FORMATO PLANEACION
-
Upload
juan-enrique-vieyra-gil -
Category
Documents
-
view
240 -
download
0
description
Transcript of FORMATO PLANEACION
1
ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL ANEXA A LA NORMAL DE IXTLAHUACA
MISIÓN VISIÓN VALORES METAS INSTITUCIONALES
Promover el desarrollo de
competencias, habilidades de
pensamiento y valores en el
estudiante que le permitan
enfrentarse a las exigencias del
entorno de manera dinámica,
crítica y transformadora para
acceder a niveles superiores de
educación.
Ser una institución educativa con
amplias expectativas de
excelencia en constante
transformación, con sensibilidad,
compromiso y reconocimiento
social que ofrezca un servicio de
calidad.
- Respeto - Solidaridad - Honestidad - Responsabilidad - Lealtad
ACADEMICAS 8.3 PROMEDIO APROBACION
EFICIENCIA TERMINAL INFRAESTRUCTURA
Terminar segunda planta de la construcción
Equipar laboratorio de ciencias naturales
Aumentar el ancho de la banda de internet.
NOMBRE DEL DOCENTE: MATERIA
JUAN ENRIQUE VIEYRA GIL
Inglés
2
CICLO ESCOLAR:
2011-2012 GRADO 3 SEMESTRE 5 GRUPO(S) I Y II TURNO MATUTINO
1 MATERIA Inglés V
2
CONTEXTO SOCIOCULTURAL EN
DONDE SE VAN A REALIZAR LAS ACTIVIDADES
La escuela se encuentra ubicada en la población de Ixtlahuaca de Rayón, cabecera municipal, Estado de México, el Municipio lo conforman Comunidades de origen mazahua principalmente aunque también existen algunos grupos otomíes. Como el entorno de comunidades es bastante grande Ixtlahuaca es el centro comercial, religioso social y económico de la región. En cuanto a las familias de los estudiantes de la preparatoria, obtienen sus ingresos principalmente del comercio (frutas y verduras, ropa, etc.) (50%), desempeñan oficios variados s tales como taxistas, choferes de autobús o camionetas de transporte publico de carga (30%), y el resto a labores propias del campo combinadas con empleos diversos. Las ocupaciones de obreros son menores al 2% y el 1% corresponde a profesionistas universitarios o normalistas. Respecto a los servicios básicos 9 de cada 10 familias tienen agua, energía eléctrica drenaje y transporte público a cualquier hora del día; el servicio de internet en casa es muy bajo, solo el 6% cuentan con este servicio, mientras el 94% lo obtienen en cibercafés de sus comunidades, 7 de cada 10 estudiantes tienen una computadora en casa con la paquetería básica de office en la cual realizan tareas y pueden imprimir en casa. El 98% viven encasa propia, las familias son nucleares pero 6 de cada 10 son disfuncionales por separación de padres o por que el padre o la madre trabajan en la capital de la república o en Estados Unidos. 4 de cada 10 alumnos dependen de la madre y 2 de cada 10 de los abuelos o tíos , la mayoría de estudiantes que provienen de este tipo de familias presentan alguna problemática, ya sea de t tipo académico o de conducta, en la escuela se valora mucho la participación de los padres de familia , se hacen reuniones cada vez que se tienen evaluaciones para dárselas a conocer y cuando algún alumno presenta problemas de conducta inmediatamente se les comunica.
3 ENTRECRUZAMIENT
O
1.Opinaenformaoraloescritasobretemasrelacionadosconlahistoria,fenómenossobrenaturalesyaspectosdelacienciacontemporáneautilizandolostiemposyestructuraspropiosdelalenguaenformacoherenteycreata.2.Escapazdeestablecerconversacionesbásicasconextranjeros,quelepermitanenfrentarretosdecomunicaciónelementalesenentornosdehablainglesa.3.Expresasucesosqueiniciaronenelpasadoyqueauntienenconsecuenciasenelpresenteentornoaconocimientosdeotrasmaterias. Lectura Adicciones Activación física Ecología y medio ambiente mediación
3
4 COMPETENCIAS A
DESARROLLAR:
Competencia lingüística para enfrentar una situación comunicativa contextualizada. Se autodetermina y cuida de sí.
