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Master Universitario en Formación del Profesorado d e Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas por las

universidades de La Laguna y Las Palmas de Gran Can aria

Asignatura: Aprendizaje y Enseñanza de la Biología y Geología

Versión 2.0 - 15012010

Facultad de de Educación

Master Universitario en Formación del Profesorado

de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato,

Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas por

las universidades de La Laguna y Las Palmas de

Gran Canaria

GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA:

Aprendizaje y Enseñanza de la Biología y Geología

Curso Académico 2011-2012




Versión 2.0 - 15012010




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Asignatura : Aprendizaje y Enseñanza de la Biología y Geología Código : 125592201

- Centro: Facultad de Educación

- Titulación: Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas por las universidades de La Laguna y Las Palmas de Gran Canaria

- Plan de Estudios: 2010

- Rama de conocimiento: Ciencias Sociales y Jurídicas

- Intensificación (sólo en caso de Máster):

- Departamento: Didácticas Específicas

- Área de conocimiento: Didáctica de las Ciencias Experimentales

- Curso: único

- Carácter: optativa

- Duración: 26 de septiembre al 19 de enero 2011 y 3 de febrero al 17 de marzo de 2012

- Créditos: 12 créditos

- Idioma: Español

2. Prerrequisitos para cursar la asignatura

Esenciales / Recomendables:

--

3. Profesorado que imparte la asignatura

Coordinación / Profesor/a : Dra. Mª Mercedes Medina Pérez

- Grupo: Único



- Lugar Tutoría(1): Módulo A2-3

- Horario Tutoría(1): Lunes y Miércoles (11-14 h)

- Teléfono (despacho/tutoría): 922319663

- Correo electrónico: [email protected]

1. Datos Descriptivos de la Asignatura




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Profesor/a : Dra. María Mercedes Medina Pérez

- Grupo: Único


- Área de conocimiento: Didáctica de las Ciencias Experimentales


- Lugar Tutoría(1): Módulo A2-3

- Horario Tutoría(1): Lunes y Miércoles (11-14 h)



(1) Se entiende como la atención personalizada al alumnado. Se trata de la tutoría que tradicionalmente el profesorado desempeña en su despacho.

Profesor/a : Dra. María Candelaria Martín Luis

- Grupo: Único

- Departamento: Edafología y Geología

- Área de conocimiento: Petrología y Geoquímica

- Centro: Facultad de Biología

- Lugar Tutoría(1):UDI de Geología, Facultad de Biología

- Horario Tutoría(1):Lunes y Martes de 9:00-12:00




Profesor/a : Dra. Victoria Eugenia Martín Osorio

- Grupo: único

- Departamento: Biología Vegetal

- Área de conocimiento: Botánica


- Lugar Tutoría(1): Lunes y viernes

- Horario Tutoría(1): de 11 a 13h.



- Dirección web docente: http://





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4. Contextualización de la asignatura en el Plan de Estudios

- Bloque Formativo al que pertenece la asignatura: Módulo Específico. Ámbito Científico-Tecnológico.

Se relaciona con todas las asignaturas de su Ámbito

- Perfil Profesional:

5. Objetivos

Objetivos del Titulo desarrollados en la asignatura

Se establecen en términos de Competencias (punto 6), según determina la Memoria para la solicitud de verificación de este título.

Objetivos generales de la asignatura

Se establecen en términos de Competencias (punto 6), según determina la Memoria para la solicitud de verificación de este título.

6. Competencias

Competencias generales del Título desarrolladas en la asignatura

G.1 Conocer los contenidos curriculares y los desarrollos teórico-prácticos de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje.

G.2 Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas.

G.3 Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo. G.4 Diseñar y desarrollar metodologías didácticas. G.5 Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos. G.6 Buscar, obtener, procesar y comunicar información en diversos soportes; aplicarla en los procesos de

enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada. G.7 Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula. G.8 Desarrollar destrezas y habilidades de pensamiento y de decisión necesarias para fomentar el aprendizaje. G.9 Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y

estímulo al esfuerzo.

G.10 Reflexionar sobre procesos de innovación de la enseñanza.

Competencias específicas del Título desarrolladas e n la asignatura

E.1 Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje en Biología y Geología. E.2 Conocer los procesos y recursos necesarios para el aprendizaje de la Biología y Geología. E.3 Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos para Biología y Geología. E.4 Transformar los currículos de Biología y Geología en programas de actividades y de trabajo. E.5 Desarrollar procedimientos que relacionen los contenidos de Biología y Geología con la adquisición de

actitudes y valores. E.6 Conocer estrategias y técnicas de evaluación en la enseñanza de la Biología y Geología; entender la

evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo.

E.7 Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza-aprendizaje de

Biología y Geología.




