Fonamentació del TELP (Taller d\'espai lingüístic personal)
-
Upload
antoni-de-la-torre -
Category
Education
-
view
4.615 -
download
5
description
Transcript of Fonamentació del TELP (Taller d\'espai lingüístic personal)
De la consciència a la De la consciència a la
conducta: el canvi de les conducta: el canvi de les
actituds lingüístiquesactituds lingüístiques
Els ciutadans de les BahamesEls ciutadans de les Bahames
NationalityNationality Bahamian(s)Bahamian(s) Independent since 1968Independent since 1968
Ethnic CompositionEthnic Composition Black 85%Black 85% White 12%White 12% Asian and Hispanic 3%Asian and Hispanic 3%
Els habitants nadiusEls habitants nadius
Sempre cedeixen la vorera als forasters Sempre cedeixen la vorera als forasters blancsblancs
I com és que han après I com és que han après a fer això?a fer això?
Al principi...Al principi...
...els van castigar si no ho feien...els van castigar si no ho feien
Tota colonització Tota colonització comença per comença per doblegar les doblegar les voluntats dels voluntats dels nadiusnadius
...van premiar els que ho feien...van premiar els que ho feien
Els qui s’hi sometien Els qui s’hi sometien tenien accès a :tenien accès a :
privilegisprivilegis treballs més bonstreballs més bons un cert grau de un cert grau de
poderpoder eren ben eren ben
considerats pels considerats pels nous amosnous amos
... ...
Per a entendre la Per a entendre la submissió constantsubmissió constant
Una explicació psicològica: els Una explicació psicològica: els mecanismes de mecanismes de l’aprenentatgel’aprenentatge
Desemparança apresaDesemparança apresa
Learned helplessnessLearned helplessnessOvermier i Seligman (1967)Overmier i Seligman (1967)
Efectes de la desemparança apresa Efectes de la desemparança apresa en animalsen animals
% animals que aprenen a evitar la descàrrega
NORMALS
DESEMPARATS
Weiss et al., 1975
Efectes Efectes en humansen humans
• Descens de la motivació Descens de la motivació (Cowling, 2006)(Cowling, 2006)
• Baixa autoestima Baixa autoestima (Weems i Silverman, 2006)(Weems i Silverman, 2006)
• Menor capacitat per a reconèixer el control Menor capacitat per a reconèixer el control
(Maldonado, 2002),(Maldonado, 2002), i i resoldre problemesresoldre problemes (Gonzalez, (Gonzalez,
Goeppinger i Lorig, 1990)Goeppinger i Lorig, 1990)
• Alteracions de la memòriaAlteracions de la memòria (Kim, Song i Kosten, (Kim, Song i Kosten,
2006)2006)
• DepressióDepressió (Sloman, Farvolden, Gilbert i Price, 2006)(Sloman, Farvolden, Gilbert i Price, 2006)
• SubmissióSubmissió (Kao, Nagata i Peterson, 1997)(Kao, Nagata i Peterson, 1997)
Les persones responem al fracàs Les persones responem al fracàs de diverses maneresde diverses maneres
atribuint-lo a una atribuint-lo a una causa internacausa interna o o externaexterna
atribuint-lo a una causa atribuint-lo a una causa estableestable o o inestableinestable
atribuint-lo a una causa atribuint-lo a una causa globalglobal o o específicaespecífica
Les persones que han après la desemparança Les persones que han après la desemparança atribueixen el fracàs a causesatribueixen el fracàs a causes
InternesInternes
Estables Estables
GlobalsGlobals
CULPACULPA
PESSIMISPESSIMISMEME
BAIXA AUTOESTIMABAIXA AUTOESTIMA
Maier i Watkins, 2005Sloman, Farvolden, Gilbert i Price, 2006
I ara? Com és que I ara? Com és que encara s’hi sotmeten?encara s’hi sotmeten?
Mecanismes que mantenen Mecanismes que mantenen una conducta apresauna conducta apresa
Observació / ImitacióObservació / Imitació
La imitacióLa imitació
és un mecanisme d’aprenentatge molt és un mecanisme d’aprenentatge molt potentpotent
Si els pregunten per què ho fanSi els pregunten per què ho fan
Per educació (cortesia)Per educació (cortesia) És natural. Sempre ho hem fet així. És natural. Sempre ho hem fet així. Hi estem acostumatsHi estem acostumats No és un tema importantNo és un tema important Ells s’hi sentirien incòmodesElls s’hi sentirien incòmodes No ens costa gensNo ens costa gens
I què té això a veure I què té això a veure amb nosaltres?amb nosaltres?
