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Facultad de Psicología de la U.N.L.P. Documentos de Autoevaluación

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I N D I C E INTRODUCCION 6

DIMENSION 1. CONTEXTO INSTITUCIONAL PRIMERA PARTE. CARACTERÍSTICAS INSTITUCIONALES 9 1.1. Inserción de la Facultad de Psicología en la U.N.L.P. 9

1.1.1. La Universidad Nacional de La Plata 9 1.1.2. La Carrera de Psicología en la U.N.L.P. 10

1.2. Misión Institucional 14

1.2.1. Universidad 14 1.2.2. La Facultad de Psicología 16 1.2.3. Algunos dataos históricos de la academización en Psicología 16 1.2.4. Academización de la Psicología en el país. Referencias 19 1.2.5. Trayectoria y Planes de Estudio de la carrera de Psicología

en la U.N.L.P. 20 Inserción político institucional de la carrera 20 Los Planes de Estudio 22

1.3. Estructura organizativa y conducción de la carrera 24

1.3.1. Consejo Directivo 24 1.3.2. Decano 26 1.3.3. Vice Decano 26 1.3.4. Secretarías 27

Gestión Académica 27 Gestión Administrativa 27

1.5. Reglamentos y Normativas internas y de la UNLP 29

1.6. Sistemas de Registro 35

1.7. Características del presupuesto 36

1.8. Suficiencia de recursos financieros 37

SEGUNDA PARTE. ACTIVIDADES DE GESTIÓN ADMINISTRATIVA, DOCENCIA, INVESTIGACIÓN Y EXTENSIÓN 38

1.9. Gestión académico administrativa de perfeccionamiento del personal docente y no docente 38

1.10. Docencia 40 1.10.1. Enseñanza y aprendizaje en el nivel de grado 40 1.10.2. Mecanismos destinados a la resolución de problemas

/inquietudes de los estudiantes 41 1.10.3. Enseñanza y aprendizaje en el nivel de posgrado 41

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1.10.4. Las carreras de posgrado 42 1.10.5. Suficiencia de convenios para el desarrollo de las

actividades de grado y posgrado 44

1.11. Investigación. Desarrollo científico y difusión 44

1.11.1. Eventos Científicos 45 1.11.2. Proyectos de investigación acreditados 48 1.11.3. Instituto de Investigaciones en Psicología 56 1.11.4. Fortalezas en la capacidad de generación y difusión de

Conocimientos 60 1.11.5. Calidad y pertinencia de los resultados de los

proyectos de investigación 60

1.12. Extensión universitaria 61 1.12.1. Principios de la extensión universitaria en la UNLP 61 1.12.2. Actividades de Extensión en la Facultad de Psicología.

Su relevancia 62 Centro de Orientación Vocacional Ocupacional 62 P.I.F.A.T.A.C.S. 64 UPAMI 66 Otras actividades de extensión 69

1.12.3. Centro de Extensión de Atención a la Comunidad 69 Actividades período octubre 2011-junio 2012 71

1.13. Mecanismos de difusión 72

1.14. Situación actual de la carrera 74

Análisis de la situación actual de la carrera 75

DIMENSION 2. PLANES DE ESTUDIO Y FORMACIÓN 2.1. Las características de los Planes vigentes: objetivos,

perfil y metodología de enseñanza y aprendizaje 78 2.1.1. Organización de los Planes vigentes 78 2.1.2. Actividades curriculares obligatorias y electivas 78 2.1.3. Objetivos 82 2.1.4. Perfil del graduado que se enuncia en el Plan 85 2.1.5. Metodología de enseñanza y aprendizaje 85

2.2. Contenidos curriculares básicos. Relación con los estándares ministeriales 87

2.3. Carga horaria total del Plan de estudio 91 2.4. Intensidad de la formación práctica 91

2.4.1. Distribución de la carga horaria 91 2.4.2. Carga horaria de la PPS 92

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2.4.3. Características de las PPS 92 2.4.4. Aprovechamiento y uso de la infraestructura y recursos

disponibles para las actividades de formación práctica 92 2.4.5. Mecanismos de supervisión y seguimiento de las

actividades de formación práctica 93 2.5. Actividades curriculares optativas 93 2.6. El Trabajo Final Integrador 94

2.6.1. Modalidades 94 2.6.2. Dirección 95 2.6.3. Elaboración, presentación y evaluación 95

2.7. Articulación horizontal y vertical de los contenidos 96 2.8. Identificación de la progresión y adecuación de los

Contenidos 96 2.9. Las carreras intermedias 96 2.10. Análisis global del Plan de estudio 97 Análisis de la situación actual de la carrera 98

DIMENSIÓN 3. CUERPO ACADÉMICO 3.1. Cantidad, Dedicación y Formación 101

3.1.1. Cantidad y composición por categoría 101 3.1.2. Composición según mecanismo de designación 101 3.1.3. Composición según dedicación 102

Dedicación Profesores Titulares 102 Dedicación Profesores Adjuntos 103 Dedicación JTP 103 Dedicaciones Auxiliares Docentes 104

3.1.4. Composición según formación 104 3.1.5. Participación en el Programa de Incentivos 105

3.2. Selección, evaluación y promoción 106 3.2.1. Mecanismos de selección 106 3.2.2. Mecanismos de evaluación 107 3.2.3. Mecanismos de promoción 108

3.3. Políticas de incremento de la formación docente 108 3.4. Adecuación del Cuerpo Académico 109 Análisis de la situación actual de la carrera 109

DIMENSIÓN 4. ALUMNOS Y GRADUADOS 4.1. Capacidad educativa de la carrera 111 4.2. Condiciones de admisión e ingreso 111

4.2.1. Condiciones de admisión 111 4.2.2. Ingreso 112

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4.3. Mecanismos de seguimiento y apoyo académico 113 4.3.1. Centro de orientación Vocacional Ocupacional 115 4.3.2. Programa de Ingreso, Inclusión y Permanencia 116 4.3.3. Otras estrategias 116

4.4. Programas de becas y de bienestar estudiantil 116 4.4.1. Beneficios de apoyo económico 116 4.4.2. Beneficios en el área de salud 117 4.4.3. Otros beneficios 118 4.4.4. Becas de investigación y extensión 119

4.5. Desgranamiento y deserción 120 4.6. Duración teórica y real de los estudios 121 4.7. Participación del alumnado en actividades de docencia,

investigación y extensión 121 4.8. Medidas de seguridad 124 4.9. Mecanismos de actualización y seguimiento de graduados 124 Análisis de la situación actual de la carrera 126

DIMENSIÓN 5. INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO 5.1. Derecho de la institución sobre los inmuebles 129 5.2. Suficiencia de convenios 131 5.3. Infraestructura y equipamiento disponibles 131

5.3.1. Disponibilidad edilicia actual 132 5.3.2. Disponibilidad edilicia en el Nuevo Edificio Facultad 134 5.3.3. Certificaciones de seguridad e higiene 134 5.3.4. Instancia institucional de seguridad e higiene 134

5.4. Ámbitos de formación práctica 135 5.5. Bibliografía, centros de información y documentación 135

5.5.1. La Biblioteca Central de la UNLP 135 5.5.2. La Biblioteca de la FaHyCE-BIBHUMA 138

Funciones de BIBHUMA 139 Las colecciones 141 Servicios 143 Instalaciones y equipamiento bibliográfico 145 Equipamiento informático 145 Bases de datos referenciales y de texto completo 145 Conexiones y participación en redes y sistemas de Información 146 Conexiones con bibliotecas virtuales Líneas de acción 2010-2011 147 Progresión e inversiones en infraestructura y equipamiento 149

5.6. Equipamiento informático de la Facultad 149 Análisis de la situación actual de la carrera 149 PLAN DE MEJORAS 151

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INTRODUCCIÓN a autoevaluación institucional ha sido posible merced a los esfuerzos realizados por el equipo de gestión, por el personal docente y no docente de esta Facultad, así como del personal de programación e implementación de

entrada de datos de los formularios electrónicos, especialmente designado para este cometido.

Ha constituido la instancia propicia, a cinco años de la creación de la Facultad de Psicología, para la reflexión acerca de la trayectoria de la carrera, de la identificación de las fortalezas y debilidades detectadas a lo largo de su historia así como de la concreción de los esfuerzos permanentes para mejorar la calidad de la enseñanza, la investigación y la extensión universitarias que le conciernen.

El compromiso del colectivo de los actores involucrados permitió, desde la iniciación de la elaboración de este diagnóstico, la recopilación de información específica y pertinente, a partir de la cual continuar con la implementación de las acciones surgidas de las políticas institucionales destinadas al mejoramiento de todo el accionar académico.

En el Documento que se presenta se sintetizan los hallazgos principales en torno a los ejes que han orientado el análisis de los aspectos a ser considerados.

Los insumos para su elaboración corresponden no sólo a la documentación de referencia, sino además, a las experiencias previas en cada una de las dimensiones institucionales, así como a su recorrido a lo largo del tiempo. En razón de ellos se han tenido en cuenta las perspectivas que autoridades, docentes, no docentes, graduados y alumnos tienen respecto de la Carrera de Licenciatura en Psicología.

En su conjunto el documento intenta reflejar la situación actual así como los antecedentes que condujeron a ella. Por esta razón, además de considerar los estándares ministeriales en la materia, se han tomado en cuenta diferentes niveles de concreción del currículo. En el primer nivel de concreción se atiende principalmente al diseño del Plan de Estudios respecto del perfil del egresado que define y de los objetivos y contenidos que se incluyen. El segundo nivel refiere al contexto institucional que opera para el diseño y desarrollo de los planes de estudio. Finalmente el tercer nivel de concreción toma en consideración los planes y programas de las asignaturas y su implementación en las prácticas docentes.

A partir de todos ellos resulta posible identificar los aspectos a ser mejorados, más allá de los logros alcanzados hasta la fecha.

La redacción del Documento de Autoevaluación estuvo guiada por las orientaciones en la materia, a las que se han adicionado aspectos que el equipo encargado de hacerlo considera de interés para poder analizar con mayor riqueza al conjunto de la institución.

El producto al que se ha arribado constituye, además, un elemento valioso de autorreflexión, a ser considerado y mejorado en el futuro inmediato y mediato, de modo tal que la autoevaluación no constituya una instancia específica sincrónica

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del quehacer académico sino, más bien, un proceso diacrónico en el que dialécticamente se detecten fortalezas y debilidades y se implementen las acciones para fortalecer las primeras y solucionar las segundas.

LOS FUNDADORES

(1863-1923) (1840-1903)

Joaquín Víctor González Rafael Hernández

“que una tercera universidad del tipo moderno y experimental que se aparte de aquellas que, por su organización, diferente carácter y métodos de estudio, sistema de gobierno interior y direcciones especiales y prácticas de sus diversas secciones, no sólo tendría cabida fácil, sino que respondería a una necesidad evidente de todas las clases sociales en la Nació, y en particular, de las que miran más a la prosperidad general, bajo su faz científica, que del sólo punto de vista literario, al cual se han consagrado de preferencia los institutos docentes argentinos desde sus primeras fundaciones coloniales”.

Joaquín V. González

La Universidad es la representación genuina y legítima del Espíritu de independencia y libertad”.

Rafael Hernández

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PRIMERA PARTE CARACTERÍSTICAS INSTITUCIONALES

1.1 Inserción de la Facultad de Psicología en la U.N.L.P.

1.1.1 La Universidad Nacional de La Plata La Carrera de Licenciatura que se presenta se dicta en la Facultad de Psicología de la Universidad Nacional de La Plata, cuya historia comienza a gestarse a fines de siglo XIX. El entonces senador bonaerense Rafael Hernández impulsó la iniciativa de crear una Universidad que diera respuesta a las renovadas necesidades de formación científica, técnica y cultural que manifestaban las jóvenes generaciones que comenzaban a habitar la recién fundada ciudad de La Plata, nueva capital de la Provincia de Buenos Aires.

A mediados de 1889 se formó una importante corriente de opinión a favor de la creación de la casa de estudios provincial que derivó en la sanción, el 27 de diciembre de ese año, de la ley correspondiente. El 2 de enero de 1890 fue promulgada por el gobernador Máximo Paz. Sin embargo la norma no tuvo cumplimiento efectivo sino hasta el 8 de febrero de 1897, cuando el gobernador Guillermo Udaondo decretó que se cumpliera la ley y se constituyera la Universidad Provincial de La Plata.

La flamante casa de estudios quedó inaugurada públicamente el 18 de abril de 1897 bajo el mandato del Dr. Dardo Rocha, que fuera elegido como su primer Rector, y extendió su vida académica hasta 1905. Comenzó a funcionar con tres facultades -Derecho, Fisicomatemáticas y Química- y una Escuela de Parteras.

La Universidad funcionó entre 1897 y 1905 en condiciones precarias por falta de recursos materiales y elementos para la enseñanza. Durante el transcurso del año 1904 la evidente decadencia de la Universidad Provincial no escapaba a la visión de intelectuales y políticos, y esto se reflejaba principalmente en la escasa concurrencia de sus aulas.

Para ese entonces, el Ministro de Justicia e Instrucción Pública de la Nación, el riojano Joaquín V. González, concibió la idea de instaurar en la ciudad una Universidad de carácter Nacional, moderna y científica, cimentada sobre las bases de la Universidad Provincial y de otros institutos de instrucción superior ya existentes.

Para ello puso especial énfasis en la investigación, la extensión universitaria, el intercambio permanente de profesores con los centros de excelencia del extranjero, y la necesidad de la educación continua, incluyendo con ese propósito una escuela primaria y otra secundaria, ambas de carácter experimental.

El 12 de febrero de 1905, Joaquín Víctor González envía al gobernador de Buenos Aires, Marcelino Ugarte, una amplia memoria donde analiza las ventajas de organizar una nueva universidad. Sobre la base de ese documento se firma el 12 de agosto del mismo año un convenio ad referéndum entre la Nación y la Provincia para la creación de la Universidad Nacional. El convenio establecía la

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cesión a la Nación del Museo, el Observatorio Astronómico, la Facultad de Astronomía y Veterinaria, la Escuela Práctica de Santa Catalina, el Instituto de Artes y Oficios, el terreno donde luego fue edificado el Colegio Nacional, la Escuela Normal, el edificio del Banco Hipotecario, un lote de terreno sobre Plaza Rocha (la actual Biblioteca de la Universidad), y una serie de quintas y chacras.

El acuerdo fue aprobado por el Congreso Nacional y la Legislatura Provincial, y el 19 de septiembre fue sancionada la ley nacional de creación que lleva el número 4699; luego promulgada el 25 de septiembre por decreto del presidente Quintana. El 17 de marzo de 1906 asumía como primer Presidente de la historia de la Universidad Nacional de La Plata el Dr. Joaquín V. González.

Ente los fundamentos de su creación aparece la confluencia de dos conceptos fundamentales. Por una parte, la interpretación tradicional del término "Universidad", como ámbito natural del saber. Por otra, la idea actualizada del conocimiento científico de base experimental, social y artística en sus distintas expresiones. Surge de este modo como una universidad moderna, alejada de la impronta academicista característica de las tradicionales casas de altos estudios

Con la incorporación de varios institutos y la creación de nuevas Escuelas Superiores y Facultades, la Universidad Nacional de La Plata cobró forma y prestigio como una de las más avanzadas dentro y fuera del país. El transcurso de los años afianzó la concreción de esta idea totalizadora que, en la actualidad, constituye una institución abierta a todas las ramas del saber y de la creación.

Frente del edificio del Rectorado de la UNLP

1.1.2. La Carrera de Psicología en la U.N.L.P. Las Carreras de Psicología (Profesorado y Licenciatura) se dictan a partir del año 2006 en la Facultad de Psicología. Sin embargo constituye una de las primeras

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carreras del país, ya que junto a las de las Universidades Nacionales de Rosario y Buenos Aires, su historia se remonta a la década del 50, corresponciendo su fundación al año 1958. Algo más de 50 años constituyen una fecha propicia para la reflexión acerca de su trayectoria y de sus logros académicos, en la esfera de la docencia, investigación, extensión y gestión

Cuenta con antecedentes prestigiosos que se remontan a la fecha fundacional de la misma Universidad (año 1897 como Universidad Provincial y año 1905 como Universidad Nacional). Desde entonces y ubicadas en diferentes unidades académicas se dictaron asignaturas sobre la disciplina psicológica y muchos de los destacados profesores a cargo de ellas alcanzaron las posiciones más altas en la gestión universitaria. En el año 1906 el jurista Carlos Melo estuvo a cargo de la cátedra “Psicología” y el destacado Dr. Christofredo Jacob dictó la asignatura “Anatomía y fisiología del sistema nervioso”, cuyo valioso material de laboratorio se continuó utilizando muy posteriormente, durante los primeros años de implementación de la carrera. En 1906 también se creó el tercer Laboratorio de Psicología Experimental del país, bajo la dirección del Profesor Melo, a instancias del Dr. José Nicolás Matienzo. En 1914 se crea la Facultad de Ciencias de la Educación, cuyo primer Decano es el Dr. Víctor Mercante. En 1920 la Facultad pasa a ser Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Alfredo Calcagno fue titular de la Cátedra “Psicopedagogía”. En 1921 el Profesor Mouchet se hace cargo de la cátedra de “Psicología”, que va a ocupar hasta 1930. En 1923 se inaugura, en la Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales, el Laboratorio de Fisiopatología, destinado al estudio experimental del trabajo, a instancias del entonces Decano de la Facultad, Dr. Alfredo Palacios. En 1936 el Profesor Calcagno es designado Decano de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, quien en 1940 alcanza el rango de Vicepresidente y en 1944 el de Presidente de la Universidad.

Paralelamente en otros ámbitos educativos de la ciudad se crea en el año 1948 el Instituto de Psicología Educacional y Orientación Profesional, bajo la dirección de la Inspectora Alba Chávez de Vanni, como dependencia de la Dirección General de Escuelas de la Provincia de Buenos Aires. El Instituto contaba con cuatro departamentos: el de Orientación Profesional, dirigido por el Dr. Bernardo Serebrinsky; el de Reeducación de Menores, a cargo de la directora del Instituto; el de Reeducación de Adultos, dirigido por el Dr. Jaime Bernstein (socio fundador de la Editorial Paidós), cuya preocupación por el campo de la Psicotecnia culminó con destacados desarrollos en el área; finalmente el de Niños Excepcionales, conducido por el Dr. Mario Vitalone, que ha tenido implicancias pioneras en el desarrollo de la Enseñanza Especial, con la ulterior creación de la Dirección de Enseñanza Especial. Esta última y sus antecedentes por su programación y desarrollos han logrado significativo reconocimiento a nivel nacional e internacional.

En 1949, a partir del Instituto, se crea la Dirección de Psicología Educacional y Orientación Profesional, como primera dirección técnica de la Dirección General de Escuelas.

En 1954 se celebra el primer el Primer Congreso Argentino de Psicología en la ciudad universitaria de Tucumán. Asisten a él en carácter de delegados de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación las destacadas figuras de

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los Doctores Eugenio Pucciarelli y Francisco González Ríos. El primero de ellos tuvo a su cargo una disertación sobre el tema “Los estudios de Psicología en la Argentina” y el segundo cuatro disertaciones sobre “Psicología Diferencial, Caracterológica y de la Personalidad”, “Explicación y aprehensión significativa del conocimiento”, “Emotividad y carácter en una Psicología Concreta” y “Aptitudes y creencias en Psicología Social contemporánea”.

El 22 de marzo del mismo año se aprueba en una sesión plenaria realizada en Salta una ponencia relativa a la creación de la carrera universitaria del psicólogo profesional, presentada por los profesores Luis Juan Guerrero, Eugenio Pucciarelli, Alberto Palcos, Francisco González Ríos, Carlos Astrada, Ricardo Moreno, Oscar Oñativia, Plácido Horas, Luis María Ravagnan y Osmán Dick. Los términos de la ponencia fueron los siguientes:

“El Primer Congreso Argentino de Psicología declara la necesidad de crear la carrera universitaria del Psicólogo Profesional con arreglo a las siguientes condiciones:

I. Se establecerá como sección autónoma de las Facultades de carácter humanístico, aprovechando los institutos ya existentes y la enseñanza que se imparte en esa y otras facultades que puedan ofrecer su colaboración (Medicina, Derecho, Ciencias Económicas, etc.).

II. La carrera comprenderá un plan completo de asignaturas teóricas y la debida intensificación práctica en las distintas especialidades de la profesión psicológica, otorgando los títulos de Licenciado en Psicología (previa tesis de Licenciatura) y de Doctor en Psicología (previa tesis de doctorado).

III. Establecerá además carreras menores de Psicólogos auxiliares en los distintos dominios de la Terapia Médica, Pedagogía, Asistencia Social, Organización Industrial y otros campos de aplicación a las necesidades de orden nacional y a las regionales servidas por diferentes universidades argentinas”.

Alrededor de dos meses después de celebrado ese Congreso, el 12 de mayo de 1954, el Consejo Académico de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación aprueba la solicitud del Profesor González Ríos referida a la creación de la carrera y del Instituto de Psicología.

El 7 de junio de ese mismo año las Comisiones de Interpretación y Reglamento y de Enseñanza del Consejo Superior de la Universidad Nacional de La Plata, aprueban la creación del Instituto de Psicología de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. En el mes de septiembre es nombrado Director del mismo el profesor autor de la propuesta.

Vicisitudes de orden político demoran la creación de la carrera hasta el año 1958. El 19 de mayo la Comisión de Enseñanza del Honorable Consejo Superior emite dictamen favorable ante las actuaciones presentadas por la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación en pro de la creación de la carrera de Psicología en las tres especialidades (ramas clínica, educacional y laboral) en el

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profesorado y en el doctorado. El 30 de mayo ese dictamen es aprobado por el Honorable Consejo Superior.

