Tercera unidad

Equipos para el tercer parcial

• Equipo 1

▫ Dora

▫ Angélica P.

▫ Salvador

• Equipo 2

▫ Luisa

▫ Sara

▫ Guadalupe

• Equipo 3

▫ Nancy

▫ Anahí

▫ Valeria

• Equipo 4

▫ Antonio

▫ Arely

▫ Angélica E.

Inventario de técnicas e

instrumentos de evaluación• Fuentes:

▫ Jabif (2007) Sección 2

▫ Moreno (2012)

Técnica o instrumento

Jabif Moreno

Trabajo por equipos

• Exposición

• Apoyo visual con tres o cuatro diapositivas por instrumento:

▫ ¿En qué consiste?

▫ Ventajas o indicaciones de uso

▫ Ejemplo en el ámbito de las matemáticas.

• Enviar diapositivas por correo-e a más tardar lunes 27 a las 13 h

¿Cómo se evalúan las

competencias?

• Observación • Entrevista• Proyectos• Aprendizaje Basado en Problemas • Estudio de Casos• Simulaciones• Rúbricas• Aprendizaje Cooperativo• Portafolio• Exámenes escritos• Salto triple• Rúbricas• Listas de cotejo• ….

Moreno 2012Jabif 2007

ENSAYO

Son exámenes escritos en los cuales el estudiante desarrolla untema libremente, mediante la realización de informes, reportes yrevisiones bibliográficas sobre temas específicos; los cualespermiten determinar la capacidad de síntesis e integración de ideasy opiniones.

Los pasos a seguir son:

Proporcionar un tema especifico o general. Definir la tarea y explicitar los criterios de evaluación. Escribir con anticipación los criterios y elaborar una guía de

calificación indicando las capacidades y competencias que seesperan evaluar.

Equipo 1

VENTAJAS DESVENTAJAS

Fomenta la capacidad creativa.

Admite diversidad de respuestas.

Evalúa la capacidad de comunicación escrita y de síntesis.

Requiere tiempo para su revisión y su corrección.

Requiere poca elaboración por parte del docente.

Alto grado de subjetividad.

Comprueba como organiza el alumno los conocimientos adquiridos y como los asimila.

Son difíciles de calificar.

El alumno puede expresar su opinión personal libremente.

Permite apreciar la capacidad para emitir juicios. Equipo

1

EJEMPLO

1. Se solicitará un ensayo, el cual tendrá por tema: “La parábola y susaplicaciones”.

2. Los criterios de evaluación serán:

a. Introducción: que presente una breve síntesis de lo que desarrollaráen el ensayo.

b. Contenido: Presentará aplicaciones de la parábola mencionando donde se

pueden observar cada uno de sus elementos. Contará con apoyo gráfico que facilite la comprensión del tema. Mencionar diversos autores que han hablado sobre el tema.

Como mínimo deberá contener dos cuartillas.

c. Análisis: deberá presentar un análisis propio de lo que estáhablando.d. Organización: Deberá presentar coherencia en sus ideas, de manera

que la organización presente un orden lógico.e. Conclusiones: Presentará una combinación de ideas propias e ideas

de diversos autores.

Equipo 1

Criterio Excelente Bueno Deficiente

Introducción (10%)

Presenta un resumende cada apartado delensayo, explicandobrevemente cada uno.

Presenta un resumende lo que contiene elensayo, sin explicarcada apartado.

Hace una breve síntesissin mencionar laspartes del ensayo, y sedesvía del tema atratar.

Contenido(40%)

Cumpleadecuadamente concada uno de loselementos solicitados.

Cumple con al menos80% de los campossolicitados.

No cumple ni con el50% de los elementossolicitados.

Análisis(20%)

Presenta un análisispersonal de lo tratadoen el ensayo.

Presenta ideaspersonalesacompañadas deideas de otrosautores.

No presenta ideaspropias, y mencionasolo aportaciones deotros autores.

Organización(20%)

Las aportaciones estánorganizadas ypresentan lógica.

Presenta conexión enal menos 70% de lospárrafos.

No hay conexión entrepárrafos, por lo tantono existe lógica entreellos.

Conclusiones (10%)

Incluye opinionespersonales combinadascon argumentosreferenciados.

Presenta soloopiniones personales.

