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FEDERACIÓN URUGUAYA DE BASKET-BALL

ESCUELA NACIONAL DE ENTRENADORES

La enseñanza y entrenamiento de un sistema

ofensivo contra defensa individual.

Trabajo monográfico entregado como requisito para la obtención del Título de

Entrenador Superior de Básquetbol

Autor: Gustavo Fernández

Agosto 2011

CURSO DE ENTRENADOR SUPERIOR

La enseñanza y entrenamiento de un sistema ofensivo contra defensa individual

FUBB - Escuela Nacional de Entrenadores

Gustavo Fernández

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ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN. 3

2. MARCO TEÓRICO. 4

2.1 Tipos de Sistemas de ataque. 5

2.1.1. Sistema de ataque estructurado. 5

2.1.2. Sistema de ataque por conceptos. 5

2.1.3. Sistema de ataque libre. 6

2.2 Motion Offense – Passing Game. 6

2.2.1. ¿Cómo nació? 7

2.2.2. Ventajas y desventajas. 7

2.3 Principios de ataque en el cual se construye este sistema. 8

2.4 Bases para la construcción del sistema. 10

2.4.1. El pase. 11

2.4.2. Los cortes. 12

2.4.3. Las cortinas. 13

2.4.4. Selección de tiro. 14

2.4.5. Los reemplazos. 15

2.5 Conceptos. 16

2.6 Formaciones iniciales, más conocidas. 17

3. METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA Y ENTRENAMIENTO DE UN SISTEMA. 18

3.1 Ejercicios. 19

3.2 Ejemplos del sistema. 26

4. CONCLUSIONES. 29

5. BIBLIOGRAFÍA. 30




Gustavo Fernández

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1. INTRODUCCIÓN.

El éxito en el básquetbol depende del juego en equipo por lo que la eficacia de los

sistemas de juego es uno de los factores para determinar la victoria de un equipo. La

elección de los mismos, su entrenamiento y enseñanza tendrán como objetivo el

poder sacar el mayor provecho de las acciones individuales de los jugadores.

Basándose en conceptos de juego y la búsqueda de un objetivo final que es la

formación, el rendimiento o el alto rendimiento, el sistema expresa la filosofía, el

gusto y la formación del entrenador.

En este trabajo se analizará el desarrollo de un sistema ofensivo específico, el

Motion Offense – Passing Game, con ejercicios aplicados y representaciones

gráficas de los mismos.

Antes de abordar ese análisis, se definirá que es un sistema, un sistema en el

deporte y dentro de éste qué tipos de sistemas hay.

Se citan conceptos de diferentes entrenadores, como por ejemplo: Ricardo Bojanich,

Mario De Sisti, Alberto Espasandín, Javier Sampedro, Alex Senra, Brad Winters, Hal

Wissel entre otros.

También se describirá la metodología de la enseñanza y entrenamiento de un

sistema, así como las etapas utilizadas por los entrenadores para desarrollar el

mismo, con el fin de contextualizarlo en el objetivo final que cada entrenador se

plantee o establezca.




Gustavo Fernández

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2. MARCO TEÓRICO

¿Qué es un sistema? ¿Qué tipos de sistemas hay? ¿Qué es el sistema Motion

Offense – Passing Game? ¿Cuáles son sus ventajas y sus desventajas? ¿En que

principios de ataque se construye? ¿Cuáles son sus bases? ¿Cuáles son sus

conceptos? Antes de ir al desarrollo de su enseñanza y entrenamiento se

responderán estas preguntas.

El diccionario de la Real Academia de la Lengua Española (2011) nos define sistema

como: “Conjunto de reglas o principios sobre una materia racionalmente enlazados

entre si”. “Conjunto de cosas que relacionadas entre sí ordenadamente contribuyen

a determinado objeto”.

Como señalan Ibáñez y Ortega (1998), en el deporte pueden aparecer varias

referencias para definir sistemas de juego, donde se utilizan diversos criterios según

cada autor, en este caso sólo se citaran dos.

Sampedro (2005), sostiene que los sistemas de juego suponen la organización de

las acciones individuales y colectivas que se expresan en diferentes combinaciones

y variantes durante el juego, en competición entre dos equipos.

Teodurescu (1984), los define como la forma general de organización de un equipo,

la estructura de las acciones de los jugadores en ataque y defensa y en donde se

establecen misiones precisas, principios de circulación y de colaboración en el seno

de un dispositivo previamente establecido.

En base a estas definiciones, de Sampedro y Teodurescu, se puede determinar que

un sistema de juego es la estrategia establecida por un entrenador (posiciones,

movimientos, desplazamientos) con el fin de llevar a cabo la propuesta táctica

establecida, en base a capacidades individuales y colectivas frente a la oposición del

equipo contrario, tanto en defensa como en ataque.