Finalmente, la academización de la Psicología en la Universidad Nacional de La Plata coincide con la instauración de las carreras de grado en el país. Tuvo como contexto institucional local una marcada controversia en el seno del Consejo Superior, en razón de las entonces posibles incumbencias del título a otorgar, en relación con el correspondiente al campo médico. Controversia suscitada a pesar de los antecedentes en el desarrollo de la disciplina en la misma institución y en el ámbito de la Provincia de Buenos Aires, particularmente en el campo educativo a través de la entonces Dirección de Psicología y Asistencia Social Escolar de la Dirección General de Escuelas de la Provincia de Buenos Aires.

En ese marco, el 19 de mayo de 1958 la Comisión de Enseñanza del Honorable Consejo Superior emite dictamen favorable ante las actuaciones presentadas por la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación en pro de la creación de la carrera de Psicología en las tres especialidades, (ramas clínica, educacional y laboral) en el profesorado y en el doctorado. El 30 de mayo ese dictamen es aprobado por el Honorable Consejo Superior.

El primer plan de estudios fue diseñado por los Doctores Alfredo Calcagno y Fernanda Monasterio. Dicho plan preveía dos ciclos: uno común de quince asignaturas y otro superior, de especialización, que comprendía cinco materias por rama. El doctorado implicaba además el cursado de cuatro asignaturas “que complementarían la cultura humanística”.

En el mes de junio comienza a implementarse la carrera y un año después (1959) se crea el Departamento de Psicología, cuya dirección queda a cargo de la Dra. Fernanda Monasterio, quien ya ejercía la dirección del Instituto de Psicología.

Desde entonces los directivos y docentes, y posteriormente los alumnos y graduados, participaron entusiastamente en una serie de actividades significativas para la consolidación de la carrera.

1. En el año 1960 se realizan en el Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas (CONICET) dos reuniones de directores de carreras de Psicología del país, sobre la necesidad de impulsar una licenciatura común y especializaciones diferentes para cada una de ellas.

2. En el año 1961 el Departamento de Psicología organiza una audición semanal en la radioemisora de la Universidad. En el mismo año la directora del Departamento asiste al VII Congreso Interamericano de Psicología, realizado en Méjico, y es designada por votación como Secretaria Ejecutiva de la Sociedad Interamericana de Psicología (SIP) para América del Sur.

3. En el año 1962 se reciben los primeros egresados de las tres ramas de la carrera, la mayoría de los cuales ocupan hoy lugares de importancia en el ámbito académico y profesional.

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4. En el año 1963 se realiza en Mar del Plata el VIII Congreso Interamericano de Psicología, organizado por el Departamento de Psicología, al que asisten especialistas de renombre nacional e internacional.

5. En el año 1964 el profesor Luis María Ravagnan reemplaza a la Dra. Monasterio en la Dirección del Departamento. Bajo su impulso, en diciembre de ese mismo año, aparece el primer número de la Revista de Psicología, lamentablemente discontinuada a partir de su número 9, y vuelta a editarse a partir del año 2008, tal como se especificará en otro apartado.

6. En el período1960/1976 se suceden cambios en los planes de estudios así como en la dirección del Departamento de Psicología. En períodos democráticos ocuparon la Dirección del Departamento de Psicología el Dr. Luis María Ravagnan, el Dr. Juan Carlos Pizzarro y el Psic. Jorge Oses. En épocas de ausencia de gobiernos constitucionales, ejercieron la Dirección del departamento de Psicología como interventores, Konrado Hoerman, Carlos Langoni y Celia Paladino.

7. El período oscuro de la última dictadura, a partir del año 1976 y hasta el año 1983, de críticas repercusiones para el conjunto de la ciudadanía, limitó otra vez la autonomía universitaria. El cierre de la carrera de Psicología (bajo la eufemística figura de cupo cero), trajo aparejadas consecuencias importantes, en desmedro de su desarrollo académico.

8. A partir de la Normalización en el año 1984 se desempeñó en el cargo de director Carmen Talou. En el período 1984/85 se gestó la reapertura de la carrera, luego de intensas tramitaciones ante Presidencia de la Universidad, la elaboración del nuevo Plan de Estudios y las tramitaciones para la puesta en marcha de las actividades de grado. Con posterioridad ocuparon la dirección sucesivamenteTelma Piacente, Ricardo Ruiz, Norma Najt, Jorge Zanghellini, Telma Piacente, Carmen Talou, Juan Carlos Domínguez y Norma Delucca.

9. Finalmente, durante la gestión de Norma Delucca se concretan las tramitaciones, iniciadas en el año 1987, para la creación de la Facultad de Psicología, que ocurre, como se señalara precedentemente, el 4 de julio del año 2006, luego de trabajosos procedimientos llevados adelante por el Director del Departamento de Psicología y distintos profesores de la carrera.

1.2. Misión institucional

1.2.1. Universidad Los fundamentos de la creación de la U.N.L.P. y los principios de respeto, libertad y justicia que impulsaron el movimiento de la Reforma Universitaria de 1918, encontraron eco no sólo en la comunidad universitaria platense sino en toda la comunidad universitaria latinoamericana. No podía ser de otra manera cuando los contenidos educativos a impartir coincidían con el nuevo paradigma de la

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Universidad Reformista, basada en el apoyo empírico de los conocimientos y el alejamiento de todo dogmatismo.

Con más de un siglo de trayectoria, la U.N.L.P. sigue siendo pionera en estudios y desarrollos culturales, artísticos y científicos de avanzada. Esto le ha proporcionado el prestigio que la sitúa entre las principales del país y del exterior; reconociendo como funciones primordiales el desarrollo y fomento de la enseñanza, la investigación y la extensión, que configuran los pilares básicos de esta casa de altos estudios.

Actualmente el repertorio de unidades académicas comprende 17 Facultades, donde estudian algo más de 100 mil alumnos en el nivel del grado y alrededor de 16.000 en el de posgrado. La oferta académica de la UNLP incluye 118 carreras de grado -155 títulos- y 166 de posgrado (el 85% están acreditadas o en trámite, ante la Comisión Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria –CONEAU), además de unos 500 cursos de posgrado. También cuenta con 75 cátedras libres dependientes de la Presidencia. De sus aulas egresan anualmente alrededor 4.500 estudiantes. En el pregrado la Universidad tiene a su cargo cuatro Colegios de Enseñanza Secundaria, una Escuela Graduada de Enseñanza Primaria y un Jardín Maternal.

La planta de recursos humanos de la UNLP está compuesta por unos 11.000 docentes universitarios (12% con dedicación exclusiva, 22% con semi dedicación y 66% con dedicación simple), unos 470 docentes preuniversitarios y unos 3.000 no docentes

La Universidad tiene también 144 Centros de Investigación y Desarrollo donde desempeñan su actividad unos 4.000 Investigadores (1.916 desarrollan sus actividades en el marco del Programa de Incentivos a la Investigación; 924 son de dependencia compartida con otros organismos, con lugar de trabajo en la UNLP; y 144 son becarios de la UNLP, a los que se suman muchos más de otros organismos o de dependencia compartida). En su conjunto llevan adelante unos 640 proyectos.

Además cuenta con un Museo de Ciencias Naturales (y una red de 12 museos temáticos), un Observatorio Astronómico, una Biblioteca Pública (y una red de 21 bibliotecas), una Editorial, una Radio AM-FM, un Instituto de Educación Física con un Campo de Deportes, cuatro sedes del Comedor Universitario, donde comen diariamente unos 4.500 alumnos y un albergue universitario con capacidad para 400 profesores y alumnos, habilitado actualmente en parte, con próxima extensión a su capacidad total.

A esas dependencias se suman otras en distintas regiones del país, como la Estancia Samay Huasi, en Chilecito (La Rioja), la reserva del Valle de Kuña Pirú en Misiones (6.000 has.), la dependencia utilizada por la Facultad de Ciencias Agrarias, en las tierras de Santa Catalina en Lomas de Zamora (650 has.) y de Inchausti, en 25 de Mayo (4.700 has.), ambas en la Provincia de Buenos Aires, las Estaciones de la Facultad de Ciencias Astronómicas y Geofísicas en Río Grande –Tierra del Fuego- y Trelew –Chubut-, los campos El Amanecer (260hs), en Magdalena, y otro próximo de reciente adquisición (426 has.) de las Facultades de Agronomía y Veterinaria, entre otras.

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El Edificio del Rectorado, sede central de esta casa de altos estudios, está ubicado en pleno centro de la ciudad de La Plata, en la Avenida 7 Nº 776. Aparece rodeado de las Facultades de Psicología, Humanidades y Ciencias de la Educación, Ciencias Jurídicas y Sociales y Ciencias Económicas. Su predio se extiende a otras áreas de la ciudad, particularmente a la zona del Bosque, en el que desarrollan sus actividades diversas facultades y otras dependencias de la universidad.

Actualmente es la tercera universidad del país por su antigüedad y tamaño y una de las más complejas de América Latina, por la diversidad en la oferta educativa, en pregrado, grado y posgrado y por la importancia de las actividades de investigación, transferencia, extensión e integración social que se desarrollan en ella.

1.2.2. La Facultad de Psicología En consonancia con los postulados que rigen el quehacer de esta Universidad, pública, gratuita y laica, a través de su Estatuto y normativas vigentes, desde la Facultad de Psicología se impulsan políticas de desarrollo que conciernen a la producción, transmisión y transferencia de conocimientos así como a la difusión de los logros alcanzados.. Desde su constitución como Facultad, su crecimiento ha sido exponencial en relación con su trayectoria anterior, en materia de cantidad de cargos docentes y no docentes, tramitaciones de concursos, actividades de grado y posgrado, de investigación y extensión.

No obstante se destacarán a lo largo de este informe los aspectos actualmente en desarrollo y aquellos planificados para el futuro inmediato y mediato, que posibiliten la concreción de muchos objetivos que aún no han podido alcanzarse.

Pero además es necesario tomar en consideración alguna de las cuestiones que históricamente se han planteado a nivel nacional e internacional acerca de la formación académica en psicología

1.2.3. Algunos datos históricos de la academización de la Psicología Sin pretender hacer una exégesis de la creación de las carreras universitarias de Psicología y de las aproximaciones sistemáticas sobre su enseñanza, pueden señalarse brevemente los siguientes hitos.

En Estados Unidos aparecen a fines de siglo XIX (1876), en las naciones europeas entre las décadas del 30 al 50 del mismo siglo, excepto en España y en la ex Unión Soviética en las que son de creación más reciente. En América Latina entre los años 1940 y 1970. Específicamente en la República Argentina a fines de la década del 50.

Las reflexiones sobre la formación de grado, aparecen tempranamente en el mundo académico y posteriormente en el mundo profesional. James Conant, rector de la Universidad de Harvard de los EEUU, reunió, en 1945, a una comisión de doce notables, integrada por figuras del prestigio de John Dollard, Louis

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Thursthone, Ernest Hilgard y Edward Thorndike. Dicha comisión produjo un informe sobre los siguientes tópicos:

1. Definición y ámbito de la Psicología. 2. Objetivos de la Psicología en la Universidad. 3. Recomendaciones sobre la docencia

A partir de entonces la American Psychological Association (APA) organizó una serie de conferencias, que continúan hasta la actualidad, sobre el tema central de la enseñanza de la Psicología. La primera tuvo lugar en Boulder, Colorado, en el año 1949. Sus resultados se conocen como “modelo Boulder”, que consiste en un diseño curricular que combina la formación teórico científica con el entrenamiento profesional, es decir que las carreras de Psicología deberían dar cuenta de la disciplina y de la profesión. En él se reseñan el perfil y los cometidos de la Psicología Clínica, problemática especialmente sensible en el contexto histórico de las secuelas de la segunda guerra mundial.

Este modelo del “científico-practicante”, con diferente énfasis en cada uno de esos polos, continúa aplicándose en los EEUU, Europa y América Latina y se ha extendido a otras áreas de aplicación de la Psicología.

En la “I Conferencia sobre Entrenamiento en Psicología”, realizada en 1974 en Bogotá, se sientan las bases del “modelo latinoamericano” o “modelo Bogotá”, cuyo esquema es similar al del “modelo Boulder”, en la medida que destaca la necesidad de formación en la metodología de la investigación y los procesos psicológicos en un ciclo troncal o básico y de formación en las aplicaciones de la Psicología, de carácter profesionalizante, en el ciclo superior, en contraposición de la formación puramente científica imperante en las décadas anteriores (Ardila, 1978, 1986; Vilanova, 1997).

Por su parte la Asociación Europea de Asociaciones de Psicólogos produjo en el año 1981, el dictamen sobre estándares óptimos de la enseñanza de la Psicología, en el que se enfatiza:

la enseñanza de la Psicología como disciplina científica, dando cuenta de diferentes modelos teóricos, puesto que ninguno resulta suficiente para responder a la gama de problemas que se le presentan a los psicólogos profesionales y

la necesidad de innovar a través de nuevos modelos, técnicas y programas de intervención.

En 1990, la Federación Europea de Psicólogos señala entre los estándares óptimos de la formación la necesidad de contemplar los siguientes aspectos (Di Doménico, 1999):

Un programa troncal, amplio en lo teórico, metodológico, filosófico y ético, al que reserva el 50 % del currículo que garantice experiencias en contextos, métodos y enfoques diversificados.

Un tramo de capacitación avanzada que incluya conocimientos teóricos, habilidades y competencias y formación investigadora.

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La implicancia de ambos componentes, programa troncal y capacitación avanzada, para el ejercicio profesional autónomo.

La necesidad de adquisición de competencias comunicativas.

La existencia y congruencia de estándares éticos y de procedimientos.

La necesidad de formación práctica sustancial y la evaluación de las habilidades prácticas.

El desarrollo de una visión crítica de los modelos y de los componentes éticos.

En la última Conference on Undergraduate Education in Psychology, realizada en St. Mary City, Mariland en 1991, se elaboraron dos documentos de relevancia referidos el primero a la renovación de los programas docentes (Mc. Govern, 1993) y el segundo a la calidad que debe revestir la formación en Psicología, plasmados en los Principios de Calidad para la Enseñanza de la Psicología, que tal como resume Blanco (1998) están relacionados con:

El contexto institucional (evolución de la titulación).

Las metas, objetivos y significación de la titulación (datos de la matrícula, análisis de la demanda).

El programa de formación propiamente dicha (estructura del plan de estudios, programas de asignaturas y organización de la enseñanza).

El desarrollo de la enseñanza (tutorías, evaluación de los aprendizajes, trabajos de los alumnos, etc.).

Los datos sobre los profesores (cargos docentes, dedicaciones, titulaciones de posgrado, perfil de especialización, etc.).

Los datos de los alumnos (perfil de entrada y salida).

Los datos referidos al contexto institucional (disponibilidad de recursos).

Los datos referidos a las relaciones externas de la institución.

Desde la perspectiva profesional en nuestra región, los Encuentros Integradores de Psicólogos del Mercosur, desde el año 1994 han propiciado la discusión sobre los criterios de formación, a ser tenidos en cuenta en los países miembros. Los principios acordados para la firma del protocolo sobre formación del Psicólogo en el Mercosur son los siguientes (Di Doménico, 1999):

1. Garantizar una formación básica mínima común para el reconocimiento de un psicólogo en todos los países de la región.

2. Garantizar el pluralismo teórico y metodológico en la formación científico-profesional del psicólogo.

3. Garantizar en el grado la formación generalista y suficiente para el ejercicio profesional reservando la especialización al posgrado.

4. Garantizar la formación interdisciplinar. 5. Garantizar una formación científica reconociendo a la Psicología como

una ciencia que produce los conocimientos que aplica.

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6. Garantizar la formación teórico práctica en todo el transcurso del desarrollo curricular.

7. Garantizar la formación para el trabajo en equipos multiprofesionales. 8. Garantizar una formación comprometida con la atención a las

problemáticas sociales. 9. Promover la construcción de la identidad profesional del Psicólogo 10. Promover el compromiso ético a lo largo de la carrera favoreciendo la

formación de actitudes críticas y reflexivas.

1.2.4. Academización de la Psicología en el país. Referencias En cuanto a las vicisitudes de la formación en Psicología en el ámbito universitario en el país, pueden señalarse un conjunto de circunstancias, que influyeron en la elaboración e implementación de los planes de estudio y en el desarrollo de las carreras, cuyas consecuencias se reflejan aún en los planes actualmente vigentes. Entre ellas se destacan (Cortada de Kohan, 1978; AUAPsi, 1997):

1. La implementación de las carreras de grado, en la segunda mitad de la década del 50, estuvo signada por la carencia de planteles docentes emanados de la propia disciplina y por las limitaciones presupuestarias en la medida que nacieron insertas en el seno de otras unidades académicas, tales como Facultades de Humanidades, de Filosofía y Letras, de Ciencias de la Educación. En los primeros años los profesores provenían de otras disciplinas como por ejemplo de Medicina, Filosofía, Ciencias de la Educación, lAntropología, etc., con el consecuente desmedro de la identidad real de la ciencia psicológica y de las repercusiones obvias en la concepción de los primeros planes de estudio. Las nacientes carreras debieron nutrirse de presupuestos adicionales, circunstancia especialmente deficitaria para enfrentar las necesidades de su puesta en marcha y las de los desarrollos imprescindibles para la investigación. En tal sentido la infraestructura precaria de recursos materiales no permitió contar con bibliotecas y hemerotecas específicas y con espacios físicos adecuados.

2. Los diseños curriculares de la mayor parte de las carreras de Psicología del país elaborados, mayoritariamente, por profesores y profesionales provenientes de otros campos disciplinares, apuntaron a un perfil eminentemente profesionalista con predominio de la formación clínica, en muchos casos con prevalencia de un modelo teórico, y con una clásica salida en los diferentes ámbitos de las políticas publicas en el área asistencial. Es decir que del mismo modo que en el resto de Latinoamérica, el modelo de enseñanza de la Psicología puede considerarse análogo al del modelo Boulder, pero con una fuerte tendencia a la profesionalización.

3. Durante la década de los 70, la interrupción de la vida democrática, que comportó trágicas consecuencias para el país en su conjunto, implicó, además, para el mundo académico, la pérdida de autonomía universitaria, la supresión de las carreras de Psicología o bien el desmantelamiento de sus planteles docentes, por cesantía y/o desaparición de muchos de sus profesores. Estas circunstancias dieron, entre otros graves resultados, una

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significativa demora en la progresión y desarrollo de las carreras. Una de las consecuencias significativas a ese respecto fue el tardío advenimiento de los estudios académicos de postgrado en la disciplina, circunstancia que conlleva a una proporción de profesores relativamente escasa con las titulaciones respectivas, que paulatinamente tiende a modificarse.

4. A partir de la recuperación de la vida democrática, se inició la etapa de la normalización universitaria, con la reapertura de las carreras cerradas, los esfuerzos para la recuperación de los equipos docentes y las primeras reflexiones sobre los diseños de los planes de estudio a implementar, intentando diversificar la formación, equilibrando las currícula con la inclusión de asignaturas en áreas no tradicionales, de materias electivas, seminarios, etc. Contrariamente a lo sucedido con los primeros planes de estudio, en la elaboración de estos últimos intervinieron mayoritariamente psicólogos o licenciados en Psicología.

5. En la década del 90, la dinámica propia de la vida académica generó un consenso cada vez más generalizado sobre la necesidad de intensificar la diversificación del perfil formativo de los graduados que egresaban cada año, como respuesta a las demandas provenientes de diversas instituciones y sectores sociales así como del desarrollo mismo de la disciplina.

6. La formación académica en Psicología, ha sido históricamente profesionalista, circunstancia ligada a cuestiones sociales, político-institucionales y presupuestarias. Junto a ello la demanda desde las instituciones públicas y privadas, facilitó la inserción laboral y al mismo tiempo ejerció una impronta específica en esa formación, muchas veces alcanzada a partir de otros circuitos por fuera de la academia universitaria, particularmente en los tiempos de cierre de las carreras de psicología. Sin embargo, desde el período de la normalización se ha puesto énfasis en la formación en investigación y en extensión, por la importancia que asumen para todos los futuros egresados. La creación del Programa de Incentivos a los Docentes Investigadores, del Ministerio de Educación de la Nación, ha contribuido, en forma destacable, a la formación de recursos humanos, al igual que los programas específicos de la Universidad Nacional de La Plata. En el mismo sentido se inscriben las convocatorias de la Universidad y de la misma Facultad para la presentación de Proyectos de Extensión Universitaria. En relación con ello se cuenta a la fecha con un significativo despliegue de actividades en ambas áreas, que se articulan con las actividades docentes, de modo tal de propender a la formación de un recurso humano de excelencia, sin sesgo en la formación de grado, con una orientación pluralista.

1.2.5. Trayectoria y Planes de Estudio de la carrera de Psicología en la U.N.L.P. El análisis de la trayectoria de más de 50 años de la Carrera de Psicología en la U.N.L.P., requiere en primer lugar hacer referencia a su inserción institucional en la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, así como a la vicisitudes de orden político que la travesaron y en segundo lugar a los planes de estudio implementados.

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Inserción político institucional de la carrera Originalmente, período 1958/1978 y con posterioridad, período 1984 y 2006 las carreras de Licenciatura y Profesorado en Psicología funcionaron, en la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. A partir de 1984 se volvieron a implementar, previo un trabajo significativo para elaborar un nuevo plan, recuperar planteles docentes y formar posteriormente planteles nuevos.

Durante ambos períodos, la inserción de la carrera en el ámbito de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, la circunstancia de compartir la gestión institucional y el ámbito físico de funcionamiento, así como la necesidad de su doble implementación (1958 y 1983), trajeron aparejadas restricciones en su desarrollo, que gradualmente se van solucionando a partir de la creación de la Facultad de Psicología, luego de denodadas tramitaciones para su efectivización.

