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PSICOLOGÍA SOCIAL – Modulo 3

Vida Cotidiana – Crítica de la Vida Cotidiana El Campo Grupal (ANA MARÍA FERNÁNDEZ)

La Sociedad como realidad subjetiva (BERGER Y LUCKMAN)

Importancia del proceso de Socialización en Psicología Social (A. BONVINALLI)

La Noción de Rol en Ciencias Sociales y Psicología (TOMASINI, Marina)

Aportes a la Coordinación de Grupos Operativos en las instituciones educativas (PAULÍN, TOMASINI y BONVINALLI)

Notas para la conceptualización como Grupo (BAULEO, A.)

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FERNÁNDEZ, Ana MaríaCampo Grupal – El vocablo Grupo y su campo semántico

GRO – PPO → (Siglo XVII) Conjunto de personas pintadas o esculpidas

GRUPO → (Siglo XVIII) Reunión de personas.

Las lenguas antiguas no tienen un término para designar una asociación de pocas personas con un objetivo en común, ya que hasta este momento, un pequeño grupo de personas no era importante como para formar representaciones del mundo social en que viven, pero...

Después de las guerras → Conjunto de personas = Grupo → Adquiere importanciaExisten dos líneas de significación para hacer una reflexión:

1. Grupo = Nudo: GROPPO: Término italiano, que antes de llegar a ser reunión o conjunto de personas era...NUDO: Cohesión necesaria entre los individuos2. Grupo = Círculo:Agrupamiento – agrupaciones – reunión de personas.

En la actualidad se toma la segunda línea de significación, ya que:La distribución circular en el trabajo en grupos, implica una particular estructuración de los intercambios entre los integrantes que provoca: Igualdad Jerárquica (por la forma circular) Democratización (por la relación entre los miembros del grupo).Si el grupo se siente en forma circular → No hay jerarquías, todos somos iguales.

↓Democratiza la relación

Referencias EpistemológicasGROPPO Aparece en el Renacimiento: Proceso de Transformación política – económica Nuclearización de la familia

Abuelos + padres + hijos↓

Padre + Madre + Hijo Preocupación por la noción de individuo. Que se da por el surgimiento de las Cs. Humanas. Temas de Individualidad → Cobran importancia: Hombre → Objeto de ReflexiónPor el advenimiento de la Sociedad Industrial. Surge en un momento histórico en el que se vuelve necesaria esa palabra para representar al mundo social. Vuelve visible una nueva forma de Sociabilidad → GRUPO Surge en el proceso de transformaciones en formas de sociabilidad, prácticas sociales y subjetividad

El vocablo GRUPO es contemporáneo a la formación de la subjetividad moderna y la constitución del grupo familiar restringido.

FERNÁNDEZ, Ana MaríaCampo Grupal – El Nudo GrupalLo GRUPAL como campo de problemáticas

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En un GRUPO se producen: Procesos identificatorios y transferenciales. Sentimientos de amor y odio. Juego de roles. Construcciones de producciones lingüísticas. Violencia Simbólica. Institución de mitos, ilusiones, utopías.

¿Pero es necesario estudiarlo desde una sola línea organizacional?NO → Porque se cae en el reduccionismo ↓Para no caer en reduccionismo el autor plantea el Abordaje Transdisciplinario. Integrar los conceptos de todas las disciplinas. Esto supone replantear varias cuestiones:

1.º Elucidación1 Crítica De los saberes teóricos involucrados. Lo que implica el abandono de las nociones hegemónicas de las disciplinas reinas (disciplinas dominantes) que subordinan a otras. Por lo tanto los cuerpos teóricos funcionan como caja de herramientas, es decir, que aportan instrumentos y no sistemas conceptuales.

2.º Desdisciplinar las disciplinas de objetos discretos2. Des – dibujamiento de los perfiles de profesionalización. Es decir si no hay disciplinas reinas tampoco habrá profesiones hegemónicas. Dejar de lado las disciplinas con un objeto de estudio concreto y unirlas.

3.º Grupo → Como campo de problemática Campo intermediario entre lo individual y lo social. No tomarlo como natural y obvio → Problematizarlo, desnaturalizarlo.