Gustavo Fernández

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De acuerdo a Tico (2002), la estrategia determina el modo en que se planifica el

desarrollo de las acciones de juego (con y sin pelota, individuales y grupales) de los

diferentes jugadores del equipo, buscando el éxito ante la oposición del equipo a

enfrentar.

2.1. Tipos de sistemas de ataque

Como señala Sampedro (op. cit.), dependiendo de las diferentes formas que un

entrenador tiene de establecer las acciones tácticas, la manera en que son puestas

en práctica, los sistemas de ataque se pueden clasificar a grandes rasgos en tres

grupos.

2.1.1 Sistemas de ataque estructurados, también conocidos como jugadas.

Son aquéllos en el cual el entrenador establece los medios a emplear tácticamente

de antemano, aprovechando la capacidad de cada uno de los jugadores en sus

roles, así como la sistematización de los movimientos en el orden, el momento y el

lugar preestablecidos para efectuarlos, donde se prevén las mejores situaciones y

soluciones para todos los jugadores.

2.1.2 Sistemas de ataque por conceptos.

Los sistemas de ataque por conceptos muy ligado a la formación en el básquetbol,

permiten a los jugadores, determinados movimientos de acuerdo con principios o

reglas marcadas por el entrenador donde generalmente queremos construir el

ataque sobre la primera opción de finalización, y debe tener una acertada lectura de

la defensa para aprovechar errores o deficiencias de ésta. En función de la edad de

aplicación tendrá mayor o menor nivel de ejecución, en la primera etapa de

formación está basado en ocupación de espacios libres y en movimientos de

recepción, pase, etc., para en la última etapa de formación ir dominando diferentes

tipos de ataque semilibre como por ejemplo el Passing Game.

“La disciplina en estos últimos sistemas estará dada por la buena aplicación de los

fundamentos ofensivos y la correcta selección de los tiros” (Espasandín 2009, p.9).




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Espasandín señala que la complejidad actual del básquetbol lleva a los entrenadores

a tomar de cada uno de estos tipos de sistemas, diferentes variantes que combinan

aspectos de uno y de otro sistema, dependiendo entre otros factores por ejemplo de

las características de los jugadores, o si está en etapa de formación o no.

2.1.3. Sistema de ataque libre.

El ataque libre, se define como aquél donde el entrenador no establece de antemano

ningún orden, ni secuencia de juego, ni el espacio para que los jugadores realicen y

apliquen los medios tácticos, o sea carece de reglas en su implementación y son los

jugadores los que deciden en cada momento la acción a realizar, estableciendo

únicamente en este sistema una posición inicial. Este tipo de sistema suele

efectuarse en las primeras etapas de formación, pasando gradualmente a ser más

reglado y sistemático, mientras avanza la formación del jugador.

Fig. 1. Fuente: J. Ticó (op. cit.) INEF Catalunya – Universitat de Lleida

2.2. Motion Offense – Passing Game

Como señala el entrenador “Lolo” Sainz M. ( 2008), la elección y construcción de un

sistema esta dada por el entrenador dependiendo de las características de cada

equipo en función de los objetivos buscados, y fundamentalmente en función de los

jugadores que disponga, primero son los jugadores y luego el sistema.

“Antes de crear un sistema de ataque, el entrenador tiene que conocer las

características físicas, técnicas y tácticas de sus jugadores” (Pujol, 1999, p. 1).

De acuerdo con De La Cruz (2011), el motion offense – passing game, es un

sistema de juego continuo, basado en principios, normas o conceptos que potencian

las decisiones de los jugadores ya que no se basa en movimientos preestablecidos

ni de jugadores ni de la pelota.

Posición inicial Gestión Culminación

Juego libre Entrenador Jugadores Jugadores

Ataque por conceptos Entrenador Entrenador Jugadores

Ataque estructurado Entrenador Entrenador Entrenador




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El movimiento de los cinco jugadores es constante, los pases son sucesivos creando

situaciones de ataque difíciles de defender y buscando la mejor oportunidad de

definición, obligando a los jugadores a leer continuamente la defensa y las

reacciones de la misma, para aprovechar sus debilidades y poder sacar ventaja de

ellas.

Espasandín (2003), señala que la comunicación entre los jugadores, la realización

de buenos pases, la apropiada selección del tiros de alto porcentaje y adquirir

buenos hábitos o buenos fundamentos técnicos, le proporcionara al sistema la

disciplina.

2.2.1. ¿Cómo nació?

Senra (2011), sostiene que el sistema nace en el básquetbol universitario de

Estados Unidos en las décadas de los años 20 y 30 con ciertas variaciones ya que

se acercaba a un básquetbol de control y baja puntuación. Pero, con el paso del

tiempo han aparecido entrenadores que han ido evolucionando el concepto de juego

motion offense, en la necesidad de contrarrestar las defensas de ayuda

programadas ante ataques estructurados y evitar el scouting del movimiento

ofensivo.

El sistema “Motion offense” cambió radicalmente todas las existentes teorías sobre

los sistemas de ataque, tanto en la creación de espacios como en la ejecución de los

tiros.