Solo presentaargumentos de otrosautores.

Equipo 1

ENSAYO MODIFICADO

Consiste en la presentación de varias situaciones-problema, seguidasde preguntas que los estudiantes deberán contestar de formaindependiente.

Éste permite evaluar conocimientos conceptuales y cognitivos; asícomo también permite explorar más de un objetivo paracompetencias de juicio y razonamiento crítico, además de evaluarconocimientos básicos

La realización debe ser por parte del equipo docente, unificandocriterios y prestando atención a cada ítem.

Se deberá definir el criterio para la formulación y secuencia de laspreguntas.

Equipo 1

VENTAJAS DESVENTAJAS

Se puede utilizar tanto en evaluaciónformativa como sumativa.

Lleva tiempo para corregir.

Es similar a la resolución de problemas. Para su elaboración se requiere laintegración del equipo docente del módulo.

Pueden establecerse fácilmente los criteriosde evaluación.

Puede ser de larga duración.

Las etapas del ensayo son:

1. Al alumno se le presenta un escenario o pregunta escrita ante la

cual debe elaborar una respuesta basada en sus conocimientos y

capacidad de razonamiento crítico y clínico.

2. En una siguiente hoja y sin posibilidad de volver atrás se le

presenta nueva información, la cual puede corroborar o desmentir

su respuesta previa.

3. Se puede continuar en páginas sucesivas, de acuerdo a la cantidad

de objetivos que se quiera medir con este instrumento.

Equipo 1

EXAMEN ESCRITO.

Es un instrumento de evaluación estructurado con un número limitado de preguntas que pretende medir la idoneidad de alguien para la realización de una actividad. Se debe realizar en un determinado tiempo, donde las preguntas, ejercicios o problemas tienen asignados valores o puntos.

Para su elaboración se debe tomar en cuenta:a) Lo que se quiere medir/evaluarb) Tiempo disponiblec) Tipo de reactivosd) Valor asignado a cada reactivoe) Estructura del instrumentof) Temas a abarcarg) Relevancia de los reactivos

c) Tipo de reactivos:

i) Opción múltipleii) Preguntas abiertasiii) Problemasiv) Relaciónv) Completar espacios en blanco.

Equipo 1

Características de un examen:Fiabilidad

Objetividad

Validez

Amplitud

Practicidad

Integralidad

Equipo 1

VENTAJAS. DESVENTAJAS

1.- Bajo costo

2.- Facilidad de elaboración.

3.- Proporciona una gran cantidad de información.

4.- Personal (respuestas personales).

5.- Permite evaluar una gran cantidad de cosas.

6.- Permite mejorar la actividad docente.

7.- Papel constructivo en la formación del alumno.

8.- Permite reflexionar antes de contestar.

1.- Limitado para evaluar competencias.

2.-Ignoracia del uso correcto de los exámenes.

2.1.- Medir trasmisión de información.

2.2.- Respuestas automatizadas.

3.- Pesadez de corrección (profesores).

4.- Nunca se abarca lo suficiente.

Equipo 1

EJEMPLO.

Examen.

1.- Realiza las siguientes operaciones:

8-(3*5-7)=

½ + ¼- 2/8=

2.-Calcular el valor de x

X+3=5 2x+2=4 3x+12=3(4+x)

3.- Realiza un mapa conceptual (utilizando al menos el 85% de las palabras), todos los conceptos deben estar relacionados, tener palabras enlace y EXPRESAR IDEAS CLARAS. Puedes agregar ejemplos u observaciones personales (2 puntos).

Matemáticas, aritmética, álgebra, operaciones, leyes de los exponentes, leyes de los signos, figuras, gráficas, geometría, trigonometría, propiedades, aristas, vértices, fórmulas, división, suma, resta, multiplicación , incógnita, variables, constantes.

4.-Calcula el ángulo A del siguiente triangulo utilizando razones trigonométricas:

Equipo 1

ENCUESTA

Es una técnica de recolección de información realizada sobre una muestra de sujetos representativa de un colectivo mas amplio, utilizando procedimientos estandarizados de interrogación con intención de obtener mediciones cuantitativas de una gran variedad de características objetivas y subjetivas de la población.

Para su elaboración se tienen cuatro etapas:

1.- Definir el objeto de la encuesta.