Un número numerable de personas (Cuerpos discernibles)Identificación: Base libidinal del lazo colectivo y la fundación del sujeto. Permite que el individuo se convierta en sujeto Pero tales agrupamientos se produce en → un nº numerable de personas En un grupo de personas limitado hay mas posibilidad de Identificación creando redes de identificación. De esta forma los enlaces identificatorios adquieren características propias, que se logra gracias a la distribución circular que permite la organización de los intercambios entre los integrantes, provocando procesos identificatorios y transferenciales estableciendo condiciones para organizar Redes Identificatorias y Transferenciales.

Esta Identificación en red → Hace del Grupo un NUDO. Para que haga un nudo grupal de transferencia es necesaria la Resonancia Fantasmática: Fantasma: Escena donde se repite una posición insistente. Repetición recreada en el espacio grupal y que aspira al desplegarse dramáticamente. Una persona se identifica con otra por ser un nº limitado. Repercusión de lo que le pasa al otro y lo que me pasa a mí. No es manifiesto, sino de forma imaginaria → forma fantasmática.1 Elucidación: Aclaración2 Objeto Discreto: Objeto de Estudio de una disciplina

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¿Qué ocurre cuando un nº numerable de personas hacen NUDO?

Procesos identificatorios y transferenciales propios y únicos de ese grupo. Constituye una primera formación grupal. Ilusiones, mitos (historia) – utopías (proyectos): Los mitos se construyen en su origen, del porqué de su existencia. Se apoyan en la versión del porque – como – para que. Componente Histórico: Estas producciones colectivas son singulares en cada grupo y debe tenerse en cuenta este factor (sujeto – momento institucional – momento socio-histórico).

La relación Texto – Contexto Grupal La articulación entre lo que sucede en el interior de un grupo y el acontecer social en que tales actividades se desarrollan. Contexto Grupal: Lo que alrededor del grupo. Texto Grupal: Como grupo debo inventar mi propio texto, pero del contexto grupal. Contenido grupal, el significado. Son las formas propias que el grupo construye e incluye: lo dicho, lo no dicho, movimientos corporales, movimientos espaciales, silencios, pactos.

CONTEXTO GRUPAL → Es el TEXTO GRUPAL No hay realidad externa que produzca mayor o menor efecto de influencia sobre el acontecimiento grupal, sino que la realidad es parte del propio texto grupal.

Latencia GrupalLatencia: Lo que está en lo profundo, oculto, pero que late todo el tiempo insistiendo, a punto de hacerse visible. Sin embargo no todo lo que dentro del grupo cobra igual grado de visibilidad. Se hace visible cuando adquiere significado para el grupo. Si el acontecimiento es productor de sentido y depende de lo que a través de lo identificatorio – transferencial, invente para dar sentido.

Coordinador – Lugar en el Grupo Dará apertura a nuevas producciones de sentido, no es el poseedor de la verdad, sino interrogador de lo obvio. Su posición es facilitar la capacidad imaginante singular – colectivo. Es como si formara parte del grupo, como si fuera uno más. Debe cumplir con ciertas funciones (desde lo latente):_ Darle sentido al GRUPO._ Interrogar_ Resaltar_ Indicar_ Provocar_ Disparar Debe tener en cuenta 2 problemas:

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1.º Coordinación y lugares de poder: Va a depender de la coordinación que realice: Como un integrante mas En un lugar de poder

2.º Movimientos Transferenciales: En relación al coordinador. Se observa en dos planos: Transferencia de los imagos parentales Transferencia Institucional

Dimensión Institucional de los GruposInstitución: Red simbólica socialmente sancionada. Normativiza sus enunciados (norma – reglas). Un GRUPO dentro de una institución → Provoca que la institución pueda → promover o dificultar los acontecimientos del grupo, ya que forman parte de las redes de poder social. Se piensa más en un movimiento donde Grupo e Institución se resignifican mutuamente y permanentemente.

Algunos Impensables¿Cómo opera lo Institucional sobre lo Grupal?

La institución influye sobre el Grupo a través de: Normas de funcionamiento. Coordinación Lo simbólico e institucional Contrato → Con el coordinador

→ Con la institución (lugar, espacio, horario, etc.)

La CoordinaciónDeben tenerse en cuenta 2 problemas:1. Coordinación y lugares de poder: Los lugares de poder varían según las formas de

coordinación adoptada.2. Movimientos Transferenciales de los Grupos: Produce efectos de eficacia, ya que el

coordinador no solo transfiere imagos parentales, sino transferenciales, institucionales, ya que él es visto como representantes de la institución.