Nosaltres els catalanoparlantsNosaltres els catalanoparlants
Actituds lingüístiques habituals Actituds lingüístiques habituals (catalanoparlants)(catalanoparlants)
DEFECCIÓDEFECCIÓ
FIDELITAT MÍNIMAFIDELITAT MÍNIMA
FIDELITAT TÍMIDAFIDELITAT TÍMIDA
??????????
SUBMISSIÓ
LINGÜÍSTICA
DIMISSIÓDIMISSIÓ
Submissió lingüísticaSubmissió lingüística
Plegar-se Plegar-se sistemàticamentsistemàticament a la llengua a la llengua
(dominant) de l’interlocutor/a.(dominant) de l’interlocutor/a.
Aplicació sistemàtica de la Norma de Aplicació sistemàtica de la Norma de
Convergència al CastellàConvergència al Castellà
DIFERÈNCIES D’EDATDIFERÈNCIES D’EDATDIFERÈNCIES D’EDATDIFERÈNCIES D’EDAT
RELACIONS JERÀRQUIQUESRELACIONS JERÀRQUIQUESRELACIONS JERÀRQUIQUESRELACIONS JERÀRQUIQUES
DIFERÈNCIES D’ESTATUSDIFERÈNCIES D’ESTATUSDIFERÈNCIES D’ESTATUSDIFERÈNCIES D’ESTATUS
RELACIONS LOCAL-RELACIONS LOCAL-VISITANTVISITANT
RELACIONS LOCAL-RELACIONS LOCAL-VISITANTVISITANT
RELACIONS CLIENT-PROVEÏDORRELACIONS CLIENT-PROVEÏDORRELACIONS CLIENT-PROVEÏDORRELACIONS CLIENT-PROVEÏDOR
I com és que hem après I com és que hem après a fer això?a fer això?
Ho hem apres en funció de Ho hem apres en funció de les conseqüènciesles conseqüències
Càstig evitació
Premi repetició
...ens van castigar si parlàvem ...ens van castigar si parlàvem valencià valencià
PresóPresó ExclusióExclusió MultesMultes InsultsInsults
...i se’n burlaven quan ho fèiem en castellà...i se’n burlaven quan ho fèiem en castellà
...van premiar els que se’n passaven al ...van premiar els que se’n passaven al castellàcastellà
privilegisprivilegis treballs més bonstreballs més bons Càrrecs, poderCàrrecs, poder eren ben eren ben
considerats pels considerats pels nous amosnous amos
... ...
I ara? Com és que encara I ara? Com és que encara ens hi sotmetem?ens hi sotmetem?
1. Encara hi ha premis i 1. Encara hi ha premis i càstigs?càstigs?
Els càstigs Els càstigs
Ja no ens renten la Ja no ens renten la
boca amb sabó.boca amb sabó. Ja no ens tanquen a la Ja no ens tanquen a la
presó.presó. Ja no ens ho Ja no ens ho
prohibeixen prohibeixen
explícitament.explícitament.
Els premisEls premis
Accés a privilegisAccés a privilegis Mitjans de Mitjans de
comunicaciócomunicació Fama Fama PoderPoder Viure amb Viure amb
comoditatcomoditat Evitar conflictesEvitar conflictes Fer-s’ho fàcilFer-s’ho fàcil ........
SITUACIÓ SITUACIÓ D’INTERACCIÓD’INTERACCIÓLINGÜÍSTICALINGÜÍSTICA
PARLAR CASTELLÀ
No conflicte: harmonia
Mantenim l’anonimat
Permet centrar-se en la conversa
PARLAR VALENCIÀPermet que se’ns qüestioneEns posem nerviososProvoca canvi de tema (la llengua)Ens connota políticamentGenera situacions de conflicte fatiga
PRESSIÓ SOCIAL
Sí, encara hi ha Sí, encara hi ha premispremis
obert
solidari
tolerant
raonable cosmopolita
modern
educat
tancattancat
insolidari
provincià
maleducat
antiquat
radical
intolerant
....
i càstigs
Sí, encara hi ha Sí, encara hi ha premis premis i càstigs
Vendre discos
publicar
Cobertura mediàtica
Guanyar premisAnar a totes
les fires
entrevistes
Ser contractat
Ser vedat
Insults gratuïts
Ser ignorat
Vendre menys
menyspreu
Portes tancades
Premis més barats
....