Entre las restricciones señaladas merecen destacarse las siguientes

1. La ubicación en ambos períodos en una Facultad preexistente, con la que debió compartir recursos, de infraestructura material y humana, caracterizada por una compleja organización, que comprende 15 departamentos que atienden más de 25 carreras de grado y posgrado.

2. Una matrícula progresivamente creciente que contaba aproximadamente con 20.000 alumnos de los cuales el 40% correspondía a las Carreras de Psicología.

3. Dificultades inherentes a la doble implementación del grado, en razón de las necesidades propias o características de su creación, en el año 1958, su desarrollo hasta el año 1976, y las demandas de su nueva implementación a partir del año 1984.

4. El período crítico de su cierre, entre los años 1976-1984. Las implicancias de esa época repercutieron de manera trágica en el conjunto de la ciudadanía, no obstante, es necesario reiterar que los desarrollos previsibles para las carreras de grado y las futuras carreras de posgrado, se vieron seriamente impedidos y sus repercusiones se extienden hasta el presente. En materia académica, administrativa y presupuestaria pueden señalarse, entre otras, las siguientes consecuencias: cesantía de profesores interinos, con la consecuente desintegración de los equipos y pérdida del recurso humano formado y en formación, retraso en la progresión del grado y posgrado, pérdida del presupuesto laboriosamente conseguido por su desplazamiento paulatino a otras áreas, imposibilidad de ingreso a la carrera y el repliegue de los graduados a la actividad profesional en detrimento del desarrollo de la actividad académica.

La recuperación democrática del país posibilitó su reapertura en el año 1984, coincidente con la normalización de la Universidad. Implicó un notable esfuerzo de gestión, que pudo lograrse gracias al trabajo solidario de un grupo de ex profesores y destacados profesionales de la disciplina, que se abocaron a la ardua tarea de diseñar un nuevo Plan de Estudios; de la Dirección del Departamento de Psicología, dedicada en gran parte a la obtención del presupuesto necesario para poder reiniciar de año en año las actividades de grado; de la entonces “Asociación de Psicólogos” (hoy Colegio de Psicólogos de

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la Provincia de Buenos Aires Distrito XI), que acompañó la gestión e impulsó la sanción de la Ley de Ejercicio Profesional.

Los Planes de Estudio Desde la época de la creación de la Carrera de Psicología en la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de La Plata, hasta la actualidad se han diseñado seis planes de estudio. Desde el primero al último se produjeron actualizaciones y modificaciones, de acuerdo al desarrollo de la disciplina y de la profesión, así como de las normativas en la materia que progresivamente se han sufrido algunas modificaciones. El Plan de estudios original (1958) fue modificado en el año 1960, 1969, 1970, 1984 y 2011. Con excepción del Plan correspondiente al año 1969 y al nuevo Plan todos los demás fueron implementados.

Entre cada uno de ellos mediaron algunas modificaciones importantes en lo que hace a los títulos a otorgar, el número de asignaturas incluidas, las especificaciones de las correlatividades, así como de los fundamentos de los que partiera su diseño y la definición del perfil, objetivos y contenidos mínimos, periodicidad de las asignaturas y sistemas de enseñanza y promoción previstos.

El primer Plan de estudios (1958) fue de cuatro años de duración y otorgaba el título de Psicólogo con orientaciones (Clínica, Educacional y Laboral). Fue modificado en el año 1960, ampliándose su duración a 5 años, en razón de la necesidad de incluir otros contenidos. Dicho Plan, además de los títulos anteriores expedía el de Profesor en Psicología. El Plan diseñado en el año 1969, como se señalara precedentemente, no llegó a implementarse, ya que rápidamente fue reemplazado por el Plan del año 1970. La modificación más importante fue la del cambio de los títulos a otorgar. De acuerdo a este Plan se otorgaban los títulos de Psicólogo, sin orientaciones, y el de Profesor en Psicología. El cambio aludido se realizó en atención a las perspectivas incipientes de la inserción de los graduados en el campo laboral, bajo el entendimiento que un título generalista y no orientado brindaba mayores posibilidades de trabajo (Piacente, Compagnucci, Schwartz & Talou, 2000).

El período crítico que abarca desde 1974 a 1984 impone a la Carrera de Psicología una serie de modificaciones que restringen su desarrollo, a punto tal que se cierra su cupo de ingreso a partir de 1976.

Las implicancias de esa época repercutieron de manera trágica en el conjunto de la ciudadanía, no obstante, es necesario reiterar que los desarrollos previsibles para las carreras de grado y las futuras carreras de posgrado, se vieron seriamente impedidos y sus repercusiones se extienden hasta el presente. En materia académica, administrativa y presupuestaria pueden señalarse, entre otras, las siguientes consecuencias:

Desmantelamiento del Plantel docente con la consecuente desintegración de los equipos.

Interrupción en la formación de los docentes.

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Desplazamiento paulatino del presupuesto a otras áreas de la Facultad de origen.

Interrupción del desarrollo del posgrado.

Interrupción del funcionamiento del Instituto de investigaciones en Psicología.

Desplazamiento de los docentes a la actividad profesional, con el consecuente desmedro de la formación de posgrado en el nivel universitario

Tales vicisitudes de orden político obligaron a la doble implementación de la carrera de grado, en el momento de su creación en el año 1958 y en el momento de su reapertura en el año 1984.

En ese año, el diseño del Plan actualmente vigente, quedó a cargo de ex docentes, de destacados profesionales psicólogos de la ciudad de La Plata, y representantes de la entonces Asociación de Psicólogos. Para tal elaboración, fruto de un arduo trabajo, realizado en tiempos perentorios, se tuvieron en cuenta los planes anteriores y se procedió, además, a la consulta de profesores de psicología externos a la U.N.L.P., así como a la experiencia en la disciplina y en la profesión de los intervinientes. Justamente es de señalar que por primera vez el Plan de estudio fue diseñado por psicólogos y no por profesionales de otras disciplinas.

Los propósitos fundamentales en esta ocasión estuvieron centrados en la formación polivalente, que habilita al graduado a insertarse en diferentes ámbitos profesionales, coincidiendo con el auge del desarrollo profesional derivado de la disciplina. Tal circunstancia resultó testimoniada por la sanción de la Ley de Ejercicio Profesional de la Psicología (Ley 10306), en agosto de 1985, en la Provincia de Buenos Aires y en otras jurisdicciones nacionales. En el orden de la Provincia, fue destacada la actuación de la Asociación de Psicólogos de La Plata y la Federación de Psicólogos de la Provincia de Buenos Aires.

Ese Plan como sus antecesores corresponde al de una Carrera Mayor Universitaria, que posibilita la obtención de los títulos de Licenciado, Profesor y Doctor en Psicología. El cambio del título de Psicólogo a Licenciado está contextuado en las normativas emanadas del Ministerio de Cultura y Educación de la Nación, en atención a la homologación de incumbencias para todo el país. Cabe señalar que las habilitaciones señaladas en este Plan tuvieron una influencia marcada en el establecimiento de esas incumbencias.

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1.3. Estructura organizativa y conducción de la carrera

La estructura organizativa de esta Facultad, en cuanto a sus órganos de gestión, emana del Estatuto de la Universidad, en el que se estipulan las siguientes instancias:

1.3.1. Consejo Directivo

Está integrados por dieciséis (16) miembros: siete (7) profesores, un (1) jefe de trabajos prácticos, dos (2) ayudantes diplomados o graduados, cinco (5) estudiantes y un (1) representante no docente. El Decano presidirá sus sesiones y tendrá voto en caso de empate.

El Consejo Directivo sesionará en la forma establecida para el Consejo Superior. Se reunirá en sesiones ordinarias durante el año lectivo, por lo menos una (1) vez por mes.

Las sesiones serán públicas, y tendrán lugar con el quórum de la mitad más uno de sus miembros.

El Consejero que faltare a tres (3) reuniones consecutivas o cinco (5) alternadas sin declaración alguna, cesa en sus funciones debiendo el Decano dar cuenta de la vacante en la próxima sesión.

Funciones del Consejo Directivo. Corresponde al Consejo Directivo: 1) Dictar disposiciones generales sobre el gobierno interior, didáctico, disciplinario y administrativo de la

Facultad. 2) Conocer en apelación de las resoluciones del Decano, en la aplicación particular de las Ordenanzas o

Resoluciones de carácter general. 3) Ejercer en apelación la jurisdicción en asuntos disciplinarios. 5) Aprobar, observar o rechazar los programas que preparen los profesores. 6) Autorizar la expedición de título de la respectiva profesión o grados académicos. 7) Controlar, bajo fiscalización de la Universidad, la administración de los fondos que le sean asignados,

debiendo rendir cuenta documentada. 8) Supervisar la enseñanza y los exámenes directamente o por comisión y recabar del Decano informe

sobre la preparación que obtengan lo alumnos. 9) Designar al Secretario del Consejo Directivo a propuesta del Decano. 10) Designar los profesores de la facultad, dando cuenta al Consejo Superior. 11) Proponer al consejo Superior la separación de los Profesores de la Facultad, previo sumario o juicio,

pudiendo disponer la inmediata suspensión por el voto de las tres cuartas partes de los miembros que componen el cuerpo.

12) Revalidar los títulos expedidos por universidades extranjeras dando cuenta al Consejo Superior. 13) Suspender o separar al Decano o Vicedecano por el voto de las tres cuartas partes del total de los

miembros que integran el Consejo. 14) Decidir la renuncia de los profesores. 15) Reglamentar la docencia libre y el funcionamiento y creación de cátedras paralelas de su facultad.

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16) Determinar la fecha, el orden y la forma de inscripción a exámenes y demás pruebas de suficiencia. 17) Presentar al Consejo Superior el presupuesto anual de la facultad. 18) Promover las actividades de investigación y extensión. 19) Establecer recorridos curriculares que permitan dar cumplimiento efectivo a lo dispuesto en el art. 20º

y fijar las condiciones para la promoción de los estudiantes. 20) Llamar a concurso para la provisión de los cargos docentes y decidir sobre los mismos. 21) Designar a los representantes de la facultad ante los Congresos y las reuniones científicas del país y

del extranjero. 22) Proponer al Consejo Superior la creación cesación de institutos y Laboratorios donde se realicen

tareas de investigación y/o de extensión. Supervisar anualmente su funcionamiento, dando cuenta a las comisiones pertinentes de la facultad y del Consejo Superior, llamar a concurso para la provisión de cargos de Director de Centros, Institutos o Laboratorios de investigación según el reglamento del Consejo Superior.

23) Crear la Comisión de Investigaciones de la facultad y reglamentar su funcionamiento. 24) Designar al delegado de la facultad ante los entes representativos de las actividades de investigación

y de extensión de la universidad. 25) Aprobar la creación y reglamentar el funcionamiento –a propuesta del Decano- de las comisiones

permanentes o transitorias del Consejo Directivo. 26) Designar al Vicedecano de la facultad dentro del estado de profesores de la misma, a propuesta del

Decano. 27) Aprobar la creación de las Secretarías de la facultad a propuesta del Decano. Las secretarías

respectivas serán designadas a propuesta del Decano 28) Otorgar “especial preparación” en un área de conocimiento, por el voto de las tres cuartas partes de

sus miembros presentes.

Comisiones permanentes, especiales y transitorias del Consejo Directivo. Las comisiones permanentes del Consejo Directivo entienden de las actividades de producción, transmisión y transferencia de conocimiento, así como en todos los aspectos reglamentarios que las regulan. Son las siguientes.

Comisión de Enseñanza.

Comisión de Interpretación y Reglamento.

Comisión de Investigación.

Comisión de Posgrado.

Las Comisiones Especiales del Consejo, entienden en las carreras de Posgrado conducentes a Título, a saber:

Comisión de Grado Académico de Doctorado.

Comisión de Grado Académico de Especializaciones y Maestría.

Las comisiones transitorias las propone el Decano y las nomina el Consejo Directivo, en relación con cuestiones que ameritan un tratamiento especial. En la actualidad funciona como Comisiones Especiales:

Comisión Especial la Comisión de Plan de Estudios, encargada del estudio y reforma del Plan de Estudios,

Comisión de Higiene y Seguridad y una Comisión de Bibliotecas.

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La integración de esas comisiones se ajusta a lo estipulado en las reglamentaciones vigentes a nivel del rectorado y de la propia Facultad.

1.3.2. Decano El Decano durará cuatro (4) años en sus funciones; deberá ser argentino, tener más de treinta (30) años de edad y ser o haber sido profesor ordinario o extraordinario de la facultad y podrá ser reelecto para el período inmediato siguiente y por una sola vez.

Obligaciones y facultades. Corresponde al Decano:

1) Presidir al Consejo Directivo de la facultad y ejecutar sus resoluciones. 2) Delegar en el Vicedecano la presidencia del Consejo Directivo. 3) Representar oficialmente a la Facultad en todos los actos y comunicados de la misma 4) Dictar disposiciones sobre el gobierno interior pedagógico, disciplinario y administrativo de su facultad,

de acuerdo con las Ordenanzas y Reglamentaciones vigentes. 5) Convocar al Consejo Directivo. 6) Expedir, conjuntamente con el Presidente de la universidad, los diplomas de títulos habilitantes

universitarios y grados académicos. 7) Supervisar el cumplimiento de las tareas docentes. 8) Autorizar el ingreso, permiso y certificados de examen, con sujeción a las Ordenanzas del Consejo

Directivo y del Consejo Superior. 9) Nombrar por concurso o por antecedentes y remover, mediante sumario la provisión de cargos de

Director de Centros, Institutos o Laboratorios de previo y reubicar, sin sumario previo, a los empleados de la facultad.

10) Acordar licencias a los docentes y empleados de la facultad, acorde con el régimen de licencias de la universidad, dando conocimiento al Consejo Directivo.

11) Informar por escrito al Presidente de la universidad, cada dos (2) meses, de la marcha del Consejo Directivo y enviar los documentos oficiales que deban publicarse en el “Boletín de la Universidad”.

12) Proponer al Consejo Directivo las designaciones del personal docente interino y contratado. 13) Convocar al Claustro de Profesores. 14) Convocar al claustro de profesores por sí o de por lo menos un tercio de sus miembros. 15) Designar al secretario del decano y fijarle sus funciones y atribuciones. 16) Planificar y organizar las secretarías de la Facultad y las comisiones del Consejo Directivo y

proponerlas para su aprobación. 7) Delegar, con aprobación del Consejo Directivo, sus facultades de carácter administrativo en el Vice

Decano o Secretario de la Facultad.

1.3.3. Vice Decano Para ser Vicedecano de la facultad se requiere ser profesor ordinario o extraordinario emérito de la facultad respectiva.

Cuando no dirija las sesiones del Consejo Directivo y no sea miembro del mismo lo integrará con voz pero sin voto. Coordinará con el Secretario Académico el funcionamiento de las comisiones del Consejo de la Facultad.

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En el caso de impedimento del Decano para el ejercicio de sus funciones será reemplazado por el Vicedecano, quien lo hará sin necesidad de resolución previa.

1.3.4. Secretarías de la Facultad

Gestión académica De acuerdo a lo dispuesto en el Estatuto de la Universidad, el Consejo Directivo, a propuesta del Decano ha establecido que funcionen las siguientes Secretarías: Secretaría Académica, Secretaría de Investigación, Secretaría de Posgrado y Secretaría de Extensión.

El Secretario a cargo de cada una de ellas presidirá las reuniones de las Comisiones respectivas del Consejo Directivo.

Secretaría académica. Gestiona todas las cuestiones relativas a la enseñanza de grado.

Prosecretaría Académica Prosecretaría de Asuntos Estudiantiles.

Secretaría de investigación. Gestiona todas las cuestiones relativas a las actividades de investigación.

Prosecretaría de Investigación

Secretaría de Posgrado. Gestiona todas las cuestiones relativas a las actividades y carreras de posgrado.

Prosecretaría de Posgrado.

Secretaría de Extensión. Gestiona todas las cuestiones relativas a las actividades de extensión.

Gestión administrativa La organización de las actividades de gestión, académicas y administrativas, puede dar cumplimiento a los requisitos de de implementación, seguimiento, desarrollo y evaluación efectiva de las carreras de grado y posgrado que se dictan en ella. No obstante, teniendo en cuenta su reciente independencia como Unidad Académica, resta incorporar recursos, materiales y humanos, que posibiliten un desarrollo mayor al alcanzado hasta la fecha.

Está integrada por la Secretaría Administrativa de la que dependen las cuatro Direcciones Administrativas que se ocupan de las tramitaciones que corresponden a cada una de las actividades de su área de competencia.

Secretaría administrativa. Asesora a las autoridades sobre la normativa administrativo-contable. Supervisa las direcciones y departamentos a su cargo. Firma el despacho de la Facultad. Ordena procedimientos internos.

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Dirección operativa. Asesora sobre el correcto trámite de los actos resolutivos. Supervisa los Departamentos de Personal, de Mesa de Entradas, de Despacho, de Concursos y del Consejo Directivo.

Departamento de Personal. Organiza y supervisa tareas inherentes al Departamento: asistencia, obra social, asignaciones (subsidios, salario familiar, escolaridad), legajos y certificaciones. Informa movimientos de altas y bajas.

Departamento de Mesa de Entradas. Organiza y supervisa tramitaciones: inicio y seguimiento de expedientes, fichado de registros numerales y temáticos. Actualiza el archivo sistematizado de actuaciones, resoluciones y actuaciones. Responsable de la conservación expedientes.

Departamento de concursos: Organiza, supervisa y controla los procesos de concursos: llamados, publicaciones, actas, notificaciones, viáticos de jurados. Lleva adelante la actualización del padrón de docentes ordinarios.

Departamento del Consejo Directivo: Organiza todas las cuestiones vinculadas a las sesiones del HCD, y de realizar los trámites administrativo que surgen a propósito del tratamiento de los temas tratados.

Dirección Económico Financiera. Asesora sobre cuestiones presupuestarias, ejecución y proyección. Supervisa los Departamentos de Compras, Contable, Tesorería y Bienes Patrimoniales.

Departamento de Tesorería. Preserva fondos y valores. Responsable cuentas corrientes oficiales. Paga a proveedores, retiene impuestos y rinde ante la Universidad los cargos de la facultad.

Departamento Contable.

Departamento de Compras y Licitaciones. Planifica y ejecuta compras anuales, según modalidades de contratación. Registra y custodia la documentación pertinente y control de stock de suministros.

Departamento de Contabilidad Patrimonial. Realiza el registro y control de bienes inventariables de cada sector. Informa mensualmente altas y bajas de la contabilidad patrimonial ante la Dirección General de Bienes de la U.N.L.P.

Dirección de Enseñanza. Supervisa al Departamento de Alumnos y a las Áreas de Exámenes, Ingresos y Egresos y Certificaciones.

Departamento de Alumnos. Supervisión de las Áreas de Exámenes, Ingreso, Egreso y Certificaciones. Responsable de la firma habilitada para certificaciones.

Área Ingreso. Organización y ejecución administrativa de las actividades relativas al ingreso de alumnos. Área de Exámenes. Organización y ejecución administrativa de los turnos de exámenes.

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Área Egreso. Organización y ejecución administrativa de las tramitaciones referidas al egreso de alumnos. Área Certificaciones. Organización y ejecución administrativa de las certificaciones de los estudios de grado

Dirección de Servicios Generales. Supervisa tareas de habilitación de espacios y salidas de emergencia, limpieza y cafetería. Supervisa las Intendencias de turno.

Intendencia. Responsable de la apertura de espacios, custodia de llaves del edificio y supervisión de tareas de limpieza y servicios de cafetería.

1.5. Reglamentaciones y normativas internas y de la UNLP

La independencia académica de la carrera de Psicología, necesitó de un período normalizador (2006/2008), durante el cual las reglamentaciones y normativas para su funcionamiento fueron las que provenían de su anterior lugar de inserción, la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación.

El Consejo Normalizador, y posteriormente el Consejo Directivo, a través de sus comisiones permanentes, especiales y temporarias, conjuntamente con el equipo de gestión, estuvieron y están abocados a la elaboración de reglamentaciones y normativas propias, adecuadas a las características de la nueva Facultad.

De este modo se cuenta actualmente con el siguiente cuerpo de documentos:

Resolución Ministerial Validez del Título.

Creación de la Carrera.

Aprobación de Plan de Estudios.

Modificación del Plan de Estudios

Ordenanza nº 282/2010: Reglamento de Planes de Estudio.

Sistema de correlativas: Acta nº 21/1987, de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación.

Propuesta de reforma parcial del régimen (1995). Providencia Nº 143/1990.

Reglamento de Concursos para la provisión de cargos de Profesores Ordinarios (Ordenanza Nº 179/86, modificada en el año 2011).

Normativa para implementación de Actividades Curriculares Optativas (Seminarios).

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Resolución nº 358/2011: Requisitos para que los JTP puedan dictar Seminarios de Grado.

Seminarios y profesores asignados a cada uno.

Art 46 del Régimen de Enseñanza y Promoción.

R.E.P.: Reglamento de Enseñanza y Promoción.

Reglamento de Funcionamiento de las Actividades Formativas de Posgrado y de las Carreras de Grados Académicos de Especialización, Maestría y Doctorado.

Reglamento de Funcionamiento del Instituto de Investigaciones en Psicología.

Reglamento de Funcionamiento del Centro de Extensión de Atención a la Comunidad.

Sistema de Adscripción a la Docencia Universitaria (alumnos y graduados).

Reglamento de Auxiliares Alumnos. Reglamento de Auxiliares Alumnos en docencia. Secretaría Académica. Reglamento de Auxiliares Alumnos de Investigación. Secretaría de

Investigación.

Reglamento de Auxiliares Alumnos de Extensión. Secretaría de Extensión.

Reglamento para Reválida de Diplomas Extranjeros.

Normas disciplinarias (Dirección de Personal).

Todos ellos se aprueban a nivel del Consejo Directivo, de modo tal de asegurar a través de los miembros de los cuatro estados su difusión en la comunidad, que se complementa con su inclusión en la página web de la Facultad.