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7. Contenidos de la asignatura

Módulo Específico I

Tema 1: ASPECTOS BÁSICOS DE LA DIDÁCTICA DE LA BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA. � Epistemología y estrategias de intervención didáctica en Biología y Geología. Algunos

ejemplos: - La Nueva concepción/Filosofía de la Ciencia. - El método científico tradicional y los otros métodos de las Ciencias. - Para enseñar no basta con saber la asignatura. - Las ideas previas, errores conceptuales, concepciones alternativas, … - La Resolución de situaciones problemáticas.

� Metodología didáctica en los currículos educativos de Biología y Geología. Algunos ejemplos: - Distintas metodologías didácticas en los diferentes niveles. - La Alfabetización científica en Biología y Geología. - La Transposición didáctica de la Biología y de la Geología. - Metodologías, métodos y técnicas en relación con las competencias. - Las concepciones del profesorado novel.

� Diseño curricular en la especialidad de Biología y Geología. Algunos ejemplos: - Las Ideas-Fuerza en los currículos de Biología y Geología. - Concretar los currículos de Biología y Geología atendiendo a diferentes contextos y situaciones. - El currículo prescrito y su relación con el temario de las oposiciones. - Diferentes organizaciones didácticas de intervención acordes con el diseño curricular de la Biología y de la Geología. - Modelos didácticos y modelos de las ciencias.


Tema 2: RECURSOS PARA LA ENSEÑANZA DE LA ESPECIALIDAD DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA. � Utilización de los recursos materiales en Biología y Geología. Algunos ejemplos:

- Uso y selección de los recursos materiales para la Enseñanza y Aprendizaje de la Biología y de la Geología en distintos entornos y situaciones.

� Tipos, obtención y evaluación de recursos.

- Diferentes recursos utilizables en la Enseñanza y Aprendizaje de las ciencias: escolares, urbanos y naturales. - Criterios de selección, análisis y evaluación de recursos para la Enseñanza y Aprendizaje de la Biología y de la Geología en la Educación Secundaria.

� Materiales didácticos y curriculares. Algunos ejemplos: - Los materiales didácticos utilizables en la Enseñanza y Aprendizaje de la Biología y de la Geología: libros, prensa, revistas, Unidades Didácticas, propuestas de trabajos de laboratorio para el nivel de Secundaria. - El acondicionamiento del Aula de materia de Biología y de Geología.

� Equipamientos e instalaciones. Algunos ejemplos:

- La dotación de material de laboratorio para la Enseñanza y Aprendizaje de la Biología y de la Geología en la enseñanza Secundaria. - Dotación de equipo para las prácticas de campo. - El laboratorio casero. - El aula de material para la Enseñanza y Aprendizaje de la Biología y de la Geología La biblioteca de aula. - El aula de informática. - El Huerto Escolar.




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Temas 3: LA PROGRAMACIÓN Y LA EVALUACIÓN EN BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA. Algunos ejemplos: � La planificación de las sesiones de clase. � La correlación entre los distintos elementos del diseño curricular: la programación. � Simulación de diferentes situaciones de evaluación. � La coevaluación dinámica. � Diferentes analogías relativas a la evaluación: ciclistas, médicos, � La subjetividad del proceso evaluativo. � La calificación de los exámenes: El efecto Pigmalión en la Escuela. � Ejecución de exámenes dirigidos al alumnado. � La evaluación desde los distintos enfoques de la Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias.

Módulo Específico II

Temas 4: RECURSOS ESPECÍFICOS PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LA GEOLOGÍA

� Introducción: La Geología - Principios fundamentales � Recursos didácticos y curriculares para la enseñanza y aprendizaje de la Geología y las Ciencias de la

Tierra en distintos entornos y situaciones. Algunos ejemplos: - en el aula

- bloques diagrama - mapas topográficos y geológicos - trabajando con imágenes: fotografía aérea, imágenes, Google-Earth

- en el laboratorio - los minerales - las rocas

- en el campo: experiencias fuera del aula

Módulo Específico III

TEMA 5: RECURSOS ESPECÍFICOS PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LA GEOLOGÍA

� Cómo transformar el currículo de Biología en programas de actividades y de trabajo � Cómo desarrollar procedimientos que relacionen los contenidos de Biología con la adquisición de

actitudes y valores. � Cómo implementar estrategias y técnicas de evaluación en la enseñanza de la Biología � Cómo integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza-

aprendizaje de Biología. � Recursos didácticos y curriculares para la enseñanza y aprendizaje de la Biología

- Itinerarios en la Naturaleza - Itinerarios en el Medio Urbano

8. Metodología y Volumen de trabajo del estudiante (2)

Para el desarrollo de la materia se utilizarán las siguientes opciones metodológicas: � Método expositivo, para aquellos contenidos que son informativos. � Rueda de intervenciones, para aquellos contenidos con significación social que requieran de

argumentación y debate. Algunos ejemplos: - Temática con desarrollo en los distintos niveles de Secundaria (propuesta grupal). - Comentario de libros.