2.- La formulación del cuestionario.

3.- El trabajo de campo.

4.- Obtención de resultados/análisis.

¿PARA QUÉ SON LAS ENCUESTAS?

* Generar descripciones de la sociedad* Detectar cambios sociales* Fotografiar la realidad de un momento* Planificar estrategias de acción* Legitimar decisiones* Escuchar a la comunidad* Generar participación ciudadana

Equipo 1

Modos de clasificación:

Las encuestas se pueden clasificar atendiendo al ámbito que abarcan, a la forma de obtener los datos y al contenido, de la siguiente manera:

* Encuestas exhaustivas y parciales.

* Encuestas directas e indirectas.

* Encuestas sobre hechos y encuestas de opinión.

Las preguntas se clasifican de acuerdo a su función en:

•Filtro•De control•Batería•Amortiguadoras.

De acuerdo a los contenidos se clasifican en:

•Identificación•Acción•Intención•Opinión•Información•Motivos

Hay 4 formas de aplicar el instrumento:1.- Dirigida2.- Mediante entrevista3.- Autoaplicación4.- Observación

Metodologías:

o Por teléfonoo Por correoo Cara a carao Vía internet.

Equipo 1

VENTAJAS DESVENTAJAS

1.- Bajo costo

2.- Rapidez en la obtención de resultados

3.- Permite obtener información de casi cualquier población.

4.- Datos estandarizados.

5.- No se requieren personas especializadas para su aplicación.

6.- Mayor libertad de expresión.

7.- Tiempo suficiente para aplicación.

1.- Requiere de profesionales para su elaboración.

2.- Se debe dar un margen de confiabilidad. Diversos factores afectan a las personas.

3.- Se pierden cuestionarios.

4.- Se requiere cierto nivel de comprensión para contestarlas.

Equipo 1

EJEMPLO.

Datos de identificación.Edad:____________ Género: (M) (F)

A continuación se presentan una serie de preguntas. Los datos aquí expresados serán totalmente confidenciales, así que puede responder las preguntas con total libertad.

1.- ¿Qué rama de las matemáticas se te ha dificultado más? AritméticaÁlgebraCalculo diferencialGeometría y trigonometría

2.- ¿qué tema de matemáticas le despertaría su curiosidad por conocer más? ¿Y de qué manera?

4.- ¿Qué cambios podría realizar el profesor para mejorar su clase?

¿Le gustan las matemáticas? SI__ NO__¿Por qué?

Equipo 1

Observación

• Es un conjunto de registros de incidentes de comportamiento que tienen lugar en el curso normal de los acontecimientos y que son destacados como significativos para describir modelos de desarrollo (Knapp,1965).

Equipo 1

Los requisitos de toda observación

Tienden a responder satisfactoriamente a las siguientes preguntas:

• ¿Necesitamos información respecto a...? • ¿En qué condiciones debemos acceder a esa

información? • ¿Poseemos los instrumentos o procedimientos y

registros necesarios?• ¿Qué objetivos cubre o puede cubrir?• ¿Se cubren las expectativas iniciales? • ¿Qué nuevas vías se abren?

Equipo 1

Como esta es una técnica de evaluación es una generalidad de que es lo que se debe de hacer, ya que todos sus instrumentos conllevan 3 aspectos fundamentales que son:

• El observado

• Incidentes

• Observaciones

Equipo 1

Autoevaluación

• Es un método que consiste en valorar uno mismo la propia capacidad que se dispone para tal o cual tarea o actividad, así como también la calidad del trabajo que se lleva a cabo.

Equipo 1

• La autoevaluación es de las mas criticadas, esto por la objetividad que puede resultar del hecho de tener alguien que autoevaluarse, por esta razón se considera con falta de valides.

• Pero también no se puede negar que si el sujeto es totalmente honesto, se podrán detectar muchos problemas en el proceso enseñanza-aprendizaje

Equipo 1

Por lo regular son fichas que contienen 4 rubricas que miden sus fortalezas, debilidades, mejoras sugeridas y su comparación con los demás; en un tema, trabajo y/o situación.

Equipo 1

ENTREVISTA

¿Qué es?

Es una tecnica propia de estudios cualitativos

Es una actividad compartida y de relación entre el entrevistado (evaluado) y

el entrevistador, (evaluador).