A su vez, otras actividades están directamente reguladas por Ordenanzas y otras normativas que emanan del Rectorado de la Universidad, a saber:

Docentes: selección, designación, concurso y permanencia.

Resolución nº 296/2009: Designaciones Interinas.

Ordenanza nº 179/86: Reglamento de concursos para la provisión de cargos de Profesores Ordinarios.

Reglamento Interino para llamado a concurso de los Auxiliares Docentes (JTP y Ayudantes Diplomados Ordinarios).

Decreto nº 366/2006: Convenio Colectivo para el sector No Docente de las Instituciones Universitarias Nacionales.

Ordenanza nº 129/1979: Régimen de Licencias y Asistencia para el Personal Docente y Directivo de la UNLP.

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Ordenanza nº 181/1986: Profesores Extraordinarios.

Ordenanza nº 174/1986: Docentes que alcancen los 65 años de edad al 31 de marzo del año siguiente.

Resolución nº 546/2010: Reglamento de Funciones de Auxiliares Docentes.

Normativas Disciplinarias.

Ordenanza nº 183/1987: Régimen Disciplinario para Alumnos de la UNLP.

Asuntos Económico-Financieros

Reglamento Interno de Registraciones Contables.

Clasificación de los Gastos Públicos.

Manual de Procedimientos de Rendición de Subsidios de la UNLP.

Rendiciones.

Decreto nº 280/95: Régimen al que se ajustarán los viajes al exterior.

Manual de Procedimientos de Cuentas Bancarias. - Resolución nº 107 de la UNLP: Aprobación del Manual de

Procedimientos de Cuentas Bancarias.

Resolución nº 616/03 UNLP: Escalas para las distintas modalidades de contratación.

- Reglamento de la Contratación Directa.

Viáticos al Exterior.

Normas y Procedimientos sobre la Administración de Fondos Permanentes, cajas chicas y rendiciones de gastos.

Normas y Procedimientos de Aplicación (cap. I).

Control de Rendiciones de Gastos (cap. II).

Resolución nº 5/1997: Sobre el Sistema de Transferencia Interna de Partidas.

Reglamento Interno respecto a la Emisión y Registración de Comprobantes.

Pagos Superiores a $1500. Régimen de Información. Requisitos. Plazos y condiciones.

Impuesto a las Ganancias. Régimen de retención e información para determinadas ganancias.

Impuesto a las Ganancias. Régimen de retenciones. Ganancias del Trabajo Personal efectuado en relación de Dependencia.

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La UNLP como agente de retención frente a las leyes de procedimiento y penal tributaria.

Régimen de Trabajadores Autónomos. Sistema de Información y Control de Inscripción y Pago de Aportes.

Reglamento Interno para la Asignación y Liquidación de Viáticos en el país y en el Extranjero y Asignación de Movilidad Fija.

- Tabla Liquidación en el país autoridades superiores.

Dirección General de Auditoria (1994).

Decreto nº 3427/1975: Normas de Aplicación.

Resolución 292/2000: Reglamento para la Adquisición, Enajenación y Contratación de Bienes y Servicios del Estado Nacional.

Decreto 911/2006: Acta Acuerdo y Anexo de la Comisión Negociadora del Convenio Colectivo de Trabaja General para la Administración Pública Nacional.

Decreto nº 1281/2011: Comisión Negociadora del Convenio Colectivo de Trabajo General para la Administración Pública Nacional.

Memorando nº 28/08: Manual de Procedimientos de Asignación de Códigos de Facturación de la UNLP.

Resolución nº 614/2003.

Compras y licitaciones Manual de Normas y Procedimientos de Contrataciones UNLP.

Decreto nº 1023/2001: Régimen de Contrataciones de la Administración Nacional.

Decreto nº 436/2000: Reglamento para la Adquisición, Enajenación y Contratación de Bienes y Servicios del Estado Nacional.

Resolución nº 515/2000: Manual Práctico para la Adquisición, Enajenación y Contratación de Bienes y Servicios del Estado Nacional.

Resolución nº 368/00 de la Secretaría de Hacienda.

El conjunto de las Ordenanzas que regulan las actividades de la U.N.L.P. se encuentran sintetizadas en el Digesto de las mismas.

Ordenanza N° 7 - Limitación en la expedición de duplicados de diplomas.

Ordenanza N° 9 - Cómputo de antigüedad. Ordenanza N° 22 - Ordenamiento financiero .

Ordenanza N° 79 - Régimen patrimonial . Ordenanza N° 81 - Registro y numeración de las decisiones de carácter

general del Consejo Superior.

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Ordenanza N° 94 - Reglamentación para reválidas y habilitaciones de diplomas extranjeros.

Ordenanza N° 101 - Reglamento de procedimientos administrativos de la Universidad Nacional de La Plata.

Ordenanza N° 129 - Régimen de licencias y asistencia para el personal docente y directivo de la Universidad Nacional de La Plata.

Ordenanza N° 164 - Régimen de dedicaciones y compatibilidades.

Ordenanza N° 174 - Docentes que alcancen los sesenta y cinco (65) años de edad al 31 de marzo del año siguiente.

Ordenanza N° 178 - Reglamentación de las elecciones de claustro estudiantil y centros de estudiantes.

Ordenanza N° 179 - Reglamento de Concursos para la Provisión de Cargos de Profesotes Ordinarios.

Ordenanza N° 181 - Profesores Extraordinarios.

Ordenanza N° 183 - Régimen disciplinario para alumnos de la Universidad Nacional de La Plata.

Ordenanza N° 186 - Publicaciones obligatorias de la Universidad Nacional de La Plata.

Ordenanza N° 195 - Reglamentación de carrera docente. Ordenanza N° 198 - Reconocimiento de antigüedad docente en

universidades e institutos extranjeros. Ordenanza N° 201 - Compatibilidad en la enseñanza superior que se

imparte en la Universidad Nacional de La Plata el desempeño de hasta 2 cargos de Ayudante Alumno (Ayudante de 2da.) Ordinarios.

Ordenanza N° 203 - Renovación periódica de los cargos docentes.

Ordenanza N° 211 - Reglamento de funcionamiento del Consejo Superior

Ordenanza N° 219 - Servicios para terceros. Ordenanza N° 238 - Regulación en la ejecución de obras civiles en el

ámbito de la Universidad Nacional de La Plata. Ordenanza N° 246 - Recuperación de libros suministrados por la

Biblioteca Pública de la Universidad. Ordenanza N° 253 - Reglamentación de la articulación entre la

Universidad Nacional de La Plata e Instituciones de Educación Superior no Universitaria.

Ordenanza N° 255 - Aspirantes a ingresar a la Universidad Nacional de La Plata mayores de 25 años.

Ordenanza N° 257 - Reglamento de la no autorización a fumar en distintos ámbitos de la Universidad Nacional de La Plata.

Ordenanza N° 260 - Reglamentación de juicios académicos.

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Ordenanza N° 261 - Reglamentación de las actividades de postgrado. Ordenanza N° 262 - Ingreso y promoción del personal no docente.

Ordenanza N° 265 - Reglamenta la creación, categorización y evaluación de unidades de investigación de la Universidad Nacional de La Plata.

Ordenanza N° 266 - Sistema de Categorización del Docente-Investigador (SICADI).

Ordenanza N° 268 - Programa de Retención de Recursos Humanos formados por la Universidad Nacional de La Plata.

Ordenanza N° 273 - Creación de Facultades.

Ordenanza N° 274 - Administración y control de bienes patrimoniales. Ordenanza N° 275 - Protección de los resultados de la investigación

bajo las normativas de Propiedad Intelectual. Ordenanza N° 276 – Régimen de investigaciones administrativas.

Ordenanza N° 277 - Sistema de adscripción a la docencia universitaria de la Universidad Nacional de La Plata.

Ordenanza N° 278 - Régimen electoral de la Universidad Nacional de La Plata.

Ordenanza N° 280 - Derecho de acceso a la información. Ordenanza N° 281 - Certificación de Ciclo Básico Universitario.

Ordenanza N° 282 - Reglamentación de Planes de Estudios. Ordenanza N° 283 - Reglamento de Becas Internas de la UNLP. Ordenanza N° 284 - Reglamentación de la Creación, Categorización y

Evaluación de Unidades de Investigación. Expediente 100 Nº 8704. Año 2011 y aprobación del Presupuesto

2012.

Otras normativas del Rectorado refieren al apoyo a las actividades de docencia e investigación y al bienestar estudiantil.

Programa de Apoyo a los Investigadores

Reglamento de Becas de Posgrado (Secretaría de Ciencia y Técnica de la UNLP).

Reglamento de Subsidios a grupos de Investigación (dependen de la Secretaría de Ciencia y Técnica de la UNLP).

Programa de apoyo a los estudios de Posgrado (ver financiamiento de la Carrera de Doctorado cargo de la Prosecretaría de Posgrado de la UNLP)

Programa de Ingreso y Permanencia de Alumnos

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Políticas de Bienestar Universitario de la UNLP.

Servicios Consultoría de Cesación Tabáquica para estudiantes. Salud sexual. Control prenatal y cursos de pre-parto. Programa de prevención de cáncer genitomamario. Atención Médica. Programa de Información y Prevención de VIH/SIDA. Seguro de Salud Pública.

Programa de Becas:

Beca de Ayuda Económica. Beca Inquilinos. Beca de Discapacidad. Beca Jardín Materno- Infantil. Beca de Transporte (micro urbano; bicicleta; transporte ferroviario). Comedor universitario.

1.6. Sistemas de Registro

La Facultad cuenta con sistemas de registro informatizados

SIU-Guaraní. Está destinado al procesamiento de datos de alumnos, en relación con su historia académica, que comprende: inscripciones a las carreras, a los cursos y a los exámenes finales; emisión de certificados analíticos y de alumno regular; impresión de Actas de exámenes y de cursadas de materias; equivalencias otorgadas solicitadas por alumnos (previamente autorizadas por la Secretaría Académica y el Decanato); emisión de certificados de egresos

La Dirección de enseñanza es responsable de la carga y actualización de datos. La información disponible está destinada a las autoridades, los docentes y los alumnos.

SIPU (Sistema Informático de Pre Inscripción Universitaria). Está destinado a Pre Inscripción de aspirantes. Proporciona planillas de datos personales que posibilitan a los aspirantes a concurrir a la Facultad provistos de su preinscripción. Con ella y con el resto de la documentación requerida se confirma la inscripción en el sistema, en la Dirección de Enseñanza, Área Ingreso.

SDOC (Sistema de Información de la Planta Docente). Sistema informático destinado al registro de datos de los docentes: resoluciones sobre designaciones interinas y ordinarias, licencias, renuncias, y cese de funciones de profesores, auxiliares docentes graduados y alumnos y adscriptos.

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Sistema de asociación de cargos y asignaturas. Sistema informático unificado de datos docentes (Dependiente del Centro Superior para el Procesamiento de la Información –CeSPI, de la U.N.L.P.). Está destinado al registro y actualización de los datos de los docentes activos. Permite el cotejo con la información sobre liquidación de sueldos.

SIU-Mapuche. Sistema informático destinado a la informatización del legajo electrónico de los docentes. Permite el procesamiento de datos de los docentes activos y pasivos, a través de la actualización diaria de los movimientos de la planta docente. Se encuentra en la primera etapa de implementación, destinada a la carga de datos de los docentes activos, cuya finalización se prevé para el 31/12/2011. En la segunda etapa se hará lo propio respecto de la carga de datos pasivos, cuya finalización se prevé para el 31/12/2012.

Sistema único de Expedientes. Sistema informático en red de la UNLP destinado al seguimiento de los expedientes, desde su generación hasta la finalización de su recorrido dentro del sistema administrativo (pases y seguimiento de expedientes, cargas de números de Resoluciones, con la posibilidad de imprimir el remito correspondiente). Permite la interconexión con otras dependencias que lo utilicen y el rastreo de parte del usuario de la ubicación exacta de la documentación en un momento determinado generando un ambiente controlado de circulación de la información. La administración del sistema implementa tres niveles de accesibilidad de modo tal que cada usuario dispone de la información que le sea permitida para ese nivel.

SIU-Pilagá. Sistema informático del área contable de la Facultad en red con la U.N.L.P. Se trata de un sistema de gestión presupuestaria, financiera y contable que sirve para realizar en forma integrada la gestión del presupuesto, la ejecución del gasto, y de las recaudaciones (operación, control, de ingreso y salida de créditos, estados de ejecución presupuestaria, autorizaciones de operaciones realizadas por otros agentes de categoría inferior -contratados, la contabilidad de toda la dirección y a la elaboración de Planillas de cálculos. Permite el contralor del Estado de ejecución presupuestaria, la supervisión de fondos contribución gobierno, la supervisión de recursos propios, el asesoramiento legal del área de compras, la planificación de las contrataciones anuales. Se comenzó a implementar el 30/9/2011.

1.7. Características del presupuesto

La Universidad Nacional de La Plata, una de las más destacadas del país, distribuye anualmente su presupuesto entre el conjunto de unidades académicas y otras dependencias que la integran.

Desde la creación de la Facultad de Psicología el presupuesto se ha ido incrementando año a año, no solo en respecto de las partidas que corresponden a los sueldos del personal docente y no docente, sino además en las que corresponden a los gastos de funcionamiento. De este modo ha sido posible incrementar significativamente el equipamiento de la Facultad. En el presupuesto se incluye además el pago de las Pólizas de Seguro de vida para las actividades extra áulicas que realizan los alumnos.

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Evolución del Presupuesto 2009-2011

En el año 2011, por primera vez la Facultad participa en la asignación presupuestaria de las partidas de Salud, tradicionalmente destinadas a las Facultad de Ciencias Médicas y Odontología. Esta asignación contribuye sustantivamente a la implementación del conjunto de actividades de extensión, en las que más allá de las prestaciones que benefician a la comunidad a la que están dirigidas, posibilitan, por su misma naturaleza, incrementar las prácticas de alumnos y graduados en los distintos ámbitos de aplicación de la Psicología, a las que se dirigen las actividades actualmente en curso y los programas previstos para el próximo ciclo lectivo.

El presupuesto aprobado por la UNLP para el ciclo lectivo 2012, establece un aumento del 40% para la Facultad de Psicología.

1.8. Suficiencia de recursos financieros

Los recursos financieros con los que cuenta la Facultad son suficientes para el desarrollo de las actividades de docencia en el grado y en el posgrado, investigación y extensión, más allá de la necesidad de su incremento en función del desarrollo de las actividades actualmente en ejecución así como de las previstas para el futuro.

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SEGUNDA PARTE: ACTIVIDADES DE GESTIÓN ADMINISTRATIVA, DOCENCIA, INVESTIGACIÓN Y

EXTENSIÓN

1.9. Gestión académico administrativa de perfeccionamiento del personal docente y no docente

Uno de los aspectos permanentemente considerados en la gestión refiere a la actualización y perfeccionamiento permanente de las actividades académico-administrativa, a través de optimizar la formación de los integrantes de esta Unidad Académica, docentes y no docentes.

Los objetivos perseguidos en esta materia han sido:

Desarrollar estrategias de formación y capacitación docente continuas, a través de la promoción de instancias de intercambio y reflexión que promuevan y fortalezcan las experiencias de innovación y mejoramiento de las prácticas docentes.

Propiciar procesos de evaluación continua que permitan producir información y analizar colectivamente las problemáticas vinculadas a la inclusión, la trayectoria y la graduación con el fin de planificar estrategias de mejoramiento.

Favorecer el diálogo en el interior de la unidad académica con el fin de construir criterios y marcos institucionales comunes.

Promover el crecimiento de experiencias de formación con modalidad a distancia que amplíen el acceso a la oferta formativa de la UNLP y favorezcan la utilización pertinente y creativa de las nuevas tecnologías en los diversos trayectos de enseñanza.

Desarrollar estrategias de formación y capacitación continua del personal no docente, propiciando instancias de intercambio y reflexión que promuevan y fortalezcan las experiencias de innovación y mejoramiento de las áreas administrativas

Las acciones desarrolladas y en desarrollo para la consecución de esos objetivos en los tres últimos años, forman parte de las siguientes actividades:

A) Personal Docente

Sustanciación de concursos en la mayoría de los cargos docentes (titulares, adjuntos y auxiliares docentes), de modo tal que se ha incrementado significativamente la designación en los cargos respectivos en carácter ordinario.

Promoción de la formación docente, a través del dictado de cursos de posgrado actualización, profundización y perfeccionamiento de posgrado y del otorgamiento de becas en la forma de ausencia o reducción de aranceles.

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Promoción de la participación del personal docente en la Carrera de Especialización en Docencia Universitaria, que depende del Rectorado de la U.N.L.P.

Promoción de la participación de docentes de la casa en los cursos gratuitos que se dictan en cooperación entre la U.N.L.P. y A.D.U.L.P., sobre las siguientes temáticas: Fundamentos de Análisis Estratégicos, Inteligencia Competitiva y

Vigilancia Tecnológica. Técnica y Critica de las Tecnologías de Información y Comunicación Políticas Sociales en Argentina. Enfoques y debates actuales Literatura para Niños Argentinos. Abordajes, lecturas y propuestas

didácticas posibles Aprender a leer y escribir en la universidad La Acción Socio-educativa en contextos de Privación de la Libertad.

Aproximación teórico metodológica Las TIC, en las propuestas de enseñanza universitaria desde una

mirada del campo comunicación-educación. Practicas Discursivas en la Universidad: narraciones y relatos sobre y

desde los jóvenes. Poder ver, aprender a hacer. El Arte como aprendizaje. Elementos

creativos para la práctica docente. Metodología de la Investigación científica. Taller sobre Evaluación Educativa Cursos de idiomas gratuitos de portugués y de ingles (en diferentes

niveles).

Gratuidad de los estudios de doctorado, para el personal docente y no docente de la casa.

Inicio en la docencia a través de la figura de adscripción, que cuenta con un reglamento específico, destinada a aspirantes graduados y alumnos

Formación de auxiliares alumnos en el interior de las asignaturas en las que se desenvuelven.

B) Personal no docente

Promoción de la participación del personal No Docente en los Cursos de capacitación y perfeccionamiento en servicio dependientes de la UNLP. Tecnicatura en Gestión de Recursos para Instituciones Universitarias. Licenciatura en Gestión de Recursos para Instituciones Universitarias. Capacitación en áreas administrativas Capacitación en áreas de seguridad e higiene. Capacitación en el área de protocolo y ceremonial.

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1.10. Docencia

Las actividades de grado y posgrado, que constituyen el núcleo de la formación, han recibido en materia de docencia, investigación y extensión una atención permanente y ocupan un lugar central en las políticas sostenidas desde la Facultad.

1.10.1 Enseñanza y aprendizaje en el nivel de grado En materia de docencia, a través de la Secretaría Académica se han impulsado una serie de acciones referidas a los procesos de enseñanza y aprendizaje, con vistas a su mejora permanente. Entre ellas se inscriben las siguientes:

1. Designación del elenco docente a través de concursos (Ordenanza Nº 179 y sus modificatorias, Resolución Nº 331/10) o de designaciones interinas (Resolución Nº 296/09), hasta la respectiva sustanciación de los primeros, que desde la creación de la Facultad, han aumentado exponencialmente.

2. Ingreso a la docencia de grado a través de la figura de adscripción, con reglamentaciones que aseguran una mejor formación, tales como cursos específicos y actividades a realizar en la materia seleccionada.

3. Implementación del Programa de Ingreso, inclusión y permanencia, destinado a mejorar el tránsito de los alumnos en los estudios universitarios.

4. Coordinación de la Comisión de Enseñanza, para el tratamiento de todos los temas vinculados a la docencia (análisis de los programas de parte de la Comisión de Enseñanza, previo a su tratamiento en el HCD, tratamiento de los dictámenes sobre concursos y designaciones interinas, evaluación de aspirantes al sistema de adscripción a la docencia universitaria y de auxiliares alumnos).

5. Reuniones sistemáticas de la Comisión de Plan de Estudios, para su modificación.

6. Elaboración de las reglamentaciones que atañen a todas las actividades docentes.

7. Diversificación de seminarios optativos. 8. Creación de la Prosecretaría de Asuntos Estudiantiles .AEPsi, para atender

inquietudes y demandas específicas del claustro estudiantil. 9. Vinculación con la Secretaría de Relaciones Institucionales, para la

generación de proyectos y convenios con instituciones del país y del exterior.

10. Vinculación con la Unidad de Relaciones Internacionales, para atender a la demanda de intercambios estudiantiles a nivel de grado y posgrado.

11. Análisis de las solicitudes de reválidas de títulos para su habilitación, de acuerdo a las normativas vigentes (Ordenanza Nº 94/69 de la UNLP).

12. Promoción de actividades extracurriculares, tales como conferencias y jornadas, destinadas a ampliar el espectro de los temas disciplinarios de interés y actualidad.

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13. Promoción de la formación docente a través del dictado de asignaturas bajo la modalidad de Educación a distancia, teniendo en cuenta la disponibilidad de esta Universidad en materia de las nuevas tecnologías de la información y comunicación, a través de la Dirección de Educación a Distancia, que consiste:

Plataformas: entorno Web UNLP: Plataforma WAC y Aula Cavila (que utiliza la Plataforma Moodle).

Cursos de capacitación para su uso.

Realización de Congresos y Jornadas.

1.10.2. Mecanismos destinados a la resolución de problemas/inquietudes de los estudiantes La implementación de un espacio específico, como la Prosecretaría de Asuntos Estudiantiles de la Facultad de Psicología -AEPsi, complementa cuestiones relativas a la atención y resolución de los problemas e inquietudes de los estudiantes. Está destinada a receptar y canalizar distintas solicitudes y a proporcionar/facilitar información respecto de aspectos tales como tramitación de reválidas de cursadas, informaciones específicas emanadas de las distintas cátedras, horarios de consultas de profesores, préstamos de programas y de materiales de tests, resultados de las solicitudes correspondientes al Programa de Igualdad de oportunidades para estudiar (becas por: discapacidad, Jardín Materno Infantil, transporte micro-urbano, ayuda económica, inquilinos y bicicleta universitaria).