Aprende de forma autónoma Trabaja de forma colaborativa
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS • IDENTIFICA E INTERPRETA LA IDEA GENERAL Y POSIBLE DESARROLLO DE UN MENSAJE ORAL O ESCRITO EN UNA SEGUNDA LENGUA, RECURRIENDO A CONOCIMIENTOS PREVIOS, ELEMENTOS NO VERBALES Y CONTEXTO CULTURAL
COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS •PARTICIPIORECONOCE EL PASADO PARTICIPIO COMO UN NUEVO TIEMPO VERBAL A TRAVES DE LA IDENTIFICACION DEL VERBO.
*PERFECTOMANEJA E IDENTIFICA EL PRESENTE PERFECTO E SU FORMA AFIRMATIVA, NEGATIVA E INTERROGATIVA, ASI COMO SUS CARACTERISTICAS GRAMATICALES PROPIAS
5 CONTENIDOS
ESPECÍFICOS DE LA ASIGNATURA
Misterios y enigmas
Misticismos y sueños
Verbos en Pasado Participio.
Presente Perfecto
6 RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
¿QUÉ PRETENDO QUE EL ESTUDIANTE APRENDA? Se pretende que el estudiante aborde el Presente perfecto para poder expresar hechos vividos en algún momento de su vida.
¿MEDIANTE QUÉ MODELO DIDÁCTICO LO VOY A DESARROLLAR? *Bingo. Objetivo: Que el estudiante comprenda los verbos regulares e irregulares. Material: Juegos de mesa elaborados por los estudiantes. Desarrollo: Cada participante debe tener una lista de cotejo donde va ir registrando sus juegos ganados y cuando llene su hoja deja de participar hasta que todos llenen sus hojas y se jugara en ternas o quintetos.
DESCRIBE EL ALCANCE QUE SE ESPERA TENER DE LA COMPETENCIA Se espera que el estudiante tenga un manejo y uso adecuado del la estructura gramatical de presente perfecto. Desarrollando las cuatro habilidades. (leer, escribir, oír y hablar), en una segunda lengua.
4
*Obra teatral. Objetivo: El estudiante debe hacer uso de los cuatro habilidades; leer, escribir, oír y hablar en inglés. Material: Seleccionar un mito o leyenda de su comunidad. Hojas, lápiz y vestuario. Desarrollo: Deben de traducir la leyenda en ingles en forma colaborativa equipos de 4 personas, posteriormente deben subrayar e identificar la estructuras gramaticales del Presente Perfecto, a continuación deben seleccionar un narrador y quienes van dramatizar dicha leyenda o mito. Y por ultimo la representación.
CUADRANTES 1-2 3-4 5-6
INICIO DESARROLLO CIERRE
7 Estrategia 7a ESTRATEGIA
DIDÁCTICA
Elaborar un juego de mesa, el cual va a consistir en utilizar los verbos en Pasado Participio. Have you ever Heard about a legend? Which my thsand legends do you know? What do you think a mythis? What do you think a legendis? Can youdescribe the connection between myths and legends? El estudiante debe consultar vía internet diferentes páginas web que aborden acerca del presente pecto y seleccionar las mas idóneas, además participar en la sección bibliográfica dirigida por el docente.
*Hacer equipos para elaborar un cuadro de contenidos, el cual consistirá en ir detallando los puntos de referencia para comprensión del Presente perfecto. *No olvidar que el pasado participio de los verbos es fundamental para el uso del Presente Perfecto y además recordar que existen verbos regulares e irregulares. * Dar a conocer las diferentes formas del presente prefecto. *Recordar el presente prefecto por medio de la lectura. “ Talking about myths and legends·” * Seccionar una leyenda o mito de su comunidad , hacer uso de las reglas y formas del Presente Prefecto.