Existes diferentes tipos tales como: Entrevistas dirigidas, estructuradas

directivas. Entrevistas semiestructuradas, semidirigidas. Las entrevistas no

directivas, no estructuradas, abiertas o libres.

Equipo 2

Ventajas.

La entrevista es una técnica que busca la formación del alumno.

La evaluación se lleva a cabo a través del diálogo.

Mediante el diálogo se puede establecer la consistencia del

razonamiento, de las adquisiciones y de las capacidades

cognitivas del alumno.

Equipo 2

La entrevista en Matemáticas.

Interrogatorios dialogados El docente interroga a diversos alumnos en

torno a un tema solicitado.

Las preguntas deben abrir el diálogo con intervenciones participativas

de todos los alumnos.

El o los interrogados defienden sus posturas con fundamento.

Se otorgan calificaciones individuales a las intervenciones solicitadas.

Equipo 2

PROYECTO¿Qué es?

El proyecto es la planificación y ejecución de una tarea, investigación o actividad, en la cual las y los estudiantes son los planificadores, ejecutores y evaluadores de todo el proceso.

Sirve para :

Encontrar la solución a problemas reales, dentro de un ambiente de trabajo donde el o la docente funge solamente como facilitador (a) de los medios y guía conceptual del aula y organizar el trabajo en forma interdisciplinaria.

Equipo 2

Ventajas:

• Se pueden enlazar los conocimientos y destrezas adquiridas en varias asignaturas.

• Permiten la producción de una variedad de productos y soluciones.

• Estimulan la motivación intrínseca.

• Ofrecen la oportunidad de utilizar las habilidades y capacidades a los estudiantes y demostrar su

creatividad.

• Permite que los alumnos demuestren su dominio sobre la materia y aplicación de conceptos.

• En caso de ser un proyecto grupal, es útil para estimular el aprendizaje cooperativo y el trabajo en

equipo.

Equipo 2

ABP

Es una estrategia de enseñanza-aprendizaje en la que tanto la

adquisición deconocimientos como el desarrollo de habilidades y

actitudes resulta importante, en elABP un grupo pequeño de alumnos se reúne,

con la facilitación de un tutor, a analizar yresolver un problema seleccionado o

diseñado especialmente para el logro de ciertos objetivos de aprendizaje.

Durante el proceso de interacción de los alumnos para entender y

resolver el problema se logra, además del aprendizaje del conocimiento

propio de la materia, que puedan elaborar un diagnóstico de sus propias

necesidades de aprendizaje,que comprendan la importancia de trabajar

colaborativamente, que desarrollen habilidades de análisis y síntesis de

información, además de comprometerse con su proceso de aprendizaje

Equipo 2

El ABP incluye el desarrollo del pensamiento crítico en el mismo

proceso de enseñanza -aprendizaje, no lo incorpora como algo

adicional sino que es parte del mismo proceso deinteracción para aprender.

El ABP busca que el alumno comprenda y profundice adecuadamente

en la respuesta a los problemas que se usan para aprender abordando

aspectos de orden filosófico, sociológico, psicológico,

histórico, práctico, etc.

Todo lo anterior con un enfoque integral. La estructura y

el proceso de solución al problema están siempre abiertos,

lo cual motiva a un aprendizaje consciente y al trabajo de grupo

sistemático en una experiencia colaborativa de aprendizaje.

Equipo 2

A continuación se describen algunas características del ABP:

• Es un método de trabajo activo donde los alumnos participan

constantemente en laadquisición de su conocimiento.

• El método se orienta a la solución de problemas que son seleccionados

o diseñadospara lograr el aprendizaje de ciertos objetivos de conocimiento.

• El aprendizaje se centra en el alumno y no en el profesor o sólo en los contenidos.

• Es un método que estimula el trabajo colaborativo en diferentes disciplinas,

se trabajaen grupos pequeños.

• Los cursos con este modelo de trabajo se abren a diferentes

disciplinas del conocimiento.

• El maestro se convierte en un facilitador o tutor del aprendizaje

Equipo 2

Equipo 2

ESTUDIO DE CASOS.

¿Qué es?