1.10.3. Enseñanza y aprendizaje en el nivel de posgrado A través de la Secretaría de Posgrado se llevan adelante las siguientes acciones

1. Programación de Cursos y Seminarios de Posgrado de actualización, perfeccionamiento o profundización.

2. Diseño e implementación de carreras de posgrado. Actualmente están en curso la carrera de doctorado y cinco carreras de especialización.

3. Edición de la Revista Internacional Orientación y Sociedad. 4. Elaboración del Reglamento de funcionamiento de las actividades

formativas de Posgrado y de las Carreras de Posgrado Conducente a Título.

5. Análisis, de parte de la Comisión de Posgrado, de la Comisión de Grado Académico de Maestrías y Especializaciones y de la Comisión de Grado Académico de Doctorado de todos los temas inherentes a las actividades de posgrado, previo a su tratamiento en el HCD, tales como: Propuestas de seminarios y carreras de posgrado. Currícula vitae de los profesores a cargo. Proyectos de Tesis y de Trabajos Finales de Especialización. Designación de los miembros de los jurados respetivos. Seguimiento del conjunto de las actividades de Posgrado.

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1.10.5. Las carreras de posgrado La formación de posgrado que se lleva adelante en la Facultad concierne a las carreras conducentes a título y a actividades de posgrado de actualización, profundización y perfeccionamiento en áreas de interés específicas.

Coincidente con el desarrollo de la carrera, y acorde con las nuevas exigencias universitarias en materia de postitulación, las políticas de posgrado acordadas en esta Facultad, condujeron a impulsar el desarrollo de especialidades para el área profesional y del doctorado para los que abracen la vida académica.

Esta elección ha tenido en cuenta que la distinción entre las distintas modalidades de las carreras de posgrado ha sido y es objeto de debates en el seno de Consejo Interuniversitario Nacional. Ello se devela por la modificación de la Resolución Nº 1168, de próxima aparición. Efectivamente en la actualmente vigente no se precisan con claridad los alcances entre maestrías y especializaciones, más allá de su definición conceptual y de la carga horaria mínima requerida en cada una de ellas. De este modo han surgido en el país dos tipos de maestrías: la de carácter profesionalizante (en cuyo caso es necesario hacer mayores precisiones de su distinción con las especializaciones), y las de carácter más investigativo, con vistas a la prosecución de las carreras de doctorado.

La clarificación de estas cuestiones podrá ser tomada en cuenta particularmente en esta Unidad Académica, en razón que la Psicología es tanto una disciplina como una profesión y deben tomarse los resguardos necesarios para la formación de posgrado en uno y otro caso.

En esta Facultad, como en las otras Unidades Académicas y Facultades de Psicología, las carreras de posgrado guardan una estrecha vinculación con las carreras de grado, en la medida en que constituyen uno de los referentes importantes para el mejoramiento de la enseñanza.

Desde el año 1996 se implementa la Carrera de Doctorado, acreditada en el año 2006 (Resolución CONEAU Nº 491, Categoría “B”) y desde el año 2003 tres de las cinco carreras de Especialización acreditadas entre el año 2006 y 2009, a saber

1. Especialización en Psicología Educacional con orientación en procesos de aprendizaje del lenguaje escrito y sus trastornos.

2. Especialización en Clínica Psicoanalítica con Adultos. 3. Especialización en Clínica Psicoanalítica con Niños y Adolescentes. 4. Especialización en Orientación Educativa y Ocupacional. 5. Especialización en Psicodiagnóstico y Evaluación Psicológica

Doctorado. Representa la culminación de los estudios en Psicología, una vez obtenidos los de grado de Licenciado o Profesor en Psicología, como vía imprescindible para la prosecución de la formación académica. En consonancia con el estado actual de las titulaciones a nivel internacional, constituye el punto de partida para la vida académica y no su punto de llegada, tal como se la concebía en trayectorias universitarias anteriores. Efectivamente la obtención del título de

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doctor, a partir de la formación específica y la elaboración de la tesis doctoral, pone en evidencia la capacidad del egresado para llevar a cabo investigaciones de modo independiente, bajo la orientación del director de tesis, la originalidad de su propuesta y la actualización de sus conocimientos. Estos aspectos resultan imprescindibles tanto para aquellos que abrazarán la carrera de investigador y la carrera académica, en la universidad u otras instituciones específicas, como el CONICET o la CIC, como para aquellos cuya actividad principal sea la docencia o la práctica profesional. En tal sentido, la formación en investigación, propia del doctorado, garantiza la preparación del graduado para actuar con solvencia sea en la producción de conocimientos, sea en la evaluación de los conocimientos producidos por otros, inherentes a cualquiera de las practicas que lleve adelante en su posgraduación. Efectivamente la formación en investigación aparece no sólo como la actividad que legitima las actividades de transferencia y transmisión de conocimientos, sino también la vinculadas con la actuación profesional, habida cuenta de la necesidad de actualización permanente los conocimientos a la que está obligado todo graduado universitario.

La oferta de la carrera de Doctorado en Psicología se extiende además, a los graduados de disciplinas afines, en razón de problemáticas psicológicas de interés común, a las que han aportado conocimiento teórico y aplicado un conjunto de saberes disciplinarios. En tales casos la aceptación de aspirantes que detentan otras titulaciones de grado, se ajusta a los recaudos académicos reglamentarios, además de las consideraciones particulares que plantean la Comisión de Grado Académico de Doctorado de esta Facultad.

Carreras de Especialización. Respecto de las carreras de especialización, vienen cumpliendo con el objetivo profundizar en el dominio de conocimientos teóricos, técnicos y metodológicos en uno de los aspectos o áreas de la disciplina profesional emergente de una profesión o de un campo de aplicación de varias profesiones, ampliando la capacitación profesional a través de un entrenamiento intensivo. Están organizadas sobre la base de dos elementos fundamentales

a) Un plan de actividades de posgrado del que resulte una formación disciplinar de excelencia y demostrada capacidad para la actuación profesional.

b) Un trabajo final de integración que demuestre la destreza en el manejo conceptual, metodológico y aplicado correspondiente al estado actual del conocimiento en las áreas disciplinares o interdisciplinares del caso.

Actividades formativas de Posgrado no conducentes a título. En cuanto a la oferta de actividades de posgrado están destinadas a la actualización, profundización o perfeccionamiento en alguna temática determinada. Los seminarios de posgrado son espacios de exposición, discusión y producción de conocimientos en un tema específico. En los últimos 4 años se ha diversificado la oferta de modo tal de cubrir con los requerimientos de un grupo sustantivo de graduados.

En todos los casos constituyen instancias de perfeccionamiento docente y han dado lugar a la consolidación en líneas de investigación específicas. Se ha tomado el recaudo que su plantel docente esté integrado no sólo por profesores de la casa sino, además, distinguidos académicos de otras universidades, bajo el

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entendimiento que el posgrado constituye, más allá de sus objetivos y contenidos específicos, la instancia de incorporación polifónica, de quienes por sus méritos, antecedentes y trayectorias diversificadas enriquecen el acervo disciplinar.

1.10.6. Suficiencia de convenios para el desarrollo de las actividades de grado y posgrado La Universidad cuenta con convenios específicos con instituciones de Educación, Salud, Trabajo y Jurídico Forense. A ellos se adicionan progresivamente los anexos o protocolos específicos destinados a garantizar las prácticas extra áulicas, las Prácticas Profesionales Supervisadas de las carreras de grado y las que corresponden a de las carreras de posgrado.

La Secretaría de Extensión es la instancia encargada de establecer nuevos convenios, continuar con los existentes y asegurar su cumplimiento.

1.11. Investigación. Desarrollo científico y difusión

La investigación constituye una de las misiones básicas de la Universidad Nacional de La Plata, establecidas en su Estatuto. En su articulado, plantea los fundamentos de la política de investigación científica y tecnológica de la UNLP, en los que se reconoce como una de sus funciones primordiales el desarrollo y fomento de la investigación básica, aplicada y el desarrollo tecnológico y artístico.

La UNLP lleva adelante una fuerte política de formación de recursos humanos a través de su programa de becas para la investigación científica y tecnológica, como así también del otorgamiento de subsidios para los investigadores.

Las líneas de acción desplegadas por la UNLP se articulan en diversos programas, en colaboración con otras entidades de promoción de la ciencia y la tecnología en la Argentina (CONICET, CIC-PBA, ANPCyT, entre otras).

Este desarrollo garantiza la continua actualización de los contenidos de la enseñanza que imparten los docentes-investigadores, así como posibilita la formación de jóvenes científicos, tecnólogos y artistas a niveles competitivos según estándares internacionales, los que tendrán una participación decisiva en el desarrollo socio-económico-cultural de nuestro país.

Para su política de Investigación, la Facultad se ha propuesto apoyar y estimular fuertemente la investigación y creación científica y tecnológica, persiguiendo la mejora continua de su calidad.

Ello se ha visto reflejado en la realización de un conjunto de actividades, que pueden sintetizarse de la siguiente manera:

Realización de eventos científicos Implementación de proyectos de investigación acreditados. Recreación del Instituto de Psicología.

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1.11.1. Eventos científicos Desde la época de la normalización de las universidades, se llevaron a cabo, dependiendo del entoces Departamento de Psicología de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación y de la actual Facultad de Psicología, los siguientes eventos científicos, complementando las actividades que en materia investigativa se impulsaron como parte del mejoramiento de la formación en Psicología.

1. Las "Primeras Jornadas de Investigación en Psicología de la UNLP", (10 junio 1995) tuvieron un carácter local y fueron propicias para el intercambio de las actividades investigativas realizadas

2. Las "Jornadas Psicología y Universidad”, (12 y 13 de junio de 1998), realizadas en el marco del Centenario de la Universidad Nacional de la Plata y a 40 años de la creación de la carrera de Psicología. En ellas prosiguieron con los intercambios y con las presentaciones de proyectos y avances de investigaciones a nivel nacional. La convocatoria fue propicia para la presentación de numerosos trabajos. Asistieron 400 participantes y se presentaron alrededor de 100 trabajos.

3. Las "Pre Jornadas de Investigación en Psicología en la UNLP" (15 de mayo de 1999). En esta oportunidad, se concitó el trabajo de todos los investiogadores del entonces Departamento de Psicología.

4. Las "Jornadas del Departamento de Psicología de la UNLP. La Psicología desde la Universidad, hoy. Propuestas y perspectivas” (30 noviembre y 1 diciembre de 2001). Mostraron un incremento importante de los participantes así como de las presentación de trabajos. Fueron propiciatorias,además, para el intercambio y comunicación de investigaciones pertenecientes a la misma línea de estudio, y para la información y difusión a nivel del alumnado de los temas principales que configuran el cuerpo de investigaciones en Psicología que se llevan a cabo en el país.

5. El “Congreso Iberoamericano de Orientación. La actualidad como escenario: el desafío de la orientación vocacional ocupacional” (26 y 27 de septiembre de 2003), concurrieron aproximadamente 700 participantes. Se destaca la Asistencia del Presidente de la Asociación Internacional de Orientación, así como la de destacadas figuras de la AIOST (Francia) y la AVEG (Inglaterra y EEUU). Las conferencias, mesas redondas y simposios centrales estuvieron a cargo de investigadores de primer nivel del país y del exterior, circunstancia que sumada al interés del conjunto de las presentaciones promovió un fluido intercambio de docentes y investigadores, que se continúa hasta la actualidad.

6. La Creación de la Facultad de Psicología, resultó el marco adecuado para la realización del "Primer Congreso Internacional de Investigación la Facultad de Psicología de la Universidad Nacional de La Plata.Diálogo desde la diversidad de perspectivas en la construcción del conocimiento" (1, 2 y 3 de noviembre de 2007). El mismo trascendió los eventos realizados, propiciando con mayor énfasis su alcance internacional, difundiendo su realización en otros países, particularmente entre los integrantes del MERCOSUR, e invitando a

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conferencistas extranjeros con méritos y antecedentes destacados, vinculados al quehacer de actividades de investigación significativa en el campo de la disciplina psicológica. Los principales logro del congreso, al que concurrieon 1000 participantes, permitió actualizar la discusión de la problemática de nuestra disciplina desde distintos marcos teóricos y diferentes perspectivas epistemológicas, teóricas y metodológicas. Asimismo se incentivó la gestión de la publicación de las investigaciones de mayor interés en Psicología, política que fue proseguida con el diseño de la Revista de Psicología Segunda Época.

7. En el año 2008 (10 y 11 de octubre) se realizaron las “Primeras Jornadas de Investigación de la Facultad de Psicología de la U.N.L.P. 50 años de creación de la Carrera-1958-2008”. Se trató en este caso de Jornadas en las que se presentaron los proyecto de investigación finalizados y en curso que se implementan en esta Facultad. Su objetivo fue ampliar la difusión de tales actividades y promover el interés de las mismas en los estudiants y jóvenes graduados. Asimismo se anunción la publicación de la “Revista de Psicología. Segunda Epoca” (ver Anexo

8. En el año 2009 (12, 13 y 14 de noviembre ) se realizó el “Segundo Congreso Internacional de Investigación de la Facultad de Psicología de la U.N.L.P. “Psicología y construcción de conocimiento en la época”, destinado a proseguir con la comunicación y debate de los temas investigativos.

9. En el año 2010 (15 de noviembre), se realizaron las “Segundas Jornadas de Investigación de la Facultad de Psicología de la U.N.L.P.”. También en esta oportunidad se presentaron los avances y resultados de los proyectos en curso y finalizados que se implementan en esta Unidad Académica. Estas Jornadas, como en el caso anterior, resultaron propicias para fructíferos intercambios entre los investigadores intervinientes así como respecto de los alumnos y graduados interesados en las múltiples temáticas abordadas.

10. En el año 2010 (21 de agosto), se realizó el “Primer encuentro de Becarios de la Facultad de Psicología de la U.N.L.P. Recorridos en Investigación”. Estuvo destinado a destacar la importancia de la difusión de las actividades de investigación que realizan los becarios de nuestra Facultad y de propiciar el intercambio de ideas y discusiones científicas.

11. En el año 2011 (15, 16 y 17 de noviembre), e realizó el “Tercer Congreso Internacional de Investigación de la Facultad de Psicología de la U.N.L.P. Conocimiento y escenarios actuales”. Resultó el marco propicio para continuar con el intercambio de experiencias en la materia.

12. Particularmente desde el año 2006, la Facultad ha promovido la realización de numerosas conferencias a cargo de destacados especialistas nacionales e internacionales.

Todas estas oportunidades se nuclearon en torno a la promoción del intercambio y discusión acerca de lo realizado y de los criterios a ser considerados en las futuras políticas investigativas que se deben llevar adelante. Las presentaciones de los investigadores locales y las de destacados invitados especiales, han fortalecido la actualización y socialización de conocimientos. De este modo los

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objetivos particularizados que progresivamente se propusieron pueden ser sintetizados de la siguiente manera.

1. Promover y ampliar el debate en torno a la trayectoria en la producción de conocimientos en Psicología.

2. Analizar las problemáticas disciplinares, actuales y emergentes, en torno a la investigación teórica y aplicada que se desarrolla.

3. Propiciar el debate acerca de los alcances de la investigación psicológica según perspectivas diversas.

4. Involucrar a toda la comunidad académica, particularmente a los alumnos, en la importancia de la investigación

5. Reflexionar sobre las líneas de investigación actuales y futuras en relación con el desarrollo de la disciplina y con las problemáticas sociales, generales y locales, a las que intentan dar repuesta.

6. Reflexionar acerca de la formación en psicología en el campo investigativo, con vistas a la revisión de los Planes de Estudio.

7. Publicar los trabajos seleccionados, cuya relevancia enriquezca el acervo de investigadores, docentes, graduados y alumnos.

8. Publicación de la Revista de Psicología, desafortunadamente discontinuada por problemas de orden político y económico, habiéndose publicadohasta la fecha tres números.

9. Instituir el Premio al mejor trabajo en investigación teórica y aplicada en Psicología, realizado por jóvenes investigadores.

10. Incrementar las presentaciones de los investigadores locales y las de destacados invitados especiales, cuya presencia continuará fortaleciendo el intercambio, actualización y socialización de conocimientos.

11. Consolidar la presentación de proyectos de investigación en red, reuniendo a grupos de investigación de diferentes procedencia, sobre temáticas relacionadas.

12. Realizar una selección de los mejores trabajos presentados por el conjunto de investigadores, a cargo de un Comité Científico Internacional, para ser pulicados en forma completa.

Como producto de estos eventos, se ha arribado a los siguientes beneficios: 1. Discusión y síntesis de la trayectoria investigativa de la Carrera en relación con

su contribución a la resolución de las problemáticas sociales, generales y locales.

2. Intercambio y puesta al día de experiencias de investigaciones en diferentes áreas de la Psicología.

3. Incremento de la participación de la comunidad académica en temas de investigación, particularmente de jóvenes investigadores.

4. Promoción de la necesaria cooperación disciplinaria e interdisciplinarias en temáticas de alto impacto.

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5. Incorporación en los Planes de estudio de una contribución mayor sobre la formación en Psicología en el campo investigativo, con vistas a la revisión de los planes de estudio.

6. Incremento del interés en la investigación de parte de los alumnos y jóvenes graduados.

7. Reflexión acerca de los alcances de la formación en investigación para la disciplina y para el ejercicio de la profesión.

8. Difusión de las comunicaciones científicas entre investigadores formados, entre los investigadores en formación, y entre todos los interesados en las distintas temáticas abordadas en la Jornadas.

6. Publicación de los trabajos seleccionados para su difusión en ámbitos académicos y profesionales.

En resumen, todos ellos han adquirido, de modo creciente, una significativa importancia por sus repercusiones en las políticas académicas que debe llevar adelante la Facultad en materia de promoción de la investigación.

1.11.2. Proyectos de investigación acreditados La participación en proyectos de investigación acreditados en el marco del Programa de Incentivos a los Docentes Investigadores y en los Programas de la propia Universidad, de parte de los docentes de la Facultad ha ido creciendo paulatinamente. De este modo se cuenta a la fecha con un cuerpo sustantivo de investigaciones en curso (15) y finalizadas (84), en diferentes líneas de trabajo, tal como se puede apreciar en la nómina que aparece más abajo (Tablas 1 y 2).

Tabla 1. Proyectos de investigación actualmente en curso

Evaluación Psicológica

Director Lilia Rossi Casé, Profesor Titular Ordinario de “Estadística aplicada a la Psicología”. Docente Investigador Cat. 1 Escala de inteligencia para adultos Wechsler-WAIS III. Construcción de normas para la ciudad de La Plata de los Subtests: Vocabulario, Analogías e Información. Segunda Parte. (Código S004). Período: 2008/2011.

Director Telma Piacente, Profesor Titular Ordinario de “Fundamento, Técnicas e Instrumentos de Exploración Psicológica I”, Docente Investigador Cat. 1 Comprensión lectora y producción escrita. Desempeño y autopercepción de los alumnos universitarios de psicología. (Código S019). Período: 2010/2013.

Director Elena Lunazzi, Profesor Titular Ordinario “Psicodiagnóstico”. Docente Investigador Cat. 1 Investigación de la agrupación de Variables Diagnósticas de Adicción en la Técnica Rorschach. Sistema Comprehensivo. (Código S016). Período 2010/2013.

Psicopatología Infantil

Director Carmen L. Talou, Profesor Titular Ordinario “Psicopatología II”, Docente Investigador Cat. 2

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Relevamiento de los Programas de Atención infantil Temprana en la ciudad de La Plata en los últimos 20 años, sector salud y educación. 1ª parte (Código S022). Período 2011/2012.

Psicología Social y Comunitaria

Director Juan Carlos Domínguez Lostaló, Profesor Titular Ordinario “Psicología Forense”, Docente Investigador Cat. 2. Infanticidios: historias de vida. (Código S013). Período 2010/2012.

Línea Antropología Cultural y Social

Director: María Cristina Salva, Profesor Adjunto de “Antropología Cultural y Social”. Docente Investigador Cat. 3. Producción, reproducción y prácticas sociales: identificaciones de género y cuidado de la salud en trabajadores hortícolas del Gran La Plata. (Código S020). Período 2010/2013.

Psicología Evolutiva

Director Norma Najt, Profesor Titular Ordinario “Psicología Evolutiva I” e Interino “Psicología Clínica de niños y adolescente”s. Docente Investigador Cat. 2 La autonomía y el placer de pensar. Su organización en las edades de 3 a 18 años. (Código S017). Período: 2010/2013.

Director: Norma Edith Delucca. Profesor Titular Ordinario “Psicología Evolutiva II”. Docente Investigador Cat. 2. Modalidades de la diversidad, en el ejercicio de la parentalidad y la pareja. (Código S012). Período 2010/2013.

Clínica Psicoanalítica

Director Graziela Napolitano, Profesor Titular Psicopatología I. Docente Investigador Cat. 2. Estructura y función de las obsesiones en neurosis y psicosis. (Código S018). Período 2010/2013. Director Carlos Escars, Profesor Titular Ordinario “Teoría Psicoanalítica”, Docente Investigador Cat. 2 Lógica y alcance de las operaciones del analista según Freud: colegir (erraten), interpretar, construir. (Código S007). Período: 2009/2011.

Orientación Vocacional Ocupacional y Psicología Preventiva

Director Mirta Gavilán, Profesor Titular Ordinario “Orientación Vocacional Ocupacional” y “Psicología Preventiva”. Abandono universitario - Estrategias de Inclusión. (Código S014). Período 2010/2013.