Reding: Reconocer en la leyenda o mito el presente perfecto. Comentarlo e identificar las estructuras gramaticales. Speaking: Platicar a sus compañeros que saben acerca de el tema Mito o leyenda). Usando una serie de preguntas y respuestas. *Writing: Escribe tu leyenda usando el Presente perfecto, escribe algunas oraciones en presente perfecto, escribe tu reporte a cerca de tema y registra en tu libreta o carpeta el vocabulario aprendido *Listening: Escucha detenidamente y atentamente a tus compeñeros. *Presenta tu obra teatral.
5
7b TÉCNICAS
LA TÉCNICA HEURÍSTICA UVE DE GOWIN.
Es una técnica heurística porque puede ser empleada como ayuda para resolver un problema o para
entender un procedimiento.
PHILLIPS 66. Esta técnica es un artificio para descomponer un grupo muy grande en unidades pequeñas, a unidades pequeñas, afín de facilitar la discusión. Se denomina también Phillips 66. Esencialmente, consiste en dividir cualquier grupo en otros más pequeños, de 4 a 6 integrantes, con el propósito de discutir o analizar un problema o tema.
LA EXPOSICIÓN :
Es la explicación y desarrollo de un tema con el propósito de informar rigurosa y objetivamente sobre él.
En la exposición hay tres partes: la introducción, el desarrollo y la conclusión
7 Estrategia
7c ACTIVIDADES
Pedir a los estudiantes
que realicen su
investigación cibergrafica.
Contestar las
preguntas generadoras.
Presentar a los estudiantes un
reporte, haciendo uso
de audiovisuales. (para el uso correcto de
presente prefecto). Participar en la sección
bibliográfica.
Elaboración del juego de mesa
Reconocer el Presente perfecto en la lectura.
Seleccionar su leyenda o mito.
Presentación de la obra y dramatización de la mismo.
7d TIEMPO min
300 minutos (6 horas) 300 minutos (6 horas) 300 minutos ( 8 horas)
MES Agosto Septiembre Septiembre
6
7e RECURSOS DIDÁCTICOS
Foley H,Barbaray Elizabeth R.
Neblett(2006).Englishin Accion, Ed. Thomson, http://www.thomsonrights.com
http://www.bbc.co.uk/apps/ifl/ (2007) Harmonhall,
Advanced.18ª edicion, EdHarmonHall S.A de C.V,.
http://www.harmonhal
l.com SoarsLiz y John (2001)
Headway1, EdOXFORD. Cañón, grabadora, tv.
worldservice/quiznet/quizengine? Foley
H,Barbaray Elizabeth R.
Neblett(2006).Englishin Accion, Ed.
Thomson, http://www.thomsonrights.com
http://www.bbc.co.uk/apps/ifl/
(2007) Harmonhall, Advanced.18ª edicion, EdHarmonHall S.A de C.V,.
http://www.harmonhall.com
SoarsLiz y John (2001) Headway1,
EdOXFORD. Cañón, grabadora, tv,.
worldservice/quiznet/quizengine? Foley
H,Barbaray Elizabeth R.
Neblett(2006).Englishin Accion, Ed. Thomson, http://www.thomsonrights.com
http://www.bbc.co.uk/apps/ifl/ (2007) Harmonhall, Advanced.18ª
edicion, EdHarmonHall S.A de C.V,. http://www.harmonhall.com
SoarsLiz y John (2001) Headway1,
EdOXFORD. Cañón, grabadora, tv.
7f EVIDENCIAS PRODUCTOS PARA
EVALUAR
EVIDENCIA O PRODUCTO Elaborar y entregar un juego de mesa modificado haciendo uso del Pasado participio.
