Formato para diseno_de_s-e_por_competencias_revisar_final.docjohana

UNIVERSIDAD DE LOS ANDESFACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN, MENCIÓN INFORMÁTICA Y DISEÑO INSTRUCCIONALASIGNATURA: TEORÍA Y PRÁCTICA DEL DISEÑO INSTRUCCIONAL I y II

Formato del informe: Dr. Hendry J. Luzardo M.Adaptado por: M.Sc. Katiusca Peña

PROYECTO

SOFTWARE EDUCATIVO

Título del software: Mr D

Realizado por:-Johana Guerrero

DISEÑO INSTRUCCIONAL

Análisis de necesidades:

Actualmente las TIC's se hacen necesarias para el proceso de enseñanza – aprendizaje; debido a que brinda diferentes alternativas a los docentes para el logro de los objetivos educacionales en el entendimiento del idioma Inglés; también es fundamental involucrar a los estudiantes en el uso de herramientas tecnológicas – didácticas. De ésta manera motivar en ellos el aprendizaje del Idioma a través de una forma creativa e innovadora que llene expectativas en el proceso de superación personal y profesional del alumno.

a) Materia o asignatura en la que puede utilizarse el software:Inglés

b) Problema instruccional al que se pretende dar respuesta con el software:

Falta de herramientas y/o estrategias tecnológicas innovadoras para el proceso de enseñanza -aprendizaje en el Idioma Inglés.

c) Carencias que existen, en los ambientes y actividades de aprendizaje usuales en la materia o asignatura a la que está dirigido:

Falta de formación creativa, profesional y actualización en los docentes del área Inglés

Falta de Orientación en el laboratorio de computación sobre recursos didácticos y herramientas tecnológicas que sirvan como estrategia para el aprendizaje del Idioma Inglés.

Falta de motivación e Interacción docente-alumno y alumno -alumno en el proceso de aprendizaje.

Diseño de Software Multimedia: Dr. Hendry J. Luzardo M. y adaptado por: M.Sc. Katiusca Peña

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Falta de motivación en el docente para implementar el uso de las tecnologías como herramientas estratégicas en el aprendizaje.

d) Características de los estudiantes (Grupo de edad, nivel de escolaridad, grado, aptitudes o rasgos especiales del grupo, etc.)

Grupo de edad: Adolescentes entre 11 , 12 y 13 años. Nivel de Escolaridad: Básica.Grado: 7mo . Aptitudes o Rasgos:

Con expectativas hacia el aprendizaje de una lengua extranjera.Flexibles a los nuevos paradigmas educativos y con deseos de superación.

e) Conocimientos previos que requieren los estudiantes para interactuar con el software y realizar las actividades educativas planteadas en él.

Tener formación y conocimientos básicos en el uso del computador y navegador web

Conocer el alfabeto en Inglés, los pronombres personales, uso del verbo to be, to have . Formas Interrogativas, estructura de una oración en sus diferentes tiempos verbales.

Competencia(s) general(es):

Motiva el aprendizaje del Idioma Inglés de forma interactiva, creativa e innovadora en los estudiantes de 7mo grado para su desarrollo personal y profesional.

Indicadores:Motiva el aprendizaje del Idioma Inglés en los estudiantes de 7mo grado. Muestra de forma interactiva, creativa e innovadora el contenido a desarrollar en la clase de

Inglés. Permite el intercambio de información entre los alumnos y el docente.

Modelo instruccional aplicado (Macroestrategia educativa):

Modelo de Aprendizaje cooperativo

Fases de implementación del modelo instruccional:

IntroducciónPresentación Práctica GuiadaPráctica Independiente


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Estrategias instruccionales que se aplican en el software:

Organización de contenidosDistribución de contenido.Selección de los medios multimedia.Organización de los alumnos.Señalizaciones o Pistas Tipográficas y Discursivas.Esquemas y Foro – VirtualDiscusión guiadaTécnica del ejemploLinea de Tiempo (duda)Resolución de Problemas


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GUIÓN DE PRODUCCIÓN

Aspectos gráficos y multimedia

Recursos multimedia asociados al Título y al Objetivo General:

Gráficos asociados al diseño de las pantallas:

Descripción del fondo:Se mantendrá como fondo del Software el color verde con degradado radial

Esquema de color:

Verde , blanco

Tipos de fuentes tipográficas, estilo, tamaño, color, interlineado y efectos para:Título: Purisa

Subtítulos: Purisa

Párrafos:KacstArt

Resolución de la pantalla:

1024x768


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Observaciones adicionales:

Para el prototipo de éste software se diseñó un encabezado de 200X600 con el identificador del Software (Título e imagen del mismo ) del lado izquierdo, en el mismo se cuenta con un buscador en la parte lateral derecha y en la esquina superior derecha la sección para la identificación de usuarios (alumnos)

Se busca:

Que el identificador del sitio web (Imagen y Título) sea grande y visible. Mostrar mediante fotografías, diversos espacios físicos representativos según las actividades que se monten para el aprendizaje del idioma.Ofrecer enlaces visibles y prioritarios de acceso a contenidos para cada perfil de usuario del sitio web. Ubicar el buscador en un sitio visible y de fácil identificación por parte de los usuarios.

Seguido del encabezado, se ubica el navegador global, en él se muestran los enlaces siguientes: Inicio (Muestra de la Pagina Principal), Acerca de Mr. D (Información de la plataforma) , Contenidos (Temas a mostrar ), Ejercicios, Prácticas.

El espacio para el desarrollo de los contenidos está dividido en dos (2) columnas. En estos espacios se presentan los contenidos y los recursos que serán empleados por el alumno para la actualización del software o sistema web.

En la columna izquierda, se ubica el navegador local donde se encuentran los enlaces para realizar el proceso de descargas multimedia, entre estos: archivos de texto, en pdf, en presentaciones alusivas a cada uno de los contenidos a desarrollar ; asi como también videos, musica asociada a los temas correspondientes.

La columna derecha es la que abarca más de la mitad del espacio en ésta se encuentra la información en detalle de cada uno de los temas a desarrollar con imagenes, audio, video que identifiquen cada uno de los temas.

Al final de la página se encuentra el footer (pie de pagina), presenta enlaces externos que pudieran ser de interés para el alumnado.

A continuación se muestra el prototipo de baja fidelidad:


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Diagrama de los Contenidos

MóduloN°: 01 Título: USO DE LOS AUXILIARES DO, DOES, DID

Competencias(s) específicas(es): Desarrolla producciones orales y escritas ajustadas al uso de los auxiliares Do, Does y Did al mostrar interés en el dominio del Idioma Inglés y manifiesta inquietud por actualizar sus conocimientos.Indicadores:

Desarrolla producciones orales y escritas ajustadas al uso de los auxiliares Do,Does, Did. Muestra Interés en el dominio del Idioma Inglés. Manifiesta inquietud por actualizar sus conocimientos.

N°

Título de la secciónContenidos

ConceptualProcedimenta

lActitudinal

01

Auxiliar Do1.1El Do, como elementos de los auxiliares.1.2Los Pronombres Personales asociados al Do.

1.3 Indentificación del tiempo verbal en el que se desarrolla la oración.1.4 Selección de los pronombres personales según su clasificación

1.6 Interés por conocer el uso de los auxiliares Do en cada uno de los tiempos verbales. 1.7 Acepta la importancia que tiene el uso de los auxiliares como medio de comunicación oral y escrita.

Auxiliar Does1.3El Does como elementos de los auxiliares.1.4Los Pronombres Personales asociados al Do


1.6 Interés por conocer el uso de los auxiliares Does, en cada uno de los tiempos verbales. 1.7 Acepta la importancia que tiene el uso de los auxiliares como medio de


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comunicación oral y escrita.

Auxiliar Did1.5El Did como elementos de los auxiliares.1.6Los Pronombres Personales asociados al Did.


1.6 Interés por conocer el uso de los auxiliares Did, en cada uno de los tiempos verbales. 1.7 Acepta la importancia que tiene el uso de los auxiliares como medio de comunicación oral y escrita.


