Formatos de Escalas Para Actividad Formativa PS I (1)

Adela Garzón - Julio Seoane TÉCNICAS Y PRACTICAS INSTRUMENTALES EN PSICOLOGÍA PROMOLIBRO

VALENCIA

Técnicas y Prácticas Instrumentales en Psicología 39 FICHA TÉCNICA

Nivel de Aspiraciones

K. Lewin, T. Dembo y L. Festinger 1944

NIVEL DE ASPIRACIONES

Apellidos ................................................ Nombre ................................................. Edad..... Sexo ...... Profesión .............................................. Fecha ................

INSTRUCCIONES

En la página siguiente encontrará una hoja en blanco con dos columnas. Le vamos a pedir que haga una tarea muy sencilla que consistirá en hacer cruces durante un tiempo limitado. Haremos varios ensayos. Comenzará haciendo la tarea en la columna que está a la izquierda y cuando ya no tenga espacio en blanco pasará a la columna de la derecha. Cuando haya agotado el espacio de la segunda columna, en-tonces pasará a la siguiente hoja. Dispondrá de tantas hojas como le sean necesarias; lo importante es que haga el mayor número de cruces posibles en el tiempo establecido.

Como en cada uno de los ensayos va a tener un tiempo limi-tado para hacer las cruces y además deberá anotar algunos datos que le iremos pidiendo, es imprescindible que preste mucha atención a las instrucciones que le daremos en cada uno de los ensayos. Debe empezar cada ensayo justo en el momento que se le indique, ni antes, ni después.

Procure trabajar individualmente

AGP

Cuadro de texto

A. Garzón y J. Seoane, Técnicas y Prácticas Instrumentales en Psicología. Promolibro, 1996 2 ed.

40 Nivel de Aspiraciones A.Garzon y J. Seoane. Promolibro, 1996

REALICE SOBRE ESTA HOJA LA TAREA INDICADA columna 1 columna 2

prueba N= ————————————— 1 ensayo A= J= N= _________________________ 2 ensayo A= J= N=

AGP

Cuadro de texto


Técnicas y Prácticas Instrumentales en Psicología 41

HOJA DE REPRESENTACIÓN DE RESULTADOS

Indicadores Simples 10 ensayos y nota media

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

N

A.

J.

N.

Nivel de Aspiraciones Indicadores Simples

60

55

50 Aspiración

45

35 Juicio

30

25 Número

20

15

10

cant

idad

5

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

ensayos

AGP

Cuadro de texto


42 Nivel de Aspiraciones A.Garzon y J. Seoane. Promolibro, 1996

Indicadores Complejos Evolución de NEE, GPR, GRT

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0

-1 -2 -3 -4 -5 -6 -7 -8 -9

cant

idad

-10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ensayos

Indicadores Complejos 10 ensayos e indicadores

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

N.E.E

G.R.P

G.R.T.

INTERPRETACIÓN ................................................................................................................................... ................................................................................................................................... ………………………………………………………………………………….......

AGP

Cuadro de texto



Diferencial Semántico en The measurement of meaning Ch. E. Osgood et al.

New York, 1957. Editorial HARPER

DIFERENCIAL SEMÁNTICO

Apellidos ............................................................... Nombre ................................................................. Edad ....... Sexo ...... Profesión ............................................................... Fecha ...................... Al comienzo de cada una de estas páginas encontrará un concepto distinto para ser juzgado según lo que signifique para Ud, y debajo un conjunto de escalas descrip-tivas. Debe utilizar estas escalas así: 1. Si siente que el concepto de la cabecera está estrechamente relacionado

con un extremo de la escala, ponga: fuerte:_X_:___:___:___:___:___:___:débil

o bien fuerte:___:___:___:___:___:___:_X_:débil

2. Si siente que el concepto está bastante relacionado, ponga:

fuerte:___:_X_:___:___:___:___:___:débil o bien

fuerte:___:___:___:___:___:_X_:___:débil 3. Si siente que el concepto está débilmente relacionado, ponga:

fuerte:___:___:_X_:___:___:___:___:débil o bien

fuerte:___:___:___:___:_X_:___:___:débil 4. Si considera que el concepto es neutral para la escala, que ambos lados

están igualmente asociados con el concepto o si la escala es completamente irrelevante, no relacionada con el concepto, coloque la cruz en la mitad de la escala:

fuerte:___:___:___:_X_:___:___:___:débil Importante — No coloque más de una cruz en cada escala — Asegúrese que hace todas las escalas — No intente recordar lo que ha contestado antes — No piense demasiado las respuestas

