Factores que afectan el aprendizaje de las matemáticas por parte de:

DOCENTES

ESTUDIANTES

ADMINISTRACIÓN

ENTORNO Líneas de Acción

Desarrollo del profesorado

Apoyo al estudiante

Planes y programas

Acciones administrativas

Imagen de las Matemáticas

Acciones del profesorado

Líneas de acción para mejorar la formación matemática

Factores docentes1. Formación1.1. Falta de preparación docente1.2. Falta de conocimientos en matemáticas1.3. Falta de seguridad y vocación docente1.4. Poca motivación1.5. Falta de actualización (por ejemplo en uso de TIC)1.6. Falta de Cultura en Matemáticas y general1.7 Escasa o nula participación en actividades de extensión académica2. Condición laboral2.1. Gran cantidad de horas frente a grupo y en distintos planteles2.2. Ausentismo laboral3. Práctica docente3.1. Escaso cumplimiento de los programas de estudio3.2. Niveles de profundidad heterogéneos (alto o bajo) en las cátedras impartidas3.3. Mala planeación de los cursos3.4. Deficiente uso de las TIC3.5. Falta de vinculación de las matemáticas con su origen y sus aplicaciones4. Interacción alumno-docente4.1. Criterios de evaluación a los estudiantes deficientes y heterogéneos4.2. Poco interés en los problemas personales de los alumnos4.3. Poco respeto de los profesores a los estudiantes y viceversa

Factores estudiantiles1. Formación1.1. Malos hábitos de estudio1.2. Deficiente comprensión lectora1.3. Deficiente comunicación oral y escrita

2. Culturales2.1. Antecedentes académicos deficientes2.2. Falta de compromiso del estudiante ante su propia educación2.3. Escasa búsqueda del aprendizaje; desmotivación para el estudio 2.4. Factores socioeconómicos2.5. Temor a preguntar

3. Relación con la institución3.1. Pocas asesorías3.2. Mala orientación vocacional3.3. Falta de actividades socio-culturales lúdico-matemáticas3.4. Falta de espacios adecuados para el estudio y la interacción académica3.5. Poca atención personalizada3.6. Falta de sistemas de reincorporación a la formación matemática3.7. Inadecuado acceso a la información

Factores administrativos1. Contratación de maestros1.1. Deficientes procesos de selección en la contratación de profesores1.2. Baja proporción de profesores de tiempo completo / asigantura1.3. Pocas plazas de tiempo completo

2. Evaluación2.1. Falta de evaluación del desempeño docente2.2. Falta de control en las actividades docentes de los profesores

3. Organización de grupos3.1. Grupos numerosos3.2. Grupos heterogéneos en cuanto a nivel3.3. Horarios inadecuados3.4. Aulas inadecuadas

4. Académico-administrativas4.1. Planes y programas de estudio inadecuados4.2. Falta de estándares bien definidos de entrada y salida para cada ciclo educativo4.3. Falta de apoyo para la superación académica de los profesores4.4. Falta de concordancia entre las formas de evaluación y los exámenes de admisión y los exámenes internos

Factores del entorno

1. General1.1. Desencanto social por la educación1.2. Falta de valoración social al maestro de bachillerato y de educación básica

2. Matemáticas2.1. Aversión popular hacia las Matemáticas2.2. Desconocimiento de la utilidad de las Matemáticas en la sociedad2.3. Diferentes visiones de lo que son las matemáticas2.4. Creencia generalizada de que las matemáticas son difíciles y de que en México somos malos para ellas

3. Género 3.1. Creencia de habilidades diferenciadas por género

Desarrollo del profesorado1. Formación1.1. Creación de una licenciatura en la UNAM para la enseñanza de las matemáticasen el bachillerato1.2. Ofrecer cursos, diplomados y especializaciones en matemáticas y en docencia1.3. Ofrecer TIC útiles en la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas

2. Condición Laboral2.1. Profesionalizar al profesorado, definiendo el perfil del mismo

3. Práctica docente3.1. Mejorar la vida académica, permitiendo el trabajo colegiado3.2. Organizar exámenes colegiados (definiendo aprendizajes esperados mínimos)3.3. Evaluar el desempeño docente3.4. Basar la valoración académica con base en el desempeño docente3.5. Premiar a profesores que logren los mejores resultados3.6. Implementar un control en las actividades docentes de los profesores