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Monografía del Contenido

Módulo N° SeccionesReferencias

Bibliográficas Electrónicas

1Auxilar DoAuxiliar DoesAuxiliar Did

Luis Valera Eslava. Curso Práctico de Pronunciación Inglesa.Editorial Espina de la Rosa, Año 1997.Curso Multimedia de Inglés. Editorial Sol, 1990.

http://sites.google.com/site/ stockermstocker/aprendeautilizardodoesdidhttp:// www.englishexercises.org/makeagame/viewgame.asp?id=5523

Contenido(s) Ítem N°

Información específica del ítem

Auxiliar Do Concepto:

Es un auxiliar que se utiliza para formular preguntas en tiempo presente. Como auxiliar no tiene traducción. Si la respuesta es afirmativa larga, el Do no aparece.Si la respuesta es afirmativa corta, el Do aparece sustituyendo al complemento.Sean las respuestas negativas, largas o cortas, el Do aparece unido a la negación Para la construcción de oraciones interrogativas con el auxiliar Do, se debe responder con Yes or No.

Pronombres Asociados al Do:

YouWe DoThey

Formulación de Preguntas y Respuestas Afirmativas y Negativas:Do you love me? (Yes / No)◦Yes I do. → (Respuesta afirmativa corta)◦Yes I love you. (Respuesta afirmativa larga)◦No I dont / No I do not. (Respuesta negativa corta)◦No I dont love you / I do not love you (Respuesta negativa larga)


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http://www.englishexercises.org/makeagame/viewgame.asp?id=5523



http://sites.google.com/site/stockermstocker/aprendeautilizardodoesdid



Auxiliar Does

Concepto:

El auxiliar does se utiliza para formular preguntas en tiempo presente,como auxiliar no tiene traducción. Si la respuesta es afirmativa larga, el Does no aparece, pero al verbo principal de la pregunta se le agrega (s) o (es) dependiendo del mismo. Si la respuesta es afirmativa corta, el Does aparece sustituyendo al complemento.Si la respuesta es negativa larga, el Does aparece unido a la negación; y al mismo tiempo al verbo se le elimina la s o es que se le agregó.Si la respuesta es negativa corta, el Does aparece unido a la negación.

Para la construcción de oraciones interrogativas con el auxiliar Does, se debe responder con Yes or No.

Pronombres Asociados al Does:

HeShe DoesIt

Formulación de Preguntas y Respuestas Afirmativas y Negativas:Does she study English? (Yes or No)◦Yes she Does. → (Respuesta Alfirmativa corta)◦Yes she studies English. → (Respuesta Afirmativa larga.◦No she doesn't/does not → (Respuesta Negativa corta).◦No she doesn't/does not study English → (Respuesta Negativa larga)


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Auxiliar DidConcepto:El auxiliar Did se utiliza para formular preguntas en tiempo pasado. Como auxiliar no tiene traducción. Si la respuesta es afirmativa larga, el Did no aparece pero el verbo principal se cambia a pasado.Si la respuesta es afirmativa corta, el Did aparece sustituyendo al complemento.Si la respuesta es negativa larga, el Did aparece unido a su negación y el verbo principal vuelve a su forma natural como aparece en la pregunta.Si la respuesta es negativa corta, el Did aparece unido a su negación y sustituyendo al complemento.El auxiliar Did trabaja con todos los pronombres personales.

Pronombres Asociados al Did:

IYouHeShe DidWeYouThey

Formulación de Preguntas y Respuestas Afirmativas y Negativas:did he come yesterday? (Yes or No)◦Yes he did. → (Respuesta Alfirmativa corta)◦Yes he came yesterday → (Respuesta Alfirmativa larga)◦No, he didn't/did not → (Respuesta Negativa corta).◦No he didn't/did not come yesterday.→ (Respuesta Negativa larga).


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Diagramación de Pantallas

Módulo:1 Sección:1 Ítem nº:1

Pantalla Nº:2

Secuencia de pantallasViene de pantalla N°:1

Va a la pantalla N°:2

Diseño visual de la pantalla

Pantalla Nº1:


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En la Pantalla Nº1, Se muestra lo siguiente:

El navegador global; en éste se encuentran los enlaces siguientes: Inicio, Contenido, Ejercicios, Practicas,

Acerca de Mr. D para que el usuario acceda a través de un click a la información que desee explorar.

En la sección de contenidos se encuentra la Bienvendida al Software con el Titulo del mismo y la imagen

que lo identifica, asi como también los temas a desarrollarse en el curso de 7mo grado. Asi como también el

navegador lateral izquierdo, en éste el usuario encuentra los recursos multimedia (documentos en los

siguientes formatos: .doc, .odt, .pps, .ppt, .pdf , .txt, .mp3, .mp4, .wap, .ogg) a descargar y consultar para

reforzar el aprendizaje del Idioma Inglés, específicamente en el uso de los Auxiliares Do, Does y Did.