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Psicología y Epistemología

Director Alicia Emilia Gianella, Ex Profesor Titular Ordinario “Epistemología y Metodología de la Investigación en Psicología”. Docente Investigador Cat. 1 Nuevos modelos de la mente: críticas a la tradición cartesiana desde la filosofía y las ciencias. (Código S015). Período 2010/2013.

Historia y Enseñanza de la Psicología

Director Alejandro Antonio Dagfal, Profesor Titular Interino “Corrientes Actuales en Psicología”. Docente Investigador Cat. 2. Historias de la psicología y el psicoanálisis en La Plata (1946-1990). (Código S011). Período 2010/2013.

Director Ana María Talak, Profesor Titular Ordinario “Psicología I” y “Psicologìa II”. Docente Investigador Cat. 2 La lectura y la escritura académicas en los primeros años de la carrera de Psicología de la UNLP. Su impacto en el aprendizaje de los estudiantes. (Código S021). Período 2010/2013.

Director Elsa Compagnucci, Profesor Titular Ordinario “Práctica de la Enseñanza en Psicología”. Docente Investigador Cat. 3. El psicólogo en el contexto escolar: relaciones entre formación y práctica profesional. (Código S010). Período 2010/2013.

Tabla 2. Proyectos de investigación finalizados

Evaluación Psicológica

Director Lilia Rossi Casé, Profesor Titular Ordinario de “Estadística aplicada a la Psicología”. Docente Investigador Cat. 1 Escala de inteligencia para adultos Wechsler-WAIS III. Construcción de normas para la ciudad de La Plata de los Subtests: Vocabulario, Analogías e Información. (Código 11/H382). Período 2004/2006.

Estudio y seguimiento de cinco cohortes de ingresantes a la Carrera de Educación Física de la F.H.y.C.E. de la UNLP. Determinación de baremos y del umbral mínimo de capacidades y habilidades corporales y motrices. (Código 11/H262). Período: 1999/2003.

Test de Matrices Progresivas J. C. Raven. Escalas General y Avanzada. Serie I y II. Construcción de normas percentilares para la ciudad de La Plata. Tercera etapa. (Código 11/H276). Período: 1999/2003.

Test de Matrices Progresivas J. C. Raven. Escalas General y Avanzada. Serie I y II. Construcción de normas percentilares para la ciudad de La Plata. Segunda etapa 14-16 años. (Código 11/H187). Período: 1997/1999.

Test de Matrices Progresivas J. C. Raven. Escalas General y Avanzada. Serie I y II. Construcción de normas percentilares para la ciudad de La Plata. Primera etapa. (Código 11/H092). Período: 1995/1997.

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Director Telma Piacente, Profesor Titular Ordinario de “Fundamento, Técnicas e Instrumentos de Exploración Psicológica I”, Docente Investigador Cat. 1 De la alfabetización emergente a la alfabetización académica: su evaluación y promoción (Código 11/H 453). Período: 2006/2009.

Procesos lectores y tipos textuales en alumnos universitarios de Psicología. Código 11/H 345). Período 2002/2005.

Nivel intelectual y competencias discursivas en niños de diferente procedencia sociocultural. (Código H/250). Período: 1998/2001.

Tipificación del inventario para la evaluación del desarrollo psicológico de niños de 0 5 años (Código 11/H068). Período: 1994/98.

Director Liliana Schwartz, Profesor Titular Ordinario “Fundamentos, Técnicas e Instrumentos de Exploración Psicológica II”. Docente Investigador Cat. 1. Violencia: mujer golpeada. Delimitación de estructura psíquica mediante técnicas proyectivas (Código11/H 461). Período 2006/09.

Normatización del Test de Apercepción Temática (T.A.T.) de H. Murray. Vinculación de los Resultados a la Validez de Contenido. (Código 11/H368). Período: 2002/2005.

Normatización del Cat. A de Bellak. Comparaciones con construcciones normativas de otras culturas. (Código 11/H206). Período: 1997/1999.

Patte Noire (P.N.) y Test de apercepción temática infantil (CAT-A): comparación y validación de resultados. (Código 11/H277). Período: 1999/2002.

Obtención de temáticas Clisés en el Test Patte- Noire (P. N.) de Louis Corman. Código 11/H093). Período: 1994/1996. Evaluación del Perfil de personalidad sana y patológica en adolescentes (Código 11/H070). Período: 1995/1996.

Director Elena Lunazzi, Profesor Titular Ordinario “Psicodiagnóstico”. Docente Investigador Cat. 1 Investigación de las variables de trastorno del pensamiento en las normas argentinas de la técnica Rorschach, sistema comprehensivo. (Código S002). Período 2006/2009.

Construcción de normas argentinas e investigación de variables socioeconómicas y de género en la técnica de Rorschach Sistema Comprensivo (Código 11/H 391). Período 2002/2005.

Construcción de normas locales para el Sistema Comprehensivo de Rorschach-Exner. (Código 11/H266). Período: 1999/2003.

La alexitimia como factor de riesgo psicosomático. (Código 11/H196). Período: 1997/1999.

Trastornos de alimentación y autoestima. (Código 11/H050). Período 1995/1997.

Psicopatología Infantil

Director Carmen L. Talou, Profesor Titular Ordinario “Psicopatología II”, Docente Investigador Cat. 2 Concepciones de docentes de Nivel Inicial sobre su rol de mediador social en la inclusión de niños con capacidades educativas derivadas de las discapacidades. (Código S008). Período: 2009/2010.

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Perspectivas docentes sobre la inclusión de niños con discapacidades en la escolaridad primaria básica (Código 11/H443). Período: 2006/2008.

Concepciones Infantiles sobre las personas con Discapacidad: un estudio comparativo evolutivo (Código 11/H351). Período: 2002/2005.

La Representación infantil acerca de los niños con trastornos psicológicos en la escuela. . (Código 11/H261). Período: 1999/2001.

Análisis de las actividades metalingüísticas infantiles sobre la naturaleza, funciones y adquisición del lenguaje. (Código 11/H112). Período: 1996/1998.

Metacognición deagentes socializadores primarios sobre la naturaleza, funciones y adquisición del lenguaje temprano. (Código 11/H069). Período: 1994/1996.

Psicología Social y Comunitaria

Director Juan Carlos Domínguez Lostaló, Profesor Titular Ordinario “Psicología Forense”, Docente Investigador Cat. 2. Medidas alternativas a la privación de la libertad en la administración de justicia penal: construcción de dispositivos de relevamiento y seguimiento en la Provincia de Buenos Aires y Ciudad Autónoma de Buenos Aires. (Código S006). Período: 2009/2010. Desarrollo humano y comunidades vulnerables: significación de la modalidad vincular en las estrategias de supervivencia de grupos marginados y excluidos. (Código 11/H224). Período: 1998-2001.

Programa de prevención del conflicto social (niños y jóvenes). (Código 11/H176). Período: 1996/1998.

Antropología Cultural y Social

Director Roberto Ringuelet, Profesor Titular Ordinario “Antropología Cultural y Social”. Docente Investigador Cat. 2 Estudio social regional y perspectivas de desarrollo territorial de la Región Rural Periurbana del Gran La Plata. (Código S003). Período: 2006/2009

Estudio social regional y desarrollo local de la región rural peri urbana de La Plata. (Código 11/H 398). Período: 2005/2006.

Análisis social global de la región rural periurbana de La Plata. (Código 11/H320). Período: 2001/2004.

Población y reproducción social en el sector hortícola de La Plata. (Código 11/H238. Período: 1998/2000.

Estudio de las transformaciones productivas y los cambios laborales en el cinturón hortícola del Gran La Plata. (Código11/H084). Período: 1994/1996.

Director María Cristina Salva, Profesor Adjunto Ordinario “Antropología Cultural y Social”. Docente Investigador Cat. 3

Estudio de las interacciones y sinergias en salud relacionadas con el género y el trabajo. El caso de la producción hortícola en el Cinturón Verde del partido de La Plata. (Código S005). Período 2008/2009.

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Director Attademo, Silvia, Profesor Adjunto Ordinario “Antropología Cultural y Social”. Docente Investigador Cat. 3

Continuidades y discontinuidades en la configuración del espacio social rural-urbano platense. Reproducción social y estrategias de las familias hortícolas empobrecidas. (Código 11/H48). Período 2008/2009.

Psicología Evolutiva

Director Norma Najt, Profesor Titular Ordinario “Psicología Evolutiva I” e Interino “Psicología Clínica de niños y adolescentes”. Docente Investigador Cat. 2 Permanencia y cambio en la novelizacion prepuberal y adolescente. (Código 11/H450). Período: 2006/09.

Compendio de los datos y resultados del trabajo investigativo realizado sobre orígenes-organización del pensamiento en niños y adolescentes tempranos (observaciones referidas a la formulación de las novedades en la organización del pensamiento en las edades de los 6 a los 12 años. (Código 11/H339). Período 2002/2005.

Pubertad y adolescencia. Trastornos en la constitución y funcionamiento del aparato psíquico ligado al déficit de simbolización (Código 11/H324). Período 2001/2003.

Adolescencia temprana. Los modelos identificatorios y su relación con la violencia. (Código 11/H265). Período: 1999/2001.

Orígenes-Identificación. Una investigación en las edades de 9-12 años hasta 15-16 años. (Código 11/H188). Período: 1997/99.

Escolaridad primaria: teoría acerca de los orígenes. (Código 11/H047). Período 1995/1997.

Director Alicia Lenzi, Profesor Titular Ordinario “Psicología Genética”, Docente Investigador Cat. 1

Génesis de la noción de gobierno en niños y adolescentes de nivel socio cultural bajo. (Código 11/H316). Período: 2001/2004.

Director Norma Edith Delucca, Profesor Titular Ordinario “Psicología Evolutiva II”, Docente Investigador Cat. 2. Ejercicio de la parentalidad en familias con niños de La Plata y Gran La Plata. (Código 11/H 390). Período: 2004/2006.

Modalidades actuales del ejercicio de la parentalidad en familias con hijos adolescentes de La Plata y Gran La Plata (Código 11/H305). Período: 2001/2003.

Director Graciela Petriz, Ex Profesor Adjunto Ordinario “Psicología Eolutiva II”, Docente Investigador Cat. 2.

Modalidades actuales del envejecer y proyectos de vida. (Código 11/H440). Período: 2006/2009.

Proceso identificatorio y efectos del acceso a nuevos conocimientos de actividades compartidas de envejecentes actuales de La Plata y Gran La Plata. (Código 11/H363). Período: 2003/2005

Estado actual de los referentes identificatorios en los adolescentes de La Plata y Gran La Plata. (Código 11/H264). Período: 1998/2001.

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Clínica Psicoanalítica

Director Graziela Napolitano, Profesor Titular Ordinario “Psicopatología I”, Docente Investigador Cat. 2 Clínica diferencial de las perturbaciones de la experiencia y percepción del cuerpo. (Código 11/H412). Período: 2006/2009.

Trastornos de lenguaje y estructura de la psicosis. (Código 11/H343). Período: 2002-2005.

Clínica Diferencial del delirio. (Código 11/H231). Período: 1998/2001.

Alucinación verbal y estructura de la enunciación. (Código 11/H110). Período: 1996/1998.

Psicopatología de la alimentación: anorexia-bulimia. (Código 11/H175). Período: 1996/1998.

Metáfora y metonimia en la estructura y función del inconsciente. (Código 11/H174). Período: 1996/1998.

Clínica diferencial de las alucinaciones verbales. (Código 11/H062). Período: 1994/1995

Director Rolando Karothy, Ex Profesor Titular Ordinario “Teoría Psicoanalítica”, Docente Investigador Cat. 1 La caída del concepto de intersubjetividad en la teoría lacaniana. (Código 11/H455). Período: 2006/2009.

El lugar del analista en el tratamiento de las adicciones (Código 11/H325). Período: 2001/2004

Las nociones de anorexia nerviosa: relación con los dispositivos clínicos. (Código 11/H146). Período: 1996/1998

El duelo y el trauma en la anorexia mental: construcción de un dispositivo clínico. (Código 11/H226). Período: 1998/01

La Psicosis: el mecanismo de forclusión y la suplencia. (Código 11/H138). Período: 1996/98.

La psicosis: el mecanismo de forclusión y la suplencia. (Código 11/H048). Período: 19941996.

Director Jorge Zanghellini, Ex Profesor Titular Psicología Clínica de adultos y gerontes, Docente Investigador Cat. 3. Vicisitudes del lazo amoroso en la época (en el Gran La Plata) (S009). Período: 2008/2010

El amor en Freud y Lacan: más allá del narcisismo. (Código 11/H 464). Período: 2006/2007

Orientación Vocacional Ocupacional y Psicología Preventiva

Director Mirta Gavilán, Profesor Titular “Orientación Vocacional Ocupacional” y “Psicologóia Preventiva”. Docente Investigador Cat. 1 Investigación evaluativa sobre estrategias de orientación vocacional-ocupacional integral para revertir la inequidad psicosocial. (Código 11/H 415). Período: 2006/2009. La Orientación Vocacional Ocupacional en escuelas con población de alta vulnerabilidad psicosocial. (Código 11/H341). Período: 2002/2005. Perfil de la Orientación Vocacional y Servicios de Orientación y Empleo en La Plata. (Código 11/H229). Período: 1998/2001.

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Evaluación de programas de Salud y Educación de la Provincia de Buenos Aires. (Código 11/H049).. Período: 1994/1998. Imaginario Social y Realidad Ocupacional. (Código 11/H067). Período: 1994/1997. Investigación evaluativa sobre programas y proyectos en el área de salud y educación. (Código 11/H049). Período: 1994/1998.

Psicología y Epistemología

Director Alicia Gianella, Ex Profesor Titular “Epistemología y Metodología de la Investigación en Psicología”. Docente Investigador Cat. 1 Nuevos enfoques en las Teorías de la Mente: revisión del modelo clásico. (Código 11/H420). Período: 2006/2009. La mente y su estructura: unidad, modularidad y racionalidad (Código 11/H336). Período: 2002/2005. La estructura de la mente, autoengaño y autoconocimiento. (Código 11/H241). Período: 1998/01. El problema de la unidad de la mente. (Código 11/H128). Período: 1996/98.

Problemas ontológicos y epistemológicos. (Código 11/H036). Período: 1994/1996.

Historia y Enseñanza de la Psicología

Director Elsa Compagnucci, Profesor Titular “Práctica de la Enseñanza en Psicología”. Docente Investigador Cat. 3 El desarrollo del conocimiento profesional del psicólogo: estudio de graduados de la U.N.L.P.; su inserción en el campo educativo. (Código S001). Período: 2008/2010. La enseñanza y el aprendizaje de la Psicología: estudio de la práctica docente en profesores y principiantes. (Código 11/H 383). Período: 2004/2006. La transposición del conocimiento psicológico, el saber, sus mediaciones y los actores. (Código 11/H293). Período: 2000/2003. La formación de Profesores de Psicología en la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la U.N.L.P. (Código 11/H213). Período: 1998/99. Director: Sara Ali Jafella, Codirector: Elsa Compagnucci.

Hacia la construcción de un nuevo paradigma en la formación de profesores en la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la UNLP. (Código11/H134. Director Sara Alí Jafella, Codirector Elsa Compagnucci. Período 1996/1998.

Director María Isabel Folegotto, Profesor Adjunto “Práctica de la Enseñanza en Psicología”. Docente Investigador Cat. 2 Objetos de aprendizaje. (Código 11/H411) Período: 2006/2009. Cambios cognitivos e interactividad en ambientes virtuales de aprendizaje. (Código 11/H342) Período: 2002/2005. Estrategias didácticas en la enseñanza universitaria. Evaluación instrumental. (Código 11/H234) Período 1998/2001. Influencia de los mediadores instrumentales en la estructura cognoscitiva del egresado universitario. Código 11/H072. Período: 1994/1998.

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Director Ricardo Ruiz, Ex Profesor Titular Ordinario “Psicología I”. Docente Investigador Cat. 2. Problemas Epistemológicos en la Psicología y su repercusión en la enseñanza universitaria. (Código 11/H152). Período: 1996-1998. Problemas Epistemológicos en la Psicología y su repercusión en la enseñanza universitaria. (Código 11/H086). Período: 1994-1996.

Asimismo, desde la creación de la Facultad, se ha incrementado sustantivamente el número de becarios, que asciende a 43 entre el periodo 2006 a la actualidad y tesistas que llevan adelante proyectos de investigación de interés. Se cuenta a la fecha con 13 tesis de doctorado finalizadas y 30 en curso y 14 trabajos finales de Especialización.

1.11.3. Instituto de Investigaciones en Psicología La finalidad primordial del Instituto de Investigaciones en Psicología, en consonancia con lo reglamentado en la Ordenanza Nº 265 del Consejo Superior de la U.N.L.P., es la búsqueda de nuevos conocimientos a través de la realización de investigaciones científicas, tanto por su interés intrínseco como por su importancia para las actividades de docencia y extensión. Particularmente se destaca el impacto de la investigación sobre la formación de recursos humanos en el nivel del grado y postgrado y sobre la búsqueda idónea de respuestas a las múltiples problemáticas a cuya resolución contribuye el saber disciplinario. Cuenta para ello con grupos de investigadores, que han llevado adelante numerosos proyectos de investigación inscriptos en diferentes líneas, cuya nómina ha sido proporcionada más arriba. El Instituto esta integrado por Docentes Investigadores que revisten en distintas categorías: seis en la Categoría 1; ocho en la Categoría 2, veintitrés en la Categoría 3; veintitrés en la Categoría 4 y cincuenta y cinco en la Categoría 5 y un (1) docente con funciones técnico administrativas.

Funciones Las funciones del Instituto de Investigaciones en Psicología, de acuerdo a la Ordenanza de referencia son las siguientes:

a) Elaboración de planes y programas de investigación El Instituto de Investigaciones en Psicología se constituirá en el lugar de trabajo de los proyectos de investigación que se realicen en el marco del Programa de Incentivos a los Docentes Investigadores, de los otros Programas de Investigación de la Universidad y de las investigaciones que llevan adelante investigadores de carrera, becarios y tesistas.

Asimismo, desde el Instituto y en consonancia con la Secretaría de Investigación de la Facultad se prevé ampliar las líneas de investigación, por su interés teórico o aplicado, y organizarlas en áreas relevantes, así como prestar asesoramiento para la elaboración de planes y programas.

b) Contribuir a la formación de investigadores científicos y/o tecnológicos mediante la dirección de becarios, tesistas e investigadores noveles.

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En cada uno de los proyectos mencionados participan investigadores formados o en formación, así como su personal de apoyo y los tesistas y becarios que intervienen

Entre las políticas a implementar desde el Instituto, sustentadas desde los órganos de Gestión de la Facultad a través de la Secretaría de Investigación, se prevén actividades tendientes al fortalecimiento de la formación de recursos humanos mediante:

Una amplia difusión y promoción de las políticas científicas imperantes en el país en materia de becas para completar estudios de posgrado y/o afianzar la formación en investigación.

La búsqueda de la constitución de redes de investigadores y de proyectos de investigación conjuntos, con otras unidades académicas del país y del exterior.

La ampliación y/o establecimiento de los convenios de cooperación con otros institutos o centros de investigación del país y del exterior.

(c) Contribuir a la formación de grado a través de la realización de pasantías y otras actividades. Está prevista la contribución en la formación de grado a través de la prosecución de las actividades que ya se implementan en la Facultad, a saber:

Experiencia en formación en investigación de alumnos avanzados a través de la figura de Auxiliares alumnos de investigación, que deben ajustarse a lo estipulado en el “Reglamento de los requisitos y condiciones que deben cumplir los auxiliares alumnos en investigación” (ver página web de la Facultad de Psicología).

Seminarios electivos de grado sobre formación en investigación.

Seminarios de posgrado sobre formación en investigación.

Actividades extracurriculares, coordinadas conjuntamente con la Secretaría de Investigación, de difusión de las actividades investigativas destinadas a toda la comunidad académica, que podrán asumir distintas modalidades: paneles, mesas redondas, conferencias, presentaciones, entre otras.

(d) Realizar o participar en cursos y otras actividades de postgrado, previa aprobación de la o las Unidades Académicas de la que depende. El Instituto participará, junto a la Secretaría de Posgrado, en las actividades formativas y en las carreras conducentes a título de ese nivel. Asimismo se destaca que han sido numerosos los cursos y seminarios de posgrado de actualización, perfeccionamiento y profundización dictados desde la reapertura de la carrera.

(e) Prestar asesoramiento a las instituciones que lo requieran.

El Instituto prestará actividades de asesoramiento en investigación destinadas a las instituciones que lo requieran y a otros efectores de la Facultad que lo soliciten, tales como las mencionadas carreras de posgrado, el Centro de Orientación y el Centro de Extensión, en las áreas incluidas en las líneas de investigación de los proyectos desarrollados y en curso (Anexo I).

(f) Organizar y participar en reuniones científicas El Instituto participará en la organización de reuniones científicas, bajo la coordinación

de la Secretaría de Investigación:

1. Congresos de Psicología de la U.N.L.P., con una periodicidad bianual. Con anterioridad a la fecha de esta presentación se han llevado a cabo los eventos que se adjuntan en el Anexo IV.

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2. Reuniones de investigadores nacionales y extranjeros en las diferentes líneas de investigación de los proyectos que se implementan.

3. Asimismo participará en reuniones del mismo carácter a través de la inclusión de sus miembros en las actividades de la especialidad de carácter nacional e internacional.

(g) Difundir los temas de sus especialidades La difusión de los temas de la especialidad se realizará a través de las

siguientes actividades: A. Difusión interna conjuntamente con la Secretaría de Investigación, de las actividades investigativas, destinadas a las Carreras de grado y posgrado. Las mismas se realizarán con una periodicidad mensual. Podrán asumir las siguientes modalidades:

1. Presentaciones de los equipos de investigación sobre las características y avances de los proyectos en ejecución.

2. Organización de conferencias, mesas redondas, paneles, etc. sobre temáticas de interés relacionadas con las actividades de investigación, en las que podrán intervenir docentes investigadores del Instituto e invitados especiales de otras unidades académicas u organismos de investigación, de acuerdo a la especificidad del tema a tratar.