EVIDENCIA O PRODUCTO
Entregar el cuadro de verbos del juego de bingo
Localizar e identificar el presente perfecto en la lectura.
Entregar en borrado su leyenda o mito
EVIDENCIA O PRODUCTO Obra teatral Valoración 2.0
8 MÉTODOS O
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Por medio de una lista de cotejo ver que los estudiantes cumplieron con lo que se les pidió.
Realizar ejercicios de repetición para practicar gramática.
PARÁMETROS A CALIFICAR La evaluación final de los productos será a través de: Rúbrica respecto de la evaluación de la estrategia didáctica en general, ésta contemplará: a) Autoevaluación: Que tanto sabes o conoces de os mitos y leyendas de tu comunidad. b) Coevaluación: Por medio de explosión y representación teatral serán evaluados por sus compeñeros.. c) Heteroevaluación: esta será por medio de los criterios a evaluar y el cumplimiento de los mismos. Pruebas objetivas de contenidos para la evaluación de conocimiento.
7
CICLO ESCOLAR:
2011-2012 GRADO 3 SEMESTRE 5 GRUPO(S) TURNO
1 MATERIA Inglés IV
2
CONTEXTO SOCIOCULTURAL
EN DONDE SE VAN A REALIZAR
LAS ACTIVIDADES
Describe considerando los siguientes parámetros de acuerdo a tu institución.
Estudiantes hijos de padres profesionistas en mayor %. Se maneja como un 40%
La comunidad cuenta con todos los servicios públicos. Si se cuenta con todos los servicios.
Contaminación atmosférica, incendios forestales y tala inmoderada. Se da de manera clandestina.
El estrés aparece ya como factor en la vida social (zona semiurbana) No hay estrés ellos lo hacen
Problemas familiares. Divorcios, desintegración familiar, madres solteras, económicos, comprensión.
Inseguridad social. Robos a casa habitación, asaltos, secuestro exprés, drogas
Proyectos académicos, culturales y sociales sólidos y consolidados en la institución.
Mayor porcentaje de docentes universitarios. Como un 90%
Compromiso laboral.
Resultados académicos de alto reconocimiento.
3 ENTRECRUZAMIENTO
1. Opina en forma oral o escrita sobre temas relacionados con la historia, fenómenos sobrenaturales y
aspectos de la ciencia contemporánea utilizando los tiempos y estructuras propios de la lengua en forma
coherente y creativa.
2. Es capaz de establecer conversaciones básicas con extranjeros, que le permitan enfrentar retos de
comunicación elementales en entornos de habla inglesa.
3.Comprende el contenido de la información escrita y es capaz de emitir una postura personal respecto al tema
demandado
8
4 COMPETENCIAS A
DESARROLLAR:
REAFIRMEM
OS IDEAS
Analiza
preguntas en
una
conversación
y responde a
éstas usando
tag questions
PERFIL DE
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES BÁSICAS
Se comunica en una lengua
extranjera mediante un
discurso lógico, óralo escrito,
congruente con la situación
comunicativa.
•Identifica e interpreta la idea
general y posible desarrollo
de un mensaje oral o escrito,
en una segunda lengua,
recurriendo a conocimientos
previos, elementos no
verbales y contexto cultural.
•Valora el pensamiento lógico
en el proceso comunicativo
en su vida cotidiana y
académica.
•Utiliza las TIC para
investigar, resolver
problemas, producir
materiales y transmitir
información.
PERFIL DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES
EXTENDIDAS •Transmite mensajes en una segunda lengua o lengua
extranjera atendiéndolas características de contextos
socioculturales diferentes.
•Es capaz de clasificar diversas fuentes de información a partir de criterios de valoración de su
contenido. •Comprende el contenido de la información escrita y asume
una postura personal respecto al tema demandado.
•Interactúa en foros abiertos a través del chat u otros
recursos virtuales en comunidades.