AGP

Cuadro de texto


14 Diferencial Semántico A.Garzon y J. Seoane. Promolibro, 1996

CONCEPTO:

Bueno :___:___:___:___:___:___:___: Malo

Débil :___:___:___:___:___:___:___: Fuerte

Nervioso :___:___:___:___:___:___:___: Tranquilo

Inteligente :___:___:___:___:___:___:___: Estúpido

Duro :___:___:___:___:___:___:___: Blando

Pasivo :___:___:___:___:___:___:___: Activo

Falso :___:___:___:___:___:___:___: Verdadero

Severo :___:___:___:___:___:___:___: Indulgente

Frío :___:___:___:___:___:___:___: Caliente

Bello :___:___:___:___:___:___:___: Feo

Ligero :___:___:___:___:___:___:___: Pesado

Rápido :___:___:___:___:___:___:___: Lento

AGP

Cuadro de texto



ESCALA de Valores

M. Rokeach Sunnyvale, California, 1967. Editorial Halgren Test

ESCALA DE VALORES

Apellidos .............................................................. Nombre ................................................................ Edad ...... Sexo ......... Profesión ............................................................. Fecha ........................

INSTRUCCIONES

En la página siguiente encontrará dos listas de dieciocho frases ca-da una de ellas. Unas tendrán más importancia que otras para us-ted. Léalas cuidadosamente y ordénelas según sus preferencias, co-locando un “1” a la más importante, un “2” a la siguiente y así su-cesivamente, hasta completar las dieciocho, de tal forma que la fra-se menos importante quede marcada con el número “18”.

Una vez que haya completado el cuestionario, vuelva a examinarlo y si no está de acuerdo con algunas de sus respuestas, haga los cambios que considere oportunos.

No hay respuestas correctas ni equivocadas; la mejor respuesta es su propia elección. Dispone de todo el tiempo que necesite.

No pase la página hasta que no se lo indiquen

AGP

Cuadro de texto


156 Escala de Valores A.Garzon y J. Seoane. Promolibro, 1996

VALORE AHORA ESTA PRIMERA LISTA DE FRASES

Tener una vida cómoda (apacible, sin problemas económicos). Tener una vida excitante (activa, estimulante). Tener un sentido de realización (realizar algo útil). Tener un mundo en paz (libre de guerras y conflictos). Tener un mundo agradable (bonito, hermoso). Tener igualdad entre todos (iguales oportunidades para todos). Tener seguridad familiar (cariño, amor de unos a otros). Tener libertad (para hablar, independencia). Tener felicidad (satisfacción, estar contento). Tener equilibrio interno (armonía, libre de conflictos internos). Realización del amor (intimidad sexual y espiritual). Tener seguridad nacional (protección ciudadana y frente ataques). Tener placer (hacer cosas que me gustan y agradan). Lograr la salvación (ganar el cielo). Tener respeto hacia uno mismo (estimarse, apreciarse). Tener respeto y admiración de los demás (reconocimiento social). Tener verdadera amistad. Tener sabiduría (conocimiento y sensatez ante problemas de la vida).