Apoyo al estudiante1. Formación1.1. Motivar a los estudiantes para que adquieran buenos hábitos de estudio1.2. Fomentar entre los estudiantes la lectura de comprensión

2. Culturales 2.1. Apoyo para que el estudiante subsane sus antecedentes académicos deficientes 2.2. Lograr que el estudiante asuma un papel activo en el proceso enseñanza-aprendizaje 2.3. Interesar al estudiante en el estudio y en el aprender a aprender2.4. Apoyo con becas y otros estímulos a los estudiantes con problemas socioeconómicos

3. Relación con la institución3.1. Abrir suficientes espacios de asesorías y tutorías 3.2. Fomentar su participación en actividades socio-culturales, lúdico-matemáticas 3.3. Crear espacios para que los estudiantes participen en las actividades matemáticas 3.4. Desarrollar mecanismos institucionales de atención personalizada 3.5. Apoyo para la regularización académica de los estudiantes 3.6. Lograr que todos los estudiantes tengan acceso a internet en su plantel

Planes y programas1. Planes de estudio1.1. Definir el perfil del egresado1.2. Definir la misión del Bachillerato Universitario1.3. Revisión multidisciplinaria de los Planes de estudio1.4. Especificar el proceso de evaluación, que incluirá exámenes colegiados1.5. Definir los estándares para los exámenes colegiados1.6. Especificar la calendarización de los exámenes colegiados

2. Programas de estudio2.1. Adecuación y actualización de contenidos conforme al perfil de egreso2.2. Revisión multidisciplinaria de los Programas de estudio2.3. Incluir el uso de las TIC2.4. Proponer nuevas estrategias y actividades de aprendizaje que incluyan resolución de problemas y experiencias Matemáticas2.5. Incluir en cada programa el manual del profesor que contenga sugerencias para impartir cada asignatura

Acciones académico-administrativas

1. Contratación de maestros1.1. Mayor control en los proceso de contratación de profesores1.2. Incrementar la proporción de profesores de tiempo completo/asignatura basados en el desempeño docente

2. Organización de grupos2.1. Reducir la cantidad de alumnos por grupo o el número de horas de clase2.2. Implementar un control de las actividades docentes de los profesores

3. Apoyo al profesorado3.1. Profesionalizar al profesorado, definiendo su perfil3.2. Dar apoyo a los maestros para poder actualizarse y superarse incluyendo mecanismos de seguimiento de estas acciones

Mejorar la imagen de la MatemáticaRealizar acciones institucionales que difundan las bondades y la utilidad de las

matemáticas en la sociedad.

Por ejemplo: 1. Campaña de valoración al profesor de Bachillerato en medios. 2. Campaña de valoración a la Educación Matemática y a la Educación en

general en medios. 3. Impartir series de conferencias de alta calidad sobre este asunto a nivel de

divulgación para profesores y estudiantes altamente publicitadas. 4. Talleres lúdicos de matemáticas impartidas en lugares públicos. 5. Campaña para resaltar las habilidades matemáticas sin distinción de género. 6. Campaña para difundir el valor social y técnico de las matemáticas. 7. Concursos de matemáticas con reconocimiento del Presidente de la República.

Acciones del profesorado

1. Formación1.2. Tomar cursos, licenciaturas, diplomados, especializaciones y meastrías en matemáticas y en docencia1.3. Aprovechar las TIC en sus labores de enseñanza

2. Práctica docente2.1. Mejorar la vida académica, realizando trabajo colegiado2.2. Cubrir el Programa de estudios en su totalidad2.3. Cumplir con los horarios de clase2.4. Dejar trabajos a los alumnos, revisarlos y corregirlos2.5. Realizar evaluaciones formativas a los alumnos2.6. Preparar a sus alumnos para los exámenes colegiados2.7. Participar en la confección de los exámenes colegiados

3. Relaciones con los alumnos3.1. Interesarse más en los problemas y el progreso de sus alumnos