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- Cuento ambiental adecuado a los distintos niveles. - Debate periodístico científico. - La competencias en Ciencias ¿qué hay de nuevo?

� Actividades de aplicación, para contextualizar el aprendizaje teórico a través de su aplicación en

supuestos prácticos. Algunos ejemplos: - Propuestas didácticas individuales. - Actividades de contrato.

� Aprendizaje orientado a proyectos, donde el alumnado diseñará, desarrollará y evaluará

propuestas de intervención docente relacionadas con los contenidos de la materia, favoreciendo así hábitos de autonomía, de reflexión y de trabajo colaborativo. Algún ejemplo:

- Planificación didáctica por secuencia de actividades.

� Aprendizaje cooperativo, para promover consensos en la resolución de problemas y la toma de decisiones responsables y consecuentes. Algunos ejemplos:

- Incidentes críticos. - Estrategia de entrevista.

� Asimismo el profesorado hará uso del recurso virtual tanto para facilitar el acceso a documentos relevantes como el seguimiento y apoyo a realizar. Algunos ejemplos:

- NTI en Ciencias: posibilidades.

Metodología y Volumen de trabajo

Créditos: 12 Horas: 300

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

VOLUMEN DE TRABAJO

PRESENCIALIDAD TRABAJO AUTÓNOMO del alumnado

HORAS TOTALES

Clase magistral 5

Información, organización y coordinación por el profesor 30

Asistencia clases prácticas (aula / sala de demostraciones / prácticas simuladas, laboratorio)

19

Prácticas de campo (externa) 8

Realización de talleres o trabajos grupales 12

Realización de exámenes 0

Actividades de evaluación 8

Apoyo virtual 38

Realización de trabajos teóricos 30

Realización de trabajos prácticos 30

Realización de actividades complementarias 40

Estudio preparación clases teóricas 30

Estudio preparación clases prácticas 30

Preparación de exámenes

Preparación de actividades de evaluación 20

HORAS TOTALES 120 180 300




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9. Bibliografía / Recursos

Bibliografía Básica

ANN, C., 2005. Estrategias para trabajar con la diversidad en el aula. Buenos Aires: Paidós. CAÑAL, P (Coord,), 2011. Didáctica de la Biología y Geología. Barcelona.: Gráo. DRIVER, R. Y COL., 1999. Dando sentido a la ciencia en Secundaria: investigaciones sobre las ideas de los niños.

Madrid: Visor. GINÉ, N. Y ARÁN, P., (coords.), 2003. Planificación y análisis de la práctica educativa. La secuencia formativa:

fundamentos y aplicación. Barcelona: Graó. JIMÉNEZ ALEIXNDRE, P., (coord.), 2003. Enseñar Ciencias. Barcelona: Graó. PERALES, F. J., Y CAÑAL, P. (dirs.), 2000. Didáctica de las Ciencias Experimentales. Teoría y práctica de la enseñanza

de las ciencias. Alcoy: Marfil.

REVISTA DE LA ASOCIACIÓN ESPAÑOLA PARA LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS DE LA TIERRA . Accesible en:

http://www.aepect.org/larevista.htm SALINAS, D., 2002. ¡Mañana examen. La evaluación: entre la teoría y la realidad. Barcelona: Graó. SANMARTÍ, N., 2002. Didáctica de las Ciencias en la Educción Secundaria Obligatoria. Madrid: Síntesis.

VVAA., 1995. Geología en Imágenes: Ejercicios y cuestiones didácticas. Ed. Rueda.

VVAA. Libros de texto. Diferentes editoriales.

ZABALA , A. Y ARNAU, L., 2008. Cómo aprender y enseñar competencias. Barcelona: Graó.

Artículos de divulgación científica http://www.oei.es/divulgacioncientifica/ Enseñanza y aprendizaje de la Biología http://www.bioxeo.com/indexca.htm Bioimágenes http://recursostic.educacion.es/blogs/biosfera/index.php/2010/10/10/geoimagenes-y-bioimagenes

Bibliografía Complementaria

BALLARD, M. Y PANDYA, M., 2003. Conocimientos básicos en educación ambiental. Base de datos para la elaboración de actividades y programas. Barcelona: Graó.

PARCERISA ARÁN, A, 1996. Materiales curriculares. Cómo elaborarlos, seleccionarlos y usarlos. Barcelona: Graó.