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AGP

Cuadro de texto


Técnicas y Prácticas Instrumentales en Psicología 157

VALORE AHORA DEL MISMO MODO ESTA SEGUNDA LISTA DE FRASES

Ser ambicioso (querer conseguir muchas cosas). Ser abierto (comprensivo, liberal). Ser competente (capaz, efectivo). Ser alegre (estar contento). Ser limpio (ser aseado). Ser valiente (defender las propias ideas). Ser indulgente (tolerante, condescendiente). Ser servicial (ayudar a los demás). Ser honesto (ser sincero, decir siempre la verdad). Ser creativo (hacer o imaginar cosas nuevas). Ser independiente (valerse por uno mismo, sin necesitar a otros). Ser intelectual (inteligente, reflexivo). Ser lógico (saber razonar correctamente). Ser cariñoso (ser tierno, afectuoso). Ser obediente (disciplinado, respetuoso). Ser educado (tener buenas costumbres y modales, ser cortés). Ser responsable (respetar lo acordado, ser fiable). Ser controlado (saber autocontrolarse, dominarse).

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AGP

Cuadro de texto



CREENCIAS SOCIALES CONTEMPORÁNEAS (CSC)

ESCALA DE POSTMODERNIDAD J. Seoane y A. Garzón

Valencia. Boletín de Psicología, 1989

ESCALA CSC

El objetivo de este cuestionario es conocer su opinión sobre algunos aspectos de la sociedad actual. A continuación se le presentan una serie de afirmaciones para que juzgue si está de acuerdo con ellas y anote su opinión en la hoja de respues-tas. No responda en este cuadernillo. En la hoja de contestaciones se le presenta el número de cada afirmación y cinco recuadros:

1. completo desacuerdo completo acuerdo

El número 1 corresponde a la afirmación 1 del cuestionario. Lea una afirmación y anote su opinión en la hoja de contestación.

CONTESTE DEL SIGUIENTE MODO

Señale con una cruz la posición que más se acerca a su opinión en cada item co-rrespondiente.

Si su opinión es de completo desacuerdo, señale el primer recuadro,

completo desacuerdo ⌧ completo acuerdo

Si se inclina un poco hacia el desacuerdo, señale el segundo recuadro: completo desacuerdo ⌧ completo acuerdo

Si no está ni de acuerdo ni tampoco en desacuerdo, señale el tercer recuadro:


Si su opinión se inclina un poco hacia el acuerdo, señale el cuarto recuadro: completo desacuerdo ⌧ completo acuerdo

Si su opinión es de completo acuerdo, señale el quinto recuadro:


No olvide contestar a todas las cuestiones. Conteste simplemente lo que usted piensa y lo más rápidamente posible. Evalúe cada cuestión por separado y no vuelva atrás. No existen respuestas correctas.

Gracias por su colaboración.

AGP

Cuadro de texto


172 Creencias Sociales Contemporáneas A.Garzon y J. Seoane. Promolibro, 1996 1. Es mejor controlar las emociones y

dejar de lado la afectividad extrema y su manifestación.

2. Cuanto mayor es la libertad de

costumbres, mayor es el sentimiento de vacío.

3. Las obligaciones deben ser elegidas

por las personas. 4. La enseñanza debe proporcionar a

la sociedad los profesionales y téc-nicos que resuelvan sus necesidades y problemas urgentes.

5. Ningún partido político debe recha-

zar el juego de la competencia pací-fica por el poder.

6. El deseo y la diversión más que el

esfuerzo son la fuente de cualquier aprendizaje.

7. Más que conservar hay que consu-

mir las culturas existentes. 8. Los gobiernos deben dar facilidad a

los organismos locales y a las diver-sas políticas culturales para llevar a cabo las iniciativas que deseen.

9. Siento luego existo. 10. Los profesores no son más compe-

tentes que las redes de memoria in-formatizadas para transmitir el saber consolidado.

11. Cuantos más años se vive más mie-

do tienen las personas a envejecer. 12. En la cultura actual deben coexistir

estilos diferentes y formas distintas de pensar.

13. Vivimos para nosotros mismos (sin

tradiciones y sin posteridad).

14. La relación con uno mismo es más importante que la relación con los demás.

15. Aunque la política tiene mucho de

espectáculo, el juego democrático es importante y necesario.

16. Las sociedades son un conjunto de

individuos independientes. 17. Nunca estoy satisfecho hasta conse-

guir lo que deseo. 18. La difusión de los conocimientos

debe seguir las mismas reglas que el intercambio monetario.