La figura más importante con la que relacionamos directamente este sistema de

juego es la de Bobby Knight (Robert Montgomery Knight), y se le reconoce como el

principal IMPULSOR DEL SISTEMA MOTION OFFENSE, en las décadas del 70 y

del 80.

2.2.2. Ventajas y desventajas.

Según Irvine (2008) y Bojanich (2009), una de las ventajas constituye en que es un

sistema difícil de predecir y de realizarle scouting ya que no posee una serie de

movimientos preestablecidos, lo que dificulta a la defensa, cualquier tipo de ajuste

previo.




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También señalan que se adapta a todas las formas de jugar, siendo eficaz frente a

todo tipo de defensa, manteniendo el principio de ataque de cada una.

Como se desarrolla en la lectura defensiva, tiene asegurada la continuidad,

ayudando a los jugadores a no ser autómatas, a que tengan que pensar dentro de la

cancha y que aprendan a sacar ventaja de las debilidades defensivas.

Ayuda a mejorar la defensa, porque al entrenar este sistema, la defensa del mismo

mantendrá intensidad ante un ataque no predeterminado.

Es aplicable a todos los niveles, es especialmente recomendado para los jugadores

más jóvenes ya que permite al jugador mejorar constantemente y los ayuda a

entender el juego.

En cuanto a las desventajas establecen que el sistema puede tender al desorden en

jugadores que no manejen bien los conceptos o reglas, cayendo en apuros para

realizar las acciones, lo que nunca es conveniente (el juego egoísta puede ser muy

perjudicial).

Puede no aprovecharse a los jugadores en el sector donde puedan rendir más

individualmente. A muchos entrenadores no les gusta, el no poder designar a un

determinado jugador para obtener un intento de lanzamiento, sobre todo en

momentos claves de los juegos.

2.3. Principios de ataque en el cual se construye este sistema

Como señala Espasandín (op. cit.) éstos son:

Movilidad, las acciones ofensivas se basan en el movimiento constante de los cinco

jugadores.

Continuidad del ataque buscando una buena oportunidad de atacar el aro durante

toda la posesión.

Tener variantes suficientes para que el trabajo defensivo no se facilite y tenga que

reaccionar a los movimientos y no el sistema a la defensa.




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Flexibilidad, el jugador se sale del sistema ante una lectura de la defensa

aprovechando las oportunidades no previstas que ésta le dé, además se puede

utilizar el mejor tipo de alineación ofensiva y movimientos previstos para aprovechar

el grupo específico de jugadores que se tiene en el partido en cualquier momento.

Lectura defensiva, consiste en ser capaz de interpretar donde está la ventaja en

cada ajuste defensivo, se necesita que los cinco jugadores estén al tanto de lo que

hacen individualmente y pueden hacer sus compañeros.

Espaciamiento apropiado (4 o 5 metros), ya que los espacios más reducidos

favorecen las acciones defensivas.

Selección de tiros, cada jugador debe conocer el rol designado a él en el equipo,

reconocer las oportunidades o no de ejecución del lanzamiento, propias y de todo el

equipo, el entrenador debe establecer qué tipo de lanzamiento se espera que tenga

cada jugador. La disciplina del tiro y la identificación del rol van de la mano.

Timing, es una condición necesaria de un buen ataque de equipo, una

consecuencia de aprender la lectura de juego es que se produzca una adecuada

coordinación entre el movimiento de la pelota y el de los jugadores, o sea estar en el

lugar adecuado en el momento adecuado y que la pelota llegue al jugador adecuado

en el momento adecuado, basado en el objetivo preestablecido del equipo.

Los cortes, buscando la acción de desmarque básica o buenos movimientos

individuales de los jugadores sin pelota, con el fin de crear espacios para el ataque.

Las cortinas, siendo estas acciones que, sumadas a los cortes, favorecen el

desmarque y los movimientos individuales.

Penetrar y descargar, es una acción muy efectiva ya que si se logra en la

penetración al aro una ayuda, se esta liberando a un compañero que puede estar

en buena posición para tirar, entonces es una acción muy efectiva en este sistema.

Juego interior - juego exterior, dará variantes al ataque y no lo hará predecible,

provocando la necesidad de rotaciones defensivas.

Inversión de la pelota, ésta se pasa del lado fuerte al lado débil, con el objetivo de

mover la defensa de la presión de la pelota a la posición de ayuda y viceversa,




Gustavo Fernández

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intentando generar huecos por donde atacar dicha defensa, crea situaciones de 1x1.

El movimiento de la pelota obliga a un reajuste completo de la defensa y

frecuentemente abre posibilidades cuando el movimiento defensivo no se sincroniza

con el ataque.

Rebote ofensivo y balance defensivo, como en todo sistema se determina quiénes

son los jugadores que atacan el rebote ofensivo y los que harán el balance defensivo

intentando detener el primer pase del contraataque. Tener en cuenta que un buen

porcentaje de aciertos en ataque es el 60%, por lo tanto hay un 40% de error que

hay que preveer y preparar para sacar ventaja.