Consiste en el análisis de una situación real o de un contexto similar al de los ylas estudiantes, que les permita el análisis, la discusión y la toma de decisiones para resolver el problema planteado en el caso.

Sirve para:

Acercar a las y los estudiantes a situaciones que pueden llegar a vivir ypermitirles resolver las situaciones bajo condiciones controladas por los docentes y Dar énfasis al proceso de razonamiento y búsqueda de solución. Esto permite encontrar los errores cometidos para poder enmendar.

Equipo 2

Ventajas:

• Se prepara a los alumnos para la práctica profesional.

• Se evalúan diferentes capacidades: identificación de problemas, definición y representación de los mismos, exploración de estrategias posibles, toma de decisiones para la acción de las estrategias y observación de los efectos utilizados.

• El alumno debe combinar principios aprendidos en el aula y su aplicación.

• Evalúa la capacidad del alumno para preparar reportes escritos.

• Ofrecen al alumno una situación parecida o cercana a la realidad

Equipo 2

Aprendizaje Basado en

Problemas (ABP)Estrategia didáctica en grupo que enfrenta a los estudiantes con un

problema o situación real como estímulo para desarrollar habilidades de

solución de problemas y adquirir conocimientos específicos.

Se basa en un proceso cíclico de tres fases: reflexión cooperativa sobre el

problema inicial e identificación de las necesidades de aprendizaje; estudio

individual auto-dirigido sobre los temas de aprendizaje; y aplicación, en

equipo, de los nuevos conocimientos al problema y síntesis de lo aprendido

Fue creada en los años 60’s para la mejora de la calidad del aprendizaje de

los médicos

Equipo 2

ABP

Objetivos

Potenciar desarrollo integral de los estudiantes.

Fomentar autonomía.

Fomentar trabajo en equipo.

Estimular la motivación.

Lograr un aprendizaje significativo.

Transferir el aprendizaje recibido a situaciones reales

Pasos que generalmente se usan:

Clarificación de Términos.

Definición del Problema.

Lluvia de ideas.

Discusión y categorización de ideas.

Definición de los objetivos de aprendizaje.

Búsqueda de la información.

Reporte de resultados.

Equipo 2

VENTAJAS.

Promueve un conocimiento en profundidad.

Estimula el desarrollo de habilidades personales.

El ambiente del aprendizaje es más estimulante.

Promueve la interacción entre el estudiante y el

docente.

Promueve colaboración entre distintas disciplinas.

Promueve una mejor retención del conocimiento.

Mejora la motivación.

DESVENTAJAS.

XDesconcierto al optar por la metodología, el alumno no esta seguro de lo que espera de si mismo.

XManejo de mucha información.

XSe deben realizar variados trabajos en equipo fuera de clase.

XRequiere un diseño instruccional bien definido.

XCambio de la perspectiva de aprendizaje tanto de alumnos como docentes.

XAl trabajar en base a problemas los contenidos de aprendizaje pueden abordarse de manera diferente, desde

muchas perspectivas.

XSe requiere mas tiempo por parte de los alumnos para lograr el aprendizaje y por parte de los docentes para preparar los

problemas y la retroalimentación.

ABP

Equipo 2

Ejemplo de uso de ABP en

bachillerato•Andrea es vendedora de casas usadas. Ella quiere saber si el precio al que se venden se relaciona con la antigüedad de la casa. Para ello, selecciona al azar 10 casas vendidas en barrios de nivel social y área construida similar; obtiene los datos de la siguiente tabla.

•Objetivos:

•El estudiante reconoce y trabaja la regresiónlineal.

•El estudiante se introduce en la ecuación dela recta.

•El estudiante reconoce una aplicación de laecuación de la recta utilizando algo de estadística.

•El estudiante utiliza recursos de consulta para conocer más sobre la recta y el plano cartesiano.

Equipo 2

Rúbrica.•Herramienta utilizada para realizar evaluaciones objetivas;

un conjunto de criterios y estándares ligados a los objetivos

de aprendizaje usados para evaluar la actuación de alumnos

en la creación de artículos, proyectos, ensayos y otras tareas.

•Las rúbricas permiten estandarizar la evaluación de acuerdo

con criterios específicos, haciendo la calificación más simple

y transparente.

•Permite que profesores y estudiantes, evalúen criterios

complejos y objetivos, además de proveer un marco de

autoevaluación, reflexión y revisión por pares.