9
5 CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE
LA ASIGNATURA
Reafirmemos
ideas Dificil de creer Tag questions.
6 RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Se sugiere
retomar las
expresiones
lingüísticas
de la unidad I,
para plantear
preguntas
iniciales
acerca de
fenómenos
extraordinario
s o difíciles
de creer.
Lectura de un
artículo de
replay (mitos
y leyendas)
previamente
seleccionado
por el
docente, en el
cual los
estudiantes
puedan
identificar el
uso de tag
questions y
su estructura
1.Inductivo: Una visión del
aprendizaje
2. Adquisición de conceptos
3.Integrativo (cuerpos
organizados de conocimiento)
4.Enseñanza Directa
5.Exposición y Discusión
6. Indagación
Desarrollo de competencia comunicativa
10
gramatical.
Integra
equipos de
trabajo para
investigar
temáticas
específicas
que provocan
incertidumbre
, los equipos
presentan
ante el grupo
su temática a
fin de
emplear tag
questions,
Aplicación de
un quiz que
muestre el
dominio del
tema.
CUADRANTES 1-2 3-4 5-6
INICIO DESARROLLO CIERRE
7 Estrategia 7a ESTRATEGIA DIDÁCTICA
GRUPALES
Lluvia de
ideas
INTERROGA
TIVAS
INTERROGATIVAS
Mapa mental
Noticiero
GRUPALES
Discusión en pequeños grupos
11
Interrogatorio
ESTUDIO
DIRIGIDO
Investigación
documental
7b TÉCNICAS
- Maratón
- Mapa mental
- Juegos de mesa
- Investigación - Línea del tiempo
- Exposición - Debate
12
7 Estrategia 7c ACTIVIDADES
The most
famous
legend of
México city is
“La llorona”,
isn’t it?
The were wolf
appear in full
moon nights,
isn’t the?
There is a
dog with three
yes, isn’t it?
You have
been in an old
and freaky
building,
haven’t you?
You have
seen a ghost,
haven’t you?
I don’t know,
Do I?
You have
watched
“replay’s” t.v.
show, haven’t
you?
Buscar en
internet
Buscar en internet sobre los
“Record Ginnes”
Acceso a fuentes de
información y jerarquizar los
datos para responder a la
temática.
Construcción de estrategias
de resolución de problemas
de acuerdo a la organización
de los referentes teóricos y
metodológicos respectivos.
SIMPLE PRESENT
You work, don´t you?
Yes,I do. Or No,I don´t
Solucionar el problema acudiendo a procedimientos
propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.
READING:
Read an article from a book, magazine or web page and recognize the tag questions in the text.
SPEAKING:Talk to your classmates in pairs, ask and
answer using tag questions. Make a dialogue about the information found in the
text.
WRITING:Write the unknown vocabulary and design a catalogue using tag questions.
LISTENING:Watch “replays” TV show and talk about it
to your class. Formular la respuesta y generar el reporte o
exposición oral o escrita:
Make a catalogue using tag questions and participate in the class in are plays competition.
The Rin speeds Qubaisa Swiss, James Bond-inspired
amphibious car. The hot convertible is capable of
diving about 33 feet. Although not for sale yet, it is “the world’s first real diving car with zero emission
power. ”Two propellers and two jets drive the car
under water. Believe It or Not!
13
sobre los
“Record
Ginnes”
7d TIEMPO
min
300 minutos
(6 horas) 300 minutos (6 horas) 300 minutos ( 8 horas)
MES Septiembre Octubre Octubre -noviembre
7e RECURSOS DIDÁCTICOS
Internet
Video
grabadora
PÁGINAS WEB
Inside Animal
Minds, En:
National
Geographic
Magazine.
•
Schrampfer,
PÁGINAS WEB
BIBLIOGRAFÍA
VIDEOS
ETC.
PÁGINAS WEB
BIBLIOGRAFÍA
VIDEOS
ETC.
