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SECUENCIA DIDACTICA 1

Asignatura: Principales Debates de la Sociología en el estudio de la Educación

Semestre: Primero

Bloque I: La sociología como disciplina: naturaleza del conocimiento sociológico, tradiciones de investigación y configuración del campo disciplinar

Nombre del profesor(a):

Víctor Manuel Andrade Guevara

Tiempo asignado al bloque: 2 sesiones

(12 horas).

Problema significativo:

¿Qué elementos hacen de la sociología una disciplina científica, que permite conocer e interpretar los procesos sociales?

Competencias :

Identifica a la sociología como una disciplina científica en permanente construcción con un objeto de estudio, un conjunto de tradiciones y procedimientos de investigación, así como un entorno institucional específicos.

Identifica las diferentes tradiciones sociológicas y enfoques teóricos, así como los presupuestos ontológicos, epistemológicos, políticos y valorativos que entran en juego en la investigación sociológica.

Desempeños del bloque: Recursos:

Utiliza los conceptos sociológicos para comprender, describir y analizar procesos sociales que ocurren en el entorno inmediato.

Desarrolla capacidades para el entendimiento de textos cuyo contenido está caracterizado por un alto nivel de abstracción.

Elabora textos en los que utiliza el lenguaje sociológico para referirse a procesos relacionados con la realidad social que enmarca los procesos educativos y sociales en general.

Diapositivas

Videoproyector (Cañón)

Antología digital

Saber conocer Saber hacer Saber ser

Conceptos y categorías de la sociología para describir e interpretar la realidad. Distinción de tradiciones teóricas, así como procedimientos y metodologías para la investigación.

Desarrollar textos que describan y analicen la sociedad.

Utilizar las herramientas de la metodología sociológica para intentar explicar o

comprender la naturaleza y causas de un

El alumno asumirá una actitud reflexiva respecto de su posición en el mundo social, tanto en el plano personal como profesional.

Comprenderá los factores sociales que determinan su actuación en el mundo social y se identificará como un agente que puede intervenir de

manera significativa en su entorno social.

fenómeno social.

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Instrumentos para evaluar las evidencias

Ponderación de las evidencias de aprendizaje

Exposición de los textos de Berthelot y

Ritzer.

Participación en la sesión. Registro de participación

Referencia a los conceptos utilizados en

las lecturas.50

10%

Pertinencia. 50

Selección de materiales de lectura.

Orientación e introducción previas.

Lectura de los materiales de la antología Mapas conceptuales Lista de cotejo Adecuada selección de

los conceptos 30Adecuada agrupación y

ordenamiento de los conceptos 20

Adecuada conexión y entrelazamiento de los

conceptos20Ejercicio de

interpretación 30

30%

Selección de material audiovisual relacionado con el tema del bloque.Introducción.Coordinación de los debates.

Ver el video ubicado en

https://www.youtube.com/watch?v=HcKCttbUHIY

Participación en la sesión de comentarios.


las lecturas.50Pertinencia. 50

10%

Exposición previa y organización de exposiciones

Exposición del libro de Ritzer (pp. 101-312) Exposiciones Referencia a los conceptos 30Calidad de los Materiales elaborados para la exposición. 20Interpretación de los textos 30

10%

Registro de participaciones



Selección de material audiovisual. Introducción

Observación de video de Boaventura de Souza Santos. Disponible en https://www.youtube.com/watch?v=3a7peos6LP8




10%

Organización de debate en torno a un tema como el siguiente ¿Cuál o cuáles enfoques sociológicos considera usted más pertinentes para interpretar lo que sucede en el mundo social: las teorías de la integración o las del conflicto? ¿Las teorías macro o micro?

Participación en el debate Registro de participaciones

Referencia a los conceptos utilizados en las lecturas.50Pertinencia. 50

10%


https://www.youtube.com/watch?v=3a7peos6LP8


Semestre: Primero

Bloque II. Enfoques teóricos en sociología de la educación: integración, socialización, reproducción, resistencia y conflicto.



Tiempo asignado al bloque: 2 sesiones

(12 horas).


¿Es el campo educativo un espacio para la integración social, para la reproducción de las relaciones sociales o un espacio de conflicto?

Competencias :

Identifica las diferentes perspectivas teóricas que intentan explicar el papel de la educación en el conjunto de las sociedades o sistemas intersocietarios.

Identifica el proceso educativo como un campo con propiedades estructurales específicas, en el que los agentes están dotados de un conjunto de capitales culturales propios del mismo y asumen estrategias para configurar las reglas bajo las cuales opera.

Desempeños del bloque:

Comprende y utiliza los diferentes lenguajes teóricos para describir los procesos educativos macroestructurales y coyunturales.

Describe las reglas que estructuran el campo educativo, identifica la distribución de capitales y las estrategias que puede seguir cada agente.

Recursos:

Diapositivas


Antología digital


Conceptos y categorías de la sociología para describir e interpretar los procesos educativos.

Desarrollar textos que describan y analicen los procesos educativos tanto a escala

macro como en el entorno inmediato. y micro la sociedad.

Utilizar las herramientas de la metodología sociológica para intentar explicar o

comprender la naturaleza y causas de un fenómeno educativo.

El alumno asumirá una actitud reflexiva respecto de su posición como docente en el ámbito educativo, en relación con los demás actores e

instituciones. mundo social, tanto en el plano personal como profesional. Comprenderá los factores sociales que determinan su

actuación como docente y se identificará como un agente que puede intervenir de manera significativa en el campo educativo.





Exposición introductoria de los

textos del Bloque (uso de diapositivas)..