Buenos fundamentos, dominar estos es fundamental para lograr un juego de

equipo correcto, para ello se debe perfeccionar los fundamentos individuales sin

pelota, como los individuales con pelota. Si los buenos fundamentos se desarrollan

los jugadores pueden reaccionar rápida y eficazmente a la defensa.

De acuerdo a Winters (2011), el movimiento tiene sus puntos claves en la movilidad

de la pelota y de los jugadores, a partir de ellos los cortes, las cortinas, el juego

espaciado y el juego en equipo.

También destaca tener la seguridad en el control de la pelota, tener una buena

selección de tiro, por lo tanto una buena puntuación y para finalizar los puntos claves

señala la toma de rebotes.

2.4. Bases para la construcción del sistema

Irvine (op. cit.), sostiene que al referirnos a un sistema que potencia, por encima de

todo, las decisiones de los jugadores y que depende de las habilidades de los

mismos, éstos han de estar dotados de los recursos técnicos suficientes para poder

tomar esas decisiones, por lo que se basa en la técnica individual.

El sistema al tener el movimiento constante de los cinco jugadores tiene dos

características básicas que son el movimiento de la pelota y el movimiento de los

jugadores sin pelota.




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Los jugadores con la pelota tienen 3 opciones, dependiendo de la lectura de la

defensa:

1. Pasar. 2. Tirar. 3. Driblar.

Los jugadores sin pelota tienen 3 opciones:

1. Cortar. 2. Cortinar. 3. Reemplazar.

Bojanich (op. cit.), Espasandín (op. cit.), entre otros destacan, como las bases en la

construcción de esta ofensiva:

El pase.

Los cortes.

Las cortinas.

Selección de tiro.

Los reemplazos.

2.4.1. El pase.

Espasandín define el pase como el fundamento principal que implica el juego en

equipo. Su ejecución como el dominio de los distintos pases es un aspecto

fundamental en la construcción de este sistema.

Al entrenar los pases debemos de tener en cuenta algunos aspectos:

Es la forma más rápida de avanzar con la pelota; éstos deben tener precisión y

ajustarlos en relación al receptor y la defensa; deben ser rectos y fuertes; el receptor

debe pedir la pelota con la mano exterior o sea los pases deben ir dirigidos a la

mano más alejada del defensor y no debe esperarlo sino ir hacia él.

Los pases no deben ser anunciados, para eso se usaran fintas y pivotes antes de

realizarlos, eligiendo el pase más adecuado para cada situación, tratando de usar el

pase de pique sólo en espacios cortos y con malos ángulos.




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Al pasar estar equilibrado, dominar la mayor cantidad de tipos de pase, teniendo un

control visual de la defensa (desarrollo de la visión periférica) y realizar una acción

posterior al pase.

A continuación a modo de ejemplo dos ejercicios de pases. (Gráficos 1 y 2).

1) Rueda de pases con dos pelotas.

Los jugadores se forman tal como se muestra en el

diagrama, dos jugadores consecutivos (1-2) tienen cada

uno una pelota, estos se lo pasan al situado dos lugares

más, (1-3-5-7 y 2-4-6-8) según el sentido que le demos al

ejercicio. Trabajamos rapidez en el pase y recepción, las

variantes: cambio de sentidos y uso de distintos pases.

2) 4 esquinas.

El jugador (1) hace un pase para (2), el receptor (2)

inmediatamente pasa de nuevo al primer jugador que

avanza rápidamente para un pase corto, tan pronto

como 1 recibe el pase de retorno, (2) avanza hacia el

jugador (3), y recibe pase corto de (1), y pasa al jugador

(3) siguen la ronda con el mismo procedimiento.

Continuar con la acción, se puede ir agregando pelotas

hasta llegar a 4.

2.4.2. Los cortes.

Según Cuestas (2007), los cortes son una acción posterior del jugador que pasa la

pelota, o sea son movimientos de los jugadores sin pelota con el objetivo de recibir

nuevamente, aclarar o conseguir espacios para que otro compañero reciba, (es

importante tener claro el objetivo por el cual se mueven).

En los cortes el jugador debe obtener ventaja de su defensor y éstos podrán ser

cortes en línea recta, (Graf. 3) o cortes en V, (Graf. 4) y también la “puerta atrás”,

1

Fuente: Morales (2011).

2

Fuente: García (2008).




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(Graf. 5) que es la acción donde, previa finta, el jugador ataca el aro ganando la

espalda al defensor.

Los cortes van siempre acompañados de un cambio de ritmo.

A continuación a modo de ejemplo, ejercicios para enseñar los cortes. (Gráficos 3, 4

y 5).

Los ejercicios al principio son 2x0, para luego pasar a 2x2, poner énfasis en que los

cambios de dirección sean explosivos, en realizar buenos pases, cuando se recibe,

posición de triple amenaza, leer la defensa.

