UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE CIENCIAS PSICOLÓGICAS

PS. DEL DESARROLLO

INTEGRANTES

AGUIRRE MARIDUEÑA VIVIANABUSTAMANTE VEGA ROXANAROSERO RODRIGUEZ JULISSAPAZMIÑO CEDEÑO WASHINGTON NAZARENO MINA M. ISABEL

Tema:LAS CARACTERÍSTICAS INDIVIDUALES Y LA

COMUNICACIÓN DEL NIÑO/A CON EL

ADULTO/A EN EL PROCESO DE LAS ACCIONES

CONJUNTAS.

REPRESENTANTES Y SUS

FUNDAMENTOS TEÓRICOS ALFRED ADLERErik H. Erikson

Dentro de sus teorías menciona 8 etapas.• Aprendiendo a confiar versus

aprendiendo a desconfiar.• Aprendiendo a ser libre versus a ser

titubeante.• Aprendiendo iniciativa versus

culpabilidad.• Industria versus inferioridad.• Adquiriendo identidad versus la

difusión de la misma.• Aprendiendo intimidad versus

aislamiento.• Aprendiendo a ser generativo versus a

ser auto-absorbido.• Integridad versus desesperanza.

Según Adler todos nacemoscon un sentimiento deinferioridad, causado porqueal nacer somos indefensos ydependemos de otros; estesentimiento nos motiva asuperarnos, complementarlocon el sentimiento desuperioridad o perfección, elcual es el fin último del serhumano.

Erikson con su teoría epigenética

estudió el papel de la realidad

social, centrándose en la relación

del Yo con las exigencias sociales y

culturales y la evolución a lo largo

de todo el ciclo vital (de la infancia a

la senectud). Por último, indicó que

cada sociedad satisface cada fase

del desarrollo de sus miembros por

medio de instituciones específicas

(cuidados parentales, escuela,

maestros, ocupaciones, etc.).

Winnicott (psicoanalista inglés)

habría esencialmente dos estadios:

• La dependencia absoluta, cuyo

fin es que el proceso de

desarrollo no sea turbado.

• La dependencia relativa, en el

que el lactante comienza a ser

consciente de su dependencia.

Además propuso el concepto de

objeto transaccional.

CARACTERÍSTICAS INDIVIDUALES

Niveles de actividad Intensidad de la relación Adaptabilidad Aproximación - excitación Sensibilidad Estado de animo Ritmicidad Estabilidad y persistencia de la atención Distractibilidad Ritmo de madurez motriz Velocidad de las reacciones de orientación Estabilidad o inestabilidad de la formación refleja

condicionada.

Oscilan entre un nivel muy alto y uno muy bajo de actividad.

Mayor estimulación y atención individual del adulto.

NIVEL DE ACTIVIDAD

INTENSIDAD DE LA RELACIÓN

Reacciones muy intensas

Precipitada e impulsiva en la realización de actividades.

Reacciones intensas

Aspecto más amplio de personas u objetos.

Reacciones moderadas:

Más orientados hacia los objetos de las tareas y la orientación del adulto durante la comunicación en la actividad.

Intensidad leve

APROXIMACIÓN – EVITACIÓN

La evitación se da por la presencia de personas que le resultanextrañas. Mediante la aproximación se facilita la manipulacióninmediata de los objetos y el acercamiento del adulto.

ADAPTABILIDAD

Hay dos aspectos en cuanto a la baja adaptabilidad: La movilidadde los procesos nerviosos con un predominio de la excitaciónsobre la inhibición y también están las situaciones de estrés quese suscitan en el período de aplicación.

SENSIBILIDAD

Nivel alto: se desarrolla de manera mas ágil (orientación visual).Nivel bajo: (los movimientos).

ESTADO DE ÁNIMO

Estado de ánimo positivo: motivaciónEstado de ánimo negativo: las dificultades en los estilos decomunicación de los adultos.

RITMICIDAD

Las irregularidades biológicas, los hábitos del sueño alimentacióny aseo afectan a otros parámetros conductuales.

ESTABILIDAD Y PERSISTENCIA DE LA ATENCION

La alta o moderada atención de los niños en las actividadesmantiene la orientación hacia el objetivo de las tareas, laconcentración de las acciones realizadas por el adulto.

DISTRACTIBILIDAD

Influye la intensidad de la reacción, la adaptabilidad, el nivel de actividad, el estado de ánimo, la motivación hacia la actividad, el dominio operacional de las acciones y el desarrollo de la comunicación vinculada a la actividad.

RITMO DE MADUREZ MOTRIZ

Manifiesta un ritmo rápido o moderado de desarrollo motriz.

VELOCIDAD DE LAS REACCIONES DE ORIENTACION

Rapidez o lentitud ante los estímulos del medio.

ESTABILIDAD O INESTABILIDAD DE LA FORMACION REFLEJA CONDICIONADA

Influencia de los niveles de ayuda del adulto.Evitar errores en las formaciones reflejas.Conductas positivas en el proceso de aprendizaje.

RELACIÓNDEL NIÑO CON EL

ADULTO

Cualquier manifestación del

infante es interpretado por la

madre como una expresión o

necesidad mediante los

movimientos, llanto, gritos que

hacen referencia a su estado de

ánimo pero no está dirigido a

nadie en particular.

Primera comunicación Iniciativa

anticipadora: La relación es

automática en cuanto la madre

o el cuidador sea capaz de

percibir las necesidades de los

niños durante la comunicación.

La influencia del adulto en la comunicación

con el niño

E . EriksonConducta de apegoRefinamiento de lasconductas instintivasde apego Confianza Elniño descubre que elambiente espredecible El niño sesiente seguro de supropia confiabilidad Elniño se enfrenta ariesgos necesarios E lestablecimiento de laconfianza del niño enel adulto

La influencia del adulto en la comunicación con el niño

El tipo dominante. Desde su infancia, estas personas desarrollan una tendencia

a ser agresivos y dominantes con los demás.

Adler

El tipo erudito. Son sujetos sensibles que han desarrollado una concha a su alrededor que les protege, pero deben apoyarse en los demás para solventar las dificultades de la

vida.

Formas de comunicación

del niño de edad

temprana:

En el primer

semestre del

primer año y

segundo

semestre del

segundo año

la

comunicación

del niño con el

adulto

desconocido

es mediatizada

por el adulto

conocido.

La madre hace

de traductora en

la comunicación

adulto

desconocido-

infante el niño

realiza acciones

con los objetos

después de la

demostración

práctica del

adulto en

condiciones de

comunicación

PROCESO DE LAS ACCIONES CONJUNTAS.

Considera La Situación De LaAlimentación Como La Mejor Para LaFormación Del Apego.

La Madre Que Deja Algunas Veces ConHambre Al Bebé O Le Desteta Muy Pronto,Es Más Probable Que Tenga Un HijoAnsioso Y Que No Desarrolle Un SentidoDe Confianza En Los Demás.

LA DESCONFIANZA PROVOCARÁ UNA SOBREDEPENDENCIA LOS NIÑOS QUE DURANTE SUINFANCIA NO APRENDEN A CONFIAR EN LOSOTROS, POSIBLEMENTE DE MAYORESRECHAZARÁN LAS RELACIONES CERCANAS DEMUTUA-CONFIANZA.