19. La moda debe ser desenfadada,

desaliñada y permitir todos los esti-los.

20. Lo que más necesita una sociedad

son expertos y técnicos. 21. La sociedad debe proporcionar a sus

ciudadanos todas las formas posi-bles de estilos de vida.

22. El hombre no es dueño completa-

mente de los motivos ni de las me-tas de sus acciones puesto que exis-ten fuerzas ocultas que le superan.

23. Me gusta ser adulado. 24. El saber debe ser producido para ser

vendido, utilizado y consumido. 25. Me gusta mirar mi cuerpo. 26. El saber del futuro serán los bancos

de datos, que exceden la capacidad de cada usuario.

27. No existe continuidad histórica sino

el presente vivido.

AGP

Cuadro de texto


Técnicas y Prácticas Instrumentales en Psicología 173 28. Es mejor conseguir relaciones per-

sonales sin compromiso profundo, con autonomía e independencia afectiva.

29. Las escuelas y centros de enseñanza

deben ante todo hacer posible que los estudiantes elijan lo que desean aprender.

30. Debemos construir una sociedad

flexible basada en la información y en la estimulación de las necesida-des personales.

31. No es posible la solidaridad con

todos sino sólo con las personas que sienten y tienen las mismas expe-riencias.

32. La sociedad debe evitar las coac-

ciones, facilitando el mayor número de elecciones personales, y la satis-facción plena de deseos.

33. Más importante que el honor y la

dignidad es la vida. 34. El hombre actual más que fanático o

revolucionario es un autómata. 35. Las naciones modernas no deben

fomentar una sola cultura sino mu-chas para que el ciudadano pueda elegir la que desee.

36. Es importante que el hombre renun-

cie al uso de la violencia para resol-ver sus conflictos y desavenencias.

37. Hay que ser absolutamente uno

mismo.

38. La actividad científica es la capa-

cidad de integrar informaciones y datos nuevos.

39. La búsqueda de la riqueza no tiene

más objeto que el provocar la ad-miración o la envidia.

40. Nuestras acciones no nos pertene-

cen por completo. 41. La enseñanza más que ser un

modo de liberación de la humani-dad debe formar profesionales.

42. Me gusta exhibir mi cuerpo. 43. La felicidad consiste en la vida

simple, convivencial y ecológica. 44. Toda persona es un artista en

potencia. 45. En un sistema político es necesa-

rio el derecho de todos los ciuda-danos a votar, aunque luego no lo hagan.

46. La historia no se construye libre y

racionalmente, sino que la hace-mos sin dominarla ni comprender-la del todo, puesto que existe una fuerza secreta que interviene.

47. Lo importante en la educación es

la comunicación y diálogo, y no las figuras de autoridad.

AGP

Cuadro de texto


174 Creencias Sociales Contemporáneas

HOJA DE RESPUESTAS Nombre ................................................................ Edad .......... Sexo ........ Fecha ....................

1. completo desacuerdo

completo acuerdo


completo acuerdo


completo acuerdo


completo acuerdo


completo acuerdo


completo acuerdo


completo acuerdo


completo acuerdo


completo acuerdo


completo acuerdo


completo acuerdo


completo acuerdo


completo acuerdo


completo acuerdo


completo acuerdo


completo acuerdo


completo acuerdo


completo acuerdo


completo acuerdo


completo acuerdo


completo acuerdo


completo acuerdo


completo acuerdo


completo acuerdo


completo acuerdo


completo acuerdo


completo acuerdo


completo acuerdo


completo acuerdo


completo acuerdo


completo acuerdo


completo acuerdo


completo acuerdo


completo acuerdo


completo acuerdo


completo acuerdo


completo acuerdo


completo acuerdo

20 completo desacuerdo

completo acuerdo


completo acuerdo

21 completo desacuerdo

completo acuerdo


completo acuerdo


completo acuerdo


completo acuerdo


completo acuerdo


completo acuerdo


completo acuerdo

AGP

Cuadro de texto


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