2.4.3. Las Cortinas.

De acuerdo a Lería (2010), las cortinas son la manera de interrumpir o modificar la

trayectoria de un jugador defensor mediante el uso del contacto físico, es una acción

de dos o más jugadores, el cortinador, el cortinado y de otros jugadores que generan

espacios para esta acción, así como del jugador con pelota que tiene que saber

dónde y cuándo pasar la pelota.

Las cortinas se realizan para generar más de una ventaja, de la cortina directa la

ventaja es del jugador con pelota y la continuación del cortinador y en la cortina

indirecta se obtiene por lo menos la ventaja de dos líneas de pase agresivas.

Al utilizar las cortinas, hay que darle tiempo al cortinador a establecer su ubicación,

tener una buena posición de pies estableciendo un buen ángulo para la salida del

jugador cortinado, éste antes de usar la cortina debe hacer un cambio de dirección

Corte línea recta.

3

Fuente: Haysom (2006).

Puerta atrás.

5

Fuente: Haysom (op. cit.).

4

Corte en V.





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y/o cambio de velocidad y salir del pick hombro con hombro con el cortinador, hay

que leer las cortinas.

A continuación a modo de ejemplo, ejercicios de cortinas. (Gráficos 6, 7 y 8)

En el gráfico 6, el jugador 1 pasa al jugador 2

y corta al lado débil para cortinar al jugador 3.

En el gráfico 7, el jugador 3 corta usando la cortina del

jugador 1 y este hace roll hacia el aro, el jugador 2

pasa al jugador 3 que está en posición de tiro o de

descargar a 1.

En principio se hace 3 x 0 y después 3 x 3.

En el gráfico 8, jugador 3 pasa a 1 y le pone cortina

directa, 3 hace roll al aro y 1 corta al aro con drible,

teniendo el tiro o la descarga.

2.4.4. Selección del tiro.

Como sostiene Torres (2008), los jugadores deben lograr tiros de alto porcentaje,

para ello la elección de buenos tiros es fundamental, cada jugador debe conocer su

rol en el equipo, cuál es su mejor tiro, reconocer si la ejecución del mismo es la

Ejercicio Cortina Indirecta.

6


Ejercicio Cortina Indirecta.

7


Ejercicio Cortina directa.

8

Fuente: García (op. cit.).




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correcta en comparación con los tiros de sus compañeros y manejar las situaciones

del tiempo de juego, tanteador, tiempo de posición y la lectura defensiva.

A continuación a modo de ejemplo, ejercicio de Tiro. (Gráficos 9 y 10).

2.4.5 Los reemplazos.

Torres (op. cit.), expresa que los reemplazos son la acción individual de ocupar el

espacio libre que un compañero acaba de dejar, tratando de tener todas las

posiciones de ataque marcadas en el sistema para facilitar su desarrollo.

A continuación a modo de ejemplo, ejercicio de reemplazo. (Gráfico 11)

El diagrama 11 muestra un corte de puerta atrás del

jugador 2, cuando 1 realiza un dribling, 3 reemplaza a 1 y

si 2 no consigue pase, sigue cortando al lado débil

sustituyendo a 3. El ejercicio realizarlo con tres pases de

retorno al base antes de un tiro, hacerlo para cualquiera

de los dos aleros, primero 3x0, luego 3x3 y poner énfasis

en estar siempre en movimiento para crear espacios.

Cada entrenador elegirá, según su manera de entrenar o su gusto personal o sus

necesidades los ejercicios que crea más conveniente dentro de una gran variedad

de los mismos para cada uno de los puntos 2.4.1. - 2.4.2. - 2.4.3. - 2.4.4. - 2.4.5.

Tiro tras penetración.

9


11


Tiro alto – bajo.

10


Tiro alto – bajo.




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2.5. Conceptos

Los conceptos o reglas a desarrollar por los jugadores tanto perimetrales (aleros y

base), como por los jugadores interiores (poste), según Espasandín (op. cit.), son:

Al recibir, posición de triple amenaza, siempre tener la intención de crear peligro

con la pelota en las manos.

No tener la pelota en las manos más de tres segundos. Si no se ha podido jugar

con las fintas, se deja caerla al suelo para jugar 1x1 o se le pasa a otro

compañero.

Pasar y moverse, esto implica: cortar hacia el aro o hacia línea final, no hacer dos

cortes en la misma dirección, ni ir tras la pelota, reemplazar con el compañero

que esta en el lado débil (la creación de espacios genera claridad). Cortinar,

estableciendo buenas cortinas, o ir en busca de una cortina usando el poste.

No revertir la pelota mientras se realiza una cortina.

Mantener el espacio entre jugadores, no juntarse, de modo que se permita en

todo momento la circulación de la pelota y también evitar el congestionamiento

para favorecer el 1x1.

Generar ángulo de pase, fundamentalmente en la circulación de la pelota.