BERGER Y LUCKMANLa Sociedad como Realidad Subjetiva

Internalización de la Realidad La Sociedad existe como Realidad Objetiva y Subjetiva.Proceso Dialéctico compuesto por 3 momentos:

1. Internalización2. Objetivación3. Externalización

Estar en la Sociedad es participar en su dialéctica.El individuo no nace miembro de una Sociedad, sino que es inducido a participar en su dialéctica.

Internalización: Punto de partida Aprehensión o Interpretación inmediata de un acontecimiento objetivo que me expresa significado. Manifestación de los procesos subjetivos del otro, que se vuelven significativos para mi.

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Con ella comprendo los procesos subjetivos del Otro (mutuas definiciones – definición recíproca). Cuando el individuo llega a este Grado de Internalización pueda considerárselo miembro de una Sociedad.

Proceso por el cual se realiza la internalización → SOCIALIZACIÓN

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Se atraviesa en la NIÑEZ. La más importante para el individuo. Estructura Básica de la Soc. Secundaria. Otros significantes se encargan de su socialización y le son impuestos. Mediatizan el mundo para el sujeto. Mundo Social mediatizado. Se efectúa en circunstancias de enorme carga emocional. El niño se identifica con otros significantes en varias formas emocionales. Permite al niño identificarse a sí mismo. Acepta los roles y actitudes de los otros.

Identidad Subjetivamente AsumidaAbstracción Progresiva de los Roles y actitudes de los otros, a roles y actitudes en general.

La formación en la Conciencia del Otro Generalizado implica → Internalización de la

Sociedad → Identidad Coherente

Sociedad – Identidad – RealidadSe cristaliza en el mismo proceso de internalización → Que se corresponde con la

Internalización del Lenguaje Mundo Internalizado → Unico Posible

→ El mas firme en la Cc. → Primer Mundo del Individuo

Comporta secuencias de aprendizaje socialmente definidas. Finaliza cuando la Conciencia del Otro Generalizado se ha establecido en la conciencia del individuo. Pero la socialización nunca termina.

SOCIALIZACIÓN PRIMARIA SOCIALIZACIÓN SECUNDARIA

Internalización de los sub – mundos institucionalizados. Se determina por la: División del trabajo Distribución Social de Conocimiento Suele aprehenderse el Contexto Institucional. Roles: Comportan un alto grado de Anonimato → Se separan fácilmente de

quien lo desempeña.Sin Carga Afectiva. Distancia entre

Yo Total – Realidad Yo Parcial específico del Rol – su Realidad

El acento de la realidad del conocimiento, debe ser reforzado por TÉCNICAS

PEDAGÓGICAS ESPECÍFICAS

Ahora el Individuo no solo se identifica con Otros Concretos.Sino con una Generalidad de otros, o sea la SOCIEDAD.


PAULÍN – TOMASINI – BONVINALLIAportes a la Coordinación de Grupos Operativos en las instituciones educativas Las prácticas de enseñanza y aprendizaje, actualmente están marcadas por transformaciones económicas, culturales, políticas, sociales. Esto pone a la Educación bajo demandas , lo que lleva a pensar las herramientas teóricas y metodológicas utilizadas. El trabajo en grupo es la solución ideal a muchos problemas de la institución educativa. Aunque el grupo es un espacio de aprendizaje importante, se corre el riesgo de vaciar de significado a este instrumento pedagógico, y en las prácticas se favorece el trabajo individual ignorando las interacciones y su papel como favorecedoras del aprendizaje. La tarea de la coordinación grupal se toma de los aportes de la teoría y técnica de grupos operativos.

Tarea del Coordinador: Lectura del proceso grupal, y de los posibles obstáculos en el aprender. Intervenciones destinadas a promover el desarrollo del cumplimiento de

la tarea del Grupo y a la superación de ciertos obstáculos. Facilitador de la Tarea del Grupo. Tiende a ejercer un rol de líder de tarea, hasta que

progresivamente el grupo adquiera la capacidad de ser líder. Coopensor de la producción y dinámica del grupo.3

Se espera una escucha y atención constante, que permita conocer las modalidades de vinculación del grupo entre si, y con su tarea de aprendizaje.

3 Pregunta de parcial

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Tareas Principales


Puede fortalecer y activar las potencialidades del grupo. Ser soportes de la producción del grupo. Debe realizar 2 tipos de análisis:

1. Relación Grupo – Tarea: Alrededor de la Tarea se organiza el grupo. Involucra aspectos cognitivos y afectivos frente a actividades, contenidos y materiales. Lo afectivo como:

Afectivo: Motor de búsqueda y facilitador de la producción. Obstáculo: Plantear dificultades en la realización de la tarea grupal.

