Ficha técnica
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FICHA TÉCNICA.1 IDENTIFICACIÓN.
Edad: 8-9 años
Ciclo: Segundo
Etapa: Primaria
Características psicoevolutivas:
Desarrollo psicomotor: Alrededor de los 9 años alcanzan la maduración nerviosa (progreso en el control motor fino)
Desarrollo cognitivo: Se asienta el pensamiento lógico concreto y se supera el animismo
Desarrollo del lenguaje: Ambiente rico en lenguaje oral y experiencias personales de interés (exploración de la naturaleza)
Desarrollo afectivo y social: Procesos mentales, afectivos y conductuales.
2. OBJETIVOS.
● Objetivos Generales de Etapa
h) Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, así como las posibilidades de acción y cuidado del mismo
● Objetivos Específicos de Área
1) Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural, analizando su organización, sus características e interacciones y progresando en el dominio de ámbitos espaciales cada vez más complejos.
3) Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario, respetando los principios básicos del funcionamiento democrático.
6) Reconocer en el medio natural, social y cultural, cambios y transformaciones relacionados con el paso del tiempo e indagar algunas relaciones de simultaneidad y sucesión para aplicar estos conocimientos a la comprensión de otros momentos históricos.
7) Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio natural, social y cultural mediante códigos numéricos, gráficos, cartográficos y otros
● Objetivos Didácticos – Educativos
Conceptual Procedimental ActitudinalFormas del relieve ◦ Investigar el
concepto y características de las distintas formas del relieve (montañas, llanuras, desiertos y ríos)◦ Conocer las principales formas del relieve de Andalucía
◦ Identificar las características de las distintas formas del relieve
◦ Diferenciar las principales formas del relieve
◦ Respetar los recursos hidráulicos◦ Valorar la geología desértica◦ Apreciar las distintas formas del relieve andaluz
Utilización de las distintas formas del relieve por el ser humano
◦Estudiar la utilidad de las principales formas del relieve por las personas
◦Reconocer la utilidad de las principales formas del relieve por las personas
◦Interesarse por la utilidad de las principales formas del relieve por las personas
3. CONTENIDOS
Conceptual Procedimental ActitudinalFormas del relieve ◦ Concepto y
características de las distintas formas del relieve
◦ Principales formas del relieve andaluz
◦ Identificación de las características de las distintas formas del relieve
◦ Diferenciación de las principales formas del relieve
◦ Respeto por los recursos hidráulicos◦ Valoración de la geología desértica◦ Aprecio por las distintas formas del relieve andaluz
Utilización de las distintas formas del relieve por el ser humano
◦ Utilidad de las principales formas del relieve por las personas
◦ Reconocimiento de la utilidad de las principales formas del relieve por las personas
◦ Interés por la utilidad de las principales formas del relieve por las personas
4. METODOLOGÍA
a) Principios metodológicos
Esta unidad didáctica se va a trabajar en base a los siguientes principios metodológicos:
- Partir y trabajar con las ideas previas de los alumnos
- Propiciar la participación activa previa de los alumnos
- Favorecer el aprendizaje significativo
- Favorecer el pensamiento autónomo-crítico del alumno
- Promover la funcionalidad de los aprendizajes
- Propiciar aprendizajes interactivos
- Favorecer la capacidad de aprendizaje
- Combinar el trabajo individual con el del grupo
- Ofrecer ayuda individualizada
- Introducir cambios de ritmo
- Emplear fuentes y recursos diversos
b) Estrategias de enseñanza
Durante el desarrollo de la U.D se emplearan distintas estrategias de enseñanza:
- Contrato didáctico
- Grupos cooperativos
- Talleres
- Proyectos de trabajo
- Estudio de casos
- Estudio independiente y aprendizaje autónomo
5. ACTIVIDADES.
1. Título: Excursión a la Sierra Norte.
2. Título: Un paisaje de película
3. Título: Rueda de preguntas
4. Título: Contrato didáctico de evaluación
5. Título: Rompecabezas (estrategia grupo cooperativo)
6. Título: Talle de escalada
7. Título: Construye una maqueta (proyecto-producto)
8. Título: Recursos utilizables por el hombre en los accidentes geográficos (estudio de casos)
9. Título: Investigando los recursos que se obtienen de los accidentes geográficos (estudio independiente y aprendizaje autónomo)
10. Título: Sopa de letras
11. Título: Identifica o une con flechas
12. Título: Partes de una montaña
13. Título: Nombre y situación de sierras
14. Título: Cursos del río
15. Título: Conservación del paisaje
16.Título: Pintar paisajes
17. Título: Pintar paisajes
18.Título: Mapa de España
19. Título: Rellena
6. RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS.
- Materiales habituales (lápiz, goma, lápices de colores etc.)
- Cuaderno y portafolio
- Libro de texto de Conocimiento del Medio
- Mapas físicos de Andalucía y de España
- Disponibilidad de ordenadores e Internet
- Materiales específicos para la realización de la maqueta: panel, plastilina, palillos…
- Ropa deportiva para la excursión y el taller de escalada.
7. EVALUACIÓN.
● Criterios de evaluación
- Conoce el concepto y características de las distintas formas del relieve (montañas, llanuras, desiertos y ríos).
- Conoce las principales formas del relieve de Andalucía.
- Identifica las características de las distintas formas del relieve.
- Diferencia las principales formas del relieve.
- Respeta los recursos hidráulicos.
- Valora la geología desértica.
- Aprecia las distintas formas del relieve andaluz.
- Estudia la utilidad de las principales formas del relieve por las personas.
- Se interesa por la utilidad de las principales formas del relieve por las personas.
- Reconoce la utilidad de las principales formas del relieve por las personas.
● Tipos de evaluación
Evaluación inicial- diagnóstica
Evaluaremos inicialmente a los alumnos a través de una entrevista maestro-alumno que nos permitirá obtener datos sobre la fluidez verbal, la capacidad de la información y creatividad y de esta manera que el profesor pueda adaptar su enseñanza a las necesidades de los alumnos.
Evaluación procesual-formativa
En este tipo de evaluación utilizaremos los siguientes instrumentos:- Cuaderno de los alumnos para comprobar el trabajo diario que realizan - Carpeta de trabajo y portafolios, donde tendrían que recoger todos los trabajos
realizados que no se desarrollen en el libro o cuaderno e incluirán reflexiones- Diario de clase, donde plasman sus intereses y representaciones personales durante
determinados periodos de tiempo.
Evaluación final- sumativa
Para trabajar esta evaluación nos centraremos en los siguientes instrumentos:- Pruebas de ensayo o redacción sobre un tema que promueven la habilidad de organizar
contenidos y comunicarse con un lenguaje congruente y preciso para redactar, aplicar, analizar, sintetizar, etc.
- Debates con los que valoraremos la valoración que han hecho los alumnos sobre el tema
- Cuestiones breves y variadas. Estas contribuyen a paliar el influjo azaroso.
TRABAJO REALIZADO POR:
MARÍA JOSÉ BRENES CAMACHO
MARÍA DEL CARMEN BECERRA VEGA
JOSÉ MARÍA MARTÍN REVUELTA