B. Difusión externa a través de la presentación de trabajos que asumen distintas modalidades, a eventos científicos nacionales, extranjeros e internacionales.

C. Participación en las publicaciones en la materia. En tal sentido ha cobrado relevancia la reedición de la Revista de Psicología, Segunda época, a instancia de la Secretaría de Investigación, cuyo primer número corresponde al año 1964 y que fuera discontinuada en el año 1983. En el mismo sentido se inscribe la Revista Internacional e Interdisciplinaria “Orientación y Sociedad”, que se edita desde el año 1999, y que resultara categorizada como de Nivel 1 en el Centro Argentino de Información Científica y Tecnológica-CAISYT e incorporada en el Portal SciELO. Desde el Instituto se contribuirá a la difusión de ambas para la presentación de artículos de investigadores nacionales y extranjeros.

D. Además se prevé desde el Instituto, conjuntamente con las Secretarías de Investigación, Posgrado y Académica, en consonancia con las actividades programadas desde BIBHUMA, completar otro cuerpo de publicaciones a disposición de los interesados, cuando cumplan los requisitos de calidad en la materia, a saber:

a) Banco de Tesis Doctorales.

b) Banco de Trabajos Finales de especialización.

c) Banco de Proyectos de Investigación.

d) Banco de Informes de Avance y Finales de Proyectos.

e) Banco de Informes de Avance y Finales de becas de distinta categoría (Iniciación, Perfeccionamiento, Formación Superior, Doctorales y Post Doctorales).

f) Banco de trabajos presentados en congresos y otros eventos científicos.

(h) Establecer relaciones institucionales con todo tipo de organismos del país o del extranjero, a fin de dar cumplimiento a sus fines.

El Instituto, a través de convenios y acuerdos, promoverá las relaciones con organismos e instancias nacionales y del exterior, con el objeto de optimizar, intercambiar y actualizar las actividades de investigación.

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(i) Gestionar recursos económicos y materiales, y administrar sus fondos de acuerdo a las normas que fije la Universidad.

El Comité Ejecutivo del Instituto estará encargado de la gestión de los recursos económicos por fuera de los subsidios automáticos con los que cuentan los Proyectos de Investigación, ante diferentes organismos específicos, tales como el FONCyT (Agencia Nacional de Promoción Científica y Tecnológica), los subsidios específicos del CONICET u otros que destinen recursos a la investigación, así como de su administración.

(j) Toda otra función que contribuya al cumplimiento de sus fines. El Comité Ejecutivo contemplará la instancia de presentación de propuestas, proyectos, planes y programas, de parte de sus miembros, que contribuyan a las actividades de investigación.

La radicación como lugar de trabajo en el Instituto de Investigaciones del conjunto de los proyectos que se implementan constituye un sustantivo avance en la materia, tenido en cuenta las siguientes consideraciones:

a) Posibilita una coordinación más ajustada de las diferentes actividades que en materia de investigación se realizan en esta Facultad.

b) Favorece el intercambio entre investigadores de la misma unidad y con los de otros efectores de investigación.

c) Propicia la articulación en áreas diferenciadas de proyectos afines o correspondientes a la misma línea de investigación, que se llevan adelante en la misma Unidad Académica.

d) Permite promover más eficientemente, en atención a la centralización de las actividades investigativas, el intercambio con otras instancias de investigación universitarias o específicas del área.

e) Constituye uno de los aspectos considerados en la evaluación del lugar de trabajo, en presentaciones a los concursos de becas e ingreso a carrera, particularmente en el CONICET.

Antecedentes del Instituto de Investigaciones en Psicología El Instituto de Investigaciones en Psicología, creado en el año 1954, y puesto en funcionamiento recién en el año 1956, constituyó el antecedente de mayor relevancia en el desarrollo disciplinar en Psicología en la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, que posteriormente albergara a la Carrera, creada en el año 1958. No obstante los antecedentes académicos en la materia se remontan a la época fundacional de esta Universidad.

La desactivación de su Instituto de Investigaciones corresponde al período de la última dictadura militar y no media acto académico conocido alguno acerca de su cierre.

En las últimas décadas ha sido posible resolver cuestiones relativas a la implementación de las carreras y avanzar en el desarrollo académico en actividades de docencia, investigación y extensión, en el nivel de grado y posgrado.

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Sin embargo hasta el 17 de mayo del corriente año quedó pendiente la reapertura del Instituto de Investigaciones en Psicología, postergada en función de la urgencia implicada en desarrollo del conjunto de actividades antes señaladas.

Su acreditación actual favorece la promoción y coordinación de las actividades de investigación. El Instituto de Investigaciones en Psicología, ha sido diseñado esta vez de acuerdo a las disposiciones actuales en la materia (Ordenanza Nº 265 de la U.N.L.P.).

1.11.4. Fortalezas en la capacidad de generación y difusión del conocimiento Las fortalezas en la capacidad de generación de conocimientos corresponden, en primer lugar a la participación de los docentes en la implementación de proyectos de investigación acreditados: 100 proyectos en total, de los cuales 15 están en curso y 85 se han finalizado y aprobado.

En segundo lugar al incremento de becarios y tesistas a partir de la independencia académica lograda.

En tercer lugar a las acciones emprendidas por la Secretaría de Investigación, que culminaron con la Reglamentación de la figura de Auxiliar alumno de investigación.

Finalmente culmina estas fortalezas la recreación reciente del Instituto de Investigaciones en Psicología, que posibilita la inserción como lugar de trabajo de todos los proyectos de investigación que se llevan adelante. Otra cuestiones inherentes al Instituto están siendo elaboradas, con vistas a optimizar las actividades de investigación. Hasta el momento se prevé el diseño e implementación de un espacio destinado a la consulta sobre planes y proyectos de investigación, destinado particularmente a alumnos, becarios y tesistas y a un espacio destinado a la discusión de problemáticas relativas a la investigación. Progresivamente se irá dando cumplimiento a todos los otros objetivos y funciones que corresponden al Instituto.

La difusión de conocimientos emanados de los proyectos y de los informes de becarios y tesistas corresponde en primer término a los eventos científicos (jornadas y congresos) que se realizan en la misma Facultad así como en las publicaciones respectivas de la Facultad, de la Editorial de la U,N.L.P. y de otras editoriales de la ciudad. En segundo lugar a las muy numerosas publicaciones en otras revistas y presentaciones en eventos realizados en otras instituciones. Resta poder incluir el conjunto de publicaciones en un Departamento específico, así como informatizar para su difusión el colectivo de todas las producciones, situación que constituye uno de los proyectos en marcha en esta materia.

1.11.5. Calidad y pertinencia de los resultados de los proyectos de investigación Los informes de avance y finales aprobados, de los Proyectos de Investigación finalizados y en curso realizados en el marco del Programa de Incentivos a los Docentes Investigadores y en del Programa de Proyectos Promocionales de Investigación y Desarrollo de la U.N.L.P., así como aquellos a cargo de becarios y

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tesistas, testimonian la calidad de su resultados. Su pertinencia puede ser evaluada a la luz de las temáticas incluidas, todas en estrecha relación con los distintos saberes disciplinarios y extra disciplinarios que coadyuvan al fortalecimiento de los múltiples aspectos teóricos y aplicados de la Psicología.

Su impacto fortalece por un lado el perfeccionamiento docente así como la iniciación y participación de los alumnos en las actividades investigativas.

Esta universidad, al igual que las otras universidades públicas del país, cuenta con mecanismos idóneos de evaluación de las actividades investigativas, que se complementan con las propias de los sistemas específicos de investigación, tales como el CONICET y la CIC.

Desde la propia Unidad Académica la Secretaría de Investigación y el reciente Instituto de Investigaciones en Psicología constituyen las unidades de gestión específica de las actividades de investigación.

En cuanto a las políticas de investigación, se enmarcan en las políticas propias de la Universidad, que refieren a la consolidación e incremento de la investigación, a la formación y consolidación de investigadores así como a la gratuidad de la postitulación en la figura de doctorado para el elenco docente y no docente de esta casa de altos estudios.

A corto y mediano plazo se pretende proseguir con las líneas de investigación actualmente vigentes e incrementarlas con otras, así como a consolidar los vínculos con otras unidades de investigación del país y del exterior. En un plazo relativamente mayor los objetivos considerados tienden a la indexación de la Revista de Psicología, al establecimiento de un convenio con el CONICET, para que el Instituyo se constituya en un Instituto Asociado.

De modo permanente se impulsa la necesidad de postitulación de sus docentes, circunstancia que requiere de apoyos de mayor alcance, tal como sucede con el sistema universitario de todo el país.

1.12. Extensión Universitaria

1.12.1. Principios de la Extensión Universitaria en la U.N.L.P. Desde sus orígenes la Universidad Nacional, pública, gratuita y laica ha albergado entre sus propósitos, no sólo la construcción de lazos con la comunidad en la que se inserta sino, también, su inscripción en los grandes objetivos estratégicos de la Nación. El desarrollo del conocimiento científico y tecnológico, la producción artística, la formación de recursos humanos no deben separarse de las problemáticas y necesidades de la sociedad. Tal vez sea éste el gran desafío que enfrenta la institución universitaria pública. En los principios fundacionales de esta casa de estudios, Joaquín Víctor González afirmaba:

"Las universidades no son solamente institutos de altas especulaciones ideales, ni sitios consagrados de conservación y progreso de las ciencias y las artes: son en primer término, focos de luz y de calor, donde germinan y toman formas prolíficas,

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los sentimientos de solidaridad social en que se funde el único patriotismo verdadero, aquel que no se diluye en palabras ni se pierde en movimientos o agitaciones estériles, sino que consiste en esa virtud de generar grandes inspiraciones del bien en cada ciudadano y en la colectividad; no en el ciego impulso de correr a la revolución o a la guerra tras de un espejismo de gloria personal, sino en un concepto real sobre el porvenir del país, fundado sobre bases duraderas de trabajo y de cultura, de fuerza general difundida en la masa, de manera que su defensa en la lucha esté en su propia salud, y sus probabilidades de expansión reposen en el cultivo persistente de una voluntad bien orientada y de una energía bien sostenida"1.

Hoy, la Universidad Nacional de La Plata, en su nuevo Estatuto ha reafirmado con fuerza a la Extensión Universitaria, como “el principal medio… para lograr su función social, contribuyendo al tratamiento de los problemas que afectan el bienestar de la comunidad, la reconstrucción del tejido social, el desarrollo económico sustentable y el fortalecimiento de la identidad cultural”.2

1.12.2. Las actividades de extensión de la Facultad de Psicología. Su relevancia La carrera de Psicología tiene una amplia y reconocida trayectoria en materia de extensión universitaria.

A través de sus Centros y Programas específicos se han implementado numerosos proyectos, algunos de los cuales se encuentran entre los más destacados de la Universidad: el Centro de Orientación Vocacional Ocupacional y el P.I.F.A.T.A.C.S. A ello se une la creación en el año 2010 del Centro de Extensión de Atención a la Comunidad.

Las actividades en la materia se han plasmado en numerosos proyectos y programas específicos, debidamente acreditados, que no sólo han sido merecedores de subsidios y convenios, sino además del reconocimiento de la comunidad. Muchos de ellos se desarrollaron y se desarrollan en los tres centros de extensión diseñados e implementados por profesores de la Carrera, que se cuentan entre los más exitosos de esta Universidad. Uno de esos centros quedó finalmente bajo la dependencia de la Facultad de Humanidades.

Centro de Orientación Vocacional Ocupacional El Centro de Orientación Vocacional Ocupacional, fue creado en 1993, dependiendo actualmente de la Secretaría de Extensión de la Facultad de Psicología (hasta el año 2006 de la Secretaría de Extensión de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación). Constituye un lugar de trabajo en el que se articulan producciones de las áreas de Extensión (servicios a la comunidad) Docencia (Cátedras de Orientación Vocacional y Psicología Preventiva) e Investigación (Secretaría de Ciencia y Técnica) en la temática de la Orientación y su relación con el mundo de la Educación, el Trabajo, la Salud y las Políticas Sociales.

1 Fragmento del discurso del Dr. Joaquin V. González. 8 de abril de 1907. 2 Preámbulo del Estatuto – página 1-

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Centro de Orientación Vocacional Ocupacional Desde 1993, profesionales de la Universidad Nacional de La Plata ofrecen asesoramiento a

jóvenes y adultos para desarrollar proyectos educativos, laborales y personales.

El Centro de Orientación Vocacional asiste con diferentes programas permanentes a quienes necesiten elaborar proyectos educativos, laborales, personales o sociales en los diferentes momentos de la vida:

“Orientación Vocacional Ocupacional” para alumnos que se encuentran cursando el último año de la escuela secundaria.

“Reorientación Vocacional Ocupacional” para jóvenes que hayan iniciado estudios superiores y necesiten revisar la elección realizada.

“Introducción a la problemática de la elección” para alumnos que terminan la Educación Secundaria Básica.

“Orientación de la Carrera” para alumnos egresados de estudios universitarios y/o superiores.

“Orientación Vocacional Ocupacional para Adultos”. “La Mujer de Hoy: en busca de nuevos proyectos” dirigido a mujeres de

entre 45 y 60 años de edad. “Supervisión de Orientadores”. Taller “Abriendo caminos para la elaboración de futuros proyectos

vocacionales-laborales”: Destinado a Escuelas públicas de nivel polimodal sin Equipos de Orientación Escolar

También cuenta con distintos programas, convenios y servicios especiales:

Orientación Vocacional Ocupacional para Municipios de la Provincia de Buenos Aires.

Convenios con asociaciones profesionales, sindicatos, instituciones educativas, fundaciones y empresas.

Preparación para el retiro.

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Evaluación de Programas de Orientación Vocacional en Instituciones Educativas.

El Centro de Orientación Vocacional Ocupacional ofrece un importante servicio de Información a cargo de profesionales psicólogos. Funciona en su sede atendiendo demandas de información sobre oferta educativa y de capacitación abierto a la comunidad.

El Servicio de Información Orientada se encuentra a cargo de profesionales psicólogos que atienden en forma personalizada la búsqueda de información sobre carreras y cursos. Se encuentra abierto a la comunidad en general. Cuenta con abundante y actualizada información sobre toda la oferta educativa y de capacitación de la Región y del País.

Modalidades de atención individual y grupal para residentes en La Plata y zona de influencia.

Atención de alumnos del interior.

Servicios especiales para Instituciones Educativas de La Plata.

Programas especiales para Municipios de la Provincia de Buenos Aires. Entre sus actividades se encuentran las desarrolladas en los proyectos de investigación en el área, anteriormente señalados en otro apartado.

La inscripción se encuentra abierta durante todo el año.

Director: Psic. Teresita Chá

Atención e Informes: Lunes a Viernes de 11 a16 horas

Dirección: Calle 51 N° 696 Teléfono: (0221) 421-1028/ 427-0855

Correo electrónico: [email protected]

Programa de Investigación, Formación y Asistencia Técnica en Alternativas del Control Social (P.I.F.A.T.A.C.S.)

El Programa PIFATACS se inicia en el año 1995 y permanece hasta la actualidad. Constituye una propuesta de trabajo que tiene como principales objetivos realizar experiencias pilotos en el ámbito de la Universidad que permitan el desarrollo de trabajos comunitarios, con acciones de prevención que apunten a reducir la vulnerabilidad social, un trabajo institucional con un modelo de abordaje grupal e interdisciplinario.

Las actividades del programa se agrupan en función de tres ejes de trabajo: destinados a verificar y garantizar la vigencia de los derechos sustentados por la Declaración Universal de los Derechos Humanos y la Convención Internacional sobre los Derechos del Niño, en la comunidad. Ellos son: investigación (acciones

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comunitarias de investigación-acción realizadas por los equipos de operadores en forma pautada y controlada; educación (capacitación dentro y fuera de la unidad académica) y extensión (asistencia técnica distintos efectores).

Desde el año 2006 se han implementado diferentes cursos y programas y se ha desarrollado una jornada:

Curso Anual de Extensión Universitaria "Capacitación Laboral en Operación Institucional y Comunitaria". P.I.F.A.T.A.C.S. Secretaría de Extensión de la Facultad Psicología de la UNLP. Lugar: La Plata. Año 2006

Programa: “Abordaje comunitario de la Restitución del Derecho a la Educación de los niños y adolescentes vulnerables”. Lugar: La Plata. Año 2006.

Proyecto: “Restitución del derecho a vivir en comunidad para personas con padecimientos mental en situación de internación prolongada (Experiencia Piloto de la UNLP con tres establecimientos de Salud Mental de la provincia de Buenos Aires)”. Director: Yago Di Nella. Co- Director Juan Carlos Domínguez Lostaló. Lugar: La Plata. Año 2007.

Curso Anual de Extensión Universitaria "Operador Psicosocial en Salud Comunitaria". Docentes: Juan Carlos Domínguez Lostaló, Yago Di Nella y Martin De Lellis.Lugar: La Plata. Año 2008.

Proyecto “Epidemiologia en los ámbitos comunitarios y en Instituciones Cerradas”. Dr. Juan José Apolinaire Peninni (Facultad de Ciencias Medicas de la Universidad de Cienfuegos, Cuba). Lugar: La Plata. Año 2009.

Jornadas “Seguridad Humana de los Habitantes y Prevención del Delito en el S XXI”. Organizadas con la Secretaria de Extensión y el Instituto Latinoamericano de las Naciones Unidas para la Prevención del Delito y el Tratamiento del Delincuente (ILANUD). Lic. Ada Luz Mora Díaz. (Costa Rica) Mg. Jorge Delgado Salazar. (Costa Rica), Psic. Juan Carlos Domínguez Lostaló. (Argentina). Lugar: La Plata. Año 2010.

Programa: “Prevención del conflicto social. Bases metodológicas para la capacitación técnica desde la universidad en intervenciones institucionales y comunitarias para la inclusión social en el marco doctrinario y técnico de las Naciones Unidas. Desarrollo Comunitario para la Seguridad Humana en Latinoamérica. Niveles I, II y III. En su dictado han intervenido, en los distintos niveles, prestigiosos académicos del país y del exterior: Lic. Elías Carranza (Costa Rica), Lic. Juan Carlos Domínguez Lostaló. (Argentina), Mg. Ana Monge Campos (Costa Rica), Lic. Ada Luz Mora Díaz. (Costa Rica), Mg. Jorge Delgado Salazar. (Costa Rica), Mg. Eugenio Polanco (Costa Rica), Lic. Virgilio Gamboa Monge (Costa Rica), Dr. Carlos Uriarte (Rep. Oriental del Uruguay), Lic. Carolina de la Torre Molina (Cuba), Lic. Roberto Santana (República Dominicana). Lugar: La Plata. Años 2010 y 2011.

Programa de prevención del conflicto social. Bases metodológicas para la capacitación técnica desde la universidad en intervenciones institucionales y comunitarias para la inclusión social en el marco doctrinario y técnico de

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las Naciones Unidas. Desarrollo Comunitario para la Seguridad Humana en Latinoamérica. Nivel I. Dirigido a estudiantes de la Facultad de Psicología de la UNLP, Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales de la UNLP, Facultad de Ciencias Económicas de la UNLP y Centro de Educativo Complementario (CeCoC). Lugar: La Plata. Año 2011.

Director: Psic. Juan Carlos Domínguez Lostaló

Atención e Informes: Dirección: Calle 48 entre 6 y 7

Teléfono: (0221) 483-7173

Correo electrónico:

Programa Universidad para Adultos Mayores Integrados- UPAMI. Se desarrolla a partir del convenio firmado en el año 2009 entre PAMI y la Facultad de Psicología de la UNLP, con el objetivo de dictar cursos, talleres y seminarios destinados a las personas mayores incluidos en la UGL VII (Unidades de Gestión Local) de La Plata. Desde su creación se han implementado numerosos cursos y talleres.

Tiene como antecedente el Programa de Educación Permanente de Adultos Mayores, que se creó en el año 1994 en la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. La iniciativa fundacional tuvo en sus orígenes la consideración del cambio y transformación que representa el aumento de la población de adultos mayores que desafía a los diferentes sectores a implementar estrategias y respuestas a los mayores de la sociedad. El programa justamente estuvo sostenido en la consideración de la promoción de la salud de las personas mayores a través de cursos específicos relativos a los cambios que se producen con la edad y de la necesidad de educación permanente como un proceso continuo que se realiza durante toda la vida. Está destinado a personas mayores de 55 años que haya cursado o no títulos previos, en las que promueve la participación e integración en diferentes actividades, seminarios, talleres, charlas abiertas, etc. Por ello se requiere disposición para descubrir y poner en juego las posibilidades personales, ganas de participar activa y placenteramente en nuevas experiencias. Su diseño y tramitación estuvo a cargo de su primera Directora Psic. Graciela Petriz, quien lograra en pocos años convertirlo en uno de los programas de extensión más exitosos de la U.N.L.P. En la actualidad es uno más de los 23 Programas Universitarios de Mayores dependientes de Universidades Nacionales, dependiente de la Secretaria de Extensión Universitaria de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de La Plata, ya qune no resultó posible mantenerlo, a pesar de las arduas gestiones para hacerlo, dentro de la nueva Facultad de Psicología.

El Programa UPAMI tiene por objetivo general, realizar actividades y acciones que promuevan la calidad de vida de las personas mayores a través de la inclusión social.

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La metodología empleada privilegia el trabajo en taller en forma grupal, desarrollados con una frecuencia semanal durante dos cuatrimestres haciendo coincidir con el calendario académico de las Facultades. A continuación se detallan las actividades que se implementan en cada cuatrimestre del Programa.