Se espera que de un proceso de aprendizaje grupal surjan nuevas producciones.2. Relaciones vinculares entre los miembros del Grupo: En todo proceso grupal se produce

una tensión individuo – sociedad. “Estar en Grupo” provoca emociones y percepciones ligadas a la situación y a trayectorias de aprendizaje previas. Habrá momentos que predominaran la indefinición de roles, dificultad para hacerse cargo, y en otro momento habrá mas capacidad para la discriminación de los roles y la posibilidad de complementarse para realizar la tarea.

Es necesario “aprender” a incluirse en una modalidad de funcionamiento grupal, que permita incorporar lo que cada uno puede aportar mediante procesos de complementación y cooperación. Grupo → Ámbito de comunicación e interacción fértil, necesario pero no suficiente por sí mismo.

Intervenciones desde el equipo coordinador: Fortalecer y activar las potencialidades de lo grupal, facilitando el aprendizaje de contenidos

disciplinares y aportar el “aprender a aprender”. Ser soportes de la producción del grupo. Una intervención apresurada puede interrumpir el

proceso grupal, obturando la producción creativa. Así el grupo se estereotipa y le impide situarse como sujeto de su quehacer y producción.

Intervenciones Concretas: Centrar al grupo con su tarea: Formular interrogantes y señalamientos que permitan interrogarse sobre su hacer. Hacer devoluciones de los avances de la dinámica grupal y de las reproducciones. Detectar obstáculos y problemas de aprendizaje. Favorecer la interrogación crítica sobre las prácticas. Articular las experiencias con la reflexión teórica: Orientar al grupo en el aprendizaje del tratamiento y abordaje de su tarea evitando teoricismo y anecdotismo. Dar asesoramiento e información bibliográfica: Orientar el abordaje de la tarea, cuidando de no resolver la tarea del grupo.

¿Qué utilizamos del enfoque de Grupos Operativos para coordinar grupos en Inst. educativas? La mirada de proceso: Establecer condiciones de reunión de los participantes, Leer los movimientos, intervenciones y producciones de los mismos, Combinar una mirada histórica retrospectiva del grupo. Sobre su origen y las perspectivas que se proyectan sobre la continuidad y producción de este colectivo. Coordinador y observador: Encargados de que el grupo realice su labor. Encargados de los elementos que van a encuadrar al grupo.

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Tiempo – Espacio → Primeros elementosEsquema Referencial Elemento Fundamental, que emerge de las funciones de los anteriores Asegura el pronóstico y el porvenir del grupo operativo. Constituido por la formación y el aprendizaje en su profesión y en su vida social.

Técnicas de Coordinación para intervenir grupalmente Restringidas al nivel explícito de la tarea, a las intervenciones, al plano consciente de la relación de los participantes entre si y con la tarea. Es necesario utilizar... Técnicas de Producción y Facilitación: Permiten alcanzar el objetivo, como el aprendizaje (no tienen valor en sí mismas). Deben utilizarse al servicio del proceso del grupo (no como elementos aislados). Se debe tener en cuenta las condiciones espacio – temporales, evitando dificultades.

Ser coordinador → Tarea Artesanal Permite y exige la creación de una manera propia de coordinación, que se actualiza cada vez que se tensionan las particularidades personales con la trama de vínculos de cada grupo. Pero existen herramientas básicas propias del rol técnico en los grupos.Tareas específicas de la Coordinación: Formular interrogantes Hacer señalamientos Generar hipótesis acerca de lo que pasa en el grupoObservación → Tarea de investigación. Alimenta a la coordinación con un marco teórico previo Coordinación → Tiene su acento en el operar. Ambas son pensadas como una unidad. Si se quiere hacer una lectura del proceso grupal, es preciso tener una memoria de lo sucedido en el grupo: avances, obstáculos, retrocesos, etc.

Herramientas básicas del Coordinador

1. Señalamiento: Reveer sus materiales de observación y hacer un comentario, señalando en el grupo un evento o acciones significativas, para que esta ciscunscriba su atención en determinados hechos. Recoger lo que sucede en el grupo y redistribuirlo al mismo, haciéndolo partícipe de sus observaciones para producir algún efecto. Llamar la atención sobre un hecho determinado que el grupo no cuestiona. Corte en el devenir grupal, detenerse a pensar, a reflexionar.

