SEMINARIPROFESSIONALS D’ORIENTACIÓ EDUCATIVA:

FUNCIONS I TASQUES

Sessió 2: CONEIXEMENT I ACOMPANYAMENT DE L’ALIMNE (1r I 2n d’ESO)

CURS 2014-15

TRANSICIÓ PRIMÀRIA-SECUNDÀRIA

Mesures d’Atenció DiversitatPIM 1r i 2n ESO

FULLSEGUIMENTACADÈMIC

TUTORIA I ORIENTACIÓPLA D’ACCIÓ TUTORIAL

NORMATIVA

NORMATIVA: ATENCIÓ A LA DIVERSITAT - ORIENTACIÓ – PLAN D’ACCIÓ TUTORIAL

LECDecrets d’Ordenació

CurricularOrdres d’Avaluació

Resolucions Atenció Diversitat

Documents per a l’organització i gestió dels centres:Orientació i Acció Tutorial // Coordinació Primària-Secundària

Currículum Ed.Infantil i Primària // Currículum de l’ESOCurrículum del Batxillerat

Document d’orientacions sobre l’atenció a la diversitat a l’ESODocuments d’orientacions per a l’avaluació a l’ESO

PEC Orientació i Acció Tutorial : eina AD

Responsabilitat de tot l’equip docent

Intervenció continuada i de conjunt

Respondre als diferents ritmes i nivells competencials

Ajustar-se a l’etapa: coherència PRIM – ESO – POSTOBL.

EQ.DIRECTIU: Planificar/Coordinar/Avaluar

Professorat Orientador: Dinamitzar i Assessorar l’Eq.directiu i l’Eq.docent

Orientació Educativa

Tutoria

Orientació Acadèmica

i Professional

Procés orientador = èxit educatiu

• Al llarg de les etapes educatives/vida• Alumne / grup d’alumnes

Estratègies d’aula (clima, gestió, dinàmica)

Estratègies d’aprenentatge (metodològiques, didàctiques, avaluació)

Singularitat de nivells, estils i ritmes d’aprenentatge

EQUIP DOCENT

Creixement Integral

Coherència curricular/metodològica

Tutors, equip docent, orientadors

Orientador: Assessor PAT

Actuacions de centre

Prevenció Abandó Escolar

Diversitat ritmes, nivells,estils

Clima + grup + dinàmica centre

Detecció precoç de dificultats i potencialitats

Objectius PAT

Col·laboració i acords amb les famílies Promoure la continuïtat a estudis postobligatoris

PAT: Enfocament competencial de l’aprenentatge

Aprendre a Ser un mateixConfiança

ResponsabilitatAutoconeixement

ConstànciaAutoestima

Aprendre a SerAutònom

Cura d’un mateixCura de l’entorn

ParticiparPrendre Decisions

Aprendre a aprendreHàbits de treballPautes d’estudi

Esforç, disciplina,Atenció, reflexió,

Pensament divergent, Crític, creatiu...

Aprendre a comunicar-se

Expressió d’emocionsi sentiments

Conversar en grup

Aprendre a viure junts

Treball de cooperacióRespecte per les diferències

Interacció realitat social

CatalàCatalà

Ed. Visual i Plàstica

Ed. Visual i Plàstica

Ed.FísicaEd.FísicaAnglès

Anglès

Ciències naturals

Ciències naturals

MúsicaMúsica

Exemples de Plans d’Acció Tutorial

NOFC

LEC, art 57: Els centres han d’adoptar mesures per intentar facilitar que la transició entre les dues etapes esdevingui un èxit….

D. 102/2010, d’autonomia de centres educatius: el PEC ha de tenir en compte els processos que assegurin la coordinació dels centres que imparteixen les etapes successives a uns mateixos alumnes. Planificar la coordinació en sessions de treball.

D. 142/2007, art.18: afavorir la coordinació entre els projectes educatius de PRIM-ESO per garantir que sigui viscut com a continuïtat positiva.O.296/2008, art.16: entrevistes tutor 6è-1r ESO el 1r trimestre. Oberts a la sol·licitud informació complementària.

D. 143/2007, art. 1.4: coherència amb primària, coordinació entre etapes. Els equips directius planificaran les sessions de coordinació per oferir una orientació sòlida. ENS 56/2012, art. 3.1: ..còpia historial acadèmic i l’informe individualitzat.. ..informació dels resultats de la prova de 6è i de les activitats de reforç d’estiu, per a l’avaluació inicial de primer d’ESO.

Doc. Organització i gestió dels centres. Coordinació entre primària i secundària.

• Quins creus que han de ser els eixos de la coordinació en la transició dels alumnes entre PRIM-ESO?

• Quines dades consideres que són les més importants dins de cada eix per afavorir l’acompanyament de l’alumnat?

• La meva zona educativa: com ho fem?

ENS TOCA ACTUAR!!!

3’ individual 10’ grupal 15’ posada en comú

Coherència i continuïtat entre etapesSessions de treball: Disseny i planificació

ESTIL DOCENT I

EDUCATIU ALUMNATPROCÉS

ORIENTADOR FAMÍLIES

LECD.142/2007D.143/2007O.296/2008O.295/2008ENS 56/2012

2011 Conselleria Ensenyament

Consell Superior Avaluació // ICE UAB

Estratègies per optimitzar els processos transició i canvi: INFORME

Doc.Organització i Gestió de centres.Coord.primària-secundària

Estratègies per optimitzar els processos de transició i canvi

EIXOS

1.Models organitzatius

centres PRIM-ESO

2. Anàlisi OCDE

3. Valoració aportacions

Prà

ctiq

ues

de

refe

rènc

ia

Factors influents en el pas primària - secundària

Canvis relacionals “De grans a petits”

Canvi de metodologia docent

Currículum integrat // per matèries

Professor per matèria

Major planificació horària pel treball

Disminució de la seguretat personal

Clima relació personal estreta

Família-escola: contacte acadèmic i formal

Augment casos assetjament i bullying

Cercles diferenciats d’amistats

Exigència acadèmica

Canvis entorn físic

Canvi identitat escolar

Expectatives familiars: Felicitat // assoliment de fites

ADAPTACIÓ I ÈXIT!!!