14
AzarBetty
(1999).
Understanding
And Using
English
Grammar, Ed.
Longman.
•
Nunan, David
(1999).
Expressions 3.
Ed. Heinle&
HeinleThomso
n Learning.
•
Alarcon,
O´Farrill(2007)
Advanced, Ed.
Harmon Hall,
S.A de C.V.
•
http://www.bb
c.co.uk/apps/if
l/worldservice/
quiznet/quizen
gie?ContentTy
pe=text/html;q
uiz=1417_ques
t
15
•
http://www.bb
c.co.uk/apps/if
l/worldservice/
quiznet/quizen
gine?ContentT
ype=text/html;
quiz=1222_tag
_questions
•
http://www.m
aixmail.com/cu
rso/idiomas/cu
rsomascomplet
odeINGLÉS/cap
itulo56.html
•
http://www.IN
GLÉShispano.c
om/leccion-de-
INGLÉS-voz-
pasiva.html
•
http://www.cu
rsos.home.es/e
studiar-
INGLÉS/voz-
pasiva.html
16
BIBLIOGRAFÍA
VIDEOS
ETC.
7f EVIDENCIAS
PRODUCTOS PARA EVALUAR
- Consulta investigación
- mapa mental
- juego de mesa
- línea del tiempo
- exposición oral - participación en el debate de ideas
(PONDERACIÓN 50%+10% actitudinal + 40%
conceptual (examen) TOTAL DE LA CALIFICACIÓN )
8 MÉTODOS O INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
Por medio de
una lista de
cotejo ver que
los estudiantes
cumplieron
con lo que se
les pidió.
Realizar ejercicios de repetición
para practicar gramática.
PARÁMETROS A CALIFICAR
La evaluación final de los productos será a través de:
Rúbrica respecto de la evaluación de la estrategia didáctica en
general, ésta contemplará:
a) Autoevaluación: Que tanto sabes o conoces de os mitos y
leyendas de tu comunidad.
b) Coevaluación: Por medio de explosión y representación teatral
17
serán evaluados por sus compeñeros..
c) Heteroevaluación: esta será por medio de los criterios a evaluar
y el cumplimiento de los mismos.
Pruebas objetivas de contenidos para la evaluación de
conocimiento.
Entre otros.
CICLO ESCOLAR:
2011-2012 GRADO 3 SEMESTRE 5 GRUPO(S) TURNO
1 MATERIA Inglés IV
2
CONTEXTO SOCIOCULTURAL
EN DONDE SE VAN A REALIZAR LAS
ACTIVIDADES
Describe considerando los siguientes parámetros de acuerdo a tu institución. Estudiantes hijos de padres profesionistas en mayor %. Se maneja como un 40% La comunidad cuenta con todos los servicios públicos. Si se cuenta con todos los servicios. Contaminación atmosférica, incendios forestales y tala inmoderada. Se da de manera clandestina. El estrés aparece ya como factor en la vida social (zona semiurbana) No hay estrés ellos lo hacen Problemas familiares. Divorcios, desintegración familiar, madres solteras, económicos, comprensión. Inseguridad social. Robos a casa habitación, asaltos, secuestro exprés, drogas Proyectos académicos, culturales y sociales sólidos y consolidados en la institución. Mayor porcentaje de docentes universitarios. Como un 90% Compromiso laboral. Resultados académicos de alto reconocimiento.
18
3 ENTRECRUZAMIE
NTO
1. Opina en forma oral o escrita sobre temas relacionados con la historia, fenómenos sobrenaturales y aspectos de la ciencia contemporánea utilizando los tiempos y estructuras propios de la lengua en forma coherente y creativa. 2. Es capaz de establecer conversaciones básicas con extranjeros, que le permitan enfrentar retos de comunicación elementales en entornos de habla inglesa. 3.Comprende el contenido de la información escrita y es capaz de emitir una postura personal respecto al tema demandado 1.Expresa sucesos que iniciaron en el pasado y que aun tienen consecuencias en el presente entorno a conocimientos de otras materias. 2.Es capaz de clasificar diversas fuentes de información a partir de criterios de valoración de su contenido. 3.Comprende el contenido de la información escrita y es capaz de emitir una postura personal respecto al tema de mandado. 4.Interactúa en foros abiertos a través del chat u otros recursos virtuales en comunidades de intercambio internacionales como el Mondial o gocontest.
