet (puntos): Wifi:
Conexiones electricas: 3 Google tv: Computadores
Software: Ninguno
Arnes 8 1
Cuerdas 1 (paquete) 6
Mosquetones 1 (paquete) Pérdiga 1
Decendedores de autofrenantes 1 Muñeco de s imulación 1
Decendedores s imples 1 Andamio multidi reccional certi ficado 1 (3 secciones)
Lineas de vida horizontales 2 Andamio colgante 1
Lineas de vida vertica les 1 ID 1
Líneas de vida retracti les 1 Grigi 1
Es l ingas graduables 4 Gri l lon 1
Trípode 1 Cinta de sugestion de 45 ki lonewton 1
Tirfor 1
TIF-O 6
No No
25Capacidad en aprendices:
No No
No
UBICACIÓN GENERAL
Cami l la sked
Cascos
Principal - Girardot Cra 10 Nº 30 - 04
Piso 1 , zona deportiva: ambiente al aire l ibre
No No
DESCRIPCION DEL AMBIENTE
Entrenamiento y simulación
Torre de entrenamiento y simulación de trabajo avanzado y seguro en alturas
Trabajo seguro avanzado en alturas
Descripcion general:
DOTACION DISCIPLINAR
Ambiente adecuado para prácticas de maniobras de entrenamiento de trabajo seguro en
alturas
186
Sede: Direccion:
N°: MADERA
Nombre del Ambiente:
Tipo de ambiente:
Ubicación en el centro:
Especialidad atendida:
Aires acondicionados: No Ip: No Video beam: No E-beam: No
Ventiladores: Teléfono: No Escritorios:
Mesas colaborativas: Sillas: Metros 2:
Conexión internet (puntos): Wifi:
Conexiones electricas: 4 Google tv: Computadores
Software:
Maquinaria y equipos adecuados para el trabajo en madera
Descripcion general:
DOTACION DISCIPLINAR
Ambiente adecuado para la elaboración de estructuras en madera y guadua
4 2
No Señal baja
Piso 1 frente a la oficina de SENA empresa, al lado del kiosco
Técnicos en estructuras en guaduas, otro
No
Principal - Girardot Cra 10 Nº 30 - 04
DESCRIPCION DEL AMBIENTE
Estructuras en guaduas y madera
Diseño Capacidad en aprendices: 25
1
UBICACIÓN GENERAL
![Diccionario de los tic’s [autosaved]](https://static.fdocuments.mx/doc/165x107/588997061a28ab330e8b6585/diccionario-de-los-tics-autosaved.jpg)