Además se encuentran los botones Continuar, Atrás e Inicio, que también ayudaran al estudiante a navegar

por el software y acceder a los contenidos que necesite. De la misma forma se encuentran las barras de

desplazamiento lateral y horizontal,éstas le facilitan al usuario el dominio de la lectura en linea que esté

ejecutando el usuario.

Seguidamente se observa el Pie de Página o Banner Inferior del sistema, en el mismo el participante de la

materia accede a cada una de las redes sociales vinculadas a la materia, para realizar el proceso de

intercambio de información de los conocimientos que se adquieran en el estudio del uso de los auxiliares

Do, Does y Did.

Para acceder al contenido el usuario se dirige al Navegador Global en el enlace de Contenidos y se

desplegará un menú de opciones: Uso del auxiliar Do, Uso del auxiliar Does, Uso del auxiliar Did, observe

en la siguiente pantalla .


1

Pantalla 1.1:


1

Cuando el usuario da click en el item de Auxiliar Do a través del menú Contenido, se despegará la siguiente pantalla:

Pantalla Nº 2

Seguidamente, cuando el usuario se desplaza verticalmente a través del software con la barra de desplazamiento vertical, la cual se encuentra en el lado lateral derecho, se observa la siguiente información concerniente al Auxiliar Do que pertenece a la Pantalla2.


1

Para acceder a la Pantalla 2 el usuario también puede hacerlo al dar click en el boton continuar desde Pantalla 1, haciendo click en el boton Do.

Módulo:1 Sección:2 Ítem nº:2 Pantalla Nº:3

Secuencia de pantallasViene de pantalla N°:1 o 2



Para acceder al contenido, el usuario se dirige al Navegador Global en el enlace de Contenidos y se

desplegará un menú de opciones: Uso del auxiliar Do, Uso del auxiliar Does, Uso del auxiliar Did,

observe en la siguiente pantalla . Pantalla 1.1:


1

Cuando el usuario da click en el item de Auxiliar Does a través del menú Contenido, se despegará la siguiente pantalla: Pantalla Nº 3


1

Seguidamente, cuando el usuario se desplaza verticalmente a través del software con la barra de desplazamiento vertical, la cual se encuentra en el lado lateral derecho, se observa la siguiente información concerniente al Auxiliar Does que pertenece a la Pantalla3.


1

Para acceder a la Pantalla 3 el usuario también puede hacerlo al dar click en el boton continuar desde la Pantalla 2


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Módulo:1 Sección:3 Ítem nº:3 Pantalla Nº:4

Secuencia de pantallasViene de pantalla N°:1 o 3



Para acceder al contenido, el usuario se dirige al Navegador Global en el enlace de Contenidos y se

desplegará un menú de opciones: Uso del auxiliar Do, Uso del auxiliar Does, Uso del auxiliar Did, observe

en la siguiente pantalla .

Pantalla 1.1:


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Cuando el usuario da click en el item de Auxiliar Did a través del menú Contenido, se desplegará la siguiente pantalla:

Pantalla Nº 4

Seguidamente, cuando el usuario se desplaza verticalmente a través del software con la barra de desplazamiento vertical, la cual se encuentra en el lado lateral derecho, se observa la siguiente información concerniente al Auxiliar Did que pertenece a la Pantalla4.Para acceder a la Pantalla 4 el usuario también puede hacerlo al dar click en el boton continuar desde la Pantalla 3


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Prototipo de alta fidelidad.

Diálogo escrito (pregunta o planteamiento en relación a la pantalla):


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Ejericicios Resueltos. (Dialogos)Dialogo1Johana:- I would like to do something to help the planetRafael-me to, but what can we doJohana*- I don't know but we can stare with turning all the lingth in our house Rafael*-that woun't change muchJohana*-it will if everyone do alittle we can save more energyRafael*- well I try1*- don't try do it

El dialogo anterior (Asi como muchos ostros) se desplegará en el espacio para el contenido , una vez que el usuario de click en el enlace de Ejercicios que se encuentra en el navegador global , como se muestra en la Pantalla 1.