4 COMPETENCIAS A
DESARROLLAR:
COMPETENCIAS GENÉRICA Se expresa y se comunica
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa. •Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito, en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural. •Valor a el pensamiento lógico
COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS Transmite mensajes en una segunda lengua o lengua extranjera atendiendo las características de con textos sociocultural es diferentes. Opina en forma oral o escrita a cerca de la historia, fenómenos sobrenaturales y de la ciencia contemporánea utilizando los tiempos y estructuras propias de la lengua en forma coherente y creativa. Es capaz de establecer conversaciones básicas con extranjeros, que le permitan enfrentar retos de comunicación elemental
19
en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica. •Utilizalas TIC para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.
es en entornos de habla inglesa.
5 CONTENIDOS
ESPECÍFICOS DE LA ASIGNATURA
UNIDAD III. THE TIME
MACHINE
3.1 Discoveries Inventions and
contemporary problems.
3.1.1. Passive voice
3.1.2. Present Tense
3.1.3. Past tense
6 RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
¿QUÉ PRETENDO QUE EL ESTUDIANTE APRENDA? Identifique voz pasiva en textos de diferente índole. Aplique voz pasiva para expresar situaciones pasadas de relevancia
¿MEDIANTE QUÉ MODELO DIDÁCTICO LO VOY A DESARROLLAR? Modelo Didáctico Global Situado en Cuadrantes de Desempeño
Desarrollo de competencia comunicativa
20
actual. Reconozca la importancia del uso de la voz pasiva en la lengua inglesa.
CUADRANTES 1-2 3-4 5-6
INICIO DESARROLLO CIERRE
7 Estrategia 7a ESTRATEGIA
DIDÁCTICA
- Realizar una serie de preguntas a los estudiantes a cerca de los avances tecnológicos actuales de mayor importancia para el hombre. (internet,facebook, etc)
Pregunta generadora ¿Quién invento You
Elaboración de una línea del tiempo destacando los inventos más relevantes
Solución de dudas en cuanto a gramática con el apoyo del docente
Organización por equipos y selección de algunos inventos para su exposición
Usando la información recopilada los equipos preparan una presentación de los diferentes inventos o los que más les gustaron
Preparación de los materiales para presentar un museo por equipos
el museo debe comprender información de los inventos en voz pasiva
El museo debe presentar además información del inventor en pasado y pasado perfecto
Usando materiales reales y de re-uso los equipos presentaran su proyecto
Los equipos deben usar materiales “reales” de acuerdo al invento que hayan seleccionado
El salón de clase debe estar representado como un museo real.
21
tube?
