Currículo, evaluación y promoción de los educandos, y evaluación institucional

FINALIDADES Y ALCANCES DEL DECRETO 0230

DEL 11 DE FEBRERO DE 2002

I Evolución de las normas nacionales en materia de currículo, Evaluación y Promoción.

II Mejoramiento de la calidad de la educación. Fundamentación del Decreto 230/2002

III Aportes importantes para la interpretación y aplicación de la norma.

I Evolución de las normas nacionales en materia de currículo, Evaluación y Promoción

Antecedentes sobre currículo, plan de estudios, evaluación y promoción de estudiantes, durante las últimas tres décadas

Renovación curricular,

flexibilización y mejoramiento

cualitativode la educación

Programa Nacional de Mejoramiento Cualitativo de la Educación (1975).

1. Mejoramiento de los currículos.2. Formación y perfeccionamiento de docentes.3. Producción y distribución masiva de materiales y medios educativos.

•Cambio del modelo tradicional de enseñanza, (clase magistral).

•Participación más activa de los educandos.

•Se dieron los primeros pasos para evaluar cualitativamente, con informes más descriptivos.

Inicialmente el programa pretendía

Programa Nacional de Mejoramiento Cualitativode la Educación

Decreto Ley 088 del22 de enero de 1976

Decreto 1419 de 1978,

Decreto 1002 de1984

Decreto 2647 de 1984.

Resolución 17486 de 1984.

Decreto 1469 de 1987

Resolución 13676 del 6 de octubre de 1987

Ley 115 de 1994.

ANTECENTES DE LA LEY GENERAL DE EDUCACIÓN

Cambios a partir de Ley General de Educación

La Ley 115 de 1994

Conjunto de normas jurídicas.Los programas curriculares.

La educación formal y no formal e Informal.

Establecimientos educativos

Instituciones sociales con funciones

educativas

Culturales y recreativas

Reglamenta

La Evaluación en la Ley 115/94

La Evaluación

Proceso

EstudianteDocenteInstituciónFamilia

Calidad educativaMejoramiento de laformación integral de los educandos

Decreto 1860/94

Estableció que la evaluación

Debía incluirse en el plan de Estudios

Entendida

Conjunto de juicios sobre el avance el avance en la adquisición de conocimientos y el desarrollo de las capacidades de los educandos.Un proceso continuo, integral y cualitativo.

Informes descriptivos, que presentan el avance en el proceso y proponer acciones necesarias para continuar adecuadamente el proceso educativo.

La ley general y la Resolución 2343 de 1996 *

*Resolución parcialmente deroga por la Ley 715 de 2001

Regulan el currículo

a través

de los lineamientos generales de los procesos curriculares

Una construcción institucional obedeciendo a la constitución de 1991, preservando la unidad nacional, manteniendo

el respeto a la diversidad y pluriculturalidad de la nación.

Actualmente el currículo es

II Mejoramiento de la calidad de la educación. Fundamentación del Decreto 230/2002

El mejoramiento de la calidad de la educación

En Colombia se han dado grandes avances en cobertura educativa, procurado el acceso y la permanencia en el sistema, pero aún hay dos millones y medio de niñas, niños y jóvenes que no realizan sus estudios

por diferentes circunstancias:

•La falta de docentes o de establecimientos educativos;•La situación de pobreza; •El desinterés de los padres;•Los desplazamientos forzados por la inseguridad y la violencia.

Calidad educativa en la Ley 115/94

Artículo 4

Obligación del Estado, la Sociedad y la Familia.Estado debe:•Atender la búsqueda de la calidad educativa.•Mejorar la formación de los educadores.•Administrar los recursos y métodos educativos. •Incentivar la innovación e investigación educativa.•Inspeccionar y evaluar el proceso educativo.

El Articulo 74

Establecer y reglamentar un sistema nacional deAcreditación de la calidad educativa.Regular que las instituciones educativas cumplan conlos requisitos de calidad y Desarrollen los fines propios de la educación.