Equipo 2

Cuándo usarlas…

Se necesita emitir un juicio sobre la calidad de un trabajo y se tiene que evaluar un amplio rango de asignaturas y actividades.

Cuando se tienen que evaluar ensayos o trabajos individuales de los alumnos, actividades grupales breves, proyectos amplios realizados en equipo o presentaciones orales colectivas.

Cuándo y dónde usar una rúbrica no depende ni del área ni del tipo de asignatura, sino más bien del objetivo de la evaluación y de la tarea de aprendizaje propuesta. Equipo

2

Ventajas.

•Mejoran los productos finales de los alumnos y por lo tanto aumentan el aprendizaje.

•Cuando los estudiantes reciben las rúbricas de antemano, entienden cómo los evaluarán y pueden prepararse.

•Mejora la calidad de los trabajos.

•Reduce el tiempo invertido en calificar

Equipo 2

Ejemplo de uso de una rúbrica.

Equipo 2

Aprendizaje cooperativo/Trabajos en grupo.

Son estrategias sistemáticas de instrucción que pueden ser utilizadas en

cualquier curso o nivel académicos y aplicarse en la mayoría de las

asignaturas de los currículos escolares. El trabajo en pequeños grupos que

presentan un cierto grado de heterogeneidad interna, orientado hacia

una meta común cuyo logro sólo será posible si cada miembro del grupo

lleva a cabo una tarea.

Equipo 3

•Promueve el desarrollo de habilidades tanto cognitivas como sociales.

•Contribuye a la construcción de relaciones interpersonales más horizontales

en el aula.

•Propicia una comunicación más fluida y abierta entre los participantes.

•Genera un clima de cooperación y apoyo mutuo antes que

•de competitividad entre los alumnos.

La idea es que el equipo esté conformado por alumnos entre alto y bajo

rendimiento académico, así como género para que el grupo esté

equilibrado.

Equipo 3

En Matemáticas:

En quinto grado de primaria, para la construcción de prismas y

pirámides, los alumnos se reúnen en equipos de 4, aleatoriamente.

Posteriormente, se les pide que impriman o dibujen las formas de las

pirámides y los prismas para que después los construyan con

pegamento y tijeras. El siguiente paso, será que las pongan en una

maqueta y las nombren entre todos los integrantes.

Para finalizar, todo el equipo debe pasar a exponer su trabajo, donde

deberán indicar cuales son las diferencias entre los sólidos, así como los

elementos que los conforman (caras, vértices, aristas).

Equipo 3

Ventajas Facilita el pensamiento científico desde el

momento en que utiliza: evidencias para acompañar una afirmación o un fenómeno natural, considera las posibles consecuencias, muestra explicaciones alternativas, y proporciona el espacio para brindar nuevas vías de actuación, en lugar de explicar una serie de conceptos y procedimientos memorizados y requeridos por un sistema de evaluación cerrado.

Equipo 3

En Matemáticas• En Matemáticas a la hora de empezar u n nuevo tema, se le pide a

los estudiantes que lean sobre él con anterioridad, en el caso de las series del cálculo diferencial, pueden investigar sobre límite, derivada, continuidad, etc. Y guardar todas sus investigaciones para que el profesor pueda saber que realmente están trabajando.

Equipo 3

Lista de control o de cotejo

Esta conformada por una serie de conductas positivas o

negativas sobre lo que deberá marcarse una de dos pociones (si

– no) . Se emplean en tareas o procesos muy específicos para

verificar la existencia o no de determinadas conductas.

Ventajas :

• Recopilan información rápida y fácil

• Visualizan el progreso de acuerdo a las metas de aprendizaje

• Bajo costo• Se desarrolla sin interferir la

funcion del evaluador

Desventajas:

• Esta sujeta a los prejuicios del evaluador

• La presencia del observador puede influir en el comportamiento del sujeto observado

Equipo 3

Portafolio

• Es una colección de documentos que reflejan el rendimiento (resultados de exámenes, calificaciones, premios…) y los trabajos (composiciones, resúmenes de libros, cartas, cintas con exposiciones orales, dibujos, fotografías…) producidos por el alumno durante el proceso de aprendizaje, dentro o fuera del centro escolar.