2. Pregunta – Interrogante: Obtener información, detalle o precisión. Cuestionar lo establecido e invitar a re – pensar algo de la situación grupal. Abrir nuevos sentidos. Cuestionar los estereotipos que se presentan.

3. Generar Hipótesis Acerca de lo que pasa en el grupo. Para esto hay que contar con un registro de las situaciones que ha atravesado el grupo (registro y memoria), que según la técnica de Grupo Operativo, esta función es asumida por el observador.

Encuadre Pedagógico: Conjunto de constantes que se mantienen estables en el transcurso del trabajo grupal (espacio, tiempo, técnica y teoría). Consiste en mantener constantes estas variables.

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En los encuadres grupo – clases: El docente tiene escaso margen para decidir acerca de ellos. Son formas de funcionamiento dispuestas desde la institución educativa.

Contrato Pedagógico: Conjunto de acuerdos que se establece entre coordinador y grupo acerca de los objetivos, expectativas, métodos y procedimientos, contenidos, formas de evaluación, de funcionamiento, etc.

La coordinación tiene que asumir un doble carácter:1) Hacer con Fundamento: Dar cuenta de los supuestos que guían la aplicación de

determinada técnica grupal.2) Hacer intencionado: Que pueda reconocer los propósitos que busca con las acciones de

enseñanza que pone en juego con el grupo. Se plantea el dispositivo grupal como herramienta de trabajo docente. En la medida en que tiempo, espacio, contenidos dejan de ser variables, se pueden analizar los fenómenos en el devenir del grupo.Apunta a que el docente se apropie reflexivamente de su quehacer. Diferente a reproducir acríticamente las recetas para que el las aplique.

BONVINALLI, Andrea Importancia del Proceso de Socialización en Psicología Social – Proceso de SocializaciónAntecedentes, Supuestos y Categorías Generales

Antecedentes en el Campo de las Ciencias Sociales El doble registro del proceso de socialización:

1) Incorporación del sujeto al orden social2) Constitución de la subjetividad

Ha sido objeto de estudio de la Sociología y la Psicología.

Aportes de la Teoría Social a la Socialización

Teoría Funcionalista de Parsons: Habla del logro del orden y la estabilidad social por medio de la integración del individuo a la sociedad. Dice que la sociedad es un organismo vivo cuyas partes funcionan a favor del mantenimiento del sistema4. Las tendencias a las conductas desviadas de los actores plantean problemas funcionales para el sistema social, y deben ser contrarrestadas por mecanismos de control. Se compone de 3 subsistemas:

1) Cultural: Los componentes simbólicos sirven para la comunicación.2) Social: Interacción mediada por un sistema de símbolos definidos culturalmente.3) Personalidad: Sistema de motivación del actor individual.

Predomina el Cultural, se relaciona con la tradición cultural, ya que se trata de un sistema de símbolos relativamente estables, compartidos y eficaces en la interacción, sirven para la comunicación y la orientación normativa de la acción. Habla de “Doble estructura del sistema compartido”:

1) Expectativas que se refieren y establecen los criterios para la conducta del alter (ego)2) Expectativas referentes a las reacciones de los otros (alter), sanciones positivas o

negativas, promotoras de gratificación o deprivación. La relación entre expectativa de rol y sanciones es recíproca.

4 termino tomado de la biología

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Se le da importancia a la motivación de los actores, en su teoría de la acción, para ajustarse a las pautas culturales; derivan de una tendencia psicológica que hará que el ego oriente su acción hacia la búsqueda de la gratificación, y a estimular reacciones favorables en el alter. Las pautas culturales deben ser constitutivas de su personalidad, y deben motivarlo presionando para que se adapte a las exigencias externas, aquí radica su eficacia para el mantenimiento del orden. Este conjunto de criterios normativos culturales son incorporados por medio del proceso de socialización, cuyo efecto consiste en la integración del ego en un rol complementario al del alter, de tal manera que los valores comunes se internalizan en el ego, y sus conductas constituyen un sistema de sanciones respecto a las expectativas de rol complementarias.