10%








interpretación 30

30%

Organización de Exposiciones

Exposición de las lecturas de Durkheim y Althusser y Paul Willis. Participación en el debate

Exposiciones


Referencia a los conceptos 30Calidad de los Materiales elaborados para la exposición. 20Interpretación de los textos 30



10%

Organización de exposiciones (tercera sesión)

Exposición de las lecturas de Bourdieu y Pesseron y Feito

ExposicionesRegistro de participaciones


10%

Selección de material audiovisual relacionado con el tema del bloque.Introducción.Coordinación de los debates.

Ver el video ubicado en https://www.youtube.com/watch?v=3mChkak7_3A


Pertinencia de las participaciones

10%

https://www.youtube.com/watch?v=3mChkak7_3A



Semestre: Primero

Bloque III: El campo educativo mexicano, entre la autonomía y el corporativismo. Actores, luchas y proyectos.



Tiempo asignado al bloque: 1 sesión

(6 horas).


¿Cuáles son las luchas, los proyectos que están en juego y los actores que intervienen en el campo educativo mexicano?

Competencias :

Analiza las propiedades estructurales del campo educativo mexicano, identificando las reglas que regulan su funcionamiento, los espacios en disputa y el posicionamiento de los diversos actores que intervienen en el mismo.

Identifica el espacio escolar como una expresión local donde se reproducen las características del campo

educativo en su conjunto, al igual que las modalidades específicas de disputa y participación que asumen los actores del espacio educativo concreto.


Identifica en los documentos fundacionales del sistema educativo mexicano (Planes, proyectos de reforma, leyes) los proyectos y las diferentes finalidades que los diversos actores pretenden asignar al campo educativo mexicano.

Analiza las prácticas y las estrategias de los diferentes actores que intervienen en el proceso educativo mexicano en su integralidad.

Describe y analiza las prácticas y las reglas locales que definen al entorno escolar en el que participan.

Recursos:

Diapositivas


Antología digital


Identifica los principales rasgos del campo educativo mexicano, su estructura, los proyectos en juego y las características de los actores desde una perspectiva sociológica.

El alumno puede elaborar textos en los que describa los rasgos del sistema educativo

mexicano.

Hace uso de las herramientas sociológicas para describir aspectos parciales o espacios concretos donde tiene lugar el fenómeno

educativo.

El alumno asumirá una actitud reflexiva respecto de su posición como docente en el sistema educativo, en relación con los demás actores e

instituciones, tanto en el plano personal como profesional. Comprenderá los factores sociales que determinan su actuación como docente y se

identificará como un agente que puede intervenir de manera significativa en el campo educativo.










10%








interpretación 30

30%

Organización de Exposiciones

Exposición de las lecturas de Pedraza Cuellar, Ornelas y Hernández Navarro. Participación en el debate

Exposiciones

Registro de


Referencia a los

10%

participaciones conceptos utilizados en las lecturas.50

Pertinencia. 50Organización de debate en torno al tema¿Cuál es la reforma educativa que necesita México?

Participación en el debate Registro de participaciones

Referencia a los conceptos utilizados en las lecturas.50Pertinencia. 50

10%



Semestre: Primero

Bloque IV: El sistema de bachillerato en México, entre la integración y la dispersión. El espacio escolar como sede de conflictos de clases, luchas generacionales y violencia en las escuelas.



Tiempo asignado al bloque: 1 sesión

(6 horas).


¿Qué características tiene el sistema de bachillerato mexicano, que contradicciones, problemas y oportunidades presenta a docentes, directivos y alumnos?

Competencias :

Comprende los procesos de integración y dispersión del sistema de bachillerato mexicano como una expresión de las disputas acerca de los proyectos y la distribución

de capitales que ocurren en su seno. Desarrolla habilidades para describir y analizar los

procesos que tienen lugar en las diferentes escuelas de bachilleres en las que intervienen o participan.


Identifica en los documentos fundacionales del sistema educativo mexicano (Planes, proyectos de reforma, leyes) los proyectos y las diferentes finalidades que los diversos actores pretenden asignar al campo educativo mexicano.

Analiza las prácticas y las estrategias de los diferentes actores que intervienen en el proceso educativo mexicano en su integralidad.

Describe y analiza las prácticas y las reglas locales que definen al entorno escolar en el que participan.

Recursos:

Diapositivas


Antología digital


Identifica los principales rasgos del campo educativo mexicano, su estructura, los proyectos en juego y las características de los actores desde una perspectiva sociológica.

El alumno puede elaborar textos en los que describa los rasgos del sistema educativo

mexicano.

Hace uso de las herramientas sociológicas para describir aspectos parciales o espacios concretos donde tiene lugar el fenómeno

educativo.

El alumno asumirá una actitud reflexiva respecto de su posición como docente en el sistema educativo, en relación con los demás actores e

instituciones, tanto en el plano personal como profesional. Comprenderá los factores sociales que determinan su actuación como docente y se

identificará como un agente que puede intervenir de manera significativa en el campo educativo.










10%

Selección de Lectura de los materiales de la antología Mapas conceptuales Lista de cotejo 30%

materiales de lectura. Orientación e

introducción previas.

Adecuada selección de los conceptos 30

Adecuada agrupación y ordenamiento de los

conceptos 20Adecuada conexión y

entrelazamiento de los conceptos20Ejercicio de

interpretación 30Organización de Exposiciones

Exposición de las lecturas de Lozano, Weiss y Ávalos. Participación en el debate

Exposiciones





10%

Organización de conferencia sobre adultocentrismo en las escuelas preparatorias

Tomar nota de la intervención del conferenciante Registro de participaciones



10%

Indicación de ejercicio de descripción

Ejercicio de descripción de la escuela donde laboran los estudiantes.

Texto descriptivo Uso de conceptos sociológicos en la descripción: 40

10%

Integralidad de la descripción: 40Redacción: 20

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