Respuesta del diálogo (acción a seguir, mensaje o nueva pantalla):ninguno

Animación (describir la acción de la imagen): ninguno

Voz (narración):

http://vocatic.com/verbos-auxiliares-ingles-oraciones-dialogos-canciones

http://www.youtube.com/watch?v=ABuWphlnZ1A&feature=player_embedded

http://www.youtube.com/watch?v=GR8jOJZERhs&feature=player_embedded

Música de fondo:Ninguno

Vídeo:http://www.mailxmail.com/video-ingles-avanzado-pronunciacion-auxiliareshttp://cpc-english-spanish-club.over-blog.es/article-leccion-n-6-59906611.html

http://www.youtube.com/watch?v=vtwWWXTg21g&feature=player_detailpagehttp://www.youtube.com/watch?v=vtwWWXTg21g&feature=player_detailpagehttp://www.youtube.com/watch?v=vtwWWXTg21g&feature=player_detailpagehttp://www.youtube.com/watch?v=kyhUdSPqYWU&feature=relatedhttp://www.youtube.com/watch?v=_e0KP2YfUUE

Navegabilidad:

Hacer clic en el Item Auxiliar Do en el menu Contenido Pantalla Nº 1.1 Auxiliar DoHacer clic en el Item Auxiliar Does en el menu Contenido Pantalla Nº 1.1 Auxiliar Does

Hacer clic en el Item Auxiliar Did en el menu Contenido Pantalla Nº 1.1 Auxiliar Did


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http://www.youtube.com/watch?v=_e0KP2YfUUE

http://www.youtube.com/watch?v=kyhUdSPqYWU&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=vtwWWXTg21g&feature=player_detailpage



http://cpc-english-spanish-club.over-blog.es/article-leccion-n-6-59906611.html

http://www.mailxmail.com/video-ingles-avanzado-pronunciacion-auxiliares

http://www.youtube.com/watch?v=GR8jOJZERhs&feature=player_embedded

http://www.youtube.com/watch?v=ABuWphlnZ1A&feature=player_embedded

http://vocatic.com/verbos-auxiliares-ingles-oraciones-dialogos-canciones

Hipervínculos:Inicio, Contenido, Ejercicios.Ayuda:ninguno

Archivos de pantalla:/home/eveliz/rafavoleibol/home/eveliz/rafavoleibol/Prototipo

Evaluación de los Aprendizajes


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Módulo N°:1

Sección N°1:

Tipo de Evaluación: Diagnóstica, formativa y sumativa

Tipo de pregunta o ítem de evaluación:

Resolución de problemas.Preguntas de índole meta cognitivo.

Nombre de la actividad de evaluación: Practica grupal.

Competencia: Adquiere estrategias de razonamiento y trabajo grupal que favorece una autonomía intelectual permitiendo regular los procesos de aprendizaje cooperativo.

Indicadores:

Adquiere estrategias de razonamiento individual y grupal que fortalece procesos de aprendizaje. Favorece autonomía intelectual mediante el desarrollo de actitudes de reflexión. Transmite actitudes responsables y comprometidas durante el aprendizaje cooperativo y muestra superación en cada una de las actividades asignadas.

Instrucciones de la actividad:

Completar con Do / Does / Did las siguientes Oraciones.

LYNCH> So, Rachel, is it important in your school for students to arrive _______. time?

RACHEL> Yes, students must arrive _______ 8.30 _______ the morning for the morning class, 2.30 _______ the afternoon for the afternoon class, and 7.30 _______ the evening for the late class. And what’s the timetable at Vocatic? I suppose you start classes _______ midnight or _______ the weekend… something crazy like that.

LYNCH> No, no no… classes start _______ Monday morning and follow a very similar timetable to your school – except _______ summer when they finish _______ July, in fact, close to my birthday _______ July 13th

RACHEL> Well, that should be easy to combine then with our timetable. Can you send me that sheet with all the students’ names on?

LYNCH> Ok, I’ll send it in two days time. _______ Monday I think.

RACHEL> No, I need it now. I know you Rokeby… I’ll receive it _______ 2014 or something like that. I want it _______ the afternoon today, not at some point _______ the future.

LYNCH> Okay… I’ll send it _______one hour.

Diseño gráfico:


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Diseño gráfico:


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