Constructivismo Estructural de BourdieauRealidad Social → Conjunto de relaciones, objetivas entre posiciones derivadas del reparto desigual de capitales entre distintos agentes sociales. Es condición para actuar, percibir, valorar, sentir y pensar de una cierta manera mas que de otra (habitus).Habitus

Incorporación5 de estructuras sociales, resultantes del trabajo histórico de generaciones sucesivas. Permite explicar los procesos de reproducción social. Forma parte del Sentido Común. Supone un consenso en relación al sentido del mundo y de las prácticas, necesario para garantizar el desenvolvimiento en la vida cotidiana. Tiende a reforzar la homogeneidad social, por ser incorporados en condiciones materiales y simbólicas. Bourdieau tiende hacia la capacidad de invención del agente, conceptualiza las prácticas en términos de estrategias. En el agente hay un margen de autonomía (para decidir que sentido le da a su práctica) y cierta capacidad de transformación de habitus y prácticas. Permite pensar posibilidades: Para la reproducción de lo social (vertiente estructuralista) Para el despliegue de las capacidades generadoras del agente: invención – improvisación (vertiente constructivista).

Interaccionismo Simbólico de Berger y Luckman La sociedad es un fenómeno emergente de la interacción simbólica. Orden Social → Orden negociado, proceso de intercambio y negociación de perspectivas. La explicación está en la capacidad simbolizante de los individuos: el sujeto interpreta, le da significado a la realidad que construye y deconstruye. Es activo y su herramienta es el lenguaje.Socialización → Proceso que se desarrolla desde la infancia. Enfatizan las capacidades del individuo como constructor de la realidad. Para modificar la realidad, primero el niño la tiene que internalizar y aceptar.Depende de dos capacidades del individuo:

1) Elaboración de símbolos2) Interacción con otros: Permiten constituir el Yo y el mundo a través de la internalización.

5 Mediante el proceso histórico de Socialización, la ontogénesis.

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Otro Generalizado → Formación dentro de la Conciencia que implica la internalización de la sociedad y la realidad objetiva establecida, y permite conformar una identidad coherente con el mundo en que el individuo vive. Para estos, la socialización, no constituye una preocupación, no la conceptualizan. Pero hay que tener en cuenta, que actualmente el niño toma contacto con otras realidades institucionales y grupales prematuramente. Y sostener esta armonía entre distintas agencias resulta difícil. Por el contrario, la búsqueda de complementariedad y continuidad entre los distintos contextos de desarrollo del niño es un problema de educación inicial.

Aportes de la Psicología a la Socialización

Psicoanálisis (Freud)En toda relación de objeto es importante el papel de la fantasía Icc (primeras relaciones con la madre). Freud a partir del eje fantasía/sexualidad organiza las etapas del desarrollo.Socialización → Ingreso del sujeto a la sociedad, con posibilidades de compartir sus modalidades de funcionamiento.Ideal del Yo → Modelo interno al cual el sujeto intenta ajustarse.

→ Se forma a partir del abandono de las primitivas cargas sobre los padres y de su reemplazo por identificaciones con ideales culturales, sostenido por el afecto.

Psicología Genética (Piaget) Piaget focaliza aspectos cognitivos del desarrollo desde una perspectiva constructivista. Desarrollo de la Cognición → Determinado por el equilibrio dinámico entre

acomodación a medios mas complejos asimilación que hace el organismo de su entorno.

Estructuras Cognitivas → Totalidades estructuradas que se desarrollan por su interacción con el medio. El desarrollo de estas determina las distintas etapas, depende del crecimiento cognitivo, y tiende hacia las relaciones con el entorno cada vez mas equilibradas. Modelo de Desarrollo Cognitivo (Vigotsky) Habla de la adquisición del lenguaje por parte del niño, en su relación con el medio social. El desarrollo de la Conciencia y del Lenguaje es una herramienta al servicio del desarrollo. El contexto que rodea a la conducta es crucial para comprender la aparición de funciones cognitivas. La interacción del individuo con otras personas permite la aparición de funciones psicológicas superiores:

1) Como una necesidad social interactiva2) Se internalizan y transforman en individuales

Así ocurre con el lenguaje, que pasa de Social (función comunicativa) a Herramienta de Acción (lenguaje egocéntrico) y luego se internaliza (actividades de comunicación interpersonal).Aprendizaje → Consecuencia de la mediación del adulto que le significa el mundo al niño, como mediador para la cultura del niño, es central para comprender los procesos de socialización.