I ara? Com és que encara I ara? Com és que encara ens hi sotmetem?ens hi sotmetem?
2. Per imitació2. Per imitació
Mares i pares, companys, mestres, Mares i pares, companys, mestres, líders, personatges públics...líders, personatges públics...
Si ens pregunten per què ho femSi ens pregunten per què ho fem Per educació (cortesia)Per educació (cortesia) És natural. Sempre ho hem fet així. És natural. Sempre ho hem fet així. Hi estem acostumatsHi estem acostumats No és un tema importantNo és un tema important El que és important és entendre’nsEl que és important és entendre’ns Per cosmopolitismePer cosmopolitisme Per respectePer respecte Per ser oberts, tolerants....Per ser oberts, tolerants.... En valencià és de mala educacióEn valencià és de mala educació Nosaltres també sabem el castellà, ells noNosaltres també sabem el castellà, ells no Sempre en valencià és de radicalsSempre en valencià és de radicals El castellà és neutre; el valencià és ‘polític’El castellà és neutre; el valencià és ‘polític’
EL QUE ENS PASSA ALS CATALANOPARLANTS EL QUE ENS PASSA ALS CATALANOPARLANTS CONSCIENTSCONSCIENTS
SITUACIÓ D’INTERACCIÓLINGÜÍSTICA
PARLAR CASTELLÀEns fa sentir malament
Paguem eixa “harmonia” amb l’autoestima
Sabem que consolida la submissió
PARLAR VALENCIÀPermet que se’ns qüestioneEns posa nerviosos Provoca canvi de tema (la llengua)Ens connota políticamentGenera situacions de conflicte fatiga
PRESSIÓ SOCIAL
Es pot fer d’una altra Es pot fer d’una altra manera?manera?
El plantejament tradicionalEl plantejament tradicional
FIDELITAT LINGÜÍSTICA
Dimissió lingüística
= “tindre-ho clar”
• Saber que hi ha un problema social
• Saber que la meua actuació és
rellevant• Conèixer les meues capacitats
FIDELITAT LINGÜÍSTICA
(voler usar el valencià)
ÚS EFECTIU DEL VALENCIÀ
Saber co
m
fer-h
o
• Què pensar
• Què dir i
fer
• Com
sentir-nos
El nostre plantejament El nostre plantejament (complementari)(complementari)
Nivells d’anàlisi de la conductaNivells d’anàlisi de la conducta
COM ENS SENTIM?
EMOCIONS
QUÈ DIEM? QUÈ FEM
COMUNICACIÓ
QUÈ ENS DIEM?PENSAMENTS
FIDELITAT LINGÜÍSTICA
Dimissió lingüística
Voler fer-ho
ASSERTIVITAT LINGÜÍSTICA
Saber com fer-ho
Com ho podem Com ho podem aprendre, això?aprendre, això?
1. També n’hi ha, de models1. També n’hi ha, de models
2. Nosaltres mateixos 2. Nosaltres mateixos podem esdevenir modelspodem esdevenir models
Només cal reaprendre una Només cal reaprendre una conducta lingüística normalconducta lingüística normal
Taller d’Espai Lingüístic Taller d’Espai Lingüístic Personal (TELP)Personal (TELP)
http://www.reeixida.cat/telp/http://www.reeixida.cat/telp/
Mantenir (més) la llengua, també amb Mantenir (més) la llengua, també amb
persones no catalanoparlants.persones no catalanoparlants.
Aprendre a sentir-nos (més) còmodes Aprendre a sentir-nos (més) còmodes
quan ho fem.quan ho fem.
Reduir l’impacte negatiu de la nostra Reduir l’impacte negatiu de la nostra
opció lingüística.opció lingüística.
Convidar altres parlants a sumar-s’hi.Convidar altres parlants a sumar-s’hi.
OBJECTIUS DEL TELPOBJECTIUS DEL TELP
ResumResum
5 idees5 idees
1. La consciència lingüística 1. La consciència lingüística és important...la conducta és important...la conducta tambétambé..
2.2. Modelar Modelar és més eficaç és més eficaç que predicar. que predicar.
3. Tothom pot fer més 3. Tothom pot fer més present el valencià...i és present el valencià...i és fàcil (però fàcil (però cal cal aprendre’naprendre’n).).
4. La 4. La teuateua actuació és actuació és imprescindible.imprescindible.
5. Podem abandonar la 5. Podem abandonar la submissió lingüística i canviar-la submissió lingüística i canviar-la per conductes per conductes més més satisfactòriessatisfactòries..