Usar el drible, para transportar la pelota por la cancha, penetrar al aro, mejorar

ángulo de pase, salir de un doblaje o balancear el equipo.

Ocupar el poste alto.

Jugar por los espacios que limpian nuestros compañeros con sus movimientos,

no ir hacia los espacios ocupados.

Leer las acciones de la defensa, no sólo de la mía sino de la del resto de mis

compañeros para tomar decisiones, por ejemplo si hay sobrecarga tomar la

opción del corte por detrás (“puerta atrás”) o tomar el tiro o por ejemplo la

penetración y descarga si hay flotación defensiva.




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No perder la atención sobre la pelota, pensar que en cualquier momento

podemos recibir.

El juego del poste alto es del lado de la pelota y el poste bajo es del lado

contrario.

Si hay cortes, hay reemplazo y hay pases, si hay 1c1, no hay corte, los jugadores

sin pelota leen la defensa, para generar líneas de pase o jugar una puerta atrás.

2.6. Formaciones iniciales más conocidas

Las formaciones iniciales del sistema más conocidas y utilizadas según Espasandín

(op. cit.) son:

4 perimetrales, 1 poste. 3 perimetrales, 2 postes. Un base, 2 parejas abajo.

12 13 14

1- 4 Abajo. 1 – 4 Arriba.

17 16 15

Un base, 2 parejas arriba.




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Por otro lado, Wissel (2006) establece las siguientes formaciones iniciales:

3 – 2

2 - 3

1 - 3 - 1

2 - 1 - 2

1 – 4

3. METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA Y ENTRENAMIENTO DE UN SISTEMA.

“La metodología es un conjunto de principios y decisiones para organizar el uso de

los medios y recursos más apropiados”, “refiere a la manera sistemática de realizar

una tarea”. Espasandín (op. cit., p. 10).

Según Sampedro (op. cit.), para la enseñanza y entrenamiento se siguen las

siguientes etapas:

Como primer paso presentación del sistema ya sea por escrito, en pizarra y/o video,

excepto en equipos de formación donde ésta presentación es directamente en la

cancha.

La presentación del mismo en cancha se da en formación 5x0 y se realiza despacio,

aquí se establece y se explica a cada jugador su función en las distintas posiciones

establecidas, se marcan los objetivos del sistema, sus opciones y continuaciones,

así como sus puntos fuertes y débiles.

Luego se pasa al desglose del sistema en ejercicios tanto para entrenarlo como para

enseñarlo, primero en ejercicios de 2, 3, 4 y 5 jugadores sin defensa, para continuar

con ejercicios, 2x2, 3x3 y 4x4, en todas sus opciones, poniendo reglas de ejecución.

Como últimos pasos se realiza juego 5x5 con defensa pasiva, donde se corrigen los

pequeños detalles, para terminar en 5x5 en situaciones reales de juego.




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En la construcción del sistema elegido (Motion Offense – Passing Game), como

establece Espasandín (op. cit.), la metodología de la enseñanza comienza con

ejercicios de tiro, (para perimetrales y para postes), se continua con ejercicios de

interacción entre dos jugadores perimetrales, para pasar a ejercicios de interacción

entre dos jugadores con un pasador (para perimetrales y para postes, separados y

juntos) y lo siguiente serán ejercicios de 2 x 2 con y sin pasador.

Después los ejercicios son de interacciones entre tres jugadores perimetrales y

ejercicios de interacciones entre tres perimetrales y un poste (pasador y cortinador).

Seguimos con interacciones entre tres jugadores (dos perimetrales y un poste), para

pasar a situaciones 3x3, aquí se le agregan defensores a los ejercicios de

interacción entre tres jugadores.

Al pasar a jugar 4x4, la formación será de cuatro perimetrales o tres jugadores

perimetrales y un poste, en este punto los jugadores atacantes juegan tratando de

desarrollar todo lo aplicado en los ejercicios anteriores.

Por último pasamos al 5x0 y 5x5, en el primero, se busca trabajar los puntos

principales del sistema, la movilidad, el espaciamiento, los cortes y las cortinas,

siempre corrigiendo las reglas establecidas para los jugadores del perímetro y de los

postes. En el 5x5 se juega el sistema, donde se desarrolla y aplica los conceptos y

reglas determinados en la construcción del mismo.

3.1. Ejercicios.

Ejercicios de tiro para perimetrales.

En los gráficos 18, 19, 20 y 21,

ejercicios de tiro para

perimetrales, donde el jugador

número 1 es el pasador, el

jugador número 2 es el tirador y

el jugador número 3 el rebotero. Corte en V hacia arriba.

18

Fuente Espasandín (op. cit.)

Corte en V hacia fuera.

19





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Ejercicios de tiro para postes.

En los gráficos 22, 23, 24 y 25, el pasador será el entrenador (C).

En el ejercicio del gráfico 24 los jugadores se postean,

cortina en el lado opuesto, gira hacia afuera, recibe

arriba y tira.