Modelo Psicosocial (Erikson) Plantea que el problema del desarrollo de la identidad está centrado a lo largo de todo el ciclo vital.Teoría del Desarrollo

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Está influida por el psicoanálisis Incorpora la influencia del medio cultural sobre la formación de la identidad. Las etapas del desarrollo están determinadas por distintos contenidos culturales, que le significan al individuo demandas específicas. El desarrollo debe ser explicado con base en una tensión entre sujeto y sociedad. El pasaje de una etapa a otra depende de la resolución de distintas “crisis psicosocial”. Cuya resolución exitosa depende el paso a una etapa evolutiva superior. El equilibrio entre el desarrollo individual y las demandas del entorno tiende a romperse, en momentos del ciclo vital en que el desarrollo biológico y las demandas del entorno cambian.

Los distintos modelos teóricos enfatizan cada uno un aspecto del desarrollo del niño, esto conduce a un reduccionismo en la comprensión de la socialización desde las teorías psicológicas. Omitiendo la contextualización de los procesos de socialización en entornos estructurales, históricos, institucionales y políticos.

Conceptos Importantes para analizar el proceso de Socialización desde un Enfoque Psicosocial Dos supuestos básicos permiten delinear una posición sobre el proceso de Socialización:

1) Eje reproducción / recreación de las estructuras sociales: Por medio de la socialización nos incorporamos a un orden simbólico, un universo de significaciones hegemónicas que la sociedad construye en un determinado momento histórico. Nos apropiamos de la capacidad de simbolizar, de producir nuevos sentidos sobre lo dado, con la posibilidad de reflexionar y transformar ese orden. Uno de los desafíos de la PS es recuperar la exigencia del actor en espacios micro sociales para objetivar las estrategias de mediación que pone en juego para transformar / recrear las estructuras sociales de acuerdo a sus necesidad.Mediación: Capacidad generativa del lenguaje, como contenido central que se incorpora en la socialización, como instrumento de resignificación de las relaciones sociales.

2) Socialización: Proceso integral que opera en forma coordinada condiciones biológicas, psicológicas y socio – culturales:

Búsqueda de integración de múltiples niveles explicativos. Tener en cuenta los factores de clase, genero, étnicos que permitan ingresar las particularidades que asume este proceso en cada niño. Hay diversas realidades sociales dentro de las cuales se encarna una pluralidad de niños. Es necesario tener presente esta situación en los programas y acciones dirigidas a la niñez, porque sino se corre el riesgo de postergar a quienes no alcanzan con la definición universal de niñez.

La Socialización en Acto: Prácticas de Socialización Integración dinámica de dos planos que permite un mismo movimiento:

1. Construcción de la subjetividad como emergente de la trama Inter - subjetiva2. Habilitación del sujeto para participar en la lógica del mundo social a partir de su

incorporación en el orden simbólico.Prácticas de Socialización: Resultado de experiencias sucesivas del sujeto con su contexto sociocultural que permiten hacer efectivo el proceso de socialización. Las condiciones en las cuales se producen estas prácticas pueden ordenarse en: Materiales: Condiciones concretas de existencias (ej. intercambio simbólico dinero) Simbólicas: Interacciones cotidianas donde se efectiviza la socialización, acciones recíprocas que permiten formar el lazo social. Del tipo “cara a cara” de Berger y Luckman. Significativas para el sujeto que está siendo socializado. Producción de aprendizajes. Deben posibilitar alguna modificación en los modos de pensar, actuar, sentir.

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En un primer momento están dirigidos a la construcción de la función semiótica (capacidad de evocar objetos, acciones y finalidades no presentes, mediante imágenes, símbolos y signos). Atributo fundante de la sujetividad humana, que permite comunicarse e ingresar al universo de significaciones socialmente disponibles y recrear interpretaciones. Las prácticas de socialización se dan en distintos escenarios, y se relacionan con normas, hábitos y conocimientos, a los cuales le subyacen fundamentos valorativos que varían de acuerdo a los diferentes contextos y posibilitan la incorporación del sujeto al orden social.Identificación → Mecanismo psicológico básico que explica la socialización. Posibilidad del sujeto de asimilar un aspecto o atributo del otro y transformarse sobre el modelo que este provee.Escenario Interaccional → Sustrato de la identificación. Intercambios comunicacionales afectivos, que posibilitarán que el niño tome como modelo a esas figuras significativas del entorno.