Por medio de esta pregunta los estudiantes comenzarán a realizar oraciones o expresar sus ideas en voz pasiva
Organizar un maratón de las avances tecnológicos que son el boom del momento por medio de tarjetas
Por medio de la pregunta generadora del maratón introducir al alumno en el uso de la voz pasiva
Realizar
recopilación de material para la preparación de un museo
22
investigación cibergráfica de los inventos que han impactado a la humanidad
Elaboración de un mapa mental de los inventos que han revolucionado la civilización humana
Investigar los descubridores más destacados
Seleccionar la información
Elaborar una línea del tiempo con los inventos
23
más destacados e importantes de la época
Recordar los verbos en pasado participio por medio de juegos de mesa
7b TÉCNICAS
- Maratón - Mapa
mental - Juegos de
mesa
- Investigación - Línea del tiempo
- Exposición - Debate
7 Estrategia 7c ACTIVIDADES
- Realizar un mapa mental
- Realizar un maratón
- Realizar u n juego de mesa
- Linea del tiempo
- Exposición de resultados por medio de materiales originales y creativos
24
7d TIEMPO min
6 horas 6 horas 8 horas
MES Noviembre Diciembre Enero
7e RECURSOS DIDÁCTICOS
Internet Video grabadora PÁGINAS WEB Inside Animal Minds, En: National Geographic Magazine. • Schrampfer, AzarBetty (1999). Understanding And Using English Grammar, Ed. Longman. • Nunan, David (1999). Expressions 3. Ed. Heinle& HeinleThomson Learning. • Alarcon, O´Farrill(2007) Advanced, Ed. Harmon Hall, S.A de C.V. • http://www.bbc.co.uk/apps/ifl/worldservice/quiznet/quizengie?ContentType=text/html;quiz=1417_quest • http://www.bbc.co.uk/apps/ifl/worldservice/quiznet/quizengine?ContentType=text/html;quiz=1222_tag_questions • http://www.maixmail.com/curso/idiomas/cursomascompletodeINGLÉS/capitulo56.html •
PÁGINAS WEB BIBLIOGRAFÍA VIDEOS ETC.
PÁGINAS WEB BIBLIOGRAFÍA VIDEOS ETC.
25
http://www.INGLÉShispano.com/leccion-de-INGLÉS-voz-pasiva.html • http://www.cursos.home.es/estudiar-INGLÉS/voz-pasiva.html BIBLIOGRAFÍA VIDEOS ETC.
7f EVIDENCIAS PRODUCTOS
PARA EVALUAR
- Consulta investigación
- mapa mental
- juego de mesa
- línea del tiempo
- exposición oral - participación en el debate de ideas
(PONDERACIÓN 50%+10% actitudinal + 40% conceptual (examen) TOTAL DE LA CALIFICACIÓN )
8 MÉTODOS O
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Rubrica Rubrica
PARÁMETROS A CALIFICAR Rubrica y lista de cotejo La rúbrica comprende autoevaluación, coe- valuación y evaluación del docente.
26
CRONOGRAMA
MACRO RETÍCULA MESORETÍCULAS MICRORETÍCULAS CARGA
HORARIA
August September October november december january
3ª 4ª 1ª 2ª 3ª 4ª 1ª 2ª 3ª 4ª 1ª 2ª 3ª 4ª 1ª 2ª 3ª 4ª 1ª 2ª 3ª 4ª
I
Talking
about
myths and
legends
1.1 Dreams and mysticism.
1.1.1 Verbs in past participle. 150min. √
V
A
C
A
T
I
O
V
A
C
A
T
I
O
A
C
T
U
A
L
I
Z
A
C
1.1.2 Present perfect. 150min.
1.1.2.1 Affirmative. 150min.
1.1.2.2 Negative. 150min.
1.1.2.3 Interrogative. 150min.
1.1.2.4 Short answers. 150min.
1.1.2.5 Use of “ever “ 150min.
1.1.2.6. Use of “for” and “since “ 150min.
1.1.2.7 Uso of “already, yet, just” 150min.
1.1.2.8 Questions with how long.
II
Believe it or
not!
2.1 Hard to believe… isn’t it?
2.1.1 Tag question. 150min.
2.1.1.1 To be 150min.
2.1.1.2 Present simple. 150min.
2.1.1.3 Present progressive. 150min.
2.1.1.4 Past simple. 150min.
2.1.1.5 Past progressive. 150min.
2.1.1.6 Future. 150min.
27
N
S
N
S
I
Ó
N
D
O
C
E
N
T
E
III
The time
machine.
3.1. Discoveries, Inventions and contemporary problems
3.1.1 Passive voice 300min.
3.1.1.1 Present. 300min.
3.1.1.2 Past
450min.