ESTIL DOCENT I EDUCATIU

http

://c

om

mon

s.w

ikim

edia

.org

/wik

i/File

%3

AS

tude

nts.

JPG

Manca coordinació territorial

Poc coneixement del treball pedagògic que porta a terme alumnat i professorat d’etapes diferent

Poca vinculació al PEC

Discontinuïtats currículum i metodologies

1-5 Seminaris formació coordinació zona, Pla Educatiu EntornSortida conjunta 6èXarxa 0-18

6-12 Padrins PRIM-ESO, Xerrades exalumnes in situ // on –line, Visites a l’institut, Carpeta del grup 6è

13-27 Tallers ciències, Padrins lectura,Expliquem contes,Projectes compartits,

28-35 Deures 6è, Coordinació docents 6è-1r, trobades pedagògiques, docència dues etapes...

JUNYJUNY

NADALNADAL

L’ALUMNATPRIMÀRIAAbans del 30 de juny, col·laboració EAP - NEE

SECUNDÀRIAEl retorn s’ha de fer al final de la primera avaluació (pels volts de Nadal o al gener)

Documentació - Historial acadèmic de l’alumne- Informe individualitzat- La informació relativa als resultats de la prova de 6è- La informació de les activitats de reforç, compartir criteris- Relació dels alumnes que han de fer activitats reforç obligatòries i voluntàries

Entrevistes professionalsNivells competencials assolitsCapacitats i habilitats bàsiquesDesenvolupament personal, familiar, socialAdequacions metodològiques AOMesures atenció alumnes NEE

COORDINACIÓ PRIMÀRIA-SECUNDÀRIAActivitats de reforç d’estiu

OBLIGATÒRIES

Alumnat de 6è que no ha superat alguna matèria de l’àmbit de llengües o de matemàtiques del currículum o de les proves de 6è.

L’equip de mestres de 6è prepara les activitats i dóna a l’Institut la llista d’alumnat que ha de fer aquestes tasques.

L’Institut ha de corregir les tasques i tenir-les en compte en l’avaluació inicial i per planificar les activitats de reforç més adients per a l’alumnat.

Cal tenir en compte l’alumnat d’aula d’acollida i de NEE que no ha fet les proves de 6è, però necessita unes activitats adaptades a les seves característiques (EAP, Orientadors i mestres educació especial)

RECOMANACIÓ:

Acordar, com a mínim entre les ESCOLES de PRIMÀRIA que tenen el mateix INSTITUT adscrit, el format i el tipus d’activitats, per facilitar la feina del centre receptor.

PROCÉS ORIENTADOR

Orientació i tutoria: suport emocional i a l’estudi

36-41 Adaptació del 1r dia curs Cotutors a 1r ESOSortida conjunta 6è-1rRedistribució de grupsDevolució informacióPROCÉS ORIENTADOR

COORDINACIÓ PRIMÀRIA-SECUNDÀRIATraspàs de la informació

Devolució de la informació:

PRIMÀRIA SECUNDÀRIA

Evolució de l’alumne a la primera avaluació Avaluació inicial dels alumnes que no han assolit CB (PIM) Avaluació inicial de l’alumnat NEE

Nombre final de GESO (final etapa)

JUNYJUNY

NADALNADAL

FAMÍLIES

http://www.flickr.com/photos/alanstanton/6678263293/

http://www.flickr.com/photos/53771866@N05/8496412579/

http://www20.gencat.cat/docs/familiaescola/Educar_i_creixer_en_familia/Educacio_en_l_us_de_les_tecnologies/educar_us_abus_tecn.jpg

Desigual implicació de les famílies

42-50 Portes obertesXerrades sobre l’InstitutXerrades sobre ESO, itineraris..Entrevistes amb tutors ESO per preparar la transició – NEEReunió inicial FAMÍLIES

INS Can PeixauetSta.Coloma de Gramenet EAP: Montcada, Ripollet, Sta.Perpètua

GIRONA

Video: Institut Marianao St.Boi de LLobregat

GESTIÓ DE LA COORDINACIÓ

ATENCIÓ A LA DIVERSITAT A L’ESO

MESURES GENERALS MESURES ESPECÍFIQUES MESURES EXTRAORDINÀRIES

• Programacions del grup classe amb mesures de reforç i/o ampliació per ajustar-se a les necessitats de l’alumnat

• Diversificació dels procediments i de les activitats d’aprenentatge/avaluació:

- Mesures organitzatives- Mesures estratègiques i

metodològiques

• PIM, alumnat que no ha assolit les CB de primària

• PDC: Aules Obertes Projectes Singulars

• Alumnat nouvingut: Aules d’ acollida

•UEC

•USEE

Eines de planificació i seguiment dels alumnes PI

Orientació, seguiment i acompanyament de l’alumnat

Programa Intensiu de Millora

INS EL CALAMOT, Gavà

Moltes gràcies per la feina que feu tots els PROFESSIONALS DE L’ESPECIALITAT

D’ORIENTACIÓ EDUCATIVA

Neus Agutnagut2@xtec.cat

93 5516900 Ext. 3449

SÓC ORIENTADORA: SÍ!