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TOMASINI, MarinaLa Noción de Rol en Ciencias Sociales y PsicologíaSupuestos Teóricos y Metodológicos La concepción de la relación individuo – sociedad desde un criterio antinómico caracterizó el pensamiento filosófico y las teorías sociales, y ha supuesto darle primacía a alguno de los dos. Pero el abordaje antinómico ha sido cuestionado en las últimas décadas en las Cs. Sociales.Rol → en algunas posiciones de Cs. Sociales y Psicología ↓Función: Regulación de los comportamientos humanos.Entendido desde el

Funcionalismo:Diferenciación con → Status: Posiciones que pueden ser ocupadas por los individuos.

Implica un conjunto de derechos y obligaciones.Esquema ideal de comportamiento.

→ Rol: Aspecto dinámico de status, cuando el individuo hace efectivo sus derechos y cumple sus deberes, inseparable de status. Conducta de una persona.

Pragmatismo – Interaccionista:Rol → Conjunto de acciones definidas grupalmente, y se adquiere por interacciones comunicativas

con los otros, en los cuales el niño aprende a anticipar lo que se espera de él.

PsicodramaRol → Forma de funcionamiento que asume el individuo en un momento específico en que

reacciona ante una situación específica en la que están involucradas otras personas u objetos.

Enfoque PsicosocialRol → Comportamiento emergente que puede condensar una cualidad conflictiva.

Analizador de los procesos de interacción en las tramas grupales.

Análisis Final_Funcionalismo El rol es un intermediario entre lo individual y lo social_Psicodrama _ Interaccionismo Simbólico El rol es una instancia de articulación intersubjetiva que permite la _ Psicosocial comunicación y el ajuste recíproco de acciones.

El funcionalismo se preocupó por adaptar a los individuos al sistema establecido, y se tendió a ver a los actores como representantes de papeles previamente definidos. Esto ha hecho que se vayan desarrollando adjetivaciones del rol (rol prescripto, asumido, posible, desempeñado, etc) esto minimiza la realidad esquematizándola. Hay que recuperar al concepto como herramienta para la PS. Pero hay que poner en tensión la prescripción y construcción. El rol no se define meramente como determinación a priori, es construcción en proceso de las formas de hacer en un campo determinado.

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BAULEO, A.Notas para la conceptualización como Grupo

GRUPO Construcción ideológica por excelencia. Configuración organizada a partir de entrecruzamiento de proyecciones. Actúan con la fuerza de un Mito provocando conductas contradictorias, en quienes lo

constituyeron. El relación al Tema debe elaborar:_ Consecuencias_ Supuestos Que dicho tema implica_ Límites GRUPO OPERATIVO (S/ Pichón Riviere)En Aprendizaje → Técnica Operativa → Objetivo: Aprender a Pensar

→ Se busca la conexión entre lo afectivo y lo cognitivo. Se trata de elaborar un corte con los modelos instituidos. Se logra a través de un modelo situacional distinto a lo que se da con el aprendizaje en esta soc. Permite que los sujetos que participan, puedan ver de nuevo sus posiciones de agente pasivo en

diferentes momentos de su vida. Para que el sujeto se ubique en una adaptación activa, pudiendo en su contexto, romper con los límites impuestos.

Elementos que rodean la Problemática Grupal Ilusión Grupal Separación entre:_ Concepto_ Noción_ Experiencia Grupal La aclaración de esta problemática → Va a permitir lograr los alcances que involucran la

Denominación de la ContraideologíaContraideología Movimiento de ajuste que denuncia cierta ideología, y busca otros supuestos técnicos y teóricos. Técnica a partir de supuestos (contraria a la que impone el poder) que luchan con los supuestos de la ideología dominante.Propuesta de la Contraideología Se fundamenta en dos premisas:

1. Elaborar la conjunción de la afectividad y el pensamiento frente a un tema.2. Para que funcione lo anterior, hay que distinguir entre → Tarea del Grupo

→ Trabajo del CoordinadorCoordinador Trabajo: Relacionar al Grupo con la tarea (visualizar el vínculo con la tarea).La tarea es rotativa: Asumir implícitamente la organización, mas que la tarea del grupo No es el líder del grupo, porque sino provoca una simbiosis con el mismo. En un primer momento es considerado miembro del grupo, luego debe devolver el liderazgo. Dos tipos de Cuestiones → La problemática de la apropiación del producto: Ideología que

Determina creerse dueño del grupo. → La problemática del duelo.

Debe mantener una exterioridad a partir de dos elementos → Devolución de liderazgos depositados → Elaboración de la separación.

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