Gráfico 25. Tres tiros. Una columna, el primero va hacia

el poste bajo, gira, recibe y tira, luego va a la línea de tiro

libre recibe segundo pase y tira, va hacia el otro lado

recibe tercer pase y tira.

25


22 23 24


Cortes en V.

Fuente Espasandín (op. cit.) Fuente Espasandín (op. cit.)

Cortes en V.

Revertir.


20

Corte en V hacia arriba.


21




Gustavo Fernández

21

Ejercicios de interacción entre dos perimetrales.

Pasar y cortar, como se describe en los ejercicios de los gráficos 26, 27, 28 y 29.

El jugador que recibe debe hacer un cambio de dirección previo, devuelve la pelota y

luego rotan.

Ejercicios de interacción entre dos perimetrales y un pasador.

3

Pasar, cortar, 2 opciones de tiro.

30


Pasar, cortar, reemplazar,

revertir.

31


Pasar, cortina indirecta, corte y

tiro.

32


Limpiar, reemplazar, pase y tiro.

Puerta de atrás, pase y

tiro.

28

29


Acercándose a la pelota

luego corta.

26 27


Alejándose de la pelota luego corta




Gustavo Fernández

22

Ejercicios de interacción entre dos postes y un pasador.

Corte al poste bajo y

reemplazar.

Cortina al poste bajo y rolar. Corte arriba.

Cortina indirecta.

36 37 38

Fuente Espasandín (op. cit.) Fuente Espasandín (op. cit.) Fuente Espasandín (op. cit.)

Alto – bajo.

39


Cortina horizontal Alto - bajo

41


40


Cortina horizontal.

Pasar, cortina, giro, corte, 2

opciones de tiro.

Pasar, cortar, reemplazar, pasar

y cortinar.

33 34 35


Limpiar, reemplazar, pasar y cortinar. Revertir.




Gustavo Fernández

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Ejercicios de interacción entre dos un pasador (perimetrales y postes).

Ejercicios 2x2 con y sin pasador.

Este ejercicio va a modo de ejemplo, pero en 2x2 se

realizan todos los ejercicios realizados sin defensa

anteriormente.

Gráfico 48 Jugador 1 cortina a 2 y rol, jugador 2 corta al

centro, opción de dos pases.

Trabajar en los cortes, la realización correcta de las

cortinas y lectura defensiva.

Poste cortina y gira, 2 pases, alero que sale para tirar y adentro con poste.

Perimetral sale cortinado, recibe y pasa al poste.

Perimetral sale cortinado, recibe, pasa al poste se

reubica y recibe.

42 43 44


Perimetral, sale cortinado, poste corta al poste bajo y

recibe.

Perimetral sale cortinado, recibe, devuelve, recibe cortina

ciega del poste, recibe.

Poste sale cortinado, el perimetral se abre, el poste pasa, corta y

recibe en el poste bajo.

45 46 47


48

Fuente: Haysom (op. cit.)




Gustavo Fernández

24

Ejercicios de interacción entre tres jugadores perimetrales.

Ejercicios de interacción entre tres perimetrales y un poste pasador y

cortinador.

En el gráfico 55 el poste

actúa como pasador, en

tanto en el gráfico 56 en

continuación del ejercicio,

actúa como cortinador.

Pasar y recibir cortina ciega.

4 5 52

Pasar, cortar y reemplazar. Continuación del anterior. (Hacerlo sucesivo)

Pasar y cortinar al otro lado. Puede hacerse sin tiro,

continuo.

49 50 51


55 56


52

Pasar, y recibir cortina ciega. Continuación del anterior, reemplaza con drible y pasa.

Comenzar de nuevo.

53 54


Pasar, cortar y reemplazar

52




Gustavo Fernández

25

Ejercicios de interacción entre tres jugadores 2 perimetrales y un poste.

Ejercicios 3x3.

Los ejercicios 3x0, ya reseñados se repiten con defensa.

Ejercicios 4x0 y 4x4.

Los ejercicios se harán con 4 jugadores perimetrales o con 3 perimetrales y 1 poste,

aplicando las interacciones de los ejercicios previos.

Gráfico 60, jugador 4 corta sobre cortina del jugador

3 y recibe la pelota del jugador 2, 3 se postea y sino

recibe la pelota cortina a 2 que corta para definir, y el

jugador 1 ocupa el lugar del jugador 4.

Ejercicios 5x0.

Se busca trabajar en la movilidad, en el espaciamiento, en los cortes y en las

cortinas.

60

Fuente Bojanich (op. cit.)

Continuación del anterior, alero pasa al poste y cortina al base.

El alero limpia, el base reemplaza con drible, el poste. cortina al

alero.

58 59

Base pasa al alero, corta sobre el poste (corte UCLA).

57





Gustavo Fernández

26

Ejercicios 5x5.