Artículo 75

Crea el Sistema Nacional de Información yseñala, como uno de sus objetivos divulgarinformación para orientar a la comunidad sobre la calidad, cantidad y característicasde las instituciones.

Artículo 80

Ordena el establecimiento de dicho sistema con el fin de velar por la calidad, por elcumplimiento de los fines de la educación ypor la mejor formación moral, intelectual y física de los educandos

Indicios, factores y condiciones queafectan o determinan la calidad

La calidad es un juicio sobre algo, llámese proceso, actividad o

resultado.

Los factores y las condiciones para obtenerlason tangibles y, en buena

parte, evidentes.

Se diferencia de

Un factor asociado a la calidad lo constituirá siempre la dotación de mobiliario escolar suficiente y adecuado, la

dotación y uso de material didáctico, etc.

En un colegio pueden expresarse indicios de diferente magnitud y naturaleza, los cuales permiten obtener un juicio, una idea o una valoración no concluyente

sobre la calidad; ejemplo: Pruebas Icfes, Saber, etc

Indicios obtenidos sobre la calidad enpruebas académicas

En Colombia, se inició la aplicación de pruebas en los 80’s para medir los niveles de calidad en los establecimientos educativos.

Pruebas Saber a3º, 5to, 7mo, 9º

1991

Examen Icfes por competencias

2001

Acreditación Universidades

2004

No más del 25%de los estudiantes

alcanzó el nivel de logro correspondiente a la

comprensión de textos escritos propios.

Un bajo porcentaje de los evaluados tiene la

capacidad para resolver problemas aplicando las

operaciones matemáticas

fundamentales.

En la pruebas Saber:

A nivel nacional:

En la última de las evaluaciones de la Prueba SABER se encontró que en el área de Matemáticas solamente el 11% de los estudiantes era

capaz de resolver adecuadamente problemas matemáticos, y que en Lengua Castellana tan sólo el 20% comprendía bien lo que leía.

En el Tercer Estudio Internacional de Ciencias y Matemáticas, TIMSS, realizado entre 1991 y 1997 con la participación de 41 países, Colombia

ocupó el penúltimo puesto.

En las últimas prueba PISA Colombia ocupó el puesto 57 entre 59 países

A nivel internacional:

La Evaluación, la promoción y la repitencia

Promoción tradicional El paso de un grado al siguiente o la obtención de un título con sujeción a la terminación del

año lectivo

Promoción actual

El avance de acuerdo con las capacidades, aptitudes personales y, por supuesto, los

logros de los educandos

Promoción

Anual

Automática

Flexible

Promoción de los educandos

La situación de repitencia escolar

Es un correctivo con una gran connotación de castigo,sin dar lugar alguno a reflexionar sobre las causas internas

o externas que habían originado la reprobación.

El sistema de calificaciones cuantitativas, por lo demás, hacía recaer en extremos de subjetividad: una asignatura se perdía por una décima, y una

décima era decisiva para reprobar un año.

El educando al perder algunas asignaturas debía repetir el plan de estudios completo del grado perdido, sin importar que otras o en todas las

asignaturas o áreas hubiesen sido aprobadas, en muchos casos con suficientes méritos.

Aún se mantiene, el estereotipo de que existen docentes que amparados en su fama de ser superiormente exigentes al común, hagan reprobar a un mayor

número de estudiantes sin que se sienta presionado a rendir cuentas sobre lacalidad de sus métodos empleados, o sobre la verdadera idoneidad de su

formación profesional, como educador.

Datos sobre repitencia escolar

Estudio sobre Eficiencia del Sistema Educativo Colombiano, Perfilesdepartamentales 1995-1999 realizado por el Departamento Nacional de Planeación MEN

Finalidades del Decreto 230 del 11de febrero de 2002

Un currículo con los saberes básicos y universales, sin detrimento de los propios del contexto

Necesidad de una evaluación permanente de la calidad

Criterios y parámetros unificados alrededor de la evaluación

La reprobación y la repitencia deben ser la excepción y no la regla

La recuperación de la institución educativa flexible, pertinente, atractiva y formadora

III. Aportes importantes para la interpretacióny aplicación de la norma