� Se incluye aquí, algunas de las revistas especializadas en Didáctica que consideramos que el profesorado en formación debe conocer:

VVAA. Alambique. Didáctica de las Ciencias Experimentales.

VVAA. Aula de Innovación Educativa.

VVAA. Enseñanza de las Ciencias.

VVAA. Investigación en la Escuela.

VVAA. The American Biology Teacher.

10. Sistema de Evaluación y Calificación

Recomendaciones




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Requisito para optar a la evaluación formativa: asistencia al 80% de las clases presenciales.

La evaluación se llevará a cabo de manera continua y con carácter formativo. Se basará en la obtención de registros de los procesos de aprendizaje. Los criterios de evaluación son: � Conocer y distinguir los contenidos principales de la Didáctica de la Biología y de la Geología. Algunos

ejemplos: - Preguntas a debate. Comentarios. - Comentarios de libros y/o documentos NTI de docencia en Ciencias. - Adecuación de la presentación de secuencia de actividades.

� Aplicar los contenidos de la Didáctica de la Biología y de la Geología. Algunos ejemplos: - Participación en actividades de aula: Museos, entorno (urbano y natural), conferencias, recinto aula, biblioteca didáctica de las ciencias. - Exposiciones de grupo. - Experiencias de laboratorio comentadas. - Informes memorias de prácticas.

� Elaborar propuestas didácticas. - Presentación de propuestas didácticas.

� Conocer, saber aplicar y evaluar actividades. Por ejemplo: - Auto y coevaluación en ciencias.

La calificación final se calculará como la media ponderada de cada uno de los módulos, teniendo en cuenta los criterios que se especifican en el siguiente cuadro.

Estrategia Evaluativa

TIPO DE PRUEBA COMPETENCIAS CRITERIOS PONDERACIÓN

Informes memorias de prácticas

G.3, G.4, G.5, G.6, G.7, G.8, G.9, G.10, E.2, E.3, E.4, E.5, E.6, E.7

conocimiento práctico grupal e individual

capacidad profesional en contextos específicos

10 %

Pruebas de ejecución de tareas reales y/o simuladas

G.1, G.2, G.3, G.4, G.5, G.6, G.7, G.8, G.9, E.1, E.2, E.3, E.4, E.5, E.6, E.7

conocimiento teórico-práctico individual

conocimiento práctico grupal e individual

65%

Técnicas de observación

G.5, G.6, G.7, G.8, G.9, G.10, E.1, E.2, E.3, E.5, E.6, E.7



15 %

Técnicas de evaluación G.2, G.8, G.9, G.10, E.2, E.3, E.6, E.7



10 %




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11. Cronograma/Calendario de la asignatura

1 er y 2er Cuatrimestre (1)

SEMANA Temas Clases Teórica

s(2)

Clases Prácticas

Prácticas de

campo (externa)

Seminarios Talleres o trabajos grupales

Exámenes (3)

Tutorías Académica-Formativa (presencial)

Apoyo virtual

Semana 1:

26- 30 septiembre 1 X X X X X

Semana 2:

3-7 octubre 1 X X X X X

Semana 3:


Semana 4:


Semana 5:

24- 28 octubre 1 X X X X X

Semana 6:

31 oct.-4 noviembre 2 X X X X X

Semana 7

7-11 novimbre 2 X X X X X X

Semana 8

14-18 noviembre 2 X X X X X

Semana 9

21-25 noviembre 2 X X X X X X X

Semana 10

28 noviembre-2 diciembre

2 X X X X X

Semana 114

5-9 diciembre

Semana 12

12-16 diciembre 2 X X X X X

Semana 13

19-23 diciembre 3 X X X X X

Semana 14

9-13 enero 3 X X X X X X

Semana 15

16-20 enero 3 X X X X X

Semana 16

6-11 febrero 3 X X X X X X

Semana 17

13-17 febrero 3 X X X X

Semana 18

20-24 febrero 3 X X X X

Semana 19

27 febrero-2 marzo 4 X X X X X




10

Semana 21

5-9 marzo 4 y 5 X X X X X X

Semana 20

12-16 marzo 5 X X X X X X

Semana 21

19 de marzo 5 X X X

(1) NOTA: Este cronograma sólo se refiere a las actividades presenciales. (2) NOTA: En esta columna se hace referencia a las actividades: Clase Magistral e “Información, organización y coordinación por el

profesor”, consignada en el punto 8. (3) NOTA: En esta columna se hace referencia a “Actividades de evaluación”, consignada en el punto 8. (4) NOTA: Esta semana, a efectos de esta asignatura, no se computa porque los días de clase coinciden con días festivos.

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