Actividades Realizadas en el Programa UPAMI:

Capacitación del Equipo de docentes de UPAMI. Realización de reuniones periódicas (una por semana) para la planificación de las actividades, la supervisión y desarrollo de la actividad.

Selección de las propuestas y lugares para el desarrollo de los talleres y cursos a cargo de los docentes de la Facultad.

Realización de reuniones periódicas, (las que se consideren necesarias) con las coordinadoras de PAMI para la organización, relevamiento de la demanda, preparación de las propuestas, entrega de informes finales, entrega de encuestas de inicio y finalización de la actividad, entrega de la evaluación cualitativa final.

Realización de una encuesta al inicio de la actividad, aplicada a los adultos mayores inscriptos al taller.

Realización de una encuesta al finalizar el taller, aplicada a los adultos mayores que concurrieron al taller.

Informe final entregado por el docente a cargo de/ los talleres. Se realiza uno por cada taller o curso realizado. Es un informe de carácter cualitativo, a modo de aprovechamiento de la experiencia tanto para los sujetos mayores involucrados en la actividad como así también para los docentes a cargo.

Reunión de cierre con el equipo docente y el coordinador de enlace con el objetivo de realizar una evaluación de la actividad.

Reunión de cierre con los coordinadores de enlace de todas las Facultades y los responsables del equipo técnico de PAMI para evaluar las propuestas desarrolladas y planificar el cuatrimestre siguiente.

Búsqueda de espacios (aulas) para el dictado de los talleres.

Talleres realizados desde el 2009 a la fecha: Calidad de vida en las personas Mayores. Profesores Gabriela Bravetti y

Marina Canal. Lugar: La Plata. Año 2009.

Memoria e Inteligencia en los adultos mayores. Prof. Elisa Urtubey. Lugar: La Plata y Brandsen. Año 2009

Las cuestiones de género en el envejecimiento. Prof. Ariel Martínez. Lugar: La Plata. Año 2009.

Cuidados para los cuidadores.Prof. MariaNairTordó. Lugar: La Plata. Año 2009.

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Transformaciones en la familia actual: el lugar de los mayores hoy. Prof. Gabriela Bravetti. Lugar: La Plata y Ensenada, Casa de Día. Año 2010.

Seminario-Taller Memoria e Inteligencia en los adultos mayores. Prof. Elisa Urtubey. Lugar: La Plata y Brandsen. Año 2010.

Habitando las palabras. Prof. Soledad Gadea. Lugar: Chascomús. Año 2010.

Los mayores en el mundo actual: nuevas formas para vivir. Prof. Luciana Fimia. Lugar: Brandsen. Año 2010.

De olvidos y recuerdos: los mayores y su memoria. Prof. Elisa Urtubey. Lugar: La Plata y Villa Elisa. Año 2011.

Memoria e Historia. Prof. Carolina Campion. Lugar: San Miguel del Monte. Año 2011.

Memoria. Estimulación y cotidianeidad. Prof. Misael Besport Sharpot. Lugar: Cañuelas. Año 2011.

Taller de Memoria y Estimulación Cognitiva. Prof. Natalia Mandarini. Lugar: Villa Elvira. Año 2011.

Taller de Memoria y Estimulación Cognitiva. Prof. Luciana Fimia.Lugar: Centro de Jubilados. Villa Elvira / Agencia de PAMI. Villa Elvira / Brandsen. Año 2011.

Otras actividades de extensión en las que participa la Facultad de Psicología

Comisión Universitaria sobre Discapacidad. Graduados y docentes de la Universidad Nacional de La Plata, sensibles a la demanda de la comunidad y conocedores de la deuda que la Universidad tiene en este aspecto con un sector importante de la sociedad, realizan una serie de propuestas para la inclusión de la temática de la diversidad y la discapacidad, en el seno de la reflexión, la investigación y la docencia universitaria. La Prof., Carmen Talou es la representante de la Facultad de Psicología.

Programa de Voluntariado Universitario. Los proyectos de Voluntariado Universitario implementados en la UNLP, están financiados por el Ministerio de Educación de la Nación. Son iniciativas comunitarias con la intervención directa de docentes y alumnos de las distintas facultades de la UNLP en el diseño de trabajos para mejorar la calidad de vida de sus comunidades. En los siguientes proyectos participan y han participado docentes y alumnos de esta Facultad. 1. Programa “Equidad y Orientación: El desafío de una propuesta”.

Responsable Dra. Mirta Gavilán. Convocatoria 2007. 2. Promoción de la Salud Comunitaria. Responsable Psic. Yago Di Nella.

Convocatoria 2008. 3. Empleo público y salud mental. Responsable Psic. Facundo Urtizberea.

Convocatoria 2011.

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4. Música, culturas juveniles y TIC´s: nuevas estrategias pedagógicas. Responsable María Cristina Piro. Convocatoria especial 2011.

Proyectos de Extensión dependientes de la Secretaría de Extensión del Rectorado, acreditados y subsidiados, actualmente en curso. 1. Prevención de Accidentes en niños y Adolescentes. Directora: Psic. Lilia

Rossi Casé. Año 209-2010 2. Consultorios Psicológicos de abordaje Interdisciplinario. Directora Psic.

Norma Delucca. Se adicional en el año 2010 al Proyecto “El Derecho se tiene cuando se conoce y se ejerce”, implementado desde el año 1993, en la Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales, que se puso en marcha mediante la apertura de “Consultorios Jurídicos Gratuitos” en barrios periféricos del Gran La Plata. En el mismo participan más de 30 graduados y alumnos de Psicología. Año 2010-2011.

3. Promoción de la salud en la comunidad. Director Psic.Juan Carlos Dominguez Lostaló. Año 2010-2011.

1.12.3. Centro de Extensión de Atención a la Comunidad La creación de este Centro, en el año 2010, resulta promisoria en la medida en que permite el desarrollo de nuevas actividades, significativas en sí mismas por los servicios que se prestan y que pueden prestarse, y por la posibilidad de ofrecer un espacio especifico de prácticas supervisadas en los niveles de grado y posgrado.

Los Proyectos incluidos abarcan las temáticas en diferentes áreas:

Organizacional – Laboral.

Educacional.

Clínica.

Social-Comunitaria.

Jurídico – Forense.

Evaluación y Diagnóstico Psicológico. Dicho Centro se enmarca en los principios que la Universidad Nacional de La Plata sostiene acerca de la Extensión Universitaria como uno de los pilares de las actividades académicas. Identificado con estos principios, el Centro tiene como objetivo primordial contribuir a la jerarquización de la Extensión Universitaria, como instrumento de articulación con la comunidad de referencia pero, además, como un ejercicio de ciudadanía de aquellos que lo integren y participen en sus actividades. Sus objetivos son los siguientes:

Objetivos Generales

Crear un espacio centralizado de servicios psicológicos a la comunidad de La Plata y Gran La Plata, que contemple en su estructura organizacional distintas áreas de aplicación de la disciplina.

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Impulsar el desarrollo de los procesos de transferencia de conocimiento y tecnologías que contribuyan a la búsqueda de soluciones a las cuestiones más sentidas de los distintos grupos sociales.

Fortalecer las relaciones interinstitucionales con organismos gubernamentales y organizaciones no gubernamentales, para la consecución de objetivos comunes.

Favorecer la formación pre-profesional de estudiantes de 5º y 6º año a través de su participación como extensionistas en las actividades que se realicen, bajo la supervisión de docentes de la carrera.

Promover la formación profesional de alumnos de posgrado que cursen carreras de especialización, a través de su participación en actividades de extensión, bajo la modalidad de prácticas profesionales supervisadas

Objetivos Específicos

Consolidar el desarrollo de prestaciones de servicios en los distintos campos de aplicación de la Psicología conforme programas elaborados por los docentes de esta unidad académica.

Promover el acercamiento de la UNLP a las comunidades de la región a través de un servicio de calidad, accesible económicamente.

Contribuir al desarrollo de la calidad de vida de los pobladores de la zona.

Establecer convenios y acuerdos programáticos con distintas instituciones y sectores de la comunidad.

Promover a la articulación de las actividades de investigación, docencia y extensión.

-Profundizar la formación de los estudiantes a través de la articulación entre los contenidos teóricos y técnicos y las praxis respectivas.

Población beneficiaria. La población beneficiaria estará en relación con la comunidad en sentido amplio, de modo tal de incluir a sujetos (niños, adolescentes, adultos, adultos mayores) e instituciones, organizaciones, equipos de trabajo, etc., que requieran de asistencia, capacitación y asesoramiento para su desarrollo y funcionamiento.

Acciones previstas

Intervenciones Institucionales y Comunitarias.

Supervisión de equipos de trabajo de organismos gubernamentales y organizaciones no gubernamentales.

Asesorías a instituciones en temas específicos, por ejemplo: mobbing, violencia intrafamiliar

Asesorías a docentes en cuestiones referentes a los procesos de aprendizaje, orientación escolar.

Talleres y cursos de capacitación a distintos grupos y organizaciones comunitarias.

Atención psicológica individual, grupal, de pareja y familiar, a través de

Entrevistas psicológicas individuales y grupales.

Aplicación y evaluación de pruebas psicométricas, proyectivas y de personalidad.

Elaboración de informes psicológicos.

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Atención de niños y niñas con problemas emocionales, psico sociales y de aprendizaje.

Actividades de prevención de problemas de Salud Mental.

Actividades de rehabilitación de pacientes externados de instituciones de recuperación de la Salud Mental.

Actividades Período octubre 2011-junio 2012 Actualmente se encuentran en vías de ejecución las siguientes actividades de extensión (Tabla 3).

Tabla 3. Actividades en ejecución

Área Organizacional Laboral

Enlazando oportunidades. Redes laborales para los jóvenes de Abasto. Directora Teresita Chá.

Promoción de la salud mental en trabajadores de cooperativas y empresas recuperadas. Director Facundo Urtizberea

Área Educacional

Narración y escritura de cuentos con niños de 5 a 14 años. Directora Sonia Borzi.

Aprendizaje y convivencia: co-construcción de estrategias de intervención entre Universidad y Escuelas. Directora María Cristina Eurasquin

Formación de formadores. Los procesos de aprendizaje del lenguaje escrito-PROLEN. Directora Telma Piacente

Problemáticas del Envejecimiento: Estrategias e intervenciones para la estimulación cognitiva. Directora Marina Canal.

Andando Caminos: Estrategias de acompañamiento desde la Orientación. Directora Teresita Chá.

Área Clínica

Curso de capacitación de recursos humanos: “Intersecciones teórico- clínicas entre Psiquiatría y psicoanálisis”. Directora Graziela Napolitano.

Clínica de orientación psicoanalítica en un Centro Comunitario. Director Néstor Suárez.

Toxicomanías, un abordaje interdisciplinario. Director Néstor Suárez.

El abuso sexual infantil: modalidades de intervención. Directora María Cristina Piro.

El trastorno por déficit de atención: la importancia del diagnóstico diferencial en el campo de la salud mental. Directora María Cristina Piro.

Detección de problemáticas infantiles en la constitución del lazo parento-filial: distintas estrategias de intervención. Directora María Cristina Piro.

Optimización, rediseño y actualización de los dispositivos implementados en los Centros de día y casa de

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Pre-Alta del Hospital Alejandro Korn, bajo el paradigma de la nueva Ley de Salud Mental. Directora Raquel Bozzolo.

Área Social Comunitaria

Intervención institucional. Centro de tratamiento ambulatorio integral. Directora Ana María Del Cueto.

Entre juguetes y cartones. Hacia la constitución de lazos comunitarios. Directora Edith A. Pérez.

Abordaje socio analítico en institución de atención de adultos en situación de calle. Directora Edith A. Pérez.

Hacia la consolidación de equipos interdisciplinarios de atención a problemáticas familiares. Directora Edith A. Pérez.

Espacios de reflexión sobre situaciones traumáticas: una experiencia de intervención con bomberos voluntarios. Directora Mabel Trejo.

La función de una escuela para padres. Directora Norma Najt.

Consumo problemático de drogas en escenarios educativos ¿Es posible prevenir? Directora Norma Maglio

Área Jurídico Forense

Violencia adolescente, ¿Por dónde empezar? Directora Norma Maglio.

Violencia de género, adolescencia y subjetividad. Prevención desde la escuela. Director Xavier Oñativia.

Derechos y subjetividad: conociendo la nueva ley de Salud Mental. Director Xavier Oñativia.

Respuestas transdisciplinarias a problemáticas actuales de la infancia y la adolescencia. Director Martín Zolkower

1.13. Mecanismos de difusión

La difusión de las actividades de docencia, investigación, extensión y vinculación con el medio, la misión institucional, el bienestar estudiantil, las medidas de seguridad, y los programas de becas, para dentro y fuera de la Facultad se plasma en diferentes políticas y acciones emprendidas desde la creación de la Facultad en el año 2006. El sitio web de la Facultad. En primer lugar en la página web (www.psico.unlp.edu.ar), con la que no se contaba anteriormente, se difunde el conjunto de actividades académicas que se llevan adelante en la Facultad, a través de las secretarías y áreas específicas, con una actualización diarias de las informaciones de interés destinadas a docentes, alumnos y graduados. En ellas aparecen además, las vinculaciones con otros sitios de interés de los usuarios. Vinculación con otras entidades universitarias y profesionales. En segundo lugar, cada una de las Secretarías, informa a los potenciales interesados las cuestiones más significativas en el área, utilizando la vinculación con entidades específicas, tales como el Colegio de Psicólogos de la Provincia de Buenos Aires, Consejo Superior del mismo Colegio, otos colegios de distintos distritos, la

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Asociación de Unidades Académicas de Psicología y otras asociaciones científicas y profesionales. Publicaciones. Finalmente, la publicación de muchos de los trabajos realizados por docentes de la casa y otros docentes del país, se difunden por medio de las revistas periódicas que se editan en la Facultad. Revista Internacional Orientación y Sociedad (ISSN 1515-6877), es de periodicidad anual. Es un espacio de producción interdisciplinaria, nacional e internacional, de las diferentes experiencias relacionadas con la orientación, el empleo y el trabajo, en los niveles individuales, institucionales, comunitarios, tanto en los aspectos preventivos como asistenciales; asimismo busca compartir nuevos enfoques relacionados con la producción, transmisión y transferencia del conocimiento. Se destaca su condición multilingüe, ya que todos los artículos publicados aparecen en español y en inglés o portugués. El primer volumen Edición Especial data del año 1999. Es de próxima aparición (año 2011) el volumen XI. Merece señalarse que en el año 2003, fue incluida en catálogo Latindex, (Sistema Regional de Información en Línea para Revistas Científicas de América Latina, El Caribe, España y Portugal. Nivel I, con el máximo puntaje). En el año 2007, la revista fue incluida en el Núcleo Básico de Revistas Científicas Argentinas del CAYCIT, y en el año 2008/2009 fue integrada a las publicaciones que aparecen en el Portal SciELO, situación que comparte con poscas revistas especializadas del país. La versión on line se identifica con el ISSN 1851-8893.

Actualmente esta indizada además en las siguientes bases de datos: PSICODOC (Colegio de Psicólogos de Madrid), IBSS International Bibliography of the Social Sciences, 4P (UNIRED: Proyecto Padrinazgo Publicaciones Periódicas Argentinas), CREDI: Organización de Estado Iberoamericano OEI y BVS: Biblioteca Virtual de Psicología, Brasil y en el Ulrich’s Periodical Directory. Revista de Psicología. Segunda época. La carrera contaba desde fines del año 1964 con una revista especializada, la Revista de Psicología, desafortunadamente discontinuada. Su edición estuvo a cargo del entonces Departamento de Psicología de la U.N.L.P. Hasta el año 1967 se editaron cinco números y en el año 1973 el sexto. Los otros tres posteriores corresponden a los años 1979, 1981 y 1983. Cabe destacar que fue la primera revista del país (Klappenbach, 2008) que incorporó el término psicología en su título, sin otros que indicaran las asociación con otros campos disciplinares. Asimismo testimoniaba el estatuto alcanzado por la Psicología, cuya academización entre los años 1954 y 1964, corresponde a las catorce carreras implementadas, seis en universidades públicas y otras tantas a universidades de gestión privada y 2 en universidades provinciales. A partir del año 2008 ha vuelto a editarse, ahora bajo el nombre de Revista de Psicología. Segunda época, a impulso de la Secretaría de Investigación de la Facultad. Hasta el presente han aparecido tres números, que han convocado la participación de destacados especialistas. Temas en Psicología. A instancias de la iniciativa de un grupo de profesores se inició esta serie, discontinuada en razón de dificultades presupuestarias. Su objetivo original fue editar diferentes producciones de las cátedras en torno a la enseñanza, la investigación y la extensión. Alcanzaron a publicarse cuatro números.

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Otras publicaciones. A través la Editorial de la U.N.L.P. y de otras editoriales extrauniversitarias, es profusa la publicación de libros de autoría de los distintos profesores y equipos docentes y de investigación, que difunden a través de ellos información sustantiva para las actividades académicas.

Participación en eventos científicos. La difusión de la producción científica también corresponde a las numerosas presentaciones que los investigadores de la casa realizan en eventos de carácter nacional e internacional.

1.14. Situación actual de la carrera

En la actualidad egresaron de la Carrera de Psicología cientos de graduados y numerosos posgraduados. A pesar de la larga trayectoria, con diversificación en la formación en distintos campos de aplicación de la Psicología y de la previsión original de los estudios de posgrado, la formación de los psicólogos también fue preferentemente profesionalista (Alonso, 1994), y muchas veces se agotó en el nivel del grado o en la formación de posgrado extrauniversitaria, circunstancia impulsada en gran medida por el cierre de la carrera en el período crítico mencionado. No obstante lo señalado, desde el momento de la reapertura, fue posible desarrollar el conjunto de actividades, que en constante progreso redundan en una formación que progresivamente tiende a responder a las circunstancias de la época, en la que se atiende tanto en el nivel de grado como en el de posgrado a afianzar las actividades de docencia, investigación, extensión y gestión.

Merecen destacarse la participación de docentes, alumnos y graduados en todas o algunas de las siguientes actividades:

1. El “Proyecto de Mejoramiento de la formación de grado en las Carreras de Psicología de seis universidades nacionales de la República Argentina” (1997-2000), organizado por la Asociación de Unidades Académicas de Psicología (AUAPsi-FOMEC), con sus dos Programas específicos:

Capacitación docente en áreas de vacancia Formación de especialistas en innovación curricular de seis

universidades nacionales de la República Argentina. 2. El “Proyecto de Mejoramiento en la formación de grado en seis carreras de la

Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, UNLP”. (FOMEC, l996. 3. El diseño e implementación de actividades y carreras de posgrado, desde el

año 1996 en adelante. 4. La realización de eventos científicos, desde el año 1995 en adelante. 5. El diseño e implementación del Centro de Orientación Vocacional Ocupacional,

desde el año 1993, que ha propiciado la realización de numerosas actividades, proyectos y servicios, que atienden a la comunidad universitaria y extrauniversitaria. Constituye uno de los centros modelo en su género.

6. El diseño e implementación del Centro de Orientación Psicológica a la Comunidad que incluyó al Programa de Educación Permanente de Adultos

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Mayores (PEPAM) dependiente de la Secretaria de Extensión Universitaria de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de La Plata, año 1994. Este último constituye uno de los programas más exitosos de la U.N.L.P. junto a los que lleva adelante el Centro de Orientación Vocacional Ocupacional. Las tramitaciones que llevaron adelante la creación de la Facultad de Psicología, desafortunadamente no pudieron retener dicho programa en el ámbito de la nueva unidad académica. En la actualidad se implementa en la Facultad de Psicología un Programa destinado a Adultos Mayores UPAMI. El mismo se desarrolla en la Facultad de Psicología en el marco del convenio celebrado entre la Universidad Nacional de la Plata y PAMI, firmado en Marzo del 2009 y tiene por objetivo general, realizar actividades y acciones que promuevan la calidad de vida de las personas mayores a través de la inclusión social.

7. El diseño e implementación del Programa de Investigación, Formación y Asistencia Técnica en Alternativas del Control Social (P.I.F.A.T.A.C.S.), año 1994.

8. El diseño e implementación del Centro de Extensión de Atención a la Comunidad, a partir del año 2010, que ya cuenta con 25 actividades en curso y para el que se están diseñando los programas a desarrollar desde el año 2012.

9. El diseño e implementación del Instituto de Investigaciones en Psicología, de acuerdo a las nuevas normativas imperantes en la U. N.L.P., en el año 2011, que entre otros aspectos constituye el lugar de trabajo del conjunto de proyectos de investigación que llevan adelante investigadores, tesistas y becarios.

10. La edición de publicaciones especializadas, a partir del año 1998. 11. La presentación, acreditación y subsidio de numerosos proyectos de

extensión en el marco de la convocatoria de la Secretaría de Extensión del Rectorado de la UNLP.

12. La organización de cursos, jornadas, conferencias y otras actividades extracurriculares, a cargo de destacados especialistas nacionales e internacionales.

Análisis de la situación actual de la carrera

La situación actual de la carrera puede considerarse satisfactoria en función de todos los aspectos relevados. Su inserción institucional en la Universidad Nacional de La Plata, de reconocido prestigio, así como su larga trayectoria han posibilitado arribar a un conjunto de logros respecto de las actividades de grado, del incremento progresivo de las actividades de posgrado, de los proyectos de investigación acreditados así como del número de becarios y tesistas, y de las actividades de extensión implementadas y en curso, a través de programas específicos.

La organización académica y administrativa resulta en consecuencia adecuada para el logro de los objetivos institucionales en relación no solo con la producción

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y transmisión de conocimientos, sino además con las actividades de transferencia de esos conocimientos a la comunidad de la que forma parte

Del análisis realizado se desprende que la carrera cumple con las normativas ministeriales, sin desmedro de la necesidad de optimizar algunos de los aspectos considerados, tal como se evidencia en el Plan de mejoramiento que se propone.

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