Equipo 3

Se necesita para su elaboración: Identificar

Ordenar

Seleccionar

indicadores posibles para la evaluación de

resolución de situaciones problemáticas:

Equipo 3

Coevaluación

Hace referencia al a evaluación grupal y entre pares , así pueden

evaluarse tanto estudiantes como docentes , en equipos de trabajo.

Ventajas

Facilita el análisis de problemas

Favorece el proceso de reflexión , individual y

de equipo

Facilita el diagnostico de la actuación global y

coordinada del profesorado

Desarrolla herramientas propias para la mejora

de proceso y recursos de enseñanza y

aprendizaje

Equipo 3

• Conocimientos generales (saber)• Conocimientos cognitivos (saber hacer)• Conocimientos en relación (saber convivir)• Valores y actitudes (saber ser)

Indicadores en uso

Mide competencias

Ejemplos en el ámbito matemático:

Equipo 3

Escalas de rango

• La escala de calificación o de rango consiste en una serie de indicadores y una escala gradada para evaluar cada uno. La escala de calificación puede ser numérica, literal, gráfica y descriptiva.

¿Cómo se elabora?• Se define la competencia a evaluar.• Se identifican los indicadores para evaluar la competencia ya sea de

una ejecución o un producto. Se escriben como aseveraciones o preguntas que se refieran a aspectos observables.

• Se decide qué tipo de escala utilizar. Si utiliza la escala numérica o literal debe explicar el significado de los números o letras.

• Se describe la calidad esperada en una gradación descendente

Equipo 3

Ejemplo

Equipo 3

Desventajas

• Consume tiempo

• Se eliminan los detalles de la observación

• Se tiende a incluir comportamientos que no se pueden directamente o que constituyen categorías ambiguas.

Ventajas

• Evaluar el nivel de logro de los indicadores por parte de cada estudiante.

• Observar si un estudiante ha alcanzado determinada competencia indicando además el nivel alcanzado

• Evaluar comportamientos, habilidades y actitudes durante el desarrollo del proceso de aprendizaje.

• Comparar características entre los estudiantes.Equipo

3

EXÁMANES ORALES

Instrumento de evaluación masutilizado en la educación. Utilizadopara conocer el nivel deconocimientos conceptuales,cognitivos y otros (comunicación).

Equipo 4

Evita la subjetividad y poca validez Elaborando listas de chequeo de los

desempeños que se esperan de los estudiantes.

Elaborar preguntas entre docentes respecto a la unidad de aprendizaje.

Clasificación por preguntas• Los conocimientos • Las capacidades que evalua• Redactar las claves de las respuestas que se

esperan• Definir que es lo que tiene que lograr

Equipo 4

Ventajas Desventajas

Establece una relación Docente-Alumno, facilitando una retroalimentación.

No es aplicable

Valora los pensamientos:• Pensamiento crítico• Resolución de problemas• Juicio crítico• Terminología específica

Las evaluaciones no muestran aspectos relacionados con las competencias o los objetivos a evaluar, por ejemplo: nivel de ansiedad, aspecto físico, expresión.

Capacidades aqueridas• Comunicación oral• Intervención a discusiones

La influencia de estos a el rendimiento.

La influencia de los estados de animo que el docente trasmite a los alumno.

Influye la simpatía o antipatía hacia el estudiante.

Equipo 4

REPORTES DE

INVESTIGACIÓN

Los reportes son escritos que se desarrollan con el objetivo de dar a conocer algo. Estos documentos permiten la difusión de diferentes clases de datos con distintos fines u objetivos.

Equipo 4

PRESENTACIONES ORALES

• Tres principios básicos:

• Planeación: Una presentación bien planeada es una garantía de éxito en la misma

• Exposición: Tú, el lugar y la audiencia.

• Evaluación: Permite mejorar en presentaciones subsecuentes.

Equipo 4

Ventajas

Puede ser dinámica y rápida

Permite uso de materiales diversos

Aprendizaje rápido de conceptos.

• Un discurso bien organizado facilita que el auditorio pueda entender y recordar mejor el contenido

Equipo 4

Ejemplo en el ámbito matemático

• Presentación del tema de números romanos , egipcios, arábigos etc. Características , ventajas y desventajas.

