Plan de clase (1/3)

Escuela: __________________________________________ Fecha: __________Profr.(a): _________________________________________

Curso: Matemáticas I Apartado: 4.4 Eje temático: FE y M

Conocimientos y habilidades: Construir círculos a partir de diferentes datos o que cumplan condiciones dadas

Intenciones didácticas:Que los alumnos determinen la unicidad o multiplicidad de trazos cuyas condiciones son: circunferencia(s) que pasen por un punto dado.

Consigna 1. Individualmente, tracen con el compás una circunferencia que pase por el punto A, marquen el centro y desígnenlo con la letra O. Al terminar, respondan las preguntas que aparecen abajo.

A .

a) ¿Se podría trazar otra circunferencia que pase por el mismo punto A?___________ Si se puede, trácenla.b) ¿Cuántas circunferencias se pueden trazar?_____________________c) ¿Qué relación hay entre el punto A, el punto O y la circunferencia? _______________________________________________________________________

d) ¿Cómo se llama el segmento que une el punto A con el centro de cada círculo?________________________________

e) ¿Tienen igual medida todos los segmentos que unen el centro de los círculos trazados con el punto A?______________

Consideraciones previas:

Es importante que los alumnos se den cuenta de que se puede trazar un número infinito de circunferencias que pasen por el punto A; además, también es conveniente que reflexionen en que los círculos pueden ser iguales o diferentes, esto es, cuyo radio tenga la misma medida o bien que sea de longitud diferente. Asimismo, si ningún equipo recuerda el nombre del segmento AO, el profesor deberá mencionarlo y señalar que el tamaño de éste varía de acuerdo con el tamaño de la circunferencia.En el caso de que la escuela cuente con el software de Geometría Dinámica Cabri, Geometr SketchPad, u otro, es conveniente que el maestro lo use en todo el apartado.

En caso de que haya tiempo, se puede plantear la siguiente actividad:

Consigna 2: Individualmente, en una hoja blanca marca un punto e identifícalo con la letra T. Después, haz un diseño con círculos cuyo radio sea el mismo y que todos pasen por el punto T. Al finalizar, compara tu diseño con los de tus compañeros.

Observaciones posteriores:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Plan de clase (2/3)

Escuela:_____________________________________ Fecha: ___________Profr.(a): ____________________________________

Curso: Matemáticas I Apartado: 4.4 Eje temático: FE y M

Conocimientos y habilidades: Construir círculos a partir de diferentes datos o que cumplan condiciones dadas

Intenciones didácticas:Que los alumnos determinen la unicidad o multiplicidad de trazos cuyas condiciones son: círculo(s) que pasen por dos puntos.

Consigna. Individualmente, tracen con el compás una circunferencia que pase por los puntos A y B dados a continuación, y marquen el centro del círculo. Al terminar contesten las preguntas.

A .

. B

a) ¿Se podría trazar otra circunferencia que pase por estos mismos puntos? ____________ Si se puede, trácenla.

b) ¿Cuántas circunferencias que cumplan esta condición se pueden trazar? ¿Por qué?___________________________________________________

c) Unan con una recta los puntos A y B.d) Unan con una recta los centros de los círculos que trazaron.e) ¿Cómo son las dos rectas anteriores entre sí?f) ¿Qué relación tiene el segmento AB con todos los círculos que trazaron?g) ¿Existe algún círculo donde el segmento AB sea diámetro?

Consideraciones previas:Aquí se debe rescatar el concepto de cuerda y que el diámetro es la mayor de las cuerdas que tiene el círculo. También es importante que establezcan que si el segmento dado es cuerda del círculo, éste no es único, salvo en el caso en que se trate de la máxima cuerda (diámetro). Asimismo, se deberá recuperar el concepto de mediatriz y concluir que los centros de estos círculos quedan sobre la mediatriz del segmento AB, por lo tanto se pueden hacer tantos círculos como puntos contenga la mediatriz de la cuerda.

Observaciones posteriores:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Plan de clase (3/3)

Escuela:_________________________________________ Fecha: __________Profr.(a): _____________________________________________

Curso: Matemáticas I Apartado: 4.4 Eje temático: FE y M

Conocimientos y habilidades: Construir círculos a partir de diferentes datos o que cumplan condiciones dadas

Intenciones didácticas:Que los alumnos determinen la unicidad o multiplicidad de trazos cuyas condiciones son: círculo(s) que pasen por tres puntos.

Consigna. En equipo resuelvan el siguiente problema. El círculo central de una cancha de básquetbol se borró por el uso, por la proximidad de un campeonato se necesita repintarlo y sólo quedaron tres marcas como se muestra abajo. ¿Cómo sugerirías a los pintores que trazaran el círculo?

Consideraciones previas: Si los alumnos no logran percibir la necesidad de encontrar el punto de intersección de las mediatrices de dos de los segmentos que resulten de unir los puntos, el profesor puede recordar cómo realizaron la actividad del plan anterior, donde trazaron la mediatriz del segmento para ubicar el centro del círculo.

Observaciones posteriores:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

EMBED MSPhotoEd.3