En estos ejercicios se juega el sistema, donde se desarrolla y aplica los conceptos y

reglas determinados en la construcción del mismo. Dependiendo del objetivo de la

enseñanza y el entrenamiento se colocan determinadas restricciones al juego, como

por ejemplo, no picar la pelota buscando trabajar la dinámica y la movilidad, o el

juego de pases, dando un punto al equipo que llegue a determinada cantidad. Aquí

se trabaja dinámica e intensidad defensiva. También antes de tirar establecer cierta

cantidad de pases, para trabajar la disciplina y selección de tiro, o que cada tres

pases hay que pasar la pelota a los postes con el objetivo del balance interno,

exterior. También se puede trabajar la selección del tiro, determinando el tipo de tiro

o donde realizarlo, al igual que elegir un jugador el cual es el tirador y el equipo

trabaje en función de eso y por último, la combinación de todos ellos.

3.2. Ejemplos del sistema

A) Senra (op. cit.), señala en su análisis del sistema utilizado por Bobby Knight el

siguiente movimiento.

Gráfico 61. El movimiento comienza con un trabajo

previo de recepción por parte de los aleros del

equipo, éstos pueden ayudarse a desmarcarse

tomando una cortina de los jugadores interiores.

Gráfico 62. Una vez que el base ha elegido el lado

donde pasará la pelota, se producirán dos

movimientos simultáneos. Una cortina en línea de

fondo entre los postes, y otro en el perímetro entre

los exteriores.

61

Fuente Senra (op. cit.).


62




Gustavo Fernández

27

Gráfico 63. Si no se ha obtenido ventaja en ninguno de

estos movimientos, la pelota llegará al eje central. Tras

ese pase, ambos jugadores exteriores iniciarán un corte

al poste bajo con el objetivo de cortinar y liberar la

salida al exterior de los dos jugadores interiores. Una

vez que la pelota ha llegado al eje central, será pasada

a cualquiera de los dos jugadores interiores liberados

en la posición del perímetro.

Gráfico 64. Volveremos a iniciar el movimiento, cortina

entre los jugadores situados en poste bajo, y cortina

entre los exteriores, siendo la primera opción pasar al

poste bajo, si éste no llega en una posición cómoda

deberá llegar al eje central para volver a iniciar el

movimiento.

B) El segundo ejemplo esta enfocado solo para equipos en primeras etapas de

formación, donde De Sisti (2007) sostiene que cada jugador puede jugar en todas

las posiciones para que no se etiqueten a los mismos, en estas etapas.

Gráfico 65, comienzo con los cinco jugadores abiertos.

Gráfico 66, el pasador corta hacia el aro después del

pase y los jugadores del lado contrario reemplazan.

63


64


Passing game for youth.

65

De Sisti (op. cit.).

Diagonal pass.

66





Gustavo Fernández

28

Gráfico 67, el jugador en el poste realiza cortina al

jugador en la esquina del lado de la pelota y recibe

cortina vertical.

Los jugadores comienzan en esta etapa a manejar los

conceptos de este movimiento, los cuales quedan

aprendidos para cuando sean más grandes.

Gráfico 68, el jugador que realiza el pase corta hacia el

aro mientras los otros reemplazan.

Gráfico 69, la ofensiva continúa igual que antes y esa es

la última de las posibilidades que los jugadores pueden

usar.

Gráfico 70, ésta es siempre una muy buena opción porque

el centro de la llave esta generalmente libre.

Gráfico 71, si una penetración ocurre con un jugador en el

poste, éste siempre debe moverse afuera para agrandar la

defensa.

Horizontal pass.

67


Skip pass.

68


Continuity.

69


Penetration.

70


71





Gustavo Fernández

29

4. CONCLUSIONES.

Con respecto al sistema elegido en este trabajo, es muy utilizado por equipos en

etapa de formación pero también en equipos de todos los niveles, con distintas

variantes, siendo éste más o menos complejo dependiendo del entrenador, basado

no sólo en su filosofía sino también en el nivel de entrenamiento, la capacidad y

experiencia de sus jugadores.

Los entrenadores con el correr de los años han ido innovando este estilo de juego,

así como también combinándolo con otros estilos y lo seguirán haciendo basados

en la constante evolución del básquetbol, por lo que se ve y verá una gran cantidad

de variantes, del mismo.

Todo sistema es un instrumento para el equipo y éste no escapa a ello, pero no

debemos atarnos a los mismos, ya que por ejemplo, una gran cantidad de tiros se

realizan fuera de las opciones marcadas por el entrenador, entonces también

debemos tener el equipo preparado para ello.

Para finalizar compartimos con John Wooden (1988), que “hay variados sistemas,

pero no se trata qué hacer sino cómo lo ejecutas”, haciendo extensivo este

pensamiento a cómo enseñarlos y cómo entrenarlos.

4 5 6 Formación inicial Pase diagonal

Pase skip Continuar




Gustavo Fernández

30

5. BIBLIOGRAFÍA.

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