•

Equipo 4

SALTO TRIPLE

Se estructura en tres partes.

1. Definición del problema.

2. Búsqueda de información y estudio

3. Formulación y síntesis final del problema

Brinda la posibilidad de simular una situación real.

Evalúa la habilidad de comprensión de conceptos

del estudiante.Equipo

4

VENTAJAS

Equipo 4

Ejemplo en el ámbito matemático

Al alumno se le presenta una situación que tendrá que resolver aun sin saber que ésta se relaciona con el tema de calculo integral .

Equipo 4

SALTO TRIPLE MODIFICADO

• Es una modificación del salto triple este se desarrolla de forma escrita que permite evaluar a un gran numero de estudiantes en forma individual

• Este tipo de evaluación facilita la articulación entre la teoría y la practica de tal manera que ambas se integren

• Este tipo de evaluación consiste en tres pasos

Equipo 4

Ventajas Desventajas

1. Se puede evaluar a un elevado numero de estudiantes

2. Se requiere menos profesores que en el salto triple

3. Desarrolla el pensamiento critico 4. Entrena el aprendizaje

independiente

1. Las situaciones-problemas deben de estar definidas adecuadamente y deben de presentar un desarrollo lógico

2. Puede haber dificultad en la formulación de preguntas especificas

3. Requiere de motivación y compromiso del equipo evaluador

Equipo 4

Ejemplo en el área de matemáticas

• Aplicación del teorema de Pitágoras

Equipo 4

ECOE (examen clínico objetivo y

estructuradoECOE

SISTEMA DE EVALUACIÓN

ESTUDIANTES DEMUESTRAN COMPETENCIAS

SABER

SER SABER HACER

COGNITIVO ACTITUDINAL

DESTREZAS Equipo

4

VENTAJAS DESVENTAJAS

Evalúa un mayor numero de competencias al ismo tiempo, a un gran numero de estudiantes Disminuye la subjetividad ya que utiliza un a lista de control o pauta de evaluación y preguntas de selección múltiple El estudiante recibe retroalimentación sobre su rendimiento de forma inmediata

Es particular mente dirigido a el área de medicina. Las evidencias sobre los diferentes dominios de conocimientos son verificados en forma compartimentada es decir en estaciones de problemas Se pierde la visión global e integral del paciente Una gran demanda para examinadores Exige gran cantidad de recursos humanos y materiales y tiempo de reparación

Equipo 4

Ejemplo en el área de matemáticas

• La relación de la industria con la matemática el tratar de matematizar todo los procesos que se conllevan en una empresa determinada

Equipo 4

Hacia una evaluación auténtica…

• ¿Por qué se debe modificar la forma de evaluar?

• ¿Cuáles son las características de la evaluación auténtica?

• Métodos para una evaluación auténtica

Proximidad

RealismoArtificialidad

Lejanía

Irrelevancia

Relevancia

Marín (2000) Basado en Monereo

Conclusiones provisionales

• El recurso no garantiza la evaluación.

• No todo el que utiliza proyectos, rúbricas o portafolios de evidencias está evaluando competencias.

• No todo el que utiliza exámenes escritos renuncia a la evaluación de competencias.

Criterios para elegir un recurso

para evaluar• Los aprendizajes esperados (Conocimientos,

habilidades, desempeños…)

• El tiempo disponible

• El número de alumnos

• Los recursos disponibles

• La familiaridad de los alumnos con el recurso

• La finalidad de la evaluación (diagnóstica, formativa, sumativa)

Tarea 3.2

• A cada equipo se le asignará un recurso de los tratados en este tema y un bloque de un curso de matemáticas de secundaria.

• Se deberán diseñar dos recursos/instrumentos para evaluar los resultados de aprendizaje.

▫ Uno asignado

▫ Uno libre

• Se deberá presentar tanto el recurso como justificar su uso con base en los criterios mencionados en la clase de hoy.

Distribución• Equipo 1

▫ 1º de secundaria, bloque II

▫ Aprendizaje Basado en Problemas

• Equipo 2

▫ 2º de secundaria, bloque III

▫ Lista de cotejo

• Equipo 3

▫ 3º de secundaria, bloque IV

▫ Salto triple

• Equipo 4

▫ 1º de secundaria, bloque III

▫ Autoevaluación